《從現(xiàn)在開始》教學(xué)建議（精選13篇）

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)建議 篇1

　　一、識字寫字

　　1、結(jié)合生活實(shí)際識字。如，光榮之家（之），車輪、輪船、輪流朗讀（輪），星期一、日期（期），第一名（第），班主任（任），數(shù)學(xué)算式、公式（式），姓鄭、鄭州（鄭）。

　　2、讀句子識字：

　　⑴　你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個(gè)動物當(dāng)一個(gè)星期。（輪、之、期）

　　⑵　第一個(gè)上任的是貓頭鷹。（第、任）

　�、恰∶總�(gè)動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。（慣、式）

　�、取—{子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了!”（瞇、鄭）

　　3、鞏固識字：

　�、拧”菊n第一、二自然段出現(xiàn)的生字，在后幾個(gè)自然段里復(fù)現(xiàn)次數(shù)較多，可以通過朗讀課文鞏固生字。

　�、啤⊥ㄟ^組詞鞏固。如，驚弓之鳥、車輪、星期日、第一、任務(wù)、嬌慣、形式、鄭州。

　　4、讓學(xué)生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認(rèn)識。教師用開火車等方式檢查。

　　5、寫字指導(dǎo)：

　　本課要求會寫的字，容易寫錯(cuò)的字較多。如，“令（少點(diǎn)）、直、（少橫）、期（多橫）、輪（右邊寫成倉）”等，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。指導(dǎo)把字寫好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)。“之”的書寫，要注意：點(diǎn)不宜太小；橫撇的撇一定要寫直；捺要寫平�！暗凇弊值闹褡诸^要寫小些，整個(gè)字體不能太長�！拜啞弊值能囎峙砸獙懻�一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。

　　二、朗讀感悟

　　本文富有兒童情趣，故事情節(jié)比較吸引人。朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是體會角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。比如，讀獅子的話，可適當(dāng)模仿帝王的口氣（注意不要太夸張），讀出至高無上的感覺；讀貓頭鷹的話，讀出他的神奇；讀袋鼠的話，讀出他的激動；讀小猴子的話，讀出他的機(jī)靈、干脆。

　　理解課文，可通過朗讀時(shí)的角色體驗(yàn)來進(jìn)行，把朗讀和理解結(jié)合起來。要注意抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生朗讀體會。

　　讀第二自然段，想想“神氣極了”“議論紛紛”“叫苦連天”是什么意思。

　　讀第四自然段，注意“他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去”這一句話，想想大家為什么會有這樣的擔(dān)心。

　　讀最后一個(gè)自然段，想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個(gè)動物當(dāng)一個(gè)星期嗎”？（結(jié)合小猴子的話和大家的歡呼來理解）

　　本課故事情節(jié)非常生動，內(nèi)容比較簡單，但其中的道理學(xué)生不容易理解。教學(xué)時(shí)不要過多地作講解分析，也不要講太多的道理，可在各種形式的朗讀中，讓學(xué)生自主體會。

　　三、實(shí)踐活動

　　1、假如讓你當(dāng)一個(gè)星期的“萬獸之王”，你準(zhǔn)備怎樣做？

　　2、假如讓你當(dāng)班長，你準(zhǔn)備怎樣做？

　　五、資料袋

　　1、貓頭鷹：

　　鴟號鳥科各種鳥的俗稱。喙和爪子都彎曲呈鉤狀，銳利。兩眼位于頭部正前方，眼四周的羽毛呈放射狀。周身羽毛大多為黑色。夜間或黃昏活動，主食鼠類，對農(nóng)林有益。

　　2、袋鼠：

　　哺乳動物，產(chǎn)于澳大利亞。前肢較短小，后肢發(fā)達(dá)，適合跳躍。以植物為食。雌鼠腹部有一個(gè)育兒袋。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)建議 篇2

　　一、學(xué)習(xí)生字

　　1、自學(xué)黑板上的生字，不會讀可以相互請教。

　　2、讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。

　　3、先檢查帶拼音讀生字，再監(jiān)察部帶拼音讀。

　　4、交流組詞和識字方法。

　　二、整體認(rèn)知

　　1、本課有幾個(gè)自然段？把它們標(biāo)出來。

　　2、讓學(xué)生開火車讀這五個(gè)自然段。

　　3、問學(xué)生：課文講了一個(gè)什么故事？那些動物參加競選？誰當(dāng)上了萬獸之王？

　　三、朗讀感悟，體驗(yàn)想象

　　1.學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

　�。�1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。

　　比較：“神氣”和“神氣極了”。

　　觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）

　　指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

　　（2）學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。

　�、賱�(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　　②引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

　　（3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。

　　想象、體驗(yàn)：一個(gè)星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？學(xué)生發(fā)言，體會“叫苦連天”。

　　2.學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）指名試讀。生評議。

　　（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

　　3.學(xué)習(xí)第四自然段。

　　生質(zhì)疑問難，師相機(jī)歸納、梳理：動物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿�“非常�?dān)心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？

　　4.學(xué)習(xí)第五自然段。

　　（1）齊讀。2）課件演示

　�。�2）引導(dǎo)對話：這時(shí)，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

　　四、作業(yè)

　　1、續(xù)編故事：小猴子當(dāng)上了萬獸之王之后，動物們生活的怎么樣？

　　2、說說我們的班長哪些地方做得好，如果你是班長，你怎么做？

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)建議 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讓學(xué)生進(jìn)入角色，勇于提出自己的看法，體會課文中蘊(yùn)含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會課文中蘊(yùn)含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　懂得尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師：課件、投影儀

　　2、學(xué)生：動物彩色卡片，查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子等的生活習(xí)性的資料。

　　【教學(xué)流程】

　　一、趣味導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞

　　1、趣味導(dǎo)入。

　　師：小動物們，你們好！我是獅子大王，你們是誰呀？今天真熱鬧！告訴你們一個(gè)好消息，我要找一個(gè)動物接替他做“萬獸之王”。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，聽一聽��？板書課題：21 從現(xiàn)在開始 讀

　　從現(xiàn)在開始——跟著我搭上小火車向綠光森林出發(fā)！

　　2、復(fù)習(xí)字詞

　�。�1）男女生賽讀生詞。

　�。�2）指導(dǎo)全班有感情讀生詞。

　　鄭重 激動 歡呼 笑瞇瞇 直搖頭 萬獸之王 議論紛紛

　　神氣極了 叫苦連天 蕩來蕩去 不得不服從

　　二、整體感知

　　1、請學(xué)生像獅子一樣宣布這個(gè)命令——“我宣布，從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)萬獸之王！”。

　　（1）指名讀，指導(dǎo)讀出獅子的威武。

　�。�2）全班有感情讀。

　　2、自讀課文。

　　要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）思考：①哪些動物參加競選了？用“△”畫出來。

　�、趧游锸窃趺凑f的？用“——”畫出來。

　　3、交流反饋，適時(shí)板書。

　　三、親近文本，品讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第2自然段

　�。�1）品讀重點(diǎn)句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神奇極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

　�、儇堫^鷹是怎么下達(dá)命令的？同桌互讀，通過動作理解 “神氣極了”。

　�、谡埳鷮W(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”時(shí)神氣的樣子來讀讀貓頭鷹的話。（個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀）

　�、蹘熒�合作讀。（師做動作，生體會讀）

　　（2）品味“議論紛紛”、“叫苦連天”。

　　①創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。

　　師：小動物們，聽了貓頭鷹的話，你有什么煩惱嗎？跟同桌說說。剛才大家你一言我一語說出自己的看法就是這一話中的哪個(gè)詞？

　�、趩�發(fā)想象，角色體驗(yàn)，理解“叫苦連天”。

　　師：你們剛才議論紛紛，說了很多苦惱，多得說也說不完，簡直是——（叫苦連天），你們覺得貓頭鷹是合格的`新首領(lǐng)嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）品讀重點(diǎn)句子：他激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”

　　①袋鼠的心情怎么樣？（激動）你遇到什么事情會覺得激動？帶著這種感情讀。出示重點(diǎn)詞句。小組賽讀。

　　②啟發(fā)想象，體驗(yàn)動物們的苦練跳的難處。

　　師：袋鼠大王一聲令下，動物們愿意去做嗎？從哪些詞能看出來？你為什么不跳�。靠磥泶�鼠大王你們也不喜歡。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段

　　師：沒關(guān)系，我還給大家選了第三任萬獸之王呢！請大家打開書本97頁，讀讀第四自然段，看看這個(gè)新首領(lǐng)你滿不滿意。

　�。�1）品讀重點(diǎn)句子：誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個(gè)動物都照自己習(xí)慣的方式過日子�！�

　　①貓頭鷹神氣極了，袋鼠很激動，課文是怎么寫小猴子的？只說了一句話代表他心情怎么樣？是激動嗎？指導(dǎo)讀出平靜、俏皮地讀。

　�、谒伎迹盒�動物們擔(dān)心什么？

　　用下面的句式說一說：要是 就 。

　　如果 那 。

　�。�2）感受小猴子的通情達(dá)理。

　　①從小猴的話，你明白了什么？你們習(xí)慣的方式是什么？

　�、诎醋约旱姆绞竭^，小動物們高興嗎？用一個(gè)詞形容？（立刻歡呼起來）

　�、蹌游飩冞@么高興，是為什么呢？

　　（3）小組賽讀中心句。

　　四、拓展延伸，感情升華

　　1、師小結(jié)過渡：不管是大王還是小動物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。競選選到這里，我又有命令發(fā)布了。

　　讀“不用往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”，

　　2、思考：為什么一開始輪流當(dāng)，后來有不用輪了？

　　2、今天來了這么多只可愛的小動物，我決定繼續(xù)選“萬獸之王”。！請你以“從現(xiàn)在開始”開頭，說說你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，讓動物王國的小動物們生活得更開心�。ㄐ〗M討論）

　　3、作為人類，我們在生活中該如何互相尊重？

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們的想法可真多，你們不僅有辦法讓綠光森林的動物們友好相處，還學(xué)會了在生活中要相互尊重。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)建議 篇4

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　師：昨天我們學(xué)習(xí)了21課《從現(xiàn)在開始》，知道了在森林里獅子想找一個(gè)動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布——課件出示：

　　獅子宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’，每個(gè)動物當(dāng)一個(gè)星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。”

　　師：誰來做做威嚴(yán)的獅子，替他宣布一下！

　�。ㄖ该�一男生讀，全班男生讀。）

　　二、新授課

　　師：獅子這么一宣布，都有哪些動物參加了這個(gè)競選活動？

　　（生找到答案有貓頭鷹、袋鼠、猴子。）

　　師：結(jié)果誰當(dāng)上了萬獸之王？你從課文哪里知道的？

　�。ㄉ�回答。）出示課件——與上課件是同一個(gè)界面

　　獅子笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”

　�。ㄗ屔�能抓住“笑瞇瞇”展開自主評價(jià)，促成朗讀教學(xué)）

　　之后，指名生讀出獅子兩次講話的不同語氣。熒光筆對“笑瞇瞇、宣布”做上記號。

　　師：你們能在獅子的兩次講話中，提出幾個(gè)有價(jià)值的問題嗎？

　�。ㄈ缟�不敢，語言鼓勵——提出問題不代表不懂，反而能證明你會讀書，會動腦筋！）

　　生可能會提出以下幾個(gè)問題：

　　A為什么小猴子當(dāng)上了萬獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢？

　　B為什么獅子前面說“每個(gè)動物當(dāng)一個(gè)星期”，后面卻說“不用往下輪了呢”？

　　師：好，你們把我想問你們的問題都說了，知我者你們也！接下來我們先解決這個(gè)問題：為什么小猴子勝出，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？（師邊說邊用熒光筆在課件上做上問題記號）你們聽我把故事繼續(xù)往下講，找到有關(guān)的答案做上記號。）

　　師范讀：獅子一宣布完，森林里的動物們都躍躍欲試：第一個(gè)上任的是貓頭鷹……

　　師：你們知道為什么小猴子當(dāng)上了萬獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了的答案了嗎？我們先來說貓頭鷹失敗的原因。

　　交流（交流之前要求學(xué)生把找到的證據(jù)讀一遍，然后陳述理由）

　　當(dāng)學(xué)生講到貓頭鷹部分時(shí)，課件出示——

　　貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

　　此環(huán)節(jié)要求達(dá)到的目標(biāo)為：1、感情朗讀

　　2、理解議論紛紛

　　3、明理：貓頭鷹落選的原因——不尊重別人的生活習(xí)慣。突破方法為

　　●拓展當(dāng)時(shí)都有那些動物叫苦連天？（生想象）

　　●師故意扮貓頭鷹委屈地說：“奇怪了，我貓頭鷹白天睡覺，晚上做事，天天如此，也沒事呀！你們怎么都叫苦連天呀？馬大哥，平時(shí)你最能吃苦，為什么也熬不住呀？”

　　●生：┅┅（馬的習(xí)慣）

　　●師：原來貓頭鷹是因?yàn)椴蛔鹬貏e人的生活習(xí)慣所以落選了！那假如貓頭鷹聽到了你們的這一番話，他又會怎么說呢？

　　●生想象┅┅

　　●指名讓生完整讀第2節(jié)結(jié)束這部分教學(xué)。

　　師：我們繼續(xù)研究袋鼠為什么落選，沒當(dāng)上萬獸之王，而小猴子卻當(dāng)上了萬獸之王？

　�。ㄟ@里的明理可以由以上學(xué)習(xí)過程類推，所以讓生直接陳述理由之后主要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀�？梢宰屔�隨意挑當(dāng)猴子、袋鼠。自己練習(xí)后進(jìn)行展示，在展示中讓生在互相評價(jià)中促成朗讀。）

　　回文——師：看來你們的朗讀水平高了，欣賞水平也高了。那我接下來給你們一些高難度的。你們趕接受挑戰(zhàn)嗎？一人同時(shí)演繹三個(gè)角色讀好這3句話。

　　課件把三個(gè)動物的講話同時(shí)呈現(xiàn)。

　　師：到現(xiàn)在你們知道為什么小猴子當(dāng)上了萬獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢？

　　那我來考考你們，課件出示思考題——

　　因?yàn)樨堫^鷹、袋鼠＿＿＿＿＿＿＿＿，而小猴子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)建議 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫10個(gè)漢字；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；

　　3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識9個(gè)生字，正確、工整地書寫10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

　　3、通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“之、輪、期、第”等9個(gè)字，會寫“之、令、布、直”等10個(gè)字。

　　2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內(nèi)容。

　　3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。

　　4、結(jié)合自己的實(shí)際，知道生活中要尊重別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會認(rèn)“之、輪、期、第”等9個(gè)字，會寫“之、令、布、直”等10個(gè)字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的.原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析容易寫錯(cuò)的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。

　　1、板書課題：從現(xiàn)在開始。學(xué)生讀課題。

　　2、看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問題。

　　二、教師示范朗讀。

　　1、提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細(xì)聽， 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認(rèn)識幾個(gè)字？ 把自己不認(rèn)識的字記下來。

　　2、教師范讀。

　　3、指名學(xué)生交流：你聽懂了課文主要講了什么 ？ 說說自己的感受。把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個(gè)孩子都爭取發(fā)表自己的意見。

　　（課文大意：獅子想找一個(gè)動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

　　三、指導(dǎo)自我朗讀。

　　1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

　　2、自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

　　3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　四、檢查初讀情況。

　　1、我會讀： 出示讀句子識字，指名學(xué)生讀句子。

　�。�1） 你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個(gè)動物當(dāng)一個(gè)星期。（輪、之、期）

　�。�2） 第一個(gè)上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）

　�。�3） 每個(gè)動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。 （ 慣、式 ）

　　（4） 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王 ’了 ！”（ 瞇、鄭 ）

　　2、指名分自然段朗讀課文。

　　把你喜歡的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

　　五、指導(dǎo)認(rèn)識生字。

　　1、我會認(rèn)：出示生字。

　　（1）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。

　�。�2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類，提高識字能力。

　　（3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認(rèn)識。教師用開火車等方式檢查。

　　（4）做摘果子的游戲。

　　2、我會寫：指導(dǎo)寫字。

　　（1）出示，學(xué)生讀要寫的字，正音。

　�。�2）寫字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。

　　找出你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯(cuò)的字較多。如：“令 （ 少點(diǎn) ） 、直 （ 少橫 ） 、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生把字寫好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)�！爸�”的書寫要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平�！暗凇� 字的竹字頭要寫小些， 整個(gè)字體不能太長。“ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。

　�。�4）學(xué)生練習(xí)寫字，同桌評議，在自己認(rèn)為寫得最好的字旁邊畫上一個(gè)笑臉娃娃。

　　六、布置作業(yè)。

　　《課堂作業(yè)本》第2題。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)建議 篇6

　　【教學(xué)目的】

　　1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情感和道理。

　　3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　弄清猴子當(dāng)選“萬獸之王”的原因。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　圖片、教學(xué)課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調(diào)皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請出來吧。誰來讀這個(gè)生字？

　　（學(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè)，同時(shí)也跳出一只動物）在這些小動物中你知道那些動物有獨(dú)特的生活習(xí)慣嗎？

　　二、研讀課文

　　1、通讀全文

　　瞧！動物們都到齊了，在這些動物中哪些動物參加競選了呢？（指名讀課文）學(xué)生思考后回答（貓頭鷹、袋鼠、小猴）

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段

　　這些小動物都相當(dāng)萬獸之王，同學(xué)們，你們知道萬獸之王是什么意思嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：“萬獸之王”就是森林所有動物的首領(lǐng)，它有掌管動物的大權(quán)，可以任意指揮動物的言行。這么威風(fēng)的職位可不是相當(dāng)就能當(dāng)?shù)模�什么樣的動物能�?dāng)上呢？我們聽聽獅子王是怎樣說的吧。

　　學(xué)生自由讀第一自然段，找到獅子的話讀給同桌聽。

　　學(xué)生展示讀獅子的話，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出獅子的`威嚴(yán)語氣。

　　3、學(xué)習(xí)第二自然段

　　過渡：獅子大王的布告一發(fā)出來，動物都覺得自己能做的最好，各個(gè)躍躍欲試爭著當(dāng)大王。指名讀第二自然段

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，體會神奇極了。完成填空：——極了

　　讀貓頭鷹說的話，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)讀的是否神氣。

　　教師范讀，教給學(xué)生朗讀方法。

　　貓頭鷹是一種夜行動物，它叫動物們都在夜里行動，動物們愿意嗎？

　　第一天、第二天，小動物們都勉強(qiáng)堅(jiān)持住了；第三天、第四天，有些小動物開始叫苦了，你聽：

　　示范：我是小松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的。

　　第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了�，F(xiàn)在你們也是林中的一只動物，誰愿意來說說？

　　學(xué)生仿照老師的說法說句子。

　　剛才動物們你一言，我一言，紛紛說出自己的想法，這就叫做議論紛紛。

　　議論歸議論，貓頭鷹現(xiàn)在是大王，它的命令動物們不得不服從，只好白天休息，夜里做事一天過去了，兩天過去了……一個(gè)星期下來，你們覺得怎么樣？哪個(gè)小動物愿意接受我的采訪？

　　學(xué)生想象動物們的感受。

　　是啊，這樣的日子真難過，難怪動物們叫苦連天。

　　4、學(xué)習(xí)第三自然段

　　過渡：難熬的一星期終于過去了，第二個(gè)上任的是袋鼠，他會怎樣領(lǐng)導(dǎo)大家呢？

　　請同學(xué)們4人一個(gè)小組合作讀第3自然段，在小組內(nèi)演一演袋鼠是怎樣說的，小動物的表現(xiàn)又是怎樣。

　　學(xué)生分組學(xué)習(xí)，匯報(bào)結(jié)果。

　　5、學(xué)習(xí)第四自然段

　　過渡：前兩個(gè)代理大王讓動物們吃盡了苦頭，第三個(gè)星期輪到小猴子了，動物們緊張得不得了。他們擔(dān)心什么呀？

　　讀課文第4自然段，誰替猴子宣布命令：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動物都按照自己喜歡的方式過日子。

　　動物聽到后怎樣？還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段

　　三、升華提高

　　引導(dǎo)學(xué)生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)建議 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“之”等9個(gè)生字，會寫“之、現(xiàn)”2個(gè)字。2、在情境中理解“萬獸之王、新首領(lǐng)”等詞語的意思，在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　課件、詞語卡片。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入。

　　1、點(diǎn)住課件上的圖片：小朋友，你們瞧，今天來了那么多的小動物，你能叫叫它們的名字嗎？你最喜歡誰？為什么？

　　2、導(dǎo)入：這些小動物們都很可愛，那獅子大王更是令人尊敬�？墒撬�年紀(jì)大了，很想找個(gè)動物來接替它的王位。于是，有一天它就宣布：從現(xiàn)在開始，大家輪流當(dāng)萬獸之王，誰做得好就讓它當(dāng)大王。它到底選誰當(dāng)大王呢？今天我們就來學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在開始》

　　3、板書課題，指名讀，齊讀。

　�。ǘ�）、自學(xué)感悟，滲透識字方法。

　　1、師：小朋友想不想讀一讀這個(gè)童話故事？（生：想）

　　2、出示自學(xué)要求（指名讀）

　　我會自讀課文：

　�。�1）、數(shù)一數(shù)，標(biāo)一標(biāo)：課文一共有幾個(gè)自然段？

　　（2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？

　　（3）、讀通課文：你知道了什么？

　　3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！

　　4、全班交流：

　　（1）指名讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：

　　之：我國古代有個(gè)大書法家他的名字中就有這個(gè)字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。

　　慣：你有哪些好習(xí)慣？我們小朋友從小就應(yīng)該養(yǎng)成各種好習(xí)慣。

　　任：它還有一個(gè)讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學(xué)生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個(gè)朋友。

　　期：擴(kuò)詞訓(xùn)練。今天星期幾？今天星期……

　�。�2）開火車讀。

　　4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來當(dāng)評委。

　　5、評一評，說說讀了課文你知道了什么？

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)第一段。

　　過渡：我們班的.小朋友真不錯(cuò)，在那么短的時(shí)間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來是誰擔(dān)任百獸之王呢？（板書：獅子）你是怎么知道的？

　　1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？

　　2、學(xué)習(xí)第一句，理解“萬獸之王”。

　　3、學(xué)習(xí)第二句，理解“輪流”、“新首領(lǐng)”等詞的意思。

　　4、朗讀指導(dǎo)。你印象中的獅子是怎樣的？

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第五段。

　　過渡：獅子大王發(fā)布命令后，有哪些動物參加競選呢？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

　　（板書：貓頭鷹袋鼠猴子）

　　結(jié)果誰成了百獸之王呢？哪一段告訴我們的？

　　1、指名讀。這一段告訴我們什么？

　　2、指名讀，齊讀。

　　3、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話，你還有什么問題嗎？

　　4、是呀，獅子大王為什么會選猴子當(dāng)“百獸之王”呢？我們下節(jié)語文課再來學(xué)習(xí)。

　�。ㄎ澹�、指導(dǎo)寫“之、現(xiàn)”。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)建議 篇8

　　入課：

　　師：小朋友誰能不能告訴老師，你平時(shí)最喜歡哪種動物？還有要求，要用聲音或者動作把它的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，行嗎？

　　生：行

　　師：來，你喜歡哪種？

　　生：小白兔？

　　師：小白兔！跳起來啊，（老師也作兔狀跳）

　　生：我喜歡老虎

　　師：嗚，這樣，老虎（教師作虎狀）

　　生：喜歡大獅子

　　師：來裝裝獅子的樣

　　生：大象

　　師：大象怎么樣的（大耳朵）大耳朵，還有一個(gè)——（大鼻子）

　　生：鳳凰

　　…………

　　反思：能否讓學(xué)生親近文本，這是語文課堂教學(xué)的一個(gè)成敗關(guān)鍵，就在前一個(gè)星期，我在學(xué)校的一次教研活動中遇到了這樣的尷尬：不管我怎樣努力，學(xué)生都不愿參與互動，整一堂課都成了我的獨(dú)角戲，反思其中，我明白，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，要考慮到學(xué)生，考慮到文本本身的特點(diǎn)。陳君飛老師通過讓學(xué)生說說、做做自己喜歡的動物，從課堂伊始就拉近了文本（童話、動物）與學(xué)生的距離，為下面親近文本，多了一些融合，多了一些鋪墊。

　　揭題讀題：

　　師：老師看得出來，小朋友都這么喜歡動物，今天啊，老師要和大家一起走進(jìn)一片美麗的森林，去學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在動物們中間的故事，這個(gè)故事的題目啊，叫——從現(xiàn)在開始

　　看老師怎么寫課題吧！（點(diǎn)撥現(xiàn)、始）

　　反思：低段語文教學(xué)的讀寫，教師的垂范作用顯得猶為重要。

　　哪個(gè)小朋友來讀讀課題？你來讀

　　生：從現(xiàn)在開始

　　師：再讀一遍，真不錯(cuò)，來，你讀

　　生：從現(xiàn)在開始，

　　師：聲音稍微響一點(diǎn)

　　生：從現(xiàn)在開始（生再讀題）

　　師：比剛才好多了，你來讀

　　非常的棒

　　這么多小朋友想讀啊，一起讀老師有一個(gè)要求，速度快一點(diǎn)（學(xué)生再讀）

　　反思：一個(gè)優(yōu)秀的教師他關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)，不放過任何可以提高學(xué)生能力的機(jī)會，在讀題的指導(dǎo)中，教師針對不同學(xué)生暴露出的朗讀缺陷，進(jìn)行了針對性、激勵性的指導(dǎo)，這種習(xí)慣養(yǎng)成后，久而久之，學(xué)生的的整體素質(zhì)的提升就毋庸質(zhì)疑了。

　　初讀感知：

　　師：這個(gè)故事到底是怎樣的呢？請小朋友打開課本。第96頁，我們把課本捧起來，看誰的動作快！這個(gè)故事啊，發(fā)生在一片美麗的大森林——

　　有一天，獅子想找一個(gè)動物接替他做“萬獸之王”，于是，他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’，每個(gè)動物當(dāng)一個(gè)星期，誰做的最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。”

　　第一個(gè)上任的是貓頭鷹，他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從它的命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來，動物們都叫苦連天。

　　第二個(gè)星期輪到袋鼠上任了。他激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环�從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。

　　第三個(gè)星期，輪到小猴子當(dāng)“萬獸之王”。大家粉腸擔(dān)心：他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個(gè)動物都按照自己習(xí)慣的方式過日子�！痹捯魟偮�，大伙兒立刻歡呼起來。

　　獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！

　　師：好聽嗎？多有趣的故事啊，想自己讀讀吧（想）那就請小朋友自己來讀課文，有一個(gè)要求請大家聽清楚，要把這篇課文讀通順，讀正確，遇到不認(rèn)識的生字啊，可以請教下面的這些美麗的小葉子，聽清楚了嗎，那就請自己管自己讀，開始！

　　學(xué)生讀文

　　反思：一次范讀將學(xué)生推到了高效的感知層面，由教師繪聲繪色講故事的方式范讀課文，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生帶著最大的興趣走進(jìn)文本，初讀課文——這不再是單純意義上的教師讓學(xué)生讀，我想更多的是學(xué)生自己想讀，同時(shí)教師的范讀也給了學(xué)生怎樣讀好這個(gè)文本，提供了一些模仿的痕跡。一言以概之：教師范讀使學(xué)生初讀的效率更高！

　　學(xué)詞：

　　師：讀好了嗎？瞪大眼睛看上面！在這片美麗的大森林的背后啊，藏著好多動物，只要你把屏幕上的幾個(gè)詞語讀準(zhǔn)了，他們就出來和大家見面了！

　　反思：使用任務(wù)驅(qū)動加學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生詞語學(xué)習(xí)的積極性

　　生：萬獸之王

　　師：知道什么叫萬獸之王嗎？

　　生：誰都要聽他的話的？

　　師：真的啊，那么厲害的啊，那你就非常厲害的來讀一讀，誰再讀

　　生：萬獸之王，

　　師：哎呀，真不錯(cuò)，誰再來讀，確實(shí)有那么種威嚴(yán)，我們男孩子來讀，瞧，誰出來見大家了（課件出示獅子圖象）！還有誰會讀哪一個(gè)詞語？

　　生：笑瞇瞇

　　師：這個(gè)詞語讀得真好聽，再來讀一遍，瞇是一個(gè)目字旁，笑起來眼睛瞇成一條線，你笑瞇瞇的來讀一讀

　　生：笑瞇瞇

　　師：讓大家看看她笑瞇瞇的樣子（轉(zhuǎn)過身去）

　　生：笑瞇瞇

　　師：誰再來讀……女孩子來讀一讀！

　　看笑瞇瞇把誰叫出來了（出示貓頭鷹圖象）

　　生：發(fā)現(xiàn)

　　師：誰來拉？（出示小山雞）

　　奇怪，（指生讀，大組讀）

　　瞧誰來了

　　上任（任正音，課件出示松鼠）

　　生：鄭重（課件出示小鳥）

　　生：必須（課件出示熊）

　　師：星期，期是第一聲，咱們把它念準(zhǔn)！

　　師：哪個(gè)小朋友能給這個(gè)期來組個(gè)詞，還可以組哪個(gè)詞

　　師：看，誰也來了（課件出示小鹿）

　　生：輪流

　　師：我請這個(gè)小組的同學(xué)輪流下去讀一讀！

　�。ǔ鍪敬�鼠圖象）

　　反思：學(xué)習(xí)“萬獸之王、笑瞇瞇、輪流”，把詞義融入到詞語朗讀中，切身體會，有助于于對詞義的理解，提高了識詞的效率

　　師：小朋友，老師點(diǎn)一個(gè)，你讀一個(gè)，如果都讀準(zhǔn)了，那才是最棒的，行不行，我點(diǎn)一個(gè)，你讀一個(gè)，準(zhǔn)備好！

　　老師點(diǎn)詞，學(xué)生齊讀

　　反思：激勵性引導(dǎo)，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)好方法！

　　學(xué)文：

　　師：你們的聲音可真響亮，小朋友啊，你們?nèi)チ舜笊�林里，一下子有了這么多的動物，那肯定發(fā)生大事情了，你們想知道是什么事情嗎？那就請你趕緊讀第一自然段，自己管自己讀！

　　學(xué)生讀第一自然段！

　　反思：“你們?nèi)チ舜笊�林里，一下子有了這么多的動物，那肯定發(fā)生大事情了，你們想知道是什么事情嗎？”在教師范讀、學(xué)生初讀中，學(xué)生對故事的情節(jié)已經(jīng)有了感知或者說已經(jīng)了解發(fā)生了什么事，在詞語教學(xué)后，我覺得可以結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)情境，直接讓學(xué)生說說森林發(fā)生了什么大事，學(xué)生交流之后，再通過當(dāng)一當(dāng)獅子大王宣布命令來讀第一自然段。以此提高課堂讀說的效率。

　　師：找到原因了嗎？誰來說說到底發(fā)生了什么大事？你說

　　生：獅子要選一個(gè)萬獸之王！

　　師：要選一個(gè)新的萬獸之王，用本文中的一個(gè)詞來說，是新什么？

　　新首領(lǐng)

　　師：新首領(lǐng)是干嘛的呢？你來說

　　師：第一個(gè)上任的是——貓頭鷹（教師板書）

　　師：貓頭鷹在當(dāng)萬獸之王之前啊，這獅子大王還要宣布命令呢，來誰來當(dāng)當(dāng)獅子大王來宣布一些命令

　　學(xué)生讀

　　師：真威風(fēng)，誰能夠更加威風(fēng)！

　　師：想當(dāng)萬獸之王的同學(xué)們有沒有，來，自己練一練，當(dāng)當(dāng)他

　　師：這聲音是響亮的，這氣勢還欠足，我請男孩子上來，

　　反思：把課文的朗讀，與當(dāng)當(dāng)獅子大王宣布命令結(jié)合起來，學(xué)生的興趣大，讀得也投入！

　　師：獅子下令了，這不你瞧，貓頭鷹就來了�。ㄕn件出示課文插圖）

　　師：我們看，這貓頭鷹當(dāng)上萬獸之王那樣子，什么樣？

　　生：很神氣的模樣？

　　師：你從哪兒看出來，很神氣呢？（眼睛、翅膀展的開開的）了不起、很兇

　　反思：通過看圖說話，神氣、自以為了不起的貓頭鷹當(dāng)首領(lǐng)的形象凸顯在學(xué)生面前，以此，學(xué)生的視野既在文本之中，又在文本之外，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也為學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本做好鋪墊！

　　師：來，看他下令�。ǔ鍪矩堫^鷹的話）誰來下下令！

　　學(xué)生讀：從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣白天休息……

　　師：小朋友說話，剛才眼睛、肚子、眉毛各方面都顯示他——神氣極了，你能不能神氣極了的來讀一讀！你來試試

　　學(xué)生：從現(xiàn)在開始，你們都要……

　　師：讀得真好，老師把神氣極了寫在黑板上，讀，誰再來神氣極了的來宣布！

　　學(xué)生：從現(xiàn)在開始，你們……

　　師：你讀得有點(diǎn)溫柔哎，誰再來讀讀？

　　生：從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣……

　　師：真神氣，女孩子我們一起來讀一讀�。ㄅ�生讀）

　　反思：“誰來下下令”，這下令的可不僅僅是貓頭鷹，學(xué)生徹底地把自己放到文本中去，教師通過多元化的朗讀指導(dǎo)，也讓學(xué)生進(jìn)一步地走進(jìn)了貓頭鷹這位一星期萬獸之王的內(nèi)心！

　　入境，這該是多好的朗讀指導(dǎo)！

　　師：如果你是森林里的動物，有什么想說的？跟旁邊的同學(xué)互相說說

　　師：小朋友，象我們剛才這樣，你也說，我也說，他也說，用文中的一個(gè)詞來說是——

　　議論紛紛！讀詞。

　　交流剛才說話的內(nèi)容！

　　學(xué)生讀：大家聽了，議論紛紛，可是又不能………………

　　師：貓頭鷹大王的命令令大家痛苦極了，整整一個(gè)星期大家都在熬夜，現(xiàn)在一個(gè)星期過去了，來，誰說說，你過得怎么樣！

　　生：我是小松鼠，覺得很困

　　生：我是袋鼠，眼睛睜不開腫起來了

　　……

　　反思：“如果你是森林里的動物，有什么想說的？”

　　“一個(gè)星期過去了，來，誰說說，你過得怎么樣！”兩個(gè)延伸話題的交流， 把課堂推向了高潮，也讓學(xué)生走進(jìn)的文本的中心。

　　“我是小松鼠，我覺得好困”

　　“我是袋鼠，我的眼睛都腫起來了！”……

　　這還僅僅是文本中的松鼠、袋鼠們在訴苦嗎，學(xué)生已經(jīng)完全地把自己融入了文本，恍如他們自己也是被貓頭鷹命令所害的動物中的其中一員了。

　　師：動物們，剛才你一句，我一句，不正是向貓頭鷹大王訴苦啊，這樣，我們用文中的一個(gè)詞來說就是——叫苦連天

　　教師板書：叫苦連天

　　讀詞

　　反思：教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些學(xué)生難以理解的詞句，如上述的“議論紛紛”“叫苦連天”這些詞語對于二年級的學(xué)生來說，直線的理解還是有一定困難的，必須巧妙地理解它們，才能在學(xué)生心里扎根。陳君飛老師沒有刻意地停下來地解釋這些詞語，而是利用文本情境幫助學(xué)生自然而然地理解了。這樣的詞語教學(xué)才是高效的，無痕的，當(dāng)然使用文本情境教學(xué)詞語也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，如在“小朋友，象我們剛才這樣，你也說，我也說，他也說，用文中的一個(gè)詞來說是——”時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)答、冷場的一瞬間，我認(rèn)為這就是沒有讓學(xué)生先體會“議論”所導(dǎo)致。

　　師：小朋友，我們一起捧起課本，咱們一起把第二自然段來讀一讀，要注意貓頭鷹的感情和其他動物的感情，好嗎？語速稍微快點(diǎn)

　　，第一個(gè)上任的是貓頭鷹，預(yù)備起——

　　學(xué)生讀第一自然段

　　師：小朋友啊，貓頭鷹當(dāng)大王可真把動物們給累垮了，哎，我們第二個(gè)星期誰來拉？（袋鼠）板書：袋鼠

　　師：都想知道袋鼠當(dāng)大王的樣子，那就請你讀讀下面一段吧！

　　學(xué)生讀第三自然段

　　師：哪個(gè)小朋友能來讀袋鼠的話

　　指生讀（角色朗讀）

　　師：讀得真好，小朋友啊，這袋鼠一上任他那激動的樣子啊無以言表，我們看看在他的命令下這些動物們都跳成啥樣子拉

　　學(xué)生想象說話

　　反思：通過看圖想象說話，再次讓學(xué)生感受動物們的痛苦，以此來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟——專門把自己的習(xí)慣強(qiáng)加在別人身上是不得人心的，這比片面的教師說教更能讓學(xué)生理解接受。

　　師：我們看這些動物的表情都非常得痛苦，咱們勸勸他別痛苦了，我們給他們朗讀一首非常好聽的兒歌好不好�。�

　　起立配樂朗讀兒歌，可以做動作

　　森林里真熱鬧，

　　獅子大王選首領(lǐng)

　　貓頭鷹，真奇怪

　　白天休息，夜做事

　　小袋鼠，更糟糕

　　跳著走路誰都不象

　　哎呀呀，哎喲喲

　　這種大王咱們不要

　　再來一遍——

　　森林里真熱鬧，

　　獅子大王選首領(lǐng)

　　貓頭鷹，真奇怪

　　白天休息，夜做事

　　小袋鼠，更糟糕

　　跳著走路誰都不象

　　哎呀呀，哎喲喲

　　這種大王咱們不要

　　反思：其實(shí)看到這，我一直在想，放這樣一個(gè)環(huán)節(jié)是不是真的有必要，放著，可以讓課堂氣氛更活躍，對這一節(jié)課也是一個(gè)小結(jié)練習(xí)，同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀能力！但是仔細(xì)一思索發(fā)現(xiàn)：“咱們勸勸他別痛苦了，我們給他們朗讀一首非常好聽的兒歌好不好��？”有點(diǎn)牽強(qiáng)，而且此時(shí)學(xué)生正把自己放在文本的情境中，他們也是其中的小動物之一，他們正沉浸在不滿意甚至是痛苦的情境中，此時(shí)可以放個(gè)寫話或者說話練習(xí)，如：你們歡迎貓頭鷹、袋鼠做新首領(lǐng)嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生說出“貓頭鷹、袋鼠專門把自己的習(xí)慣強(qiáng)加在別人身上”這個(gè)問題所在，同時(shí)也把把學(xué)生零散的感知導(dǎo)向整體的把握。

　　小結(jié)：

　　師：小朋友，請坐！象貓頭鷹、袋鼠專門把自己的習(xí)慣強(qiáng)加在別人身上，這樣的大王，你覺得怎樣？

　　生：不好

　　師：請你們捧起課本，一起把今天咱們已經(jīng)學(xué)的一、二、三三小節(jié)一起來讀一讀！

　　學(xué)生讀第1、2、3自然段

　　師：看來啊，貓頭鷹大王跟袋鼠大王都不能讓大家滿意，所以新首領(lǐng)還得繼續(xù)輪，第三個(gè)星期該輪到——小猴子，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)，行嗎？

　　寫字：

　　這節(jié)課我們還要來學(xué)習(xí)生字，課件出示現(xiàn)、輪

　　教學(xué)現(xiàn)、輪：

　　師：這兩個(gè)字都是左窄又寬，有兩個(gè)關(guān)鍵的地方要注意，一個(gè)是…………

　　寫在后面：為方便大家學(xué)習(xí)，把錄象整理成了文字課堂實(shí)錄！有個(gè)別錄入不當(dāng)之處，請指點(diǎn)改進(jìn)！

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)建議 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受小猴子能夠?yàn)樗�人著想，能夠尊重他人的情感�?/p>

　　2、詞語、詞組積累與運(yùn)用：神氣極了、議論紛紛、叫苦連天、不得不、蕩來蕩去。

　　3、會寫“第、期”兩個(gè)字。

　　重點(diǎn)：1、感受小猴子能夠?yàn)樗�人著想，能夠尊重他人的情感�?/p>

　　2、詞語、詞組積累與運(yùn)用：神氣極了、議論紛紛、叫苦連天、不得不、蕩來蕩去。

　　難點(diǎn)：感受小猴子能夠?yàn)樗�人著想，能夠尊重他人的情感�?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、生字卡片

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：昨天我們學(xué)習(xí)了一篇新的課文。（板書課題，齊讀）在這篇課文里邊我們學(xué)到了很多新的生字寶寶，小朋友們還記得嗎？那我們一起來讀一讀。（齊讀詞語）

　　師：既然生字寶寶都認(rèn)識了，那課文會讀嗎？

　　師：耳聽為實(shí)，打開課本，請你們自由輕聲的讀一讀課文，要讀準(zhǔn)確、讀流利。同時(shí)邊讀邊找一找，有哪些動物輪流當(dāng)了“萬獸之王”？

　　二、品讀課文

　�。ㄒ唬�、第二自然段

　　1、過渡

　　師：第一個(gè)輪流當(dāng)萬獸之王的是誰？

　　2、指名讀1、2句，練習(xí)“_____極了”詞組

　　師：誰愿意演一演貓頭鷹當(dāng)了大王是怎么樣的？（學(xué)生讀）

　　師：其他同學(xué)邊聽邊想，貓頭鷹當(dāng)了大王以后是什么樣的表現(xiàn)？書上用了一個(gè)什么詞？

　　生：神氣極了。

　　師：對了，“神氣極了”就是非常非常神氣。你還能在這兒填上其他的詞語嗎？

　　說一說什么東西“可愛極了”？誰“高興極了”？

　　3、指導(dǎo)、激發(fā)情感

　　第一步：出示圖片、觀察句型

　　師：你們看，貓頭鷹當(dāng)上了大王，揮舞著翅膀、瞪著圓圓的大眼睛，樣子神氣極了。他上任以后，立刻就下命令。誰能夠像貓頭鷹大王一樣神氣地下命令？

　　注意：既然是下命令，說話聲音就不能拖。要干脆一點(diǎn)。

　　第二步：老師范讀

　　師：哎喲，夠神氣的，想不想聽老師讀一讀。

　　第三步：角色扮演

　　師：怎么樣，你們來試一試。那么我們每一位小朋友都來當(dāng)一當(dāng)神氣的貓頭鷹大王吧，跟你的同桌練一練。（學(xué)生自由練習(xí)）

　　師：我請一個(gè)小朋友上來試一試，現(xiàn)在走馬上任的就是貓頭鷹大王。那么臺下的小朋友們，你們就是森林里的小動物�？�，老師這里有好多小動物，你選一個(gè)自己喜歡的吧。

　　4、角色融入，學(xué)習(xí)3、4句

　　第一步：討論

　　師：動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。

　　生：不愿意。

　　師：好，趕快把你想說的話跟同桌說一說,說一說晚上做事你會有什么樣的困難，什么樣的煩惱？

　　第二步：理解詞語“議論紛紛”

　　師：剛剛小動物們都在討論，你說一句我說一句。這就是書上說的——議論紛紛。那么小動物們，都來說一說剛剛討論的結(jié)果吧？你有什么困難呢？

　　第三步：理解詞語“不得不”

　　師：可是貓頭鷹大王下命令了，你們有辦法嗎？

　　生：沒有辦法……

　　師：對啊，沒有辦法。所以大家——不得不服從命令。

　　第四步：理解詞語“叫苦連天”

　　師：哎呀，多無奈啊。就這樣，大家白天睡覺，夜里做事。一天、兩天、一個(gè)星期。小動物們，你們感覺怎么樣？

　　生：好累。好辛苦……

　　師：是啊。小動物們太累、太辛苦了，都叫苦連天。這樣的萬獸之王你們喜歡嗎？那么接下來誰上任了？

　�。ǘ�）第三自然段

　　1、朗讀要求：

　　自由讀，邊讀邊想：“你喜歡袋鼠當(dāng)萬獸之王嗎？為什么？”

　　2、提問：

　　師：大家都不喜歡袋鼠當(dāng)萬獸之王，那怎么辦呢？接下來輪到誰了？

　�。ㄈ�）第四自然段

　　1、默讀第三自然段，自主學(xué)習(xí)。

　　師：好，給大家兩分鐘的時(shí)間默讀第三自然段，不出聲音，默讀。邊讀邊想老師的問題。

　�。�1）小動物們在擔(dān)心什么？為什么會擔(dān)心這個(gè)？

　�。�2）為什么小猴子剛說完，大家就立刻歡呼起來？

　　2、引導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)詞組

　　（1） 問題一：小動物們在擔(dān)心什么？為什么會擔(dān)心這個(gè)？

　　①釋疑并學(xué)習(xí)“----來-----去”詞組

　　師：哦，原來小猴子喜歡抓著藤條“蕩來蕩去”。可是每個(gè)小動物喜歡的生活習(xí)慣不一樣。小鹿喜歡 “跑來跑去”。其他小動物都喜歡怎么做呢？

　　生：小魚喜歡“游來游去”。小鳥喜歡“飛來飛去”。青蛙喜歡“跳來跳去”�！白邅碜呷ァ薄氨膩肀娜ァ�。

　　師：所以大家的生活習(xí)慣不一樣，才會擔(dān)心�？墒切『镒又徽f了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個(gè)動物都按照自己習(xí)慣的方式過日子。”（師范讀小猴子的話）

　　師:小動物們聽到以后，高興嗎？找到那個(gè)句子一起來讀一讀吧。

　　②學(xué)習(xí)“立刻-----起來”詞組

　　師:你們猜，小動物們除了立刻歡呼起來，還會立刻做什么？

　　生：立刻跳起來，立刻唱起來，立刻站起來，立刻高興起來、（出示圖片）

　　（2）問題二

　　師：為什么小猴子剛說完，大家就立刻歡呼起來？前面貓頭鷹下完命令、袋鼠說完之后大家也很高興嗎？

　　生：不高興。

　�。–AI出示三句話）

　　師：你們看貓頭鷹、袋鼠說的話和猴子說的話有什么不一樣嗎？（點(diǎn)名讀）

　　師：所以，貓頭鷹和袋鼠都要求動物們按照它的生活習(xí)慣來�？墒呛镒硬灰粯�，它能為別人著想。他能尊重別人的生活習(xí)慣。所以猴子最后當(dāng)上了——“萬獸之王”。

　�。ㄎ澹┑谖遄匀欢�

　　1、朗讀：我們一起來宣布這個(gè)結(jié)果吧。齊讀最后一個(gè)自然段。

　　2、理解“鄭重”

　　師:你們看獅子是怎么樣宣布的結(jié)果的？

　　生：鄭重宣布。

　　師:對了，鄭重宣布。就是非常嚴(yán)肅、認(rèn)真地宣布小猴子是“萬獸之王”因?yàn)樗�知道小猴子懂得尊重別人，他可以當(dāng)好萬獸之王。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　第:注意主筆不出頭。

　　期：偏旁在右邊，是月字旁。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)建議 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　流利、有感情地朗讀課文，

　　二、過程與方法

　　通過抓住關(guān)鍵詞，理解并朗讀好對話。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，讀好課文中不同動物的語言。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　弄清猴子當(dāng)選“萬獸之王”的原因，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人。 教法與學(xué)法

　　“教學(xué)有法，教無定法”，在這堂課中，主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用杜威的“做中學(xué)”、“情景中學(xué)”的理論，把學(xué)生帶入情景中去，采用情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、交流，在情景的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從情境中啟發(fā)，從情境中理解、體會角色的心理和人性特點(diǎn)，提高學(xué)生語文語感，在辨析中悟出道理，使本文的難點(diǎn)在朗讀體驗(yàn)交流中得到突破，最后回歸現(xiàn)實(shí)，通過身邊的人或事來提升他們對道理的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　�。ㄒ唬┱勗捈と�。

　　創(chuàng)設(shè)坐小火車游森林王國的背景：包括細(xì)心林、大膽林、自信林三大部分。學(xué)生與老師都化身成自己喜歡的動物。

　　以邀請函的形式揭示課題：小動物們，今天鴿子老師收到了一封邀請函，誰想來讀給大家聽聽。

　　（二）齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為；可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受；整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)，應(yīng)努力將以上思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。本環(huán)節(jié)利用生動活潑的語言，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神。

　　二、復(fù)習(xí)回顧、識字讀文

　�。ㄒ唬�.復(fù)習(xí)生字

　　1、以獅子大王布置任務(wù)的形式出示生字：萬獸之王、輪流、星期、第一個(gè)、習(xí)慣、方式、 笑瞇瞇、鄭重。

　　2.開火車讀。

　　3.全班齊讀。

　�。ǘ�）朗讀課文

　　1、以獅子大王的口吻提出朗讀要求：不加字、不漏字、不錯(cuò)字、不拖拉。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：用獅子大王的口吻，帶領(lǐng)學(xué)生識字讀文，激發(fā)學(xué)生的興趣，也為

　　課堂氣氛的營造奠定了良好的氣氛。通過開火車讀生詞，達(dá)到溫故而知新的效果。在開火車的過程中引入激勵性評價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并將此機(jī)制貫穿課堂始終。

　　三、進(jìn)入情景，體驗(yàn)感悟

　�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，感知全文

　　1、森林里發(fā)生了什么事？ 練讀第1自然段：單個(gè)練讀、齊讀。

　　2、有哪些動物參加了競選？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）

　　3、最后誰當(dāng)選了呢？誰來替大王宣布這個(gè)消息? 試讀第5自然段。

　　4、教師配樂讀全文。

　�。ǘ�）進(jìn)入角色，帶情朗讀

　　1、讓我們先來看看第一位選手上任后的表現(xiàn)。

　�。�1）重點(diǎn)感悟貓頭鷹的神氣極了。出示：“他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”請一個(gè)同學(xué)練讀。

　　（2）出示貓頭鷹的動態(tài)圖片。師：你們看！貓頭鷹挺著胸脯，神氣極了�。ㄗ寣W(xué)生抓住貓頭鷹的神態(tài)、動作練習(xí)說話。）

　�。�3） 全班帶上動作練讀。

　�。�4）請學(xué)生上臺帶動作表演。）

　�。�5）學(xué)習(xí)“議論紛紛”

　　師：小動物們，聽了貓頭鷹大王的話，你們心里舒服嗎？把心里的不舒服都說出來吧。（學(xué)生四人小組自由說）像咱們剛才這樣對于發(fā)生的事情你一言，我一語，說個(gè)不停，用課文里一個(gè)詞語說就是——“議論紛紛”。

　�。�6）學(xué)習(xí)“叫苦連天”

　　A、引導(dǎo)想象說話：師示范：唉，我是一只可憐的鴿子。一到了晚上，眼睛就睜不開了。可是貓頭鷹大王讓我們晚上做事，可怎么辦��？學(xué)生模仿動物訴訴苦。

　　B、像這種情形用課文里面的一個(gè)詞形容，就是——“叫苦連天”.

　　C、指導(dǎo)朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文插圖，觀察貓頭鷹當(dāng)大王時(shí)候的情景，讓學(xué)生直觀的感受到小動物們叫苦連天的表情和動作，朗讀時(shí)自然加入了自己的真情實(shí)感，抓住文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2、感悟袋鼠上任后的表現(xiàn)。

　　（1）師：第二個(gè)競選者上臺了，它是怎么表現(xiàn)的？（指名說，出示句子）

　　（2）你有過激動的時(shí)候嗎？說話訓(xùn)練，朗讀指導(dǎo)。

　�。�3）師：但是他們又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)，你們看，他們跳得怎么樣了呢？引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，隨機(jī)板書積累的詞匯。

　�。�4）讓學(xué)生跳起來，切身感受，讀第三自然段體會小動物聽到命令后的心情。 設(shè)計(jì)意圖：在理解動物們的感受時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說出感受 。學(xué)生的

　　體驗(yàn)就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎(chǔ)上，再來讀第三自然段，學(xué)生就讀得更投入，讀得更真切了。

　　3、感悟猴子上任后的表現(xiàn)。

　�。�1）試說小猴子上任后動物們的擔(dān)心，練讀。

　�。�2）播放錄音，指名說自己的習(xí)慣。

　�。�3）出示句子、錄音播放猴子的宣布。

　　指導(dǎo)朗讀，師：誰能夠聲音響亮、親切的的再替它宣布一次。

　�。�4）感同身受。 出示句子：話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。

　　設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。通過圖片的對比教學(xué)讓學(xué)生體會角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。

　　5、宣布獅子的決定。

　�。�1）出示句子，指導(dǎo)朗讀。笑瞇瞇代表了什么樣的心情。指名讀、全班讀。 設(shè)計(jì)意圖：通過教學(xué)二、三、四自然段，學(xué)生從動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來深深體驗(yàn)到了動物對貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當(dāng)“萬獸之王”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織學(xué)生討論：為什么不再往下輪了？如果你是獅子大王，你會選誰當(dāng)大王？為什么？又將學(xué)生帶入了自我的情感體會，相互的討論交流之中， 從而使學(xué)生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。

　　四、拓展練習(xí)，升華主題

　　1、在猴子大王的帶領(lǐng)下，小動物們生活得開心極了，我們一起去看看吧！ 句型練習(xí)：（ 小動物 ）在（ 哪里 ）____來____去，_____極了。

　　2、可是有兩只小動物不明白，為什么猴子能當(dāng)萬獸之王，聰明的小動物們，請你們四個(gè)四個(gè)一組，商量一下該怎么回答這個(gè)問題吧。

　　3、這里我要告訴大家一個(gè)小秘密，大家輕聲的讀一讀。

　　總結(jié)——尊重！聯(lián)系生活實(shí)際，體會如何尊重別人。

　　4、交流討論，生活中如何做到尊重他人。

　　設(shè)計(jì)意圖：把語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受到家歡迎的人。從而達(dá)到升華課文主題的作用。

　　五、表演練讀、鞏固生字

　　1、學(xué)生選自己喜歡的角色進(jìn)行表演讀。

　　2、以感謝信的形式練習(xí)鞏固“我會寫”的字。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

　　本課教學(xué)中，充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，注重閱讀個(gè)性化感悟，設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動為輔，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀一讀，想一想，說一說，議一議，演一演，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生積極主動地參與閱讀實(shí)踐。使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。針對本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生體會角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。另外，在教學(xué)中充分發(fā)揮激勵性評價(jià)的功能，讓它落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，落實(shí)到他們的每一次學(xué)習(xí)活動中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

　　多媒體的運(yùn)用

　　在教學(xué)過程中，由于多媒體技術(shù)直接作用于人的多種感觀，生動形象，直觀性強(qiáng)，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為突破重點(diǎn)段提供了方便。

　　板書設(shè)計(jì)

　　本課的板書采用以全面概括課文內(nèi)容為主的內(nèi)容式板書，板書內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力也為學(xué)生理清了思路。

　　從現(xiàn)在開始

　　議論紛紛

　　直搖頭 歡呼 叫苦連天

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)建議 篇11

　　我在上語文課標(biāo)指出：口語交際是聽與說雙方互動的過程，教學(xué)活動主要在具體的交際情境中進(jìn)行�？谡Z交際是一種雙向互動的言語活動，教師應(yīng)為學(xué)生提供雙向或多向互動條件或機(jī)會。我在上《從現(xiàn)在開始》這一課中，注重貫穿口語交際于課堂教學(xué)中。

　　一、創(chuàng)設(shè)交際情境

　　口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。這種言語、交際活動離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此在學(xué)生初讀課文后設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的口語交際：學(xué)生自由讀課文后讓前后的同學(xué)互相說說你知道了什么？這是一個(gè)比較簡單的口語交際，主要讓學(xué)生全員參與。由于這是一個(gè)小小的交流，沒有提出太多的要求，只要學(xué)生想說就說。

　　在朗讀感悟部分，先讓學(xué)生找出貓頭鷹、袋鼠、猴子說的話，讓學(xué)生自己練讀，想想該怎么讀才能讀好。這為后面的說一說作基礎(chǔ)。說話要得體、大方還要學(xué)會傾聽這也是口語交際中的要求。在讓學(xué)生讀那句話之前，先說說你認(rèn)為怎么讀？用句式：我認(rèn)為———我覺得———來說說自己的理由，然后讀讀句子。其他同學(xué)則要認(rèn)真聽別人說話，評一評那位同學(xué)讀得怎么樣，要求評價(jià)的同學(xué)要注意語言得體：應(yīng)先評價(jià)別人的優(yōu)點(diǎn)，再說說不足之處，最后有禮貌的提出自己的建議。由于上課時(shí)時(shí)間把握不好在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)沒有讓學(xué)生有足夠的'時(shí)間讓學(xué)生說一說，評一評，這是個(gè)不足之處。

　　二、營造和諧氛圍

　　口語交際能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激活入手，掃除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生敢于、樂于與人交際。因此課學(xué)上要建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、信任的交際氛圍，學(xué)生的表達(dá)方式，多些表揚(yáng)，少些批評，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心。在教學(xué)中我與學(xué)生融為一體，通過互動，讓學(xué)生感到老師正在和自己一起學(xué)習(xí)。在品讀重點(diǎn)句子時(shí)，用激勵性的語言鼓勵學(xué)生讀好句子。如：你喜歡讀哪句就讀哪句；你愿意試一試嗎？誰能比他讀得更好呢？等等。

　　一位學(xué)生在讀貓頭鷹說的話時(shí)聲音比較小，我就鼓勵他：你是只可愛的小貓頭鷹呢，如果讀大聲一些就是只“神氣”的貓頭鷹了，愿意再試一試嗎？學(xué)生就比較有信心地讀了第二次。有的學(xué)生說讀袋鼠說的話除了“激動”外還要讀出那種要“跳”的語氣。聽學(xué)生這么一說，我沒有作出任何評價(jià)，而是先讓那位學(xué)生根據(jù)自己的想法試著讀讀，結(jié)果學(xué)生讀得還真不錯(cuò)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受是多么重要呀。在品讀句子時(shí)，聽到有些學(xué)生讀得比較精彩，我也參與到當(dāng)中，讓學(xué)生給我一個(gè)機(jī)會讀一讀，學(xué)生一聽到老師也讀了就有了競爭的心里，句子越讀越好了。

　　口語交際訓(xùn)練的根本目的就在于實(shí)際運(yùn)用，而實(shí)際運(yùn)用反過來又能促進(jìn)學(xué)生合作、互動、溝通、交際能力的提高。課堂中的師生的對話、生與生之間的對話也是在進(jìn)行口語交際。由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，教學(xué)設(shè)計(jì)中內(nèi)容沒有能在課堂上很好地體現(xiàn)出來，進(jìn)行貫穿“口語交際”教學(xué)的目的也只是達(dá)到了一半。真是有想法可由于種種原因操作起來不是很順利。通過上這一節(jié)研究課，我覺得自己還須加倍努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)建議 篇12

　　【教材分析】

　　《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習(xí)慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、鞏固認(rèn)識本課的生字詞。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。

　　3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重別人。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重別人。

　　難點(diǎn)：通過細(xì)讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當(dāng)選“萬獸之王”的原因。

　　【教學(xué)理念】

　　在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動物輪流當(dāng)“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書方法。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

　　【教法與學(xué)法】

　　采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【課時(shí)安排】兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知

　　1.請同學(xué)們先跟老師寫幾個(gè)字，看誰寫的最認(rèn)真（書空）（師板書：從現(xiàn)在開始）。

　　2.說話練習(xí)：從現(xiàn)在開始，我要做一個(gè)愛讀書的人。從現(xiàn)在開始，你要干什么？

　　3.“從現(xiàn)在開始”就是把過去的都不算數(shù)了，把現(xiàn)在作為起點(diǎn)。在動物王國里也發(fā)生了一件和“從現(xiàn)在開始”有關(guān)的小故事。這就是我們要學(xué)習(xí)的第21課。（板書21）

　　二、讀通課文，隨文識字

　　1.請大家打開書，先聽老師讀一遍課文，注意，聽準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，看清楚每一個(gè)字的字形。

　　2.這么有趣的故事，你們想自己讀讀嗎？如果遇到不認(rèn)識的字，怎么辦？

　　3.請同學(xué)們自己練習(xí)讀課文，待會兒把練得最棒的一段展示給大家。

　　4.指名分段讀課文。其他學(xué)生聽后評價(jià)，評價(jià)重點(diǎn)，讀的是否正確。

　　5.課文大家讀的這么正確，真了不起，如果我把生字單獨(dú)拿出來，你還認(rèn)識嗎？

　�、賻�拼音讀生字。（方式：齊讀、領(lǐng)讀、指名讀；重點(diǎn)糾正字音：之、式、鄭翹舌音；）

　　②去拼音讀生字。（重點(diǎn)：“輪、期、瞇”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“瞇”字義）

　　方式：“論、期、瞇”學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　“任”通過查字典，發(fā)現(xiàn)多音字。

　　“慣”編小故事，結(jié)合字義記住字形。

　　“鄭”在哪里見過？滲透生活中識字的理念。

　　“瞇”做動作，瞇眼睛、笑瞇瞇。

　�、劭磥恚�這些生字同學(xué)們都掌握了，各個(gè)都笑瞇瞇的。趕快把你的學(xué)習(xí)成果展示一下，把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽一聽。如果哪一個(gè)暫時(shí)想不起來，可以請你的同桌告訴你！

　�、苤该麉R報(bào)對生字的掌握情況。

　�、菪∮螒颍簱屪x生字

　�、蘅矗�生字寶寶拉著它的朋友來了，你還能讀嗎？（讀詞語）（萬獸之王、輪流、星期、第一、上任、習(xí)慣、方式、笑瞇瞇、鄭重）

　　三、返回整體，再讀課文

　　看，這些字寶寶呀，又回到了課文里，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯(cuò)了！

　　四、寫字

　　1.課文讀的真正確、真流利，生字肯定也寫得漂亮吧！

　　2.指導(dǎo)書寫“路”左窄右寬，觀察后，自己練習(xí)“輪”、“現(xiàn)”、“期”。

　　3.書寫“直”，重點(diǎn)：不要把三橫寫成兩橫。

　　4.書寫“令”，重點(diǎn)：不要缺點(diǎn)。

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們這節(jié)課我們讀通了課文，認(rèn)識了生字，還寫了4個(gè)生字，真了不起，下一節(jié)課，我們來比一比，看誰能把這篇課文讀得讓同學(xué)們感覺仿佛真的來到了大森林，來到了“萬獸之王”的競選現(xiàn)場。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.上節(jié)課，我們讀了一個(gè)有趣的童話故事，還記得它的名字嗎？（板書課題：從現(xiàn)在開始）

　　2.通過讀這個(gè)小故事，我們還和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現(xiàn)在都藏到了一個(gè)小兒歌里，能讀讀嗎？

　　萬獸之王輪流做，一個(gè)任期一星期，

　　生活習(xí)慣被尊重，小動物們笑瞇瞇。

　　二、整體入手，把握內(nèi)容

　　1.可不是所有的輪值萬獸之王發(fā)布的命令都使小動物們笑瞇瞇的，請同學(xué)們快些讀讀書吧！看看都有誰當(dāng)了萬獸之王，他們各自發(fā)布了什么命令，小動物們都是什么反應(yīng)？

　　2.根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)板書

　　三、反復(fù)誦讀，品味語言，體會情感

　　1.出示句子：

　　第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”

　　第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。它激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”

　　誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個(gè)動物都照自己習(xí)慣的方式過日子�！�

　　瞧，這就是三位輪值“萬獸之王”說的話，你愿意當(dāng)誰，就把誰說的話讀一讀。待會兒把你練習(xí)的成果展示給大家。在練習(xí)的時(shí)候，大家可以請插圖來幫忙。

　　2指名展示讀。

　　第一句：重點(diǎn)“神氣”的神態(tài)，“立刻下令”時(shí)的迫不及待。

　　方式：“神氣極了”

　　說話練習(xí)：在什么時(shí)候你覺得自己很神氣？你會做什么動作，會是什么表情？

　　移情：這時(shí)候的貓頭鷹，和當(dāng)時(shí)的你是一樣的，也是神氣十足，

　　帶著你剛才的感覺，來讀一讀吧�。�順勢指導(dǎo)“立刻下令”）

　　指名讀后，隨即采訪：

　　①采訪小動物：你覺得，貓頭鷹大王的命令怎么樣？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“叫苦連天”，并朗讀“大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來，動物們都叫苦連天。”）

　�、诓稍L貓頭鷹：貓頭鷹大王，你為什么要下這樣的命令呀？

　　總結(jié)：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習(xí)慣，卻不知道別人習(xí)慣于什么生活方式�？磥�，這樣的大王，大家都不喜歡。

　　第二句：重點(diǎn)“激動”。

　　一個(gè)星期過去了，終于換大王了，誰來當(dāng)袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話）

　　朗讀比賽，教師相機(jī)指導(dǎo)，選出最能表現(xiàn)“激動”的情感的同學(xué)為其他學(xué)生做示范。

　　指導(dǎo)讀后，相機(jī)采訪：

　　袋鼠大王，大家喜歡嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)“直搖頭”。并朗讀“聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。”）

　　總結(jié)：袋鼠大王沒有吸取貓頭鷹的教訓(xùn)，同樣不懂得尊重別人的生活習(xí)慣。

　　第三句：重點(diǎn)“只”，句末標(biāo)點(diǎn)符號。

　　那小猴子大王大家一定喜歡嘍！看，這句話和前兩句有不同的地方了。（課件：將句末標(biāo)點(diǎn)變紅。）

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？（感嘆號和問號）從這里，你可以感覺到，猴子說話的語氣應(yīng)該是什么樣的？自己讀一讀。

　　指導(dǎo)讀后，相機(jī)采訪：

　　①采訪小動物：你們喜歡猴子大王嗎？為什么？

　�、诓稍L猴子大王：你為什么會想到讓大家都照自己習(xí)慣的方式過日子呢？

　　3.大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思。一起來讀一讀獅子大王的話吧�。�齊讀第五自然段）

　　重點(diǎn)：“鄭重宣布”

　　方式：“鄭重宣布”是什么意思？為什么要“鄭重”宣布？

　　4.從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰做事都不要光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關(guān)心別人，你幫幫我，我?guī)蛶湍�，這樣才能受到大家的喜歡，我們的世界才會變得更美好。讓我們再讀讀課文感受一下吧！

　　四、寫字

　　1.指導(dǎo)書寫“之”，重點(diǎn)：最后一筆，字的間架結(jié)構(gòu)。

　　2.書寫“布”，“當(dāng)”、“第”

　　五、作業(yè)

　　1.以小組為單位排課本劇，演一演。

　　2.把《從現(xiàn)在開始》這個(gè)小故事講給你的爸爸媽媽聽一聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21、從現(xiàn)在開始

　　貓頭鷹 白天休息，夜里睡覺 叫苦連天

　　袋鼠 跳著走路 直搖頭

　　小猴子 自己習(xí)慣的方式過日子 歡呼

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)建議 篇13

　　課前透視：

　　這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。

　　低年級孩子從小就特別喜歡小動物，所以對這篇故事充滿了強(qiáng)烈的探究欲望。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“之”等9個(gè)生字，會寫“之、輪、第”3個(gè)字。

　　2、在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、二自然段。

　　3、初步體會文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。

　　信息資料：

　　1、自制的錄音帶、摘蘋果的掛圖和詞語卡片。

　　2、學(xué)生制作的生字卡片和自己喜歡的動物頭飾。

　　教學(xué)流程：

　　一、情景導(dǎo)入，誘發(fā)探究欲望。

　　告訴大家一個(gè)好消息，獅子大王聽說我們班小朋友特別聰明，所以從現(xiàn)在開始它要帶我們到大森林里去玩。（板書課題）出發(fā)之前，我們先聽聽獅子大王說了些什么？（放錄音帶——小朋友們，大家好！歡迎你們來到森林王國。今天我們這里正在競選萬獸之王呢！如果你們能回答我提出的問題，你們也可以參加競選。我的問題是：每次學(xué)習(xí)一篇新課文，你們最先做什么？）

　　【自然生動的活動情景營造了民主平等的對話氛圍，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望�！�

　　二、自學(xué)感悟，滲透識字方法。

　　1、學(xué)生用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文：讀課文，劃出生字，反復(fù)多讀幾遍，爭取把它記住。

　　2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲，互相交流自己的識字方法。

　　3、全班交流，共同做“摘果子”的游戲，教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：

　　之：我國古代有個(gè)大書法家他的名字中就有這個(gè)字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。（“鄭”也可以這樣進(jìn)行。）

　　【增強(qiáng)了學(xué)生寫好字的興趣，同時(shí)也初步滲透了培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料和向他人請教學(xué)習(xí)的習(xí)慣。】

　　慣：你有哪些好習(xí)慣？我們小朋友從小就應(yīng)該養(yǎng)成各種好習(xí)慣。

　　任：它還有一個(gè)讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學(xué)生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個(gè)朋友。

　　期：擴(kuò)詞訓(xùn)練。今天星期幾？今天星期……

　　音的重點(diǎn)是“之、式、鄭”

　　【識字教學(xué)應(yīng)該在游戲和活動中進(jìn)行。結(jié)合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗(yàn)，采用生動、有趣的記憶方法，不僅增強(qiáng)識字的情境化、生活化，而且也使學(xué)生受到思想教育和情感熏陶。】

　　4、指導(dǎo)寫字

　�。�1）學(xué)生觀察，描紅體會哪個(gè)字不好寫？

　�。�2）教師有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫。

　�。�3）教師巡視發(fā)現(xiàn)寫得好的同學(xué)及時(shí)獎勵“小紅花”，并讓學(xué)生互相評價(jià)，交流展示。

　　【有針對性的指導(dǎo)，適時(shí)的評價(jià)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，更提高了他們的寫字水平�！�

　　5、指名熟讀課文，師生共同糾正指導(dǎo)。

　　三、角色體驗(yàn)，進(jìn)行表情朗讀。

　　1、申請競選：生字我們學(xué)會了，課文也已經(jīng)讀熟了，這回我們能不能參加競選了呢？聽聽獅子大王的建議吧。（放錄音——小朋友們，你們真了不起！用聰明和智慧買到了門票。這回在課文找一找自己吧，如果找到了就請你帶上動物頭飾來參加我們的競選。）

　　2、師生共同帶上動物頭飾，進(jìn)行角色體驗(yàn)。

　�。�1）請獅子大王上場，問：你知道什么是萬獸之王嗎？（齊讀詞語：萬獸之王）既然你是我們的大王了，就請你來發(fā)布命令吧！指導(dǎo)學(xué)生評讀出威風(fēng)的語氣。

　�。�2）請貓頭鷹上場，問：你當(dāng)上了萬獸之王，心情如何？（神氣）做個(gè)神氣的表情，指導(dǎo)讀出神氣的語氣。指名讀、范讀、練讀。

　　a、貓頭鷹大王讓我們小動物白天休息晚上做事，行不行？四人為一小組討論。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)相機(jī)理解“議論紛紛”。

　　b、你們都在議論什么？小動物結(jié)合自己的特點(diǎn)發(fā)表見解，相機(jī)指導(dǎo)理解“叫苦連天”。指名讀一讀小動物表現(xiàn)的句子。

　　c、學(xué)生自由找伙伴練習(xí)分角色朗讀第二自然段。

　　【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓他們在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。師生共同帶上頭飾進(jìn)行角色體驗(yàn)，這種設(shè)身處地的感受，入情入境的讀文，使學(xué)生在興趣盎然中體會了相互尊重的重要性�！�

　　四、延伸總結(jié)，提出積累建議。

　　1、第二個(gè)星期誰競選萬獸之王了？它又是怎樣競選的呢？我們下節(jié)課再來研究。

　　2、教師建議：把“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語作成詞語卡片積累下來。

　　【低年級有意識的滲透積累好詞佳句的習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生書面語言的發(fā)展�！�