《從現在開始》課堂實錄與評析（通用14篇）

《從現在開始》課堂實錄與評析 篇1

　　師：孩子們，你們喜歡小動物嗎？

　　生：喜歡？

　　師：那好，老師為你們帶來了許多小動物的卡片，你們喜歡什么小動物，就向小組長申請，把那種小動物的卡片掛在胸前，成為這種小動物，好嗎？

　　學生紛紛把小動物卡片掛在胸前。

　　師：現在老師想看看你們有沒有進入情境，你能不能用動作或聲音把這種小動物的特點表現出來

　　（學生有的學小動物的叫聲，有的做動作）

　　師：看來大家都進入角色了，那老師也跟你們一樣進入角色，成為你們的鴿子姐姐好嗎？這節課我們就都以小動物的身份來學習好嗎？一會兒，鴿子姐姐就帶領你們乘坐森林旅游列車到森林里游玩，聽到鈴聲響了，我們的火車就出發（上課鈴打響）

　　師：好，我們的小火車出發了。

　　播放課件：小火車在森林里前行，進入第一站“心語林”。

　　師：心語林車站到了，我們先來休息一下，利用這個時間我們來聊聊天吧。昨天鴿子姐姐才與大家相識，對大家的了解還不多，我特別想知道你們在平時學習語文或學習之前都做些什么？

　　生：我們讀課文。

　　師：那你昨天在家讀(從現在開始)這篇文章了嗎？

　　生：讀了。

　　師：讀了幾遍？

　　生：三遍。

　　師：還有誰讀了？

　　（學生紛紛舉手）

　　師：看來你們都知道讀熟課文是學好語文的最好的方法之一。

　　生：我還認生字了。

　　師：那這課的生字你能認識幾個？

　　（生念本課他所認識的生字）

　　師：是呀，認好生字就能為更好地學習課文打下基礎。

　　生：我查閱資料了。

　　師：這也是一種很好的學習方法，不僅能幫助我們更好地學習課文，還能擴大我們的知識面。

　　生：我還提出了不懂的問題：為什么森林里要競選新大王呢？

　　生：為什么貓頭鷹要讓大家夜里做事呢？

　　師：善于提問的孩子是最聰明的，我希望大家能在學習的過程中開動腦筋把這一個個為什么解開，而且在學習的過程中遇到不懂的問題要隨時提出，我們來共同解決。

　　師：我們休息的時間到，!小火車又要繼續往前開了。

　　（播放課件：到達第二站“采集林”）

　　師：采集林到了，相信大家在這一站都會有許多收獲的。剛才，我和大家聊天，知道了大家有很多非常好的學習方法。那么，在這一站你們想設計點什么樣的學習內容呢？

　　生：我想讀讀課文。

　　生：我想學學生字。

　　師：好啊，那我們就來先讀讀課文，學學生字吧。

　　師：鴿子姐姐特別喜歡這篇課文，非常想把它讀給你們聽，可以嗎？在我讀的時候大家要注意生字的讀音。

　　（范讀）

　　師：我讀完了，你們想來試試嗎？那現在就請各組的小組長帶領你的小組成員讀讀課文，然后選擇你們最喜歡的學習生字的方法來記一記本課的生字，最后小組長用字卡檢測一下。

　　（學生分組自學開始）

　　（教師針對學生易錯的字進行講解，揭示形聲字的規律，并進行有針對性的抽測。）

　　師：生字我們會認了，我們再來看看要求寫的字，你們認為哪個字最難寫，我們就寫哪個字。

　　（指導書寫學生認為比較難寫的字）

　　師：生字我們都認識了，現在我們來讀讀課文吧，我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。

　　（學生讀課文）

　　師：大家認識了這么多字，又把課文讀得正確流利，收獲可真不小啊。好!這一站我們的休息時間又到了，我們的小火車繼續前進。

　　（播放課件：火車到達第三站“快活林”）

　　師：快活林到了，我想在這一站大家一定會得到許多快樂的，那么大家在這一站又想做點什么呢？

　　生：我還沒讀夠課文。

　　生：我想演一演課文。

　　……

　　師：那好，我們就來好好讀一讀、演一演。

　　師：剛才你們都讀課文了，你們誰在課文中找到自己了。

　　（貓頭鷹、袋鼠、小猴子和獅子大王站了起來）

　　師：好，現在我把你們的照片貼在黑板上。（在黑板上貼幾個小動物的圖片）那我們就先請你們來演一演，好嗎？獅子大王你先來吧!這些事都是由你引起的

　　（獅子大王走上前）

　　師：你知道嗎？你可是森林里的萬獸之王。拿出字卡“萬獸之王”你能告訴我什么叫“萬獸之王”嗎？

　　生：就是所有動物中的大王，所有的動物都得聽它的。

　　師：（把詞卡貼在黑板上）那好，現在就請我們的萬獸之王來發布命令吧。請大家拿好書，聽他讀得像不像萬獸之王。

　　（生讀獅子大王的話，師隨機進行朗讀指導）

　　師：獅子大王已發布了命令，請我們的貓頭鷹趕快上任吧。

　　（貓頭鷹上前）

　　師：貓頭鷹你知道嗎？你要是做得好就能成為森林里的新首領。拿出詞卡“新首領”那你知道什么是“新首領”嗎？

　　生：就是新的萬獸之王。

　　師：（把詞卡貼在黑板上）貓頭鷹，聽說這周你來做新首領，書上說你神氣極了，那是什么樣？

　　（學生表演）

　　師：現在就請我們的新首領貓頭鷹來發布命令吧(其他小動物拿好書)聽他讀得怎么樣？

　　（生讀課文，師板書：夜里做事 白天休息）

　　師：聽了貓頭鷹大王的話，你們想說點什么？

　　生：學生紛紛舉手。

　　師：這么多想說的，那就請大家在小組內先說說吧。

　　（學生在小組內發表自己的見解）

　　師：剛才，我看到大家在小組內你也說，我也說，他也說，這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什么呀？

　　生：議論紛紛。

　　師：（把詞卡貼在黑板上）那你們剛才都在議論什么，跟貓頭鷹大王說說好嗎？

　　生：貓頭鷹大王，我們小鳥一到晚上眼睛就什么也看不見了，我們不想在晚上做事。

　　生：我們小豬不跟你一樣，我們晚上睡覺才能長肉。

　　師：從大家的話中我聽出來了，貓頭鷹的命令讓你們都感到痛苦極了，已經忍受不了了，所以就不斷地叫苦，這個情形用文中的一個詞來形容叫什么？

　　生：叫苦連天。

　　師：（把詞卡貼在黑板上）貓頭鷹，想想你的命令為什么會令大家叫苦連天呢？現在讓我們來分別讀一讀貓頭鷹和小動物的話，注意體會它們不同的感情。

　　（學生分角色朗讀課文，看課件復述課文）

　　師：貓頭鷹當大王讓大家叫苦連天，我們再來看看袋鼠吧。

　　（袋鼠走上前讀文，師板書：跳著走路）

　　師：大王命令你們跳著走路，你們怎么不服從命令啊

　　生：我們小熊太重了，跳不動。

　　生：我們小馬不喜歡跳。

　　師：看來，袋鼠的命令大家也不喜歡。袋鼠，你也回去想想這是為什么好嗎？

　　（練習分角色朗讀）

　　師：貓頭鷹和袋鼠當大王，大家都不喜歡，這回輪到小猴子當大王了。小猴子你知道大家擔心什么嗎？

　　（播放課件：小動物們想自己在樹上居住，叼著樹枝蕩來蕩去的樣子。）

　　（小猴子發布命令教師板書：習慣方式）

　　師：你們習慣的生活方式是什么？

　　生：我喜歡在水中游來游去。

　　生：我愿意白天做事，夜里休息。

　　師：那你們聽了小猴子的命令后，你們高興嗎？書中是用哪個詞來表現你們高興的心情的？

　　生：立刻歡呼。

　　師：“立刻歡呼”是什么樣啊。

　　（學生表演“立刻歡呼”）

　　師：能跟小猴子說說你們為什么這么高興嗎？

　　生：因為我們可以按自己的習慣方式過日子了。

　　師：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬獸之王也好，是個普普通通的小動物也好，不管你是誰？做什么事不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。

　　師：獅子大王，現在你是否又有命令要發布了。

　　（獅子大王發布命令）

　　生：鴿子姐姐，我想給獅子大王提個意見，你剛開始說，輪流當大王，每個動物當一個星期，為什么輪到小猴子就不輪了，我要是當大王有可能比小猴子當得更好呢！

　　師：是呀，你快想想辦法吧。

　　生：（在老師的悄悄啟發下森林競選繼續進行，多生參加競選）

　　師：由于時間關系，我們的競選先進行到這里，我們的小火車又要往前開了。下一站，你們還想設計點什么新內容呢？

　　生：我想把這篇課文畫成小漫畫。

　　生：我想把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　師：那下節課我們的小火車就繼續往前開。

　　[評析]這是一節非常成功的語文閱讀課。說它成功主要是因為它著力體現了以下幾個方面：

　　1.實了三維整合的教學目標。從教學設計到課堂教學再到課后的擴展，我們可以看出教者十分注重三個維度教學目標的整合。為實現教學目標，教者精心設計了一個游戲情境：“旅游列車”將整節課的教學內容貫穿一體，努力追求將語文課的工具性與人文性達到和諧的統一。

　　2.達到了學生、教師的兩個根本轉變，學生學習方式的轉變與教師角色的轉變是這一節課最突出的特點。學習內容的選擇，學習方法的運用，練習活動的拓展等等，充分地體現了學生去掌握一定的學習方式之后，在學習過程中獲得的獨特感受，交流的成果及情感體驗，而教師則盡量地發揮平等首席的作用，注重發現學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導。同時，伴隨著激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態度與學生打成一片。因此說，本課能讓學生自主學習、合作學習、探索學習——教師因勢利導結合得十分自然與和諧，努力做到課文的三個體現。這節課可以說很好地體現了母語教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐，有效地體現了寓教于樂，既創設了符合兒童心理特性的教學情境，使學生樂學、會學，充分地體現了師生的創新精神，使課堂教學不斷出現讓人意想不到的亮點。因此，可以說這一節課又是一節師生共同成長的語文課。（摘自《山東教育》）

　　《從現在開始》教學設計及反思

　　福建省廈門市濱東小學 黃蓉芳

　　教學設想

　　《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林里競選“萬獸之王”這件事, 告訴學生要尊重別人的生活習慣,

　　互相尊重, 才能和睦相處。根據我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學中, 我努力嘗試改變學習方式, 在課堂教學中,

　　我創設了“森林王國”的童話情景, 讓學生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學中我也多次運用小組合作,

　　充分發展學生的個性, 發揮小組的力量,

　　構件自主、合作、探究的學習方式；營造民主、平等、和諧的教學氛圍。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。

　　教學目的

　　1.認識九個生字，會寫十個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

　　3.懂得要尊重別人的 生活習慣，要尊重別人。

　　教學難點

　　通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。

　　教學時數

　　兩課時

　　教具準備

　　課件、生字卡片

　　教學過程

　　（第一課時略）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　（一）導話：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學生戴上頭飾）我們一起出發吧。

　　（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）

　　（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）

　　（二）瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

　　二、學文

　　（一）學習第二自然段

　　過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。

　　（電腦出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧！（板書：都要跟我一樣）

　　1.學生評議：

　　2.過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？

　　（1）師：小猴你來說……

　　鷓鴣你來說……

　　小猴你來說……

　　這么多小動物都想發表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧！（學生下位說）

　　（2）小結：小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）

　　3.過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。

　　（1）生在小組里訴苦。

　　（2）小結：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會“叫苦連天”。

　　現在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：第二自然段）

　　（二）學習第三自然段

　　過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。

　　1.小組自由練讀。

　　2.那些小動物愿意上來讀？

　　采訪：小白兔、小猴剛才你們學袋鼠跳著走路，現在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！

　　（三）學習第四自然段

　　過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。

　　（1）小組讀、討論。

　　（2）輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么呢?

　　（3）你們有這么多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習慣的方式）

　　（4）猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢？

　　（5）是呀！因為猴子懂得替別人著想，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）

　　（四）學習第五自然段

　　過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？

　　師子王讀（讀不好）

　　師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重）

　　（再請一生讀）

　　小結：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。

　　（五）小動物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧。（電腦出示：課后題目）

　　（1）先一起讀讀題目吧。

　　（2）你愿意像這樣說幾個詞嗎？

　　這個誰來說……

　　（3）你愿意從剛才小朋友說的詞當中，選幾個來說一句話嗎？

　　（4）生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子。）

　　三、學習生字

　　過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應該一起來學習生子了。

　　1.（電腦出示：現、路）這兩個字在結構上有什么特點？

　　（示范寫：路）

　　2.（電腦出示：輪、現、路與期）“期”與其他三個字在結構上有什么不同？

　　3.寫好“期”字要注意什么？

　　4.（電腦出示：輪、現、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？

　　5.學生寫。

　　6.講評。

　　教學反思

　　新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習。

　　課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。

　　（一）朗讀個性化

　　朗讀是閱讀教學中最經常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發展語言、激發情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的內容。

　　（二）注重體驗與感悟

　　語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發現，“體驗”一詞前后共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現了自我超越。

　　（三）創設生生互動、師生互動情景

　　根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。

　　（四）注重情感、態度價值觀的導向

　　在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。

　　當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦

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《從現在開始》課堂實錄與評析 篇2

　　教學目標

　　1.認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。

　　2.正確、流利朗讀課文。

　　3.初步感知課文大意。

　　教學重難點

　　1.認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。

　　2.正確、流利朗讀課文。

　　教學過程

　　一.創設情境，提示課題。

　　同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢?請看(出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片)這樣換來換去，現在究竟誰成為森林里的新首領了呢?這節課我們就來學習21課——《從現在開始》(板書課題)

　　sh 始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。

　　二.讀通課文，學習生字。

　　1.請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。

　　2.對于本節課出現的生字，你有沒有不認識的?

　　對于這些不認識的字，可以小組合作學習。(前后桌4人一組)

　　方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。

　　3.出示生字，讓學生認讀

　　可領讀，開火車讀，齊讀等形式。

　　4.這些字，你有什么好辦法把它記住?

　　例如學生可能答出：

　　用加一加方法識字“瞇”：目+米——瞇

　　用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關起來就是鄭。

　　由于課堂時間有限，還想說的，就讓學生同桌，前后桌再說一說。

　　5.鞏固字詞：

　　老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎?(想)不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。

　　三.正確讀文，感悟內容。

　　1.誰能給大家讀一遍課文?

　　邊聽邊想：獅子都選誰做大王了?最后誰成為了森林里的新首領?

　　然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。

　　老師板書。

　　2.根據學生評議情況，讓學生再自由讀文。

　　四.賽讀課文，探究感情。

　　1.同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎?把你最喜歡的一段朗讀出來。

　　2.發揮教師主導作用，讓學生再讀。

　　為了進入情境，指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。

　　然后師生共同評議。

　　3.由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎?

　　五.比一比，把生字寫好。

　　1.出示要寫的字，讓學生認讀。

　　2.教師重點指導難寫字——“之”。

　　3.在教師指導下，臨摹書寫。

　　4.看一看，其它同學寫的如何，結合優秀的，再書寫一遍。

　　課后習題

　　一、看拼音，寫詞語。

　　xuān bù xiàn zài lún liú dì yī mìng lìng xīng qī

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、比一比，再組成詞語。

　　今( ) 直( ) 弟( ) 觀( )

　　令( ) 真( ) 第( ) 現( ) ，

　　三、讀一讀，照樣子寫一寫。

　　神氣極了 蕩來蕩去 立刻喊起來

　　可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來

　　________極了 _______來_______去 立刻___________

　　四、照樣子寫句子，再讀一讀。

　　從現在開始，你們都要跳著走路!

　　從現在開始，你們要_______!

　　從現在開始，__________!

《從現在開始》課堂實錄與評析 篇3

　　教學目標：

　　1、 認識5個生字，會寫“輪、現”兩個字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會課文中蘊涵的情趣和道理。

　　3、 初步懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重難點：

　　初步體會課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學流程：

　　一、激趣引題

　　借獅子大王的話激趣導入。

　　二、整體感知

　　1、按要求自由朗讀課文

　　2、檢查生字

　　3、梳理：哪些動物先后做了“萬獸之王”？理解“輪流”。

　　三、品讀感悟

　　1、重點學習第2段

　　（1）朗讀體會重點句

　　（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”

　　（2）創設情境，啟發想象，角色體驗，理解“議論紛紛‘、”叫苦連天“。

　　2、學習第3段

　　（1）自讀，說說讀懂了什么。

　　（2）角色體驗，感受動物們的苦處。

　　四、升華主旨

　　五、鞏固生字

　　1、復習生字詞

　　2、指導書寫：輪、現

　　《從現在開始》教學反思

　　新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習。

　　課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。

　　一、朗讀個性化

　　朗讀是閱讀教學中最經常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發展語言、激發情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的內容。

　　二、注重體驗與感悟

　　語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發現，“體驗”一詞前后共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現了自我超越。

　　三、創設生生互動、師生互動情景

　　根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。

　　四、注重情感、態度價值觀的導向

　　在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。

　　當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。

《從現在開始》課堂實錄與評析 篇4

　　【教學目標】

　　1、理解“輪流”、“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣，與人和諧相處。

　　【教學重點】

　　重點──引導學生朗讀、體驗，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人。

　　難點──理解小猴子的話。

　　【教學準備】

　　課件、動物卡片

　　【教學過程】

　　〖復習導入〗

　　1、今天我們繼續學習──齊讀課題<<從現在開始>>

　　2、同學們，美麗的大森林里動物們在──（點擊課件）正在舉行”萬獸之王”的競選，你們想看一看嗎？可是，獅子大王在我們經過的路上設了幾道關卡，你們有信心嗎？

　　3、⑴　我們先來過”生字關”。課文中的生字你都記住了嗎？下面先來開火車讀生字，要把字音讀準。再齊讀。

　　⑵　讀得不錯，順利過關了！讓我們來闖第二關吧！──詞語關（一起讀，把詞語讀好）

　　⑶　第二關也難不倒大家，注意了，第三關加大難度了。這些句子能正確流利得讀好嗎？（一組一句，來！）

　　4、大家聰明又自信，都順利過關了！我們來到了競選現場，動物們都到齊了，看，小猴子，小馬，小兔子，狐貍都來了，（出示掛圖）聽！獅子大王在宣布什么命令呢？大家翻開課本，找一找，再把它讀出來！

　　〖學習課文〗

　　一、第一段

　　1、找到了嗎？誰來讀一讀？（指名讀）。對了就是這一句，（課件出示獅子的話）

　　2、獅子可是萬獸之王！多威風啊！能把大王威風的語氣讀出來嗎？誰再來試一試？（個別讀）（你覺得他象一位大王嗎？那誰再來試一試）

　　3、真象個獅子大王！全班一起來！（齊讀）

　　二、第二段

　　1、獅子大王的命令一下達哪些動物輪流當”萬獸之王”呢？貼出（貓頭鷹，袋鼠，猴子）的圖片。

　　2、那誰最后當選呢？（點擊課件）為什么小猴子可以，其它的兩個不行呢？到底是怎么一回事？我們一起來看一看！

　　3、第一個上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情啊？指導學生看課件（眉毛胡子都翹起來了，請你們用書上的詞來概括──就是神氣極了！）

　　4、神氣的貓頭鷹發布了什么命令呢？請大家在書上畫出它的命令。

　　5、找到了嗎？對了，就是這個命令（課件出示）你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎？自己試一試吧！（自讀）

　　6、誰來讀？（讀得夠神氣了嗎？）（指名讀）

　　7、我們一起來吧！（齊讀）

　　8、動物們聽到這個命令會怎樣啊？（點擊課件──議論紛紛）。點擊課件──你們看，這時小動物都開口說話了，它們在議論些什么呢？讓我們也來當小動物議論議論，開始吧！（它們都議論些什么呢？小馬會說什么？小羊會說什么？小兔子呢？小牛呢？）大家都在小組里說一說吧！

　　9、好，小羊在哪里？小鹿在哪里？（指名說）（句式：我們小羊白天在家餓得睡不著，晚上到處都那么黑，我們又害怕得不敢出門，這日子可真難過啊！） 叫兩、三位

　　10、是啊，大家看（課件出示──白天黑夜圖）白天，森林陽光明媚，風景多美啊！可是動物們只能在家休息，晚上，森林里到處黑乎乎的，動物們根本找不到吃的，也玩不了。

　　11、可是貓頭鷹現在是萬獸之王，大家不得不服從命令，只好天天熬夜了！

　　12、動物們喜歡貓頭鷹嗎？（不喜歡）你從課文哪個詞語看出來？點擊課件──叫苦連天）。那最后兩句該怎么讀呢？（自由讀最后兩句）

　　13、下面，讓我們把第二段連起來讀一讀。

　　三、學習第三段

　　1、第二個星期，輪到袋鼠上任了。（出示袋鼠圖）大家看，袋鼠現在心情怎樣？（激動）你有激動的時候嗎？

　　2、來，大家一起用激動的語氣來發布命令吧！（課件出示，句子）

　　3、聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領>

　　4、（出示文中第二副圖）大家看，動物們都在苦練跳的本領，它們現在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）

　　5、動物們這么辛苦，他們能擁護袋鼠嗎？

　　四、學習四、五兩段

　　1、第三個星期，輪到小猴子了。我們一起讀第四段

　　2、小動物們原先都有什么樣的擔心？點擊課件──（女同學把擔心的句子讀一讀！）

　　3、大家為什么會有這樣的擔心呢？哦，前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的生活方式去要求別人，大家都擔心猴子也這樣呢！（你說的真好）

　　4、誰知道，小猴子只說了一句話（課件出示”從現在，過日子）（范讀）

　　5、動物們都習慣怎樣生活呢？（讓學生說）（我是美麗的蝴蝶。我喜歡白天在花間跳舞，晚上躲起來睡覺）

　　6、讓動物們按他們習慣的方式去做，他們高興嗎？他們用怎樣的方式表達自己高興的心情？（歡呼）

　　7、是呀，從今以后的生活都是自由自在的！獅子大王聽了，笑瞇瞇地說:”（課件出示獅子的話）

　　8、我們一起來宣布這個好消息！（齊讀第五段）

　　9、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”（結合小猴子的話和大家的歡呼來理解）

　　〖總結全文〗

　　1、小猴子為什么能當選呢？（它能想到別人，尊重別人）象貓頭鷹、袋鼠那樣是對別人的不尊重，就得不到別人的尊重

　　2、總結:是的，只有尊重別人，別人才會尊重他！

　　3、談生活實例。

　　4、我們一起把這個故事再讀一讀，注意讀好每個角色的語氣

　　〖作業〗

　　1、體會角色的特點，把這故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2、假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做？

　　3、假如讓你當班長，你準備怎樣做？

《從現在開始》課堂實錄與評析 篇5

　　一、學習生字

　　1、自學黑板上的生字，不會讀可以相互請教。

　　2、讓學生當小老師領大家讀。

　　3、先檢查帶拼音讀生字，再監察部帶拼音讀。

　　4、交流組詞和識字方法。

　　二、整體認知

　　1、本課有幾個自然段？把它們標出來。

　　2、讓學生開火車讀這五個自然段。

　　3、問學生：課文講了一個什么故事？那些動物參加競選？誰當上了萬獸之王？

　　三、朗讀感悟，體驗想象

　　1.學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

　　（1）學習“神氣極了”一句。

　　比較：“神氣”和“神氣極了”。

　　觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）

　　指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

　　（2）學習“議論紛紛”一句。

　　①創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　　②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

　　（3）學習“叫苦連天”一句。

　　想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？學生發言，體會“叫苦連天”。

　　2.學習第三自然段。

　　（1）指名試讀。生評議。

　　（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

　　3.學習第四自然段。

　　生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們為什么會“非常擔心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？

　　4.學習第五自然段。

　　（1）齊讀。2）課件演示

　　（2）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

　　四、作業

　　1、續編故事：小猴子當上了萬獸之王之后，動物們生活的怎么樣？

　　2、說說我們的班長哪些地方做得好，如果你是班長，你怎么做？

《從現在開始》課堂實錄與評析 篇6

　　小魚語文網 網絡收集

　　生：開心。

　　師：相信大家一定會上得更好。老師問大家一個問題，你們喜歡小動物嗎？我剛才已經把動作卡片分給你們的小組長了，你們喜歡什么就戴上什么，那你就是什么了。

　　生戴卡片。

　　師：帶好了，告訴我，你是什么？

　　生1：我是長頸鹿。

　　師：你是什么？

　　生2：我是老虎。

　　師：噢，你是兇猛的大老虎。孩子們，現在你們不能不能用動作、聲音把你代表的動物的特點表現出來呀！誰來？

　　生：我是小牛，哞！

　　生：我是小貓。

　　師：你用聲音表現一下。

　　生：喵！

　　師：真乖，你一只可愛的小貓。老師和你們一樣也進入角色，做你們的鴿子姐姐，一會兒鴿子姐姐就帶你們去森林里玩，你們高興不高興？

　　生：高興。

　　師：好，現在我們乘上小火車，等鈴聲一響我們就一起走。

　　響上課鈴！

　　多媒體出示火車前進

　　師：“心語林”車站到站了。我們利用這個時間聊聊天行不行？昨天才和你們相識，了解不多，鴿子姐姐想知道你們平時在學習語文之前做些什么，用什么方法來學習語文？

　　生：讀課文。

　　師：你知道咱們要學新課文，你讀了幾遍？

　　生：五遍。

　　師：你讀了五遍，太好了。讀課文是學習語文最好的方法，誰還有別的方法？

　　生：提出問題：為什么獅子讓猴子當萬獸之王？

　　師：好問題，誰還有？

　　生：為什么獅子讓別人當大王自己不當？

　　師：善于提問題的孩子是最聰明的，希望大家都能勇于提出問題。如果在學習中遇到問題沒關系，馬上提出來咱們共同解決。你們還預習了什么？

　　生：生字。

　　師：本課生字有什么，你試著給大家讀一讀。

　　生讀生字。

　　師：太棒了，你基本全認下來了。學習了生字就能為學好課文做準備。誰還來說？

　　生：找資料。

　　師：很好，不僅擴大知識面，還能更好的積累知識，為以后的學習打下基礎。好，讓我們再一起坐上我們的小火車，繼續前進吧。

　　展示多媒體：采集林

　　師：采集林到了，相信在這兒大家一定會有許多收獲。剛才聊天，知道你們有那么多好的學習方法，面對一篇新的課文，先做點什么呢？你想干什么？你來說。

　　生：讀生字。

　　生：讀課文。

　　師：看來你們都非常會學習。鴿子姐姐尊重大家的學習，把課本打開。鴿子姐姐特別喜歡這篇文章，先給一個機會我讀給大家聽好不好。有一個要求，請大家聽清楚生字的讀音。

　　師范讀。

　　師：好了，鴿子姐姐讀完了，你們想不想試一試？

　　生：想！

　　師：小朋友自己讀，劃出生字，選擇你喜歡的方式來記住這些生字，讀準本課的生字。請我們的小組長領著大家讀一讀。

　　生讀，教師巡視。

　　師：我剛才看到了，有的學生是用熟字帶生字，有的是拆部件。這些都是學習生字的好辦法。

　　出示輪掄

　　師：他們都與什么有關系，說一說。

　　生：輪是車字旁，與車有關系；掄是提手旁與手有關系。

　　師：像這樣一部分表形一部分表意的字就是形聲字。比如，瞇眼睛的“瞇”。說說你平時都遇到哪些形聲字？

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　　生說。

　　師：利用形聲字是掌握生字的好辦法。剛才有同學問到這個字怎么讀。

　　生：任。

　　師：這個字的確念任（四聲）。在姓的時候還有另一個讀音。大家知道嗎？

　　生：任（二聲）。

　　師：你們真聰明，還知道念姓的時候應該讀任（二聲）。

　　師：哪個字最難寫。

　　生：輪。

　　生：之。

　　師：先認識這兩個字。先看老師來寫“之”。

　　老師范寫“之”。

　　師：看清楚了嗎？來，你們寫一下。注意最后一筆捺。寫得真好。來注意抬頭看，我們寫下一個字，輪。注意把車字旁寫在豎中線的左側。好，你們寫一個。寫完了做好，看看哪個小組寫得最快，做得最好。

　　生寫。

　　師：生字先學到這。這回我們來練習讀課文好不好？

　　生：好！

　　師：我想這回你們一定能把課文讀得流利。這樣吧，我們請每個小組推薦一個同學來讀好不好？

　　生：好。

　　師：這一小組讀。

　　生讀師指導。

　　師：跟鴿子姐姐讀這句話，誰做得最好？

　　乙生接讀。

　　師：叫苦連天，大家一起讀。

　　丙接讀。

　　師糾正“從”的讀音。

　　丁接讀。

　　師糾正小猴子的“子”。從現在開始的“從”

　　生讀

　　師：這回對了，再來一遍。全班一起來。注意平舌翹舌音。

　　生讀。

　　師：請再讀一遍

　　師：能主動改正錯誤真好。看來大家在這一站學到了很多知識，把生字學了，又讀通了課文，看來我們又該休息了。讓我們坐上小火車繼續走。

　　多媒體：快活林

　　師：快活林到了。我相信大家在這都能找到自己的快樂的。在這兒你又想設計點什么新鮮內容呢？

　　生：我想讀給爸爸媽媽聽。

　　師：現在爸爸媽媽在家里聽不到，回到家再讀給他們聽好嗎？

　　生：我想把課文演下來。

　　師：看來大家都有很多好方法，我們一起來讀讀。剛才大家都讀課文了，大家從文中找到自己了嗎？誰找到了？來，老師把你們貼在黑板上。啊，這么多。先請大獅子表演一下。其他小朋友別著急，會有機會的。大獅子，到前邊來。你現在可是森林里的萬獸之王，你能告訴大家什么是萬獸之王嗎？

　　生：動物們的大王，所有的動物都得都得聽他的。

　　師：那他可真了不起。

　　生齊讀詞語“萬獸之王”。

　　師：好，既然你是萬獸之王，你來讀一讀，看看你像不像萬獸之王。

　　師：真威風，再威風點，你就更像了。誰還想當萬獸之王？

　　生讀。

　　師：你真像！誰還想當，抓住機會啊。

　　生讀。

　　師糾正“森林”一詞。

　　師：好，從現在開始競選，誰想當萬獸之王。貓頭鷹，你知道嗎？你要是做得好，你就能做新首領。什么是新首領你知道嗎？

　　生：知道，就是新的萬獸之王。

　　師：聽說你要當萬獸之王，是什么心情啊！

　　生：高興。

　　師：書上怎么說？

　　生：神氣。

　　師：你做一個表情看看神氣不神氣，其他的小朋友聽他讀，看他讀得怎樣？

　　生做表情。

　　師：喲，瞧他神氣的。你來讀讀。

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　　生讀。

　　師：你也不太神氣呀，再神氣一點，再讀。

　　生讀。

　　師：貓頭鷹大王可給咱們頒布命令了，他讓咱們夜里做事，（板書夜里做事）這樣行不行啊，咱們討論一下。

　　小組討論。

　　師：好了，你氣得臉都紅了，哎喲，你們都控制不住自己了。這種情形要是用文章中的詞來形容是什么？

　　生：議論紛紛。

　　師：你們剛才議論些什么？

　　生（氣呼呼地）：我小豬晚上經常打呼嚕，怎么能起來呢，一躺下就睡著了，你這個貓頭鷹讓人家晚上起來，除了你以外誰還晚上出來啊。

　　師：小貓在哪里，你來說說，我想聽聽你的意見。

　　小貓：我同意。

　　全場大笑。

　　師：你說說理由。

　　小貓：我也是白天休息，晚上抓老鼠。

　　師：噢，原來如此。還有誰來說說？

　　生：我都是白天做事，哪有晚上出來的，這貓頭鷹真是太不像話了。

　　師：看來大家都不同意。貓頭鷹，你看看，你讓大家不斷得叫苦，用文中的詞就是——

　　生：叫苦連天。

　　師：我們再來讀讀這段話，誰來讀貓頭鷹。誰來讀別的小動物的話。

　　生讀。

　　師：大家都叫苦連天，小袋鼠怎么樣？小袋鼠，來，你的心情怎樣？

　　生：很激動。

　　師：發布命令吧。

　　生：從今天開始，你們跳著走路。

　　師：他讓咱們干嘛呀？

　　生：跳著走路。

　　師：哎！大王都發布命令了，你們怎么不聽話了。

　　生不動。

　　師：大王說了，跳啊！（面向袋鼠）他們就是不跳，怎么辦？你來

　　熊：我那么笨重，我哪能跳得動啊！

　　師：他說他跳不動。

　　生：他們熊跳不動，我們雖然很輕也跳不了多久。

　　師：小貓和袋鼠當大王大家都怎么樣？

　　生：叫苦連天。

　　師：輪到小猴子會怎么樣呢，大家會有什么擔心呢？擔心小猴子會讓大家抓住樹枝蕩來蕩去蕩來蕩去。（課件同步出示）小猴子，來來來，快來跟大家說說你想發布什么命令？

　　小猴子：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式生活。

　　師：什么？你說什么？

　　小猴子：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式生活。

　　師：你們習慣的方式是什么？

　　生：我習慣是飛。

　　生：我習慣慢慢地走。

　　師：你們用自己習慣的方式去做高興嗎？怎樣形容自己的高興的心情，看看書里用哪個詞。

　　生：歡呼

　　師：怎么歡呼

　　生：立刻歡呼。

　　師：什么叫立刻歡呼？你們表現一下。

　　生歡呼。

　　師：你們高興了，為什么這么高興來說一說。

　　生：再也不會像鼠那樣勉強做自己不愿做的事了。

　　師：從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發布了。

　　生讀。

　　師：你們還有話跟大獅子說嗎？

　　生：獅子，為什么要請小猴子當萬獸之王？

　　生：因為小猴子尊重我們的習慣。

　　生：你又沒有讓別的動物表現過，你怎么知道別人做得不好呢？

　　生無語。

　　師：你為什么不給別的動物機會。

　　獅子無語。

　　師：我替他說，我們下節課再來輪流當大王，我們的小火車又要接著開了，下一站你想做什么？

　　生：我想畫下來，

　　生：我想演出來。

　　師：你們的新老師會帶著你們坐上小火車再繼續前進的。相信你會說我能演大獅子，我能當萬獸之王。

　　結束。

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《從現在開始》課堂實錄與評析 篇7

　　教學設想

　　《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林里競選“萬獸之王”這件事, 告訴學生要尊重別人的生活習慣, 互相尊重, 才能和睦相處。根據我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學中, 我努力嘗試改變學習方式, 在課堂教學中, 我創設了“森林王國”的童話情景, 讓學生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學中我也多次運用小組合作, 充分發展學生的.個性, 發揮小組的力量, 構件自主、合作、探究的學習方式；營造民主、平等、和諧的教學氛圍。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。

　　教學目的

　　1.認識九個生字，會寫十個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

　　3.懂得要尊重別人的 生活習慣，要尊重別人。

　　教學難點

　　通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。

　　教學時數

　　兩課時

　　教具準備

　　課件、生字卡片

　　教學過程

　　（第一課時略）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　（一）導話：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學生戴上頭飾）我們一起出發吧。

　　（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）

　　（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）

　　（二）瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

　　二、學文

　　（一）學習第二自然段

　　過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。

　　（電腦出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧！（板書：都要跟我一樣）

　　1.學生評議：

　　2.過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？

　　（1）師：小猴你來說……

　　鷓鴣你來說……

　　小猴你來說……

　　這么多小動物都想發表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧！（學生下位說）

　　（2）小結：小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）

　　3.過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。

　　（1）生在小組里訴苦。

　　（2）小結：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會“叫苦連天”。

　　現在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：第二自然段）

　　（二）學習第三自然段

　　過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。

　　1.小組自由練讀。

　　2.那些小動物愿意上來讀？

　　采訪：小白兔、小猴剛才你們學袋鼠跳著走路，現在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！

　　（三）學習第四自然段

　　過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。

　　（1）小組讀、討論。

　　（2）輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么呢?

　　（3）你們有這么多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習慣的方式）

　　（4）猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢？

　　（5）是呀！因為猴子懂得替別人著想，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）

　　（四）學習第五自然段

　　過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？

　　師子王讀（讀不好）

　　師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重）

　　（再請一生讀）

　　小結：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。

　　（五）小動物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧。（電腦出示：課后題目）

　　（1）先一起讀讀題目吧。

　　（2）你愿意像這樣說幾個詞嗎？

　　這個誰來說……

　　（3）你愿意從剛才小朋友說的詞當中，選幾個來說一句話嗎？

　　（4）生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子。）

　　三、學習生字

　　過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應該一起來學習生子了。

　　1.（電腦出示：現、路）這兩個字在結構上有什么特點？

　　（示范寫：路）

　　2.（電腦出示：輪、現、路與期）“期”與其他三個字在結構上有什么不同？

　　3.寫好“期”字要注意什么？

　　4.（電腦出示：輪、現、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？

　　5.學生寫。

　　6.講評。

　　教學反思

　　新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習。

　　課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。

　　（一）朗讀個性化

　　朗讀是閱讀教學中最經常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發展語言、激發情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的內容。

　　（二）注重體驗與感悟

　　語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發現，“體驗”一詞前后共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生

《從現在開始》課堂實錄與評析 篇8

　　教學要求：

　　1.學會10個生字，會認9個生字。正確讀寫要求學會的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。

　　教學重難點：

　　1.學會生字新詞。

　　2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。

　　教學方法：集中識字、表演朗讀

　　課前準備：生字卡片、掛圖。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　一、板書課題，激發興趣。

　　同學們，“從現在開始”這句話大家一定不會陌生，因為在我們身邊總能聽到這句話。那么，你知道本文“從現在開始”是講的什么事嗎？我們一起來學習《從現在開始》（板書課題）。

　　二、學生自學課文。

　　1.借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。

　　2.標出自然段。

　　3.找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。

　　4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。

　　5.同桌互讀生字；

　　三、檢查學生自學情況。

　　1.指名回答有幾個自然段。

　　2.分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么？

　　3.抽卡認讀生字，詞語。

　　4.組詞練習。

　　四、指導學習第1自然段。

　　1.指名讀。了解放事發生的原因。

　　2.指導朗讀。說說這段講的是什么？

　　3.指名讀，評議。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1.認讀生字。

　　2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？

　　二、指導學習2～4自然段。

　　1.自由讀。

　　2.小組合作學習。互相交流讀懂了什么，還有什么不懂？

　　3.結合學生的疑問，教師相機講解。

　　4.理解“上任”的意思，說說貓頭鷹上任后的表現。

　　（神氣白天休息，夜里做事）

　　5.動物們的表現又是怎樣的？

　　（不得不服從，叫苦連天）

　　6.第二位上任的.是誰，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？

　　（指導學生抓住“激動”一詞，表現袋鼠上任后欣喜的樣子）

　　7.這時動物們的表現又是怎樣的？

　　（直搖頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領。）

　　8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來輪著誰了？學生找出相關段落，默讀。

　　9.百獸面對第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說的？大伙兒表現怎樣？（擔心～吹呼）

　　三、指導學習第5自然段。

　　l.讀這一段，你有什么想法，同桌間互相談論。

　　2.“萬獸之王”的評選結果如何？從哪些詞語可以看出？

　　（笑瞇瞇、鄭重）

　　3.指導朗讀。

　　四、朗讀全文。感受課文中的道理。

　　第二課時

　　一、回顧課文。

　　分別說說三位上任者的所作所為及眾獸的表現。

　　二、指導寫生字。

　　1.認讀生字。同桌互認，自由認讀，比比誰記得快？

　　2.擴詞，比比誰的詞又對又多。

　　3.指導寫字，重點學習。

　　令：ling后鼻音

　　輪：左右結構，輪流。

　　直：獨體字，不要少寫橫。

　　期：左右結構，左邊的“其”不要多寫一橫。

　　第：上下結構，與“弟”加以區分。

　　4.練習寫字，完成“我會寫”。

　　三、指導完成“讀讀寫寫”。

　　四、總結全文。

　　板書設計：

　　從現在開始

　　貓頭鷹：白天休息，夜里做事

　　選萬獸之王 袋鼠：跳著走路 尊重別人

　　小猴子：照自已習慣方式日子

　　反思：

　　本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。

　　1.抓住重點詞句，培養語感，體驗情感。教學設計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的動態畫面，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。

　　2.引導對話，倡導個性化閱讀。教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。

　　其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化，調整教學方案，體現“順學而導，以學定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。

《從現在開始》課堂實錄與評析 篇9

　　教學內容：人教版《語文》第三冊

　　設計理念：

　　語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

　　教材簡析：

　　這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣， 弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。

　　讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，

　　是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠， 以自我為中心， 不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式 ， 招致 “ 民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

　　以人為本， 應該成為現代社會生活的準則。這一準則 ，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

　　學情簡析：

　　1. 孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。

　　2. 生動有趣的故事提供了良好的語言環境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時， 孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如 “現” 的最后一筆寫成點 ，“ 直 ”字少寫一橫等。

　　學習目標：

　　1. 會認 9個字，會寫 10個字。

　　2. 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。

　　3. 懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重點：會認 9個字，會寫 10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學難點 ：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　課前準備：CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

　　1. 板書課題。學生讀課題。

　　2.看到課題 ， 你最想了解什么 ?學生質疑， 交流自己最想了解的問題。

　　二、示范朗讀

　　1.提出聽的要求 ：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽 , 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字 ? 自己不認識的字記下來。

　　2.教師范讀。

　　3.指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么 ? 說說自己的感受。

　　把你所理解的內容告訴大家。 鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

　　（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。）

　　三、指導自學

　　1.自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

　　2.自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

　　3.學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

　　四、檢查自學

　　1.我會讀： 課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。

　　(1) 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期 ）

　　(2) 第一個上任的是貓頭鷹。 ( 第、任 )

　　(3) 每個動物都照自己習慣的方式過日子。 ( 慣、式 )

　　(4) 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始 ，小猴子就是‘萬獸之王 ’ 了 ！”( 瞇、鄭 )

　　2.指名分自然段朗讀課文。

　　把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

　　五、教學生字

　　1.我會認：課件出示生字。

　　（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

　　（2）說說你的發現，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。

　　（3）讓學生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

　　（4）做摘果子的游戲。

　　2.我會寫：

　　（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。

　　（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

　　找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字 ，容易寫錯的字較多。如：“令 ( 少點 ) 、直 ( 少橫 ) 、現（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應提醒學生注意。

　　（3）指導把字寫好時，可有重點地指導。 “之 ”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第 ” 字的竹字頭要寫小 些， 整個字體不能太長。 “ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

　　（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

　　六、拓展學習

　　結合自己實際，用“從現在開始”說一句話。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.開火車讀生字詞。

　　2.聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。

　　3.出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白天睡覺，夜里做事。

　　二、講讀課文

　　1.學習第1段

　　課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。

　　老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？

　　學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

　　2.學習第2自然段

　　（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，并說出自己的感受。

　　板書：“萬獸之王”、動物們

　　（2）誰愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。

　　根據學生的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。

　　板書：貓頭鷹、叫苦連天。

　　（3）學生表演，大家評議。

　　（4）小結這段的學習方法。

　　3.小組合作學習第3、4自然段

　　請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。

　　4.匯報學習情況

　　（1）學習第3自然段，課件出示圖。

　　讓學生自己匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自己的體會

　　在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？

　　看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領的？

　　板書：袋鼠、直搖頭

　　（2）學習第4自然段，課件出示圖。

　　指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

　　大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？

　　大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。

　　為什么猴子得到了擁戴呢？

　　板書：小猴子 、 歡呼

　　5. 學習最后一段。

　　（1）學生默讀，提問：為什么不再往下輪了？

　　（2）如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

　　（根據學生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

　　三、讀讀演演

　　1自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

　　2學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。

　　四、拓展練習

　　1續編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

　　2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？

　　板書設計 ：

　　從現在開始

　　“萬獸之王” 動物們

　　貓頭鷹 叫苦連天

　　袋 鼠 直 搖 頭

　　√小猴子 歡 呼

《從現在開始》課堂實錄與評析 篇10

　　教材分析：《從現在開始》是人教版第三冊第21課，這里安排1課時。這是一篇富含寓意的童話，內容生動、有趣，故事中蘊涵哲理。

　　教學建議：

　　教學目標：

　　1、認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、邊閱讀邊體驗，恰當地演讀，發表自己的看法。

　　4、懂得要尊重別人的生活習慣。

　　教學重點：順暢地讀通課文，了解故事情節。

　　教學難點：體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　教學流程：

　　1、過生字關。

　　（1）找生字

　　師：今天我們要學習《從現在開始》這篇課文，同學們都讀過嗎？老師也想讀一遍，你們同意嗎？在我讀的時候大家要注意生字的讀音。

　　師：課文中藏著一些生字，讓我們再讀讀課文，把它們找出來好嗎？（生自由讀，劃生字）

　　（2）讀生字

　　師：誰來說說你劃了幾個生字？這么多的生字，我們該怎么記住它們啊？下面請大家在小組內互相說一說，然后小組長用生字卡檢測一下。（生組內自學生字）

　　師：老師要考考你們，誰愿意接受挑戰？

　　師出示生字卡片，學生搶讀、領讀。師提示：注意翹舌音及后鼻韻母的字。

　　（3）寫生字

　　師：生字我們會認了，我們再來看看要求會寫的字，你們認為哪個字最難寫，我們就寫哪個字。

　　生說出自己認為難寫的字，稍簡單的由學生互相解決。師重點指導“現”和“輪”（先出示生字，引導學生觀察它們在田字格中的位置，再由師邊寫邊講解，指導撇的不同寫法及左右結構字的間架安排。）

　　【設計目的：本環節按找——讀——寫的順序設計，符合學生認知特點。根據學情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主。鼓勵認讀方法的多樣化，師只在必要處提示】

　　2，過朗讀關。

　　（1）自讀

　　師：同學們真了不起，這么快就會認會寫了這一課所有的生字，現在我們來讀讀課文吧，我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。

　　（學生自由讀課文）

　　（2）評讀

　　師：誰愿意讓自己的課文越讀越好聽，給大家讀一段，讓我們來指導指導。

　　（指明逐段試讀課文。生互評為主。師注意正音和指導稍長些句子的朗讀。）

　　師：大家認識了這么多字，又把課文讀得正確流利，收獲可真不小。

　　【設計目的：本環節以生自讀互評為主，師在重點處范讀，點撥】

　　3，過內容關。

　　（1）總覽內容

　　同學們，通過讀課文，你們知道有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”了？（生發言后，師將動物圖片交給學生，貼在黑板上。）

　　【設計目的：從總體上指導學生把握文章思路】

　　（2）評貓頭鷹

　　誰第一個上任的？它高興嗎？從哪看出來的？

　　生找出“神氣極了”一句。

　　投影出示“神氣”和“神氣極了”

　　師：有什么不同？

　　生體會“極了”的意思。

　　師：“神氣極了”什么樣？

　　生表演。師：那你就來發表命令吧。

　　生讀。（隨機評價）（師板書：夜里做事白天休息）

　　師：同學們，你們聽了他的命令有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　　剛才，我看到大家在小組內你也說，我也說，他也說，這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什么呀？

　　生：議論紛紛。

　　師：那你們剛才都在議論什么，快跟貓頭鷹大王說說。

　　學生發言，體會“叫苦連天”。

　　【設計目的：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：（1）借助投影比較詞語，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀、演讀，加深體會。（2）展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。使詞句教學及朗讀訓練盡量落到實處】

　　（3）評袋鼠

　　師：既然貓頭鷹大王讓我們吃盡了苦頭，那么第二位大王趕快上任吧。輪到誰了？它高興嗎？從哪看出來的呢？

　　生找出“激動”一句。

　　師：你們能讀出袋鼠的激動嗎？誰來激動地發布命令？

　　生讀袋鼠的命令，師指導。（板書：跳著走路）

　　師：動物們到底跳得怎么樣呢？讓我們一起來看看。（出示課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

　　師：你看到小動物們滿意嗎？為什么？他們會怎么想，怎么說呢？

　　（引導學生把觀察到的內容進行想象加工，再表達出來。）

　　【設計目的：本段盡量“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，既有助于深入理解課文，又可以激發學生的創造性思維，發揮主體作用。】

　　（4）評小猴子

　　師：在兩位大王失敗之后，小猴子登場了，它到底能不能受到大家的擁護呢？請大家默讀課文，找出不理解的地方，與同學交流。或者提幾個問題考考大家。

　　生默讀課文，小組討論，再集體交流。

　　生質疑問難時，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們為什么會“非常擔心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？

　　生討論、合作解疑。（師板書：習慣方式）

　　“歡呼”什么意思？你能讀出動物們的高興心情嗎？

　　生練習朗讀。

　　師小結：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬獸之王也好，是個普普通通的小動物也好，不管你是誰？做什么事，不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。你們說對嗎？（板書：尊重別人）

　　【設計目的：本環節主要讓學生在前面學習的基礎上，放開手腳，多讀、敢問，在讀中體會情感，在問中加深理解。最后教師總結升華。】

　　（5）評大王

　　師：現在又輪到獅子大王宣布命令了，它宣布……（引讀）

　　師：你想對過去的大王、現在的大王和未來的大王說些什么嗎？

　　生自由談。

　　師：如果讓你來做大王，你會有什么更讓人擁護的辦法呢？

　　（啟發學生創新思維）

　　【設計目的：本環節重在引導學生表達個性化的觀點，根據幾個大王的表現進行評論。讓學生想更受歡迎的辦法，則是對學生是否有集體觀念的考驗】

　　4，談收獲。

　　師：通過今天的學習你有什么收獲？

　　生自由談。

　　師：現在老師把留作業的權利交給你們，你能根據課文為大家設計什么樣的作業呢？

　　生嘗試留有特點的作業，集體評議，由學生自由選做其中一到二題。

　　【設計目的：本環節重在打開學生的思路。談收獲重在反饋學習情況；根據課文設計合理作業，可以更大地調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性】

　　板書設計：

　　21 從現在開始

　　貓頭鷹          夜里做事  白天休息

　　袋鼠               跳著走路            尊重別人

　　小猴子              習慣方式

《從現在開始》課堂實錄與評析 篇11

　　一,復習導入

　　1、今天我們繼續學習----------齊讀課題<<從現在開始>>

　　2、同學們,美麗的大森林里動物們正在舉行”萬獸之王”的競選,你們想看一看嗎?可是,獅子大王在我們經過的路上設了幾道關卡,你們有信心闖關嗎?

　　3、a、我們先來過”生字關”.課文中的生字你都記住了嗎?下面先來開火車讀生字,要把字音讀準。再齊讀。

　　b、讀得不錯,順利過關了!讓我們來闖第二關吧!-------詞語關{一起讀,把詞語讀好}

　　c、第二關也難不倒大家,注意了,第三關加大難度了.去掉音節可以讀準確嗎？ {一組兩個詞語,來!}

　　4、大家聰明又自信,都順利過關了!我們來到了競選現場,動物們都到齊了,看,小猴子,小馬,小兔子,狐貍都來了,(出示課件)聽! 獅子大王在宣布什么命令呢?大家翻開課本,找一找，再把它讀出來!

　　二、學習課文

　　(一)、第一段

　　1、找到了嗎?誰來讀一讀?(指名讀)。對了就是這一句,(課件出示獅子的話)

　　2、獅子可是萬獸之王!多威風啊!能把大王威風的語氣讀出來嗎?誰再來試一試?(個別讀)(你覺得他象一位大王嗎?那誰再來試一試)

　　3、真象個獅子大王!全班一起來!(齊讀)

　　(二)、第二段

　　1、獅子大王的命令一下達哪些動物輪流當”萬獸之王”呢?請大家快速地瀏覽一遍2、3、4、小節，找出當了“萬獸之王”的有那些動物？（課件出示2、3、4、小節）（板書：貓頭鷹 袋鼠 小猴子）

　　2、那到底誰能夠成為萬獸之王呢？我們一起來看一看!

　　3、第一個上任的是貓頭鷹,看看它,是怎樣的一副神情啊?指導學生看課件{眉毛胡子都翹起來了,請你們用書上的詞來概括——就是神氣極了!}課件出示。（板書：神氣極了）

　　誰還能說說有          極了？（課件出示）

　　4、神氣的貓頭鷹發布了什么命令呢?請大家在書上畫出它的命令

　　5、找到了嗎?對了,就是這個命令(課件出示,,,,,,,,,)你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎?自己試一試吧!(自讀)

　　6、誰能把貓頭鷹當大王神氣的樣子讀出來。

　　請小朋友們注意，后面有一個什么號？

　　生：感嘆號。

　　貓頭鷹的口氣是下命令，看誰能讀出來

　　7、我們一起來吧!(齊讀)

　　8、我請一個小朋友上來試一試，現在在座的都是林中的小動物，現在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。

　　9、好，趕快把你想說的話跟同桌說一說。

　　同桌互說。

　　10、好，剛才小朋友們你說我說他說，課本上一個什么詞是什么

　　議論紛紛。（課件出示）

　　11、我們把這一段讀一讀。

　　12、假如你就是森林中的那個小動物，整整一個星期都沒睡覺，你們會有什么樣的反應啊？

　　13、動物們喜歡貓頭鷹嗎?(不喜歡)你從課文哪個詞語看出來?點擊課件——叫苦連天)。那最后兩句該怎么讀呢?(自由讀最后兩句)

　　14、下面,讓我們把第二段連起來讀一讀.

　　（三）、學習第三段

　　1、孩子們，第二個星期誰上任了？(出示袋鼠圖)大家看, 袋鼠現在心情怎樣?(板書：激動)你有激動的時候嗎？

　　2、來,大家一起用激動的語氣來發布命令吧!(課件出示,,,,,,句子)

　　3、袋鼠命令動物們跳著走路，動物們愿意嗎？你是怎么知道的?（課件出示第三小節）

　　4、書上有一個“直搖頭”。

　　5、是的，“直搖頭”說明動物們極不愿意，但又必須跳，假如你是林中的動物，你會想說什么？

　　6、聽了袋鼠的話,大家直搖頭.可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領。

　　7、(出示文中第二副圖)大家看,它們現在練得怎樣了?（累）從圖上的哪些地方看出?(滿頭大汗,喘不過氣來了)

　　8、動物們這么辛苦,他們能擁護袋鼠嗎?

　　（四）、學習四、五兩段

　　1第三個星期,輪到小猴子了.我們一起讀第四段（課件出示第四小節）

　　2小動物們原先都有什么樣的擔心?點擊課件——(女同學把擔心的句子讀一讀!)

　　3,大家為什么會有這樣的擔心呢? 哦,前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的生活方式去要求別人,大家都擔心猴子也這樣呢!（你說的真好）

　　師：袋鼠與貓頭鷹當大王時，大家吃盡了苦頭，所以小猴子要當大王時，大家都很擔心！擔心什么？讀一讀

　　（齊讀）

　　師：你們“蕩來蕩去”讀得很不錯，還有什么來  去  ？（課件出示）

　　走來走去

　　跳來跳去

　　游來游去

　　4、誰知道,小猴子（板書：只說了一句話）（范讀）

　　5、動物們都習慣怎樣生活呢?(讓學生說)(我是美麗的蝴蝶.我喜歡白天在花間跳舞,晚上躲起來睡覺,,,,,,)

　　6、讓動物們按他們習慣的方式去做,他們高興嗎?他們用怎樣的方式表達自己高興的心情?(歡呼)（課件出示）

　　7、是呀, 從今以后的生活都是自由自在的!動物們的歡呼聲一浪高過一浪，萬獸之王還要不要輪下去嗎？ 

　　8、 獅子大王聽了,笑瞇瞇地宣布了一個好消息，什么好消息呢？(課件出示獅子的話)

　　9、我們一起來宣布這個好消息!(齊讀第五段)

　　10、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”（結合小猴子的話和大家的歡呼來理解）

　　三、總結全文

　　1、小猴子為什么能當選呢?(它能想到別人,尊重別人) 象貓頭鷹、袋鼠那樣是對別人的不尊重，就得不到別人的尊重，所以我們要像小猴子一樣學會尊重他人。（板書：學會尊重他人）

　　2、總結:是的,只有尊重別人,別人才會尊重他!

　　3、談生活實例。

　　四：拓展

　　（課件出示）你想對圖上的哪個小動物說點什么呢？

　　附板書設計：

《從現在開始》課堂實錄與評析 篇12

　　師：今天這一節課我們要學習非常有趣的一課，來把課題讀一下。

　　生讀課題。

　　師：昨天咱們都預習了生字，會了嗎？

　　生：會了。

　　學生開火車讀生字（師指導讀音）：鄭、式、慣、輪、瞇、任、之、期

　　師：孩子們，現在劉老師把拼音藏起來，你還能讀嗎？

　　生：能。

　　全班讀。

　　師：咱們二年五班的小朋友讀字的本領真是高，通過預習你們會讀課文了嗎？

　　生：會。

　　師：耳聽為實，打開課本，你們讀我來聽一聽。

　　生讀課文。

　　師：這篇課文有幾個自然段。

　　生：五個。

　　師：我請五個小朋友來讀。

　　學生讀課文。（師糾正發音）

　　師：讀得多好哇，從現在開始，這篇課文寫得特別有意思，我記得剛見面時許多小朋友就說這本書剛發下來我就讀了。現在我們把這篇課文好好讀一讀，把小動物讀活出來，再加上動作，那該多好哇，想不想啊。

　　生：想。

　　師：那我們現在就來讀一讀。注意獅子大王應該怎么讀。

　　生讀獅子的話。

　　師：有大王的風度。請坐。誰接著往下讀。其他小朋友也有任務，你們得仔細地聽，看看他讀得怎么樣。

　　生接讀。

　　師：好，你先暫停一會兒，誰來評一評他讀得怎么樣？

　　生：他讀得很好。

　　生：他讀得很好，就是貓頭鷹神氣的沒讀好。

　　師：誰能讀出貓頭鷹的神氣。

　　指名讀。

　　師板書：神氣極了，指導學生讀。

　　師：咱們去看看貓頭鷹當了大王是怎么樣的。

　　出示課件：貓頭鷹當大王的情景。

　　師：你們仔細觀察一下這只貓頭鷹它神氣嗎？找找

　　生：它的翅膀在扇動。

　　生：很激動的表情。

　　生：誰都不敢命令我，我是大王。

　　師：再觀察一下貓頭鷹的眼睛，它神氣在哪？

　　生：他本來晚上很神氣，當了大王，晚上也神氣了。

　　生：他不像以前那么自在，它現在自在多了。

　　師：我們觀察了貓頭鷹，現在再來讀課文，一定會讀得神氣多了。

　　生讀。

　　師：誰能把貓頭鷹當大王神氣的樣子讀出來。

　　生讀。

　　師：請小朋友們注意，后面有一個什么號？

　　生：感嘆號。

　　師：貓頭鷹的口氣是下命令，看誰能讀出來。

　　生讀。

　　師：哎喲，夠神氣的，想不想聽劉老師讀一讀。

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　　師讀。

　　師：怎么樣，你們來試一試。

　　生齊讀。

　　師：有進步，能不能像貓頭鷹演一演，跟同桌先練一練。

　　生練。

　　師：我請一個小朋友上來試一試，現在在座的都是林中的小動物，現在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。

　　生：不愿意。

　　師：好，趕快把你想說的話跟同桌說一說。

　　同桌互說。

　　師：好，剛才小朋友們你說我說他說，課本上一個什么詞是什么

　　生：議論紛紛。

　　師：我們把這一段讀一讀。

　　生讀。

　　師：老師沒感覺你們特別得苦啊，來，我想再聽一次。

　　生再讀。

　　師：假如你就是森林中的那個小動物，整整一個星期都沒睡覺，你會怎么叫苦啊。

　　生：哎呀，好疲倦啊。

　　生：我為你出一個建議，搬家。

　　生：真苦，真苦，真苦呀。

　　生：一個星期不睡覺，好苦啊。

　　生：苦啊，苦啊，真希望能換一個大王啊。

　　生：晚上做事白天休息太累了。

　　生：我跟貓頭鷹提一個建議，你自己當了大王，不要亂指揮別人。

　　師：孩子們，第二個星期誰上任了。

　　生：袋鼠。

　　師：誰來讀讀。

　　指名讀。

　　師：剛才這位袋鼠大王你覺得他激動不激動。

　　生：不激動。

　　師：誰來激動得讀一讀。你看袋鼠一上任就激動得不得了。

　　板書：激動。

　　課件出示袋鼠當大王小動物們都在跳的情景。

　　師：你想說什么？

　　生：換一個首領吧，這樣我們會氣喘吁吁累死了。

　　生：我決定造反。

　　生：我想不跳，我決定在家睡覺，不服從命令。

　　師：動物們跳得怎么樣？

　　生：汗水長流。

　　師：真會用詞啊。

　　生：滿頭大汗。

　　師：你看這不是把動物折騰得夠嗆嗎？來，一起把袋鼠的話讀一讀。

　　生讀。

　　師：等到第三個星期，誰上任了。

　　生：小猴子。

　　師：好，給大家兩分鐘的時間默讀第三自然段，邊讀邊想，不出聲音，默讀。

　　生默讀。

　　師：老師已經看到很多小朋友把手舉起來了，會提問題的小朋友就是會思考的孩子。

　　生：小猴子剛說完，大家就歡呼了起來。

　　師：你提了一個非常好的問題。

　　生：袋鼠蕩來蕩去會掉下來，梅花鹿站不穩。

　　生：他們想小猴子會不會命令他們在樹上生活，他們會不會爬樹呢？

　　生：為什么小猴子會讓動物們照自己的習慣生活呢？

　　生：動物們為什么要著急

　　師：我聽了小朋友說了這么多問題，主要有這兩個，為什么擔心，為什么激動得歡呼起來。好，誰能來解決這兩個問題。

　　生：動物們為什么會擔心，它們怕住在樹上。為什么歡呼，因為它不像前面的動物喊它們照它的習慣。

　　師：是呀，前兩個大王讓大家受了那么多苦，可小猴子不這樣。

　　生：因為小猴子尊敬它們的習慣。

　　生：它們終于可以自由了。

　　師：孩子們，這段話老師想跟大家一起讀一讀。咱們來分角色朗讀。

　　分角色讀。

　　師：獅子大王要宣布竟賽結果了，誰來讀一讀。

　　生讀。

　　師：我還想請一個小朋友來宣布，鄭重宣布。

　　生讀。

　　師：小猴子當上萬獸之王了。

　　出示課件：小猴子當大王的情景。

　　師：誰來對小猴子說說心里話。

　　生：小猴子我希望你能當好森林里的大王。

　　生：你是第三個首領，我覺得你最適合當大王。

　　師：為什么？

　　生：因為你不像前兩個大王照自己習慣的方式過日子，而是讓他們照自己的方式過日子。

　　生：提個建議，不要把它說的話半途而了。

　　生：小猴子有一個優點，不像其他大王那么自私。

　　生：請他辦一個動物學校。因為森林里的動物可以學習到很多知識。

　　師：希望有一天小猴子能辦一所森林學校。孩子們，你們看來了兩只小動物，它們是誰呀

　　課件：出現了袋鼠和貓頭鷹。

　　師：跟他們說說心里話。

　　生：你為什么不珍惜這次機會，照自己的習慣讓動物們和你一樣的習慣。

　　生：我想對他們兩個說，你們不要這樣驕傲，驕傲會讓自己趴下。

　　生：以后你們兩個不要太自私了。

　　生：驕傲會讓自己落后。

　　生：你們沒當萬獸之王沒關系，以后改了還能當。

　　師：剛才聽到很多同學都非常欣賞小猴子，說他會尊得別人，也建議其他兩只小動物尊重別人。

　　板書：學生尊重他人。

　　師：把課文讀懂了，還把動物們讀活了。下面咱們學習兩個生字。

　　現，輪。

　　師：注意怎樣把這兩個字學好，你有什么好建議嗎？

　　生：寫這兩個字偏旁的時候，不要把偏旁寫得太短或太長。

　　生：不要把見寫成貝。

　　師：要想把這兩個字寫好，有一個關鍵的筆劃，一個是

　　生：一個是短撇一個是長撇。

　　出示兩個現

　　師：哪一個漂亮。

　　生：第一個。

　　師：那要怎么改才能把它改漂亮呢？

　　生：撇長一點。

　　出示兩個輪。

　　師：哪個漂亮。

　　生：第二個，第一個寫散了。

　　師：對。

　　師：看老師來寫這兩個字。

　　師范寫。

　　師：聽說咱們二五班的小朋友個個都是書法家，現在請小朋友把書打開，寫一個描一個，第三格空掉。

　　生寫師指導。

　　（此課獲第五屆全國小語會一等獎）

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《從現在開始》課堂實錄與評析 篇13

　　教學目標 ：

　　1、認識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　3、懂得心中有他人，關愛他人。

　　重點難點：

　　讓學生懂得尊重他人，關愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　教具準備：

　　.課件、頭飾、道具、小星星掛牌

　　教學過程：

　　一、課前游戲

　　(1)自我介紹

　　(2)給每個小朋友一個動物身份，戴上有動物身份的星星掛牌，表演每一種小動物。

　　二、創設情境，講故事，激趣

　　師：今天我來給大家進一個非常有趣的故事，故事的名字叫《從現在開始》。

　　三、進入情境，學習表演故事

　　師：想不想把這么有趣的故事演出來？

　　生：想！

　　師：想要演好這個故事必須要過三關

　　第一關：認讀生字，了解故事

　　（1）自由朗讀全文，讀準字音。

　　（2）摘生字蘋果樹，過生字關。

　　第二關：熟讀故事，了解角色

　　（1）分小組比賽讀。

　　（2）過關要求：通順、流暢，還有一定的感情。

　　第三關：理解故事，學習表演

　　過渡：其實這兩關都是很容易的，難的還在后頭，它需要大家仔細讀故事的基礎上學習表演。

　　（一）學習第一自然段

　　（1）全文，師：這個故事講了一件什么事？

　　（2）理解“首領”一詞。

　　（3）體會獅子的威風，表演獅子說的話。

　　（二）學習第二自然段

　　師：第一任是誰上任？

　　生：貓頭鷹

　　（1）在書中找出第一條命令，練習朗讀。

　　（2）請人上臺表演，貓頭鷹（2-3）人。

　　（3）體會神氣極了，議論紛紛，叫苦連天。

　　（三）學習第三自然段

　　過渡：貓頭鷹大王，你看看你當上首領，小動物們的意見可大，您還是回去白休息，夜里做事，捉你的老鼠去吧！第二任是誰當大王？

　　生：袋鼠

　　（1）指導表演 （評價）

　　（2）讓其它動物體會跳著走路的痛苦。

　　（3）理解“激動”一詞。

　　（四）學習第五自然段

　　過渡：看來袋鼠大王的命令，讓大家的日子也不好過，您還是跳著回去吧！

　　（1）請獅子大王頒布最后結果。

　　（2）指導讀出鄭重語氣。

　　（五）學習第四自然段

　　（1）請獅子上臺宣布命令

　　（2）齊讀小猴子頒布的'命令

　　（3）體會這條命令的好處

　　（4）與小猴子對話,體會心中有他人，關愛他人。

　　（5）理解“立刻歡呼”。

　　小結：大家都明白了，無論你是大王，還是小動物，都不能只想著自己，要想著別人，才能得到大家的喜歡。

　　四、進入情境，分角色表演故事

　　（1）學生自由組合表演

　　（2）指名上臺表演

　　五、板書設計

　　從現在開始

　　小動物圖

　　貓頭鷹 夜里做事

　　袋 鼠 跳著走路

　　小猴子 照自己的生活方式過日子

《從現在開始》課堂實錄與評析 篇14

　　一、說教材

　　（一）教材簡說

　　《從現在開始》這篇課文選自人教版小學語文二年級上冊第五單元。本單元有一個突出的特點，就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題整合教材內容。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。

　　（二）設計理念

　　在這一堂課中，我力爭通過各種形式使學生全面掌握本課生字及詞語，在此基礎上能讓學生流利的，有感情的朗讀課文，為下一節課做好鋪墊。

　　（三）課時分配

　　第一課時，我主要進行識字教學，寫字教學并感知課文。今天我主講的是第一課時，用不同的方法，領讀，齊讀，開火車，猴子過河等形式引導學生對本課的生字，詞語進行反復的學習和鞏固，指導學生利用不同的方式方法識記本課“我會寫”的生字，并在此基礎上指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、說學情

　　剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動，大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學生的注意力，激發學生興趣。在這堂課中，通過老師的指導學習，學生能較容易的識記本課生字及詞語。

　　三、教學目標及其重難點

　　1.知識目標：認識9個生字，會寫10個生字。

　　2.能力目標：在識字認字的'基礎上能正確流利地朗讀課文.

　　教學重點：識寫生字。

　　教學難點：分析易錯的生字，領悟文章蘊含的道理。

　　四、說教法

　　“教學有法，教無定法”，重在得法，貴在用法。教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術。怎么堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則呢？首先要選擇最適合的教學方法，才能充分體現學生的主體作用，讓課堂呈現一種自主、合作、探究的氣氛，使教學互動起來，促進學生的發展。本課，我采用以下的教學方法：

　　1.運用小組合作，充分發展學生的個性，發揮小組的力量，構建自主、合作、探究的學習方式，營造民主、平等、和諧的教學氛圍。

　　2.結合課題，利用學生感興趣的故事，圖片，游戲等引導學生大膽想象，使學生思維得到發展。

　　總之，在本節課的設計過程中，我充分尊重學生的主體地位，致力于構建開放的、民主的課堂環境，讓學生在情境中學習，在學習中交流，在交流合作中學會方法，逐步提高。