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從現在開始教學設計

發布時間:2024-02-08

從現在開始教學設計(通用12篇)

從現在開始教學設計 篇1

  設計理念

  本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設計是想通過創設情境、激發興趣,引導學生自主學習、感悟文本、體會情感。在學習中教師相機誘導,讓學生在具體的語言實踐中獲得知識,在品讀感悟中情感得到升華,實現工具性和人文性的和諧統一。

  教學目標

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中蘊含的情趣和道理。

  2.尷得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。

  教學重點

  結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思,理解課文內容,并能有感情地朗讀課文。

  過程過程

  一、創設情境,導入新課

  1.(課件出示圖1)今天,咱們繼續來學習第21課《從現在開始》。小朋友們請看,在一個美麗的大森林里,小魚兒在水里快活地游來游去,大象甩著長長的鼻子在河邊悠閑地走著,小松鼠在樹上蕩著秋千,小鳥在天空中自由自在地飛翔。動物們按照自己習慣的方式,生活得多幸福呀!可是有一天,獅子大王卻宣布:“從現在開始,你們輪流當萬獸之王,每個動物當一個星期,誰做得最好,誰就是森林里的新首領。”

  2.第一個上任的是誰?它是怎樣當萬獸之王的?請大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段,注意讀好貓頭鷹下令的話。

  二、自主學習。讀中感悟

  (一)學習課文第二自然段。

  1.學生自由讀課文。

  2.檢查自讀情況。

  (1)誰來說說你讀懂了什么。(學生自由匯報,教師貼貓頭鷹圖)

  (2)第一個上任的是貓頭鷹,它發布了什么命令?

  3.品詞析句,積累運用。

  (1)字理析詞:理解“下令”的意思。

  ①課件出示“令”字的古今演變過程圖。

  ②學生看圖說圖意。

  ③教師相機講解:圖上是一個皇帝在給跪著的臣子下命令。上面這個“人”表示皇帝這個人,下面的“之”表示跪著的樣子。古人就是根據這個意思造出了這個“令”字,經過不斷的演變,就變成今天我們所看到的“令”字。

  ④指導寫“令”字。“令”是會意字,大家寫的時候可別忘了“令”字下邊的一點。如果忘記了這一點,它就變成今天的“今”字了。

  ⑤理解“下令”的意思。

  (2)品詞析句:(課件出示句子:他想到自己成了“萬獸之王”,神氣極了,立刻下令:“從現在開始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”)

  ①自由讀句子。

  ②引導學生做表情理解體會“神氣”一詞。

  ③指導學生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話。

  ④擴展練習。

  a.過渡:你神氣,他神氣,大家都非常神氣。“非常神氣”還可以說是“神氣極了”,那么“非常可怕”又可以怎么說呢?(可怕極了)

  b.擴詞練習:“______極了”。

  c.用“高興極了”說一句話。

  (3)合作學習。

  ①過渡:大家請看,在這伸手不見五指的漆黑的夜晚,貓頭鷹睜著一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動物在這漆黑的夜里又能做什么呢?把你想說的在四人小組內說一說。

  ②學生分組討論,說出自己的見解。

  ③過渡:好了,你看看,氣得臉都紅了,你們都控制不住了。你說,我說,他也說,各有各的意見,這種情形可以用文中的哪個詞來形容?(議論紛紛)

  ④理解“議論紛紛”一詞。

  ⑤“紛紛”表示多而雜亂,你還能說什么紛紛?(大雪紛紛……)

  ⑥小結:看來大家都不同意貓頭鷹當大王,這個貓頭鷹讓大家不斷地叫苦,用文中的詞就是___(叫苦連天)。

  (二)學習第三自然段。

  1.第二個星期,輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖),小袋鼠的心情怎樣?

  2.指導感情朗讀袋鼠發布命令的話,要求讀出激動的語氣。

  3.學生個性朗讀。

  4.比較句子:

  5.從這個“直搖頭”,你體會到什么?引導體會“直”字。

  6.(課件出示動物們練跳圖)看看這幅圖,你想說些什么?

  7.過渡:是啊,袋鼠要大家跟它一樣都跳著走路,這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當大王會怎樣做呢?

  (三)學習第四自然段。

  1.學生自讀課文。

  2.解決問題:小猴子當大王又是怎么做呢?

  3.品讀小猴子發布命令的話。

  4.表演小猴子當大王下令時動物們歡呼的場面。

  三、小結

  小猴子當萬獸之王,動物們可高興了!(課件出示)你看,動物們又能按照自己習慣的方式生活,多快樂呀!我們每個人也有自己習慣的生活方式,我們在保留自己的.生活方式的同時,也應該尊重別人的生活方式,這樣我們的生活才會幸福和諧。

  評析

  本教學設計體現了新課標所倡導的重讀書、重感悟、重積累、重拓展的教學理念,語文的工具性和人文性得到了有機統一。它有以下幾方面特點:

  一、注重語言文字訓練

  《語文課程標準》特別強調:“語文教學要注重語言的積累,感悟與運用。”本設計教師通過多種形式充分地落實語言文字訓練。抓住“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”等關鍵詞,引導學生品味、感悟語言的美。同時,注重體驗,如表情體驗、情境體驗、朗讀體驗等,使學生在感受語言文字豐富內涵的同時,又感悟到祖國語言的美妙所在。新教材中許多課文語言都非常精美,如果每節課都能讓學生這樣積累幾個詞,那么書到用時就不恨少了。

  二、把語言文字探究落到實處

  崔巒先生指出:“探究要圍繞語文本體,應是多層面、多角度,甚至是有創意的,不僅探究文章寫了什么,探究其人文價值,而且探究是怎么寫的——欣賞、評析好詞佳句,領悟表達方法。”本教例,教師在注重進行內容、情感探究的同時,也注重讓學生進行語言文字的探究,突顯語文的工具性。如在教學第三自然段時,教師通過比較句子,讓學生探究“搖頭”

從現在開始教學設計 篇2

  一、依據課標,說理念

  語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言,而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此,識字教學在低年級的教學中占有重要的地位。我在教學中盡可能引導學生隨文識字,借助語言環境識字,將識字教學融入閱讀教學。我要引導學生理解課文時,采用以讀代講,來幫助學生們理解課文內容及體會角色心理和人物的個性特點。另外,指導學生說了課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程,而表演不失為一種優化的選擇,在實現學生主體與文本對話過程中,使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。整個過程中盡量做到了簡簡單單的教語文,扎扎實實的求發展,完完全全的為學生。

  二、緊扣特點,說教材

  <從現在開始>是義務教育課標實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。我要引導學生理解課文時,采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習慣的方式過日子,得到了大家的擁戴,課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。教學目標:識字:認識9個生字,會寫10個漢字,學會欣賞認字,在寫字中體會漢字的形體美。朗讀:正確流利、有感情地朗讀課文,體會文中蘊含的生活情趣和道理,結合重點詞句朗讀感悟,初步培養語感。明理:對童話中的“人物”發表自己的看法,大膽說出自己的體會,懂得尊重別人的'生活習慣,要尊重別人。

  教學重難點:1隨文識字,加強寫字指導。2通過朗讀指導,體會角色心理讀出了人物的個性特點。3通過朗讀感悟,懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。

  三、聯系實際,說策略

  根據課標精神,結合教材特點和學生實際,采取“一法為主,多法想輔”的教學策略,優化結合,采用教法和學法如下:說教法

  根據童話故事的特點及本課的語言特色,教學把幾種小動物輪流當萬獸之五時給動物下了不同的命令為線索,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由讀,自由表達,打好自主學語文的基礎,真正做到扎扎實實的求發展。再有低年級學生喜歡直觀形象,生動的畫面,為貼近學生實際,動畫圖片及新穎的板書等手段,激發學生學習興趣,依據新課標的精神,我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法,激勵學生全面參與,主動學習,培養創新能力和實踐能力,努力做到完完全全為學生,來實現語文學科人文性和工具性的統一。

  說學法

  新課標要求,語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法,就會產生兩個飛躍,

  一是由學會變為會學;

  二是由被動地學變為主動的學,達到自能讀書,不侍老師講的境界,這樣學生主體精神被大大的激發,其學習效率就會大大提高,做到事半功倍的效果。學無定法,貴在得法,結合比較朗讀,想象情境,直觀理解,表演等學習方法,真正過到教是為了不教,這種簡簡單單的教語文這種新理念。

  四情感互動,說流程五形象直觀,說板書

從現在開始教學設計 篇3

  教學目標:

  1、復習會認的字,學寫本課生字“現、輪、期”,能有感情的朗讀課文,注意體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

  2、理解課文內容,教會學生讀書的方法,懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式,與人和諧相處。

  3、培養學生“自主、合作、探究”的意識,尊重學生自己的學習方式和個性的思考與表達。

  教學重、難點

  1、重點:引導學生朗讀體驗,體會課文中蘊含的情趣和道理。

  2、難點:懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式,與人和諧相處。

  課前準備:

  了解小動物的生活習慣。

  教學流程:

  一、復習導入

  小朋友們,這節課我們繼續來學習21課《從現在開始》,我們一起讀讀課題吧!上節課我們認識了課文中的字詞朋友,還知道了獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。現在獅子要請大家去森林里參加競選。咱們開火車去吧!

  A開火車讀生字,注意要把字音讀準。

  出示生字:之、輪、期、第、任、布、當、直、令

  B、讀得不錯,順利過關了!接下來,可沒這么容易了,小朋友們請注意,要加油了!

  (課件出示):萬獸之王、輪流、星期、第一個、習慣、宣布、命令、上任、笑瞇瞇、鄭重、方式

  大家聰明又自信,在我們共同努力下,火車順利到達森林站了。獅王已經等候我們多時了。動物們都到齊了,獅子宣布:(課件出示獅子的話)

  獅子說:從現在開始,你們輪流當“萬獸之王”,每個動物當一個星期。誰做得最好,誰就是森林里的新首領。

  二、書寫生字

  1出示生字:現輪期

  觀察這幾個字有一個共同的特點是什么?(左右結構)。

  2點擊課件,教師引導學生觀察比較。這三個撇有什么不一樣?

  3教師范寫(重點指導:現)

  4學生寫字,注意寫字姿勢,教師巡視,指導書寫。

  5展示學生作品,欣賞評議。

  三、創設情境,整體感知

  1、獅王一宣布這件事,都有哪些小動物當“萬獸之王”了?(貓頭鷹,袋鼠,猴子(貼圖)

  2、三只小動物輪流當“萬獸之王”到最后又是誰當上呢?學生自由讀文。

  3、誰先來當貓頭鷹這個萬獸之王的'?

  (課件出示:從現在開始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!)

  (板書“神氣”,齊讀,再讀。)

  (出示課件)這一只貓頭鷹夠不夠神氣?你是從哪里發現的?

  4、我們就學著這只貓頭鷹來讀讀。同桌之間練讀。

  5、誰還能說說像神氣極了這樣的短語?

  課件出示:神氣極了

  6、貓頭鷹給動物們下了命令,這時小動物們都開口說話了,小朋友,如果這時你是森林里的小動物,你會說什么?把你心中的想法說出來

  理解:議論紛紛。

  1、小動物們,你們整整一個星期熬夜沒有睡覺,會怎么叫苦啊?

  2、你們剛才的樣子就是——————叫苦連天。你們個個都叫苦連天,你們覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎?

  3、我們來有感情地朗誦第二段,把貓頭鷹的神氣和你們的苦衷通過朗讀表現出來吧!

  4、貓頭鷹當了一星期的萬獸之王,小動物們,你們喜歡嗎?

  師:一個星期終于過去了,小猴子上任了。(師引讀)小猴子只說了一句話,(生接讀)大家就立刻歡呼起來。

  課件出示:從現在開始,每個動物都照自己習慣的方式過日子。

  5、誰能來讀一讀小猴子的話?想一想,聰明的小猴子說話時什么樣?

  6、誰來學學他,說說像“蕩來蕩去”這樣的短語?

  (課件出示練習)蕩來蕩去

  跑來跑去

  ———來———去

  7、看來每個動物習慣方式都不相同,猴子喜歡在樹上蕩來蕩去,而且也讓你們照自己習慣的方式過日子,你們感覺怎么樣?

  8、誰來說說像“立刻歡呼起來”這樣的短語?

  課件出示:立刻喊起來

  立刻歡呼起來

  立刻————————————

  齊讀獅子大王說的話

  9、獅王原來說每個動物輪流當一個星期的萬獸之王,現在為什么又不用再往下輪了?

  從小猴子身上我們知道了,小朋友們要懂得尊重別人,還要處處為別人著想,這樣才能和別人友好相處。(板書:尊重別人)

  四、回歸整體,分角色朗讀

  五、作業

  1、把這故事講給爸爸、媽媽聽。

  2、假如讓你當一個星期的“萬獸之王”,你準備怎樣做?

  附:板書設計

  從現在開始

  獅子圖

  貓頭鷹圖袋鼠圖

  神氣激動

  小猴子圖

  尊重他人

從現在開始教學設計 篇4

  一、教學目標:

  1、認識“之”等9個生字,會寫“之、現”2個字。2、在情境中理解“萬獸之王、新首領”等詞語的意思,在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理,懂得彼此相互尊重的重要性。

  二、課前準備:

  課件、詞語卡片。

  三、教學過程:

  (一)、談話導入。

  1、點住課件上的圖片:小朋友,你們瞧,今天來了那么多的小動物,你能叫叫它們的名字嗎?你最喜歡誰?為什么?

  2、導入:這些小動物們都很可愛,那獅子大王更是令人尊敬。可是它年紀大了,很想找個動物來接替它的王位。于是,有一天它就宣布:從現在開始,大家輪流當萬獸之王,誰做得好就讓它當大王。它到底選誰當大王呢?今天我們就來學習21課《從現在開始》

  3、板書課題,指名讀,齊讀。

  (二)、自學感悟,滲透識字方法。

  1、師:小朋友想不想讀一讀這個童話故事?(生:想)

  2、出示自學要求(指名讀)

  我會自讀課文:

  (1)、數一數,標一標:課文一共有幾個自然段?

  (2)、圈出生字,拼一拼,想一想:怎么記住這些生字?

  (3)、讀通課文:你知道了什么?

  3、師:那我們就自己讀一讀課文吧!

  4、全班交流:

  (1)指名讀。教師重點指導以下生字:

  之:我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字,你知道嗎?如果不知道教師就告訴學生他叫王羲之,并建議學生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。

  慣:你有哪些好習慣?我們小朋友從小就應該養成各種好習慣。

  任:它還有一個讀音,你知道嗎?我們班有姓“任”的嗎?如果沒有教師建議學生課后調查一下我們身邊的人,然后你再和他交個朋友。

  期:擴詞訓練。今天星期幾?今天星期……

  (2)開火車讀。

  4、指名分段熟讀課文,其它小朋友來當評委。

  5、評一評,說說讀了課文你知道了什么?

  (三)、學習第一段。

  過渡:我們班的.小朋友真不錯,在那么短的時間里就把課文讀得那么熟,那你知道原來是誰擔任百獸之王呢?(板書:獅子)你是怎么知道的?

  1、齊讀第一段,想想讀了這一段,你知道了什么?

  2、學習第一句,理解“萬獸之王”。

  3、學習第二句,理解“輪流”、“新首領”等詞的意思。

  4、朗讀指導。你印象中的獅子是怎樣的?

  (四)、學習第五段。

  過渡:獅子大王發布命令后,有哪些動物參加競選呢?把它們圈出來。

  (板書:貓頭鷹袋鼠猴子)

  結果誰成了百獸之王呢?哪一段告訴我們的?

  1、指名讀。這一段告訴我們什么?

  2、指名讀,齊讀。

  3、質疑:我們讀了獅子大王的話,你還有什么問題嗎?

  4、是呀,獅子大王為什么會選猴子當“百獸之王”呢?我們下節語文課再來學習。

  (五)、指導寫“之、現”。

從現在開始教學設計 篇5

  教學目標:

  1.認讀9個生字,讀準字音。

  2.會寫:(1)學寫生字,重點寫好“現”和“輪”;(2)初步學會欣賞,感受漢字的形體美;(3)培養良好的寫字習慣。

  3.會讀:(1)正確、流利地朗讀課文,對重點段能初步達到“有感情地朗讀”;(2)能結合重點詞句朗讀感悟,學習、積累語言,初步培養語感;(3)能根據文本,恰當地演讀,邊閱讀邊體驗。

  4.讀懂:(1)了解童話故事的情節;(2)關心童話中的“人物”,能與他們“對話”,發表自己的看法,從中受到啟迪。

  教學重點:

  結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思,感悟課文內容,并能有感情地朗讀課文。

  教學難點:

  體會做什么事都要尊重別人。

  一、提出學習目標

  1、創設情境,激情導趣

  我是記者白鴿姐姐,剛剛從網上獲釋一則可靠的消息:森林里今天要進行競選“萬獸之王”的大會,小朋友們想不想去領略一下競選的熱鬧與激動,親身體驗一下競選的滋味。好!你們最喜歡什么動物就帶上這種動物的頭飾,隨著白鴿姐姐一同向森林進發吧!

  二、展示學習成果

  字詞樂園,輕松過關

  1.課件展示:森林“萬獸之王”競選大會,彩旗飄揚,《運動員進行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報:森林“萬獸之王”大會隆重開幕,敬請動物門購票入場。動物們必須認讀以下生字、生詞,讀對者獲門票一張。

  2.出示生字生詞卡片,用“開火車”形式認讀,讀對者贈送卡片(即門票)。

  1)帶拼音認讀生字;2)去拼音認讀生字;3)在句子中認讀生字;4)認讀生詞

  三、朗讀感悟,激發知識沖突

  門票已經有了,我們趕緊入場吧!大賽的實況是怎樣的,你們可要擦亮雙眼仔細觀察,用耳朵認真傾聽,用心細細體會。聽主持人在說些什么?

  1.聽課文錄音思考:

  1)原來是誰擔任萬獸之王?你是怎么知道的?

  2)有哪些動物參加了競選?你從哪里看出來的?

  2.匯報交流。

  1)原來是獅子擔任萬獸之王,從第一自然段中知道的。(師板貼:獅子)

  2)我們來見識一下獅子大王的威風,大家自由朗讀第一自然段。

  3)獅子大王下達了什么命令?

  (屏幕顯示文字):從現在開始,你們輪流當“萬獸之王”每個動物當一個星期,誰做得好,誰就是森林里的新首領。

  4)用生活中打掃衛生的例子理解“輪流”的意思。

  5)指導朗讀。

  a指名讀;b學生評議;c白鴿姐姐采訪一下:你為什么這樣讀?d讀活動物,讀出獅王的威風與帝者的風范。e齊讀,讀出獅大王的威風。

  3.有哪些動物參加了競選?你從哪里看出來的?

  學生回答,老師板貼:貓頭鷹袋鼠小猴子

  1)第一個上任的是哪位大王?從哪段文字看出來的?齊讀這一段。

  2)白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。(課件展示:貓頭鷹上任動態畫面)

  3)他當上萬獸之王后是怎樣發布命令的?你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的?

  4)指導朗讀貓頭鷹下達的命令。

  a生試讀;b師范讀;c誰能超過白鴿姐姐,青出于藍而勝于藍嘛!d生賽讀;學生評議,這樣讀有什么好處?e加上動作、表情演讀。

  5)聽到這道命令,森林里的臣民同意嗎?跟你的同伴們說說你的看法。

  6)剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞?(議論紛紛)把你們議論的話告訴大家吧!

  7)你們就這樣熬了一個星期的夜,眼圈紅了,走路都想睡覺了,你們會對貓頭鷹大王說些什么呢?我來采訪一下幾只小動物。

  小青蛙:我受不了,我的眼睛在夜里看不到害蟲,我都快餓死了;

  大象:要我的命了,沒法過日子了,你害苦我們了,你下臺吧,貓頭鷹大王。

  小白兔:你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢?你太過份了,我們不要你當大王!

  過渡語:這真是叫苦連天呀!一個星期總算熬過去了,第二個大王走馬上任了,他是誰呢?讀讀第三段就明白了。

  1)選擇自己喜歡的方式讀這一部分,袋鼠大王又是怎樣下令的?

  2)指導朗讀袋鼠大王說的話。

  a個別讀b學生自評c你們朗讀時注意了哪個詞?d齊讀,讀出袋鼠的激動。

  3)森林里的臣民們怎樣走路了?請看大屏幕。(課件展示:袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面)你們也來學學這樣走路。

  4)我來采訪一下,你們現在有什么感受?

  小熊:累死我了!小鹿:難受極了!小馬:我……我喘不過氣來了!

  5)讓袋鼠做你們的大王,你們同意嗎?為什么?

  過渡語:獅子大王可了解你們啦!他也不愿意看到你們吃苦受累,所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了!

  1)老師引讀:大家經過兩周的折騰,真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適,不為大家著想啊!猴大王上任了,大家擔心:

  生讀大家擔心的句子。用什么語氣讀?再讀,是真的擔心極了!

  2)小猴子讓大家擔心了嗎?為什么?

  3)指導朗讀猴子大王說的那句話。

  a想當猴大王讀一讀;b個別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話?e齊讀,讀出猴子的和氣、干脆、機靈。

  4)大家聽了這句話都怎么樣了?你們能做一做歡呼的場面嗎?

  過渡語:白鴿姐姐把這歡呼的場面拍攝下來作為我采訪的素材,以后發給你們。這歡呼聲中新大王產生了嗎?

  1)默讀第五自然段,再看看第一自然段,靜靜地想一想,你有什么問題問問身邊的同學。

  2)生質疑:課文開頭獅子大王說讓動物輪流當大王,每個動物當一個星期,為什么又說不用再輪下去了呢?

  3)釋疑:學生試答,師從猴子的話和大家的歡呼進行點撥。

  4)獅子大王是怎樣宣布的呢?(笑瞇瞇鄭重)

  5)大家一齊來學著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。

  四、拓展思維,明理導行

  1.猴子大王走馬上任了,你想對他說些什么呢?(祝賀、建議、夸獎的話都可以說,說句知心的話。)

  2.你還想對哪只動物說什么?(建議、安慰、批評的話也可以說,試著大膽地說出真心話。)

  3.從現在開始,讓你當一星期“萬獸之王”,你會怎樣下達命令?

  4.從現在開始,讓你當班上的班長,你會怎樣管理班級?

  五、知識拓展延伸

  白鴿信箱:你有新消息“萬獸之王”猴子大王發布第一道大王令:本大王日理萬機,一個人掌管整個森林,有時應接不暇。想通過競選,選幾名真才實學的動物當我的得力助手,做我的副首領和各級地方首領,請動物們積極參與。題目分為面試和筆試。

  面試題(口答)照樣子說一說:

  神 氣 極 了   蕩來蕩去    立刻喊起來

  可 怕 極 了   跑來跑去    立刻歡呼起來   ————極了  ——來——去   立刻——————————— ———————  ———————

  筆試題:學會欣賞,在學寫漢字中體會漢字的形體美,注意把字寫正確寫美觀。

  1)具體指導“之”字的寫法:點不宜太小,捺要寫平。

  2)比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上,不宜過下,不偏左,不偏右,要占在正中間。

  3)師范寫。

  4)學生描紅一個,寫兩個。教師巡視并強調寫字姿勢。(一拳、一手、一寸的要求)

  5)檢查,評議,展示欣賞,表揚。

  六、作業超市,自主選擇

  1.小小演員:把故事編成課本劇,在班上演一演;

  2.故事大王:把故事講給親人朋友聽一聽;

  3.小小書法家:把生字寫正確美觀參加班級書法大賽;

  4.小小記者:幫幫白鴿姐姐把大會實況寫一寫;

  5.小小演講家:從現在開始,你有什么美好愿望,怎樣實現這個愿望,說一說。

從現在開始教學設計 篇6

  教學目標:

  1、認識9個生字,會寫10個漢字;

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文中蘊含的生活情趣和道理;

  3、懂得要尊重別人的生活習慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和擁護。

  教學重難點:

  1、認識9個生字,正確、工整地書寫10個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中蘊含的情趣和道理。

  3、通過有感情朗讀課文,懂得尊重別人的深刻道理。

  教具準備:課件、生字卡片

  教學課時:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  1、會認“之、輪、期、第”等9個字,會寫“之、令、布、直”等10個字。

  2、正確、流利的朗讀,從中理解課文內容。

  3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現,理解猴子受到擁戴的原因。

  4、結合自己的實際,知道生活中要尊重別人。

  教學重點:

  會認“之、輪、期、第”等9個字,會寫“之、令、布、直”等10個字,懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現,理解猴子受到擁戴的原因。

  教學難點:分析容易寫錯的字,懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現,理解猴子受到擁戴的原因。

  教學過程:

  一、導入新課。

  同學們,課前老師布置你們查找的資料找到了嗎?誰愿意把自己的知識與大家分享?指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天,我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

  1、板書課題:從現在開始。學生讀課題。

  2、看到課題,你最想了解什么?學生質疑,交流自己最想了解的問題。

  二、教師示范朗讀。

  1、提出聽的要求:課文講從現在開始怎樣呢?仔細聽, 聽聽課文講了什么事?聽后你有什么感受?你在聽的過程中能認識幾個字? 把自己不認識的字記下來。

  2、教師范讀。

  3、指名學生交流:你聽懂了課文主要講了什么 ? 說說自己的感受。把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

  (課文大意:獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣,弄得動物們十分難受,而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活,得到了大家的擁戴。)

  三、指導自我朗讀。

  1、自由讀書,提出要求:劃出本課的生字,借助拼音讀準字音,讀通句子,識記字形,擴詞,劃出不懂的地方,小組討論不懂的地方。

  2、自由讀課文,把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

  3、學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

  四、檢查初讀情況。

  1、我會讀: 出示讀句子識字,指名學生讀句子。

  (1) 你們輪流當“萬獸之王”,每個動物當一個星期。(輪、之、期)

  (2) 第一個上任的是貓頭鷹。( 第、任 )

  (3) 每個動物都照自己習慣的方式過日子。 ( 慣、式 )

  (4) 獅子見了,笑瞇瞇地說 :“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布,從現在開始,小猴子就是‘萬獸之王 ’了 !”( 瞇、鄭 )

  2、指名分自然段朗讀課文。

  把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

  五、指導認識生字。

  1、我會認:出示生字。

  (1)出示生字指名學生認讀生字后,指名學生當小老師領讀生字,學生擴詞。

  (2)說說你的發現,是讓學生把生字進行歸類,提高識字能力。

  (3)讓學生自己讀讀生字卡片 , 再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

  (4)做摘果子的游戲。

  2、我會寫:指導寫字。

  (1)出示,學生讀要寫的字,正音。

  (2)寫字指導。找出你認為最難寫的字,教師指導書寫并在黑板上范寫。

  找出你認為最容易寫錯的字,并說說該注意的地方。本課要求會寫的字,容易寫錯的字較多。如:“令 ( 少點 ) 、直 ( 少橫 ) 、現(最后一筆是豎彎勾)”等 ,這些都應提醒學生注意。

  (3)指導學生把字寫好時,可有重點地指導。“之”的書寫要注意:點不宜太小,捺要寫平。“第” 字的竹字頭要寫小些, 整個字體不能太長。“ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字,兩部分要緊湊。

  (4)學生練習寫字,同桌評議,在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

  六、布置作業。

  《課堂作業本》第2題。

  第二課時

  教學目標

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會動物們的心情,試著表演故事。

  2、懂得要尊重別人的生活習慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和擁護。

  教學重點

  正確、流利、有感情地朗讀課文,體會動物們的心情,試著表演故事。

  教學難點

  懂得要尊重別人的生活習慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和擁護。

  教學過程:

  一、復習導入。

  1、這節課,我們繼續學習第21課——齊讀課題《從現在開始》。

  導語:在一個很美很美的大森林里住著許多可愛的小動物,今天他們正在舉行“萬獸之王”的競選呢!想去看一看嗎?

  可以,但必須要通過咱們獅子大王的考試,你們有信心嗎?

  2、獅子大王的考核:

  (1)、開火車讀生字,要注意把字音讀準。

  導語:真了不起,順利通過第一關!馬上進入第二關,詞語大挑戰。

  (2)、出示詞語指名個別學生讀后,再齊讀。

  導語:這么簡單就讓你們過了2關,這不行!得增加難度,你們能把這些句子正確流利的讀出來嗎?

  (3)出示課文中較難讀的句子,讓學生分小組合作讀。

  導語:大家的表現真好啊!行,都順利過關了!我們就一起到競選現場去看看……小動物們都到齊了,看,小猴子, 小馬,小兔子,狐貍都來了,(出示掛圖)  聽! 獅子大王在宣布什么命令呢?大家趕緊翻開課本,找一找,再把它讀一讀!

  二、學習課文(一)第一段:

  1、找到了嗎?誰來讀一讀?(指名讀)。

  2、對了就是這一句!那誰來做做威嚴的獅子,替他來宣布一下。

  指名一男同學讀,讀后請其他同學評價,然后再請學生讀。

  真像個獅子大王!全班一起來!(齊讀)

  (二)第二段:

  1、獅子這一宣布,森林里的動物們都躍躍欲試了,都有哪些小動物來參加這個競選了呢?

  (找出:答案貓頭鷹、袋鼠、猴子)

  2、第一個上任的是哪位大王呢?從哪段文字中能看出來?齊讀第二段。

  3、那下面我們一起來見見這位神氣的大王。(圖片出示展示:貓頭鷹在王座上的畫面)

  4、你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣?

  5、指導朗讀貓頭鷹下達的命令。

  (1)生試讀;

  (2)師范讀

  (3)生賽讀;學生評議,這樣讀有什么好處?

  (4)加上動作、表情演讀。

  6、森林里的臣民,聽到這道命令后會怎么樣呢?請你跟你的同伴們說說你的看法。

  7、剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話,這就是書上寫的哪個詞?(議論紛紛)把你們議論的話告訴大家吧!

  8、那么它們會議論什么呢?就讓我們小朋友來當當小動物來議論議論吧!它們都議論些什么呢?小青蛙會說什么?小羊會說什么?大象呢?小白兔呢?)大家都在小組里說一說吧!

  9、小動物就這樣熬了一個星期的夜,眼圈紅了,走路都想睡覺了,它們會對貓頭鷹大王說些什么呢?

  如:

  小羊:我們白天不能出去,晚上在家餓得睡不著覺,但晚上外面很黑,我什么也看不清楚,這日子可真難熬啊!

  小青蛙:我受不了,我的眼睛在夜里看不到害蟲,我都快餓死了。

  大象:要我的命了,沒法過日子了,你害苦我們了,你下臺吧,貓頭鷹大王。

  小白兔:你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢?你太過份了,我們不要你當大王!

  導語:這真是叫苦連天呀!一個星期總算熬過去了,第二個大王走馬上任了,他是誰呢?讀讀第三段就明白了。

  (三)學習第三自然段:

  1、選擇自己喜歡的方式讀這一部分,袋鼠大王又是怎樣下令的?

  2、指導朗讀袋鼠大王說的話。(1)個別讀。(2)學生自評。(3)你們朗讀時注意了哪個詞?(4)齊讀,讀出袋鼠的激動。

  3、聽了袋鼠的話,大家直搖頭.可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領。

  4、(出示文中第二幅圖)大家看,動物們都在苦練跳的本領,它們現在練得怎樣了?(累)從圖上的哪些地方看出?(滿頭大汗,喘不過氣來了)

  5、動物們這么辛苦,他們能擁護袋鼠嗎?

  導語:獅子大王可了解她的臣民啦!他也不愿意看到小動物們吃苦受累,所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了!

  (四)學習四、五兩段:

  1、老師引讀:動物們經過兩周的折騰,真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適,不為大家著想啊!猴大王上任了,大家擔心:

  生讀大家擔心的句子。用什么語氣讀?再讀,是真的擔心極了!

  2、小猴子讓大家擔心了嗎?為什么?

  3、指導朗讀猴子大王說的那句話。

  (1)小朋友想當猴大王讀一讀嗎?(2)個別讀。(3)師評議。(4)你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話?。(5)齊讀,讀出猴子的和氣、干脆、機靈。

  4、讓動物們按他們習慣的方式去做,他們高興嗎?他們用怎樣的方式表達自己高興的心情?(歡呼)

  5、是呀,從今以后的生活都是自由自在的!獅子大王聽了,笑瞇瞇地說:……(齊讀第五自然段)

  6、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”,他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”(結合小猴子的話和大家的歡呼來理解)

  7、我們一起把這個故事連起來再讀一讀,注意讀好每個角色的語氣。

  三、拓展思維,明理導行。

  1、猴子大王走馬上任了,你想對他說些什么呢?(祝賀、建議、夸獎的話都可以說,說句知心的話。)

  2、你還想對哪只動物說什么?(建議、安慰、批評的話也可以說,試著大膽地說出真心話。)

  3、從現在開始,讓你當一星期“萬獸之王”,你會怎樣下達命令?

  4、從現在開始,讓你當班上的班長,你會怎樣管理班級?

  四、本課小結。

  剛才我們學習了《從現在開始》這篇童話故事,明白了只有尊重他人,與人友好相處,才能得到大家的支持。請同學們想一想自己應該怎樣做才算與人友好相處呢?從現在開始,讓我們更加注意尊重他人,與大家友好相處吧!

  五、板書設計。

  從現在開始

  萬獸之王          神態       小動物們的反應

  獅子              威風

  貓頭鷹            神氣       叫苦連天

  袋鼠              激動       直 搖 頭

  小猴子            和氣        歡 呼

  六、作業設計。獲勝者給予獎勵(表揚卡或者星星)。

  1、比一比,并組詞。

  令(    ) 直(    )  輪(    )  第(    )

  今(    ) 植(    )  論(    )  弟(    )

  2、 把句子補充完整。

  讀讀寫寫:神氣極了 蕩來蕩去 立刻 喊起來

  可怕極了 跑來跑去 立刻 歡呼起來

  ____極了 __來__去 立刻 ________

從現在開始教學設計 篇7

  教學目標:

  1、認讀9個生字,讀準字音。

  2、會寫:學寫生字,重點寫好“現”和“輪”;初步學會欣賞,感受漢字的形體美;培養良好的寫字習慣。

  3、會讀:正確、流利地朗讀課文,對重點段能初步達到“有感情地朗讀”;能結合重點詞句朗讀感悟,學習、積累語言,初步培養語感;能根據文本,恰當地演讀,邊閱讀邊體驗。

  4、讀懂:了解童話故事的情節。關心童話中的“人物”,能與他們“對話”,發表自己的看法,從中受到啟迪。

  教學過程:

  一、檢查預習,明確要求。

  1、認讀生字,注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)

  2、逐段試讀課文。(1)正音;(2)注意長句子的朗讀。

  3、提問:有哪些動物參加了競選?最后誰當上“萬獸之王”?(生發言,師貼動物圖片。)

  4、提出學習目標:在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文,也可以適當地演讀。

  二、朗讀感悟,想象體驗。

  1、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

  (1)學習“神氣極了”一句。

  a、比較:“神氣”和“神氣極了”。

  b、觀察、想象、說話:你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如:拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等)

  c、指導學生練讀“立刻下令”一句,從讀中體會“神氣極了”。

  d、指名上臺演讀。

  (2)學習“議論紛紛”一句。

  a、創設情境:聽了貓頭鷹的命令,你們同意嗎?有什么意見,快跟周圍的伙伴說說。

  b、引導:剛才大家七嘴八舌、你一言我一語,紛紛表達心中的憤怒或意見,這就叫做──議論紛紛。

  (3)學習“叫苦連天”一句。

  a、想象、體驗:一個星期下來,動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物,你會怎樣叫苦?

  b、學生發言,體會“叫苦連天”。

  (4)小結。朗讀全段。

  2、學習第三自然段。

  (1)指名試讀。生評議。

  (2)生練讀袋鼠的話,體會“激動”。

  (3)引導想象、說話:動物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗,等等。)

  3、學習第四自然段。

  (1)默讀。找出不理解的地方,與同學交流。

  (2)生質疑問難,師相機歸納、梳理:動物們“擔心”什么?他們為什么會“非常擔心”?為什么小猴子只說了一句話,大伙兒就“立刻歡呼起來”?

  (3)生討論、合作解疑。

  (4)朗讀訓練。

  (生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。)

  4、學習第五自然段。

  (1)齊讀。

  (2)引導對話:這時,你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么?

  三、學寫生字,初步感受漢字的形體美。

  1、出示生字“現”“輪”,引導學生觀察它們在田字格中的位置。

  2、指導:撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。

  3、范寫。師邊寫邊講解。

  4、生練寫

  教學反思

  本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟,想象體驗”。

  1、抓住重點詞句,培養語感,體驗情感。借助課文插圖,引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言,在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀,進而體會童話人物及作者的思想感情。例如:“神氣極了”的演讀、“議論紛紛”的情境創設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等,在我的引導下,學生與文本進行了心靈對話,走入了課文情境,與動物同命運共呼吸,急動物之所急,想動物之所想。最后有感于心、化而言之,實現了自我超越。都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。

  2、引導對話,倡導個性化閱讀。注意引導學生去關心童話中的'人物,鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中,既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同,也是表達自己對文本的感受、體驗和理解,是一種個性化的閱讀。

  當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,如:時間允許的話,在教學袋鼠那段時,應增加多種讀的方式;在最后講評生字時,應讓學生自己挑選、推薦。

從現在開始教學設計 篇8

  教學目標:

  1、認識9個生字,會寫10個漢字;

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文中蘊含的生活情趣和道理;

  3、懂得要尊重別人的生活習慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和擁護。

  教學重難點:

  1、認識9個生字,正確、工整地書寫10個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中蘊含的情趣和道理。

  3、通過有感情朗讀課文,懂得尊重別人的深刻道理。

  教具準備:

  課件、生字卡片

  教學課時:

  兩課時

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  1、會認“之、輪、期、第”等9個字,會寫“之、令、布、直”等10個字。

  2、正確、流利的朗讀,從中理解課文內容。

  3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現,理解猴子受到擁戴的原因。

  4、結合自己的實際,知道生活中要尊重別人。

  教學重點:

  會認“之、輪、期、第”等9個字,會寫“之、令、布、直”等10個字,懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現,理解猴子受到擁戴的.原因。

  教學難點:

  分析容易寫錯的字,懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現,理解猴子受到擁戴的原因。

  教學過程:

  一、導入新課。

  同學們,課前老師布置你們查找的資料找到了嗎?誰愿意把自己的知識與大家分享?指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天,我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

  1、板書課題:從現在開始。學生讀課題。

  2、看到課題,你最想了解什么?學生質疑,交流自己最想了解的問題。

  二、教師示范朗讀。

  1、提出聽的要求:課文講從現在開始怎樣呢?仔細聽, 聽聽課文講了什么事?聽后你有什么感受?你在聽的過程中能認識幾個字? 把自己不認識的字記下來。

  2、教師范讀。

  3、指名學生交流:你聽懂了課文主要講了什么 ? 說說自己的感受。把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

  (課文大意:獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣,弄得動物們十分難受,而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活,得到了大家的擁戴。)

  三、指導自我朗讀。

  1、自由讀書,提出要求:劃出本課的生字,借助拼音讀準字音,讀通句子,識記字形,擴詞,劃出不懂的地方,小組討論不懂的地方。

  2、自由讀課文,把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

  3、學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

  四、檢查初讀情況。

  1、我會讀: 出示讀句子識字,指名學生讀句子。

  (1) 你們輪流當“萬獸之王”,每個動物當一個星期。(輪、之、期)

  (2) 第一個上任的是貓頭鷹。( 第、任 )

  (3) 每個動物都照自己習慣的方式過日子。 ( 慣、式 )

  (4) 獅子見了,笑瞇瞇地說 :“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布,從現在開始,小猴子就是‘萬獸之王 ’了 !”( 瞇、鄭 )

  2、指名分自然段朗讀課文。

  把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

  五、指導認識生字。

  1、我會認:出示生字。

  (1)出示生字指名學生認讀生字后,指名學生當小老師領讀生字,學生擴詞。

  (2)說說你的發現,是讓學生把生字進行歸類,提高識字能力。

  (3)讓學生自己讀讀生字卡片 , 再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

  (4)做摘果子的游戲。

  2、我會寫:指導寫字。

  (1)出示,學生讀要寫的字,正音。

  (2)寫字指導。找出你認為最難寫的字,教師指導書寫并在黑板上范寫。

  找出你認為最容易寫錯的字,并說說該注意的地方。本課要求會寫的字,容易寫錯的字較多。如:“令 ( 少點 ) 、直 ( 少橫 ) 、現(最后一筆是豎彎勾)”等 ,這些都應提醒學生注意。

  (3)指導學生把字寫好時,可有重點地指導。“之”的書寫要注意:點不宜太小,捺要寫平。“第” 字的竹字頭要寫小些, 整個字體不能太長。“ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字,兩部分要緊湊。

  (4)學生練習寫字,同桌評議,在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

  六、布置作業。

  《課堂作業本》第2題。

從現在開始教學設計 篇9

  一、與教材內容對話確定教學目標

  《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”,貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式,招致“民怨沸騰”;而小猴子卻十分尊重動物們的個性,它讓大家按照自己習慣的方式過日子,受到人們的擁戴,最后成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣,學會尊重他人的道理。為了便于學生的理解,教材還配有三幅插圖:第一幅照應

  第二段的內容,第二幅照應第三段的內容,第三幅圖照應第四段的內容。根據《課標》要求和本組的訓練重點,教學時要體現如下思想:認知目標:理解課文內容及文中重點詞句,理清課文條理;情感目標:正確、流利、有感情的朗讀課文,體會文章所蘊含的道理,懂得尊重別人是一個人良好的道德體現;技能目標:詞句訓練是低年級閱讀教學的重點,讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。

  二、與編著對話確定教學重點

  《從現在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。本單元有一個突出的特點,就是圍繞著“友好相處,團結合作”這一專題整合教材內容。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。文章講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活方式,命令動物改變原來的生活習慣,弄得動物們苦不堪言,而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活,深受大家的擁戴,最終成為“萬獸之王”。教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會動物們的心情,試著表演故事。

  三、與學生對話確定教學難點

  剛剛讀二年級的學生,對童話故事有濃厚的興趣,好奇心強,活潑、好動、大膽、獨立,他們已掌握了一些識字、朗讀的方法,喜歡讀書和表演,但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時間短,所以我采用動畫、圖片等多媒體形式,來吸引學生的注意力,激發學生興趣。在此之前,我們已學習了本單元的其他幾篇課文,如《藍色的樹葉》、《稱贊》等,對本單元的訓練要求有了一定的理解,所以在這堂課中,通過老師的指導學習,學生能較容易的突破課文的重難點,明白尊重別人、別人才會尊重你的道理。教學難點:懂得要尊重別人的生活習慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和擁護。

  四、教學策略的選擇

  1、創設情景,營造氛圍

  都說“興趣是學生最好的老師”,因此,在復習舊知以后,就給學生創設了這樣一個情景:想去競選大會的現場看看嗎?從現在開始啊,你就是森林里的小動物了,快來說說,你們都是誰啊?

  這一充滿誘惑的提議,立刻引起孩子們的興趣,他們的思維已被牽引到動物王國中。此時,孩子門已不僅僅是單純的課堂學習者,他們的角色定位是一群將要去動物王國體驗生活趣味的小動物,這時,孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進文本,為整節課的教學創設了一個良好的開端。

  另外,包括作業的設計,也是巧妙地運用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創設的情境中,調動他們學習的主動性。

  2、入境誦讀,以讀悟情

  朗讀是理解課文的最好方法,也是學生必須具備的閱讀能力,在閱讀教學中,以讀為本,把讀的訓練貫穿教學全過程,學生經歷由“自讀—學讀—練讀—美讀”的提高過程,在朗讀能力得到培養、課文中所蘊涵的情感得到更深感悟的同時,誘發了學生學習熱情。比如,在感受貓頭鷹的神氣時,我先讓孩子們自讀,初步體會它的神氣,接著引導學生從詞語、標點、圖畫等不同角度體會它的神氣。在學生一遍遍入情的朗讀,老師一個個激情的評價中,為學生的表演讀鋪設臺階,這時候的學生朗讀,包括齊讀也就非常到位,對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。

  3、補白想象,以說促情

  閱讀教學過程就是一個不斷給學生填補空白或以方法指導學生不斷提高填補空白能力的過程。在教學過程中,不斷給學生創造想象的`機會,說的機會,激發學習的興趣。

  貓頭鷹大王發布的命令,使小動物們“議論紛紛”。在理解動物們的感受時,讓學生進行換位想象,填補課文中的空白。“聽了貓頭鷹的話,你們有什么意見嗎?趕快把你的意見和周圍的小動物朋友也說說吧!你們都議論些什么?又如“叫苦連天”一處,通過采訪的形式,讓小動物們訴訴苦,充分給學生說話表現的機會,加之在整個情境中,學生一直把自己當作是森林中的一個小動物,因此,在理解“議論紛紛、叫苦連天”時,學生的體驗就非常真實,感受就非常豐富,學生們就有話想說,有話敢說,有話愛說,學得興趣盎然。在本節課的教學中,我也希

  望通過可親的話語,和藹的笑容,豐富的表情與肢體語言,加上貫穿課堂的對學生的夸獎與鼓勵,讓學生學得輕松快樂。

  五、教學流程

  師:同學們,你們喜歡聽故事嗎?

  生:喜歡。

  師:今天我們和大家一起讀一個有趣的故事,題目就是:從現在開始

  伸出小手和老師一起書空。“現”是我們這節課要學習的生字。注意這個字“左窄右寬”最后一筆:豎彎鉤,老師用紅筆寫,特別容易寫出“點”。從現在開始,讓我們一起走進美麗的大森林里,去看看動物王國發生了什么事兒吧!請同學們輕輕的打開課本,翻到第96頁,自讀5個自然段,讀通每個句子,在不好讀的地方多讀幾遍。

  師:現在,老師檢查生字。

  出示:生字。開火車領著大家讀.出示:習慣

  我知道我班有很多同學有讀書的好習慣

  我知道貓有白天睡覺,夜間捕捉老鼠習慣。

  你還知道誰有哪些習慣?貓頭鷹袋鼠猴(看來大家知道真不少)

  我們大家來看看文中的小動物都有哪些習慣?

  師:在本課的生字中有一個字特別容易寫錯,出示:“令”,這個和我們學過那個字很像。出示:“今”,怎樣區分這兩個字。

  出示:猜一猜,看看圖中都畫了什么,表示的那個字呢?你是根據什么猜出的?(古代人在造這個字的時候就是和你想的一樣,一個人盤膝而坐,伸出手指正在下命令,這是甲骨文的令字)

  師:怎樣才能把這個字寫好,起筆要在豎中線上,撇捺要舒展,最后一筆點要記住,先描一個,再寫兩個。(書寫時:頭正肩平身體正)互相欣賞一個下,在寫的好的字下面,畫一個小圈。寫完后,誰能夠組詞(“命令”)老師要走到下面,給批閱。

  師:課文中,誰給誰下命令呢?板書:

  師:先看獅子給大家下了什么命令?

  先看獅子大王的這段話,在這段話中啊,有不少生詞呢,誰能夠讀通順這句話?

  師:但是這段文字光讀通還不行,我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬獸之王,應該怎樣讀?(威風,神氣,而且獅子的年齡大了,聲音是粗粗的)

  師:老師先來讀,做個示范。誰想試試做萬獸之王的感覺。2人比賽(戴上王冠)老師還給你們準備了一個王冠。

  師:誰能夠聯系故事內容說說什么是“輪流當萬獸之王”?

  輪,是我們今天所要學的生字,他是左右結構的,左邊是?

  生齊說:車字旁。

  師:車字旁的筆順,特別注意,伸手和老師一起寫橫、撇折,第三筆寫先寫豎,再寫。

  師:再寫提。請大家在你的手心里跟我一起寫一寫車字旁,記住他的筆順,準備啊,橫、撇折、豎、提。老師告訴大家,右半部分啊,他也念“輪”看老師在寫:起筆寫在豎中線上,撇捺要舒展。

  誰有什么好方法記住這個字了嗎?你來說說。

  師:這個字左邊表示意義,右邊表示讀音,是一個形聲字。

  師:在黑板還有一個形聲字?

  文中“星期”中的“期”是本課的生字,你是怎樣記住它的?

  學生:這是一個形聲字:邊是尤其的其,右邊“月”表示時間。

  師:因為期字是個形聲字,你是從造字規律來記住這個字的,你真會學習。

  師:你是用加一加的辦法記住的。

  師:你是用換一換的辦法記住的。

  師:我們學過一些字和這個字很相似,你還知道哪些?

  升旗紅旗方方又正正。所以左是一個方字旁。

  象棋象棋用木塊來做成。所以左邊是木字旁表示義。

  星期古代預定的時間就是期,和時間有關的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關的詞。

  師:看我們中國的漢字蘊含著這么多知識,只要我們了解漢字的造字規律,我們就可以認識許多漢字。

  師:接著我們繼續走進故事。看看第一個上場的是誰?

  出示:第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”,神氣極了,立刻下令:“從現在開始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”大家聽了議論紛紛,可是又不得不服從命令,只好天天熬夜。一個星期下來,動物們都叫苦連天。

  師::這只貓頭鷹新上任心情如何?請你圈出一個詞。

  生:神氣極了。

  師:我們睜大眼睛仔細觀察這只貓頭鷹神氣是什么樣子?

  師:你在什么時候就有神氣極了感覺?誰來和大家分享

  師:哦,我們說特別神氣就可以說神氣極了。

  如果說特別高興就可以說:高興極了

  如果說特別開心就可以說:

  這樣的詞你還會說出哪些?

  師:我想請幾個同學上來扮演貓頭鷹大王。我們來聽聽他是怎樣下令的。指名表演。

  出示:“從現在開始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”

  指名讀。男女生讀。

  師:貓頭鷹大王讓我們白天睡覺,夜里做事,小動物們,你們愿不愿意啊?

  生:不愿意。

  師:有什么想說的,趕快和你的同桌說說吧。

  師:小朋友,像你們這樣你說一句、我說一句,他講一句,課文中用了一個詞是什么?

  生:議論紛紛。

  盡管我們不習慣,但又不得不——,只好——

  師:如果你們就是林中小動物,跳了一星期,你們覺得怎么樣?(自由發言)

  師:大家都在訴說自己的苦衷,這就是——用文中的詞語—(叫苦連天)下面出場的是:我們一齊讀讀袋鼠的話。

  出示:第二個星期,輪到袋鼠上任了。他激動地說: “從現在開始,你們都要跳著走路!”聽了袋鼠的話,大家直搖頭。可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領。

  師:下面要讀出袋鼠的話,關鍵是讀活哪個詞?“激動”板書激動

  師:誰來做這只激動的袋鼠,讀讀這段話。(有點激動,誰能夠讀出得更激動一些)

  師:聽了袋鼠的話,大家怎樣?

  出示:大家直搖頭,“直”是我們今天要學的新字,看這個字,古代人在創造甲骨文時是這樣想的:因為古代沒有測量的工具,所以人們只能用眼睛觀察畫的線是否筆直,所以最初的直字就是眼睛上有一條線。到了金文,人們又在眼睛的一遍加上了眼眶,慢慢演變成現在的字。

  誰來提醒大家,這個字什么地方容易寫錯。(你是一個很細心孩子)

  好,我們現在來寫這個字,要把這個字寫好,就要橫平豎直。現在我們就把我們的腰板挺得直直的,然后寫這個字。

  師:聽了袋鼠的話,小動物跳得怎么樣?仔細觀察動物的表情和動作,來說說。也可以用極了來說。

  師:所以,當猴子當“萬獸之王”時,大家都擔心什么?自由讀

  出示:大家都非常擔心:他會不會命令我們從現在開始,都得住在樹上,成天抓住藤條蕩來蕩去?

  師:這句話的標點符號,你注意到是問號,你讀出了心中的疑問,非常好。誰還想讀讀出大家的擔心。

  師:誰知道,小猴子只說了一句話,板書:只說了一句話

  出示:從現在開始,每個動物都照自己習慣的方式過日子。

  師:小動物們習慣的方式是什么?比如:貓頭鷹、小魚、小鳥、小狗

從現在開始教學設計 篇10

  【教材介紹】《從現在開始》是義務教育課程標準試驗教科書人教版二年級上冊第五組的一篇課文。這是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事:獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”,貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式,招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子,受到人們的擁戴。課文用引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念。教育學生不要以自我為中心,要懂得尊重別人的生活習慣和生活方式。

  1.設計思想

  1.1  體現閱讀教學的特點,重視學生朗讀能力的培養,采用不同方式進行朗讀,強調學生在朗讀中感悟,讓學生在朗讀中體會角色的心理,讀出人物的個性特點,初步培養學生的語感。

  1.2  識字教學遵循課程標準“一、二年級多認少寫、識寫分開”的要求,讓生字、生詞多次重現于學生面前,使學生在語境中識字。

  1.3  重視學生的情感體驗,創設民主、平等、和諧課堂氛圍,讓學生合作探究,快樂獲知,明白事理,凸顯學生在語文學習中的主體地位。

  2.學習目標

  2.1  知識與技能

  ①識記“之、輪、期、第、任、慣、式、瞇、鄭”9個生字。

  ②在情境中理解“輪流、萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。

  ③正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文中蘊涵的情趣和道理。

  2.2  過程與方法

  以讀代講,讓學生在朗讀中感悟。

  2.3  情感與態度

  讓學生懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。

  3.教學策略

  3.1  突出重點:有感請的朗讀,讀出人物的個性。

  對策:① 教師給學生創設朗讀情境,使學生在具體的環境中感悟文本。②必要時教師給學生提供示范朗讀。

  3.2  突破難點:體會課文蘊涵的道理,懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。

  對策:① 通過多種形式朗讀感悟。②創設情境指導學生切身情感體驗。③指導學生通過關鍵詞語理解。

  3.3  學法指導

  ① 給學生滲透“讀-議-悟”的學習方法。

  ② 在情境中閱讀,在閱讀中感悟。

  4.學情分析

  4.1  基礎素養

  二年級學生已具有一定的閱讀能力,知道采用多種形式進行閱讀。但對課文蘊涵的道理缺乏理解。

  4.2  情感素養

  學生普遍喜愛小動物,對尊重別人有一定的親身感受,有渴望得到別人尊重的愿望。

  4.3  科學素養

  學生初步具有與同學合作學習的意識,想象力較為豐富。

  5. 媒體設計

  5.1  自制課件,用于創設情境,以調動學生學習興趣。

  5.2  生字詞語卡片,用于隨文識字識詞。

  5.3  自制動物頭飾,用于朗讀表演,角色體驗。

  6. 情境創設

  6.1 學習情境類型

  ①再現生活情境

  ②師生互動情境

  6.2 學習情境設計

  ① 圖片、視頻、音樂創設情境,營造學習氛圍,激發學生學習興趣。

  ② 師生分角色表演,理解課文蘊含的道理。

  7、教學過程

  7.1  情境導入,識記生字。 

  ①創設情境:課件播放“動物世界”畫面。學生觀看“動物世界”,呈現課題《從現在開始》。提問:“從現在開始”應該怎么讀?

  ②識記生字:課件出示帶有生字的句子,鞏固認讀:輪、之、期、第、任、慣、式、瞇、鄭。

  ③營造氛圍,進入課文學習情境:課件出示動物王國“萬獸之王競選大會”場景。

  小朋友們:讓我們扮成小動物去看看競選大會吧!(師生分別用頭飾扮演角色)。

  【點評】 利用課件、頭飾創設情境,師生共同進入文本學習環境,體現了師生合作學習的精神。高度重視識字和詞語積累,給予識字在閱讀教學中應有的地位。

  7.2  朗讀感悟,引起共鳴。

  1、自由讀文,整體感知。

  ①課件出示并范讀獅子大王的話:“從現在開始,你們輪流當‘萬獸之王’,每個動物當一個星期。誰做的最好,誰就是森林里的新首領。”          

  ②自由讀文。想一想:哪些小動物上任做了“萬獸之王”?用自己喜歡的符號做上標記。

  ③指名用文中的話回答,根據學生的回答相機貼圖:貓頭鷹、袋鼠、小猴子。

  2、指導閱讀第2自然段。

  ①第一星期輪到誰?它上任后要求大家怎么做? 課件出示插圖和貓頭鷹的話,指名讀。

  ②貓頭鷹說這句話時是什么樣子?誰能表演表演?相機理解“神氣極了”,練習用“    極了”說話。

  ③練一練:看誰能把貓頭鷹說的話讀活? (自由練讀—指名讀—師評議—齊讀)。

  ④“小動物們”同意貓頭鷹的做法嗎?有什么意見,跟周圍的同伴說說。相機理解“議論紛紛”,在課文中找出來讀一讀。

  ⑤一個星期白天睡覺,夜里做事,你覺得苦嗎?誰來叫叫苦?理解“叫苦連天”,在課文中找出來讀一讀。

  貓頭鷹是個好首領嗎?小動物們同意他當“萬獸之王”嗎?(取下貓頭鷹圖)

  【點評】培養學生具有感受、理解的能力是閱讀教學的重點。本環節教師指導學生充分讀書,以小動物的身份暢所欲言地交流自己的閱讀感受,創設情景引導學生理解 “議論紛紛”、“叫苦連天”,結合課文插圖展開想象理解 “神氣極了”,并及時積累運用,體現了從積累到運用語言的過程。這樣處理使學生在主動而積極的思維和情感活動中,提高閱讀能力,加深對課文的理解和體驗。

  3、自讀第3自然段。

  ①第二星期輪到的是誰?它又要求大家怎么做?用自己喜歡的方式讀第3自然段,看看你能從中讀懂什么?

  ②抽生匯報。課件出示課文插圖和袋鼠的話。

  ③你能把袋鼠的話讀活嗎?趕快試試吧。(同桌合作練讀—指名讀—表演讀)

  你們同意袋鼠做新首領嗎?(取下袋鼠圖)第三星期輪到的是誰?

  【點評】讓學生運用自己喜歡的學習方式去讀課文,落實了《語文課程標準》提出的尊重學生選擇學習方式的權利。學生在寬松、自然、愉悅學習氛圍中就會把自己閱讀后的感受毫無顧忌的說出來。

  4、默讀第4自然段。

  ①小猴子上任后是怎么做的?默讀課文第4自然段,找出不理解的地方用“?”做上標記。

  ②學生質疑。課件出示插圖和小猴子的話。小動物們為什么開始擔心,最后卻歡呼起來?理解句子“按照自己習慣的方式過日子。”

  ③聯系生活實際體會“擔心”,引導學生用擔心的語氣和表情朗讀。

  【點評】《語文課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。此環節指導學生默讀課文,邊讀邊動筆做記號,培養不動筆墨不讀書的習慣,讓學生在默讀的基礎上教師鼓勵學生大膽質疑,以疑導讀,解決疑難。

  5、對比讀第1和第5自然段。

  ①課件出示獅子兩次說的話。獅子不是說每個動物輪流當一個星期的大王嗎,現在干嘛又說不輪了?

  ②體會獅王說話的語氣,對比朗讀獅子兩次說的話。引導學生用鄭重的語氣、笑瞇瞇的表情朗讀。

  【點評】這一環節通過對比很容易使學生體會到同一人物在不同的環境下就會有不同的語氣。

  7.3  交流感受,明理導行。

  1、你喜歡小猴子做新首領嗎?為什么?(相機板書:尊重別人的生活習慣)。小結:在生活中只有尊重別人,才能得到大家的喜歡。

  2、猴子大王走馬上任了,你想對他說點什么?對貓頭鷹和袋鼠又想說點什么?

  3、現在讓我們美美地讀讀這篇課文吧!

  【點評】這一環節讓學生談談自己喜歡誰、為什么,學生在交流的過程中,加深對人物形象的認識,引導學生在閱讀時產生情感共鳴。指導學生明白課文蘊含著的道理:在生活中應該怎樣與人相處,體現文道結合。        

  7.4  結束閱讀,指導寫字。

  小朋友們,動物王國的“萬獸之王”競選結束了,咱們悄悄離開動物王國吧!(取下圖飾)寫寫這幾個字吧!

  1、出示帶有田字框的“輪”引導學生觀察,明確“左窄右寬”的字的寫法。

  2、教師范寫。學生練寫本課“左窄右寬”的字:任、慣、瞇。

  3、師生評議。

  【點評】低年級學生每節課都寫上幾個字,有利于寫字能力的培養。指導寫字是建立在認讀的基礎上進行的。寫字前讓學生觀察,通過他們自我分析、自我發現、自我歸納,在學生有了初步感知的基礎上,再有重點的指導怎么寫,關注了學習過程。

  8、板書設計

  從現在開始

  貓頭鷹         白天睡覺  夜里做事

  尊重別人

  生活習慣

  袋  鼠         跳著走路              

  猴  子         自己習慣的方式

  (圖)

  【總評】本教學設計體現了“以讀為本”的閱讀教學思想,始終以讀為主,落實了讀的訓練目標,重視讀的實踐過程,使閱讀成為學生個性化的行為。在朗朗的讀書聲中,學生獲得了情感體驗,明白了文中蘊含的道理,感受到語言的美。在教學實踐中尊重學生意愿,突出學生主體地位,留給學生自由選擇的空間,激發了學生的求知欲,使課堂成為學生自由展示的天地,體現了“以生為本”的教學思想。

  在閱讀教學中高度重視寫字指導與積累詞語。指導寫字與積累詞語是低年級語文教學的重點,二年級正是識字的高峰階段,打牢識字、寫字的基礎,遇到好詞及時指導學生積累,長此下去學生就會養成積累好詞佳句的好習慣。充分應用現代教育技術輔助課堂教學,運用各種手段創設學習情境,不僅激發了學生的興趣,也提高了教學效率。

  (本課在2006年安康市首屆閱讀教學大賽中獲教學設計一等獎、課堂教學二等獎。)

從現在開始教學設計 篇11

  課時目標:

  1、演讀課文,加深對文本的印象,展開與文本對話的過程。

  2、自主觀察的基礎上,學寫生字。

  一、直接導入

  1、孩子們,昨天我們學習了這么有意思的童話故事,你們有什么想要說的嗎?

  (學生交流)

  2、你們對輪流當“萬獸之王”的動物都有了自己的體會,下面,我們就把這個故事演一演。

  二、演一演

  1、小組內(課前分組好)先表演。(4人一小組)

  2、教師在下去的指導中進行選拔表演的組。(給孩子們更多的`機會,特別是平時比較膽小的孩子。)

  3、學生上臺表演。(其余學生當評委)

  4、挑選最佳表演的組合。(表情、語言、動作)

  三、寫字

  出示生字“現、路、期、令、直、第”

  1、觀察這幾個生字的重要筆畫,把他們用自己喜歡的方式標注出來。

  2、描紅

  3、教師范寫“期、第”

  4學生試寫

  5、講評學生再練寫

  作業設計:

  1、把本課的生字漂漂亮亮地寫三個。

  2、把今天表演的過程說給爸爸媽媽聽,可以請爸爸媽媽跟你們一起表演。

從現在開始教學設計 篇12

  教學內容課題名稱:21 、從現在開始學科:語文總課時數:2課時版本名稱:人教版頁碼:p96執教者:衛慶芳單元章節名稱:識字5年級:二年級冊次:二年級上冊     教學分析 教材分析課文寫了獅子想找一個動物接替他做“百獸之王”,貓頭鷹、袋鼠都命令動物們改變生活習慣,弄得它們很難受,而猴子卻讓動物們按照自己習慣的方式生活,得到了大家的擁戴的故事。告訴大家不能強迫別人做自己不愿做的事,對別人發號施令,克服自私、任性,以自我為中心等不良品格,學會尊重別人。教學目標知識與技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中蘊含的情趣和道理。2、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現,理解猴子受到擁戴的原因。3、懂得要尊重別人的生活習慣,尊重別人的人格。過程與方法經歷細讀感知、朗讀感悟、討論探究、角色表演的過程,使學生在讀課文中體會角色的心理,讀出人物的個性特點,提高學生的朗讀能力。情感態度與價值觀1、激發學生向往得到別人的尊重的情感。2、懂得每個人都有自己的生活習慣,要尊重別人的生活習慣,自覺做尊重別人的人。教學重點懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現,理解猴子受到擁戴的原因。 教學難點懂得要尊重別人的生活習慣,尊重別人的人格。 教學準備教學準備 1、課文朗讀flash及重點段落ppt;2、動物頭飾。補充材料貓頭鷹和袋鼠的有關資料袋  教學流程: 一.談話導入:1.同學們,你們去過動物園嗎?在動物園里,你都看到了什么?(說說自己都見過哪些動物,讓學生迅速的對小動物產生興趣。)2.今天啊,這些小動物都要來森林里召開一個盛大的會議,選新首領。你們知道首領是什么意思嗎?指名說。3.這節課我們學習的這篇課文就講了一個這樣的故事,大家想聽嗎?(齊讀課題)(以童話的形式,兒童化的語言把孩子引入到課文的情景中來。)二.整體感知1.(播放課文朗讀)這個故事好聽嗎?誰能告訴老師你剛才都聽到了什么?指名說。(讓學生對故事內容有一個再次認識,并培養學生歸納整理的能力。)2.師小結:這個故事講了獅子想找一個動物接替它作萬獸之王。有的命令動物們白天休息夜里做事,有的命令動物們跳著走,弄的它們很難受。而小猴子卻讓大家照自己習慣的方式生活,從而得到擁戴。(師小結,讓學生對故事的內容有一個完整的認識。)3.讀課文第一自然段(1)獅子宣布了一條什么命令?指名讀,生評價。(2)“萬獸之王”是什么意思?獅子本來就是萬獸之王,它說話的時候應該什么樣?你能把獅子大王這種神氣,威風的語氣讀出來嗎?試著讀一讀吧。指名讀,生評價,師指導全班讀。(讓學生自己讀,然后評價,再來體會角色的特點。)4.獅子大王的命令一宣布,第一個上任的是?全班齊答。它一上任都讓動物們干什么呢?快速讀課文第二自然段。(1)它一上任是怎么要求大家的呀?指名讀    (2)你們瞧,它說話的時候是什么樣的?神氣什么樣?你能把它神氣的樣子讀出來嗎?同桌一起試著讀一讀吧。指名讀。生評價。女生齊讀。(3)貓頭鷹為什么要讓大家白天休息,夜里做事啊?是啊,它的習慣是這樣的,可是不是所有的小動物生活習慣都和它一樣啊?如果你是這些小動物的話,聽了貓頭鷹大王的命令之后,你心里會怎么想?指名說。(4)剛才大家你在說,我在說,他也在說,我們用文中的一個詞語叫什么?(議論紛紛)(5)可是大王的命令又不得不聽啊,一個星期下來只好白天休息,晚上出來工作。如果你是那些小動物,你會怎么樣?用文中的一個詞語來說。(叫苦連天)5.一個星期的熬夜生活終于結束了,第二個上任的是?(1)它一上任又是怎么命令的呢?全班齊讀(2)袋鼠為什么要大家跳著走路?(3)小動物們聽了它的命令都有什么表現?為什么直搖頭呢?哪些小動物會不習慣?(師一步步引導學生把自己帶進故事中去,體會文中小動物的想法和做法,然后再說出自己的想法,為理解課文的深刻思想內涵奠定了堅實的基礎。)6.是啊,小熊跳不動,小鹿跳的也很累。就這樣,又過了一個星期,第三個萬獸之王誰上任了。大家都很擔心,擔心什么呢?全班齊讀第四自然段。(1)它們擔心小猴子會怎么做呢?(2)結果小猴子是怎么做的?我們男生一起來讀一遍吧。(3)小猴子讓大家都照自己習慣的方式去生活,動物的生活方式都有哪些呢?指名說。師展示資料。(4)猴子大王的命令一下,小動物們都怎么樣?大伙為什么歡呼?7.多高興的場面啊!同學們,萬獸之王還要不要輪下去?連獅子大王也笑瞇瞇的來鄭重宣布最后一道命令了,全班齊讀。三.討論探究1.同學們,你們認為小猴子為什么能成為萬獸之王呢?小組討論,全班交流。(激勵學生充分交流自己的想法,只要有看法都可以。)2.師小結: 是啊,無論什么時候,在什么地方,我們只有學會尊重別人,才能贏得別人對我們的尊重。四.角色表演同學們,你們喜歡這個故事嗎?讓我們一起加上自己的動作來分小組演一演,好嗎?四人上臺表演,生評價。(這一環節讓整節課達到了高潮,充分調動了學生的積極性和興趣。)五.總結質疑1.學完這篇課文,你知道了什么?2。還有什么想問問老師和同學的?六.布置作業收集更多我們各民族的生活習慣。 

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