《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計（通用16篇）
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)理念
《從現(xiàn)在開始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的平等對話，筆者設(shè)計自己為白鴿記者采訪這次“萬獸之王”競選大會的實況，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達(dá)成統(tǒng)一。教學(xué)過程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗中感受，從競選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意尊重學(xué)生的獨特情感體驗，一切的出發(fā)點都是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”，促進(jìn)師生共同成長。
教學(xué)目標(biāo)
1.識字：認(rèn)識9個生字，會寫10個漢字；學(xué)會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2.朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3.明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣
我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競選“萬獸之王”的大會，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗一下競選的滋味。好！你們最喜歡什么動物就帶上這種動物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！
二、字詞樂園，輕松過關(guān)
1.課件展示：森林“萬獸之王”競選大會，彩旗飄揚，《運動員進(jìn)行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。
2.出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認(rèn)讀，讀對者贈送卡片（即門票.。
1.帶拼音認(rèn)讀生字；
2.去拼音認(rèn)讀生字；
3.在句子中認(rèn)讀生字；
4.認(rèn)讀生詞
三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事
門票已經(jīng)有了，我們趕緊入場吧！大賽的實況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細(xì)觀察，用耳朵認(rèn)真傾聽，用心細(xì)細(xì)體會。聽主持人在說些什么？
聽課文錄音思考：
1.原來是誰擔(dān)任萬獸之王？你是怎么知道的？
2.有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的'？
匯報交流。
1.原來是獅子擔(dān)任萬獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子.
2.我們來見識一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。
3.獅子大王下達(dá)了什么命令？
（屏幕顯示文字.：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”每個動物當(dāng)一個星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。
4.用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。
5.指導(dǎo)朗讀。
a指名讀；b學(xué)生評議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？
d讀活動物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。
3.有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？
學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子
1.第一個上任的是哪位大王？從哪段文字看出來的？齊讀這一段。
2.白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動態(tài)畫面.
3.他當(dāng)上萬獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？
4.指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。
a生試讀；b師范讀；c誰能超過白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！d生賽讀；學(xué)生評議，這樣讀有什么好處？e加上動作、表情演讀。
5.聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說說你的看法。
6.剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛.把你們議論的話告訴大家吧！
7.你們就這樣熬了一個星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會對貓頭鷹大王說些什么呢？我來采訪一下幾只小動物。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；
大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當(dāng)大王！
過渡語：這真是叫苦連天呀！一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。
1.選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
2.指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說的話。
a個別讀b學(xué)生自評c你們朗讀時注意了哪個詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動。
3.森林里的臣民們怎樣走路了？請看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面.你們也來學(xué)學(xué)這樣走路。
4.我來采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？
小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過氣來了！
5.讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？
過渡語：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！
1.老師引讀：大家經(jīng)過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔(dān)心：
生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！
2.小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？
3.指導(dǎo)朗讀猴子大王說的那句話。
a想當(dāng)猴大王讀一讀；b個別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。
4.大家聽了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場面嗎？
過渡語：白鴿姐姐把這歡呼的場面拍攝下來作為我采訪的素材，以后發(fā)給你們。這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎？
1.默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學(xué)。
2.生質(zhì)疑：課文開頭獅子大王說讓動物輪流當(dāng)大王，每個動物當(dāng)一個星期，為什么又說不用再輪下去了呢？
3.釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點撥。
4.獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重.
5.大家一齊來學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
四、 拓展思維，明理導(dǎo)行
1.猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。.
2.你還想對哪只動物說什么？（建議、安慰、批評的話也可以說，試著大膽地說出真心話。.
3.從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達(dá)命令？
4.從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)班上的班長，你會怎樣管理班級？
五、 實踐活動，競選提升
白鴿信箱：你有新消息“萬獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬機(jī)，一個人掌管整個森林，有時應(yīng)接不暇。想通過競選，選幾名真才實學(xué)的動物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級地方首領(lǐng)，請動物們積極參與。題目分為面試和筆試。
面試題（口答.照樣子說一說：
神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來
可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來
————極了——來——去立刻—————
—————— —————— ————————
筆試題：學(xué)會欣賞，在學(xué)寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。
1.具體指導(dǎo)“之”字的寫法：點不宜太小，捺要寫平。
2.比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
3.師范寫。
4.學(xué)生描紅一個，寫兩個。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。（一拳、一手、一寸的要求.
5.檢查，評議，展示欣賞，表揚。
六、 作業(yè)超市，自主選擇
1.小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；
2.故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽；
3.小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級書法大賽；
4.小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會實況寫一寫；
5.小小演講家：從現(xiàn)在開始，你有什么美好愿望，怎樣實現(xiàn)這個愿望，說一說。
結(jié)束語：
猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現(xiàn)在開始，你們都成為了我的副首領(lǐng)和各級地方首領(lǐng)，分管一方動物。不過千萬別忘了本大王的指示：讓動物們照自己習(xí)慣的方式過日子，學(xué)會尊重他人，與人和睦相處。
1.凸顯了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位
筆者設(shè)計本課時，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗和親身體會。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓學(xué)生說出了自己的體驗和感悟。“議論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評價，互相評價，作業(yè)設(shè)計具有選擇性，為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對話，白鴿姐姐也是動物中的一員。她的采訪貫穿于全過程。
2.重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟
課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的個性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀活動物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。
3.強(qiáng)調(diào)識字、寫字的訓(xùn)練，在正確美觀的書寫中體會漢字的形體美
課標(biāo)明確提出：小學(xué)一、二年級要“多認(rèn)少寫，識、寫分開”。本課設(shè)計讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生于重現(xiàn)中識字。書寫指導(dǎo)做到有觀察，有比較，有范寫，意在舉一反三。因時間關(guān)系只教了獨體字的寫法，其他結(jié)構(gòu)的字如有時間一個舉一例，就更能體現(xiàn)書寫指導(dǎo)的作用。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教材簡析】
《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致大家反對，而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣方式過日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點在教學(xué)中需滲透進(jìn)去。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中（1～2年級）的重點是識字,寫字.因此，在教學(xué)中要充分利用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、初步感知課文大意。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題
同學(xué)們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片）這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)21課──《從現(xiàn)在開始》（板書課題）
shǐ 始。加注拼音、認(rèn)讀，然后齊讀課題。
二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文：
邊讀課文，邊用筆畫出不認(rèn)識的字。
2、對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認(rèn)識的？
對于這些不認(rèn)識的字，可以小組合作學(xué)習(xí)。（前后桌4人一組）
方法：可問同學(xué)，也可問老師，借助拼音，字典等。
3、出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀：
可領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀等形式。
4、這些字，你有什么好辦法把它記住？
例如學(xué)生可能答出：
用加一加方法識字“瞇”：目＋米──瞇
用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關(guān)起來就是鄭。
由于課堂時間有限，還想說的，就讓學(xué)生同桌，前后桌再說一說。
5、鞏固字詞：
老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。
三、正確讀文，感悟內(nèi)容
1、誰能給大家讀一遍課文？
邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)？
然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。
老師板書。
2、根據(jù)學(xué)生評議情況，讓學(xué)生再自由讀文。
四、賽讀課文，探究感情
1、同學(xué)們，你們真了不起，對這篇課文，已能達(dá)到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。
2、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀：
為了進(jìn)入情境，指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。
然后師生共同評議。
3、由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？
五、比一比，把生字寫好
1、出示要寫的字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、教師重點指導(dǎo)難寫字──“之”。
3、在教師指導(dǎo)下，臨摹書寫。
4、看一看，其它同學(xué)寫的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書寫一遍。
【板書】
21、從現(xiàn)在開始
貓頭鷹
袋 鼠
小猴子
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫10個漢字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。
教學(xué)重難點：
1、認(rèn)識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3、通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字。
2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內(nèi)容。
3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
4、結(jié)合自己的實際，知道生活中要尊重別人。
教學(xué)重點：
會認(rèn)“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的.原因。
教學(xué)難點：
分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學(xué)生匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。
1、板書課題：從現(xiàn)在開始。學(xué)生讀課題。
2、看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問題。
二、教師示范朗讀。
1、提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細(xì)聽， 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認(rèn)識幾個字？ 把自己不認(rèn)識的字記下來。
2、教師范讀。
3、指名學(xué)生交流：你聽懂了課文主要講了什么 ？ 說說自己的感受。把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。
（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）
三、指導(dǎo)自我朗讀。
1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2、自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習(xí)情況。
四、檢查初讀情況。
1、我會讀： 出示讀句子識字，指名學(xué)生讀句子。
（1） 你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。（輪、之、期）
（2） 第一個上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）
（3） 每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。 （ 慣、式 ）
（4） 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王 ’了 ！”（ 瞇、鄭 ）
2、指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。
五、指導(dǎo)認(rèn)識生字。
1、我會認(rèn)：出示生字。
（1）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。
（2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類，提高識字能力。
（3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認(rèn)識。教師用開火車等方式檢查。
（4）做摘果子的游戲。
2、我會寫：指導(dǎo)寫字。
（1）出示，學(xué)生讀要寫的字，正音。
（2）寫字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。
找出你認(rèn)為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令 （ 少點 ） 、直 （ 少橫 ） 、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。
（3）指導(dǎo)學(xué)生把字寫好時，可有重點地指導(dǎo)。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第” 字的竹字頭要寫小些， 整個字體不能太長。“ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。
（4）學(xué)生練習(xí)寫字，同桌評議，在自己認(rèn)為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。
六、布置作業(yè)。
《課堂作業(yè)本》第2題。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計 篇4
課前交流：
1、小朋友，喜歡小動物嗎？
2、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛采松果吃，真可愛！
3、誰能介紹一下你喜歡的小動物？
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、導(dǎo)入談話：
●小朋友，你們看，這是一個美麗的大森林，在這個森林里住著一群可愛的小動物。在它們之間，發(fā)生了一個很有趣的故事，想知道嗎？這個故事就是——從現(xiàn)在開始。（板書課題）
l不知不覺就把生字朋友讀準(zhǔn)了，再一起讀讀課題
l“現(xiàn)”字是讓我們寫的生字，看老師來寫寫這個“現(xiàn)”字。小朋友拿起手跟老師書寫
l“現(xiàn)”字的左邊是個王字旁，最后一筆是提，右邊是個見。請小朋友在書上認(rèn)認(rèn)真真寫個“現(xiàn)”字。
2、小朋友，森林里有很多小動物，你喜歡誰呀？
l從現(xiàn)在開始，你就是——
l現(xiàn)在，請你向同桌介紹一下自己，從現(xiàn)在開始，我就是——
l小朋友，從現(xiàn)在開始，你們就是小動物們了。從現(xiàn)在開始，我就是獅子，我——是森林里的首領(lǐng)，是你們的所有的小動物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現(xiàn)在開始，你們啊！都得聽我的
2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現(xiàn)在就支采蘑菇來，你怎么樣？
2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？
●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么
通過角色扮演，導(dǎo)入新課，在濃濃的童話情境中，認(rèn)讀理解“萬獸之王”。
●來，再叫叫我！——萬獸之王
（通過角色扮演，導(dǎo)入新課，在濃濃的童話情境中，認(rèn)讀理解“萬獸之王”。）
二、初讀檢查
1、小動物們，最近森林里發(fā)一件大事，是什么事呢？請小朋友打開課本96頁，自己讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結(jié)合課文標(biāo)上小節(jié)號。
2、檢查詞語
出示PPT,讀詞語
3、檢查句子
l、剛才大家讀得都很認(rèn)真，可是，有幾個句子小朋友反反復(fù)復(fù)地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？
2、多媒體出示：
A他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？
●誰想讀這句
●詞語正音：都得
●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。
B從現(xiàn)在開始，每個動物都習(xí)慣方式過日子。
讀句
●詞語正音：習(xí)慣、方式
●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標(biāo)停頓句子）
●詞語讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽。
三、細(xì)讀1－3自然段
第一自然段
1、小動物們，現(xiàn)在我們已經(jīng)走進(jìn)了大森林，你們看一下子有這么多小動物都來到了我獅子大王的面前。告訴你們，有一件大事要發(fā)生了，到底是什么事呢？請你讀讀第1自然段
2、誰來說說，你讀懂了什么？
3、你這讀懂了什么？
（第一自然段中，在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，隨機(jī)進(jìn)行“輪流”一詞的教學(xué)，并為之后的教學(xué)再次創(chuàng)設(shè)情境。）
A、什么是新首領(lǐng)（新的萬獸之王）
B、輪流
●你們知道嗎？哪些小動物做了萬獸之王
●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子
●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個接著一個做就叫——輪流（讀卡片）
C、一個星期，每個小動物都只有一個星期機(jī)會，你們可要好好把握了！
4、在座的小動物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清楚楚宣布命令，讓森林里所有的小動物都聽懂獅子大王的要求
（師點評：輪流一個星期，誰當(dāng)?shù)米詈茫?/p>
5、做“萬獸之王”，清楚還不夠小動物們仔細(xì)聽聽獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）
6、你聽出了什么？想做萬獸之王的小動物，都可以來試試（哪個小動物最聰明，學(xué)一學(xué)）
評價語：你真有“萬獸之王”的潛質(zhì)，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應(yīng)該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布命令，這個萬獸之王好威嚴(yán)！你的聲音多威風(fēng)！
7、小動物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當(dāng)了“萬獸之王”，最后準(zhǔn)當(dāng)上了真正的首領(lǐng)呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒能當(dāng)上“萬獸之王”呢？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
第二自然段：
1、第1個上任做“萬獸之王”的是——
2、你們準(zhǔn)貓頭鷹——上任就宣布了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。
3、哪位貓頭鷹來宣布命令（2－3）
4、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？請大家仔細(xì)觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態(tài)，來告訴大家。先自己練練吧！
（1）大家說的真好，貓頭鷹那么威風(fēng)，那么興奮，那么得意，正在宣布命令呢！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子，這個詞語——神氣極了（出示卡片）
（2）這樣神氣到了極點，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點，就叫——傷心極了
（3）現(xiàn)在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰(zhàn)他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動作或神態(tài)
6、小動物們貓頭鷹當(dāng)上了萬獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——
(合理利用插圖，理解“神奇極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎(chǔ)。)
①議論紛紛：
●小動物們，聽了貓頭鷹的命令，你想說些什么，跟同桌說一說吧！
●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地討論，就叫——議論紛紛
繼續(xù)依托童話情境，將三個詞語教學(xué)一氣呵成。
●出示卡片，一起讀讀這個詞
(繼續(xù)依托童話情境，將三個詞語教學(xué)一氣呵成。)
②天天熬夜
貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。
l、一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什么也看不見，讓你晚上做事，你想說些什么？你有什么麻煩、困難、痛苦
2、兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說些什么？
3、三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說些什么？
●小動物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜
●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜
③叫苦連天
一天、二天、三天······現(xiàn)在，七天過去了，你們天天熬夜，整整熬了一個（5）星期，小動物們，你現(xiàn)在又想說些什么？
l、你是誰？你想說些什么？
2、你們有那么多的苦，說都說不完，這就叫做——
3、讀讀這個詞語
7、現(xiàn)在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達(dá)心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點評：
第三自然段
1、貓頭鷹給大家?guī)磉@么多的痛苦，現(xiàn)在輪到袋鼠當(dāng)——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當(dāng)過萬獸之五，這回，他終于當(dāng)上了如愿以償了這萬獸之王他高興地會——他高興地會——他高興地會——
2、書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）
3、哪個袋鼠來做做萬獸之王，
4、袋鼠當(dāng)上了萬獸之王，興奮地讓大家跳著走路，現(xiàn)在請同學(xué)們來跳一分鐘。
5、（教學(xué)直搖頭）
●我聽明白了，在座的小動物，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發(fā)現(xiàn)？）
●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭
●誰能把直搖頭讀出來
6、（苦練）
現(xiàn)在我來采訪小動物了
（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這么笨重，讓你整天跳著走路，你會怎樣？
（2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路，多自由多輕松，現(xiàn)在讓跳著走路，你感覺怎樣？
7、誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意
四、小結(jié)延伸
1、看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來征求你們的意見。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不可以當(dāng)森林的新首領(lǐng)
2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意，有個小動物還給我寫來了一封信
3、請小朋友先自己讀讀。
4、指名——齊讀
5、生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀
6、除了生字，我們還學(xué)習(xí)了許多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）
6、其中有幾個要寫的生字（讀——指導(dǎo)書寫）
板書設(shè)計：
從現(xiàn)在開始
（萬獸之王）
貓頭鷹白天休息，夜里做事
袋鼠跳著走路
課前交流：
1、小朋友，喜歡小動物嗎？
2、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛采松果吃，真可愛！
3、誰能介紹一下你喜歡的小動物？
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、導(dǎo)入談話：
●小朋友，你們看，這是一個美麗的大森林，在這個森林里住著一群可愛的小動物。在它們之間，發(fā)生了一個很有趣的故事，想知道嗎？這個故事就是——從現(xiàn)在開始。（板書課題）
l不知不覺就把生字朋友讀準(zhǔn)了，再一起讀讀課題
l“現(xiàn)”字是讓我們寫的生字，看老師來寫寫這個“現(xiàn)”字。小朋友拿起手跟老師書寫
l“現(xiàn)”字的左邊是個王字旁，最后一筆是提，右邊是個見。請小朋友在書上認(rèn)認(rèn)真真寫個“現(xiàn)”字。
2、小朋友，森林里有很多小動物，你喜歡誰呀？
l從現(xiàn)在開始，你就是——
l現(xiàn)在，請你向同桌介紹一下自己，從現(xiàn)在開始，我就是——
l小朋友，從現(xiàn)在開始，你們就是小動物們了。從現(xiàn)在開始，我就是獅子，我——是森林里的首領(lǐng)，是你們的所有的小動物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現(xiàn)在開始，你們啊！都得聽我的
2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現(xiàn)在就支采蘑菇來，你怎么樣？
2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？
●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么
通過角色扮演，導(dǎo)入新課，在濃濃的童話情境中，認(rèn)讀理解“萬獸之王”。
●來，再叫叫我！——萬獸之王
二、初讀檢查
1、小動物們，最近森林里發(fā)一件大事，是什么事呢？請小朋友打開課本96頁，自己讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結(jié)合課文標(biāo)上小節(jié)號。
2、檢查詞語
出示PPT,讀詞語
3、檢查句子
l剛才大家讀得都很認(rèn)真，可是，有幾個句子小朋友反反復(fù)復(fù)地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？
l多媒體出示：
A他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？
●誰想讀這句
●詞語正音：都得
●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。
B從現(xiàn)在開始，每個動物都習(xí)慣方式過日子。
讀句
●詞語正音：習(xí)慣、方式
●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標(biāo)停頓句子）
●詞語讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽。
三、細(xì)讀1－3自然段
第一自然段
1、小動物們，現(xiàn)在我們已經(jīng)走進(jìn)了大森林，你們看一下子有這么多小動物都來到了我獅子大王的面前。告訴你們，有一件大事要發(fā)生了，到底是什么事呢？請你讀讀第1自然段
2、誰來說說，你讀懂了什么？
3、你這讀懂了什么？
第一自然段中，在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，隨機(jī)進(jìn)行“輪流”一詞的教學(xué)，并為之后的教學(xué)再次創(chuàng)設(shè)情境。
A、什么是新首領(lǐng)（新的萬獸之王）
B、輪流
●你們知道嗎？哪些小動物做了萬獸之王
●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子
●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個接著一個做就叫——輪流（讀卡片）
C、一個星期，每個小動物都只有一個星期機(jī)會，你們可要好好把握了！
4、在座的小動物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清楚楚宣布命令，讓森林里所有的小動物都聽懂獅子大王的要求
（師點評：輪流一個星期，誰當(dāng)?shù)米詈茫?/p>
5、做“萬獸之王”，清楚還不夠小動物們仔細(xì)聽聽獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）
6、你聽出了什么？想做萬獸之王的小動物，都可以來試試（哪個小動物最聰明，學(xué)一學(xué)）
評價語：你真有“萬獸之王”的潛質(zhì)，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應(yīng)該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布命令，這個萬獸之王好威嚴(yán)！你的聲音多威風(fēng)！
7、小動物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當(dāng)了“萬獸之王”，最后準(zhǔn)當(dāng)上了真正的首領(lǐng)呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒能當(dāng)上“萬獸之王”呢？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
第二自然段：
1、第1個上任做“萬獸之王”的是——
2、你們準(zhǔn)貓頭鷹——上任就宣布了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。
3、哪位貓頭鷹來宣布命令（2－3）
4、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？請大家仔細(xì)觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態(tài)，來告訴大家。先自己練練吧！
（1）大家說的真好，貓頭鷹那么威風(fēng)，那么興奮，那么得意，正在宣布命令呢！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子，這個詞語——神氣極了（出示卡片）
（2）這樣神氣到了極點，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點，就叫——傷心極了
（3）現(xiàn)在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰(zhàn)他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動作或神態(tài)
6、小動物們貓頭鷹當(dāng)上了萬獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——
合理利用插圖，理解“神奇極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎(chǔ)。
①議論紛紛：
●小動物們，聽了貓頭鷹的命令，你想說些什么，跟同桌說一說吧！
●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地討論，就叫——議論紛紛
繼續(xù)依托童話情境，將三個詞語教學(xué)一氣呵成。
●出示卡片，一起讀讀這個詞
②天天熬夜
貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。
l一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什么也看不見，讓你晚上做事，你想說些什么？你有什么麻煩、困難、痛苦
l兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說些什么？
l三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說些什么？
●小動物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜
●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜
③叫苦連天
一天、二天、三天······現(xiàn)在，七天過去了，你們天天熬夜，整整熬了一個（5）星期，小動物們，你現(xiàn)在又想說些什么？
l你是誰？你想說些什么？
l你們有那么多的苦，說都說不完，這就叫做——
l讀讀這個詞語
7、現(xiàn)在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達(dá)心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點評：
第三自然段
1、貓頭鷹給大家?guī)磉@么多的痛苦，現(xiàn)在輪到袋鼠當(dāng)——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當(dāng)過萬獸之五，這回，他終于當(dāng)上了如愿以償了這萬獸之王他高興地會——他高興地會——他高興地會——
2、書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）
3、哪個袋鼠來做做萬獸之王，
4、袋鼠當(dāng)上了萬獸之王，興奮地讓大家跳著走路，現(xiàn)在請同學(xué)們來跳一分鐘。
5、（教學(xué)直搖頭）
●我聽明白了，在座的小動物，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發(fā)現(xiàn)？）
●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭
●誰能把直搖頭讀出來
6、（苦練）
現(xiàn)在我來采訪小動物了
（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這么笨重，讓你整天跳著走路，你會怎樣？
（2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路，多自由多輕松，現(xiàn)在讓跳著走路，你感覺怎樣？
7、誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意
四、小結(jié)延伸
1、看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來征求你們的意見。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不可以當(dāng)森林的新首領(lǐng)
2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意，有個小動物還給我寫來了一封信
3、請小朋友先自己讀讀。
4、指名——齊讀
5、生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀
6、除了生字，我們還學(xué)習(xí)了許多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）
6、其中有幾個要寫的生字（讀——指導(dǎo)書寫）
板書設(shè)計：
從現(xiàn)在開始
（萬獸之王）
貓頭鷹白天休息，夜里做事
袋鼠跳著走路
教材：《從現(xiàn)在開始》是人教版第三冊第21課。這是一篇富含寓意的童話，內(nèi)容生動、有趣，故事中蘊(yùn)涵哲理。
教材分析：
這是一個有趣而有令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。現(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作之中。
學(xué)情分析：
學(xué)生們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學(xué)校里，有的學(xué)生當(dāng)上了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重同學(xué)不夠。這方面需要我們老師來引導(dǎo)。生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，學(xué)生們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識字時，學(xué)生們對字的.細(xì)微部分的觀察可能還不夠仔細(xì)，這方面要我們老師適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行提醒和強(qiáng)化，這樣便于學(xué)生在區(qū)別的同時進(jìn)行有效識記。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令”等10個字。學(xué)會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3、邊閱讀邊體驗，恰當(dāng)?shù)匮葑x，發(fā)表自己的看法。
4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點：識字、寫字；分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
教學(xué)過程與方法：
采用情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生換位思考，讓學(xué)生體會當(dāng)貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王時，動物們都是怎么樣的感受，這樣更有利于學(xué)生對朗讀情感的把握。
課前準(zhǔn)備：
小動物頭飾若干個（必須有獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子的頭飾）字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子生活習(xí)性的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
在一個很美很美的大森林里住著許多可愛的小動物，今天他們正在舉行“萬獸之王”的競選呢！想去看一看嗎？但必須要通過咱們獅子大王的考試，你們有信心嗎？板書課題，學(xué)生讀課題。
（設(shè)計目的：直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。
1.認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2.逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。
3.提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當(dāng)上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）
4.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。
（設(shè)計目的：以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主，提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。）
三、朗讀感悟，想象體驗。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
（1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。
①比較：“神氣”和“神氣極了”。
②課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）
③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）
④指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
⑤指名上臺演讀。
（2）學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。
①創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
②引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
（3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。
①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
②學(xué)生發(fā)言，體會“叫苦連天”。
（4）小結(jié)。朗讀全段。
（設(shè)計目的：抓住重點詞語，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：（1）借助課件，引導(dǎo)觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會。（2）展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。）
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名試讀。生評議。
（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。
（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
（4）引導(dǎo)想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
（2）生質(zhì)疑問難，師相機(jī)歸納、梳理：動物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿胺浅?dān)心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？
（3）生討論、合作解疑。
（4）朗讀訓(xùn)練。
（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）
4.學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）齊讀。
（2）課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。
（3）引導(dǎo)對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
（設(shè)計目的：學(xué)習(xí)“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生展開想象，有助于理解課文，豐富學(xué)生詞匯。）
四、拓展思維，明理導(dǎo)行
1.猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）
2.從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達(dá)命令？
3.從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)班上的班長，你會怎樣管理班級？
（設(shè)計目的：本環(huán)節(jié)重在打開學(xué)生的思路。談收獲重在反饋學(xué)習(xí)情況；根據(jù)課文設(shè)計合理作業(yè)，可以更大地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。）
五、學(xué)寫生字，感受漢字的形體美。
1.課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。
2.指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
3.課件：字的比較、調(diào)整。
4.范寫。師邊寫邊講解。
5.生練寫；投影展示，評議、欣賞。
板書設(shè)計：
21從現(xiàn)在開始
貓頭鷹神氣夜里做事白天休息
袋鼠激動跳著走路
小猴子和氣習(xí)慣方式尊重別人
、
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“之”等9個生字，會寫“之、現(xiàn)”2個字。2、在情境中理解“萬獸之王、新首領(lǐng)”等詞語的意思，在角色體驗中練習(xí)有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
二、課前準(zhǔn)備：
課件、詞語卡片。
三、教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入。
1、點住課件上的圖片：小朋友，你們瞧，今天來了那么多的小動物，你能叫叫它們的名字嗎？你最喜歡誰？為什么？
2、導(dǎo)入：這些小動物們都很可愛，那獅子大王更是令人尊敬。可是它年紀(jì)大了，很想找個動物來接替它的王位。于是，有一天它就宣布：從現(xiàn)在開始，大家輪流當(dāng)萬獸之王，誰做得好就讓它當(dāng)大王。它到底選誰當(dāng)大王呢？今天我們就來學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在開始》
3、板書課題，指名讀，齊讀。
（二）、自學(xué)感悟，滲透識字方法。
1、師：小朋友想不想讀一讀這個童話故事？（生：想）
2、出示自學(xué)要求（指名讀）
我會自讀課文：
（1）、數(shù)一數(shù)，標(biāo)一標(biāo)：課文一共有幾個自然段？
（2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？
（3）、讀通課文：你知道了什么？
3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！
4、全班交流：
（1）指名讀。教師重點指導(dǎo)以下生字：
之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。
慣：你有哪些好習(xí)慣？我們小朋友從小就應(yīng)該養(yǎng)成各種好習(xí)慣。
任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學(xué)生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。
期：擴(kuò)詞訓(xùn)練。今天星期幾？今天星期……
（2）開火車讀。
4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來當(dāng)評委。
5、評一評，說說讀了課文你知道了什么？
（三）、學(xué)習(xí)第一段。
過渡：我們班的.小朋友真不錯，在那么短的時間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來是誰擔(dān)任百獸之王呢？（板書：獅子）你是怎么知道的？
1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？
2、學(xué)習(xí)第一句，理解“萬獸之王”。
3、學(xué)習(xí)第二句，理解“輪流”、“新首領(lǐng)”等詞的意思。
4、朗讀指導(dǎo)。你印象中的獅子是怎樣的？
（四）、學(xué)習(xí)第五段。
過渡：獅子大王發(fā)布命令后，有哪些動物參加競選呢？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
（板書：貓頭鷹袋鼠猴子）
結(jié)果誰成了百獸之王呢？哪一段告訴我們的？
1、指名讀。這一段告訴我們什么？
2、指名讀，齊讀。
3、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話，你還有什么問題嗎？
4、是呀，獅子大王為什么會選猴子當(dāng)“百獸之王”呢？我們下節(jié)語文課再來學(xué)習(xí)。
（五）、指導(dǎo)寫“之、現(xiàn)”。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計 篇6
設(shè)計理念：
創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識9個生字。會寫10個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重點：
結(jié)合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
體會做什么事都要尊重別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、動物貼畫（貓頭鷹、袋鼠、猴子）、動物頭飾（老師準(zhǔn)備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子的頭飾；學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的小動物的頭飾。）
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）播放話外音：早晨，太陽出來了，陽光照在美麗的大森林里。聽，小鳥在歌唱，小溪在歡笑，這里的一切多么美好！在這兒生活著一群快樂的小動物。
師（戴著兔子頭飾）：大家好！我是蹦蹦跳跳、愛吃蘿卜和白菜的兔姐姐。咦，你們是誰呀？
（學(xué)生戴著自己喜歡的小動物的頭飾，像老師一樣介紹自己。）
2、播放話外音：這一天，森林里發(fā)生了一個有趣的故事，打破了大森林的平靜。
師：小伙伴們，你們知道這個故事的名字叫什么嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書課題。
（出示圖標(biāo)：“我會讀”）師：誰來讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，重點指導(dǎo)“始”的讀音。）
二、初讀課文，自主識字。
1、師：伙伴們，你們讀得可真棒，想不想讀讀這個故事呀？那么怎么讀好呢？（學(xué)生提朗讀建議，師引導(dǎo)總結(jié)，讓學(xué)生一邊讀一邊想畫面，一邊讀一邊畫出自己讀不好的字、詞、句。）學(xué)生練讀，讀完后在小組里互相交流、幫助，解決疑難。
2、師（取出帶有生字的大蘑菇）：快瞧，這是我今天早上剛剛采的蘑菇，多新鮮呀！可這上面的字，我不認(rèn)識，誰來教教我讀讀呀？
學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀生字并互相幫助矯正讀音。
師：謝謝小老師們，我會讀了，讓我們跟著音樂一起讀吧。（出示圖標(biāo)：“我會讀”，播放音樂，和學(xué)生一起拍手讀生字。）
3、播放話外音：小動物們，你們好！我是大樹爺爺，（引導(dǎo)學(xué)生和大樹爺爺打招呼）你們讀得可真不錯，不過光會讀可不行，你們能記住它們嗎？那就快開動你們的腦筋想辦法吧！
師：伙伴們，我們一起想辦法吧！誰想的辦法好，我就把大蘑菇獎給他。（出示圖標(biāo)：“我會認(rèn)”，學(xué)生分組討論識記辦法，教師加入其中。）
4、學(xué)生做摘蘑菇的游戲，交流自己識字的方法。
5、（課件出示老師預(yù)先寫好的字“之”和“現(xiàn)”，字形上都有問題。）師：快瞧，這是我寫的字，好看嗎？（學(xué)生給這些字提意見）那你們能比我寫得好嗎？
學(xué)生練寫，師指導(dǎo)寫字的姿勢，寫完后展示學(xué)生的作品。
師：你們的字寫得真好，我一定要向你們學(xué)習(xí)！
6、播放話外音：孩子們，你們可真了不起，大樹爺爺為你們鼓掌。不過，爺爺這兒還有更難的問題，你們敢嘗試嗎？誰能讀好這些句子？
（課件出示圖標(biāo)：“我能讀好”和文中帶有生字的句子。）
學(xué)生練讀，老師和學(xué)生比賽讀。
播放話外音：爺爺真高興能有你們這樣一群聰明、可愛的孩子，繼續(xù)加油吧！（引導(dǎo)學(xué)生謝謝大樹爺爺）
三、朗讀感悟，體會感情。
1、師：噓，小伙伴們，告訴你們一個特大的消息，咱們的獅子大王要選新首領(lǐng)了。松鼠妹妹，你干嗎這么看著我呀，噢，你不懂什么叫新首領(lǐng)，是嗎？誰來幫幫她？（解釋“首領(lǐng)”一詞）
師（課件出示課文第一段，并拿出獅子的頭飾）：誰愿意做回威風(fēng)的獅大王？（學(xué)生戴著頭飾比賽讀，指導(dǎo)他們讀出獅子威嚴(yán)、至高無上的語氣，給讀的最好的學(xué)生戴上皇冠。）
2、師：獅子大王的這個命令可引來了不少小動物，走，咱們?nèi)タ纯此麄兊谋憩F(xiàn)吧！我們都用自己喜歡的方式讀后面的課文，看看誰的收獲大，如果遇到不懂的地方就用小問號標(biāo)出來，好嗎？
學(xué)生自由讀課文，師和他們一起學(xué)習(xí)。
3、（出示圖標(biāo)：“我的收獲”）師：伙伴們，通過朗讀你們都知道什么了？別的小動物說的時候，你一定得注意聽，如果別人知道的正是你不知道的，你聽懂了，就可以把小問號擦掉了。如果大家說完了，你還不懂，就趕快問兔姐姐，好嗎？
學(xué)生交流自己的收獲，講到課文的哪個自然段，教師就相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。（教學(xué)順序由學(xué)生交流順序來定，下面只按序介紹導(dǎo)讀的方法。）
（1）（課件出示第二自然段課文）師：貓頭鷹當(dāng)上了大王，瞧他多神氣！（學(xué)生模仿貓頭鷹的神態(tài)）貓頭鷹的話可難讀了，誰敢來嘗試？（學(xué)生戴著頭飾讀，其他學(xué)生評議他讀得怎么樣。）
師帶頭議論，讓小動物們各抒己見，理解“議論紛紛”的意思。
師：唉，誰叫這是大王的命令呀，只好遵守了。
（課件播放森林日出圖）話外音：這一天，森林里的顯得格外安靜，所有的小動物都在家里，除了貓頭鷹，誰也睡不著。<學(xué)生和老師一起進(jìn)入情景表演>
( 課件播放森林日落圖) 話外音：太陽落山了，小動物們都出來了，但他們誰都沒勁了。<師:我可真想睡覺呀! 鼓勵學(xué)生也像老師一樣說。>
話外音:一個星期下來,小動物們都叫苦連天。〈學(xué)生叫苦〉
（2）（課件出示第三自然段課文）師：袋鼠當(dāng)上大王，可激動了，誰來表演一下。（學(xué)生戴著頭飾表演讀）師：大王下了命令還不快跳！
師邊跳邊現(xiàn)場采訪：我雖然是兔子，這老跳也受不了呀！我說熊弟弟，你怎么樣了？大家做直搖頭的動作，練習(xí)讀這段后面部分。
（3）師：哎，伙伴們，這兩個大王可沒讓我們少受苦，這猴子大王會不會……（課件出示課文第三段學(xué)生用擔(dān)心的語氣讀。）
學(xué)生戴著頭飾表演讀猴子的話（學(xué)生和老師一起表演歡呼的場景）
4、請戴著皇冠的獅子大王、表演貓頭鷹、袋鼠、猴子的同學(xué)上臺，師：獅子大王，你準(zhǔn)備把皇冠給誰呀？
學(xué)生邊讀課文最后一段中獅子的話邊將王冠戴在猴子頭上。
師：伙伴們，你們有什么問題要問獅子大王嗎？（學(xué)生采訪獅子，讓他們明白只有尊重別人的習(xí)慣，才能受人喜愛。）
四、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)束學(xué)習(xí)。
（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）話外音：自從猴子當(dāng)上大王后，森林里又恢復(fù)了往日的平靜，小動物們按照自己的方式愉快地生活著。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀9個生字，讀準(zhǔn)字音。
2、會寫：學(xué)寫生字，重點寫好“現(xiàn)”和“輪”；初步學(xué)會欣賞，感受漢字的形體美；培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
3、會讀：正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”；能結(jié)合重點詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感；能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。
4、讀懂：了解童話故事的情節(jié)。關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。
1、認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2、逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。
3、提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當(dāng)上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。
二、朗讀感悟，想象體驗。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
（1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。
a、比較：“神氣”和“神氣極了”。
b、觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）
c、指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
d、指名上臺演讀。
（2）學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。
a、創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
b、引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
（3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。
a、想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
b、學(xué)生發(fā)言，體會“叫苦連天”。
（4）小結(jié)。朗讀全段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名試讀。生評議。
（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。
（3）引導(dǎo)想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
（2）生質(zhì)疑問難，師相機(jī)歸納、梳理：動物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿胺浅?dān)心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？
（3）生討論、合作解疑。
（4）朗讀訓(xùn)練。
（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）齊讀。
（2）引導(dǎo)對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美。
1、出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。
2、指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
3、范寫。師邊寫邊講解。
4、生練寫
教學(xué)反思：
本課教學(xué)設(shè)計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。
1、抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感。借助課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現(xiàn)了自我超越。都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。
2、引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個性化閱讀。注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的'人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊(yùn)含價值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。
當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時，應(yīng)增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計 篇8
教材分析：《從現(xiàn)在開始》是人教版第三冊第21課，這里安排1課時。這是一篇富含寓意的童話，內(nèi)容生動、有趣，故事中蘊(yùn)涵哲理。
教學(xué)建議：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、邊閱讀邊體驗，恰當(dāng)?shù)匮葑x，發(fā)表自己的看法。
4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點：順暢地讀通課文，了解故事情節(jié)。
教學(xué)難點：體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
教學(xué)流程：
1、過生字關(guān)。
（1）找生字
師：今天我們要學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》這篇課文，同學(xué)們都讀過嗎？老師也想讀一遍，你們同意嗎？在我讀的時候大家要注意生字的讀音。
師：課文中藏著一些生字，讓我們再讀讀課文，把它們找出來好嗎？（生自由讀，劃生字）
（2）讀生字
師：誰來說說你劃了幾個生字？這么多的生字，我們該怎么記住它們啊？下面請大家在小組內(nèi)互相說一說，然后小組長用生字卡檢測一下。（生組內(nèi)自學(xué)生字）
師：老師要考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？
師出示生字卡片，學(xué)生搶讀、領(lǐng)讀。師提示：注意翹舌音及后鼻韻母的字。
（3）寫生字
師：生字我們會認(rèn)了，我們再來看看要求會寫的字，你們認(rèn)為哪個字最難寫，我們就寫哪個字。
生說出自己認(rèn)為難寫的字，稍簡單的由學(xué)生互相解決。師重點指導(dǎo)“現(xiàn)”和“輪”（先出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置，再由師邊寫邊講解，指導(dǎo)撇的不同寫法及左右結(jié)構(gòu)字的間架安排。）
【設(shè)計目的：本環(huán)節(jié)按找——讀——寫的順序設(shè)計，符合學(xué)生認(rèn)知特點。根據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主。鼓勵認(rèn)讀方法的多樣化，師只在必要處提示】
2，過朗讀關(guān)。
（1）自讀
師：同學(xué)們真了不起，這么快就會認(rèn)會寫了這一課所有的生字，現(xiàn)在我們來讀讀課文吧，我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。
（學(xué)生自由讀課文）
（2）評讀
師：誰愿意讓自己的課文越讀越好聽，給大家讀一段，讓我們來指導(dǎo)指導(dǎo)。
（指明逐段試讀課文。生互評為主。師注意正音和指導(dǎo)稍長些句子的朗讀。）
師：大家認(rèn)識了這么多字，又把課文讀得正確流利，收獲可真不小。
【設(shè)計目的：本環(huán)節(jié)以生自讀互評為主，師在重點處范讀，點撥】
3，過內(nèi)容關(guān)。
（1）總覽內(nèi)容
同學(xué)們，通過讀課文，你們知道有哪些動物參加了競選？最后誰當(dāng)上“萬獸之王”了？（生發(fā)言后，師將動物圖片交給學(xué)生，貼在黑板上。）
【設(shè)計目的：從總體上指導(dǎo)學(xué)生把握文章思路】
（2）評貓頭鷹
誰第一個上任的？它高興嗎？從哪看出來的？
生找出“神氣極了”一句。
投影出示“神氣”和“神氣極了”
師：有什么不同？
生體會“極了”的意思。
師：“神氣極了”什么樣？
生表演。師：那你就來發(fā)表命令吧。
生讀。（隨機(jī)評價）（師板書：夜里做事白天休息）
師：同學(xué)們，你們聽了他的命令有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
剛才，我看到大家在小組內(nèi)你也說，我也說，他也說，這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什么呀？
生：議論紛紛。
師：那你們剛才都在議論什么，快跟貓頭鷹大王說說。
學(xué)生發(fā)言，體會“叫苦連天”。
【設(shè)計目的：抓住重點詞語，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：（1）借助投影比較詞語，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過朗讀、演讀，加深體會。（2）展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。使詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練盡量落到實處】
（3）評袋鼠
師：既然貓頭鷹大王讓我們吃盡了苦頭，那么第二位大王趕快上任吧。輪到誰了？它高興嗎？從哪看出來的呢？
生找出“激動”一句。
師：你們能讀出袋鼠的激動嗎？誰來激動地發(fā)布命令？
生讀袋鼠的命令，師指導(dǎo)。（板書：跳著走路）
師：動物們到底跳得怎么樣呢？讓我們一起來看看。（出示課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
師：你看到小動物們滿意嗎？為什么？他們會怎么想，怎么說呢？
（引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的內(nèi)容進(jìn)行想象加工，再表達(dá)出來。）
【設(shè)計目的：本段盡量“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生展開想象，既有助于深入理解課文，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮主體作用。】
（4）評小猴子
師：在兩位大王失敗之后，小猴子登場了，它到底能不能受到大家的擁護(hù)呢？請大家默讀課文，找出不理解的地方，與同學(xué)交流。或者提幾個問題考考大家。
生默讀課文，小組討論，再集體交流。
生質(zhì)疑問難時，師相機(jī)歸納、梳理：動物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿胺浅?dān)心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？
生討論、合作解疑。（師板書：習(xí)慣方式）
“歡呼”什么意思？你能讀出動物們的高興心情嗎？
生練習(xí)朗讀。
師小結(jié)：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬獸之王也好，是個普普通通的小動物也好，不管你是誰？做什么事，不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習(xí)慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。你們說對嗎？（板書：尊重別人）
【設(shè)計目的：本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，放開手腳，多讀、敢問，在讀中體會情感，在問中加深理解。最后教師總結(jié)升華。】
（5）評大王
師：現(xiàn)在又輪到獅子大王宣布命令了，它宣布……（引讀）
師：你想對過去的大王、現(xiàn)在的大王和未來的大王說些什么嗎？
生自由談。
師：如果讓你來做大王，你會有什么更讓人擁護(hù)的辦法呢？
（啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維）
【設(shè)計目的：本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個性化的觀點，根據(jù)幾個大王的表現(xiàn)進(jìn)行評論。讓學(xué)生想更受歡迎的辦法，則是對學(xué)生是否有集體觀念的考驗】
4，談收獲。
師：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
生自由談。
師：現(xiàn)在老師把留作業(yè)的權(quán)利交給你們，你能根據(jù)課文為大家設(shè)計什么樣的作業(yè)呢？
生嘗試留有特點的作業(yè)，集體評議，由學(xué)生自由選做其中一到二題。
【設(shè)計目的：本環(huán)節(jié)重在打開學(xué)生的思路。談收獲重在反饋學(xué)習(xí)情況；根據(jù)課文設(shè)計合理作業(yè)，可以更大地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性】
板書設(shè)計：
21 從現(xiàn)在開始
貓頭鷹 夜里做事 白天休息
袋鼠 跳著走路 尊重別人
小猴子 習(xí)慣方式
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)會認(rèn)的字，學(xué)寫本課生字“現(xiàn)、輪、期”，能有感情的朗讀課文，注意體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。
2、理解課文內(nèi)容，教會學(xué)生讀書的方法，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。
3、培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識，尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式和個性的思考與表達(dá)。
教學(xué)重、難點
1、重點：引導(dǎo)學(xué)生朗讀體驗，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
2、難點：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。
課前準(zhǔn)備：
了解小動物的生活習(xí)慣。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在開始》，我們一起讀讀課題吧！上節(jié)課我們認(rèn)識了課文中的字詞朋友，還知道了獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。現(xiàn)在獅子要請大家去森林里參加競選。咱們開火車去吧！
A開火車讀生字，注意要把字音讀準(zhǔn)。
出示生字：之、輪、期、第、任、布、當(dāng)、直、令
B、讀得不錯，順利過關(guān)了！接下來，可沒這么容易了，小朋友們請注意，要加油了！
（課件出示）：萬獸之王、輪流、星期、第一個、習(xí)慣、宣布、命令、上任、笑瞇瞇、鄭重、方式
大家聰明又自信，在我們共同努力下，火車順利到達(dá)森林站了。獅王已經(jīng)等候我們多時了。動物們都到齊了，獅子宣布：（課件出示獅子的話）
獅子說：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。
二、書寫生字
1出示生字：現(xiàn)輪期
觀察這幾個字有一個共同的特點是什么？（左右結(jié)構(gòu)）。
2點擊課件，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。這三個撇有什么不一樣？
3教師范寫（重點指導(dǎo)：現(xiàn)）
4學(xué)生寫字，注意寫字姿勢，教師巡視，指導(dǎo)書寫。
5展示學(xué)生作品，欣賞評議。
三、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1、獅王一宣布這件事，都有哪些小動物當(dāng)“萬獸之王”了？（貓頭鷹，袋鼠，猴子（貼圖）
2、三只小動物輪流當(dāng)“萬獸之王”到最后又是誰當(dāng)上呢？學(xué)生自由讀文。
3、誰先來當(dāng)貓頭鷹這個萬獸之王的'？
（課件出示：從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！）
（板書“神氣”，齊讀，再讀。）
（出示課件）這一只貓頭鷹夠不夠神氣？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
4、我們就學(xué)著這只貓頭鷹來讀讀。同桌之間練讀。
5、誰還能說說像神氣極了這樣的短語？
課件出示：神氣極了
6、貓頭鷹給動物們下了命令，這時小動物們都開口說話了，小朋友，如果這時你是森林里的小動物，你會說什么？把你心中的想法說出來
理解：議論紛紛。
1、小動物們，你們整整一個星期熬夜沒有睡覺，會怎么叫苦啊？
2、你們剛才的樣子就是——————叫苦連天。你們個個都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？
3、我們來有感情地朗誦第二段，把貓頭鷹的神氣和你們的苦衷通過朗讀表現(xiàn)出來吧！
4、貓頭鷹當(dāng)了一星期的萬獸之王，小動物們，你們喜歡嗎？
師：一個星期終于過去了，小猴子上任了。（師引讀）小猴子只說了一句話，（生接讀）大家就立刻歡呼起來。
課件出示：從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。
5、誰能來讀一讀小猴子的話？想一想，聰明的小猴子說話時什么樣？
6、誰來學(xué)學(xué)他，說說像“蕩來蕩去”這樣的短語？
（課件出示練習(xí)）蕩來蕩去
跑來跑去
———來———去
7、看來每個動物習(xí)慣方式都不相同，猴子喜歡在樹上蕩來蕩去，而且也讓你們照自己習(xí)慣的方式過日子，你們感覺怎么樣？
8、誰來說說像“立刻歡呼起來”這樣的短語？
課件出示：立刻喊起來
立刻歡呼起來
立刻————————————
齊讀獅子大王說的話
9、獅王原來說每個動物輪流當(dāng)一個星期的萬獸之王，現(xiàn)在為什么又不用再往下輪了？
從小猴子身上我們知道了，小朋友們要懂得尊重別人，還要處處為別人著想，這樣才能和別人友好相處。（板書：尊重別人）
四、回歸整體，分角色朗讀
五、作業(yè)
1、把這故事講給爸爸、媽媽聽。
2、假如讓你當(dāng)一個星期的“萬獸之王”，你準(zhǔn)備怎樣做？
附：板書設(shè)計
從現(xiàn)在開始
獅子圖
貓頭鷹圖袋鼠圖
神氣激動
小猴子圖
尊重他人
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊
設(shè)計理念：
語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位，我在第一課時的教學(xué)設(shè)計中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
教材簡析：
這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣， 弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。
讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，
是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠， 以自我為中心， 不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式 ， 招致 “ 民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。
以人為本， 應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則 ，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作之中。
學(xué)情簡析：
1. 孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學(xué)校里，有的孩子當(dāng)了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。
2. 生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識字時， 孩子們對字的細(xì)微部分的觀察還不夠仔細(xì)，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如 “現(xiàn)” 的最后一筆寫成點 ，“ 直 ”字少寫一橫等。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 會認(rèn) 9個字，會寫 10個字。
2. 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。
3. 懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重點：會認(rèn) 9個字，會寫 10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)難點 ：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
課前準(zhǔn)備：CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。
課時安排：2課時
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學(xué)生匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。
1. 板書課題。學(xué)生讀課題。
2.看到課題 ， 你最想了解什么 ?學(xué)生質(zhì)疑， 交流自己最想了解的問題。
二、示范朗讀
1.提出聽的要求 ：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細(xì)聽 , 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認(rèn)識幾個字 ? 自己不認(rèn)識的字記下來。
2.教師范讀。
3.指名學(xué)生交流：你聽懂了課文主要講什么 ? 說說自己的感受。
把你所理解的內(nèi)容告訴大家。 鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。
（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。）
三、指導(dǎo)自學(xué)
1.自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2.自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3.學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習(xí)情況。
四、檢查自學(xué)
1.我會讀： 課件出示讀句子識字，指名學(xué)生讀句子。
(1) 你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。（輪、之、期 ）
(2) 第一個上任的是貓頭鷹。 ( 第、任 )
(3) 每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。 ( 慣、式 )
(4) 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始 ，小猴子就是‘萬獸之王 ’ 了 ！”( 瞇、鄭 )
2.指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。
五、教學(xué)生字
1.我會認(rèn)：課件出示生字。
（1）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。
（2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生子進(jìn)行歸類，提高識字能力。
（3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認(rèn)識。教師用開火車等方式檢查。
（4）做摘果子的游戲。
2.我會寫：
（1）課件出示，學(xué)生讀要寫的字，正音。
（2）寫字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。
找出你認(rèn)為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字 ，容易寫錯的字較多。如：“令 ( 少點 ) 、直 ( 少橫 ) 、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。
（3）指導(dǎo)把字寫好時，可有重點地指導(dǎo)。 “之 ”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第 ” 字的竹字頭要寫小 些， 整個字體不能太長。 “ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。
（4）學(xué)生練習(xí)寫字，同桌評議，在自己認(rèn)為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。
六、拓展學(xué)習(xí)
結(jié)合自己實際，用“從現(xiàn)在開始”說一句話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.開火車讀生字詞。
2.聽寫詞語：下令、公布、一直、當(dāng)心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。
3.出示課題讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，把題目補(bǔ)充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開始白天睡覺，夜里做事。
二、講讀課文
1.學(xué)習(xí)第1段
課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生自由讀。
老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？
學(xué)生接讀獅子說的話。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說的話。學(xué)生可以加上動作、神態(tài)練習(xí)朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。
2.學(xué)習(xí)第2自然段
（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當(dāng)“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結(jié)合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài)，并說出自己的感受。
板書：“萬獸之王”、動物們
（2）誰愿意向大家匯報自己的學(xué)習(xí)成果？指名回答。
根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
板書：貓頭鷹、叫苦連天。
（3）學(xué)生表演，大家評議。
（4）小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。
3.小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段
請小朋友運用剛才學(xué)習(xí)第2段的學(xué)習(xí)方法，選擇一個自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
4.匯報學(xué)習(xí)情況
（1）學(xué)習(xí)第3自然段，課件出示圖。
讓學(xué)生自己匯報學(xué)習(xí)的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。說說自己的體會
在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？
看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領(lǐng)的？
板書：袋鼠、直搖頭
（2）學(xué)習(xí)第4自然段，課件出示圖。
指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔(dān)心、歡呼”。
大家擔(dān)心什么？為什么會有這樣的擔(dān)心？
大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
為什么猴子得到了擁戴呢？
板書：小猴子 、 歡呼
5. 學(xué)習(xí)最后一段。
（1）學(xué)生默讀，提問：為什么不再往下輪了？
（2）如果你是獅子大王，你會選誰當(dāng)大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）
三、讀讀演演
1自由讀課文，讀好每個角色，認(rèn)為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。
2學(xué)生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學(xué)當(dāng)評委，看哪組被評為最佳表演者。
四、拓展練習(xí)
1續(xù)編故事：猴子當(dāng)了獸王以后，動物們是怎樣生活的？
2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當(dāng)了小干部，你將怎樣做？
板書設(shè)計 ：
從現(xiàn)在開始
“萬獸之王” 動物們
貓頭鷹 叫苦連天
袋 鼠 直 搖 頭
√小猴子 歡 呼
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生進(jìn)入角色，勇于提出自己的看法，體會課文中蘊(yùn)含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。
【教學(xué)重點】
體會課文中蘊(yùn)含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
懂得尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和
【課前準(zhǔn)備】
1、教師：課件、投影儀
2、學(xué)生：動物彩色卡片，查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子等的生活習(xí)性的資料。
【教學(xué)流程】
一、趣味導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞
1、趣味導(dǎo)入。
師：小動物們，你們好！我是獅子大王，你們是誰呀？今天真熱鬧！告訴你們一個好消息，我要找一個動物接替他做“萬獸之王”。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，聽一聽啊？板書課題：21 從現(xiàn)在開始 讀
從現(xiàn)在開始——跟著我搭上小火車向綠光森林出發(fā)！
2、復(fù)習(xí)字詞
（1）男女生賽讀生詞。
（2）指導(dǎo)全班有感情讀生詞。
鄭重 激動 歡呼 笑瞇瞇 直搖頭 萬獸之王 議論紛紛
神氣極了 叫苦連天 蕩來蕩去 不得不服從
二、整體感知
1、請學(xué)生像獅子一樣宣布這個命令——“我宣布，從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)萬獸之王！”。
（1）指名讀，指導(dǎo)讀出獅子的威武。
（2）全班有感情讀。
2、自讀課文。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）思考：①哪些動物參加競選了？用“△”畫出來。
②動物是怎么說的？用“——”畫出來。
3、交流反饋，適時板書。
三、親近文本，品讀感悟
1、學(xué)習(xí)第2自然段
（1）品讀重點句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神奇極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
①貓頭鷹是怎么下達(dá)命令的？同桌互讀，通過動作理解 “神氣極了”。
②請生學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”時神氣的樣子來讀讀貓頭鷹的話。（個別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀）
③師生合作讀。（師做動作，生體會讀）
（2）品味“議論紛紛”、“叫苦連天”。
①創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。
師：小動物們，聽了貓頭鷹的話，你有什么煩惱嗎？跟同桌說說。剛才大家你一言我一語說出自己的看法就是這一話中的哪個詞？
②啟發(fā)想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。
師：你們剛才議論紛紛，說了很多苦惱，多得說也說不完，簡直是——（叫苦連天），你們覺得貓頭鷹是合格的`新首領(lǐng)嗎？
2、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）品讀重點句子：他激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”
①袋鼠的心情怎么樣？（激動）你遇到什么事情會覺得激動？帶著這種感情讀。出示重點詞句。小組賽讀。
②啟發(fā)想象，體驗動物們的苦練跳的難處。
師：袋鼠大王一聲令下，動物們愿意去做嗎？從哪些詞能看出來？你為什么不跳啊？看來袋鼠大王你們也不喜歡。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
師：沒關(guān)系，我還給大家選了第三任萬獸之王呢！請大家打開書本97頁，讀讀第四自然段，看看這個新首領(lǐng)你滿不滿意。
（1）品讀重點句子：誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。”
①貓頭鷹神氣極了，袋鼠很激動，課文是怎么寫小猴子的？只說了一句話代表他心情怎么樣？是激動嗎？指導(dǎo)讀出平靜、俏皮地讀。
②思考：小動物們擔(dān)心什么？
用下面的句式說一說：要是 就 。
如果 那 。
（2）感受小猴子的通情達(dá)理。
①從小猴的話，你明白了什么？你們習(xí)慣的方式是什么？
②按自己的方式過，小動物們高興嗎？用一個詞形容？（立刻歡呼起來）
③動物們這么高興，是為什么呢？
（3）小組賽讀中心句。
四、拓展延伸，感情升華
1、師小結(jié)過渡：不管是大王還是小動物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。競選選到這里，我又有命令發(fā)布了。
讀“不用往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”，
2、思考：為什么一開始輪流當(dāng)，后來有不用輪了？
2、今天來了這么多只可愛的小動物，我決定繼續(xù)選“萬獸之王”。！請你以“從現(xiàn)在開始”開頭，說說你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，讓動物王國的小動物們生活得更開心！（小組討論）
3、作為人類，我們在生活中該如何互相尊重？
六、總結(jié)
同學(xué)們的想法可真多，你們不僅有辦法讓綠光森林的動物們友好相處，還學(xué)會了在生活中要相互尊重。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、依據(jù)課標(biāo)，說理念
語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位。我在教學(xué)中盡可能引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，借助語言環(huán)境識字，將識字教學(xué)融入閱讀教學(xué)。我要引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，采用以讀代講，來幫助學(xué)生們理解課文內(nèi)容及體會角色心理和人物的個性特點。另外，指導(dǎo)學(xué)生說了課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學(xué)生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。整個過程中盡量做到了簡簡單單的教語文，扎扎實實的求發(fā)展，完完全全的為學(xué)生。
二、緊扣特點，說教材
＜從現(xiàn)在開始＞是義務(wù)教育課標(biāo)實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。我要引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。教學(xué)目標(biāo)：識字：認(rèn)識9個生字，會寫10個漢字，學(xué)會欣賞認(rèn)字，在寫字中體會漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理，結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。明理：對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的'生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重難點：1隨文識字，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。2通過朗讀指導(dǎo)，體會角色心理讀出了人物的個性特點。3通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
三、聯(lián)系實際，說策略
根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，采取“一法為主，多法想輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合，采用教法和學(xué)法如下：說教法
根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)把幾種小動物輪流當(dāng)萬獸之五時給動物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)語文的基礎(chǔ)，真正做到扎扎實實的求發(fā)展。再有低年級學(xué)生喜歡直觀形象，生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，努力做到完完全全為學(xué)生，來實現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。
說學(xué)法
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍，
一是由學(xué)會變?yōu)闀䦟W(xué)；
二是由被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，達(dá)到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學(xué)生主體精神被大大的激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學(xué)無定法，貴在得法，結(jié)合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學(xué)習(xí)方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。
四情感互動，說流程五形象直觀，說板書
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計 篇13
【教材分析】
《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習(xí)慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固認(rèn)識本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。
3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重別人。
【教學(xué)重難點】
重點：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重別人。
難點：通過細(xì)讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當(dāng)選“萬獸之王”的原因。
【教學(xué)理念】
在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真閱讀全文的重點段，了解動物輪流當(dāng)“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書方法。努力實現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
【教法與學(xué)法】
采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時安排】兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課，整體感知
1.請同學(xué)們先跟老師寫幾個字，看誰寫的最認(rèn)真（書空）（師板書：從現(xiàn)在開始）。
2.說話練習(xí)：從現(xiàn)在開始，我要做一個愛讀書的人。從現(xiàn)在開始，你要干什么？
3.“從現(xiàn)在開始”就是把過去的都不算數(shù)了，把現(xiàn)在作為起點。在動物王國里也發(fā)生了一件和“從現(xiàn)在開始”有關(guān)的小故事。這就是我們要學(xué)習(xí)的第21課。（板書21）
二、讀通課文，隨文識字
1.請大家打開書，先聽老師讀一遍課文，注意，聽準(zhǔn)每一個字的字音，看清楚每一個字的字形。
2.這么有趣的故事，你們想自己讀讀嗎？如果遇到不認(rèn)識的字，怎么辦？
3.請同學(xué)們自己練習(xí)讀課文，待會兒把練得最棒的一段展示給大家。
4.指名分段讀課文。其他學(xué)生聽后評價，評價重點，讀的是否正確。
5.課文大家讀的這么正確，真了不起，如果我把生字單獨拿出來，你還認(rèn)識嗎？
①帶拼音讀生字。（方式：齊讀、領(lǐng)讀、指名讀；重點糾正字音：之、式、鄭翹舌音；）
②去拼音讀生字。（重點：“輪、期、瞇”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“瞇”字義）
方式：“論、期、瞇”學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
“任”通過查字典，發(fā)現(xiàn)多音字。
“慣”編小故事，結(jié)合字義記住字形。
“鄭”在哪里見過？滲透生活中識字的理念。
“瞇”做動作，瞇眼睛、笑瞇瞇。
③看來，這些生字同學(xué)們都掌握了，各個都笑瞇瞇的。趕快把你的學(xué)習(xí)成果展示一下，把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽一聽。如果哪一個暫時想不起來，可以請你的同桌告訴你！
④指名匯報對生字的掌握情況。
⑤小游戲：搶讀生字
⑥看，生字寶寶拉著它的朋友來了，你還能讀嗎？（讀詞語）（萬獸之王、輪流、星期、第一、上任、習(xí)慣、方式、笑瞇瞇、鄭重）
三、返回整體，再讀課文
看，這些字寶寶呀，又回到了課文里，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯了！
四、寫字
1.課文讀的真正確、真流利，生字肯定也寫得漂亮吧！
2.指導(dǎo)書寫“路”左窄右寬，觀察后，自己練習(xí)“輪”、“現(xiàn)”、“期”。
3.書寫“直”，重點：不要把三橫寫成兩橫。
4.書寫“令”，重點：不要缺點。
五、總結(jié)
同學(xué)們這節(jié)課我們讀通了課文，認(rèn)識了生字，還寫了4個生字，真了不起，下一節(jié)課，我們來比一比，看誰能把這篇課文讀得讓同學(xué)們感覺仿佛真的來到了大森林，來到了“萬獸之王”的競選現(xiàn)場。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們讀了一個有趣的童話故事，還記得它的名字嗎？（板書課題：從現(xiàn)在開始）
2.通過讀這個小故事，我們還和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現(xiàn)在都藏到了一個小兒歌里，能讀讀嗎？
萬獸之王輪流做，一個任期一星期，
生活習(xí)慣被尊重，小動物們笑瞇瞇。
二、整體入手，把握內(nèi)容
1.可不是所有的輪值萬獸之王發(fā)布的命令都使小動物們笑瞇瞇的，請同學(xué)們快些讀讀書吧！看看都有誰當(dāng)了萬獸之王，他們各自發(fā)布了什么命令，小動物們都是什么反應(yīng)？
2.根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)板書
三、反復(fù)誦讀，品味語言，體會情感
1.出示句子：
第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”
第二個星期，輪到袋鼠上任了。它激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”
誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。”
瞧，這就是三位輪值“萬獸之王”說的話，你愿意當(dāng)誰，就把誰說的話讀一讀。待會兒把你練習(xí)的成果展示給大家。在練習(xí)的時候，大家可以請插圖來幫忙。
2指名展示讀。
第一句：重點“神氣”的神態(tài)，“立刻下令”時的迫不及待。
方式：“神氣極了”
說話練習(xí)：在什么時候你覺得自己很神氣？你會做什么動作，會是什么表情？
移情：這時候的貓頭鷹，和當(dāng)時的你是一樣的，也是神氣十足，
帶著你剛才的感覺，來讀一讀吧！（順勢指導(dǎo)“立刻下令”）
指名讀后，隨即采訪：
①采訪小動物：你覺得，貓頭鷹大王的命令怎么樣？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“叫苦連天”，并朗讀“大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。”）
②采訪貓頭鷹：貓頭鷹大王，你為什么要下這樣的命令呀？
總結(jié)：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習(xí)慣，卻不知道別人習(xí)慣于什么生活方式。看來，這樣的大王，大家都不喜歡。
第二句：重點“激動”。
一個星期過去了，終于換大王了，誰來當(dāng)袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話）
朗讀比賽，教師相機(jī)指導(dǎo)，選出最能表現(xiàn)“激動”的情感的同學(xué)為其他學(xué)生做示范。
指導(dǎo)讀后，相機(jī)采訪：
袋鼠大王，大家喜歡嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)“直搖頭”。并朗讀“聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。”）
總結(jié)：袋鼠大王沒有吸取貓頭鷹的教訓(xùn)，同樣不懂得尊重別人的生活習(xí)慣。
第三句：重點“只”，句末標(biāo)點符號。
那小猴子大王大家一定喜歡嘍！看，這句話和前兩句有不同的地方了。（課件：將句末標(biāo)點變紅。）
你發(fā)現(xiàn)了什么？（感嘆號和問號）從這里，你可以感覺到，猴子說話的語氣應(yīng)該是什么樣的？自己讀一讀。
指導(dǎo)讀后，相機(jī)采訪：
①采訪小動物：你們喜歡猴子大王嗎？為什么？
②采訪猴子大王：你為什么會想到讓大家都照自己習(xí)慣的方式過日子呢？
3.大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思。一起來讀一讀獅子大王的話吧！（齊讀第五自然段）
重點：“鄭重宣布”
方式：“鄭重宣布”是什么意思？為什么要“鄭重”宣布？
4.從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰做事都不要光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關(guān)心別人，你幫幫我，我?guī)蛶湍悖@樣才能受到大家的喜歡，我們的世界才會變得更美好。讓我們再讀讀課文感受一下吧！
四、寫字
1.指導(dǎo)書寫“之”，重點：最后一筆，字的間架結(jié)構(gòu)。
2.書寫“布”，“當(dāng)”、“第”
五、作業(yè)
1.以小組為單位排課本劇，演一演。
2.把《從現(xiàn)在開始》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽一聽。
板書設(shè)計：
21、從現(xiàn)在開始
貓頭鷹 白天休息，夜里睡覺 叫苦連天
袋鼠 跳著走路 直搖頭
小猴子 自己習(xí)慣的方式過日子 歡呼
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫10個漢字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。
教學(xué)重難點：
1、認(rèn)識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3、通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字。
2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內(nèi)容。
3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
4、結(jié)合自己的實際，知道生活中要尊重別人。
教學(xué)重點：
會認(rèn)“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
教學(xué)難點：分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學(xué)生匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。
1、板書課題：從現(xiàn)在開始。學(xué)生讀課題。
2、看到課題，你最想了解什么?學(xué)生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問題。
二、教師示范朗讀。
1、提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細(xì)聽, 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認(rèn)識幾個字? 把自己不認(rèn)識的字記下來。
2、教師范讀。
3、指名學(xué)生交流：你聽懂了課文主要講了什么 ? 說說自己的感受。把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。
（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）
三、指導(dǎo)自我朗讀。
1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2、自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習(xí)情況。
四、檢查初讀情況。
1、我會讀： 出示讀句子識字，指名學(xué)生讀句子。
(1) 你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。（輪、之、期）
(2) 第一個上任的是貓頭鷹。( 第、任 )
(3) 每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。 ( 慣、式 )
(4) 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王 ’了 ！”( 瞇、鄭 )
2、指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。
五、指導(dǎo)認(rèn)識生字。
1、我會認(rèn)：出示生字。
（1）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。
（2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類，提高識字能力。
（3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認(rèn)識。教師用開火車等方式檢查。
（4）做摘果子的游戲。
2、我會寫：指導(dǎo)寫字。
（1）出示，學(xué)生讀要寫的字，正音。
（2）寫字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。
找出你認(rèn)為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令 ( 少點 ) 、直 ( 少橫 ) 、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。
（3）指導(dǎo)學(xué)生把字寫好時，可有重點地指導(dǎo)。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第” 字的竹字頭要寫小些， 整個字體不能太長。“ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。
（4）學(xué)生練習(xí)寫字，同桌評議，在自己認(rèn)為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。
六、布置作業(yè)。
《課堂作業(yè)本》第2題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會動物們的心情，試著表演故事。
2、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。
教學(xué)重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會動物們的心情，試著表演故事。
教學(xué)難點
懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——齊讀課題《從現(xiàn)在開始》。
導(dǎo)語：在一個很美很美的大森林里住著許多可愛的小動物，今天他們正在舉行“萬獸之王”的競選呢！想去看一看嗎？
可以，但必須要通過咱們獅子大王的考試，你們有信心嗎？
2、獅子大王的考核：
（1）、開火車讀生字，要注意把字音讀準(zhǔn)。
導(dǎo)語：真了不起，順利通過第一關(guān)！馬上進(jìn)入第二關(guān)，詞語大挑戰(zhàn)。
（2）、出示詞語指名個別學(xué)生讀后，再齊讀。
導(dǎo)語：這么簡單就讓你們過了2關(guān)，這不行！得增加難度，你們能把這些句子正確流利的讀出來嗎？
（3）出示課文中較難讀的句子，讓學(xué)生分小組合作讀。
導(dǎo)語：大家的表現(xiàn)真好啊！行,都順利過關(guān)了!我們就一起到競選現(xiàn)場去看看……小動物們都到齊了,看,小猴子, 小馬,小兔子,狐貍都來了,(出示掛圖) 聽! 獅子大王在宣布什么命令呢?大家趕緊翻開課本,找一找，再把它讀一讀！
二、學(xué)習(xí)課文（一）第一段：
1、找到了嗎?誰來讀一讀?(指名讀)。
2、對了就是這一句！那誰來做做威嚴(yán)的獅子，替他來宣布一下。
指名一男同學(xué)讀，讀后請其他同學(xué)評價，然后再請學(xué)生讀。
真像個獅子大王!全班一起來!(齊讀)
（二）第二段：
1、獅子這一宣布，森林里的動物們都躍躍欲試了，都有哪些小動物來參加這個競選了呢？
（找出:答案貓頭鷹、袋鼠、猴子）
2、第一個上任的是哪位大王呢？從哪段文字中能看出來？齊讀第二段。
3、那下面我們一起來見見這位神氣的大王。（圖片出示展示：貓頭鷹在王座上的畫面）
4、你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣？
5、指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。
（1）生試讀；
（2）師范讀
（3）生賽讀；學(xué)生評議，這樣讀有什么好處？
（4）加上動作、表情演讀。
6、森林里的臣民，聽到這道命令后會怎么樣呢？請你跟你的同伴們說說你的看法。
7、剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話，這就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！
8、那么它們會議論什么呢？就讓我們小朋友來當(dāng)當(dāng)小動物來議論議論吧！它們都議論些什么呢?小青蛙會說什么?小羊會說什么?大象呢?小白兔呢?）大家都在小組里說一說吧!
9、小動物就這樣熬了一個星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，它們會對貓頭鷹大王說些什么呢？
如：
小羊：我們白天不能出去，晚上在家餓得睡不著覺，但晚上外面很黑，我什么也看不清楚，這日子可真難熬啊！
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了。
大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當(dāng)大王！
導(dǎo)語：這真是叫苦連天呀！一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段：
1、選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
2、指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說的話。（1）個別讀。（2）學(xué)生自評。（3）你們朗讀時注意了哪個詞？（4）齊讀，讀出袋鼠的激動。
3、聽了袋鼠的話,大家直搖頭.可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng)。
4、(出示文中第二幅圖)大家看,動物們都在苦練跳的本領(lǐng),它們現(xiàn)在練得怎樣了?（累）從圖上的哪些地方看出?(滿頭大汗,喘不過氣來了)
5、動物們這么辛苦,他們能擁護(hù)袋鼠嗎?
導(dǎo)語：獅子大王可了解她的臣民啦！他也不愿意看到小動物們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！
（四）學(xué)習(xí)四、五兩段：
1、老師引讀：動物們經(jīng)過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔(dān)心：
生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！
2、小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？
3、指導(dǎo)朗讀猴子大王說的那句話。
（1）小朋友想當(dāng)猴大王讀一讀嗎？（2）個別讀。（3）師評議。（4）你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？。（5）齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。
4、讓動物們按他們習(xí)慣的方式去做,他們高興嗎?他們用怎樣的方式表達(dá)自己高興的心情?(歡呼)
5、是呀,從今以后的生活都是自由自在的!獅子大王聽了,笑瞇瞇地說：……（齊讀第五自然段）
6、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當(dāng)一個星期嗎”（結(jié)合小猴子的話和大家的歡呼來理解）
7、我們一起把這個故事連起來再讀一讀,注意讀好每個角色的語氣。
三、拓展思維，明理導(dǎo)行。
1、猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）
2、你還想對哪只動物說什么？（建議、安慰、批評的話也可以說，試著大膽地說出真心話。）
3、從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達(dá)命令？
4、從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)班上的班長，你會怎樣管理班級？
四、本課小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了《從現(xiàn)在開始》這篇童話故事，明白了只有尊重他人，與人友好相處，才能得到大家的支持。請同學(xué)們想一想自己應(yīng)該怎樣做才算與人友好相處呢？從現(xiàn)在開始，讓我們更加注意尊重他人，與大家友好相處吧！
五、板書設(shè)計。
從現(xiàn)在開始
萬獸之王 神態(tài) 小動物們的反應(yīng)
獅子 威風(fēng)
貓頭鷹 神氣 叫苦連天
袋鼠 激動 直 搖 頭
小猴子 和氣 歡 呼
六、作業(yè)設(shè)計。獲勝者給予獎勵（表揚卡或者星星）。
1、比一比，并組詞。
令（ ） 直（ ） 輪（ ） 第（ ）
今（ ） 植（ ） 論（ ） 弟（ ）
2、 把句子補(bǔ)充完整。
讀讀寫寫：神氣極了 蕩來蕩去 立刻 喊起來
可怕極了 跑來跑去 立刻 歡呼起來
____極了 __來__去 立刻 ________
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊
設(shè)計理念：
語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位，我在第一課時的教學(xué)設(shè)計中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
教材簡析：
這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣， 弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。
讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，
是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠， 以自我為中心， 不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式 ， 招致 “ 民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。
以人為本， 應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則 ，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作之中。
學(xué)情簡析：
1. 孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學(xué)校里，有的孩子當(dāng)了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。
2. 生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識字時， 孩子們對字的細(xì)微部分的觀察還不夠仔細(xì)，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如 “現(xiàn)” 的最后一筆寫成點 ，“ 直 ”字少寫一橫等。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 會認(rèn) 9個字，會寫 10個字。
2. 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。
3. 懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重點：會認(rèn) 9個字，會寫 10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)難點 ：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
課前準(zhǔn)備：CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。
課時安排：2課時
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學(xué)生匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。
1. 板書課題。學(xué)生讀課題。
2.看到課題 ， 你最想了解什么 ?學(xué)生質(zhì)疑， 交流自己最想了解的問題。
二、示范朗讀
1.提出聽的要求 ：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細(xì)聽 , 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認(rèn)識幾個字 ? 自己不認(rèn)識的字記下來。
2.教師范讀。
3.指名學(xué)生交流：你聽懂了課文主要講什么 ? 說說自己的感受。
把你所理解的內(nèi)容告訴大家。 鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。
（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。）
三、指導(dǎo)自學(xué)
1.自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2.自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3.學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習(xí)情況。
四、檢查自學(xué)
1.我會讀： 課件出示讀句子識字，指名學(xué)生讀句子。
(1) 你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。（輪、之、期 ）
(2) 第一個上任的是貓頭鷹。 ( 第、任 )
(3) 每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。 ( 慣、式 )
(4) 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始 ，小猴子就是‘萬獸之王 ’ 了 ！”( 瞇、鄭 )
2.指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。
五、教學(xué)生字
1.我會認(rèn)：課件出示生字。
（1）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。
（2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生子進(jìn)行歸類，提高識字能力。
（3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認(rèn)識。教師用開火車等方式檢查。
（4）做摘果子的游戲。
2.我會寫：
（1）課件出示，學(xué)生讀要寫的字，正音。
（2）寫字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。
找出你認(rèn)為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字 ，容易寫錯的字較多。如：“令 ( 少點 ) 、直 ( 少橫 ) 、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。
（3）指導(dǎo)把字寫好時，可有重點地指導(dǎo)。 “之 ”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第 ” 字的竹字頭要寫小 些， 整個字體不能太長。 “ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。
（4）學(xué)生練習(xí)寫字，同桌評議，在自己認(rèn)為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。
六、拓展學(xué)習(xí)
結(jié)合自己實際，用“從現(xiàn)在開始”說一句話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.開火車讀生字詞。
2.聽寫詞語：下令、公布、一直、當(dāng)心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。
3.出示課題讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，把題目補(bǔ)充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開始白天睡覺，夜里做事。
二、講讀課文
1.學(xué)習(xí)第1段
課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生自由讀。
老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？
學(xué)生接讀獅子說的話。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說的話。學(xué)生可以加上動作、神態(tài)練習(xí)朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。
2.學(xué)習(xí)第2自然段
（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當(dāng)“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結(jié)合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài)，并說出自己的感受。
板書：“萬獸之王”、動物們
（2）誰愿意向大家匯報自己的學(xué)習(xí)成果？指名回答。
根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
板書：貓頭鷹、叫苦連天。
（3）學(xué)生表演，大家評議。
（4）小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。
3.小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段
請小朋友運用剛才學(xué)習(xí)第2段的學(xué)習(xí)方法，選擇一個自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
4.匯報學(xué)習(xí)情況
（1）學(xué)習(xí)第3自然段，課件出示圖。
讓學(xué)生自己匯報學(xué)習(xí)的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。說說自己的體會
在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？
看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領(lǐng)的？
板書：袋鼠、直搖頭
（2）學(xué)習(xí)第4自然段，課件出示圖。
指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔(dān)心、歡呼”。
大家擔(dān)心什么？為什么會有這樣的擔(dān)心？
大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
為什么猴子得到了擁戴呢？
板書：小猴子 、 歡呼
5. 學(xué)習(xí)最后一段。
（1）學(xué)生默讀，提問：為什么不再往下輪了？
（2）如果你是獅子大王，你會選誰當(dāng)大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）
三、讀讀演演
1自由讀課文，讀好每個角色，認(rèn)為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。
2學(xué)生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學(xué)當(dāng)評委，看哪組被評為最佳表演者。
四、拓展練習(xí)
1續(xù)編故事：猴子當(dāng)了獸王以后，動物們是怎樣生活的？
2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當(dāng)了小干部，你將怎樣做？
板書設(shè)計 ：
從現(xiàn)在開始
“萬獸之王” 動物們
貓頭鷹 叫苦連天
袋 鼠 直 搖 頭
√小猴子 歡 呼
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計 篇16
一、與教材內(nèi)容對話確定教學(xué)目標(biāo)
《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重他人的道理。為了便于學(xué)生的理解,教材還配有三幅插圖：第一幅照應(yīng)
第二段的內(nèi)容，第二幅照應(yīng)第三段的內(nèi)容，第三幅圖照應(yīng)第四段的內(nèi)容。根據(jù)《課標(biāo)》要求和本組的訓(xùn)練重點,教學(xué)時要體現(xiàn)如下思想:認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點詞句，理清課文條理；情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現(xiàn)；技能目標(biāo)：詞句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點,讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。
二、與編著對話確定教學(xué)重點
《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第三冊第五單元。本單元有一個突出的特點，就是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題整合教材內(nèi)容。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。文章講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬獸之王”。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會動物們的心情，試著表演故事。
三、與學(xué)生對話確定教學(xué)難點
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，活潑、好動、大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在此之前，我們已學(xué)習(xí)了本單元的其他幾篇課文，如《藍(lán)色的樹葉》、《稱贊》等，對本單元的訓(xùn)練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生能較容易的突破課文的重難點，明白尊重別人、別人才會尊重你的道理。教學(xué)難點：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。
四、教學(xué)策略的選擇
1、創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍
都說“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此，在復(fù)習(xí)舊知以后，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：想去競選大會的現(xiàn)場看看嗎？從現(xiàn)在開始啊，你就是森林里的小動物了，快來說說，你們都是誰啊？
這一充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動物王國中。此時，孩子門已不僅僅是單純的課堂學(xué)習(xí)者，他們的角色定位是一群將要去動物王國體驗生活趣味的小動物，這時，孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進(jìn)文本，為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個良好的開端。
另外，包括作業(yè)的設(shè)計，也是巧妙地運用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創(chuàng)設(shè)的情境中，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。
2、入境誦讀，以讀悟情
朗讀是理解課文的最好方法，也是學(xué)生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學(xué)中，以讀為本，把讀的訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，學(xué)生經(jīng)歷由“自讀—學(xué)讀—練讀—美讀”的提高過程，在朗讀能力得到培養(yǎng)、課文中所蘊(yùn)涵的情感得到更深感悟的同時，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，在感受貓頭鷹的神氣時，我先讓孩子們自讀，初步體會它的神氣，接著引導(dǎo)學(xué)生從詞語、標(biāo)點、圖畫等不同角度體會它的神氣。在學(xué)生一遍遍入情的朗讀，老師一個個激情的評價中，為學(xué)生的表演讀鋪設(shè)臺階，這時候的學(xué)生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。
3、補(bǔ)白想象，以說促情
閱讀教學(xué)過程就是一個不斷給學(xué)生填補(bǔ)空白或以方法指導(dǎo)學(xué)生不斷提高填補(bǔ)空白能力的過程。在教學(xué)過程中，不斷給學(xué)生創(chuàng)造想象的`機(jī)會，說的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
貓頭鷹大王發(fā)布的命令，使小動物們“議論紛紛”。在理解動物們的感受時，讓學(xué)生進(jìn)行換位想象，填補(bǔ)課文中的空白。“聽了貓頭鷹的話，你們有什么意見嗎？趕快把你的意見和周圍的小動物朋友也說說吧！你們都議論些什么？又如“叫苦連天”一處，通過采訪的形式，讓小動物們訴訴苦，充分給學(xué)生說話表現(xiàn)的機(jī)會，加之在整個情境中，學(xué)生一直把自己當(dāng)作是森林中的一個小動物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學(xué)生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說，有話敢說，有話愛說，學(xué)得興趣盎然。在本節(jié)課的教學(xué)中，我也希
望通過可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學(xué)生的夸獎與鼓勵，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂。
五、教學(xué)流程
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們和大家一起讀一個有趣的故事，題目就是：從現(xiàn)在開始
伸出小手和老師一起書空。“現(xiàn)”是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字。注意這個字“左窄右寬”最后一筆：豎彎鉤，老師用紅筆寫，特別容易寫出“點”。從現(xiàn)在開始，讓我們一起走進(jìn)美麗的大森林里，去看看動物王國發(fā)生了什么事兒吧！請同學(xué)們輕輕的打開課本，翻到第96頁，自讀5個自然段，讀通每個句子，在不好讀的地方多讀幾遍。
師：現(xiàn)在，老師檢查生字。
出示：生字。開火車領(lǐng)著大家讀.出示：習(xí)慣
我知道我班有很多同學(xué)有讀書的好習(xí)慣
我知道貓有白天睡覺,夜間捕捉老鼠習(xí)慣。
你還知道誰有哪些習(xí)慣？貓頭鷹袋鼠猴(看來大家知道真不少)
我們大家來看看文中的小動物都有哪些習(xí)慣？
師：在本課的生字中有一個字特別容易寫錯，出示：“令”，這個和我們學(xué)過那個字很像。出示：“今”，怎樣區(qū)分這兩個字。
出示:猜一猜，看看圖中都畫了什么，表示的那個字呢？你是根據(jù)什么猜出的？（古代人在造這個字的時候就是和你想的一樣，一個人盤膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）
師：怎樣才能把這個字寫好，起筆要在豎中線上，撇捺要舒展，最后一筆點要記住，先描一個，再寫兩個。（書寫時：頭正肩平身體正）互相欣賞一個下，在寫的好的字下面，畫一個小圈。寫完后，誰能夠組詞（“命令”）老師要走到下面，給批閱。
師：課文中，誰給誰下命令呢？板書：
師：先看獅子給大家下了什么命令？
先看獅子大王的這段話，在這段話中啊，有不少生詞呢，誰能夠讀通順這句話？
師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬獸之王，應(yīng)該怎樣讀？（威風(fēng)，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）
師：老師先來讀，做個示范。誰想試試做萬獸之王的感覺。2人比賽（戴上王冠）老師還給你們準(zhǔn)備了一個王冠。
師：誰能夠聯(lián)系故事內(nèi)容說說什么是“輪流當(dāng)萬獸之王”？
輪，是我們今天所要學(xué)的生字，他是左右結(jié)構(gòu)的，左邊是？
生齊說：車字旁。
師：車字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫橫、撇折，第三筆寫先寫豎，再寫。
師：再寫提。請大家在你的手心里跟我一起寫一寫車字旁，記住他的筆順，準(zhǔn)備啊，橫、撇折、豎、提。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫：起筆寫在豎中線上，撇捺要舒展。
誰有什么好方法記住這個字了嗎？你來說說。
師：這個字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個形聲字。
師：在黑板還有一個形聲字？
文中“星期”中的“期”是本課的生字，你是怎樣記住它的？
學(xué)生：這是一個形聲字：邊是尤其的其，右邊“月”表示時間。
師：因為期字是個形聲字，你是從造字規(guī)律來記住這個字的，你真會學(xué)習(xí)。
師：你是用加一加的辦法記住的。
師：你是用換一換的辦法記住的。
師：我們學(xué)過一些字和這個字很相似，你還知道哪些？
升旗紅旗方方又正正。所以左是一個方字旁。
象棋象棋用木塊來做成。所以左邊是木字旁表示義。
星期古代預(yù)定的時間就是期，和時間有關(guān)的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關(guān)的詞。
師：看我們中國的漢字蘊(yùn)含著這么多知識，只要我們了解漢字的造字規(guī)律，我們就可以認(rèn)識許多漢字。
師：接著我們繼續(xù)走進(jìn)故事。看看第一個上場的是誰？
出示：第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
師：：這只貓頭鷹新上任心情如何？請你圈出一個詞。
生：神氣極了。
師：我們睜大眼睛仔細(xì)觀察這只貓頭鷹神氣是什么樣子？
師：你在什么時候就有神氣極了感覺？誰來和大家分享
師：哦，我們說特別神氣就可以說神氣極了。
如果說特別高興就可以說：高興極了
如果說特別開心就可以說：
這樣的詞你還會說出哪些？
師：我想請幾個同學(xué)上來扮演貓頭鷹大王。我們來聽聽他是怎樣下令的。指名表演。
出示：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
指名讀。男女生讀。
師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺，夜里做事，小動物們，你們愿不愿意啊？
生：不愿意。
師：有什么想說的，趕快和你的同桌說說吧。
師：小朋友，像你們這樣你說一句、我說一句，他講一句，課文中用了一個詞是什么？
生：議論紛紛。
盡管我們不習(xí)慣，但又不得不——，只好——
師：如果你們就是林中小動物，跳了一星期，你們覺得怎么樣？（自由發(fā)言）
師：大家都在訴說自己的苦衷，這就是——用文中的詞語—（叫苦連天）下面出場的是：我們一齊讀讀袋鼠的話。
出示：第二個星期，輪到袋鼠上任了。他激動地說: “從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。
師：下面要讀出袋鼠的話，關(guān)鍵是讀活哪個詞？“激動”板書激動
師：誰來做這只激動的袋鼠，讀讀這段話。（有點激動，誰能夠讀出得更激動一些）
師：聽了袋鼠的話，大家怎樣？
出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學(xué)的新字，看這個字，古代人在創(chuàng)造甲骨文時是這樣想的：因為古代沒有測量的工具，所以人們只能用眼睛觀察畫的線是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線。到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現(xiàn)在的字。
誰來提醒大家，這個字什么地方容易寫錯。（你是一個很細(xì)心孩子）
好,我們現(xiàn)在來寫這個字,要把這個字寫好，就要橫平豎直。現(xiàn)在我們就把我們的腰板挺得直直的，然后寫這個字。
師：聽了袋鼠的話，小動物跳得怎么樣？仔細(xì)觀察動物的表情和動作，來說說。也可以用極了來說。
師：所以，當(dāng)猴子當(dāng)“萬獸之王”時，大家都擔(dān)心什么？自由讀
出示：大家都非常擔(dān)心：他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓住藤條蕩來蕩去？
師：這句話的標(biāo)點符號，你注意到是問號，你讀出了心中的疑問，非常好。誰還想讀讀出大家的擔(dān)心。
師：誰知道，小猴子只說了一句話，板書：只說了一句話
出示：從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。
師：小動物們習(xí)慣的方式是什么？比如：貓頭鷹、小魚、小鳥、小狗