《豐碑》教案（通用16篇）

《豐碑》教案 篇1

　　教材分析：

　　課文是根據同名小說改寫的。文章記敘了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍隊伍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質。

　　課文脈絡清晰，它是以軍長思想感情的發展為線索，通過對軍長的側面描寫來烘托軍需處長的品質。

　　學情分析：

　　1.課文著力運用的人物刻畫、側面描寫等表現手法，適于學生學習寫作。

　　2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個干部形象，一個是對戰士無比關懷的軍長；一個是把生的希望留給戰士的軍需處長。這種忘我精神的滲透利于學生情感、人生態度和價值觀的培養。

　　設計理念：

　　情感是語文教學的生命，整節課應充分利用各種有利因素，激發學生的情感，使學生樂學、會學，讓學生在讀中感悟，讀中質疑，實現語感積淀，促進學生自悟自得，在積淀語言的同時，受到良好的情感熏陶，輕松地落實三維目標。

　　教學目標 ：

　　1. 通過對軍需處長凍死時的神態、動作、穿著及軍長的神態描寫的分析學習，體會軍需處長的獻身精神。

　　2.了解課文的敘述順序，引導學生初步領會文章側面描寫等表現手法。

　　3.通過對課文的整體學習，能理解“豐碑”的含義。

　　教學重點：

　　1.理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中體會他的獻身精神。

　　2.了解課文的敘述順序及對軍長的描寫，引導學生初步領會文章的表現手法。

　　教學難點：理解為什么說“大雪覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

　　媒體和資源：幻燈片 視頻短片

　　本課流程：

　　創設情境.

　　導入新課

　　重點品讀.體會精神

　　總結全文.升華情感

　　體會軍需處長

　　體會軍長

　　深刻感悟軍需處長

　　理解豐碑含義

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入。

　　師：同學們，在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌。

　　今天，我們學習的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個感人的故事，齊讀課題

　　師：（課件出示紅軍隊伍爬雪山時的視頻）

　　看，這就是那只裝備極差的紅軍隊伍，此時的云中山早已被嚴寒凍成了一個大冰坨，戰士們冒著刺骨的寒風在冰天雪地里艱難的跋涉著，設想一下這支隊伍將會遇到怎樣的困難？

　　生1：可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊……

　　設計意圖：通過教師的激情引入和直觀的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中，把學生帶到了艱苦的長征路上，這樣聲形并茂的引入，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，達到“課伊始，情即發”的目的。

　　二、重點品讀，體會精神（分析軍需處長）

　　師：在這樣惡劣的環境和殘酷的戰斗面前，這支隊伍在前進的過程中發生了一件什么事呢？

　　請同學們快速地讀讀3——13段，邊讀邊想。

　　生：這一部分主要寫了在嚴寒中凍死了的一位軍需處長，他成了一座晶瑩的豐碑。

　　板書：軍需處長。

　　師：軍需處長是做什么的？課文中哪個自然段詳細地描寫軍需處長了？

　　生：是給大家發放物資，衣服的…… 第7自然段詳細寫了軍需處長。

　　師：默讀這一自然段，（自學要求出示）：

　　用橫線畫出描寫軍需處長動作的句子，

　　用波浪線畫出描寫軍需處長神態的句子，

　　用雙橫線畫出描寫軍需處長穿著的句子。

　　在旁邊做簡單地批注。

　　設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，教師要引領學生自主讀、畫，鉆研文本，推敲詞句。

　　師：描寫軍需處長動作的句子是——

　　生：一個凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹干坐著。

　　師：描寫軍需處長神態的句子是——

　　生：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰士借火。（冒號后面表解釋說明，描寫他神態的樣子）

　　從“鎮定、安詳“引導孩子：對于當時惡劣的環境，能活下來已經是件很不容易的事了，對軍需處長來說，他本可以憑著自己是“軍需處長”的官職，穿上棉衣，不會凍死。透過“鎮定、安詳”那坦然自若的神態讓學生明白：軍需處長早已把生死置之度外，他為自己盡到責任，死而無憾！體會到軍需處長那種“大公無私”的偉大精神。

　　師：描寫軍需處長穿著的句子是——

　　生：單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

　　師引導孩子：“單薄破舊”說明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環境中，他就是發放衣服、被褥等物資的，他本來有優勢給自己穿最好的棉衣，甚至有優勢多穿一件，但他卻沒有這么做……軍需處長明明知道自己會凍死，卻把棉衣讓給了戰友，讓孩子從表面的理解詞語到真正的發自內心的說出“大公無私、舍己為人”的偉大精神。

　　設計意圖：通過教師的追問、評價，學生抓住重點句子讀書、思考、品析，將語言文字的感知、理解、品味落到實處。教師引導學生聯系上下文和自己的生活積累，推想關鍵詞句的意思，體會人物的思想感情，從而發展語感。

　　師：（課件出示軍需處長圖和第七段文字并配上舒緩的音樂）

　　下面讓我們懷著對軍需處長無比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語調一起來讀讀這個自然段。

　　生：齊讀7自然段

　　三、側面描寫，體會精神（分析軍長）

　　師：我們對軍需處長這個人物有了更深的認識，你發現了嗎？作者同時還詳細地描寫了另外一個人物，誰？

　　生：——軍長

　　師：請同學們畫出描寫軍長神態的語句，歸納一下軍長神態有哪些變化？

　　簡評：尊重學生的主體地位，教給學生學習方法，并使學生創造性地運用方法去實踐。培養學生的自學能力。

　　師：出示填空：當軍長發現有人被凍死時，軍長（ ）

　　當軍長知道他就是軍需處長時，軍長（ ）

　　當軍長眼睛濕潤地久久地站在雪地時，軍長（ ）

　　當軍長向軍需處長敬了一個軍禮的時候，軍長（ ）

　　生：小組交流填空 （悲憤）——(震驚)——(內疚)——(敬佩)

　　師：軍長為什么會有這樣的變化呢？

　　誰來讀讀表現軍長悲憤的語句——你感受到了什么？——指導朗讀

　　生：讀句子——感受到了軍長脾氣很大……

　　師：“抽動”和“抖動”有什么區別？

　　生：抽動沒有抖動程度深，抖動說明軍長悲憤到了極點……

　　師：讀出悲憤的語氣

　　生：讀這幾句

　　師：你還想讀表現軍長的那些句子？讀出味道來。——你有什么感受？

　　生：我想讀表現軍長震驚的句子，說明軍長……

　　我想讀表現軍長內疚的句子，說明軍長……

　　師：他為什么愣住了？——前邊還有一個“愣了一下”有什么區別？

　　生：第一個愣說明他很吃驚，第二個說明他很自責。

　　師：誰來讀讀表現軍長敬佩的句子

　　生：讀句子，談感受？

　　師：誰來當一下這個軍長，把軍長的感情變化讀出來。

　　生：讀出來。

　　師：文章主要寫軍需處長，為什么還用了大量的筆墨寫軍長呢？

　　生：從軍長的描寫可以表現軍需處長“舍己為人、大公無私”的精神。

　　師：你知道這是什么描寫嗎？

　　生：側面描寫。（介紹）

　　師：是呀，此時將軍的心情是多么復雜呀，既有震驚又有內疚，但更多的是敬仰，你自己也來讀讀這段話，體會一下此時此刻將軍復雜的心境吧！

　　生：自讀。

　　設計意圖：理清軍長的情感變化后，讓學生滿懷激情地朗讀.通過學生那濃濃的情感，深深的敬意讓學生、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學生的心中。至此，學生的感悟水到渠成。

　　四、回顧重點，深入領悟。

　　師：通過對軍長的語言、神態的刻畫，更加突出軍需處長的獻身精神，我們再來讀讀描寫軍需處長的那個段落。（出示第七自然段）

　　生：配樂，師先讀——生接讀——生齊讀

　　設計意圖：這時學生的讀比第一次分析時的朗讀應該更有韻味，因為這時的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長的偉大精神所在，帶著的是發自內心的敬佩而讀，從讀中真正感悟到軍需處長“毫不利己，專門利人“的偉大精神。

　　五、題目連接，體現中心

　　師生配合：風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（師板畫豐碑圖）同學們，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現了，想一想為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了“一座晶瑩的豐碑”。

　　師引導：1.“豐碑”本來指什么？（指的是對死去的人立一個石碑，寫上一些碑文）

　　2.在文中指什么？（讓學生感悟到軍需處長凍死的畫面就想一座豐碑）

　　3.最后討論為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（透過軍需處長畫面的這座豐碑，讓學生真正理解到軍需處長那種毫不利己、專門利人的偉大精神，他是軍長、好戰士心中的一座豐碑。）

　　設計意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時學生內心的情感卻在澎湃著，內心的激情卻在涌動著，安排這樣的環節就是要學生通過語言表達來傾吐他們對軍需處長那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點，使文章的中心也達到了一個提升。

　　師：這位軍需處長為了戰友們永遠地長眠于雪山之中。他的戰友能走出雪山、走向勝利嗎？

　　生：能。

　　師：讓我們帶著戰士那堅定、必勝的信念一起來讀讀最后一段話。

　　生：齊讀最后一段話。

　　師：這段的最后一句話是什么句？

　　生：反問句

　　師：作者想表達什么意思？（改成陳述句）

　　生：勝利一定會屬于這只隊伍。

　　六、環境描寫，襯托人物

　　師：作者不僅描寫了兩個人物，文章的開頭和結尾還有大量的環境描寫，從書中找一找，

　　生：找環境描寫的句子

　　師：誰給大家讀一讀？用這么多環境描寫有什么好處？

　　生：惡劣的環境能突出紅軍的品質，能突出軍需處長的精神……

　　師：我們以后在寫作的時候也可以學習作者的這種寫作方法，用環境描寫來襯托人物的品質。

　　設計意圖：讓學生體會環境描寫的好處，有助于學生寫作的積累，體會人物的思想感情。

　　七、總結全文，升化情感。

　　師：戰士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫什么？在紙上寫一寫。

　　生：毫不利己 專門利人……

　　設計意圖：這樣不僅讓孩子寫作得到了訓練，而且還鍛煉了孩子語言表達概括的能力，做到了讀寫結合，同時也調動了他們的積極性；其實更是孩子們對課文內容總結的一個考察，對課文中心思想的一個升華。

　　師：讓我們記住這段感人的故事吧，記住這個偉大的軍需處長吧，記住這座晶瑩的豐碑。

《豐碑》教案 篇2

　　一、教學目標

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他一心為公、舍己為人的崇高精神。

　　2、了解課文內容，觀察課文插圖，發揮學生想像能力，體會軍需處長的獻身精神。

　　3、有感情朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　1、理解課文第七小節，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。

　　2、通過課文內容理解將軍的憤怒心情。

　　3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　4、理解課文的第14小節所表達的內容。

　　三、教具準備：多媒體教學軟件

　　教學過程

　　媒體設計意圖 一、聽說訓練，導入新課

　　1、聽說訓練，復習舊知。

　　2、小結過渡，配樂朗讀。

　　二、步步為營，學文悟情

　　(一)學習第7節

　　1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節，觀察并練習說話。

　　2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。

　　3、配樂齊讀課文第七小節。

　　（二）學習第8——10節

　　1、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來說一說將軍當時的心情。

　　2、體會將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。

　　（三）學習第11——12節

　　1、媒體出現第12節內容，體會將軍心情的轉變。

　　2、接讀課文，學生練習有感情朗讀。

　　3、朗讀競技，明確目標，給讀得最好的同學配樂朗讀。

　　4、在余音聲中，全體起立敬禮。

　　（四）學習第13節

　　1、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節內容。

　　2、抓住重點詞“晶瑩的豐碑”，借以畫面理解內容。

　　3、練習給“豐碑”刻字。

　　（五）學習第14節

　　1、配樂出示，學生齊讀。

　　2、分小組討論問題：這支隊伍能不能經受住嚴峻的考驗？

　　3、集體討論：為什么說如果勝利不屬于這樣隊伍，還會屬于誰呢？出示并完成練習：這支隊伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長，有（愛兵如子）的將軍，有（頑強）的戰士，他們一定能經受住（種種嚴峻）的考驗，勝利也一定會屬于這樣的隊伍。

　　三、.總結全文，布置作業

　　課后收集紅軍隊伍中像軍需處長這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風雪背景音樂，突出環境之惡劣。聲情并茂，感染學生，讓學生融入課內情境。

　　利用現代化教學手段在微宏觀方面的優勢，幫助學生觀察思考，訓練學生的語言表達能力。

　　利用放大圖片的直觀性，發展學生想象能力，體會軍需處長的崇高精神，并通過圖文結合，培養學生的語言表達能力。

　　運用音樂情景，深化學生印象，體會課文思想感情。

　　有目的的出示課文內容，讓學生抓住重點字詞，體會理解軍需處長的精神之崇高。

　　以學生感興趣的配樂現代化教學手段來激發學生朗讀興趣。同時巧妙設計配樂，利用余音渲染氣氛，對英雄致以崇高的敬意 。

　　以直觀形象的現代化教學手段，渲染氣氛，激發興趣，幫助學生理解“晶瑩的豐碑”

　　讓學生沉浸于課文的情境中，進一步體會思想感情。

　　借助直觀的語言文字訓練，幫助學生輕而易舉地解決問題，突破教學重點和教學難點，使教學水到渠成。

《豐碑》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。

　　2、深刻領會文章所表達的思想感情，認識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點：

　　1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。

　　2、深刻領會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學設計：

　　一、導入

　　1、揭示課題。齊讀課題。

　　（1）"豐碑"是什么意思？

　　（2）《豐碑》講述的故事是發生在什么時候的一件事？文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長成為"豐碑"呢？

　　二、出示目標。三、學習第一自然段。

　　1、自由讀，思考：紅軍在過云中山時，那里自然環境怎樣？（環境十分惡劣）

　　2、除自然環境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗他們？（裝備差）

　　3、指導有語氣朗讀。

　　三、學習第二自然段。

　　1、默讀，思考：

　　（1）軍長聽到警衛員的報告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點的詞，理解句子的意思。風雪中，一位老戰士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮定、自然。

　　（2）軍長知道凍死的就是軍需處長時，他又是怎樣做的？

　　2、讀課文，抓詞，談體會。

　　軍長聽到"前邊凍死一個人"的消息后，先是"一愣"，表明事情發生得突然，沒有想到，接著他邊"急步朝隊伍前面走去"，表明他心里很著急。"軍長思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動著。"他為凍死了戰士而痛心，為軍需處長沒有發給這位戰士棉衣而憤怒。從軍長"喊大聲命令給我找來叫來"可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達了作者對死者的崇敬之情。"鎮定、自然"表明這位老戰士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當軍長從一位戰士口中得知眼前死去的戰士就是軍需處長時，"滿臉怒氣的軍長冷靜下來，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰友"他因誤解軍需處長而悔恨、自責；他因軍需處長的崇高品德而感動。于是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴地行了一個軍禮，淚水濕潤了他的眼睛"。表達了軍長對軍需處長的崇敬，對失去戰友的悲痛。

　　3、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？

　　（這段課文共十五句話。引導學生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關系。一、二句寫軍長聽了警衛員的報告，疾步朝隊伍前走去。三至六句寫軍長趕到隊伍前邊看到了已經凍死的老戰士的`神情和衣著。七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情以及發怒時的語言。十五句寫軍長感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發生的情況先寫，后發生的情況后寫。是按事情發展順序連句成段的。）

　　4、學了這段課文，你敬佩軍需處長嗎？為什么？

　　5、小結：

　　這段課文具體、細致地描寫了軍長感情的變化（吃驚、著急——疑問、憤怒——冷靜、悔恨、自責——崇敬、悲痛），具體、細致地描寫了已經凍僵的老戰士的神情、衣著，并把兩者按事情發展的順序結合起來，表現了軍需處長這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高的共產主義精神。

　　6、指導有語氣朗讀。

　　四、學習第三自然段。

　　1、齊讀，體會"豐碑"的含義。

　　（投影）注意帶點的詞語，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長比做光亮透明的高大的石碑，表達了作者對這位偉大的紅軍戰士的崇敬心情。）

　　2、指導有語氣朗讀。

　　3、練習背誦。

　　五、結束語：

　　可敬的軍需處長離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財富，將激勵著一代又一代的人永遠前進。

《豐碑》教案 篇4

　　教材分析：

　　文章敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質。

　　教學要求：

　　1、學會本課的13個生字

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、深刻領會文章所要表達的思想內容，從中受到感染和教育。

　　4、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。

　　教學重點：

　　1、理解課文的不同內容，體會課文的敘述順序

　　2、領會文章先抑后揚及側面描寫的表現手法。

　　3、理解“豐碑”的含義。

　　教學準備：錄音機、投影儀

　　教學要點：

　　1、理解課文的內容，深刻領會課文所表達的思想內容，從中受到感染和教育。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教材過程：

　　一、導入新課

　　1、談話引入課題

　　2、板書齊讀課題

　　3、釋題

　　二：整體感知，檢查預習

　　1、檢查生字詞的讀音

　　2、自己讀課文

　　思考：文章主要講了一件什么事？

　　3、小組內交流上述問題

　　4、全班叫交流討論的結果。

　　三、細讀理解

　　1、學生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。

　　2、小組內交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內的同學相互質疑問難，相互解答，如果小組解決不了的問題，你記下來，等會我們大家共同解決。

　　3、匯報討論的結果

　　教師重點引導以下幾點：

　　(1)、找出描寫軍需處長神態的句子，從這些句子中你體會到什么？（堅韌剛強，把生命的希望留給戰士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。

　　（2）、找出描寫將軍的神態的文字從這些句子中你體會到什么？

　　A、如看到一位凍僵的老戰士，將軍臉色嚴峻，“嘴角邊的肌肉抽動著”“紅著眼睛，像一頭發怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動著”表現了將軍兩種不同的感情：一是對軍需處長的不滿和責備；二是對紅軍戰士深深的愛。

　　B、當知這位凍僵的老戰士就是軍需處長時“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個軍長敬了一個禮。”

　　讓學生談一談體會理解將軍的兩種感情：一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚。二是對軍需處長崇高的敬意。

　　（3）、“豐碑”本來指什么？在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

　　4、指導朗讀

　　第7自然段要讀出一種莊嚴、悲痛的情調。語速較慢，句調平直。8—10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現出斥責、威嚴的口吻。12自然段要讀出震驚、內疚、敬仰的復雜心情，語速緩慢，讀的深沉、莊重。

　　四、總結

　　1、配樂朗讀全文

　　2、同學們，課文已學完，此時你想說點什么？

《豐碑》教案 篇5

　　教學要求：

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他舍己為人的崇高精神。

　　2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

　　3、學習本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

　　教學重難點：

　　1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態、神態和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。

　　2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　教具準備：

　　1、電腦.課件3件。

　　2、小黑板一塊。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，分段，歸納段意，學習課文第一、二段，完成課后"思考·練習"第3題。

　　教學過程：

　　一、提示課題，板書課題。

　　二、檢查預習情況。

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、了解生字詞自學情況。

　　3、預習了課文，你有什么感受？

　　三、初讀課文。

　　1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內容。

　　2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進B、嚴峻考驗C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）

　　四、學習課文第一段。

　　1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？

　　2、指導感情朗讀。

　　五、學習課文第二段。

　　1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？

　　2、指導感情朗讀。

　　六、布置課堂作業：

　　完成課后"思考·練習"第3題。

　　第二課時

　　教學內容：學習課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考·練習"第1、2、4題。

　　一、引入新課。

　　在十分惡劣的環境里，這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？將軍思索著。正在這時，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？

　　二、學習課文第三段。

　　（一）重點學習課文第七自然段。

　　1、指名讀。要求讀準字音，讀得通順連貫。

　　2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板書：形態、神態、衣著）

　　3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態十分鎮定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學生充分討論）

　　4、指導感情朗讀。

　　5、熟讀、背誦。

　　（二）學習課文第十二自然段。

　　1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？

　　2、指導感情朗讀。

　　（三）學習課文第十三自然段。

　　1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像"，這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"？

　　2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？

　　3、指導感情朗讀。

　　三、學習課文第四段。

　　1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。

　　2、這樣的隊伍究竟指什么樣的隊伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊伍呢？

　　3、聯系第二段將軍的思索，學完了全文，你認為這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？

　　4、指導感情朗讀最后一段。

　　四、指導感情朗讀最后三個自然段。

　　五、發散與升華。通過學習，把你體會到的將軍和戰士們的感情，結合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。

　　六、.總結課文。

　　七、布置作業：

　　背誦課文最后三個自然段。

《豐碑》教案 篇6

　　一、導入定向，引起需求；

　　師：同學們，大家都見過“碑”（板書碑），但你有沒有見過“豐碑”？（板書：豐碑）

　　生：沒有。

　　師：豐碑與一般的碑不一樣，只有高高地聳立的碑，才稱得上是豐碑。

　　（生齊讀《豐碑》課題）

　　師：自讀課文，想想課文里的豐碑是指誰？你從哪和句話里看出？

　　（生讀課文）

　　師：我請個同學先說。

　　生：課文里的豐碑是指一位凍僵的老戰士，是軍需處長。

　　生：這豐碑是一位凍僵的老戰士變成的。

　　師：不是變成的，是位凍僵的老戰士被大雪覆蓋發以后，才隆起的座碑。這并不是用石頭砌成的，那么你能說它是高高地聳立嗎？（不能）

　　（評：破題入手，創設誘因，直奔中心，在“碑”-“豐碑”-“誰是豐碑”-“為什么稱豐碑”的教學思路中，由表及里，激起學生學習的愿望。）

　　二、師：對啊！那為什么課文的課題是“豐碑”？同學們，要想理解好這層意思，就得好好讀課文。帶著這個問題，仔仔細細再讀課文。從字里行間去體會這種感情。先讀一、二、三節，你想想這三節主要講什么？

　　生：寫當時環境，非常惡劣。

　　師：你們從哪些地方讀出這是一個惡劣的環境？

　　生：我從“冰天雪地、飛雪、冰坨、狂風”看出來的。

　　師：從這些詞語可以看出當時的天氣怎樣？生：可以看出當時很冷。

　　師：冷到什么程度？生：把水都凍成冰坨了。師：“冰坨”就是一整塊的冰塊。再加上狂風呢？狂風還嗥叫呢？

　　生：冷極了。

　　師：在第一節中“裝備”指什么？

　　生：“裝備”是指生產上、軍需上必需的東西。

　　師：這支紅軍隊伍的裝備具體指什么？

　　生：部隊所需的槍支彈藥、棉衣、食物等。

　　師：請同學們根據屏幕的圖像，說說你怎樣理解“裝備很差”。

　　生：戰士們戴著單帽，穿著單鞋。生：戰士們吃的少，穿的也單薄。

　　生：戰士們的武器彈藥也不足。

　　師：連狂風都要征服這支隊伍，可見其裝備太差了。（手指屏幕）這支隊伍在挺進。戰士們冒著刺骨的寒風。頂著鵝毛大雪，一步一步艱難的前進，前進的途中出現了什么困難？

　　生：有“傷號”是已經出現的困難。師：具體說說可能出現的困難。

　　生：“可能兩天吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能.....”

　　師：這個省略號的作用是什么？

　　生：這是舉例的省略。

　　師：也就是說還有許許多多的困難在等待著這支隊伍。同學們想象一下，他們還將遇到哪些困難？生：可能缺少藥品。

　　生：可能會遇到敵人的襲擊。

　　（評：引導學生想象，培養學生創新思維。）

　　師：同學們想象的很合理，可能太多了，前進的途中困難重重，紅軍所面臨的非常嚴峻的，正因如此，將軍非常擔心、非常憂慮，那么，在困難面前，我們的將軍是怎樣做的呢？

　　生：將軍把馬讓給了傷號。

　　生：將軍帥隊挺進，為后續部隊開辟一條通路。

　　師：以上這些說明了什么？

　　生：將軍關心愛護戰士。

　　生：將軍非常勇敢。

　　師：在惡劣的環境和殘酷的戰斗面前，我們的將軍英勇無畏，這支隊伍在前面前進過程中又發生怎樣的事情呢？

　　師：誰來解釋“軍需隊”？生：部隊中提供給的機構。

　　師：軍需處長呢？生：軍需處的主要負責人。

　　師：結合畫面說一說這件事中哪個細節最令你感動？

　　生：最令我感動的是軍需處長那鎮定、安詳的神態。

　　生：最令我感動的是軍需處長的穿羊單薄破舊。2、掌握學法，消化知識

　　師：老師和同學們一樣，都覺得軍需處長這個人物最令我們感動。那么，作者是怎樣詳細描寫軍需處長的呢？請大家看課文第八自然段，邊談邊畫描寫軍需處長的神態的語句，思考一下他為什么會有那樣的神態？

　　生：軍需處長神態十分鎮定自若。

　　（板書：鎮定、安詳）

　　師：從哪可以看出這一點呢？

　　生：從他的動作可以看出來。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。

　　師：（板書：夾煙前伸）軍需處長已經凍僵了。為什么他的神態還是那么鎮定安詳。

　　師：同學們，再讀讀這一段的最后一句話。談談你有什么感想？

　　生：軍需處長是處處為別人著想的人。

　　生：此時此刻我覺得軍需處長很高大。

　　生：我十分敬佩這位軍需處長。

　　（評：在讀文中去捕捉“軍需處長”身上那種舍己為人勇于獻身的高尚品質，為后文明理“他變成了一座晶瑩的豐碑”做下鋪墊。）

　　師：請同學們看黑板，第二段中，作者通過神態動作、衣著三個方面詳細描寫了軍需處長這個人物。3、運用學法，發展應用。

　　師：這種學習方法可以總結為“讀、畫、思”。以前我們學過的《大雪山》《過草地》都采用了這種方法，現在我們繼續用這種方法自學第二段的其它內容。

　　生：（自學后匯報）

　　（評：確定學生主體地位，結合學生學習方法，并使學生創造性地運用方法去實踐，培養學生的自學能力。）

　　師：當將軍聽說有人凍死時，為什么愣了一下。

　　生：將軍想那么多可能出現的困難，他最怕發生的事情發生了，所以將軍愣住了。

　　師：將軍看到一位老戰士，因為穿著單薄的衣服而被大雪活活地凍僵了。他會怎樣？

　　生：發怒。（師：板書）

　　師：將軍發火，認為軍需處長不負責，沒有發給他。

　　生：部隊里邊掌管這些寒衣的，管財物的都是軍需處長的事，戰士沒有寒衣，就是軍需處長的責任。生：這位老戰士不是被子彈打死的，而是被活活凍死的，所以，將軍發怒。

　　師：作為將軍心里十分難受。所以將軍要吼叫起來。同學們，可惜軍需處長已經聽不到這吼聲了，他已經凍僵了，他已在這個冰天雪地之中凍僵了，他已經塑成了一座---生：豐碑。

　　師：一座英雄的豐碑。師：將軍這樣做，是一種什么精神？

　　生：這是一種舍已為人，勇于獻身的精神。

　　生：（看屏幕齊讀：雪更大了，風更狂了，大雪很快地覆蓋了死者，他變成了一座晶瑩的豐碑。）師：你怎樣理解這句話。

　　生：“晶瑩”是光亮透明的意思，說明了戰士的英雄事跡，他的心也是晶瑩的。

　　生：軍需處長那冰雪中的形象看起來就象一座豐碑，他那舍已為人，勇于獻身的精神在我們心中更是一座晶瑩的豐碑。師：請同學們看黑板，作者在描寫時以什么為主線。

　　生：將軍的感情變化為主線。

　　師：實質上要表現的是什么？

　　生：襯托軍需處長形象。師：文章采用側面描寫，即以描寫將軍感情變化為主，而襯托軍需處長形象的方法。先用疑問句緊緊抓住讀者，引人入勝。在今后的寫作中，同學們學習這種方法。

　　（評：抓住單元后重點，做到讀寫結合。）

　　師：戰士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利，但是我們這位軍需處長卻永遠長眠在雪山中，盡管沒有人知道他的名字，但我們永遠記住這段感人的故事。

　　（評：結束語總結全文）

《豐碑》教案 篇7

　　教學目的：

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自我的崇高精神。

　　2、弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。

　　3、學習本課生字詞。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

　　教學重點、難點：

　　理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。

　　課前準備：

　　1、文字投影片二框

　　2、音樂一段

　　教學時光：二課時

　　教學過程：

　　一、揭題、初步了解課文資料

　　1、板書課題豐碑(bei)

　　“碑”字正音、辨形。

　　“豐碑”是指什么？

　　課文中的“豐碑”到底是指什么呢？請同學們把書打開，找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？

　　2、師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？

　　3、教流

　　問：明白軍需處長是做什么工作的？

　　軍需處是一個怎樣的部門呢？

　　4、介紹時代背景

　　《豐碑》這是一個發生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當時物質條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的'一個。

　　5、請同學們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？

　　6、名分段，討論分段段意：

　　一(1)講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。一(1-2)

　　二(2)講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。二(3-7)

　　三(3-13)講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)

　　四(14)講紅軍隊伍必須會取得勝利。四(12-14)

　　二、講讀第一段

　　1、名讀第一段，找出這一段的一個中心詞。什么叫艱難？

　　2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進？你找了哪些詞語？

　　(1)“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。

　　(2)“狂風呼嘯、大雪紛飛”同學們，我們一齊來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。

　　(3)“吞掉”說明風雪之大，大得要把這之隊伍吃掉。

　　3、同學們已經有所感染了，讓我們一齊有感情地朗讀第一節。

　　4小、結：這一段的天氣描述為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。

　　三、講讀第二段

　　1、默讀第二段。思考：除了惡劣的環境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些虧困難？把描述這些困難的句子找出來，自我站起來讀一讀。

　　2、燈片出示第三句

　　“等待著他們的是惡劣的環境和殘酷的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。”

　　(1)釋“惡劣”、“襲擊”

　　(2)除了惡劣的環境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？指名讀。

　　板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……

　　a、提示：“吃不上飯”時說什么呢？

　　“睡雪窩”呢？

　　“一天要走一百幾十里路”呢？

　　“遭到敵人的突然襲擊”呢？

　　b、那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？

　　c、這句話，一連串用了四個“可能”，寫出了紅軍前進中將會遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個句子，紅軍戰士所遇到的一個一個困難都清晰地呈此刻我們眼前，增強了句子的表達效果。

　　(3)有感情朗讀。

　　(4)這個長句寫得也很有順序，它按什么結構來寫的呢？我請全體同學讀總述的句子，四個大組分別讀分述的四個可能。

　　3、小結引讀第四句

　　困難實在太多，任務實在太艱巨，這不是一般人能經得起的，將軍陷入了沉思，他想些什么呢？------

　　板書:嚴峻的考驗

　　4、齊讀第二小節

　　5、配樂感讀1。2節

　　四、作業

　　1、選詞填空

　　嚴肅嚴厲嚴格嚴峻

　　(1)在任何時候，我們都要經受住各種的考驗。

　　(2)李老師對同學們的要求一貫。

　　(3)對待工作，我們的態度要認真、不能馬馬虎虎。

　　(4)爸爸的目光變得起來，弟弟慚愧地低下了頭。

　　2、抄寫詞兒

　　3、有感情地朗讀課文

《豐碑》教案 篇8

　　一、教學目標 ：

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已專門利人的崇高精神。

　　2、弄清課文的重點內容。

　　3、學習本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

　　二、教學重點：

　　1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻身精神。

　　2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　三、教學難點 ：

　　從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。

　　第一課時

　　一、前提測評：

　　導語 引入：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。

　　二、認定目標：

　　1、認知：理解課文大意，弄清課文重點內容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。

　　2、情感：激發學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。

　　3、能力：感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標、注重點詞句；質疑、解難，想象等綜合能力。

　　三、導學達標：

　　（一）師放間樂《長征組歌》，狂風呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。

　　伴隨音樂低沉敘述導語 ，并結合板書課題。

　　（二）播放課文錄音：提出預習思考中的問題。

　　1、這篇課文講了一件什么事？

　　2、把描寫軍需處長神態的語句用“~~~~”劃出來。

　　學生用自己組織的語言簡要概括大意。

　　（三）理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點內容，并說出根據。

　　（四）通過分組討論提出問題，教師分類。

　　再選派代表匯報本組預習收獲，或你知道了什么？

　　（主體作用，自主學習）

　　（五）學習課文一、二部分

　　教師激情范讀，引入（這是一個寒冷的冬天，狂風呼嘯，大雪紛飛……）讀課文一、二部分。

　　這支隊伍面臨怎樣的考驗？你是從哪兒看出的？

　　請你用自己喜歡的符號標出重點詞句。

　　你還體會到了什么？

　　將軍擔心什么？

　　請同學們用低沉、緩慢的語速自由練讀。

　　四、達標測評：

　　四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。

　　第二課時

　　一、前提測評：

　　同學們，上節課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點，而且我們深深地領略了紅軍在長征途中所面臨的險惡環境，這節課我們繼續深入地學習課文。

　　二、認定目標：

　　1、認知：通過字、詞練習，理解重點詞句，深入理解文章重點，讀中感悟，自覺領會中心思想。

　　2、情感：從字里行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。

　　3、能力：提出問題，解決問題的能力；自學能力；多種讀的能力。

　　三、導學達標：

　　（一）

　　1、自由反復朗讀重點部分，畫出最讓你感動的地方。

　　2、他，好似，身上落滿了雪，無法他的面目，但可以看出，他的神志十分，十分；他左手微微，好像在為戰友指明。的衣服緊緊地在他的身上。

　　以上填空題幻燈打出。

　　讓學生填空后體會所填詞語，你從中明白了什么？

　　（此時結合板書，一動不動、鎮定、安詳、單薄破舊、緊貼）

　　（二）文中除了講軍需處長，還講了誰？哪些內容是寫將軍的？請你在文中找出，朗讀體會“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎？有什么不同？

　　將軍當時的心情怎樣？

　　幻燈出示：將軍的臉色頓時起來，嘴角邊的肌肉著。他（ ）眼睛，像一頭（ ）豹子，樣子十分（ ）。將軍兩腮的肌肉（ ）著。

　　通過上面的句子，體會將軍的內心世界。

　　▲聯想：將軍會想些什么？（用二、三句話說說）

　　將軍（ ）了，（ ）站在雪地里。他的眼睛（ ）了。他（ ）了一口氣，（ ）地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個（ ）。

　　從上一段中你體會到了什么？同桌小聲說說，指名匯報。

　　（三）自學最后一段，把你理解的、讀懂的用文字標注在該段之后。

　　（四）達標測評：

　　質疑問難：針對上歸納出的問題，重點解決

　　1、為什么說為大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

　　2、為什么最后將軍想：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”和前面的思索進行呼應。

　　3、以“豐碑”為課題的含義。

　　▲聯想：軍需處長在犧牲前會想到什么？他會對戰士們說些什么？（寫幾句話）

　　最后每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。

《豐碑》教案 篇9

　　一、教學目標 ：

　　1、學習本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等。

　　2、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　二、教學重點：

　　1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻身精神。

　　2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　三、教學難點 ：

　　1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、認知：學習生字詞，理解課文大意，通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。

　　2、情感：激發學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。

　　3、能力：感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標、注重點詞句；質疑、解難，想象等綜合能力。

　　一、導入  新課

　　1、（課件出示紅軍爬雪山過草地的情景，配樂《長征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。板書22.《豐碑》

　　生齊讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道些什么？（生質疑）

　　生圍繞課題質疑，問題可能為：什么是“豐碑”？文中“豐碑”是指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長“成了一座晶瑩的豐碑”？

　　二、新課

　　1、那為什么課題是《豐碑》？同學們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會這種感情。（課件出示自學提示）請同學們根據自學提示用自己喜歡的方式讀課文。

　　自學提示：a 勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。

　　b 查字典或結合上下文理解詞語。

　　c 思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序寫的？

　　2、檢查自學：

　　a 認讀生字詞。

　　b 解詞

　　c 這篇課文主要講了________________,是按事情的發展順序寫的。

　　3、自學質疑

　　要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認為有價值的記錄下來。

　　a 小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。

　　b 小組匯報，歸納整理出幾個大問題讓學生寫在黑板上。

　　問題1、為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？

　　問題2、將軍的態度發生了怎樣的變化，為什么？

　　問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

　　4、重點研讀解決第一個問題

　　a 以四人小組討論，組長組織，爭取每個成員都參與討論，并選派代表發言。

　　b 交流討論結果。

　　主要知道學生體會“環境惡劣”“裝備差”以及他們“可能遇到的困難”，并啟發學生想象還有哪些“可能”？同時相機指導學生感情朗讀第一、二自然段。

　　c、同學們想象得很合理，是啊，可能太多了，前進途中困難重重，紅軍所面臨的考驗的確非常嚴峻。正因如此，將軍非常擔心，非常憂慮，那么，在困難面前，將軍是怎么做的？（讓馬）說明將軍是個什么樣的人？（愛護戰士，勇敢）

　　三、小結

　　在惡劣的環境和殘酷的戰斗面前，我們的將軍英勇無畏。這支隊伍在前進途中會發生怎樣的事情呢？將軍思索著。同學們也一定很想知道，我們下節課繼續學習課文。

　　e 軍需處長一心為公、舍己為人，將軍被深深感動了。只見他（出示將軍敬禮的動畫圖，引導看圖，說圖。并出示文字，比較“他敬了一個軍禮”和原文的不同，體會軍禮的莊嚴。）

　　f 此時無聲勝有聲，一個軍禮飽含著無限的崇敬和哀悼！（屏幕動畫展示軍需處長變豐碑）風更狂了，雪更大了，被大雪覆蓋的軍需處長的身體，（生接讀）

　　2、研讀問題3

　　為什么說被大雪覆蓋的軍需處長的身體成了一座晶瑩的豐碑？

　　a 請同學們默讀課文，思考：被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？

　　小組討論交流。

　　b 面對此情此景，將軍還用說什么呢？（引讀最后一段）

　　你讀懂了什么？還有疑問嗎？

　　重點理解“沉重”“堅定”和最后一句話的含義。

　　c 勝利當然屬于這支隊伍，二萬五千里長征，解放戰爭的炮火，社會主義建設，抗洪搶險的第一線……歷史證明，他們以鋼鐵般的意志經受了一次又一次嚴峻的考驗，勝利將屬于這支革命的隊伍！

　　四、作業 

　　如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。

　　五、結束語。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、重點感悟第七自然段，從軍需處長凍死時的神態、穿著體會他的獻身精神。

　　2、弄懂為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學設想：

　　一、導入  

　　我們繼續學習第22課《豐碑》（板書課題）請同學們回憶一下，《豐碑》這篇課文主要寫了一件什么事？（生答）

　　（課件展示畫面，教師隨著音樂和畫面有感情地講述）（略）

　　二、新課

　　回憶上節課未解決的問題

　　問題2、將軍的態度發生了怎樣的變化，為什么？

　　問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

　　1、研讀問題2

　　（課件展示要求：用——畫出描寫將軍動作、神態、語言的句子，用。標出反映將軍神態變化的詞語。

　　匯報交流：a 將軍“愣了一下”是為什么？

　　b 將軍為什么由“愣了一下”到“發怒”？我們先看看老戰士凍死時的樣子。（屏幕出示軍需處長的畫面和第七自然段的內容。）引導學生讀第七自然段，邊讀邊勾畫描寫軍需處長神態的語句，思考他為什么會有那樣的神態？

　　c 將軍看到這樣的情景，認為是（引讀），于是他（引讀）。

　　d 正當他怒不可遏時，有人小聲告訴他，（學生接讀）。這時，將軍“愣住了”。“愣住了”和“愣了一下”有什么不同？

　　“他久久地站在雪地里”，他在想什么？（啟發學生聯想）

《豐碑》教案 篇10

　　上了一節網絡環境下的語文課，請大家給我提提意見。教學流程與設計意圖 

　　《豐碑》教學設計

　　一、配樂導入  。

　　1、師：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。

　　板書課題，后讀題

　　2、學生借助學習網站中“憶海暢游”網頁自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時代背景

　　[那艱苦卓絕的戰爭歲月離我們已經很遠很遠了，今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網絡豐富的信息量，讓學生們自主選擇，自己瀏覽，對于理解時代背景有很大的幫助。]

　　二、初讀課文了解大意。

　　1、自由地輕聲讀課文，標出自然段，同時邊讀邊想：課文講了一件什么事？

　　2、討論交流。

　　[掃清學生學習中的障礙，培養學生自己讀書的能力，同時感知課文內容。討論這個環節打開學生相互交流的閘門，讓學生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內容表達出來。]

　　三、再讀課文 。 

　　1、師：讓我們穿過時空的隧道，再讀課文，在文章開始和結尾處找出兩個帶問號的句子；

　　2、結合學生回答，課件出示句子后齊讀。

　　3、第一句是將軍的思考，他為什么會有這樣的疑問呢？在課文中找一找。

　　4、學生找出四個“可能”后，師生合作讀句子。

　　[在初讀了課文之后，學生能很快地找到有關句子，同時，也有意識地進行閱讀能力的訓練。

　　師生合作讀句子，把老師放在了學習的合作者的位置上，是學生變被動接受為主動獲取，既是為了讓學生充分感受到教師對他們的尊重和信任，同時也是為了增強學生的主人翁意識，促進學生學習的自主性。]

　　四、重點突破，精講賞讀。 

　　1、（過渡）如此惡劣的環境，讓所有人都不得不思考這樣的問題。那么這支隊伍有沒有經受住這樣嚴峻的考驗呢？

　　隊伍在繼續前進，展現在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。

　　（CAI課件出示畫面，教師配樂感情朗讀第七自然段。）

　　2、  師：下面讓我們來學習課文的第七自然段，借助網頁“自學天地”中“自學向導”“詞語導航”的幫助進行自學，最后還可以選一段你認為最合適的音樂進行朗讀。

　　3、學生自由學習，自主瀏覽網頁。

　　4、學習小組交流自學收獲和疑難。

　　5、交流反饋。

　　6、我們再來讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂？

　　（指名讀；同學推薦讀；全班模仿讀）

　　7、面對著這樣的感人畫面，將軍的神態發生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態的有關句子。

　　8、學生進入“自學天地”自由復制粘貼描寫將軍神態的句子，并思考將軍為什么發怒？

　　9、（廣播教學）根據學生回答，調用學生機。

　　10、師：將軍指導這位老戰士就是軍需處長嗎？這時有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”

　　（課件出示第十二自然段）學生齊讀這一段。

　　11、師問：將軍由發怒到現在愣住了，這時他會想些什么？

　　12、師：將軍的千言萬語只能化作一個動作：敬了一個軍禮。讓我們帶著對這位軍需處長的敬意來讀讀這個自然段。

　　（配樂朗讀）

　　[兩個自然段的借助網頁自學中，信息技術的運用，為在教學活動中發揮學生主體作用，提供了有力的手段，創造了良好的環境，使學生的能力得到了充分發揮。

　　本環節教學設計采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂讓學生在讀中體會，讀中思考，動情地去學習朗讀，發展語感，同時在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。

　　小組學習，強化了主動參與、相互交流，學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發，情感和認識水乳交融，這就有利于培養學生群體的主體性和合作意識。體現了師生、生生、人機的多項互動。]

　　五、理解感悟。

　　1、（過渡）風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（同時課件出示插圖）

　　同學們，你們見過碑嗎？碑是刻著文字或圖畫，豎立起來作紀念物的石頭。軍需處長是一個人，為什么這時他成了一座晶瑩的豐碑？

　　2、同座位互相討論。

　　3、交流反饋。

　　4、師：、同學們，可敬的軍需處長，離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠高高矗立著，它將激勵一代又一代的人永遠前進，讓我們把對軍需處長的深深敬意化成我們筆端的文字，請同學們打開網頁中“童心飛揚”，在這兒有一座我們為軍需處長建立的紀念碑，請你們為這座豐碑配上簡短的題詞。

　　（教師電腦監控學生，調用學生留言。）

　　5、誰能用肯定的語氣來說一說“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”

　　6、師：對，我們的軍隊中有這樣關心戰士的將軍，有這樣無私忘我的軍需處長，有這樣勇于克服困難的戰士們，勝利怎么會不屬于我們呢？

　　[學生通過近一節課的學習、體會，對軍需處長的高大形象充滿了敬意，對于理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。讓他們書寫題詞，也使他們積淀的感情得以宣泄，同時也將寫的練習落到了實處；交流題詞，則使他們的情感得到進一步提升。]

　　六、總結拓展，升華中心

　　1、現在讓我們進入“網海采擷”，去回顧一下中國革命的艱難歷程。

　　2、生瀏覽網頁，實現由課內向課外拓展。

　　3、總結：（再次出示插圖）讓我們永遠記住這座晶瑩的豐碑。

　　[給學生們進入教師提供的網站自由瀏覽的時間，實現了由課內向課外的拓展，讓學生把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的一種工具，并且習慣使用這種工具。]

　　板書設計 ：

　　22、豐碑

　　軍

　　需               

　　處             將軍：怒     愣

　　長                 

《豐碑》教案 篇11

　　重點難點疑點解析

　　1.這篇課文記敘的是紅軍長征途中一個真實的故事。課文記敘了在紅軍行軍途中，一位負責掌管棉衣等物資的軍需處長，被嚴寒凍死的感人故事，贊揚他一心為公、毫不利己、專門利人的高貴品質。

　　2.課文按照事情的發展順序來寫，可分為四段：

　　第一段（第1自然段）講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。第二段（第2自然段）講了紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。第三段講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。第四段講紅軍隊伍一定會取得勝利。

　　3.學習時要抓住重點，分清主次。一是從軍需處長凍死時的形象，體會到軍需處長的崇高精神，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。為了表達中心思想，課文詳細描寫了軍需處長凍死時的形象，還通過將軍神態的變化來突出對軍需處長的崇敬之情。對紅軍部隊的任務、所遇到的困難等都寫得比較簡略。

　　4.學習本課生字，要注意“愣”是后鼻音，注意“碑”“坨”右邊的寫法，“襲”的上面是“龍”。

　　“豐碑”“惡劣”“襲擊”“考驗”等詞，通過查字典或聯系上下文理解。

　　5.句子解析

　　【例1】嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨。狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。

　　析“狂風呼嘯，大雪紛飛”，說明自然條件極為惡劣。既渲染了故事發生的悲壯氣氛，又從反面突出了軍需處長把生的希望留給戰友的難能可貴。“冰坨”，成堆的冰塊。把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。在這樣惡劣的自然條件下，隊伍行軍極端困難。

　　【例2】一個凍僵的老戰士，倚*光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

　　析這是將軍走到前面，看到的一位老戰士已凍僵的樣子。共有3句話，第1句話是講這位戰士凍死在哪里。從“倚*光禿禿的樹干坐著”，可以想像到他當時可能是由于疲勞，坐在那兒歇一會兒而再也站不起來了。第2句話是講老戰士犧牲時的神態。這是一個長句子，分為兩層：前面4個分句講他確實凍僵了，大雪已經落滿了他的全身；后面幾個分句講他犧牲前還想抽煙，可看出他當時的心情還是很鎮定、安詳的。第3句話是講老戰士身上的穿著，從“單薄破舊”等詞語可看出他的衣服是十分少的，也從中可以看出他是被凍死的。這3句話是按觀察順序寫的。

　　【例3】大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

　　析“晶瑩”，光亮透明的意思。“豐碑”，高大的碑，比喻不朽的功績。這句話含義深刻。從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體，確實像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長那一心為公、象不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰士們心中的一座豐碑。

　　學習要點提示

　　1.學習課文的生字、新詞，并練習用“濕潤”“晶瑩”造句。

　　2.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，體會他毫不利己、專門利人的崇高精神。

　　3.弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦第七自然段和后三個自然段

　　重點問題解析

　　1.揭示課題。

　　“豐碑”原指高大的石碑，本文比喻不朽的功績。課文記敘的是在行軍途中一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。文章細致地刻畫描寫了軍需處長凍死時的形象和將軍的語言、神態的變化。從而表現軍需處長毫不利己、專門利人的崇高精神。

　　2.為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

　　此題是以“內容”和“中心”進行設問的。可以用來分清課文的主次，也可以憑借此題深入理解課文的內容。做此題時，不僅要理解課文的內容，更要深入體會課文的內涵，然后歸納整理領悟出的要點，再用準確通順的語言表述。應抓住兩方面的要點，一是軍需處長凍死時的形象，體會他的精神境界。二是從將軍語言、神態的變化，體會其內心。從而體會“晶瑩的豐碑”的含義。

　　一個凍僵的老戰士，倚*光禿禿的樹干一動也不動地坐著，身上落滿了雪，神態十分鎮定、安詳，左手微微向前指著，單薄的破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。大雪很快就覆蓋了他的身體。從形象上看，大雪覆蓋著，確實像一座晶瑩的豐碑。以將軍為代表的戰友們深深地被軍需處長的崇高精神感動了，對他充滿了敬佩之情。軍需處長那一心為公、毫不利己、專門利人的精神是不朽的，是戰友們心中的一座豐碑。所以說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。

　　3.讀下面的句子，回答括號里的問題。

　　此題是檢驗同學們對課文中重點句的理解能力。從中提示同學們在理解重點句時，不僅要了解句子的表面意思，還要領悟句子的內涵。只有這樣，才能不斷地提高自己的理解能力。

　　（1）將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。（將軍為什么愣住了，為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？）

　　“愣住了”是因為將軍怎么也沒想到眼前的這位凍僵的老戰士就是軍需處長，并誤認為這是軍需處長的失職造成的后果，所以當他聽說這位老戰士就是軍需處長時，由于驚訝而愣住了。

　　“莊嚴”是莊重、嚴肅的意思。說明這不是一個普通的軍禮。將軍對這位軍需處長舍己為人的崇高精神充滿了敬佩之情，表達了對這位老紅軍戰士的崇敬與哀悼。所以莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮。

　　（2）他聽見無數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？（“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢”？）

　　“那聲音”表面指的是“沉重的腳步聲”，實際上指的是革命隊伍中的那種一心為公、舍己為人的崇高精神和團結一致的鋼鐵般的意志。因為有了這種精神、這種意志，任何艱難險阻、任何強大的敵人，都是可以戰勝的。文中用反問句，更加肯定地說明勝利一定屬于紅軍隊伍。

　　4.讀讀寫寫，并用加粗的詞語造句。

　　（1）濕潤：潮濕潤澤的意思。

　　例句：昨天下了一陣小雨，地面濕潤了，空氣顯得更清新了。

　　（2）晶瑩：光亮透明的意思。

　　例句：天空飄浮著朵朵黑云，一會兒晶瑩的雪花漫天飛舞。

《豐碑》教案 篇12

　　教學目標 ：

　　1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7

　　自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。學習作者有主有次地安排材料來表達主要意思的寫法。

　　2 、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統教育。

　　教學重、難點

　　1、從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的含義；

　　2、從將軍語言、神態的變化，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。 教學方法

　　采用“自主、合作、探究”的學習方式，課內外結合，充分利用無處不在，無時不有的學習資源和實踐機會，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規律。“注意知識、能力、情感之間的內在聯系”，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。

　　教學工具

　　多媒體課件。

　　第二課時

　　一、讀課題引入。

　　1.

　　新課開始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環境中紅軍爬雪山的行軍畫面，同時播放狂風呼嘯的錄音，然后滿懷激情地導入  新課：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰爭歲月，去聆聽發生在長征途中的又一個感人肺腑的故事

　　! 這個故事的題目是：齊（老師手勢示意生齊讀題目）。

　　生 : 豐碑

　　師：請讀出氣勢來，（生二讀課題）

　　師：讀得好！讀出了氣勢，讀出了感情。

　　師 : 同學們見過碑嗎 ?

　　生 : 見過

　　師 : 一般指什么？

　　生 : 石碑

　　師 : “ 豐碑 ” 是指一塊怎樣的石碑呢？

　　生 :( 高大的石碑 )

　　師 : 課文講的是一塊高大的石碑嗎 ?

　　生 : 不是 .

　　師 : 課文里的豐碑指的是誰 ?

　　生 : 軍需處長 ( 師板書 )

　　師 : 你從課文的哪句話看出來的 ? 請同學們快快速流覽課文 , 畫出相關的句子 .

　　生 : 十三自然段。生讀 .

　　師 :( 出示軍需處長變成豐碑的畫面 , 畫面下出示句子 : 風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體 ,

　　他變成了一座晶瑩的豐碑 .).

　　師 : 我們一起讀一讀好嗎 ? 齊 .

　　生 : 有感情的齊讀這一句話 .

　　師 : 讀了這段你有什么疑問 ?

　　生 :1. 軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑 ?2. 為什么說他是一座晶瑩的豐碑 ?

　　師 : 你們想把這些問題解決了嗎？

　　生 : 想

　　二、自讀、質疑，合作、探究。

　　師 : 就請同學們自由的，用自己喜歡的方式讀課文，并在自己最受感動的地方做上記號。

　　生 : 讀課文

　　師 : 把你的感受在小組內交流一下 .

　　生 : 交流 .

　　三、感受豐碑。

　　師：現在，我們來展示我們朗讀理解課文的能力。我們開始吧。誰第一個？（抽生讀 7 自然段）。

　　師：讀了這段，你知道了什么？

　　生 : 軍需處長是被凍死的。書上用了一個詞“凍僵”。

　　生 : 我還知道為什么會凍僵？單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從“單薄破舊”“貼”看出他穿得少 , 所以被凍死了 .

　　師 : 理解得真不錯 , 誰接著說 .

　　生 : 我還從課文第一、二自然段中知道環境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。

　　師：真能干，還能結合上下文理解，這種聯系上下文理解的方法，值得我們在今后的學習中借鑒。你能把相關的句子讀一讀嗎？

　　師：我們接著交流。

　　生：最令我感動的是軍需處長那鎮定安詳的神態。 說明他無怨無悔，不怕犧牲，愿意為革命獻出自己的生命。（板書：鎮定、安詳）

　　生 : 我們知道軍需處長是專管部隊供給的，他犧牲了 , 我體會到他把生的希望讓給戰友，把死的威脅留給自己 .

　　師：你對這段內容有哪些不明白？（教師相機點撥：把不明白的問題帶到課本以外去，帶到生活中去，帶到成長的道路上去）。

　　生 : 死亡對于任何人來說都是可怕的，老戰士犧牲時為什么卻是那么鎮定安詳？

　　師：你們四人小組討論一下

　　生：討論。

　　生：看到戰士沒有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……

　　b 自己把所有的棉衣都發給了戰士，連自己都沒有， ? 攪酥霸稹��

　　c 完成了黨交給的任務，死而無怨，所以 …… ）⑵巡視參與討論。

　　師：老戰士給你留下什么印象？談談你的感想。

　　生：此時此刻我覺得軍需處長很高大。

　　生：我十分敬佩這位軍需處長。

　　生：舍己為人的精神值得大家家學習。

　　師：下面請同學們帶你自己的感受，練習朗讀這一自然段。

　　生：練習讀。

　　師：誰來讀？（抽生讀）老師給你配點音樂，配樂播放《沉思曲》

　　師：誰還想通過讀老表達自己對軍需處長的感情？（抽生）

　　師：讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。

　　生：齊讀。

　　師：多好的戰士啊！多么偉大的軍需處長啊！通過這段描寫我們仿佛真的看到：在風雪中一位穿著單薄破舊的老戰士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。

　　讓我們把軍需處長的形像留在我們的腦海里，請同學們自由的練習背誦這一段。

　　生：讀，背。

　　師：同學們，會背了嗎？

　　生：會

　　師：會背的同學都站起來試一試好嗎？

　　生：起立。

　　師：閉上你們的眼睛，邊背邊在你頭腦里勾畫出軍需處長的形像。

　　生：背誦。

　　師：能在這么短的時間背得這么熟，真不錯。

　　師：我們繼續讀課文。你準備讀哪段？

　　生：我讀 12 自然段（生讀 12 自然段）

　　生：我讀了這一段，我體會到了將軍很難過，很自責。

　　師：為什么會自責？

　　生：因為將軍錯怪了軍需處長。課文前面說“將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著”。 “他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕”。

　　[ 憤怒 ] 他以為軍需處長沒盡到職責。

　　生：我想是因為自己作為將軍看到自己的軍需處長被凍死了而難過。

　　生：我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤了，體會到的。

　　生：我體會到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮”知道。

　　生：我從這里還體會到將軍自豪的心情，他為軍需處長的精神而自豪，為紅軍隊伍有這樣的好同志而自豪。

　　師：同學們，如果你是將軍，此時此刻可能對軍需處長說些什么？（小組討論）

　　生：回答。

　　師：將軍說了些什么？

　　生：將軍什么也沒說。

　　師：他怎么做的？

　　生：（十二自然段）

　　師：出示將軍敬禮的畫面。

　　師：將軍知道眼前這位就是軍需處長，心情十分復雜，我們怎么才能讀出這總心情，請同學們帶著自己的體會讀一讀。師：誰來讀讀這個自然段？（指名讀）。

　　師：讀得好啊！來一點鼓勵。（帶生鼓掌）。

　　師：誰再來讀讀？（抽生讀）

　　師：男生、女生分別讀，看誰讀得好。

　　師：同學們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮，這不是一個普通的軍禮，它表達了將軍的千言萬語，表達了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰士，誰不敬佩呢？讓我們以無比崇敬和無比自豪的感情向軍需處長致以崇高的敬意！全體起立！敬禮！

　　（生敬隊禮，師敬禮）禮畢！坐下！

　　師：同學們，將軍這般地感動，是因為他知道了眼前這位老戰士就是軍需處長。讓我們懷著跟將軍同樣的心情齊讀這段課文吧。齊！（出示 7

　　自然段的字幕）

　　（生齊讀） ( 配樂 )

　　師：讀到這里，你知道為什么作者說“他成了一座晶瑩的豐碑” 請大家分組討論。

　　生：（分組討論并匯報，略）軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。

　　師：先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請讀出有關句子。

　　生：讀第 2 自然段最后一句話。

　　師：現在將軍怎么想。

　　生：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

　　師：這句話，換個說法怎么說？

　　生：勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人。

　　師 : 為什么勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人 ?

　　生：因為軍需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰士

　　師：你從哪句話知道？

　　生：他聽到無數沉重而堅定的腳步聲 , 如果勝利不屬于這樣的隊伍 , 還會于屬于誰呢 ?

　　生：還因為紅軍隊伍中有無數像軍需處長這樣的同志更因為這樣的隊伍是勇往直前、戰無不勝的

　　生 : 我還知道了“這樣的隊伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰無不勝的隊伍，所以才有了中國革命的最后勝利。

　　師 : 如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

　　生 : 如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

　　生 : 如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

　　師：此時此刻，老師的心情久久不能平靜，相信你們和老師一樣有很多話想對軍需處長說，假如你是紅軍戰士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的心情？——請同學們在課本的插圖下題上一兩句碑文。

　　生寫碑文，回答。

　　四、 齊讀最后一自然段，課終升華主題

　　正是有了許許多多像軍需處長這樣的同志 , 中國革命才取得了最后的勝利 , 讓我們帶著必勝的興心， ( 放影片《長征》片段 )

　　，齊讀課文最后一自然段。

　　五、作業 

　　課后收集紅軍長征故事，準備參加班上的“再走長征路”故事會。

　　板書： 22 豐碑

　　軍需處長

　　鎮定 安詳

《豐碑》教案 篇13

　　教學要求：

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他舍己為人的崇高精神。

　　2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

　　3、學習本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

　　教學重難點：

　　1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態、神態和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。

　　2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　教具準備：

　　1、電腦課件3件。

　　2、小黑板一塊。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，分段，歸納段意，學習課文第一、二段，完成課后"思考·練習"第3題。

　　教學過程 ：

　　一、提示課題，板書課題。

　　二、檢查預習情況。

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、了解生字詞自學情況。

　　3、預習了課文，你有什么感受？

　　三、初讀課文。

　　1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內容。

　　2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進B、嚴峻考驗C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）

　　四、學習課文第一段。

　　1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？

　　2、指導感情朗讀。

　　五、學習課文第二段。

　　1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？

　　2、指導感情朗讀。

　　六、布置課堂作業 ：

　　完成課后"思考·練習"第3題。

　　第二課時（詳案）

　　教學內容：學習課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考·練習"第1、2、4題。

　　一、引入新課。

　　在十分惡劣的環境里，這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？將軍思索著。正在這時，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？

　　二、學習課文第三段。

　　（一）重點學習課文第七自然段。

　　1、指名讀。要求讀準字音，讀得通順連貫。

　　2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板書：形態、神態、衣著）

　　3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態十分鎮定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學生充分討論）

　　4、指導感情朗讀。

　　5、熟讀、背誦。

　　（二）學習課文第十二自然段。

　　1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？

　　2、指導感情朗讀。

　　（三）學習課文第十三自然段。

　　1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像"，這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"？

　　2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？

　　3、指導感情朗讀。

　　三、學習課文第四段。

　　1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。

　　2、這樣的隊伍究竟指什么樣的隊伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊伍呢？

　　3、聯系第二段將軍的思索，學完了全文，你認為這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？

　　4、指導感情朗讀最后一段。

　　四、指導感情朗讀最后三個自然段。

　　五、發散與升華。通過學習，把你體會到的將軍和戰士們的感情，結合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。

　　六、總結課文。

　　七、布置作業 ：

　　背誦課文最后三個自然段。

　　（全國第三屆小語重慶賽區選拔賽）

《豐碑》教案 篇14

　　教學目的：

　　1、學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經營、豐碑”等。

　　2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

　　3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

　　2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　正確理解“豐碑”的含義。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　上課后老師先板書一個“碑”字，讓學生組詞。再板書一個“豐”字，讓學生查字典據詞定義（多，豐富；大；姓）這個詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀念碑）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀念誰的？相信同學們通過朗讀，自己能夠明白。請同學們輕聲朗讀課文。

　　2、出示本課生字，讀一讀。

　　伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩

　　特別注意：嘯（xiào）劣（liè）塑（sù）

　　3、指名分段朗讀課文，學生糾正讀音。

　　4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點明了？

　　（課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）

　　三、理解教材

　　1、這時你們頭腦中又產生了什么問題？需要提出來研究。

　　（為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）

　　2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個難題。

　　3、請同學們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序寫的？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處？(畫批在書旁）

　　4、請同學們把自己想到的相似之處，按4人小組進行交流。

　　5、在全班進行交流。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。

　　2、深刻領會文章所表達的思想感情，認識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。

　　2、深刻領會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。

　　2、理解“豐碑”的真正含義。

　　教學過程：

　　一、創設情境導入

　　上節課我們通過讀書了解了故事發生在戰爭時代，一支隊伍艱難地行進在白雪皚皚的云中山中。那里狂風呼嘯，大雪紛飛。（邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時播放北風呼嘯的錄音）

　　二、研讀課文，有感情地朗讀課文。

　　1、快速默讀課文，回憶我們上節課質疑的問題。

　　2、你們認為軍需處長和豐碑之間，第一點相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？

　　第一個相似點：軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。（板書：形象）

　　（1）怎樣讀，才能把“軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現出來？各自練習朗讀。

　　（2）你們覺得第7自然段，應該把握一個什么樣的基調？指名讀。

　　（3）誰來評一評他讀得怎么樣？請你再讀一讀。

　　（4）再指名有感情地朗讀課文。

　　3、你們認為第二個相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？

　　第二個相似點：軍需處長一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。（板書：精神）

　　從課文7、8、11自然段的聯系中，你們看出了什么？

　　作為軍需處長就是負責辦理軍隊所需的給養、被服等物資的領導，然而他卻把所有的棉衣分發給戰士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。

　　三、互換角色，體會情感，自由表達。

　　1、如果你此時身在云中山中，身為軍需處長，你會怎樣想？

　　（我可能會猶豫，雖然我從心里也愿意給戰士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰士那樣，把棉衣讓給別人；我想如果能和戰士伙著穿，你穿一會，我穿一會，既可以保全生命，有可以關心戰士。）

　　2、現在你就是軍長，面對這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰士，你能想到什么？會怎么說？朗讀描寫軍長的句子。

　　（讓學生置身情境去體會文中的角色，培養學生豐富的想象力）

　　四、進一步體會情感，有感情地朗讀。

　　1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時你們頭腦中又產生了什么樣的問題？

　　（課文歌頌的是軍需處長一心為公、舍己救人的品質，為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化？）

　　2、請同學們默讀畫出將軍情感變化的句子。

　　3、讀一讀你們畫的句子。

　　4、在什么情況下，將軍的情感發生了這樣的變化？我們進行對讀。（先師生對讀，再生生對讀）

　　對讀中，你們體會到將軍的情感有著怎樣的變化？

　　點撥：起初將軍擔心這支裝備很差的隊伍能否禁得住嚴峻的考驗，后來，他為什么變得信心十足，堅定不移？（雖然環境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒有戰勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅定的步伐，大步走進了漫天的風雪之中）把描寫軍需處長和將軍神態的句子多讀幾遍來體會感情。

　　五、小結

　　我們學完了課文，誰說說你在寫作方法上學到了什么？背誦你自己喜歡的段落。

　　板書：按思想感情發展的變化順序記敘，抓人物的神態和語言來描寫。

《豐碑》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。

　　2、深刻領會文章所表達的思想感情，認識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點：

　　1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。

　　2、深刻領會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學設計：

　　一、導入

　　1、揭示課題。齊讀課題。

　　（1）"豐碑"是什么意思？

　　（2）《豐碑》講述的故事是發生在什么時候的一件事？文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長成為"豐碑"呢？

　　二、出示目標。三、學習第一自然段。

　　1、自由讀，思考：紅軍在過云中山時，那里自然環境怎樣？（環境十分惡劣）

　　2、除自然環境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗他們？（裝備差）

　　3、指導有語氣朗讀。

　　三、學習第二自然段。

　　1、默讀，思考：

　　（1）軍長聽到警衛員的報告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點的詞，理解句子的意思。風雪中，一位老戰士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮定、自然。

　　（2）軍長知道凍死的就是軍需處長時，他又是怎樣做的？

　　2、讀課文，抓詞，談體會。

　　軍長聽到"前邊凍死一個人"的消息后，先是"一愣"，表明事情發生得突然，沒有想到，接著他邊"急步朝隊伍前面走去"，表明他心里很著急。"軍長思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動著。"他為凍死了戰士而痛心，為軍需處長沒有發給這位戰士棉衣而憤怒。從軍長"喊""大聲命令""給我找來""叫來"可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達了作者對死者的崇敬之情。"鎮定、自然"表明這位老戰士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當軍長從一位戰士口中得知眼前死去的戰士就是軍需處長時，"滿臉怒氣的軍長冷靜下來，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰友"他因誤解軍需處長而悔恨、自責；他因軍需處長的崇高品德而感動。于是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴地行了一個軍禮，淚水濕潤了他的眼睛"。表達了軍長對軍需處長的崇敬，對失去戰友的悲痛。

　　3、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？

　　（這段課文共十五句話。引導學生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關系。一、二句寫軍長聽了警衛員的報告，疾步朝隊伍前走去。三至六句寫軍長趕到隊伍前邊看到了已經凍死的老戰士的神情和衣著。七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情以及發怒時的語言。十五句寫軍長感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發生的情況先寫，后發生的情況后寫。是按事情發展順序連句成段的。）

　　4、學了這段課文，你敬佩軍需處長嗎？為什么？

　　5、小結：

　　這段課文具體、細致地描寫了軍長感情的變化（吃驚、著急——疑問、憤怒——冷靜、悔恨、自責——崇敬、悲痛），具體、細致地描寫了已經凍僵的老戰士的神情、衣著，并把兩者按事情發展的順序結合起來，表現了軍需處長這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高的共產主義精神。

　　6、指導有語氣朗讀。

　　四、學習第三自然段。

　　1、齊讀，體會"豐碑"的含義。

　　（投影）注意帶點的詞語，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長比做光亮透明的高大的石碑，表達了作者對這位偉大的紅軍戰士的崇敬心情。）

　　2、指導有語氣朗讀。

　　3、練習背誦。

　　五、結束語：

　　可敬的軍需處長離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財富，將激勵著一代又一代的人永遠前進。

《豐碑》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、學習本課出現的生字新詞。

　　2、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。

　　3、通過學習課文內容，領悟人物的心理活動和人物的精神品格。

　　4、抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發學生自覺主動學習紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

　　教學重點、難點：

　　1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。

　　2、理解“豐碑”的含義。

　　教前準備：

　　1、介紹紅軍長征的歷史背景。

　　2、制作多媒體課件。

　　教學過程設計：

　　一、激情介紹，創設情感基調。

　　1、伴樂師朗誦《長征》，同學們，當你們坐在寬敞舒適的教室里上課時，可曾想到過今天這幸福生活是革命前輩通過浴血奮戰換來的嗎?你們可知道為了今天的幸福生活，有多少的革命先輩拋灑熱血?你們可知道在長征的途中，紅軍爬雪山時，在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨，在狂風呼嘯，大雪紛飛的途中，無數戰士付出了生命的代價，今天就讓我們去聆聽其中一個可歌可泣的動人故事——豐碑。

　　二、初讀感知、整體把握課文。

　　1、請同學們自己讀讀課文，把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍，讀完后想想課文主要寫了一件什么事?

　　2、師生交流主要內容。

　　學習詞語:冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑

　　3、師：說得很好，現在就讓我們隨著紅軍隊伍，走進茫茫的雪山……(播放紅軍過雪山的錄像)。看后，你想說什么?(……)帶著你們的感受，我們一起讀讀這段話，讀出當時紅軍處境的艱辛。引讀：“嚴寒把云中山……。狂風呼嘯，……，似乎要……。等待著他們的是……，可能……可能……可能……可能……”還可能發生什么事?(生說)正因為種種的可能，作為一個將軍必然會擔心：這只隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢?(生讀)最終，他還有這樣的擔心嗎?(沒有)從課文哪句話看出，快速瀏覽課文劃出來。

　　幻燈片出示重點句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?

　　(1)這是一句反問句。誰能把他改為陳述句?

　　點擊幻燈片出示：勝利一定屬于這樣的隊伍。

　　(2)讀了這句話，你最大的疑問是什么?(怎樣的隊伍，為什么一定屬于?)

　　過渡：究竟是過雪山中哪一幕讓將軍堅定了這個信念?

　　三、抓住重點，感受崇高精神。

　　1、請同學們默讀3-13小節，找出那震撼人心的一幕。

　　2、反饋。

　　幻燈片出示第7小節。

　　這個老戰士是誰?(軍需處長)軍需處長是負責什么的?(負責部隊給養的)讓我們把目光定格在這位軍需處長身上。

　　幻燈片出示要求：

　　(1)自由讀一讀這段話，如果哪個詞哪句話深深地揪著你的心，就把他劃下來。

　　(2)想想從中你體會到了什么?

　　3、預設：

　　(1)十分鎮定，十分安詳。

　　A、說說你的理解。

　　B、(出示：“他的神態十分鎮定，……好像在向戰友借火。”)引讀“右手……”同學們，在風雪中凍僵該有多痛苦，而老戰士為什么能這般的鎮定、安詳，他臨死前可能在想什么?

　　C、幻燈片出示：“左手微微向前……好像在向戰士借火，又好像在______。”

　　D、從這份鎮定、安詳里你看出了什么?(早已置生死于度外。)是的，能不能用你的朗讀表達出來。看著這幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對死亡毫無畏懼，誰能讀出來?(指導朗讀)

　　(2)單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

　　A、為什么他的衣服是如此的單薄破舊?(讓給別人了)從這你想到什么?(舍己為人、一心只為他人著想……)

　　B、我們一般都說衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會出什么?(軍需處長穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷)讀出這份寒冷。

　　讀了這么多，現在你覺得這是一位怎樣的軍需處長?

　　生答。(略)

　　師：是啊，此時我們仿佛看到：一位穿著單薄破舊的老戰士，在風雪中艱難地、一步一步地走過來。他累極了，也冷極了，只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。讓我們讀出心中深深的敬意。(播放音樂，配樂齊讀)

　　四、情感升華，領會將軍的偉大精神。

　　1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的神態又有哪些變化，在文中都劃出來。提示：在6-12小節。

　　2、反饋：

　　A、當他聽說有人凍死了，將軍的神情是?

　　“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。”為什么愣了一下?

　　B、當他真切地看到一位凍僵的老戰士時，他的神情是?

　　“將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。”從嘴角抽動里，可以看出他的心情是?(痛苦、憤怒、生氣)從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍?(關心愛護下屬的好上級)

　　C、當他誤以為這一切是軍需處長失職造成時，他的憤怒到了極點，神情是?

　　“他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動著，樣子十分可怕。”(指導朗讀)

　　D、最后，當他得知這位老戰士就是軍需軍長時，他又是怎樣的?

　　“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。”范讀，此時他的心情是很復雜的，同學們想想：

　　幻燈片出示：他心里無比，因為。

　　他心里無比，因為。

　　他心里無比，因為。

　　過渡：是啊，震驚、難過、內疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。引讀后半句：他深深地——(吸了一口氣)，緩緩地——(舉起右手)，舉到——(齊眉處)向那位——(敬了一個軍禮。)

　　朗讀：這個軍禮包含了太多要說的話，這個軍禮是對軍需處長犧牲的沉痛哀悼，請女生讀出那沉痛的心情。這個軍禮更是對軍需處長的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。(配樂)

　　五、知情融合，理解“豐碑”含義。

　　1、風更狂了……(出示句子：“風更狂了……成了一座晶瑩的豐碑”)齊讀。

　　2、軍需處長永遠長眠在雪山中了，讓我們最后再去看一眼。(插圖)這里的豐碑指什么?僅僅指被雪凍住的軍需處長身體像一座豐碑嗎?(生說)

　　3、是啊，軍需處長這種舍己為人、不怕犧牲的精神就像立在戰士們心中的一塊豐碑，激勵著紅軍戰士勇往直前。全體起立(生起立)，讓我們再次贊頌這位可敬的軍需處長(齊讀)，最后讓我們向這座晶瑩的豐碑獻上少先隊員最崇高的敬禮!禮畢，請坐。

　　4、老師還又一個疑問：豐碑僅僅指軍需處長一個人嗎?不是，還指誰?(將軍，所有的戰士)

　　過渡：是的，一個軍需處長永遠地離去了,但是更多的軍需處長邁著堅定的步伐走來了，看,這支奮戰在抗震救災前線中的隊伍，不正是許許多多的軍需處長嗎?他們不顧自己的生命安危，冒險挽救人民的生命，這支隊伍不僅經受住了嚴峻的考驗，而且一直走到了今天。

　　六、拓展延伸，撰寫紀念碑文。

　　1、所以將軍和戰友們都堅信：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?這是一支怎樣的隊伍?(不怕困難，不怕犧牲，舍己為人，關心戰友)

　　幻燈片出示，語段練習：

　　長征隊伍中，正因為有這樣不怕犧牲、舍己為人的軍需處長，所以;正因為有這樣關心戰士，身先士卒的將軍，所以;正因為有這樣不怕困難，勇往直前的紅軍戰士，所以。

　　是啊，這崇高的紅軍精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存激勵著一代又一代的人不斷前進。在戰爭年代,你想到了哪些英雄?那么，在今天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎?是啊，他們和軍需處長一樣，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。讓我們把他們牢牢地記在心中吧!——豐碑。

　　2、革命勝利后,我們要為軍需處長立一座石碑,你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢?把你心中最真切感受寫出來。你可以寫幾個詞，也可以寫幾句話。

　　(巍巍雪山埋忠骨，皓皓長空蕩英魂。)