《普羅米修斯盜火》教學設計（精選13篇）

《普羅米修斯盜火》教學設計 篇1

　　之一

　　太倉市經貿小學 王惠娟

　　教學目標 ：

　　1.讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯系課文內容展開合理想象。

　　2.學會本課的生字新詞。

　　3.正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。

　　4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。

　　教學重點、難點：

　　1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

　　2、有感情地復述課文。

　　第一課時

　　一、談話揭題、理解課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。

　　2、檢查預習情況。

　　（1）、指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現的人名、地名。

　　太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯

　　（2）、聯系上下文或查字典理解詞意。

　　小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發雷霆、觸犯、煙火裊裊

　　3、指名學生分節朗讀課文，相機指導朗讀長句。

　　投影片出示長句：

　　（1）當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。

　　（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。

　　三、根據提示練習分段。

　　1、提示：無火——盜火——受罰——獲救

　　2、練習分段。

　　3、每一組讀一段課文。

　　四、精讀課文第一部分。

　　1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么？

　　2、學生討論，引導體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。

　　3、理解省略號的意思，練習用“沒有——只好——”接下去說省略的內容。

　　（先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。）

　　（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）

　　4、有感情地朗讀第一自然段。

　　五、生字教學

　　1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。

　　2、鋼筆描紅這四個字。

　　六、作業 

　　1、練讀課文。

　　2、搜集希臘神話故事。

　　3、練習用“沒有——只好——”寫話。

　　(學生自由選擇一個完成)要求：A：選用文中兩句話，自己想一句。

　　B：選用文中一句話，自己想兩句。

　　C：不用文中句子，完全自己想。

　　第二課時

　　一、談話

　　讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？

　　（機智勇敢、不畏強暴）

　　二、精讀課文2——6節。

　　1、自由讀課文2——6節，思考：找出表現普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。

　　2、學生討論，相機指導朗讀這些句子。

　　（朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現出他的勇敢。）

　　板書：普羅米修斯機智勇敢

　　3、你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節）

　　4、討論板書：宙斯心狠手辣

　　5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。

　　6、出示句子，辨析感悟：

　　（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

　　（2）、當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他。

　　A：指名讀句子。

　　B：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯系課文說說不同之處嗎？

　　C：學生討論，教師點撥。

　　（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。

　　“決定”，對于統管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。）

　　D：再讀句子，感悟詞義。

　　7、齊讀第3——6節，讀出兩位人物的個性特點。

　　三、展開想象，練習寫話。

　　1、教師引導：人類沒有火的時候是怎樣的——引讀第一節。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節。

　　2、第一和第四節，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。

　　3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。

　　（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）

　　四、讀課文第7、8節。

　　1. 自由讀第7、8節，不懂的地方打問號。

　　2. 學生討論，解疑。（提供希臘神話中有關赫剌克勒斯的材料。）

　　3. 你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人？

　　（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）

　　4. 練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點。

　　（抓住“不遠萬里”等詞。）

　　五、生字教學。

　　1、學生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫法。

　　2、用鋼筆描紅。

　　六、作業 。

　　1、練習寫話。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抄寫生詞。

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。

　　2、指名有感情地朗讀全文。

　　二、指導復述課文。

　　1、創設情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。

　　2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？

　　3、學生根據問題看課文，練習復述。

　　4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。

　　5、指名上臺練習，其他同學作評委。（評價要以表揚鼓勵為主）

　　三、學生介紹自己收集的神話故事。

　　四、作業 。

　　1、比一比，再組詞。

　　偷（ ） 懲（ ） 啄（ ） 罰（ ）

　　愉（ ） 征（ ） 豚（ ） 訓（ ）

　　2、將這則神話故事講給家人聽。

　　板書： 19 普羅米修斯盜火

　　普羅米修斯 機智勇敢

　　宙斯 心狠手辣

　　赫剌克勒斯 伸張正義

　　教學說明

　　本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設計教案的時候注意了以下幾點：

　　1、注重發揮學生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導作用。因為在教學中，學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。當我自讀第一遍課文時，我發現文中的人名、地名較難讀，便在初學課文時，將這些詞一同出現，指導學生朗讀，這樣可幫助學生順利通過初讀關。

　　2、強化朗讀，培養語感。新大綱中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特點后，我讓學生通過朗讀來表現人物的個性，培養學生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個性。

　　3、以關鍵的問題來突破重點。小學語文教材中蘊含著大量的創新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點到終點的直線運動教學方法，抓住重點，解決問題。例第二課時教學時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（機智勇敢、不畏強暴）你能找出相關句子讀一讀，并表現出他這一個性特點嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。

　　4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學語文教學目的，而學生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）講神話故事。（教師、學生介紹課外書中的神話故事）（2）練習用“沒有——只好——”寫一段話，并對不同的學生提出了不同的寫作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導學生習作，幫助學生將話寫具體，寫生動。

《普羅米修斯盜火》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.學習本課10個生字新詞，了解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話中的人物，理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語的意思，并能初步學會在表達中運用。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，大體了解課文的主要內容，并根據提示理清文章脈絡。

　　3.能簡單的復述課文。

　　教學重點：掌握本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：大體了解課文的主要內容，理清文章的脈絡，并能簡單地口頭復述下來。

　　教學準備：本課課件

　　教學過程：

　　一、創景激趣，自主設疑

　　1.同學們，你們了解中國神話嗎？除了中國神話，你們還知道哪些神話？

　　2.簡介古希臘神話。

　　古希臘神話是人類文學史上的一顆璀璨的明珠。古希臘神話中的神都具有人性，他們跟人非常相似，也需要吃、穿、住、行等，但他們具有法力，能做人做不到的事。古希臘神話在世界上流傳很廣泛。例如：“金蘋果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽車”“木馬計”等。

　　二、研讀感悟，自主探究

　　1.今天，就請同學們一起來學習一個著名的神話故事！

　　2.齊讀課題，教師板書課題。

　　3.讀了課題，誰知道“普羅米修斯”是誰？

　　4.簡介普羅米修斯：神是人類還沒有出現之前就有的了，普羅米修斯也是其中之一。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動物和人類獲得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人類只能跟其他動物一樣生存，所以，普羅米修斯就拿了一根樹枝，趁太陽車經過的時候，在其他神的幫助下，偷偷點燃了火送給人類。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主。阿波羅是古希臘傳說中的太陽神。

　　5.自讀課文，注意讀書要求：

　　（1）讀準字音，讀通、讀順句子，不認識、不理解的字詞可以借助工具書弄明白。

　　（2）畫出生字詞，把帶生字和新詞的句子多讀幾遍。

　　三、多元導悟，合作解疑

　　1.檢查自學情況。

　　（1）讀下面的生字和詞語。

　　第一組：

　　普通   偷盜   懲罰   邁步   啄食   心肝

　　希臘   獲得 

　　第二組：

　　普羅米修斯   阿波羅   宙斯   觸犯   折磨   茴香樹

　　沉重的鐵鏈   兇惡的鷲鷹   赫拉克勒斯

　　驅寒取暖   奧林匹斯   煙火裊裊   大發雷霆   小心翼翼

　　高加索山   懸崖絕壁   張弓搭箭 

　　（2）比一比，口頭組詞

　　偷（   ）  觸（   ）   邁（    ）  啄（   ）

　　愉（   ）  解（   ）   邊（    ）  琢（   ）

　　2.檢查朗讀課文情況。（開火車讀課文，指導讀名字和難讀的句子）

　　3.別看這篇課文比較長，其實文章脈絡是非常清晰的，你根據所給提示給它分段嗎？

　　“無火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”

　　四、鞏固深化，學用延展

　　1.完整的朗讀課文，要求讀通順、流利。

　　2.復述普羅米修斯的故事，要求情節基本完整。

　　五、小結。

　　板書設計：

　　普羅米修斯盜火

　　無火（第1段）

　　↓

　　盜火（第2-4段）

　　↓

　　受罰（第5-6段）

　　↓

　　獲救（第7-8段）

　　教學反思：

　　《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。

　　從整體上講，第一，教學目標的設計不太合理。目標第三條“能簡答的復述課文”本應該是學生在學完本課以后才可以完成的，而我所講得是第一課時，所以這一目標的設計不太合理。第二，教案與講課不匹配。在檢查朗讀課文情況時，我把秩序顛倒了，就顯得有點兒亂，沒能按照教案一步步落實，這點做得不太好。

　　在賀老師的指導下，我知道了在實施教學的過程中，還有好多地方做得不夠到位。比如本課設計的兩個希臘神話故事本應該是出彩的地方，但我沒能具體生動地講出來，只是單純地背誦給學生聽了，導致很不自然，沒能起到應有的作用；在導入課文的問題設置上不夠明確，應改為：“你們還知道哪些國家的神話？”這樣，學生聽了就很清晰明了，也能順理成章地導入古希臘神話；另外在對學生的評價上做得還很欠缺，此次講課面對的是中高年級，而我的方法可能針對的是低年級的孩子，所以在這方面做得不夠好，應該口頭表揚并具體地說出來。

　　總之，每一次的公開課都是讓我學習和進步的最好方式，促進我不斷地進步不斷地完善自己，我倍感珍惜！

《普羅米修斯盜火》教學設計 篇3

　　教學目標:

　　1、有感情地朗讀課文,復述課文故事。

　　2、讀懂課文內容,體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質,能聯系課文        內容展開合理的想象。

　　教學及訓練重點:  了解普羅米修斯的英雄壯舉,體會他的高貴品質。

　　教學準備:投影,小黑板。

　　教學過程:

　　一、談話

　　1、課文介紹了幾個人物?(普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯)

　　2、普羅米修斯、宙斯是什么樣的神?赫剌克勒斯是什么樣的英雄?四人小組合作學習,讀讀課文2--7自然段找找答案。讀完后討論填空并想想為什么?

　　四人小組合作填寫圖的題目是:普羅米修斯是個(   )的神。

　　宙斯是個(   )的神。

　　赫剌克勒斯是個(  )的英雄。

　　二、學習對普羅米修斯的人物特點認識。

　　1、師:對普羅米修斯的人物特點認識是在2、3、4、6自然段。

　　2、學習討論過后,你覺得普羅米修斯是個什么樣的神?

　　(生回答,師板書:富有同情心勇敢機智堅強)

　　3、從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神?(第二自然段的第二句)

　　(1)指學生讀

　　(2)"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎?

　　(比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。)

　　(3)再指導讀第二句

　　(4)男生齊讀第二自然段

　　4、從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的神?

　　(1)生自讀3--4自然段

　　(2)從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢?用“。。。。。”畫出來。

　　(3)學生交流(躲在悄悄偷取小心翼翼)

　　5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅強?(生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯)

　　(1)學生介紹課前查找有關宙斯的資料

　　(2)過渡:宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢?我們來看第6自然段。誰來讀一讀?(指讀第6自然段)

　　(3)宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢?(生答:鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經受烈日暴雨的折磨,派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟)

　　(4)鷲鷹是一種什么鳥?你了解的鷲鷹是什么樣?你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺?

　　(5)每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟?(指讀2、3句)

　　(6)普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現得如何?(勇敢堅強)

　　6、齊讀第6自然段。

　　三、在認識普羅米修斯的人物特點(第6自然段)的同時側面認識宙斯的兇殘。

　　1、在普羅米修斯經受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什么樣神?(兇殘)

　　2、從哪里可以看出宙斯的兇殘?找出有關語句用“……”畫出來。

　　(1)“宙斯派……折磨。”

　　(2)“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟。”(指導讀好兩句話)

　　3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘?(引入第四自然段)

　　(3)“當他得知是……懲罰他。”(體會:“大發雷霆”、“狠狠”,指導讀好第四自然段,體現出宙斯的兇殘)

　　四、認識赫剌克勒斯的人物特點的同時強化普羅米修斯的英雄形象。

　　1、在宙斯的兇殘懲罰下,普羅米修斯是怎樣做的?(不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦)

　　2、指讀第7自然段。

　　3、過了許多年以后,普羅米修斯獲救了嗎?是誰救的?(赫剌克勒斯)

　　4、為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄?(不遠萬里、張弓搭箭射死)

　　5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于(獲得了自由)

　　五、學習第四自然段,練習寫話。

　　1、本文是一篇希臘神話故事,在故事中展示了三個鮮明性格的人物,尤其是普羅米修斯更是一位富有同情心、勇敢機智、堅強的神,他盜取火種為人類的文明邁進了一大步。(出示這句話,齊讀)

　　2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,在四人小組中說一說。

　　3、學生自由討論,教師隨機指導,練習說一段話。

　　板書:             19 普羅米修斯盜火

　　普羅米修斯  機智勇敢  富有同情心

　　宙斯     心狠手辣

　　赫剌克勒斯  伸張正義  勇敢

《普羅米修斯盜火》教學設計 篇4

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課的生字新詞。

　　3、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯系課文內容展開合理想象。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　同學們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學習一則故事《普羅米修斯盜火》。

　　板書課題。

　　齊讀課題。

　　師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、范讀課文。

　　聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

　　2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結果怎樣？

　　3、自學生字詞。

　　出示生字詞：

　　明確自學要求：

　　⑴記住字音（包括田字格上的生字）；

　　⑵認清字形；

　　⑶查字典或聯系上下文理解詞義。

　　4、檢查自學效果。

　　⑴交流：你認為哪些字讀的時候要注意？

　　⑵指名讀，開火車讀，齊讀。

　　⑶交流：你認為哪些字寫的時候要注意？

　　⑷指名板演。

　　⑸指名讀生字詞所在的句子。

　　⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

　　5、朗讀課文，選出你認為讀得最好的一節。

　　6、指名分節讀課文。

　　指名評議。

　　7、討論：課文寫了哪些內容？

　　板書：無火盜火受罰獲救

　　三、作業。

　　1、比一比，再組詞。

　　霆折壯磨崖壁

　　挺析狀摩涯辟

　　2、照樣子，寫詞語。

　　例：轟隆隆　　（　　　）　　（　　　）　　（　　　）

　　第二課時

　　一、學習第1節。

　　1、自由讀。

　　2、你讀懂了什么？

　　3、討論：如果將“沒有……只好……”換成“沒有……就……”行不行？為什么？（板書：沒有……只好……）

　　4、用“沒有……只好……”造句。

　　5、這一節最后用了省略號，你能將省略的內容也用“沒有……只好……”的句式說出來嗎？

　　6、齊讀。

　　二、學習2—4節。

　　過渡：看到這樣的情景，普羅米修斯怎樣做的呢？

　　1、自讀2—4節。

　　2、你覺得普羅米修斯是一個怎樣的神？

　　3、出示：普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。

　　⑴指名讀。

　　⑵你從哪兒看出他極富同情心？

　　⑶普羅米修斯的勇敢體現在哪兒？

　　⑷齊讀。

　　4、普羅米修斯是怎樣盜火的？

　　⑴默讀第3節，畫出你認為重要的詞語。

　　⑵匯報交流，說出你認為重要的原因。

　　（強調“躲”、“悄悄地”的原因）

　　⑶指導朗讀。

　　⑷指名讀。

　　5、細讀第4節。

　　過渡：現在，普羅米修斯已盜取了火種（板書：盜取火種），那么，他是怎樣將火種帶到人間的呢？

　　⑴指名讀。

　　⑵出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。

　　①齊讀。

　　②“小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”說句話嗎？

　　③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”？從“小心翼翼”，我們可以看出普羅米修斯怎樣？

　　⑶火種給人類帶來了什么好處？指名讀2、3兩句。

　　⑷出示：人類文明向前邁進了一大步。

　　①指名讀。

　　②沒有火，人類的生活和其它動物沒有區別，是愚昧的，第1節已經告訴了我們，誰再來說說？

　　指名讀第1節“沒有……只好……”

　　③有了火，人類可以干什么？指名讀第2句。

　　④所以說，（引讀）——人類文明向前邁進了一大步。

　　⑤男女生分組讀。

　　（男生讀第1節的第2句，女生讀第4節的第二句，齊讀“人類文明向前邁進了一大步”）

　　⑸想象一下，有了火之后，人們欣喜若狂的情景。

　　指名說。

　　⑹如果當時你就是他們中的一個，你會怎樣贊美普羅米修斯？

　　⑺指導朗讀。

　　（讀出怎樣的語氣）

　　指名讀——評議——范讀——齊讀。

　　三、學習5—6節。

　　過渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說）

　　宙斯知道后，有怎樣的反映呢？

　　1、自讀5—6節。

　　2、你覺得宙斯怎樣？

　　3、再讀，劃出體現宙斯殘暴、心狠手辣的詞句。

　　4、匯報交流。

　　5、如果宙斯就在你面前，你會怎樣跟他說？

　　6、想象：普羅米修斯飽受折磨（板書：飽受折磨）時，他有怎樣的感受呢？

　　7、讀這兩節時，你的心情怎樣？那么，你想用怎樣的語氣讀這兩節呢？

　　分組比賽讀。

　　四、學習7—8節。

　　過渡：普羅米修斯為了人類，飽受折磨，我們真難受。那么，他有沒有獲救呢？

　　1、指名讀第7節。

　　2、齊讀第2句。

　　3、“英雄壯舉”是指怎樣的舉動呢？

　　4、看到普羅米修斯獲得自由（板書：獲得自由），你想說什么呢？

　　5、齊讀7、8兩節。

　　五、總結全文。

　　讀完全篇課文后，你有什么體會？

　　六、板書設計：

　　沒有……只好……

　　偷取火種

　　13　普羅米修斯盜火　　飽受折磨

　　獲得自由

《普羅米修斯盜火》教學設計 篇5

　　[教材分析 ]

　　《普羅米修斯盜火》是根據古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，頌揚了他富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

　　這篇課文以“無火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識地留下一些空白，如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映，這些空白的存在給人以想象的空間，為我們培養學生的想象力和創造力提供了資源，是一篇訓練語言、發展思維的好課例。　[學情分析 ]

　　在日常生活和以往的語文學習過程中，學生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級課文《哪吒鬧海》中頑皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對這類課文的學習，學生熱情高漲，主動參與，有較強的表達欲望。在教學中，我將創設“審案”情境，引導學生深入課文，感悟探究。

　　[教學目標]

　　知識和能力： 1、品讀重點詞句，抓住教材留白，展開想象，理解   課文內容。

　　2、有感情地朗讀課文，并能復述課文。 

　　過程和方法：以“自讀—感悟—體驗—探究”為主 ，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

　　情感、態度和價值觀：憑借對課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習其不畏強暴、為民造福的偉大精神。

　　[教學重點]

　　在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。

　　[教學難點]　 引導學生體驗和感受人物形象。

　　[教法學法設計]

　　新課標指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　預設的教法是：以讀為主線，創設情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導學生主動參與到學習活動中。

　　預設的學法是：以讀促思，讀中體驗，合作互動，角色體驗等，最終實現教學過程的最優化。

　　[教學過程]

　　一、導入（師：身著法官衣服，桌上擺有“審判長”牌子。）

　　昨天我們對普羅米修斯盜火一案已進行了初步的調查，今天我們進行進一步的審理。我們絕不放過一個壞人，也絕不冤枉一個好人。好，我們“深入案情”。

　　二、“深入案情”分析

　　（一）回顧普羅米修斯作案經過。　

　　有感情地朗讀第三自然段，注意所填詞語，從中你體會到什么？

　　觀看盜火圖片1：   用自己的語言描述普羅米修斯的動作、神態，猜猜他心里會想些什么？他會說什么？

　　觀看盜火圖片2：　展開合理想象，此時普羅米修斯的心情如何？他會想些什么？

　　[變抽象為具體，通過觀看形象的畫面使學生展開合理的想象。]

　　（二）分析作案原因。

　　1、認真閱讀第一自然段，思考后填空：

　　人們的生活非常困苦，沒有(       )只好(        )；沒有(    )只好(       )；沒有(      )只好(      )；沒有(    )只好 (    )；真叫個 (       )！

　　[利用多媒體直觀而有快捷的呈現方式對學生進行語言表達的訓練，體會不同的表達效果。]

　　（三）分析作案結果——“張開想象的翅膀”

　　1、普羅米修斯是怎樣把火送到人間的？

　　理解句子“他小心翼翼地把火種帶到人間。”

　　與“他把火種帶到人間。”作比較。

　　2、普羅米修斯帶著火種來到人間了，人們敲鑼打鼓地迎接大英雄。男人們(        )；女人們(          )；小孩子們 (        )。

　　（四）小辯論：普羅米修斯是英雄還是盜賊？

　　1、為什么課題用“盜”字？而不用“拿”、“取”、“送”？

　　2、贊美英雄。

　　（五）“一審判決”判決書如下：

　　因為普羅米修斯看到人類生活在(        )中，所以決心 (         )。他冒著 (      )危險， (        )地偷取了火種，然后 (        )地把火種帶到人間，從此人們的生活大變樣。正是由于有了 (    )，因此人類文明(      )這首先得歸功于（     ）。綜上所述所以應(         )普羅米修斯，而不應  (      )他。

　　[這是對課文1至4自然段的整合。對于訓練學生概括主要內容和敘述清前因后果是個很好的練習。]

　　（六）宙斯的懲罰。

　　宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的？文中是怎樣描寫的？找出來并大聲的讀一讀。（指名讀、評）

　　填空：   普羅米修斯被(  　　  )鎖在高加索山(        )上，經受 (      )的折磨；還有一只 (      )的鷲鷹，（   ）去啄食他的肝臟。

　　1、普羅米修斯被鎖在高加鎖山多久？（你很會讀書，在第七自然中找到了答案）那是指多長時間？

　　2、除了鎖，還有哪個詞寫出了普所受的折磨？（烈日暴雨）

　　3、普羅米修斯巨大的痛苦還表現在哪？（就是這樣，宙斯還覺得不解恨）誰來讀這一部分

　　（觀察鷲鷹）注意它的嘴和爪子，

　　4、“啄”和“吃”一樣嗎？同桌一起討論。[出示鷲鷹圖片與聲音]

　　啄是扎進去，再扯出來，連著肉帶著血。這種痛苦怎么形容？

　　（痛苦萬分，痛不欲生，生不如死，難以忍受……）啄食完了肝臟，痛苦就結束了嗎？

　　不，這生不如死，痛不欲生……的痛苦是日復一日，年復一年！5、出示圖片。圖中，你看到了什么？（沉重的鐵鏈，懸崖絕壁）什么是絕壁？又高又陡。傳說高加索山有五千多米高。如果是我們站在上面感覺會怎樣？再看看普羅米修斯用一些詞來形容一下你看到的感受吧！   你認為宙斯是個怎樣的神？

　　[通過強烈的感官刺激讓學生深切的體會英雄的偉大精神與宙斯的歹毒。]

　　（七）換位思考

　　1、假如你是普羅米修斯如此遭遇后你內心會怎樣想？你想說什么？

　　2、普羅米修斯忍受著（巨大的痛苦）他后悔了嗎？屈服了嗎？讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”你讀懂了什么？

　　（作記號）他不后悔什么？不屈服誰？而情愿怎樣？（再讀這句話）

　　分角色讀：（男生）  盡管普羅米修斯的手腳被緊緊地鎖在絕壁上，

　　（女生）  盡管普羅米修斯經受著烈日暴雨的折磨， 

　　（男生）  盡管普羅米修斯的肝臟被鷲鷹一口一口地啄食，

　　（女生）盡管普羅米修斯清楚的知道，自己的痛苦，也許                      是一百年，也許是一千年，也許永遠沒有盡頭。

　　（齊讀）  但是他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

　　3、贊美英雄：普羅米修斯你真———；你真———；你真———！

　　（八）解救英雄

　　學習第七、八自然段

　　1、普羅米修斯勇敢、極富同情心、堅強不屈、寧死不屈的英雄壯舉驚天地泣鬼神！他深深感動了一位正義之神，誰愿意來讀一讀，（指名讀）不知過去了多少年……

　　文中哪個詞說明大英雄赫剌克勒斯被感動了？（不遠萬里）

　　他不遠萬里而來，是因為（被深深感動了）

　　普羅米修斯終于獲得了自由。他的自由來的容易嗎？

　　從哪個詞看出來？（齊讀第八自然段）

　　（九）“終審”：  維持一審判決    

　　配樂朗誦：《普羅米修斯贊歌》

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種，

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵－－－

　　高山險峻、鐵鏈加身，

　　烈日如火、暴雨如注......

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道是僅僅物質的火種嗎？

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢、堅強、博愛、無私，

　　這就是你－－－普羅米修斯！

　　[在教師深情的朗誦中，在優美的音樂熏陶中使學生對英雄的敬仰得到升華。]

　　三、作業設計

　　1、替英雄申冤《給宙斯的一封信》

　　2、復述課文，把普羅米修斯盜火的感人故事講給你的家人及朋友聽。

　　板書：　　　　19 普羅米修斯盜火

　　普羅米修斯　：機智勇敢 不畏強暴  為民造福

　　宙斯　  　：心狠手辣

　　赫剌克勒斯　：伸張正義

《普羅米修斯盜火》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯系課文內容展開合理想象。

　　2.學會本課的生字新詞

　　3.正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。

　　4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。

　　教學重點、難點：

　　1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

　　2、有感情地復述課文。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、同學們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學習一則故事《普羅米修斯盜火》。板書課題。齊讀課題。

　　2、普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、范讀課文。聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

　　2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結果怎樣？

　　3、自學生字詞。

　　明確自學要求：

　　⑴記住字音（包括田字格上的生字）；

　　⑵認清字形；

　　⑶查字典或聯系上下文理解詞義。

　　4、檢查自學效果。

　　⑴交流：你認為哪些字讀的時候要注意？

　　⑵指名讀，開火車讀，齊讀。

　　⑶交流：你認為哪些字寫的時候要注意？

　　⑷指名板演。

　　⑸指名讀生字詞所在的句子。

　　⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

　　5、朗讀課文，選出你認為讀得最好的一節。

　　6、指名分節讀課文,說說每段說了什么？

　　三、根據提示練習分段

　　1、提示：無火——盜火——受罰——獲救

　　2、練習分段。

　　3、每一組讀一段課文。

　　四、生字教學

　　1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。

　　2、鋼筆描紅生字。

　　第二課時

　　一學習第一段

　　同學們，歷史悠久的文明古國，孕育了燦爛輝煌的文化底蘊，盤古神話之古說，精衛填海，女媧補天……無一不是人類在不同時代的奇思異想，時至今日，這些神話故事仍然激發人們奮發向上，以積極的態度去創造幸福生活。今天，我們繼續學習第13課《普羅米修斯盜火》

　　1傳說地球上本沒有火種，那時人類是怎么生活的？

　　2指名讀，能告訴大家這段寫了什么 ？

　　也就是說這一段是圍繞哪一句來寫的？

　　3引讀后面的句子。

　　4從省略號中。你讀出了什么？

　　填空：沒有（                ），只好（                     ）。

　　可想而知，人類在沒有火的蠻荒時代生活多么困苦。

　　設計意圖：通過說話練習，深刻感受到沒有火，人類生活的困苦，從而使下文普羅米修斯盜火的行為更有意義。

　　二教學2---4自然段

　　1就在這時，有一位叫普羅米修斯的天神，他看見人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類”dao（盜）qu（取）“天火。他是怎樣盜火的？盜火的結果怎樣？

　　2自由讀下面的課文，把令你感受最深的地方畫出來？

　　你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？請你把這個詞寫在黑板上：

　　設計意圖：自主是學習內核，感悟是個性化閱讀有效的途徑。《語文課程標準》 ：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在本課教學中，讓學生通過朗讀，獨立初步感悟普羅米修斯是個的神，學生不同角度的回答會不斷完善大家對普羅米修斯的認識，學生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內心。

　　下面我們就按照同學們的回答一段一段地來交流

　　3指名讀第二自然段

　　他的極富同情心表現在哪兒？

　　哪個詞一下子引起了你的注意？ 決心，你體會到了什么？

　　我們在發現關鍵詞的時候，要學會聯系上下文來理解

　　4讀第3、4自然段

　　普羅米修斯是怎樣”dao（盜）qu（取）“天火的？自由讀

　　從這兩段中，你感受到了什么？（機智，勇敢）表現在哪兒？

　　從此，人類就用火來燒熟食物，驅寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。

　　火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現？

　　（出示：火種來到人間后，人們欣喜若狂。老人▁▁▁▁▁▁；孩子▁▁▁▁▁▁；姑娘▁▁▁▁▁▁；小伙▁▁▁▁▁▁。）同桌伙伴互相說一說。

　　生：自由練說，指名交流。

　　指導滿懷激情地讀這段話

　　三學習5、6自然段

　　1第5自然段

　　普羅米修斯”dao（盜）qu（取）“天火給人類帶來了幸福，而等待他的卻是巨大的痛苦。默讀5、6自然段，寫下你的感受。

　　2交流：你感受到了什么？宙斯為什么要懲罰他？

　　3比較句子：a“決定”，能否改成“決心”？

　　b普羅米修斯在盜火之前知道不知道這是觸犯天條的事情，他會怎么想？

　　填空：如果我”dao（盜）qu（取）“天火（                            ）

　　經過艱難的選擇，最后普羅米修斯選擇了什么？下這個決心需要多大的勇氣啊！

　　設計意圖：讓學體會到普羅米修斯”dao（盜）qu（取）“天火將會受到重罰，從而體會他的勇敢和極富同情心

　　4第6自然段  （出示普羅米修斯受罰圖）這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在 高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他經受怎樣的痛苦呢？生：自由練讀課文——指名讀——齊讀。

　　師：烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊，就這樣一 天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎？屈服了嗎？讀！

　　（出示：普羅米修斯忍受著巨大 的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。）

　　a “情愿”是什么意思？。

　　5老師在有關書里讀到普羅米修斯在被懲罰時，許多天神規勸他，可他卻堅定地說：（出示句子）讀，你感受到了什么？再讀

　　四學習第7、8自然段

　　1普羅米修斯的表現不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結束）。“他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下――獲得了自由。”

　　2填空：是普羅米修斯帶領人類從（     ）走向（              ）。

　　五拓展閱讀

　　1 普羅米修斯給人類帶來的火僅僅是物質的火種嗎？指板書讀

　　普羅米修斯

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種，

　　帶來光和熱，

　　送來人類的新紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道僅僅是物質的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢 堅強 博愛 無私

　　這就是你——普羅米修斯！

　　2同學們，要想更多地了解關于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》

《普羅米修斯盜火》教學設計 篇7

　　一：教學目標

　　1、會認7個生字，會寫14個生子。能正確讀寫“驅趕、懲罰、敬佩、啄食、雙膝、肝臟、驅寒溫暖、氣急敗壞”等詞語。

　　2、理解感悟普羅米修斯不畏強暴、甘愿為人類受苦的英雄行為。

　　3、有感情朗讀課文，理解課文內容，了解作者對英雄行為贊美和欽佩的思想感情。

　　4、引導學生感受普羅米修斯在“可怕”的懸崖受罰的情景；讓學生通過想象說話發展語言，深入體會普羅米修斯的內心感情，加深對英雄行為的理解，激發學生閱讀希臘神話的興趣。

　　二：教學重、難點

　　1、有感情朗讀課文，理解課文內容，了解作者對英雄行為贊美和欽佩的思想感情。

　　2、引導學生感受普羅米修斯在“可怕”的懸崖受罰的情景；讓學生通過想象說話發展語言，深入體會普羅米修斯的內心感情，加深對英雄行為的理解，激發學生閱讀希臘神話的興趣。

　　三：教學流程

　　一；初讀課文

　　1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查預習情況

　　指導學生讀準文中的人名、地名。

　　3、讀了課文，想想普羅米修斯哪些地方給你留下了深刻的印象。

　　（1）指名回答，教師根據學生回答將詞語分類。

　　（2）選擇其中幾個詞語說說課文主要寫了什么事情。再請學生找找普羅米修斯受罰前、后還寫了什么。學生交流。

　　（3）教師根據學生反饋，板書：

　　強求賜火——取火用火——為火受罰——獲得自由

　　師小結：課文講的是普羅米修斯為人類拿取火種而受到宙斯懲罰，最后被大力神赫拉克拉斯所救的事。今天我們就一起來學習希臘神話故事《普羅米修斯盜火》（板書）

　　二、整體感悟

　　1、初讀課文后你覺得這個故事中，讓你印象最深的、最神奇的地方是什么？

　　2、師：很多同學對普羅米修斯受罰這部分印象十分深刻，就請大家默讀受罰部分（6-8自然段），找出一句最簡練的概括普羅米修斯受罰的句子。

　　三：感受“可怕”

　　1、你從哪些地方感受到這地方的可怕？（板書：可怕）請大家讀讀6、7自然段，畫畫句子，圈圈詞語。

　　（1）（出示句子）普羅米修斯的雙手和雙腳帶著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

　　a、自由讀讀這段話，說說從哪些詞語中體會到懸崖的可怕。

　　抓住如下重點詞語：死死、既——————也——————、日夜風吹雨淋

　　b、指名讀、齊讀（出示圖）師：據說，他不僅是被死死地鎖住了雙手和雙腳，胸前還被釘了一顆大釘子，請看圖。

　　師：他所受的痛只是這些嗎？請大家認真看圖，再讀讀文中的句子，要透過文字去想象，去感受。

　　（出示句子）在炎炎夏日里，烈日當頭，他既不能————，也不能————，日夜遭受著————

　　在寒冬臘月里，白雪皚皚，他既不能————，也不能————，日夜遭受著————

　　在漫漫長夜里，一片黑暗，他既不能————，也不能————，日夜遭受著————

　　師：大家還能想象他還要遭受怎樣的痛苦嗎？

　　（2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

　　a、（指圖）這只是酷刑的開始，他還要忍受更大的痛苦。指名讀。

　　b、自由讀，說說最痛苦的是什么。

　　2、就在這幾千年、幾萬年來，這樣的折磨一直沒有盡頭，而人類因為有了火種，發生了翻天覆地的變化。從什么地方看出人間發生了翻天覆地的變化？

　　（1）齊讀第二自然段最后一句話，說說你仿佛看到了怎樣的畫面。

　　（2)播放師收集的人類在火光中歡樂生活的畫面。師旁白：在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略熟食的美味，茹毛飲血的習慣被揚棄了。人們不再躲藏在幽暗的山洞，每一家都有令人喜悅的火，每一家的火都發出令人喜悅的光——人類從此邁入了一個有火的新時代，跨入了文明的新世紀。

　　四：為何“不怕”

　　1、普羅米修斯原本有機會脫離這可怕的折磨，即使他盜了火種。后來他也曾有機會重新回歸幸福的。請學生自由讀讀3、4自然段。指名學生說說理由（火神的話）

　　2、盡管有機會脫離苦海，但他依然在磨難中煎熬，究竟是什么力量支持著他呢？能從普羅米修斯自己說的話中找到這種力量嗎？指名讀句子。請學生自己讀讀普羅米修斯的話。體會這種力量來自何處。

　　“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　（1）想象普羅米修斯在說這番話的時候，表情是怎樣的。（堅定的、剛毅的、斬釘截鐵的）

　　（2）在肉體遭到摧殘的時候，普羅米修斯堅定地對自己說——（指名讀）

　　在精神受折磨的時候，普羅米修斯對狠心的宙斯說——（指名讀）

　　板書：決不會！更不會！

　　(3)他是這樣說的，也是這樣做的。盡管懸崖是如此的可怕，但他始終沒有屈服，根本不怕這恐怖的懸崖！

　　3、正因為普羅米修斯如此堅定，他的行為感動了大力神赫拉克拉斯，最終獲救了。我們一起讀課文的最后一段。

　　4、同學們，看文學到這里，老師想問大家一個問題，你覺得普羅米修斯所遭受的折磨，真的結束了嗎？

　　5、小結：也許從決定盜火的那一天起，普羅米修斯就知道同權威作對意味著什么。但是，為人類的幸福，他毅然決然地放棄了一切的一切。這是何等開闊的胸襟啊！

　　讓我們拿起書，再一次感受這盜火英雄普羅米修斯。齊讀課文。

　　五：拓展升華

　　1、普羅米修斯獲救了，假如有一天來到普羅米修斯的塑像前，你最想對他說什么？

　　課文學到這里，我們不由得被普羅米修斯深深地感動了，這才是真正的大英雄。像這樣的英雄，神話故事中還有很多，請同學們課后多讀讀這些故事。

《普羅米修斯盜火》教學設計 篇8

　　教學目標:

　　1,正確,流利的朗讀課文.

　　2,理清文章脈絡,了解普羅米修斯的英雄壯舉.

　　3,學會本課生字,理解生字組成詞語的意思.

　　設計理念:

　　素質教育要求教師把學生受教育的地位變為尋求知識的地位,把教師的教學過程變為學生的學習過程.學生的學習是教學過程的主體的內部活動過程,無論是知識的攝取,存儲,轉化,還是信息的提取,加工,都必須通過學生的內化才實現,由此可見,學生主要的特征是主體性,教師要盡最大的努力調動學生學習的主動性和積極性,充分發揮學生的主體作用,最大限度地讓學生參與到知識形成的過程中,給學生提供自主學習的機會和充分的時間,充分的思維時間,充分的討論時間,讓學生享有獲取知識的喜悅.在語文堂教教學中,不僅給學生傳授知識,更重要的是引導學生自動,自學,自悟地尋求知識,獲取知識,從而掌握學習方法,培養自學能力.

　　在教學活動中,要以學生為中心,以學生為本,以學生的發展為本,讓學生自主參與,以學生興趣和內在需要為基礎,倡導學生自主學習,自主實踐,自主探索,去發現和解決問題.在這種教學過程中,特別重視學生主體性間的交互活動,倡導小組合作式學習,盡可能地增大學生學習的自由度,讓學生更為自覺地,主動地獲取新知.學生在老師的啟發和幫助下,以學生為主體,充分發揮小組學習,全班學習的群體作用,在合作中學習,豐富語言的積累,培養學生的主動探究,團結協作,勇于創新的精神.自主是合作,探究的基礎,前提,合作是促進自主,探究的形式,途徑,探究是自主,合作的目的.三者不僅互為一體,還互為促進,使小學語文課堂進入到一個新的境界.

　　教學過程:

　　一,談話導入

　　1,今天我們一起去看一個希臘神話故事,名字叫做《普羅米修斯盜火》(出示課題,齊讀)

　　2,讀了這個課題你想知道什么

　　【評:"疑,思之始,學之端." 質疑不僅可以讓教學有的放矢,更可以幫助學生確立學習目標,激活學生思維.】

　　3,(課件出示普羅米修斯的圖片)有誰根據課前收集的資料來給我們介紹一下普羅米修斯

　　【評:課前讓學生自己查閱相關的資料,不僅可以增加學生的閱讀量,培養學生搜集信息處理信息的及自主學習的能力,也激起學生的學習興趣.】

　　二,初讀課文

　　1,出示生字詞(注音),自讀.要求:讀準字音,看清字形,想一想,哪些字你已經認識了,怎么認識的呢

　　2,交流.

　　(1),指名領讀.

　　(2),相機總結識字方法及渠道.

　　【評:課程標準中要求學生"對學習漢字有濃厚的興趣,養成主動識字的習慣" .識字渠道和方法的總結有利于將學生的無意行為轉化為有目的的識字,激發識字的興趣,擴大識字量.】

　　3,齊讀生字詞(去拼音)

　　4,自讀全文,要求:字音讀準確,把句子讀通順.覺得有困難的句子多讀幾遍.

　　5,指名分小節朗讀,相機正音.

　　6,默讀課文,理清文章寫作思路,完成練習

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　7,小組討論交流.

　　8,全班交流.板書

　　(無火) (盜火) (受罰) (獲救)

　　【評:讓學生經過思考形成自己的認識之后,再到小組中去交流,避免了"聽眾" 現象的產生.在合作的氛圍中,來自他人的觀點為己所吸收,自己的思路由別人的觀點而激活,各自生成自己新的認識.在這樣的氛圍中,人人都有發言的機會,由此擴大了說話的"面"與"量" .】

　　三,研讀課文

　　1,本課的詞語中你有哪些不懂的 相機介紹解決方法(查字典,向別人請教,聯系上下文等等)

　　2,誰來做一個"邁進"的動作

　　過渡:邁進是跨了很大的一步,有了位置的變化.課文當中哪兒出現了這個詞.

　　3,出示第三小節,點紅"邁進"

　　課文當中的邁進你是如何理解的呢 自讀課文,看看哪幾小節能幫助你理解這個詞語.

　　4,交流.板書(野蠻) (文明) 指導朗讀.

　　過渡:普羅米修斯為人類盜取了天火,是人類擺脫了困苦的生活,卻受到了宙斯的折磨.

　　5,查字典理解折磨.自讀第六小節,你從哪兒體會到這是一種折磨 (出示第六小節)

　　6,交流.說說你的感受,通過朗讀表達你的體會.

　　7,聯系舊知理解"壯舉".

　　(1),你知道哪些行為可以稱作壯舉嗎

　　(2),自讀第七小節,你從哪兒看出普羅米修斯的行為可以稱作壯舉

　　(3),交流.說說感受,通過朗讀表達體會.

　　【評:"能聯系上下文理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞語在表達情意方面的作用,能借助字典,詞典和生活積累理解生詞的意義."是課程標準對第二學段閱讀方面提出的具體要求.在這個環節中,教師總結了理解詞語的方法,包括查字典,聯系上下文,與新舊知識聯系等等.讓學生通過這些方法領會關鍵詞語的意義,讓學生在讀中思考,讀中體會,并通過朗讀來表達.】

　　8,總結:普羅米修斯甘愿為人類的文明忍受了巨大的痛苦,他真是一個勇敢而富有同情心的神.

　　四,生字教學

　　1,出示生字"觸"

　　2,這個字在田字格里怎樣擺好看呢

　　3,電腦演示關鍵筆畫

　　4,電腦出示兩種擺放方式進行對比.

　　5,在習字帖上練習.

　　【評:利用電腦幫助學生正確掌握漢字結構的特點,擺正漢字在田字格中的位置,提高學生學習興趣.】

　　附板書:

　　19,普羅米修斯盜火

　　(無火) (盜火) (受罰) (獲救)

　　野蠻 文明

《普羅米修斯盜火》教學設計 篇9

　　教學目標：1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　　4、緊扣課文中重點語句，通過多形式的朗讀訓練、多層次的說話訓練，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。

　　教學重、難點：解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。

　　教具準備：　 課件　

　　教學過程：

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　　2、緊扣課文中重點語句，通過多形式的朗讀訓練、多層次的說話訓練，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。

　　一、感受――盜火之苦

　　1、通過上節課的學習，你能用一句話來告訴大家，課文主要講了一件什么事嗎？那課文中是用怎樣的語句來描寫普羅米修斯所受的懲罰呢？請大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個自然段告訴了我們。

　　2、過渡：課文的第6自然段告訴了我們普羅米修斯所受的懲罰，請同學們輕聲讀讀這一段話，一邊讀一邊想象，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？

　　出示：宙斯派天神用……地復原。

　　(1)、誰來告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？（引導學生抓住五個詞組）

　　點撥：（沉重的鐵鏈給他帶來怎樣的痛苦？烈日中的他會怎樣？暴雨中的他又會怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）

　　(2)、你能用朗讀來告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。

　　2、課件出示：（普羅米修斯受懲罰的畫面）

　　師：同學們看，普羅米修斯正承受著萬般的煎熬。　　

　　（配合課件，師作生動地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無法忍受的身體之痛。（板：痛）

　　3、師：看著他萬分痛苦的樣子，同學們，你是不是有問題想要問問普羅米修斯？

　　4、指導朗讀：分角色讀。

　　二、理解――盜火之因

　　1、過渡：讓我們帶著這些問題走近普羅米修斯，走進普羅米修斯的內心世界。讓我們先去問問他，為何要盜火？

　　出示：沒有火燒烤食物……漫長的夜晚……

　　2、請大家細細地讀讀這段話，從中你體會到了什么？　　

　　（1）生活困苦：你從哪里體會到人類的生活非常困苦？

　　（是啊，沒有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長的夜晚，人類可能會遇到怎樣的困難呢？）

　　人類僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會到人類還受到了許多困苦？同學們能想象到沒有火，人類還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號，單擊課件）

　　（2）難過、無可奈何：再讀讀這段話，你還體會到了什么？“沒有辦法”用一個詞來形容——無可奈何！這段話哪個詞告訴了我們人類無可奈何的心情？

　　提示：為什么而難過？他們是只喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒有辦法？：　　

　　3、指導朗讀：是啊！沒有火，人類的生活非常困苦，內心是難過的，但又是無可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰來讀，誰還想讀。我們一起讀。

　　4、過渡：沒有火的日子是多么困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心要為人類盜取天火。

　　5、出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。（“決心”加紅）

　　（1）誰來讀這句話。你從“決心”這個詞讀出了什么？如果老師把“決心”這個詞換成“決定”，你看可以嗎？為什么？

　　從這個詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個怎樣的神？

　　“極富同情心”化作一個字，就是――愛　　　　　（板：勇　　愛）

　　（2）誰來讀好這句話。我們一起讀。

　　三、體會――盜火之路　　

　　1、請大家默讀普羅米修斯盜火的經過第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會到了什么？（引導學生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會）

　　2、師：普羅米修斯用他的勇敢和智慧，為人類盜取了天火。現在“有了火”，人類的生活發生了哪些改變呢？誰來告訴大家？

　　出示：從此，人類就用火來燒熟……邁進了一大步。

　　（1）我們一起讀讀這句話。誰能用上“有了……就……”這個關聯詞來說說人類生活的變化。（老師出示“有了……就……”關聯詞。）

　　（2）大家說得真好！火的作用可真大呀！回想沒有火的日子，是多么困苦啊？讓我們再讀這段文字，相信你更能體會普羅米修斯的那顆愛心。

　　出示：沒有火燒烤……漫長的夜晚……

　　3、出示：（普羅米修斯手舉火把的畫面――）

　　同學們看，火來啦！從未見過火的人們看到火種降臨人間，肯定會欣喜若狂：你能想象到當時的人們會做些什么？說些什么嗎？請你寫一寫。

　　出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏著熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂：       

　　。

　　四、品味――盜火之情

　　1、過渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。

　　（1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規，承受痛苦，也要為人類盜火呢？

　　（2）這位普羅米修斯，你為人類帶來了火種，帶來了生活的希望，卻也給自己帶來了巨大的痛苦，你后悔嗎？

　　（3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦啊！

　　師引讀：多么善良、多么勇敢、多么堅強的普羅米修斯啊？雖然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）

　　他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（不后悔、不屈服、情愿　加紅）

　　看到人類得到火種后欣喜若狂的樣子，他（再讀）

　　想到人類從此過上幸福美滿的生活，他（讀）

　　2、過渡：此時此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類幸福生活的面前，是那么微不足道。

　　3、讓我們再次凝視這段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時，他的內心卻是怎樣的？請你用一個字來告訴大家。追問：為什么而樂？　　　（板：樂）

　　4、過渡：是啊，是心中這一份樂，讓他坦然面對所受的懲罰；是心中這一份樂，支撐著他與宙斯進行頑強地斗爭。讓我們再讀這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛、那份頑強。

　　5、普羅米修斯的英雄壯舉，不但感動了我們，也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年（讀）　　

　　出示：他不遠萬里來到了……獲得了自由。

　　五、升華――盜火之神

　　1、師：一心為人類著想的普羅米修斯終于獲得了自由。我們感到高興嗎？那在高興的同時，你想對他說點什么呢？

　　2、師：同學們說得非常好。此時此刻，善良、勇敢、堅強的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來聽聽英國著名詩人雪萊又是怎么說的？請大家隨著音樂輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。

　　出示詩文，生配樂朗讀。

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？深受酷刑卻無怨無悔？

　　是你――普羅米修斯！

　　你給予我們的，不僅僅是物質的火種，

　　還是生生不息的精神火種！

　　勇敢　堅強　博愛　無私

　　這，就是你――普羅米修斯！

　　3、小結：普羅米修斯因為那份勇敢、那顆愛心而招來身體之痛，也因為這份勇敢、這顆愛心，讓他享受到內心的快樂。他痛苦著人類的痛苦，快樂著人類的快樂。他就是一個一心為人類著想的神。（結合板書，邊講邊劃箭頭。板書：為人類）讓我們記住普羅米修斯，記住這個故事。再讀課題。

　　六、作業：

　　1、熟讀課文，為復述課文作準備。

　　2、以“火來啦！人們欣喜若狂：                     。”這個句式，用3－4句話寫下人們得到火種后欣喜若狂的情景。

　　板書設計：　　　　　　　　普羅米修斯盜火

　　勇

　　痛　　為人類　　　樂

　　愛

《普羅米修斯盜火》教學設計 篇10

　　【教材分析】

　　《普羅米修斯盜火》（蘇教版第七冊）一文是根據古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，按事情的發展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

　　【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復述課文。

　　2、學會10個生字，認識5個二類字，理解本課的生字詞和新詞。

　　3、能根據課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

　　4、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神。

　　【教學重點】

　　1、理解課文2至4小節，感受普羅米修斯盜火為人類帶來的快樂，以及普羅米修斯的勇敢和機智。

　　2、根據課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

　　【教學難點】

　　1、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學生的能力。

　　2、有感情地復述課文。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　同學們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學習一則故事《普羅米修斯盜火》。

　　板書課題。齊讀課題。

　　師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、范讀課文。聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

　　2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結果怎樣？

　　3、自學生字詞。

　　出示生字詞：

　　明確自學要求：

　　⑴記住字音（包括田字格上的生字）；

　　⑵認清字形；

　　⑶查字典或聯系上下文理解詞義。

　　4、檢查自學效果。

　　⑴交流：你認為哪些字讀的時候要注意？

　　⑵指名讀，開火車讀，齊讀。

　　⑶交流：你認為哪些字寫的時候要注意？

　　⑷指名板演。

　　⑸指名讀生字詞所在的句子。

　　⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

　　5、朗讀課文，選出你認為讀得最好的一節。

　　6、指名分節讀課文,說說每段說了什么？

　　三、根據提示練習分段。

　　1、提示：無火——盜火——受罰——獲救

　　2、練習分段。

　　3、每一組讀一段課文。

　　四、精讀課文第一部分。

　　1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么？

　　2、學生討論，引導體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。

　　3、理解省略號的意思，練習用“沒有——只好——”接下去說省略的內容。

　　（先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。）

　　（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）

　　4、有感情地朗讀第一自然段。　

　　五、生字教學

　　1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。

　　2、鋼筆描紅生字。

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、復習舊知

　　1、復習：上節課我們共同學習了第十三課-----《普羅米修斯盜火》，了解了課文，學習了生字詞，下面田老師就來檢查一下同學們掌握的情況。

　　2、學生自讀詞語。（誰能把它讀準讀好）指名讀。 齊讀。

　　3、師：用上這些詞語，用簡潔的語言概括課文內容。

　　4、普羅米修斯盜火的故事非常的感人，思考：普羅米修斯到底是個怎么的神？（學生快速瀏覽課文）

　　二、品讀文字，交流感悟

　　a感悟“極富有同情心”。

　　1、從哪兒可以看出普羅米修斯 是一位“勇敢極富同情心”的神？ （學生仔細讀文并畫出相關語句后交流）

　　2、引導學生品讀“決心”

　　3、指導朗讀

　　4、寒冷而又黑暗的生活是怎樣的痛苦呢？

　　5、學生談體會。

　　6、指導朗讀。

　　7、過渡：普羅米修斯看到人類的生活這樣的困苦，所以他決定——。那么他是怎么樣盜取天火的呢？

　　b感悟“勇敢而機智”。

　　1、學生自由讀一讀課文第三自然段。 （生自由讀課文。）

　　2、學生交流，師點撥：

　　普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢？（普羅米修斯很聰明、他很機智這樣做不容易被發現）

　　3、普羅米修斯可真是有勇有謀，智勇雙全呀。讓我們夸夸他吧！（學生齊讀第三自然段，讀出普羅米修斯的機智和勇敢）

　　4、人間有火了，人們可以用火了，高興嗎？如果你也是個受盡了困苦的人，你最想干什么？（學生暢所欲言）

　　5、這時，你最想對普羅米修斯說點什么呢？

　　6、小結：是呀，我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅寒取暖，我們的大腦也得到了發育，越來越聰明了，我們可以冶煉金屬，制造工具，人的雙手越來越靈巧，人類的文明向前邁進了一大步。（學生齊讀第四自然段。）

　　c感悟“不屈愿受苦”。

　　1、設疑：普羅米修斯當初為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這種不光彩的手段——盜火呢？

　　2、全班交流，引導學生體會宙斯的殘暴。

　　3、如此殘暴的神會怎樣懲罰普羅米修斯呢？誰來讀一讀第六節？

　　4、 普羅米修斯遭到了宙斯嚴厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，想一想，他遭到了怎么樣的磨難。（播放風聲、雨聲、鷹叫聲。）

　　5、讀了這一段，你心中對宙斯有何想法呢？（對宙斯很憤恨）

　　6 、好，就讓我們帶著這樣的情感，朗讀第六小節。

　　7 、烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎？他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？此時，你最想對普羅米修斯說些什么呢？

　　8、剛才是感謝。這里多了一份感動。把我們的感動也帶進來讀吧。（放聲自由讀五、六自然段）

　　9、普羅米修斯的壯舉也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯，在希臘大英雄赫拉克勒斯的解救下，普羅米修斯————（學生讀文）

　　10、這是你的心情如何？指名說并且讀。

　　三、拓展閱讀、贊美“英雄”

　　電腦顯示：《普羅米修斯贊歌》，賞讀。

　　四、作業超市

　　1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽。

　　2、 想象人們在得到火以后欣喜若狂的場景，并用一段話寫下來。

　　3、搜集閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。

　　《普羅米修斯盜火》教學反思

　　新課程改革以來，學習方式的轉變成為學科教學中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學生探究，這一直成為語文教學方式轉變的難點，經過一年來的探索與實踐，我以情境創設為突破口，找到了一條學生自主探究的有效途徑。現以蘇教版第七冊《普羅米修斯盜火》為例，來談談促進學生有效探究的策略。

　　一、帶入情境：在探究的樂趣中激發學習動機。

　　學習心理學告訴我們：兒童既蘊藏著學習的主動性，又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學習的主動性，才能使學生對文本的探究深入下去，這就需要教師根據不同的文本，采用不同的形式。激發學生的好奇求知，形成積極的探究心理。這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲的兒童來講，本身就是一種滿足，一種樂趣。所以在導入新課時教師要設法將學生帶入情境，這就保證兒童在接觸新課時，帶著熱烈的情緒，主動地投入到學習探究中去。

　　在教學《普羅米修斯盜火》一文之前，為了激發學生對文本內容的學習興趣，在教學伊始我給學生描述了這樣一個情境：在遠古時代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做飯，也不能取火。只能以動物來充饑，只能以樹葉來遮擋風雨。（電腦展示古代人的生活場景），許多人被子餓死，許多人被凍死。望著這樣的悲慘的景象，大家紛紛出謀劃策。是誰為人類取來第一粒火種呢？

　　課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學生的心，學生們紛紛被調動起來，萌發了探究的激情，從而激烈地想知道人類第一粒火種的由來，為下面探究文本內容作了很好的鋪墊。

　　二 、優化情境：在體驗的樂趣中探究文本意境。

　　學習動機激發起來后，兒童會興致勃勃地學習文本。文本是語言符號的堆積，如果單純的依靠學生自己是無法體會出文本中的意境的。教師要根據文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創設成為一種具體可感的情境，并對一些情境優化、篩選出最適合學生生活體驗的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行。

　　《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種？為什么要盜取火種？雖然文本中有許多適合學生體驗的文本情境，如角境、多媒體情境等都能將學生帶入到文本所描述的畫面當中，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學生在情境體驗中獲得探究成功的喜悅。所以在教學這課時我運用多種手段，將它組合成一個整體情境，并將學生引入情境中自主進行體驗、探究。

　　我根據文本內容，整合成一個立體的、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽車從天空中以駛過的畫面，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動態場面以及當時的場景圖，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學時，我用制作好的服飾讓學生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們在情境中體驗普羅米修斯的堅強無畏與大英雄赫剌克勒斯的強烈的正義感。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設計人物的語言，以便表演時增強效果。下面觀看表演的同學，充當當時的古人，讓他們想一想，普羅米修斯被宙斯抓走后，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時自己的表情。這樣表演者、被表演者與多媒體融為一體，增強了情境的感染力，為學生體會普羅米修斯的堅強無畏提供了很好的幫助。

　　學生在模擬的情境中獲得親身體驗，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣遠意境之中……另一方面，由于情感的作用，他們的抽象思維也由難變易，對文本的理解，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗，而且由表及里對文本內在內容也有了很深的體會。

　　三、憑借情境：在創造的樂趣中促進思維發散。

　　學生們通過情境有情有意地感知文本，但語文教學絕不能以此為終點，還要在此過程上，竭力激發學生的創造才能，促進他們的思維興奮點的提升。教師要從文本出發或改變體裁，或轉換角度，或引導質疑，或抒發情感，渲染鼓勵創造的氛圍，在此情此境中，兒童的創造性才易于突發表現出來。

　　學生剛從情境中走出，便提出了很有創造性的問題，而且，他們對問題的回答也是那么富有創造性，是基于文本，又高于文本的創造。這是教師憑借文本情境，恰當的引導所產生的結果。

　　巧設情境，給學生的探究活動帶來了生氣，帶來了歡樂，改變了探究就是“提出問題”、“解決問題”、“形成新問題”的單一形式，針對了學生思維特點和認知規律，以“文”為手段，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學生在學習語文的過程中，終于獲得探究的樂趣、創造的樂趣。

《普羅米修斯盜火》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.借助文本，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進步

　　3.學習普羅米修斯不畏強暴、無私奉獻的斗爭精神。

　　4.溝通課內外，激發學生研究希臘神話的濃厚興趣。

　　教學重點、難點：

　　1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

　　2、有感情地復述課文。

　　教學準備：幻燈片課件（包含狂風、雷電、鷲鷹聲錄音、普羅米修斯被鎖圖、課文內容）

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、初讀課文，做到準確流利。

　　2、學習生字新詞。

　　3、了解課文內容，并按照提綱“無火—盜火—受罰—獲救”來劃分段落。

　　4、初步感知普羅米修斯的英雄形象。

　　5、學習第一自然段，感受人類無火的痛苦。

　　第二課時

　　一、回憶盜火的原因

　　1、今天我們繼續學習希臘神話故事（生齊讀課題）。通過上節課的學習，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？

　　2、為什么說普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神？（盜火是為了人類）

　　3、沒有火的世界是黑暗寒冷的，沒有火的生活是痛苦絕望的！讓我們一起讀一讀第一段。

　　二、再現盜火的情景

　　感受盜火決心之大

　　1、那樣的生活看不到希望，看不到光明，看不到溫暖，普羅米修斯看在眼里，急在心里，所以他決心為人類盜取天火。

　　2、在他決定盜火之前，普羅米修斯知不知道觸犯天規的后果嗎？從哪個詞可以看出來？

　　3、如果你是他的親人？你會怎么勸阻普羅米修斯？（角色扮演）

　　（朋友：“你在天上過的好好的，干嗎要管人間的事？”

　　普羅米修斯：“不為了人類的幸福，我一定要這樣做。”

　　親人：“千萬不能這樣做，被宙斯知道了，那就不得了了。”

　　普羅米修斯：“不！我什么也不怕。”）

　　4、普羅米修斯為了解除人類無火的痛苦，決心去盜取天火。即使困難再大，即使后果再嚴重，他也義無反顧。他真是一個勇敢極富同情心的神。你能把普羅米修斯的堅定的“決心”通過朗讀表現出來嗎？（指名讀）

　　5、讓我們一起讀出他的勇敢善良。（齊讀第二段）

　　感受盜火之刺激

　　1、那么普羅米修斯是是怎樣去盜取天火的呢？請同學輕聲讀三自然段。邊聽邊圈畫出描寫普羅米修斯盜火時的動作和神態的詞。

　　2、指名說。

　　3、從這些詞中你體會到了什么？（他不僅有勇氣，而且機智，既順利地盜取了天火，又不至于連累太陽神阿波羅。？

　　4、為什么用“茴香樹的枝條”？ 從普使用茴香樹的枝條這件事你又感受到什么？

　　（它不是一般的樹枝，它是奧林匹斯圣山上的神樹，別的樹枝燒著燒著就燒完了，但茴香樹的枝條卻燒不完，除非風把它吹滅，雨把它澆滅。）（充滿智慧））

　　5、讀出你的感受。輕輕地讀一讀，注意一下，感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢？

　　6當時的情形一定很刺激，誰再讀的緊張些，形象些。

　　7、寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類，得到普羅米修斯盜取的火種的時候，人們是多么高興啊！你能用哪些詞來形容人們的高興之情？你能想象的出人們那欣喜若狂的樣子嗎？讓我們穿越時空的隧道，來到那激動人心的時刻。你看到了什么？你又聽到了什么？

　　指名說（羅米修斯舉著盜來的天火來到人間的時候，人們欣喜若狂，一片沸騰！

　　他們有的大聲呼喊著普羅米修斯的名字，還不停的歡呼著：我們有火嘍，我們有火嘍！

　　有的把普羅米修斯團團圍住，激動地叫著喊著把他拋上去又接下來；

　　還有的一個勁地跳啊，唱啊，跳著不知名地舞，唱著他們也不知道的歌……）

　　8、出示寫話練習：

　　普羅米修斯帶著火種來到人間，人們奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，分享這巨大的幸福與歡樂。有的（　　　　），有的（　　），有的（　　　），大家都沉浸在換殼的海洋中。

　　9、從此人們的生活會發生怎樣的改變？誰來告訴大家？同學們，沒有火的時候，人類的生活是多么的困苦，現在有了火，就可以——有了火，就可以——；有了火，就可以—— 。（引讀第四段）

　　10、火還有什么作用？誰來補充？

　　11、大家說得真好！火的作用可真大呀！有了火，人類就可以告別黑暗走向——（生接“光明”），告別寒冷走向——（生接“溫暖”），告別原始和野蠻，走向——（生接“文明”），所以說，齊讀——人類文明向前邁進了一大步。

　　12、人們多么高興呀，帶著這種心情大家一起來讀一讀第四段 。

　　13、有火真是太好了！這一切都歸功于_________。讓我們用一句話來贊贊他吧！

　　三、感受懲罰的痛苦

　　1、課前有同學問我，普羅米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用盜這一手段誰能幫她解決一下？

　　（引導學生聯系上下文說一說，引出宙斯得知普羅米修斯盜得天火后，“大發雷霆”，決定“狠狠懲罰他”。）

　　2、這樣的天神給你什么印象？　（昏庸、沒有同情心、心狠手辣）

　　3、殘暴的神會如何懲罰普羅米修斯呢？普羅米修斯又是怎么做的？請同學自由讀6、7段

　　4、誰來說說普羅米修斯受到了哪些折磨？（懸崖絕壁烈日暴雨的折磨）

　　5、出示畫面，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；他被曬得——皮開肉綻。冬天寒風凜冽，風雪抽打在他的身上，同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

　　6、你看到了什么？聽到了什么？（播放課件：狂風、暴雨、雷電、鐵鏈緊鎖、鷲鷹啄食）

　　7、烈日的炙烤、鐵鏈的捆縛，暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊，遍體鱗傷，就這樣一天、一年、十幾年幾百年幾千年……這種痛苦怎么形容？

　　（痛苦萬分，痛不欲生，生不如死，難以忍受……）不，這生不如死，痛不欲生……的痛苦是日復一日，年復一年！

　　8、（誰愿意來讀這個部分）讀出這種感受。

　　9、在《被縛的普羅米修斯》書中有這樣一段話：他被釘在飛鳥難越的萬丈懸崖，烈日暴雨，“四處是黑暗、寒冷和死靜。 ”冰雪像槍一樣刺心，鎖鏈冷得咬進骨中，惡鬼利用山搖地震，使巖壁不斷裂合，以此來撼動釘著普羅米修斯四肢的釘，增加他的痛苦。鷲鷹不斷地啄食他的肝臟……啊，三千年不眠不睡的時辰，每一刻全由刺心的創痛來劃分，每一刻又都長得像一年，刻刻是酷刑和孤獨，刻刻是絕望和怨恨……

　　10、聽到這里，你有什么想說的？

　　11、讓我們一起來讀出普羅米修斯所受的折磨和痛苦。

　　四、體會人物的頑強

　　1、面對著宙斯的殘暴的懲罰，普羅米修斯是怎么表現的呢？指名讀——

　　普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦！

　　2、被捆縛在懸崖絕壁上的他心中他會想些什么？誰來做普羅米修斯的代言人？（出示原文：啊！我的鮮血在淋漓，我的內臟被啄食。宙斯的鷹啊，你盡情地肆虐吧！我痛苦，可我不膽怯，我無奈，但我充滿希望！巍峨的高加索山啊，你囚住了我的身軀，可你如何能使我的心，與可愛的人類分離一刻！）

　　3、層層深入引讀

　　盡管普羅米修斯的手腳被緊緊地鎖在絕壁上 經受著烈日暴雨的折磨，但是他——（女生讀）

　　盡管普羅米修斯的肝臟被鷲鷹一口一口地啄食，血肉模糊，遍體鱗傷，但是他——（男生讀）

　　盡管普羅米修斯清楚的知道，自己的痛苦，也許從此就沒有了盡頭，每一刻全是刺心的創痛每一刻都是酷刑和孤獨，但他——（一起讀）

　　5、讀到這兒，你想對普羅米修斯說什么？你想對宙斯說什么？

　　四、感動人物的獲救

　　1、受到感動的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現，使得普羅米修斯結束了長達了幾千年的殘酷折磨。自由讀一讀第七節，看看，從哪兒可以得知赫剌克勒斯也受到了感動？

　　2、普羅米修斯獲救了。正義終于戰勝了邪惡！讓我們為普羅米修斯的重生而歡呼吧！（齊讀第8小節）

　　五、升華文本的內涵

　　1、在這個神話故事中，普羅米修斯留給我們的不僅僅是熊熊燃燒的物質上的火種嗎？他還給我們留下了什么？（勇敢、善良、機智、頑強、無私……）

　　2、他給我們留下的不僅是物質上的火種，更是精神上的火種。讓我們來聽聽英國著名詩人雪萊是怎樣稱贊他的：

　　［配樂出示］普羅米修斯

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種，

　　送來光和熱，        

　　送來人類新的紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵－－－

　　高山險峻、鐵鏈加身，

　　烈日如火、暴雨如注......

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道是僅僅物質的火種嗎？

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢、堅強、博愛、無私，

　　這就是你－－－普羅米修斯！

　　3、他帶給我們的精神火種是什么？——勇敢、堅強、博愛、無私，

　　4、其實，現在我們全世界都在用一種特殊的方式在紀念著這位盜火英雄，你知道是什么方式？

　　5、是啊，奧運會的火炬傳遞。火，不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表著光明和進步。奧林匹克運動會都要去希臘采集火種，這是為了紀念普羅米修斯。2008年北京奧運會也是到希臘去采集的火種。

　　六、課后作業

　　課后把這個神話故事將給家人聽。

《普羅米修斯盜火》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯系課文內容展開合理想象。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。

　　教學重點、難點：

　　體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

　　教學過程：

　　1、今天，我們繼續學習《普羅米修斯盜火》（學生讀課題），“盜”是一種不好的行為，但文中卻把普羅米修斯盜火稱為“英雄壯舉”，為什么？文中有一句話直接點名了，請大家找出來，讀一讀。（注意語速慢、從容）

　　（學生找到“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”）課件出示這句話。

　　2、這是怎樣的痛？怎樣的苦？找到課文中的話，讀一讀。

　　（學生找到第六小節，請兩個學生讀讀課文第六小節。）一個學生讀完再出示第六小節

　　3、你們瞧，普羅米修斯正一個人被鎖在高加索山的懸崖絕壁上（出示課件，播放風聲雷聲鷲鷹聲）你看到他正受著怎樣的折磨？你能來說一說嗎？

　　先小聲說說看，再指名說。教師適時指導朗讀第六小節中的句子（請你來讀讀這句話）

　　教師提醒、點評：（1）烈日，暴雨，寒風，大雪，暴風雪……一切自然界的苦。（還有暴風雪，你再來說說）

　　（2）膽戰心驚、飽受煎熬、常人所不能忍受得痛苦，新的苦難又要來臨……

　　（3）注意緊扣“每天”這種痛苦是日復一日，年復一年，不斷地持續

　　【預設：普羅米修斯嘴唇都干裂了，他被曬得頭暈目眩；鷲鷹在啄食他的肝臟，他的肝臟已經鮮血淋漓；等等】

　　4、腳下是萬丈深淵，讓人膽戰心驚；

　　頭頂是炎炎烈日，使人頭暈目眩；

　　狂風來了，暴雨來了，

　　兇惡的鷲鷹啄食他的肝臟。

　　（學生再讀第六小節）

　　5、是誰在懲罰普羅米修斯？——宙斯（引讀第五小節“他站在奧林匹斯圣山上，發現……”）

　　6、明知盜火觸犯天規，明知盜火會受到嚴厲的懲罰，明知盜火不可為而為之……（語速快）（引讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”）普羅米修斯為什么還要去盜火呢？課文中是怎樣寫的，請一位同學來讀一讀。（讀第一小節，出示）

　　7、是啊！沒有火人們生活在困苦中，想象一下沒有火是怎樣的困苦？

　　指名說，教師適時詞語點評，教師點評：饑餓、寒冷、黑暗、疾病、使原本正常的夜晚在當時的人們看來是那么漫長，他們只好 學生接讀一個又一個漫長的夜晚。

　　【預設：沒有火驅趕野獸，只好忍受野獸的侵襲；沒有火煉制工具，只好用石制工具；沒有火取暖，只好在寒冷中瑟瑟發抖】

　　同學們，讓我們再來讀讀這一小節，讀出那種無可奈何。

　　8、的確，看到人類在無邊的痛苦中掙扎，普羅米修斯心急如焚，他決心為人類盜取天火。讓我們一起來看看他盜火的經過。（出示盜火圖，讀一讀課文的第三小節）

　　9、當普羅米修斯盜取火種的時候，他仿佛看到了怎樣的一幕幕？（說說或讀讀第四小節）

　　（出示）人們用火          ，用火            ，用火            。

　　是啊，人類的文明向前邁進了一大步。齊讀第四節。

　　10、火給人類帶來了光明，火給人類帶來了希望！人們得到火種會怎樣慶祝呢？（播放動畫）你看到了什么？火來了，有火了，人們會怎樣呢？（學生自由描繪）

　　（出示）火來了！                               （教師從語言上作點評：詞語用得真好、詞匯豐富、說出了人們快樂的心情、仿佛讓我們身臨其境……）

　　【預設：看，火來了，人們翩翩起舞、縱情歌唱。男人們高舉火把，載歌載舞，他們殺豬宰羊，把牲畜穿在木棍上；婦女們端上了熱氣騰騰的事物，圍著火堆有說有笑；孩子們舉著火把，快樂地蹦哇，跳哇，笑哇……此時此刻面對大火，野獸們只能望而生畏。】

　　11、火光映紅了人們的笑臉，火光浸香了人們的生活，火光照亮了人們的心靈……但是此時此刻，普羅米修斯你在哪里？你在想什么呢？請同學們再看看課文的第六小節，想一想。此時此刻你就是普羅米修斯，你想什么？

　　2-3個學生自由發言，教師評價要簡潔，如：你有一種犧牲精神，樸素的話語道出了你的心聲。（教師適時引導反復讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”教師點評：把你的信念讀出來；你說得真好，相信你一定能讀好這句話）

　　板書：不后悔、不屈服、甘愿受苦

　　12、是啊！面對著痛苦和折磨，普羅米修斯不后悔，也不屈服。他還在高聲吟唱著詩歌呢！

　　啊……

　　我的鮮血在淋漓，

　　我的內臟被啄食，

　　宙斯的鷹啊，

　　你盡情地肆虐吧！

　　我痛苦，可我不膽怯，

　　我無奈，但我充滿希望！

　　巍峨的高加索山啊！

　　你囚住了我的身軀，

　　可你如何能使我的心

　　與可愛的人類分離一刻。（配音朗讀）

　　13、（停頓一下）此時此刻，你是普羅米修斯，你想什么？

　　再讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”這個信念堅定得如鋼鐵鑄就，讀……  這顆心赤誠得如熊熊烈火，讀……

　　14、讓我們記住這個苦難者的形象，永遠銘記他所受的痛苦（再讀第六節加第七節第一句）

　　15、就這樣日復一日，年復一年，不知過去了多少年……（引讀第七、八節）

　　16、看那！高山險峻，鐵鏈加身，

　　烈日如火，暴雨如注，

　　但沉重的鐵鏈只能所住普羅米修斯的軀體，

　　永遠鎖不住他那顆坦蕩無私的心！

　　老師這里有一首詩，讓我們一起來讀一讀（教師范讀，配樂）

　　普羅米修斯

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

　　是你——普羅米修斯

　　你那抗拒強暴的毅力

　　你那百折不撓的靈魂

　　天上和人間的暴風雨

　　怎能摧毀你的果敢和堅忍

　　那生生不息的精神火種會代代相傳

　　直至永遠……

　　（逐行上升，范讀后稍作停頓）

　　17、折磨年復一年，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊，此時此刻，你心中一定有許多安慰的話語，贊美的詩歌、崇敬的情感，你想對普羅米修斯來說一說嗎？（學生寫一寫，再說一說，依時間定）

　　18、讓我們再來讀這首詩，融入我們的敬仰，融入我們的心，融入我們的情（齊讀，教師陪讀）

　　普羅米修斯

　　普羅米修斯，是你讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　普羅米修斯，是你讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　普羅米修斯，是你甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　普羅米修斯，是你身受酷刑卻無怨無悔？

　　你那抗拒強暴的毅力

　　你那百折不撓的靈魂

　　天上和人間的暴風雨

　　怎能摧毀你的果敢和堅忍

　　那生生不息的精神火種會代代相傳

　　直至永遠……

　　19、（出示圖）這生生不息的精神火種，便是普羅米修斯那顆造福人類的心。古希臘神話中的普羅米修斯是光輝和圣潔的象征，他那生生不息的精神火種必將永遠留在我們心中。

《普羅米修斯盜火》教學設計 篇13

　　之二

　　葉紅

　　一、教學目標 

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復述課文。

　　2、能根據課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

　　3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神。

　　二、教學重難點

　　1、指導學生根據自己對課文的學習來認識普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點后強化文章語言文字的朗讀訓練。

　　2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學生的能力。

　　三、教學準備

　　教學課件、火的用途學生調查表、四人小組合作填寫圖

　　四、教學過程 

　　（一）復習鞏固詞語，糾正難讀的音

　　普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯圣山

　　阿波羅 大發雷霆 鷲鷹 懲罰 啄食

　　（二）課題導入  ，激發學生興趣

　　1、"盜"是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火種）誰去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說中的一位神，為什么會去偷取火種呢？（因為地球上沒有火）

　　第一自然段教學

　　2、沒有火的世界是什么樣？--學生回答引入第一段

　　（1）指讀

　　（2）沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號

　　再讀

　　齊讀

　　（3）課件出示"……"省略了什么？學生拿出自己的火的用途學生調查表，介紹自己所調查到的火的其他用途在班級中匯報

　　第二--七自然段教學

　　課文介紹了幾個人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

　　普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學習1、讀課文2--7自然段

　　2、讀完后討論填空并說說為什么

　　四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個______、_______、________的神。

　　宙斯是個_____________的神。

　　赫剌克勒斯是個______________的英雄。

　　A、對普羅米修斯的人物特點認識2--4、6自然段

　　學習討論過后，你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機智堅強）

　　1、從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

　　（1）指學生讀

　　（2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？比較得出"決心"可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難

　　（3）再指導讀第二句

　　（4）男生齊讀第二自然段

　　2、從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？

　　（1）生自讀3--4自然段

　　（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。。畫出來

　　（3）學生匯報教師砸誒課件中點擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）

　　3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅強？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）

　　（1）學生介紹課前查找有關宙斯的資料

　　（2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段

　　（3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

　　（4）鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學生匯報收集的資料）（看可見中鷲鷹的圖）

　　看過圖之后你有什么樣的感覺？

　　（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句

　　（6）看錄象

　　普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現得如何？（勇敢堅強）

　　自讀第6自然段

　　給錄象畫面配上學生的朗讀

　　全班齊讀

　　B、在認識普羅米修斯的人物特點（第6自然段）的同時側面認識宙斯的兇殘

　　1、在普羅米修斯經受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什么樣神？（兇殘）

　　2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關語句用"--"畫出來

　　生答：（1）"宙斯派……折磨"

　　（2）"就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟"

　　指導讀兩句話

　　除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段

　　3、生答：（3）"當他得知是……懲罰他。"（體?quot;大發雷霆"、"狠很"）

　　學生說一句，教師點擊一句，最后全班齊讀三句話

　　C、認識赫剌克勒斯的人物特點的同時強化普羅米修斯的英雄形象

　　（1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）

　　（2）指讀第7自然段

　　（3）過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠萬里、張弓搭箭射死）

　　（4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）

　　（三）總結

　　本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位…….的神，他盜取火種為人類的文明邁進了一大步。

　　出示第四自然段第二句話

　　想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說

　　（四）實踐作業 

　　1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說一說再寫下來

　　2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級課本劇表演賽