《豐碑》教案(精選17篇)
《豐碑》教案 篇1
教材分析:
課文是根據同名小說改寫的。文章記敘了在風雪交加的行軍途中,一位紅軍隊伍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡,表現了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質。
課文脈絡清晰,它是以軍長思想感情的發展為線索,通過對軍長的側面描寫來烘托軍需處長的品質。
學情分析:
1.課文著力運用的人物刻畫、側面描寫等表現手法,適于學生學習寫作。
2.課文閃耀著人文精神的光芒:課文塑造了兩個干部形象,一個是對戰士無比關懷的軍長;一個是把生的希望留給戰士的軍需處長。這種忘我精神的滲透利于學生情感、人生態度和價值觀的培養。
設計理念:
情感是語文教學的生命,整節課應充分利用各種有利因素,激發學生的情感,使學生樂學、會學,讓學生在讀中感悟,讀中質疑,實現語感積淀,促進學生自悟自得,在積淀語言的同時,受到良好的情感熏陶,輕松地落實三維目標。
教學目標 :
1. 通過對軍需處長凍死時的神態、動作、穿著及軍長的神態描寫的分析學習,體會軍需處長的獻身精神。
2.了解課文的敘述順序,引導學生初步領會文章側面描寫等表現手法。
3.通過對課文的整體學習,能理解“豐碑”的含義。
教學重點:
1.理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中體會他的獻身精神。
2.了解課文的敘述順序及對軍長的描寫,引導學生初步領會文章的表現手法。
教學難點:理解為什么說“大雪覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。”
媒體和資源:幻燈片 視頻短片
本課流程:
創設情境.
導入新課
重點品讀.體會精神
總結全文.升華情感
體會軍需處長
體會軍長
深刻感悟軍需處長
理解豐碑含義
教學過程:
一、創設情境,激情導入。
師:同學們,在漫長的二萬五千里長征途中,紅軍們爬雪山、過草地,以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難,用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌。
今天,我們學習的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個感人的故事,齊讀課題
師:(課件出示紅軍隊伍爬雪山時的視頻)
看,這就是那只裝備極差的紅軍隊伍,此時的云中山早已被嚴寒凍成了一個大冰坨,戰士們冒著刺骨的寒風在冰天雪地里艱難的跋涉著,設想一下這支隊伍將會遇到怎樣的困難?
生1:可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊……
設計意圖:通過教師的激情引入和直觀的視頻感知,把孩子引入到文本的意境中,把學生帶到了艱苦的長征路上,這樣聲形并茂的引入,使學生在情緒上受到感染,情感上產生共鳴,從而使他們輕松自如地集中注意力,達到“課伊始,情即發”的目的。
二、重點品讀,體會精神(分析軍需處長)
師:在這樣惡劣的環境和殘酷的戰斗面前,這支隊伍在前進的過程中發生了一件什么事呢?
請同學們快速地讀讀3——13段,邊讀邊想。
生:這一部分主要寫了在嚴寒中凍死了的一位軍需處長,他成了一座晶瑩的豐碑。
板書:軍需處長。
師:軍需處長是做什么的?課文中哪個自然段詳細地描寫軍需處長了?
生:是給大家發放物資,衣服的…… 第7自然段詳細寫了軍需處長。
師:默讀這一自然段,(自學要求出示):
用橫線畫出描寫軍需處長動作的句子,
用波浪線畫出描寫軍需處長神態的句子,
用雙橫線畫出描寫軍需處長穿著的句子。
在旁邊做簡單地批注。
設計意圖:閱讀是學生的個性化行為,教師要引領學生自主讀、畫,鉆研文本,推敲詞句。
師:描寫軍需處長動作的句子是——
生:一個凍僵的老戰士,倚靠光禿禿的樹干坐著。
師:描寫軍需處長神態的句子是——
生:他一動不動,好似一尊塑像,身上落滿了雪,無法辨認他的面目,但可以看出,他的神態十分鎮定,十分安詳:右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙,火已被雪打滅;左手微微向前伸著,好像在向戰士借火。(冒號后面表解釋說明,描寫他神態的樣子)
從“鎮定、安詳“引導孩子:對于當時惡劣的環境,能活下來已經是件很不容易的事了,對軍需處長來說,他本可以憑著自己是“軍需處長”的官職,穿上棉衣,不會凍死。透過“鎮定、安詳”那坦然自若的神態讓學生明白:軍需處長早已把生死置之度外,他為自己盡到責任,死而無憾!體會到軍需處長那種“大公無私”的偉大精神。
師:描寫軍需處長穿著的句子是——
生:單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
師引導孩子:“單薄破舊”說明了他穿得既少又破,在那樣惡劣的環境中,他就是發放衣服、被褥等物資的,他本來有優勢給自己穿最好的棉衣,甚至有優勢多穿一件,但他卻沒有這么做……軍需處長明明知道自己會凍死,卻把棉衣讓給了戰友,讓孩子從表面的理解詞語到真正的發自內心的說出“大公無私、舍己為人”的偉大精神。
設計意圖:通過教師的追問、評價,學生抓住重點句子讀書、思考、品析,將語言文字的感知、理解、品味落到實處。教師引導學生聯系上下文和自己的生活積累,推想關鍵詞句的意思,體會人物的思想感情,從而發展語感。
師:(課件出示軍需處長圖和第七段文字并配上舒緩的音樂)
下面讓我們懷著對軍需處長無比崇敬與懷念的心情,以低沉、舒緩的語調一起來讀讀這個自然段。
生:齊讀7自然段
三、側面描寫,體會精神(分析軍長)
師:我們對軍需處長這個人物有了更深的認識,你發現了嗎?作者同時還詳細地描寫了另外一個人物,誰?
生:——軍長
師:請同學們畫出描寫軍長神態的語句,歸納一下軍長神態有哪些變化?
簡評:尊重學生的主體地位,教給學生學習方法,并使學生創造性地運用方法去實踐。培養學生的自學能力。
師:出示填空:當軍長發現有人被凍死時,軍長( )
當軍長知道他就是軍需處長時,軍長( )
當軍長眼睛濕潤地久久地站在雪地時,軍長( )
當軍長向軍需處長敬了一個軍禮的時候,軍長( )
生:小組交流填空 (悲憤)——(震驚)——(內疚)——(敬佩)
師:軍長為什么會有這樣的變化呢?
誰來讀讀表現軍長悲憤的語句——你感受到了什么?——指導朗讀
生:讀句子——感受到了軍長脾氣很大……
師:“抽動”和“抖動”有什么區別?
生:抽動沒有抖動程度深,抖動說明軍長悲憤到了極點……
師:讀出悲憤的語氣
生:讀這幾句
師:你還想讀表現軍長的那些句子?讀出味道來。——你有什么感受?
生:我想讀表現軍長震驚的句子,說明軍長……
我想讀表現軍長內疚的句子,說明軍長……
師:他為什么愣住了?——前邊還有一個“愣了一下”有什么區別?
生:第一個愣說明他很吃驚,第二個說明他很自責。
師:誰來讀讀表現軍長敬佩的句子
生:讀句子,談感受?
師:誰來當一下這個軍長,把軍長的感情變化讀出來。
生:讀出來。
師:文章主要寫軍需處長,為什么還用了大量的筆墨寫軍長呢?
生:從軍長的描寫可以表現軍需處長“舍己為人、大公無私”的精神。
師:你知道這是什么描寫嗎?
生:側面描寫。(介紹)
師:是呀,此時將軍的心情是多么復雜呀,既有震驚又有內疚,但更多的是敬仰,你自己也來讀讀這段話,體會一下此時此刻將軍復雜的心境吧!
生:自讀。
設計意圖:理清軍長的情感變化后,讓學生滿懷激情地朗讀.通過學生那濃濃的情感,深深的敬意讓學生、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學生的心中。至此,學生的感悟水到渠成。
四、回顧重點,深入領悟。
師:通過對軍長的語言、神態的刻畫,更加突出軍需處長的獻身精神,我們再來讀讀描寫軍需處長的那個段落。(出示第七自然段)
生:配樂,師先讀——生接讀——生齊讀
設計意圖:這時學生的讀比第一次分析時的朗讀應該更有韻味,因為這時的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長的偉大精神所在,帶著的是發自內心的敬佩而讀,從讀中真正感悟到軍需處長“毫不利己,專門利人“的偉大精神。
五、題目連接,體現中心
師生配合:風更狂了,雪更大了,大雪很快地覆蓋住了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。(師板畫豐碑圖)同學們,這篇課文的題目是“豐碑”,在這里又出現了,想一想為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了“一座晶瑩的豐碑”。
師引導:1.“豐碑”本來指什么?(指的是對死去的人立一個石碑,寫上一些碑文)
2.在文中指什么?(讓學生感悟到軍需處長凍死的畫面就想一座豐碑)
3.最后討論為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?(透過軍需處長畫面的這座豐碑,讓學生真正理解到軍需處長那種毫不利己、專門利人的偉大精神,他是軍長、好戰士心中的一座豐碑。)
設計意圖:課堂雖已接近尾聲,但此時學生內心的情感卻在澎湃著,內心的激情卻在涌動著,安排這樣的環節就是要學生通過語言表達來傾吐他們對軍需處長那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點,使文章的中心也達到了一個提升。
師:這位軍需處長為了戰友們永遠地長眠于雪山之中。他的戰友能走出雪山、走向勝利嗎?
生:能。
師:讓我們帶著戰士那堅定、必勝的信念一起來讀讀最后一段話。
生:齊讀最后一段話。
師:這段的最后一句話是什么句?
生:反問句
師:作者想表達什么意思?(改成陳述句)
生:勝利一定會屬于這只隊伍。
六、環境描寫,襯托人物
師:作者不僅描寫了兩個人物,文章的開頭和結尾還有大量的環境描寫,從書中找一找,
生:找環境描寫的句子
師:誰給大家讀一讀?用這么多環境描寫有什么好處?
生:惡劣的環境能突出紅軍的品質,能突出軍需處長的精神……
師:我們以后在寫作的時候也可以學習作者的這種寫作方法,用環境描寫來襯托人物的品質。
設計意圖:讓學生體會環境描寫的好處,有助于學生寫作的積累,體會人物的思想感情。
七、總結全文,升化情感。
師:戰士們走過了雪山,紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中了,成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫什么?在紙上寫一寫。
生:毫不利己 專門利人……
設計意圖:這樣不僅讓孩子寫作得到了訓練,而且還鍛煉了孩子語言表達概括的能力,做到了讀寫結合,同時也調動了他們的積極性;其實更是孩子們對課文內容總結的一個考察,對課文中心思想的一個升華。
師:讓我們記住這段感人的故事吧,記住這個偉大的軍需處長吧,記住這座晶瑩的豐碑。
《豐碑》教案 篇2
一、教學目標
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,學習他一心為公、舍己為人的崇高精神。
2、了解課文內容,觀察課文插圖,發揮學生想像能力,體會軍需處長的獻身精神。
3、有感情朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、理解課文第七小節,從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。
2、通過課文內容理解將軍的憤怒心情。
3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
4、理解課文的第14小節所表達的內容。
三、教具準備:多媒體教學軟件
教學過程
媒體設計意圖 一、聽說訓練,導入新課
1、聽說訓練,復習舊知。
2、小結過渡,配樂朗讀。
二、步步為營,學文悟情
(一)學習第7節
1、出示課文插圖,邊看圖邊讀第七節,觀察并練習說話。
2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。
3、配樂齊讀課文第七小節。
(二)學習第8——10節
1、輕聲讀課文,試著用將軍的口吻來說一說將軍當時的心情。
2、體會將軍的憤怒的心情,有感情朗讀。
(三)學習第11——12節
1、媒體出現第12節內容,體會將軍心情的轉變。
2、接讀課文,學生練習有感情朗讀。
3、朗讀競技,明確目標,給讀得最好的同學配樂朗讀。
4、在余音聲中,全體起立敬禮。
(四)學習第13節
1、邊誦讀邊媒體出示畫面:雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節內容。
2、抓住重點詞“晶瑩的豐碑”,借以畫面理解內容。
3、練習給“豐碑”刻字。
(五)學習第14節
1、配樂出示,學生齊讀。
2、分小組討論問題:這支隊伍能不能經受住嚴峻的考驗?
3、集體討論:為什么說如果勝利不屬于這樣隊伍,還會屬于誰呢?出示并完成練習:這支隊伍有(一心為公、舍己為人)的軍需處長,有(愛兵如子)的將軍,有(頑強)的戰士,他們一定能經受住(種種嚴峻)的考驗,勝利也一定會屬于這樣的隊伍。
三、.總結全文,布置作業
課后收集紅軍隊伍中像軍需處長這樣的人和事交流。 以雪山為背景,配以大風雪背景音樂,突出環境之惡劣。聲情并茂,感染學生,讓學生融入課內情境。
利用現代化教學手段在微宏觀方面的優勢,幫助學生觀察思考,訓練學生的語言表達能力。
利用放大圖片的直觀性,發展學生想象能力,體會軍需處長的崇高精神,并通過圖文結合,培養學生的語言表達能力。
運用音樂情景,深化學生印象,體會課文思想感情。
有目的的出示課文內容,讓學生抓住重點字詞,體會理解軍需處長的精神之崇高。
以學生感興趣的配樂現代化教學手段來激發學生朗讀興趣。同時巧妙設計配樂,利用余音渲染氣氛,對英雄致以崇高的敬意 。
以直觀形象的現代化教學手段,渲染氣氛,激發興趣,幫助學生理解“晶瑩的豐碑”
讓學生沉浸于課文的情境中,進一步體會思想感情。
借助直觀的語言文字訓練,幫助學生輕而易舉地解決問題,突破教學重點和教學難點,使教學水到渠成。
《豐碑》教案 篇3
教學目標:
1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。
2、深刻領會文章所表達的思想感情,認識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質,從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學重難點:
1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。
2、深刻領會文章所表達的思想感情,從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學設計:
一、導入
1、揭示課題。齊讀課題。
(1)"豐碑"是什么意思?
(2)《豐碑》講述的故事是發生在什么時候的一件事?文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長成為"豐碑"呢?
二、出示目標。三、學習第一自然段。
1、自由讀,思考:紅軍在過云中山時,那里自然環境怎樣?(環境十分惡劣)
2、除自然環境十分惡劣之外,還有什么困難在威脅、考驗他們?(裝備差)
3、指導有語氣朗讀。
三、學習第二自然段。
1、默讀,思考:
(1)軍長聽到警衛員的報告后是怎樣做的?為什么這樣做?注意帶點的詞,理解句子的意思。風雪中,一位老戰士,靠著冰崖坐著,一動也不動,好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花,神情十分鎮定、自然。
(2)軍長知道凍死的就是軍需處長時,他又是怎樣做的?
2、讀課文,抓詞,談體會。
軍長聽到"前邊凍死一個人"的消息后,先是"一愣",表明事情發生得突然,沒有想到,接著他邊"急步朝隊伍前面走去",表明他心里很著急。"軍長思索著,臉變得陰云密布,嘴角的肌肉明顯地抽動著。"他為凍死了戰士而痛心,為軍需處長沒有發給這位戰士棉衣而憤怒。從軍長"喊大聲命令給我找來叫來"可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達了作者對死者的崇敬之情。"鎮定、自然"表明這位老戰士甘愿犧牲,從容赴死的心境。當軍長從一位戰士口中得知眼前死去的戰士就是軍需處長時,"滿臉怒氣的軍長冷靜下來,他向前幾步,深情地注視著眼前這位死去的戰友"他因誤解軍需處長而悔恨、自責;他因軍需處長的崇高品德而感動。于是他"慢慢地舉起了右手,莊嚴地行了一個軍禮,淚水濕潤了他的眼睛"。表達了軍長對軍需處長的崇敬,對失去戰友的悲痛。
3、討論:這段課文有幾句話?是按怎樣的順序連句成段的?
(這段課文共十五句話。引導學生弄明白每句話的意思,弄明白上下句之間的承接關系。一、二句寫軍長聽了警衛員的報告,疾步朝隊伍前走去。三至六句寫軍長趕到隊伍前邊看到了已經凍死的老戰士的`神情和衣著。七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情以及發怒時的語言。十五句寫軍長感情的變化。句與句順承相接,前因后果緊密相連,先發生的情況先寫,后發生的情況后寫。是按事情發展順序連句成段的。)
4、學了這段課文,你敬佩軍需處長嗎?為什么?
5、小結:
這段課文具體、細致地描寫了軍長感情的變化(吃驚、著急——疑問、憤怒——冷靜、悔恨、自責——崇敬、悲痛),具體、細致地描寫了已經凍僵的老戰士的神情、衣著,并把兩者按事情發展的順序結合起來,表現了軍需處長這位老紅軍在極端艱苦的條件下,把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己的崇高的共產主義精神。
6、指導有語氣朗讀。
四、學習第三自然段。
1、齊讀,體會"豐碑"的含義。
(投影)注意帶點的詞語,理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長,他變成了一座晶瑩的豐碑。(把軍需處長比做光亮透明的高大的石碑,表達了作者對這位偉大的紅軍戰士的崇敬心情。)
2、指導有語氣朗讀。
3、練習背誦。
五、結束語:
可敬的軍需處長離我們遠去了,并和高高的云中山化為一體,然而在人們的心中,他克己奉公的精神卻象高山一樣永存,他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財富,將激勵著一代又一代的人永遠前進。
《豐碑》教案 篇4
教學要求:
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,學習他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細,哪些地方寫得簡略。
3、學習本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
教學重難點:
1、理解課文第七自然段,從軍需處長凍死時的形態、神態和穿著中,體會他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
教具準備:
1、電腦.課件3件。
2、小黑板一塊。
教學時間:兩課時。
第一課時
教學內容:初讀課文,分段,歸納段意,學習課文第一、二段,完成課后"思考·練習"第3題。
教學過程:
一、提示課題,板書課題。
二、檢查預習情況。
1、課文講了一件什么事?
2、了解生字詞自學情況。
3、預習了課文,你有什么感受?
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文,了解每個自然段的內容。
2、默讀課文,按提示把文章分為四段,討論段意。(提示:A、艱難前進B、嚴峻考驗C、一座豐碑D、走向勝利)段意(略)
四、學習課文第一段。
1、指名朗讀。思考:"吞掉"是什么意思?從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉?
2、指導感情朗讀。
五、學習課文第二段。
1、指名朗讀。思考:將軍在思索什么?為什么會有這樣的思索呢?
2、指導感情朗讀。
六、布置課堂作業:
完成課后"思考·練習"第3題。
第二課時
教學內容:學習課文第三、四段,體會文章中心思想,完成課后"思考·練習"第1、2、4題。
一、引入新課。
在十分惡劣的環境里,這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗?將軍思索著。正在這時,他得知前面有人凍死,快步朝前走去,那他看到了什么?
二、學習課文第三段。
(一)重點學習課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準字音,讀得通順連貫。
2、小聲自由讀,弄清這個自然段主要寫了什么?從哪幾個方面寫的?(板書:形態、神態、衣著)
3、默讀,觀察投影圖,思考:老戰士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么?從"他的神態十分鎮定、十分安祥"中,你體會出了什么?(學生充分討論)
4、指導感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
(二)學習課文第十二自然段。
1、指名讀。思考:將軍為什么愣住了?為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮?
2、指導感情朗讀。
(三)學習課文第十三自然段。
1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像",這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"?
2、這個自然段第一次,也是全文唯一次出現"豐碑"一詞,這句話在文中起什么作用?
3、指導感情朗讀。
三、學習課文第四段。
1、面對這座晶瑩的豐碑,將軍、戰士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲?用"~~~~"勾出來。讀這句話。
2、這樣的隊伍究竟指什么樣的隊伍?為什么說勝利一定屬于這樣的隊伍呢?
3、聯系第二段將軍的思索,學完了全文,你認為這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗?
4、指導感情朗讀最后一段。
四、指導感情朗讀最后三個自然段。
五、發散與升華。通過學習,把你體會到的將軍和戰士們的感情,結合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。
六、.總結課文。
七、布置作業:
背誦課文最后三個自然段。
《豐碑》教案 篇5
教材分析:
文章敘述了在風雪交加的行軍途中,一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡,表現了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質。
教學要求:
1、學會本課的13個生字
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、深刻領會文章所要表達的思想內容,從中受到感染和教育。
4、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。
教學重點:
1、理解課文的不同內容,體會課文的敘述順序
2、領會文章先抑后揚及側面描寫的表現手法。
3、理解“豐碑”的含義。
教學準備:錄音機、投影儀
教學要點:
1、理解課文的內容,深刻領會課文所表達的思想內容,從中受到感染和教育。
2、有感情地朗讀課文
教材過程:
一、導入新課
1、談話引入課題
2、板書齊讀課題
3、釋題
二:整體感知,檢查預習
1、檢查生字詞的讀音
2、自己讀課文
思考:文章主要講了一件什么事?
3、小組內交流上述問題
4、全班叫交流討論的結果。
三、細讀理解
1、學生分小組讀課文,把你最感興趣,感受最深的那部分讀一讀。
2、小組內交流:你讀明白了什么?還有哪些不明白?小組內的同學相互質疑問難,相互解答,如果小組解決不了的問題,你記下來,等會我們大家共同解決。
3、匯報討論的結果
教師重點引導以下幾點:
(1)、找出描寫軍需處長神態的句子,從這些句子中你體會到什么?(堅韌剛強,把生命的希望留給戰士把死亡留給自己,面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
(2)、找出描寫將軍的神態的文字從這些句子中你體會到什么?
A、如看到一位凍僵的老戰士,將軍臉色嚴峻,“嘴角邊的肌肉抽動著”“紅著眼睛,像一頭發怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動著”表現了將軍兩種不同的感情:一是對軍需處長的不滿和責備;二是對紅軍戰士深深的愛。
B、當知這位凍僵的老戰士就是軍需處長時“將軍楞住了,久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深呼一口氣,緩緩地舉起右手,舉到齊眉處,向那個軍長敬了一個禮。”
讓學生談一談體會理解將軍的兩種感情:一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚。二是對軍需處長崇高的敬意。
(3)、“豐碑”本來指什么?在課文中指什么?為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?
4、指導朗讀
第7自然段要讀出一種莊嚴、悲痛的情調。語速較慢,句調平直。8—10段要讀出一種激怒感,將軍的幾句話,要表現出斥責、威嚴的口吻。12自然段要讀出震驚、內疚、敬仰的復雜心情,語速緩慢,讀的深沉、莊重。
四、總結
1、配樂朗讀全文
2、同學們,課文已學完,此時你想說點什么?
《豐碑》教案 篇6
教學內容
《豐碑》是九年義務教育五年制小學語文第八冊第七組中的第2篇課文。這篇課文意境優美,人物形象鮮明行動,感情真摯濃烈,給人經呼之欲出之感。根據這一特點,教學時按照本組“詳寫和略寫”的訓練要求:一要從將軍語言、神態的變化,了解將軍的內心活動,體會將軍對軍需處長崇敬的心情;二要從軍需處長凍死時的形象,體會軍需處長毫不利已、專門利人,為革命事業勇于獻身的崇高精神,體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據此說明,在教學中使學生明白軍需處長凍死時的形象,將軍語言、神態的變化是詳寫;紅軍部隊艱難前進、種種考驗等是略寫。
教學目標
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,學習他毫不利已、專門利人的崇精神.
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細,哪些地方寫得簡略。
3、學習本課的生字新詞.
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
重點
1、理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中,體會他的獻身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點
理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑
時間
二課時
教法
情境教學法、直觀法、對比法、自學法等
教具
多媒體、錄音帶
第一課時
一、激情導入新課,整體感知課文
為了新中國的誕生,多少中華兒女拋頭顱,灑熱血,譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天,我們將紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月,去聆聽發生在紅軍行軍途中的又一個感人肺腑的故事吧!(播放朗讀帶)請同學們閉上眼睛用心聆聽課文,并思考:(多媒體出示)
課文敘述了一件什么事?按怎樣的順序來記敘的,課文歌頌了誰?課文為什么以“豐碑”為題?再讓學生自讀課文,找出問題的答案,在探討“課文為什么以《豐碑》為題”時引導學生讀題——《豐碑》,檢查課外預習:你收集到了哪些關于“豐碑”的資料?你在何處見到何碑?現在談談你怎樣理解“豐碑”這個題目?
二、創造意境,讀中感悟。
1、出示多媒體形聲畫面,引導學生仔細觀看影像。
2、探索目標:
①課文哪幾部內容介紹了這一畫面?(第一、二自然段)朗讀第一、二自然段。
②在這一狂風呼嘯,大雪紛飛。一支紅軍正在艱難地爬雪山。你認為這支紅軍正面臨著什么樣考驗?(嚴寒)這是怎樣的考驗?(十分嚴峻的考驗)你從哪些詞語中體會到的?(大冷坨、狂風呼嘯……)從這些詞語中你還感悟到了什么?(紅軍戰士急需御寒衣物……)
③面對這樣嚴峻的考驗,假設你就是這支紅軍的將領,你有哪些憂慮呢?(出示課文第二自然段中的四種“可能”的語句)指名朗讀,齊讀。分析對比一下,我們的憂慮是否就是將軍的憂慮?
④指導朗讀。(在理解、體會的基礎上用“緩慢、沉重”朗讀此段文字)齊讀,指名讀。三、以讀悟文,用心感受,緊扣主線。
1、細讀課文3—11自然段畫出描寫將軍語言、動作、神態的詞語。
2、探討目標:
①將軍邊走邊喊什么?為什么要“喊”?
②將軍產生第一次“愣”的原因是什么?指名朗讀“將軍愣了一下,什么話也沒說,快步朝前走去。”談談你中體會到了什么?(對戰士的關心)
③將軍快步朝前走去,來到人群中呈現在他面前的是怎樣一幅畫面呢?(多媒體播放形聲結合的老戰士凍死的畫面引導觀看)再朗讀課文第七自然段,從此段的描寫,你體會到了什么?結合有關詞語談談。(從“單薄破舊的衣服”體會軍需處長穿著少是凍死的,體現了他舍已為人的精神;從“神態十分鎮定、十分安詳”體會到他死時,心境平和,無所求、無所怨、死得其所……)
④指導朗讀,(用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字)范讀,指名讀,齊讀。
⑤將軍看到此情景,神情有什么變化?讀描寫將軍神情變化的句子,體會將軍“嚴峻、抽動、吼道”的原因。(為老戰士被凍死而悲憤難過,要追究軍需處長的失職。)
⑥讀將軍“紅著眼睛,像一頭發怒的豹子,樣子十分可怕”的原因是什么?(沒有人回答他,也沒有人走開)戰士們是什么原因既沒有人回答他,也沒有人走開?(因為他們沉浸在巨大的悲痛之中,他們知道凍死的正是負責發棉衣的軍需處長啊!)
⑦引導學生用“氣憤”的語氣朗讀這部分文字。
⑧當將軍知道凍死的是軍需處長時,他有何表現?齊讀此段文字。四人小組討論,將軍第二次產生“愣”的原因是什么?當時可能想到哪些?他是怎樣做的?想象當時的情景,指名學生演示,體會情感,引導讀出“敬佩、自豪”之情。這是將軍所做所想,假如當時你也在場,你會說些什么、做些什么?
3、氣氛熏陶,讀中升華。
①在低沉的哀樂聲中教師總結。
②引導學生齊讀第13自然段,男女組讀,個人讀。
③討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么?(大雪覆蓋中的軍需處長身軀)再一次出示軍需處長凍死時的鎮定、安詳的畫面。引導學生想象:軍需處長為為什么不給自己留一件棉衣?凍死前他可能在想什么?小組討論。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。(軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神)
④在軍需處長的精神鼓舞下,這支隊伍能否經住嚴峻的考驗?找出這些詞語。你怎樣理解“無數軍需處長沉重而堅定的腳步聲”。
四、總結寫法,創造情境。
1、結合板書,總結全文。領悟課文哪些內容詳寫,哪些略寫?
2、指導寫法,學習本文抓住將軍語言、神態這一變化主題及軍需處長凍死時的形象,來刻畫人物精神的寫法。
3、今天,我們學習了這篇文章,你想到什么?今后打算怎樣?
五、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、試背誦第七自然段。
板書設計:
23豐碑
軍需處長紅軍將軍
艱嚴喊愣鼓難
峻抽
《豐碑》教案 篇7
一、教學目標 :
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,學習他毫不利已專門利人的崇高精神。
2、弄清課文的重點內容。
3、學習本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
二、教學重點:
1、理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時的動作,神志、穿著中,體會他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
三、教學難點 :
從軍需處長凍死時的形象,體會軍需處長的崇高精神。
第一課時
一、前提測評:
導語 引入:為了新中國的誕生,多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血,用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天,我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月,去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。
二、認定目標:
1、認知:理解課文大意,弄清課文重點內容。通過感情朗讀,體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感:激發學生的愛國熱情,受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力:感情朗讀,體會文中含義;勾、畫、標、注重點詞句;質疑、解難,想象等綜合能力。
三、導學達標:
(一)師放間樂《長征組歌》,狂風呼嘯,貼出掛圖:紅軍爬雪山過草地時的情景。
伴隨音樂低沉敘述導語 ,并結合板書課題。
(二)播放課文錄音:提出預習思考中的問題。
1、這篇課文講了一件什么事?
2、把描寫軍需處長神態的語句用“~~~~”劃出來。
學生用自己組織的語言簡要概括大意。
(三)理清課文脈落,小組討論課文第幾部分為重點內容,并說出根據。
(四)通過分組討論提出問題,教師分類。
再選派代表匯報本組預習收獲,或你知道了什么?
(主體作用,自主學習)
(五)學習課文一、二部分
教師激情范讀,引入(這是一個寒冷的冬天,狂風呼嘯,大雪紛飛……)讀課文一、二部分。
這支隊伍面臨怎樣的考驗?你是從哪兒看出的?
請你用自己喜歡的符號標出重點詞句。
你還體會到了什么?
將軍擔心什么?
請同學們用低沉、緩慢的語速自由練讀。
四、達標測評:
四人小組賽讀,選出最棒的朗讀員。
第二課時
一、前提測評:
同學們,上節課我們已整體感知了課文,理清了課文主次,抓住了重點,而且我們深深地領略了紅軍在長征途中所面臨的險惡環境,這節課我們繼續深入地學習課文。
二、認定目標:
1、認知:通過字、詞練習,理解重點詞句,深入理解文章重點,讀中感悟,自覺領會中心思想。
2、情感:從字里行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。
3、能力:提出問題,解決問題的能力;自學能力;多種讀的能力。
三、導學達標:
(一)
1、自由反復朗讀重點部分,畫出最讓你感動的地方。
2、他,好似,身上落滿了雪,無法他的面目,但可以看出,他的神志十分,十分;他左手微微,好像在為戰友指明。的衣服緊緊地在他的身上。
以上填空題幻燈打出。
讓學生填空后體會所填詞語,你從中明白了什么?
(此時結合板書,一動不動、鎮定、安詳、單薄破舊、緊貼)
(二)文中除了講軍需處長,還講了誰?哪些內容是寫將軍的?請你在文中找出,朗讀體會“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎?有什么不同?
將軍當時的心情怎樣?
幻燈出示:將軍的臉色頓時起來,嘴角邊的肌肉著。他( )眼睛,像一頭( )豹子,樣子十分( )。將軍兩腮的肌肉( )著。
通過上面的句子,體會將軍的內心世界。
▲聯想:將軍會想些什么?(用二、三句話說說)
將軍( )了,( )站在雪地里。他的眼睛( )了。他( )了一口氣,( )地舉起了右手,舉到齊肩處,向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個( )。
從上一段中你體會到了什么?同桌小聲說說,指名匯報。
(三)自學最后一段,把你理解的、讀懂的用文字標注在該段之后。
(四)達標測評:
質疑問難:針對上歸納出的問題,重點解決
1、為什么說為大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑?
2、為什么最后將軍想:“如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?”和前面的思索進行呼應。
3、以“豐碑”為課題的含義。
▲聯想:軍需處長在犧牲前會想到什么?他會對戰士們說些什么?(寫幾句話)
最后每人選擇一段你喜歡的段落,有感情地朗讀。
《豐碑》教案 篇8
《豐碑》這篇課文講述的是紅軍在風雪交加的行軍途中,一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。課文語言樸素,以將軍的情感變化為線索展開敘述,人物形象飽滿,讀罷令人難以忘懷。教學這篇課文時,以下幾點我做得較突出:
一、孕伏鋪墊,境中激情
課文所敘述的內容發生在紅軍長征途中,與學生生活實際有很大的距離,學生可能因知識的儲備有限而難以入境,這不僅會影響學生對課文內容的準確把握,而且還會影響他們對文章所表達的思想內容的領悟。因此,設計時,我在第一個教學環節就讓學生充分交流了所查資料,回憶了以前學過的長征路上發生的感人故事,閱讀了紅軍過草地,爬雪山時的相關資料,了解了環境的惡劣……從而讓學生迅速跨越時空的界限,為學生深入理解課文內容,領悟人物的高尚品質做好了情感鋪墊。
二、發揮想象,升華情感
每個學生都是帶著自己的感情走向課文,每個學生都是獨立的個體,生活體驗、感受各不相同。因此為了讓學生在課堂上充分展示自己,更深入地把自己的情感與作者的情感世界融為一體,我在教學中多次設計了適合學生想象的情境,如學完軍需處長死后神態、外貌、衣著等描寫之后,我提出了這樣的問題,想一想,犧牲前他可能想些什么?學生各抒已見,更深入地了解了軍需處長的內心世界;再如,將軍得知這位被凍死的就是軍需處長時,可能會怎么想?體會將軍此時的懊悔、愧疚,對軍需處長的崇敬之情。最后戰士們受到軍需處長精神的鼓舞,走過他身旁時,可能會說些什么?如果你是其中的一位紅軍戰士,你會對軍需處長說些什么?……總之,這些問題的設計,不僅充分地發揮了學生的想象力,而且更深入地挖掘了課文的中心。
三、以讀為主,讀中悟情
文章意境優美,人物形象鮮明,語言質樸,是一篇訓練學生朗讀的好材料。因此,課上我注重了學生的朗讀指導,如第七自然段要讀得悲壯感人,我指導學生懷著對凍死的老戰士的崇敬,懷念之情,讀出一種莊嚴、悲痛的情調,語速稍慢,語調平直,而且指導時注重學生的感悟。讀第十二自然段時,我引導學生體會將軍得知凍僵的戰士正是軍需處長時那種震驚、內疚、敬仰的復雜心情,讀得要深沉、莊重,語速稍慢,而且我把范讀、指名讀、自由讀等多種形式結合起來使用,收到了良好的教學效果。
《豐碑》教案 篇9
一、教學目的:
1.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,學習他為了他人,為了革命,不惜犧牲自己的崇高精神。
2.弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
3.學習本課生字詞。
4.有感情的朗讀課文,背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
二、教學重難點:
理解課文第七自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中,體會他的獻身精神。
三、課前準備:
1.文字投影片二框
2.音樂一段
四、教學過程:
(一)揭題、初步了解課文內容
1.板書課題豐碑(bei)
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么?
課文中的“豐碑”到底是指什么呢?請同學們把書打開,找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢?
2.師范讀課文,一邊聽老師讀課文、一邊思考:課文講了一件什么事?
3.教流
問:知道軍需處長是做什么工作的?
軍需處是一個怎樣的部門呢?
4.介紹時代背景
《豐碑》這是一個發生在長征途中的可歌可泣的感人故事,當時物質條件極端貧乏,忍饑挨餓是常有的事,為了革命不少革命戰士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個。
5.請同學們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么?
6.指名分段,討論分段段意:
(1)講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。一(1-2)
(2)講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。二(3-7)
(3-13)講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)
(14)講紅軍隊伍一定會取得勝利。四(12-14)
(二)講讀第一段
1.指名讀第一段,找出這一段的一個中心詞。什么叫艱難?
2.討論:從哪兒看出紅軍在艱難地前進?你找了哪些詞語?
(1)“冰坨”是什么意思?這里用大冰坨比喻什么?這里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
(2)“狂風呼嘯、大雪紛飛”同學們,我們一起來聽一聽、想一想,這是一種怎樣的情景。
(3)“吞掉”說明風雪之大,大得要把這之隊伍吃掉。
3.同學們已經有所感染了,讓我們一起有感情地朗讀第一節。
4.小結:這一段的天氣描寫為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。
(三)講讀第二段
1.默讀第二段。思考:除了惡劣的環境,紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些虧困難?把描寫這些困難的句子找出來,自己站起來讀一讀。
2.燈片出示第三句
“等待著他們的是惡劣的環境和殘酷的戰斗,可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。”
(1)釋“惡劣”、“襲擊”
(2)除了惡劣的環境,紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難?指名讀。
板書:遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a.提示:“吃不上飯”時說什么呢?
“睡雪窩”呢?
“一天要走一百幾十里路”呢?
“遭到敵人的突然襲擊”呢?
b.那么,你能想象一下,紅軍還可能遇到哪些困難?
c.這句話,一連串用了四個“可能”,寫出了紅軍前進中將會遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法?是的,讀了這個句子,紅軍戰士所遇到的一個一個困難都清晰地呈現在我們眼前,增強了句子的表達效果。
(3)有感情朗讀.
(4)這個長句寫得也很有順序,它按什么結構來寫的呢?我請全體同學讀總述的句子,四個大組分別讀分述的四個可能。
3.小結引讀第四句
困難實在太多,任務實在太艱巨,這不是一般人能經得起的,將軍陷入了沉思,他想些什么呢?------
板書:嚴峻的考驗
4.齊讀第二小節
5.配樂感讀1.2節
(四)作業
1.選詞填空
嚴肅 嚴厲 嚴格 嚴峻
(1)在任何時候,我們都要經受住各種( )的考驗。
(2)李老師對同學們的要求一貫( )。
(3)對待工作,我們的態度要( )認真、不能馬馬虎虎。
(4)爸爸的目光變得( )起來,弟弟慚愧地低下了頭。
2.抄寫詞兒。
3.有感情地朗讀課文。
《豐碑》教案 篇10
重慶市渝中區解放東路第三小學 何娟
一、 教材簡析
小學語文課本里收集了不少紅軍長征途中涌現的可歌可泣的故事,今天,讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月,一起走進人教版小學語文第十冊《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章,文章講述了紅軍在行軍途中,一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細膩,表現了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神,在教學中,如何讓學生引起情感上的共鳴,讓學生對紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試利用多媒體讓情景交融,讓學生在自主、合作學習中去感悟。
二、 教學目標、重難點說明
新的課程標準告訴我們,應注意課文的人文內涵,引導學生自主、合作、探究性地學習。于是,我擬訂了以下學習目標。
1 抓重點詞句理解內容,感悟文中人物的人格魅力,激發學生自覺主動學習紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
2 有感情地朗讀課文,背誦感人片斷,幫助學生積累語言。
3 培養學生自讀、自悟、自議的能力。
4 學會本課的生字新詞,體會文中當詳則詳,當略則略的表達方法。
本課的重難點在于:抓重點詞句理解內容,感悟文中人物的人格魅力,激發學生自覺主動學習紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
三、 教法、學法設計
1 激情范讀,整體感知
利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優點,從一開始就把學生引入情景,在凝重的畫面與音樂聲中,老師用充滿激情的朗讀,引發學生情感上的共鳴,并簡要說出整體感受。
2 自主學習,重點感悟
新的課程標準告訴我們:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”以此審視閱讀教學過程,課堂首先要保證學生獨立、充分、深入地與文本對話。這種對話至少應包括:(1)搜集處理信息并把握意義(即讀懂了什么);(2)受到情感熏陶;(3)獲得思想啟迪;(4)享受審美樂趣。第一點是主要的,但并不意味著后三者可以不要。教學中我讓學生找出自己最受感動的段落,并想想為什么感動?學生把自己的感悟與小組其他同學一起分享。多媒體把學生可能受感動的段落隱藏起來,到學生匯報學習情況的時候,跟隨學生的匯報一一展現出來,北風呼嘯、大雪紛飛的情景,加上師生互動的推進,為學生的感悟營造了氛圍,創造了有利條件。這樣的自主選擇性學習,可以給學生更廣闊的空間,學生在自主選擇學習方式、學習材料、學習伙伴的過程中,真正參與了學習活動的全過程,真正實現了自主,真正走進了文本。
3 相互啟發,協同學習
既然閱讀是一種對話,那如何來把握教師與學生之間的對話,我認為在課堂上,教師應有兩種身份,第一種是與學生平等的再學習者;第二種是給予學生啟迪的引路人。教與學的過程,我們何不把它看作是相互啟發、協同學習的過程。在這一過程中,教師應尊重學生的獨特感受,也要給予學生適時的點撥。例如:描寫凍僵的軍需處長那一段,如何讓學生感悟其偉大,我引導學生抓住幾個重點詞語:倚靠、鎮定、安詳、夾著、伸著、單薄破舊,聯系人物的身份和這樣嚴寒的環境,引導學生質疑問難,緊接著,帶領學生走進軍需處長的內心,想象此時此刻他忍受的是一種什么樣的痛苦。掌握軍隊后勤大權的軍需處長舍己為人的形象一下浮出水面。同樣,描寫將軍向軍需處長敬禮的那一段,抓住“緩緩地、深深地”這些詞語讓學生走進將軍的內心,體會將軍的復雜心情。而文中到最后情感達到一個高潮,同時,多媒體也把我們引進一個高潮,大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。學生預習時理解的“豐碑”只是字典上的解釋,即高大的石碑。可在文中是這個意思嗎?從而促使學生去探討豐碑的真正含義,它是一種舍己為人的崇高精神。畫面中,軍需處長被大雪掩蓋住了,與云中山連為了一體,讓我們感受到軍需處長的這種精神與天地同在。正是這種精神激勵紅軍將士不斷前進,文中最后有這樣一句話:如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?可以請學生換個說法,體會一個句子的不同表達方式。可能有的會說:“勝利一定屬于這樣的隊伍。”有的會說:“勝利怎能不屬于這樣的隊伍?”還有的會說:“難道勝利不屬于這樣的隊伍嗎?”等等。通過朗讀比較,讓孩子們知道:同一個意思有不同的表達方法;要根據表達的需要來確定采用什么樣的表達方式。本課要表達強烈的感情,用反問的形式是最好的。學生在不知不覺中積累、豐富了自己的語言,也讓學生感受到紅軍將士的決心,多媒體同時出現鏗鏘有力的腳步聲,把整個課堂引入一個高潮。
4 收集信息,延伸學習
眾所周知,語文是門百科全書式的學科,是非常生活化的課程。這篇課文離學生的現實距離遙遠,如何拉近時空的距離。課前資料的收集尤為重要。學生采用各種渠道,收集有關長征的音像、圖片、文字資料,互相交流,在這一過程中,學生們對當時的時代背景有了認識,也了解到紅軍長征的艱險以及一些故事。課堂上學生對內容的感悟,也有一部分來自于這些收集來的信息。這樣真正讓課內與課外有機地結合起來。
四、 板書處理
板書意在言簡意賅,本課的板書,我以一棵大樹、幾座山峰為背景,這也是軍需處長犧牲的場景,大樹下“舍己為人、勇于犧牲”幾個大字體現了人物的人格魅力,讓學生銘記于心。
《豐碑》教案 篇11
課文特點:
本文記敘了中國工農紅軍二萬五千里長正中得意見感人肺腑的故事,反映了長征中的艱苦生活,謳歌了軍需處長毫不利己專門利人的共產主義精神。
第二課時
教學目標:
通過學習課文,了解紅軍長征的艱苦生活,理解軍需處長的崇高品質,激發學生向革命先輩學習的感情。學習按事情的先后順序連句成段的方法。
練習有語氣地朗讀課文。
背誦第三自然段。
教學重點:
學習課文第二自然段按事情的先后順序連句成段的方法。
教學難點:
1、"豐碑"的含義。
2、軍需處長的精神與這支隊伍勝利之間的關系。
教學過程:
一、揭示課題。齊讀課題。
"豐碑"是什么意思?
《豐碑》講述的故事是發生在什么時候的一件事?文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長成為"豐碑"呢?
二、出示目標。
三、學習第一自然段。
自由讀,思考:紅軍在過云中山時,那里自然環境怎樣?
(環境十分惡劣)
除自然環境十分惡劣之外,還有什么困難在威脅、考驗他們?
(裝備差)
指導有語氣朗讀。
四、學習第二自然段。
默讀,思考:
(投影)軍長聽到警衛員的報告后是怎樣做的?為什么這樣做?注意帶點的詞,理解句子的意思。風雪中,一位老戰士,靠著冰崖坐著,一動也不動,好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花,神情十分鎮定、自然。
(2)軍長知道凍死的就是軍需處長時,他又是怎樣做的?
讀課文,抓詞,談體會。
軍長聽到"前邊凍死一個人"的消息后,先是"一愣",表明事情發生得突然,沒有想到,接著他邊"急步朝隊伍前面走去",表明他心里很著急。"軍長思索著,臉變得陰云密布,嘴角的肌肉明顯地抽動著。" 他為凍死了戰士而痛心,為軍需處長沒有發給這位戰士棉衣而憤怒。從軍長"喊""大聲命令""給我找來""叫來"可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達了作者對死者的崇敬之情。"鎮定、自然"表明這位老戰士甘愿犧牲,從容赴死的心境。當軍長從一位戰士口中得知眼前死去的戰士就是軍需處長時,"滿臉怒氣的軍長冷靜下來,他向前幾步,深情地注視著眼前這位死去的戰友"他因誤解軍需處長而悔恨、自責;他因軍需處長的崇高品德而感動。于是他"慢慢地舉起了右手,莊嚴地行了一個軍禮,淚水濕潤了他的眼睛"。表達了軍長對軍需處長的崇敬,對失去戰友的悲痛。
3、討論:這段課文有幾句話?是按怎樣的順序連句成段的?
(這段課文共十五句話。引導學生弄明白每句話的意思,弄明白上下句之間的承接關系。一、二句寫軍長聽了警衛員的報告, 疾步朝隊伍前走去。三至六句寫軍長趕到隊伍前邊看到了已經凍死的老戰士的神情和衣著。七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情以及發怒時的語言。十五句寫軍長感情的變化。句與句順承相接,前因后果緊密相連,先發生的情況先寫,后發生的情況后寫。是按事情發展順序連句成段的。)
4、學了這段課文,你敬佩軍需處長嗎?為什么?
5、小結:
這段課文具體、細致地描寫了軍長感情的變化(吃驚、著急--疑問、憤怒--冷靜、悔恨、自責--崇敬、悲痛),具體、細致地描寫了已經凍僵的老戰士的神情、衣著,并把兩者按事情發展的順序結合起來,表現了軍需處長這位老紅軍在極端艱苦的條件下,把生的'希望讓給別人,把死的危險留給自己的崇高的共產主義精神。
6、指導有語氣朗讀。
五、學習第三自然段。
1、齊讀,體會"豐碑"的含義。
(投影)注意帶點的詞語,理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長,他變成了一座晶瑩的豐碑。(把軍需處長比做光亮透明的高大的石碑,表達了作者對這位偉大的紅軍戰士的崇敬心情。)
2、指導有語氣朗讀。
3、練習背誦。
六、結束語:可敬的軍需處長離我們遠去了,并和高高的云中山化為一體,然而在人們的心中,他克己奉公的精神卻象高山一樣永存,他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財富,將激勵著一代又一代的人永遠前進。
板書設計
豐碑 有人凍死 戰士凍僵
軍需處長 軍長 愣 疑問、滿臉怒氣
冷靜 深情
《豐碑》教案 篇12
[設計理念]
l、讓學生自主閱讀、自主感受,重視情感體驗。
2、運用合作討論式教學解決學生理解難點。
3、重視朗讀體驗,在有感情的朗讀中加深感染。
第一課時
教學過程:
一、初讀感受
1、自己讀課文,讀準確,讀通順。
2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽?
3.讀了這篇文章你有什么感受?有什么就說什么?可一句話,也可以幾句話。
二、再讀質疑
1、拿起筆來默讀課文,看看有沒有自己不理解或有問題的地萬,請在書上做上記號。
①人被凍死是很痛苦的,為什么軍需處長死的時候這樣鎮定、安詳?
②課文中兩次寫到將軍"愣",分別是什么意思?
③軍需處長的身體怎么會成為"豐碑"?
④將軍為什么莊嚴地向這位軍需處長敬禮?
⑤為什么"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢?
2、全班交流自己的問題。
三、合作討論問題
1、方法:自由組合,幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個問題。
第二課時
一、重點學習討論
㈠人凍死時是十分痛苦的,為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮定、安詳"?
1、出示第7小節,指名朗讀。
2、討論:為什么他死得這樣安詳、鎮定呢?
3、想象一下他犧牲前的所做、所想(為什么坐下來,為什么吸煙,為什么左手向前伸?)
4、這是一位怎樣的軍需處長? ㈡練習有感情地朗讀。
二、重點朗讀9一13小節。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點撥、指導。
三、升華情感
1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"?
2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢?
3、背誦你喜歡的自然段。附板書:豐碑一尊塑像-----→一座豐碑
《豐碑》教案 篇13
教學目標:
1、讓學生自主閱讀、自主感受,重視情感體驗。
2、運用合作討論式教學解決學生理解難點。
3、重視朗讀體驗,在有感情的朗讀中加深感染。
教學重點:
理解課文第七自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中,體會他的獻身精神。
教學難點:
理解“豐碑”的含義。
第一課時
教學過程:
一、初讀感受
1、自己讀課文,讀準確,讀通順。
2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽?
3.讀了這篇文章你有什么感受?有什么就說什么?可一句話,也可以幾句話。
二、再讀質疑
1、拿起筆來默讀課文,看看有沒有自己不理解或有問題的地萬,請在書上做上記號。
①人被凍死是很痛苦的,為什么軍需處長死的時候這樣鎮定、安詳?
②課文中兩次寫到將軍"愣",分別是什么意思?
③軍需處長的身體怎么會成為"豐碑"?
④將軍為什么莊嚴地向這位軍需處長敬禮?
⑤為什么"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢?
2、全班交流自己的問題。
三、合作討論問題
1、方法:自由組合,幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個問題。
第二課時
一、重點學習討論
㈠人凍死時是十分痛苦的,為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮定、安詳"?
1、出示第7小節,指名朗讀。
2、討論:為什么他死得這樣安詳、鎮定呢?
3、想象一下他犧牲前的所做、所想(為什么坐下來,為什么吸煙,為什么左手向前伸?)
4、這是一位怎樣的軍需處長?
㈡練習有感情地朗讀。
二、重點朗讀9一13小節。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點撥、指導。
三、升華情感
1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"?
2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢?
3、背誦你喜歡的自然段。
板書設計:
豐碑一尊塑像-----→一座豐碑
《豐碑》教案 篇14
一、 教學目的
1、 讀懂課文,能體會出軍需處長自我犧牲,一心為公的崇高精神和紅軍隊伍為人民而奮斗,不怕犧牲,不怕困難的豐功偉績。
2、 理解:嚴峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑(本義、喻義)等重點詞語,重點理解四個自然段。
3、 培養學生訓練學生有感情地朗讀課文的能力,從讀中悟出情、重點體會軍需處長的無私奉獻的精神和將軍為失去這樣一位好戰士,好干部而沉痛和崇敬之情。
二、教學過程
一、 激情導入
同學們,為了新中國的勝利,為了我們今天的幸福生活,多少中華兒女拋頭顱、灑熱血,譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌,今天,我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰爭歲月,去聆聽發生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事,打開書本,一齊讀課題《豐碑》。
二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來聆聽課文范讀,思考課文主要講了誰?
他的什么事?結合回答(板書:軍需處長)
三、細讀課文,理解中心
1)讀1、2小節。
2)這是一個寒冷的冬天,大雪紛飛,狂風呼嘯,一支紅軍隊伍在云中山行進,云中山位于我國江西省的北部,由于海拔很高,山峰猶如在云霧中而得名,山高路遠,天寒地凍,這時隊伍將面臨怎樣的考驗?出示卡片的考驗,什么是嚴峻?(艱難、困苦、嚴厲、嚴肅)你從哪些詞句體會到的?(冰天雪地、大冰砣、裝備差,可能……可能……可能……可能……)
3)作者為什么連用四個可能,這是什么句式?(說明一切都有可能發生,困難重重,困難大)。
4)紅軍戰士在行軍途中不僅遇到了惡劣的天氣,還有惡劣的環境,更有可能遇到殘酷的戰斗,而對這樣嚴峻的考驗,將軍思索著,出示(思索),思索是什么意思?
5)與其說將軍在思索,還不如說將軍是在擔心他的部隊能否經受得住這樣嚴峻的考驗。一齊讀出將軍的憂慮(稍緩疑問的口氣)學完一、二小節,誰能用概括的語言說說主要寫了什么?這一部分與后文寫出軍需處長被嚴寒凍死有什么關系呢?前因后果,寫作技巧(簡介伏筆)
(一) 讀講第二部分(接著,隊伍中發生了一件事,自己輕讀下面的課文,用筆“——”圈畫出描寫將軍的動作和幾次神態變化的詞句,并想想分別表達了將軍的心情和感情。
1、 聽說有人凍死,將軍的第一次神態、動作是怎樣的?讀(將軍愣住了……)愣是因為……來得突然,你從將軍的動作神態中體會到了將軍是怎樣的心情?(急切關心戰士)
2、 當他看到一位衣著單薄破舊,被嚴寒凍僵的老戰士時將軍的神情、動作又是怎樣的?讀(稍快)他的動作、神情,語言又說明了將軍怎樣的心情?(悲痛氣憤認為軍需處長的失職)(理解了將軍的感情和心情的同學,自告奮勇地站起來讀)放大圖片投影軍需處長的形象。
引講3、當將軍要需處長跑步過來受訓時,可是沒有人應聲,不是戰士們沒聽見,也不是警衛員不愿順從將軍的命令,此時,戰士們似乎凝固了,淚往心里流,他們都沉浸在巨大的悲痛之中,因為他們都知道眼前這凍僵的老戰士,他正是負責發棉衣的,他們可敬的軍需處長啊!(出示第七自然段,配樂)
4、讓我們一起來感受軍需處長的高大形象,高貴品質,請一位同學來讀第七自然段。
作者抓住了哪幾個方面來寫軍需處長犧牲時的樣子。
(1、 動作2、神態3、衣著)
他的動作自然(神態鎮定安詳)(衣著單薄破舊)出示卡片一個人當嚴寒逼近,被活活凍死時其痛苦不言而喻是十分大的,但軍需處長的神態卻十分(鎮定安詳)沒有絲毫的痛苦和恐懼,由此,你能體會到軍需處長他當時是怎樣想的?他是負責發棉衣的,但自己卻衣著單薄、破舊,從中,你又覺得軍需處長是怎樣的一個人,他有著怎樣可貴的品質?板書:毫不利已,專門利人,我們該用怎樣的感情來讀這一小節,(敬佩、深情、崇敬、悲痛)練讀。
5、當將軍明白真相后,又一次愣住了,這是為什么?(震驚,沒有料想到)引講,將軍震驚了他久久地(站在雪地里),他為失去這樣的好戰士,好干部而痛惜,他的眼睛(濕潤了)他深深(吸了一口氣),緩緩地(舉起右手)舉到(齊眉處)千言萬語,無盡的哀思、化作了一個莊嚴的(軍禮)。(段落出示)(拉近圖片,將軍的形象)
這個軍禮飽含著將軍怎樣的思想感情?
(愧疚、激動、自豪、崇敬、追悼)
朗讀指導:由悲痛激動(語速緩慢)
6、這是一個特殊的追悼會,一起讀,(風更狂了,雪……)(出示段落)
板書:晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什么意思?(透明潔白的石碑)為什么說……?
引講:大雪覆蓋,軍需處長與高大的云中山化為一體,從形象上來看確實是晶瑩潔白、高大的,更重要的是他那(舍已為人,勇于獻身的精神與高山同在,與日月共存,在戰士們的心中,也在我們每一個人的心中樹立起了一座不朽的“豐碑”。
(二)一起讀最后一段(出示段落)
此時,將軍的憂慮還存在嗎?(不,我們可以堅信,勝利一定會屬于這樣的隊伍。你聽(那沉重而又堅定的腳步聲已經能夠證明)為什么說那腳步聲是沉重而又堅定的?那聲音從表面上來看是(戰士們的腳步聲)其它是戰士們怎樣的心情和信念的體現?(他們既為軍需處長的犧牲而悲痛,又為軍需處長的精神所鼓舞,他們再也不會為嚴寒所畏懼,再也不會為死亡而害怕)所以說,如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?這是句(反問句)它所表達的感情比肯定句來得更為強烈,更為肯定。一齊讀出強烈的語氣。
四、學完全文,讓我們來深思本文的主題(中心)。(出示填空)
課文的中心要贊美軍需處長毫不利已,專門利人的高尚品質,為了表達這一中心,詳細描寫了軍需處長犧牲時的形象,并通過對將軍的動作,語言和幾次神態變化的描述,突出表達了將軍對軍需處長的崇敬之情。
(盡力讓學生用不同的語言表述)
五、請同學選讀最受感動的段落。
附:板書設計
22豐碑(晶瑩的)
軍需處長
毫不利已 專門利人
《豐碑》教案 篇15
[ 作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:562 更新時間:2003-10-30 教案錄入:xxywja ]
1.情景導入 :同學們,有這樣一支為后續部隊開辟道路的紅軍隊伍,他們在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨。狂風呼嘯,大雪紛飛,似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。在這惡劣的環境中發生了一個可歌可泣的感人故事,請同學們齊讀課題。(師手勢示意生齊讀課題——“豐碑”)
2.同學們見過碑嗎?在哪里見過?什么是“豐碑”?
[板書:高大的石碑,比喻不朽的功績]
3.通過預習,你們知道課文中的豐碑指什么嗎?[板書:軍需處長]課文中哪一句話直接把軍需處長和豐碑聯系起來呢?請用“ ”把它劃出來。
4.出示中心句:“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。”
誰能圍繞這句話提出問題?(為什么……)這就是我們這節課著重要解決的問題。
5.快速瀏覽課文,請找出文中直接描寫軍需處長的段落。
6.自由讀第7自然段,小組合作:根據這一段內容設計問題,問題里必須有為什么或怎樣這兩個詞語。
點撥:
⑴從哪里看出老戰士的神態十分鎮定、十分安詳?老戰士為什么犧牲時神態十分鎮定、十分安詳?[老戰士犧牲時神態十分鎮定、十分安詳說明了什么?]
(四人小組討論:a看到戰士沒有在冰天雪地里倒下,感到安慰,所以……b自己把所有的棉衣都發給了戰士,連自己都沒有,盡到了職責…… c完成了黨交給的任務,死而無怨,所以……)
⑵巡視參與討論。引導:①鎮定、安詳是什么意思?②老戰士給你留下什么印象?——點明中心“不怕犧牲,舍己為人”③從哪里還能看老戰士有著這種“不怕犧牲,舍己為人”品質?
[出示句子“單薄破舊的衣服……身上。”指名讀——摳“貼”要讀重音,為什么單薄,點明中心:不怕犧牲,舍己為人。換詞讀。(出示:……裹在……)體會作者用詞的準確性(……披在……)]
7. 你對這段內容有哪些不明白?
8.指導朗讀、師生評議。
(你覺得應該怎樣朗讀這一段?你能讀給大家聽嗎?)
9.誰還想通過讀來表達自己對軍需處長的感情?讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。
10.過渡:課文不僅直接描寫老戰士犧牲時的樣子與神態,還通過刻畫誰來表現老戰士的精神?[板書:將軍]
11.自由組合討論研究:認真朗讀課文第3至14 自然段,用曲線畫出文中描寫將軍神態、情緒變化的有關句子,細讀這些句子,想想該怎么讀?為什么要這樣讀?
12.組織學生自學研究。
13.抓住重點句子,反復朗讀體會人物感情。
①“將軍愣了一下,什么話也沒說,快步朝前走去。”[著急]
②“將軍的臉色頓時嚴峻起來,嘴角邊的肌肉抽動著。” [憤怒]
③“他紅著眼睛,像一頭發怒的豹子,樣子十分可怕。”[憤怒]
④“將軍愣住了……敬了一個軍禮。” [震驚、敬佩]
⑤“將軍什么話也沒說,大步走進漫天的風雪中。”[自豪]
點撥:
①“將軍愣住了,久久地站在雪地里。他可能想些什么?”
[屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫]
②“大家自己再輕聲讀第12自然段,仔細體會將軍的這些想法作者是怎樣表達出來的?我們怎樣讀才能把將軍的情感變化的過程讀出來?”(誰愿意讀給大家聽聽?)
③“同學們,將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮,這不是一個普通的軍禮,它表達了將軍的千言萬語,表達了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊,這樣的好戰士,誰不敬佩呢?讓我們帶著無比崇敬和無比自豪的感情再讀第7自然段,體會軍需處長舍己為人的崇高品質。
④“作者是怎樣歌頌軍需處長這些高貴品質的呢?大家自讀第13自然段。”(引導:誰讀給大家聽?回顧剛才提出的問題,你能解決嗎?老師還有疑問,軍需處長再高也不過兩米,那怎么說是晶瑩的豐碑呢?)[板書:舍己為人]
⑤過渡:軍需處長的精神在紅軍戰士心中樹起一座晶瑩的豐碑,可見軍需處長的精神對戰士們的影響是非常大的,具體表現在哪?(讀句子⑤)
A先前將軍有這種信心嗎?你從哪里知道的,請讀出有關句子。(生讀第2自然段。)[板書:擔心]
B是啊,將軍先前是那樣的擔心,現在又是這樣的充滿了必勝的信心。請大家再通過朗讀來體會這種情感。(讀句子⑤)
C戰士們又是怎樣的呢?“沉重而堅定的腳步聲”說明了什么?
E戰士們必勝的信念來自于軍需處長的偉大精神和崇高品質,請大家再讀第7自然段,體會戰士們走過軍需處長前面的這種感情!
⑥過渡:有了軍需處長的這種舍己為人精神,任何艱難險阻,任何強大的敵人,都是可以戰勝的。所以,課文最后一句告訴我們(師生齊讀字幕:如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?)
[引導:“這樣的隊伍”指的是怎樣的隊伍?——學生自由發言——導讀]
A同學們!因為軍需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰士,所以紅軍戰士堅信(師指示生齊讀:如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?)
B還因為紅軍隊伍中有無數像軍需處長這樣的同志,所以將軍堅信(師指示生齊讀:如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?)
C更因為這樣的隊伍是勇往直前、戰無不勝的,所以我們堅信(師指示生齊讀:如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?)
15.回顧開頭,總結全文:“軍需處長的高大形象不僅留在戰士們心中,同樣也印在我們心中。自由讀中心句,想想通過學習你對這句話又有了什么新的體會?”
[師總結:不僅僅軍需處長形象上與碑相似,更重要的是他那舍己為人的精神激勵了戰士們,成了將軍和戰士們心目中的豐碑,也成了我心目中的豐碑,是你心目中豐碑嗎?希望這豐碑永遠留在你我心中,留在我們所有在座人的心中!]
16.拓展思維訓練。
學到這,老師的心情久久不能平靜,你們是否也跟我一樣呢?(顯示圖片,出示要求:假如你是紅軍戰士,這時你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的心情?——請同學們在課本的插圖下題上一兩句碑文。)
17.結合生活實際,進行思想教育。
紅軍之所以能取得勝利就是因為紅軍隊伍中有千千萬萬像軍需處長這樣的人,他們無私奉獻和忘我工作、不怕犧牲,這是當時支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現在我們是不是就不需要這樣的精神了呢?不,在社會騰飛發展、競爭激烈的今天,我們仍需要這樣的精神,更要發揚這種對事業的執著追求精神和無私奉獻精神。同學們,你們說對不對?!
18.研究性作業 :收集有關紅軍的故事,以“我們應從紅軍身上學什么”為專題,自由組合完成一份調查報告。
《豐碑》教案 篇16
教學目的:
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,學習他為了他人,為了革命,不惜犧牲自我的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
3、學習本課生字詞。
4、有感情的朗讀課文,背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
教學重點、難點:
理解課文第七自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中,體會他的獻身精神。
課前準備:
1、文字投影片二框
2、音樂一段
教學時光:二課時
教學過程:
一、揭題、初步了解課文資料
1、板書課題豐碑(bei)
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么?
課文中的“豐碑”到底是指什么呢?請同學們把書打開,找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢?
2、師范讀課文,一邊聽老師讀課文、一邊思考:課文講了一件什么事?
3、教流
問:明白軍需處長是做什么工作的?
軍需處是一個怎樣的部門呢?
4、介紹時代背景
《豐碑》這是一個發生在長征途中的可歌可泣的感人故事,當時物質條件極端貧乏,忍饑挨餓是常有的事,為了革命不少革命戰士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的'一個。
5、請同學們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么?
6、名分段,討論分段段意:
一(1)講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。一(1-2)
二(2)講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。二(3-7)
三(3-13)講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)
四(14)講紅軍隊伍必須會取得勝利。四(12-14)
二、講讀第一段
1、名讀第一段,找出這一段的一個中心詞。什么叫艱難?
2、討論:從哪兒看出紅軍在艱難地前進?你找了哪些詞語?
(1)“冰坨”是什么意思?那里用大冰坨比喻什么?那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
(2)“狂風呼嘯、大雪紛飛”同學們,我們一齊來聽一聽、想一想,這是一種怎樣的情景。
(3)“吞掉”說明風雪之大,大得要把這之隊伍吃掉。
3、同學們已經有所感染了,讓我們一齊有感情地朗讀第一節。
4小、結:這一段的天氣描述為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。
三、講讀第二段
1、默讀第二段。思考:除了惡劣的環境,紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些虧困難?把描述這些困難的句子找出來,自我站起來讀一讀。
2、燈片出示第三句
“等待著他們的是惡劣的環境和殘酷的戰斗,可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。”
(1)釋“惡劣”、“襲擊”
(2)除了惡劣的環境,紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難?指名讀。
板書:遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a、提示:“吃不上飯”時說什么呢?
“睡雪窩”呢?
“一天要走一百幾十里路”呢?
“遭到敵人的突然襲擊”呢?
b、那么,你能想象一下,紅軍還可能遇到哪些困難?
c、這句話,一連串用了四個“可能”,寫出了紅軍前進中將會遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法?是的,讀了這個句子,紅軍戰士所遇到的一個一個困難都清晰地呈此刻我們眼前,增強了句子的表達效果。
(3)有感情朗讀。
(4)這個長句寫得也很有順序,它按什么結構來寫的呢?我請全體同學讀總述的句子,四個大組分別讀分述的四個可能。
3、小結引讀第四句
困難實在太多,任務實在太艱巨,這不是一般人能經得起的,將軍陷入了沉思,他想些什么呢?------
板書:嚴峻的考驗
4、齊讀第二小節
5、配樂感讀1。2節
四、作業
1、選詞填空
嚴肅嚴厲嚴格嚴峻
(1)在任何時候,我們都要經受住各種的考驗。
(2)李老師對同學們的要求一貫。
(3)對待工作,我們的態度要認真、不能馬馬虎虎。
(4)爸爸的目光變得起來,弟弟慚愧地低下了頭。
2、抄寫詞兒
3、有感情地朗讀課文
《豐碑》教案 篇17
一.揭題今天,我們繼續學習第22課,齊讀課題。
二.描述導入 (多媒體)在冰天雪地的云中山,一支裝備很差的隊伍在艱難地行進著。狂風呼嘯,大雪紛飛,環境是這樣得惡劣。戰斗也是那樣得殘酷,敵人隨時可能襲擊,這支隊伍能不能經受得住這樣嚴峻的考驗呢?我們繼續學習課文。
三.講讀第三段(一)講讀第七自然段
多媒體出示:輕聲自由讀第三段,思考
(1)紅軍在行軍途中發生了一件什么事?
(2)用“--”劃出文中描寫將軍神態變化的詞句,并想一想為什么會發生這樣的變化?
1.交流問題1“紅軍在行軍途中發生了一件什么事”
板書:老戰士
2.課文哪一自然段具體描寫了老戰士被嚴寒凍死的情景的?
3.(多媒體出示)細細讀第七自然段,想一想:在讀的過程中,哪些地方你已經讀懂了?哪些地方你還讀不懂?讀懂的地方,請你說說你究竟讀懂了什么,讀不懂的地方,請你把你的疑問說出來。
(學生自讀-交流討論)
4.指導朗讀:這一自然段從動作、神態、衣著這三方面描寫了老戰士被嚴寒凍死的樣子。此情此景,讀來分外感人。怎樣才能讀好它呢?聽老師讀。
配樂范讀-練讀-指名讀-評價-齊讀
5.除了讀懂的地方,還有哪些地方讀不懂嗎?把你的疑問說出來?
6.抓住主要問題:老戰士死了,為什么神態還那么鎮定安詳?帶著這個問題繼續學習課文。
(二)講讀8-13小節
1.看到一位老戰士這樣凍死,將軍神態發生了哪些變化?(板書:將軍)這個問題同學們已經思考過了,我們來交流一下。
(討論-指名說)
2.指導朗讀8-13小節:指名讀-評價-男生齊讀
3.將軍本來認為是軍需處長失職致使老戰士被嚴寒凍死,他非常憤怒。但當他得知眼前這位老戰士居然就是軍需處長時,他愣住了,你們知道軍需處長是負責什么的嗎/
4.為什么他自己卻被凍死了呢?
5.從這里可以看出軍需處長具怎樣的崇高品質呢?
6.(多媒體出示將軍敬禮畫面)將軍看著被凍僵的軍需處長,心里會想些什么呢?
7.是啊,當時內疚、悲傷、敬佩、感動之情一齊涌上心頭,將軍的眼睛濕潤了……
8.學到這兒,我們知道了這位被嚴寒凍死的老戰士就是軍需處長,我們也被他那高尚的品格深深打動了,透過他那高尚的靈魂,你們現在知道軍需處長為什么死得那么鎮定,那么安詳了嗎?
9.小結:軍需處長心系革命、心系他人,他以身殉職而無怨無悔。這種高尚的品質多么令人敬佩。讓我們帶著對軍需處長的無比敬佩之情再來讀第七自然段吧!
10.引讀“這時候,風……雪……”
11.“豐碑”本義是什么?從這畫面上看是指什么?僅僅是指軍需處長的身體嗎?
12.點題立碑:軍需處長高大的形象,舍己為人、一心為公的精神將永遠激勵戰士們奮勇前進。他成了將軍與戰士們心中的一座豐碑。
13.帶著由衷的敬意齊讀報12-13小節
四.總結
軍需處長以他那崇高的品格鼓舞著每個人,紅軍隊伍中更有無數像軍需處長那樣的將軍、戰士,相信他們一定會懷著堅定的信念,化悲痛為力量,去克服前進中的一切困難,取得最終的勝利。