《日月水火》教學設計（精選12篇）

《日月水火》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。

　　2.體會象形字形義結合的特點。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，讀準字音

　　1.每人發一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。

　　2.聯系生活，啟發學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。

　　了解學生起點，教學可以有的放矢。

　　二、探求規律，理解字義

　　1.出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。

　　2.小組反饋，以“日”為例，重點點撥：

　　(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?

　　(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。

　　(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。

　　3.做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。

　　以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。

　　三、學習筆順，指導書寫

　　1.出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。

　　2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。

　　3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調筆順“先里頭后封口”。

　　4.范寫，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。

　　引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握。

《日月水火》教學設計 篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

　　3.借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

　　教學難點：

　　正確書寫“水”和“火”字。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

　　導入：通過上節課的學習，我們已經了解到“山、石、田、土”這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據事物的形狀創造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節課我們繼續學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀（太陽）喜歡嗎太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢想知道嗎老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的

　　二、讀兒歌

　　1.自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節畫上小問號。

　　2.學生質疑讀不準的音節，其他同學幫助解疑。

　　3.同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

　　4.指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確

　　5.通過讀兒歌，你知道了什么借助插圖理解句子的意思。

　　三、學習生字的音。

　　1.學生借助拼音讀準每個生字的音。

　　2.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節卡片請學生讀，讀后把音節卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。如：拿著“火”字卡片的同學如果貼在huǒ的音節下面，下面的學生說：“火火貼對了，請你回到座位上。”如果貼錯了，學生齊說：“火火貼錯了，請你想一想。”

　　四、了解字義。

　　1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2.你們說得真好，能試著用（ ）月（ ）日說一說嗎

　　（六）月（一）日（十）月（一）日

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

　　五、記憶生字的字形

　　2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆再寫哪筆看看是怎樣一筆一筆寫成的伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4.請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　電腦依次出現：日、月、水、火

　　5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　附：板書：

　　看圖讀拼音識字4

　　rìyuèshuǐhuǒ

　　日月水火

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.學生正確、規范地書寫4個生字。

　　2.完成課后練習2看拼音寫字。

　　教學重點：

　　正確規范地書寫每個生字。

　　教學難點：

　　教師指導“水”字的書寫。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.讀不帶拼音的生字卡片。

　　2.指名讀兒歌。

　　二、書寫生字

　　（電腦出示帶田格的4個生字）

　　2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

　　3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫（水）教師電腦出示帶田格的“水”字，讓學生仔細觀察“水”字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

　　4.學生看電腦博士是怎樣寫的（電腦演示加錄音）

　　5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　6.學生評議。

　　7.電腦出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　8.學生書寫“日、月、火”三個字。

　　9.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　10.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　三、鞏固練習

　　1.學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

　　2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

　　3.讀兒歌。

　　四、做游戲

　　1.出示教師自己畫的圖：一個大果盤，里面放著許許多多的水果，有桃子、梨、還有香蕉。

　　2.請學生拿自己喜歡的水果，水果的后面有一些練習題，答對了就把水果送給你。

　　附：板書：

《日月水火》教學設計 篇3

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

　　3.借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

　　教學難點 ：

　　正確書寫“水”和“火”字。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  ，感悟漢字的演變過程。

　　導入  ：通過上節課的學習，我們已經了解到“山、石、田、土”這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據事物的形狀創造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節課我們繼續學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？

　　二、讀兒歌

　　1.自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節畫上小問號。

　　2.學生質疑讀不準的音節，其他同學幫助解疑。

　　3.同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

　　4.指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？

　　5.通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

　　三、學習生字的音。

　　1.學生借助拼音讀準每個生字的音。

　　2.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節卡片請學生讀，讀后把音節卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。如：拿著“火”字卡片的同學如果貼在huǒ的音節下面，下面的學生說：“火火貼對了，請你回到座位上。”如果貼錯了，學生齊說：“火火貼錯了，請你想一想。”

　　四、了解字義。

　　1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2.你們說得真好，能試著用月日說一說嗎？

　　（六）月（一）日（十）月（一）日

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

　　五、記憶生字的字形

　　1.導語 ：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

　　2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4.請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　電腦依次出現：日、月、水、火

　　5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.學生正確、規范地書寫4個生字。

　　2.完成課后練習2看拼音寫字。

　　教學重點：

　　正確規范地書寫每個生字。

　　教學難點 ：

　　教師指導“水”字的書寫。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1.讀不帶拼音的生字卡片。

　　2.指名讀兒歌。

　　二、書寫生字

　　1.導語 ：剛才，我看了一下很多同學們跟電腦博士描的筆順一樣，真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

　　（電腦出示帶田格的4個生字）

　　2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

　　3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）教師電腦出示帶田格的“水”字，讓學生仔細觀察“水”字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

　　4.學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）

　　5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　6.學生評議。

　　7.電腦出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　8.學生書寫“日、月、火”三個字。

　　9.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　10.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　三、鞏固練習

　　1.學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

　　2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

　　3.讀兒歌。

　　四、做游戲

　　1.出示教師自己畫的圖：一個大果盤，里面放著許許多多的水果，有桃子、梨、還有香蕉。

　　2.請學生拿自己喜歡的水果，水果的后面有一些練習題，答對了就把水果送給你。

《日月水火》教學設計 篇4

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

　　3.借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

　　教學難點 ：

　　正確書寫“水”和“火”字。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  ，感悟漢字的演變過程。

　　導入  ：通過上節課的學習，我們已經了解到“山、石、田、土”這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據事物的形狀創造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節課我們繼續學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？

　　二、讀兒歌

　　1.自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節畫上小問號。

　　2.學生質疑讀不準的音節，其他同學幫助解疑。

　　3.同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

　　4.指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？

　　5.通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

　　三、學習生字的音。

　　1.學生借助拼音讀準每個生字的音。

　　2.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節卡片請學生讀，讀后把音節卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。如：拿著“火”字卡片的同學如果貼在huǒ的音節下面，下面的學生說：“火火貼對了，請你回到座位上。”如果貼錯了，學生齊說：“火火貼錯了，請你想一想。”

　　四、了解字義。

　　1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2.你們說得真好，能試著用月日說一說嗎？

　　（六）月（一）日（十）月（一）日

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

　　五、記憶生字的字形

　　1.導語 ：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

　　2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4.請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　電腦依次出現：日、月、水、火

　　5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.學生正確、規范地書寫4個生字。

　　2.完成課后練習2看拼音寫字。

　　教學重點：

　　正確規范地書寫每個生字。

　　教學難點 ：

　　教師指導“水”字的書寫。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1.讀不帶拼音的生字卡片。

　　2.指名讀兒歌。

　　二、書寫生字

　　1.導語 ：剛才，我看了一下很多同學們跟電腦博士描的筆順一樣，真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

　　（電腦出示帶田格的4個生字）

　　2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

　　3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）教師電腦出示帶田格的“水”字，讓學生仔細觀察“水”字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

　　4.學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）

　　5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　6.學生評議。

　　7.電腦出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　8.學生書寫“日、月、火”三個字。

　　9.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　10.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　三、鞏固練習

　　1.學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

　　2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

　　3.讀兒歌。

　　四、做游戲

　　1.出示教師自己畫的圖：一個大果盤，里面放著許許多多的水果，有桃子、梨、還有香蕉。

　　2.請學生拿自己喜歡的水果，水果的后面有一些練習題，答對了就把水果送給你。

　　◆[2004

《日月水火》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.認讀八個生字。

　　2.復習田字格，誦讀《田字格拍手歌》。

　　指名說，邊說邊用PPT示田字格各方位名稱。

　　（2）誦讀《田字格拍手歌》

　　田字格拍手歌

　　田字格，四方方，寫好漢字它來幫。

　　左上格、右上格，左下格、右下格，

　　橫中線、豎中線，各個方位記心間。

　　2.（PPT示寫字姿勢圖）說說并練習執筆姿勢和寫字姿勢。

　　3.指名說說“橫、豎、橫折、撇、彎鉤”的書寫要領，并用手指在書桌上按要領書寫。

　　4.以“三”和“目”字為例，分別指名說說“從上到下”和“先外后里再封口”的筆順要求。

　　二、寫字指導

　　（一）指導寫“日、田”。

　　1.（PPT出示教科書“日”“田”田字格學寫部分）出示任務：觀察這兩個字，數數它們的筆畫，說說它們的筆順。

　　2.反饋指導。

　　預設：日：筆畫數：4；筆順：豎、橫折、橫、橫。

　　田：筆畫數：5；筆順：豎橫折、橫、豎、橫。

　　3.出示任務：觀察“日”和“田”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。

　　4.分別反饋指導。反饋一個，范寫一個；邊范寫邊提示。日、田

　　5.學生先描后寫。（學生動筆寫字前，先提醒執筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。）

　　6.反饋指導。

　　（二）認識筆畫“捺”“點”，和筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，指導寫“禾、火”。

　　1.認識、書寫筆畫“捺”“點”。

　　（2）范寫“捺”，邊寫邊解說書寫要領——起筆輕入，直向右下方運筆，逐漸加力，到收筆點停住，筆尖平行于底邊向右邊快速提離紙面。

　　（3）學生在桌面用食指按要領嘗試寫“捺”。

　　（4）范寫“點”，邊寫邊解說書寫要領——輕入往下按，收筆筆尖朝落筆處提起，使點顯得飽滿。

　　（5）學生在桌面用食指按要領嘗試寫“點”。

　　2.了解、書寫四種“撇”。

　　（2）復習練寫“平撇”。

　　（5）學寫“豎撇”。

　　范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。

　　3.認識筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的筆順。

　　（1）提問：請同學們嘗試數一數“禾”和“火”，分別有多少個筆畫，是什么筆畫？（預設：“禾”，有五個筆畫，筆畫有：平撇、橫、豎、撇、捺。“火”，有四個筆畫，筆畫有點、點撇、豎撇、捺）

　　（2）認識“先橫后豎”“先撇后捺”。

　　范寫“禾”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。

　　范寫“火”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。

　　4.指導寫“禾”。

　　（1）出示任務：觀察“禾”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。

　　（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：平撇從右上格靠左中間起筆，到左上格靠右中間下方收筆；橫從橫中線左邊上面中間靠右起筆，到右上格橫中線上方中間靠左收筆，稍斜；豎要壓在豎中線，過下方一半收筆；撇和捺要舒展，收筆都比豎稍高一點。

　　（3）學生先描后寫。

　　（4）反饋指導。示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

　　5.指導寫“火”。

　　（1）出示任務：觀察“火”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。

　　（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：點在橫中線左上格右下方起筆，剛過橫中線收筆；點撇從右上格左下方起筆，距離豎中線和橫中線交叉位置一點點收筆；豎撇從豎中線上方中間靠上起筆，運筆壓豎中線稍向左，過橫中線向左下方舒展；捺在豎中線和橫中線交叉位置貼著豎撇起筆，到右下格中間提筆要向右舒展。

　　（3）學生先描后寫。

　　（4）反饋指導。

　　三、總結：（總結本課知識能力點以及學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況）

　　四、寫字練習。

　　作業設計：

　　（一）練寫生字。

　　（二）請家長用字卡考考自己對8個生字寶寶的認讀。

《日月水火》教學設計 篇6

　　識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。人們一直在探索學生準確而牢固的識記漢字的音形義，形成一定識字能力的最佳途徑。我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了幾種識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

　　一、利用直觀教具助識字。心理學告訴我們：動態變化著的事物容易引起小學生的注意。而現實生活中，幾乎每一位小學生都不約而同地迷住了“動畫片”。針對學生的心理狀態，我在課前準備一些直觀教具(幻燈、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解。如：幫助小花狗給淘氣的小拼音找家，學會了生字的準確發音；漢字的演變過程用貼一貼圖片，找一找相應的漢字來學習，了解了漢字的演變過程；出示相關詞語的照片，幫助學生準確理解字的不同意思。

　　二、教學中注意不同層次學生的學習需求，引導學生主動參與、合作探究。在教學本課前，我了解到班級中約有三分之二的學生已基本掌握了這四個生字，因此，我關注到學生充滿識字興趣的特點，了解到學生間識字水平差異較大的實際情況，發揮學生自主學習的能力，在識字教學過程中我設置了動手貼一貼、猜字、摘蘋果等有趣、參與性強的環節，同學們喜歡這些形式，樂于參與到學習中來，始終保持著識字的興趣。另外，小組內同學互教互學、共同發現、探究等形式，提升了學生學習的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學生學的教學模式，使課堂充滿了生命活力。

　　三、激趣延伸從而幫助學生積累語言。根據本課教學內容，教師課前查找一些課外閱讀知識，幫助學生積累一些語言。積累是一個長期的過程，只有學生讀的多，記的多，應用語言才會得心應手。我在教學中最后一個環節是這樣設計的“秋天到了，智慧樹上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好？誰吃了智慧果就會變的更加聰明！（選各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯、成語。同學們下課讀一讀，和其他同學也交流一下。”學生的興趣高漲，并且下課也活躍了起來，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當中。

　　四、努力體現語文課程的四大理念中語文學習的三個維度“情感、態度、價值觀”。如：本課中學生組詞“玩火”，讓學生了解到這種行為是不正確的，應該制止。學生組詞“污水“讓學生說一說怎樣保護我們的水資源，平時我們應如何節約用水。課堂上對學生情感、態度、價值觀的培養滲透到字詞句的學習中。

　　一節課上完了，給了我很多啟示。

　　1、平時在低年級語文教學中應注重學生良好的學習習慣的養成。如：培養學生語言表達及正確讀寫的習慣；培養學生專心聽講的習慣。需要教師持之以恒，早日養成良好的學習習慣。

　　2、學生之間的交流需要教師細致的指導，嚴格的訓練，切實提高學生的表達能力，養成認真傾聽別人講話的好習慣。要求學生用普通話大聲表達自己的想法，語言表達要完整，讓別人能聽明白。說話有禮貌，不插話，不恥笑別人錯誤的發言。

　　3、教師的評價藝術需要提升。用即時評價將學生引入生成的思考環境中，不僅是一種教育的科學，更是一種教育的藝術。教育，有時就是一種保護。在教學活動中，學生與文本、教師、同學進行對話和交流，分享彼此的思想和經驗，交流相互的情感和體驗，提升各自的認識和審美，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動，煥發出生命的激情。我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會為之不斷付出自己的努力。

《日月水火》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫2個生字。

　　2、練習在田字格中書寫2個生字，把字寫端正。

　　3、通過圖文結合的方法，了解漢字的構造規律，認識字形，理解字義。

　　教學重點：會寫“日”“田”兩個生字。

　　教學難點：正確理解字的意思。

　　教學準備：課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，看圖導入

　　導入：小朋友們，今天老師給大家帶來了一些圖片，這些圖片跟我們今天要學習的生字大有關系，請你們先看一下第一幅圖，告訴大家圖上畫的是什么。（學生回答）

　　二、圖文結合，引導識字

　　1、學習“日”字。師：你們覺得它漂亮嗎古人也覺得它漂亮，于是古人就根據太陽的形狀把它刻在獸骨或龜甲上記錄下來，，我們把它叫做甲骨文（出示象形字）誰來說說這個字跟圖片有什么相同的地方（生答）師：你會讀嗎教師領讀“日”字。

　　（1）誰來給日字找個好朋友預設：日子、日月、日出等。

　　（2）誰能在這三個詞語里選一個出來造句（生答）小朋友們可真能干，看到火紅的太陽，我們會想到月亮，那古人又是怎樣記錄月亮的呢

　　2、學習“月”字。

　　（1）課件演示月亮圖形演變成甲骨文，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。）

　　（2）交流：你認識這個字寶寶嗎你對它有哪些了解

　　三、合作學習，教師點撥

　　1、小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

　　2、學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的預設：

　　（1）我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

　　（2）我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

　　（3）我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

　　（4）我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

　　（5）我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

　　（6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

　　四、融會貫通，讀準讀順。

　　1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

　　2、玩游戲：找朋友。

　　五、指導書寫，掌握筆順

　　1、教師范寫，邊寫邊講解占格位置，學生邊觀察，邊書空。

　　2、師生交流：在寫這兩個字的時候我們應該注意什么

　　3、教師提醒注意“日”和“田”的第二筆都是橫折。

　　4、學生先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）

　　5、教師巡視，對個別學生予以指導。

　　六、課堂小結：

　　今天我們學習了8個象形字，小朋友們覺得好玩嗎請你們放心后與你們的家人分享今天的收獲。

　　板書設計：

　　4日月水火

　　日：日子田：田地

　　禾：禾苗火：火山

《日月水火》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1、學會8個生字，會寫4個生字。按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2、認識2種筆畫，

　　3、能夠運用象形方法識字。

　　注培養熱愛祖國文字的思想感情。

　　教學重點

　　正確掌握8個生字的音、形、義，能正確書寫“日、田、禾、火”四個字。

　　教學難點

　　正確書寫“禾”和“火”字的書寫順序。

　　課前準備

　　多媒體課件、生字卡片等

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　中設計

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會8個生字，認識2種筆畫。按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2、課后練習猜一猜，連一連。

　　教學過程：

　　一、看圖猜字游戲

　　1、出示甲骨文，師生一起猜一猜

　　2、出示課題

　　二、學習生字

　　（一）看圖猜字，感受漢字的演變，了解象形文字

　　（二）小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　（三）教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　（四）這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　（五）你們說得真好，能試著用月日說一說嗎你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

　　三、記憶生字的字形

　　（二）先認識2種新筆畫“捺、點”，學生跟著老師一起書空。

　　（三）請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆再寫哪筆看看是怎樣一筆一筆寫成的伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　（四）請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　四、課堂檢測：

　　能準確認讀日、月、水、火四個生字。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學生正確、規范地書寫4個生字。

　　2、完成課后練習猜一猜，連一連。

　　教學過程：

　　1、復習導入

　　生字卡檢查學生對生字掌握情況

　　二、書寫生字

　　（二）請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

　　（三）學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫（水）請同學說一說占格位置。

　　1、學生看老師是怎樣寫的

　　2、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　3、學生評議。

　　4、出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意什么。如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　5、學生書寫“日、月、火”三個字。

　　6、學生評議：展示書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　三、課堂檢測：

　　1、填空。

　　（1）“火”字共畫，第三畫是。

　　（2）“田”字共畫，第三畫是。

　　（3）“禾”字共畫。

　　2、認真完成課后的猜一猜，連一連。

　　3、為下列生字組詞，再說一句完整的話：

　　日月水火

　　山石田禾

《日月水火》教學設計 篇9

　　【教學內容】

　　教科書P11~12內容。

　　【教學目標】

　　1、認識8個漢字，能找出字與圖的關系。會寫4個生字。

　　2、練習口頭組詞，豐富學生的詞語。

　　3、認識筆畫“ ““丶”，激發學生學習漢字的興趣。

　　【教學重點】

　　認識8個漢字，知道字與畫的關系。認識筆畫“ ““丶”，掌握“日”“田”“禾”“火”4個生字的書寫。

　　【教學難點】

　　激發學生學習漢字的興趣。

　　第1課時

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　1、出示太陽、月亮等實物圖，學生觀看，并說明是什么。

　　2、教師導入：在很久以前，人們還沒發明簡體字時，他們是怎樣表現文字的呢今天我們就來學習這樣的字。

　　二、比較字與圖，找關系

　　學生分組合作，對照圖畫與漢字，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。

　　三、看圖猜字練習

　　1、我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

　　2、出示圖卡，指名學生猜漢字，并讓學生說說自己是怎樣猜的。

　　四、學習“日”和“禾”

　　1、出示圖卡并啟發學生：太陽用一個字表示是什么小幼芽可以用什么字來表示呢

　　2、教師指導學生讀漢字，引導學生討論對比圖與字的相似之處。

　　五、回顧課堂，課外延伸

　　鞏固所學生字。聯系生活實際，激發學生熱愛祖國文字的情感。

　　第2課時

　　一、復習導入

　　1、出示生字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。先指名抽卡認讀，再讓男女生分開讀，最后抽學生用看到的生字組詞。

　　2、師生交流識字方法。

　　二、指導書寫

　　1、認識筆畫“ ““丶”。

　　2、指導“日”“田”“禾”“火”的書寫。

　　（1）日：提醒學生注意“日”的兩豎要直。

　　（2）田：要寫得稍寬一些。

　　（3）禾：注意“ “的寫法；火：第一筆是”丶“。

　　（4）老師在黑板上的田字格中示范，學生跟隨老師書空。（提醒學生注意筆順）

　　（5）學生在課后田字格中練習。注意書寫的規范性。

　　三、完成課后練習題”猜一猜，連一連“

　　1、課件出示習題中的圖畫和漢字。

　　2、指名上臺操作，試著連一連。

　　【板書設計】

　　日月水火

　　日月水火山石田禾

　　【教學反思】

　　教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步學習了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。

《日月水火》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1.會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日、田、禾、火”4個生字，學會兩種筆畫。

　　2.激發學生學習漢字的興趣。

　　3.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。

　　【教學重難點】

　　教學重點：會認8個生字。

　　教學難點：知道字與畫的關系。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　【第一課時】

　　一、激趣導入

　　（電腦出示：大山圖）你們看這是什么呀！喜歡嗎？為什么？（我們喜歡爬山……）大山給我們帶來了快樂。古時候的人也非常喜歡大山，那么他們是怎樣記錄大山的呢？電腦出示象形字“山”，古時候的人就是用這樣的符號記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時間的不斷推移，為了便于書寫，人們就把這彎曲的筆畫拉直，逐漸規范成了今天這樣的字了。（電腦出示“山”字）今天我們就來學習這樣的字。

　　二、看圖感悟象形字的演變過程。

　　1.引導學生觀察其他幾幅圖與字，找聯系說變化。

　　使學生明白古人就這樣根據實物形狀的樣子創造了文字。

　　2.小組研究后匯報交流。

　　三、讀兒歌，了解句意。

　　1.借助拼音自己讀兒歌，標畫出讀不準的音節。

　　2.同桌對讀，相互糾正讀音。

　　3.自己讀兒歌，把每個音讀準確，讀后把不理解的內容提出來。

　　4.“田”是指種莊稼的土地。本課圖上畫的是水田，多用來種水稻。“一方方田”指的是一塊塊四方的田。（如果學生能解釋盡量讓學生說，學生解釋不清時教師講解）

　　5.電腦出示兒歌，指名讀。

　　四、學習“日、田、禾、火”4個生字的音。

　　1.請學生邊讀兒歌邊用“○”畫出4個生字，并借助拼音多讀幾遍。

　　2.同桌互讀生字，比比誰讀得又快又準。

　　3.請學生當小老師，帶領大家讀一讀這幾個音節，讀后把音節貼到黑板上。

　　如果小老師有讀不準的音節，教師把選擇的權力交給他，讓他請個小伙伴來幫忙。

　　4.做給音節找朋友的游戲。先請學生讀讀這個字，再把它貼到它的音節朋友下面。

　　五、記憶4個生字的形。

　　1.學生借助教材提供的筆順，伸出小手指隨著筆順一筆一筆地寫，邊寫邊說筆畫名稱。如果有不明白的地方，舉手問老師或小伙伴。

　　2.學生提出“禾”字的最后一筆不知道是什么筆畫。

　　3.教師出示學過的筆畫“丿”卡片，問大家是什么筆畫，老師告訴學生：“筆畫往左下來的時候它是一撇，往右下的時候是捺。”

　　4.學生可以用自己的方法記字形，培養創新意識。

　　（如“田”字中間的橫和豎就像田里的小埂，外面的筆畫就像地邊……）

　　六、聯系生活用字，發展學生語言。

　　1.這些字在生活中經常能用到，你能說說嗎？可以組詞也可以說句子。

　　2.你能試著用4個生字分別說一句話嗎？

　　【第二課時】

　　一、復習

　　1.抽讀筆畫卡片：捺、點。

　　2.抽讀生字卡片。

　　二、書寫生字

　　1.讓學生和電腦博士一起按筆順用小手指寫一遍，邊寫邊說筆畫名稱。

　　2.讓學生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時鞏固筆順。

　　3.讓學生認真觀察生字的每一筆在田字格中的位置。

　　4.觀察后，讓學生說說每個字的筆順和筆畫的位置。

　　日：第一筆是豎，第二筆是橫折，橫不要太長，第三筆是橫，第四筆橫封口。

　　田：“田”字要寫在田字格的中間，注意里邊的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內再封口。

　　禾：首筆撇要平，豎在豎中線上，最后的撇、捺舒展。

　　火：前兩筆點、撇呼應，位置在橫中線上方，最后兩筆寫舒展。

　　5.學生在教材上把每個字獨立試寫一遍。

　　6.學生提出難寫的字，如“田”字，老師范寫，具體指導。

　　7.學生照教材上的范字把每個生字寫一遍，寫后評一評。

　　三、鞏固練習

　　1.讀兒歌，在具體的語言環境中鞏固生字的音、形、義。

　　2.完成生字本上的作業，每個字寫三遍，教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢和持筆方法，對姿勢正確的學生給予表揚。

　　3.指導學生完成課后練習題。

《日月水火》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2、注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

　　3、借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

　　教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。

　　教學準備：生字卡片

　　教法：培優輔差

　　學法：小組合作

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

　　老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀（太陽）喜歡嗎太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢想知道嗎老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看打開書看看這些生字是怎樣變化來的

　　二、出示圖片，認識事物

　　1、教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

　　2、小組交流這些事物在那里離，你見過嗎

　　3、讀一讀這些事物的字音。

　　4、指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確

　　三、學習生字。

　　1、小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　2、教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　四、了解字義。

　　1、這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2、你們說得真好，能試著用（ ）月（ ）日說一說嗎

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

　　五、記憶生字的字形

　　2、先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　3、請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆再寫哪筆看看是怎樣一筆一筆寫成的伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4、請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　5、請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　六、課堂小結

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、學生正確、規范地書寫4個生字。

　　2、完成課后練習猜一猜連一連。

　　教學重、難點：正確規范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。

　　教學準備：小黑板

　　教法：培優輔差

　　學法：小組合作

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、讀不帶拼音的生字卡片。

　　2、指名讀兒歌。

　　二、書寫生字

　　2、請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

　　3、學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫（水）請同學說一說占格位置。

　　4、學生看老師是怎樣寫的

　　5、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　6、學生評議。

　　7、出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　8、學生書寫“日、月、火”三個字。

　　9、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　10、如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　三、鞏固練習

　　1、學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

　　2、教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

　　四、課后練習

　　1、學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

　　五、課堂小結

　　反思一

　　《日月水火》是小學語文一年級上冊識字（一）中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：

　　一、興趣是學習的動力

　　“興趣是的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力。現在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

　　二、利用直觀教具幫助識字

　　針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

　　三、分層教學，象形識字

　　“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么”“月像什么”訓練了語言表達能力。

　　在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字。樣的目的在于引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈愿望。

　　四、培養良好的學習習慣

　　作為低年級老師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

　　五、不足之處

　　1、常規訓練形式要多樣化、趣味化。

　　2、教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。

　　反思二

　　這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。我主要從這兩個方面入手：

　　1、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字。

　　2、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

　　先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么”“月像什么”訓練了語言表達能力。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈愿望。

　　經過課后反思與老師們的交流，我發現本節課還存在許多不足之處：低年級學生好動，還沒養成良好的學習習慣，我的語言過于嚴厲這種表達方法不太適合低年級的學生，我應該及時加以改正，在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

　　通過本節課的教學，讓我認識到了自身教學存在的一些問題，在今后的教學過程中我會逐步改進。

《日月水火》教學設計 篇12

　　“日月水火”這幾個字，對于一部分學生來說并不陌生，他們在幼兒園對這八個生字就有了初步的了解，如何引導全部學生積極參與到課堂中來，始終保持識字的興趣，是這節課的突破點，也是難點。

　　結合一年級學生的年齡特點和認知規律，我決定以動態變化的事物引起學生的注意，通過圖文對照，猜一猜、連一連、拼一拼、多種形式反復誦讀等方式，設置了連線游戲、體驗造字過程、感悟象形字演變過程、看圖猜字、找果子、爬樓梯、火眼金睛等有趣、參與性強的環節。利用學生間的互教互學互讀、一起發現、探究等形式，提升了學生學習的主體性、合作性，引導學生了解象形字的造字特點和漢字的演變規律，在情境中理解生字意思，在快樂識字中學習。

　　特別是對于“日月”的處理，因為這兩個字是生活中常用的高頻字，對于班里95%的學生來說沒有難度，常見字新教法，我采用了畫畫的方式，讓學生通過簡單的線條勾勒出事物的特點，在親身體驗中感受象形字是華夏民族智慧的結晶,感受中華民族絢爛多彩的優秀文化。

　　不足的地方：蘇霍姆林斯基曾說：“為了學會足夠迅速、清楚而正確地書寫，學生在小學期間應當在練習本里寫過1400-1500頁。”1400-1500”頁練習的時間從哪里來？絕對不能放在課下，課堂上的時間，就是讓孩子充分練習的。課堂練習要講究質量。一般練習書寫不要超過三個，但要求孩子做到一個比一個寫得好。在每天的語文課中，至少安排10分鐘的時間給學生寫字。這是課標新提出的要求：隨堂練習，天天練習。而隨著要求會寫的字組成的字越來越多，建議多寫詞，少寫字。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。但在這堂課上，我卻沒有做到，讓學生認讀的時間過長，留給寫字的時間卻沒有，這是以后我需要注意和努力摒棄的。