《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計（精選15篇）
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計 篇1
之一
佚名
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點、難點
能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時間
三課時
四、教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：15、灰椋鳥
2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。
二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。
三（6）：寫“我”歸來時的感想。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時
一、講讀第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段的3~5主要寫了什么？
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）
（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
（4）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？
“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”
這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三課時
一、講讀第三段
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？
（2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示“我”的感想。
鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號的句子。
（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）
3、朗讀課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。
（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？
2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/
（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
三、朗讀課文
板書：
15、灰椋鳥
辛勤勞動，植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計 篇2
25、灰椋鳥
【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，辨析“觀察、觀賞”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3至5自然段。3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
【教學(xué)重難點】引導(dǎo)學(xué)生從描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
【教學(xué)時數(shù)】 二課時
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題：25、灰椋鳥
2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，讀通讀順課文，理解生字詞。標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子。
2、讀一讀這些句子及句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
四、講讀第一段。
1、默讀，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
五、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時
一、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：這一段主要寫了什么？
2、討論：灰椋鳥開始?xì)w林——?dú)w林時——?dú)w林后的情景。
3、當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，是什么樣的心情？（驚喜）從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）
4、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
5、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：是按什么順序?qū)懙模浚〞r間順序）這順序體現(xiàn)在哪些詞上？（ “一開始” “幾分鐘”。 “一小群一小群” “先回來的鳥”……）
（2）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
（3）寫“大部隊”時，作者用哪個詞，準(zhǔn)確地描繪了當(dāng)時的氣勢？“排空而至”。是什么意思？用“——”畫出描寫的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
6、用“~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）“樹林內(nèi)外，……俱樂部。”這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想象，體會鳥兒喧鬧的場面。
7、指導(dǎo)背誦第二段。
二、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？（2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示“我”的感想：鳥是人類的朋友……的壯觀場面呢？
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號的句子。
3、朗讀課文最后一段。
三、總結(jié)課文。
1、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
（2）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？
（3）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
2、朗讀課文。
【作業(yè)設(shè)計】
1、寫幾則保護(hù)益鳥的公益用語。
【板書設(shè)計】
25、灰椋鳥
辛勤勞動，植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計 篇3
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計
如東縣九總小學(xué) 汪小美
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版語文第十一冊《灰椋鳥》
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文4-5自然段，感受灰椋鳥歸林的壯觀和鳥兒的歡快。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。
情感目標(biāo)：憑借文中的語言材料，體會作者愛鳥的感情，激起學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟重點段，產(chǎn)生體驗，進(jìn)行感情朗讀。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生欣賞句子。
三、設(shè)計理念：
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。
這節(jié)課，我讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識。我抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，學(xué)生通過“讀、想、議”與文本真切對話，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的閱讀能力。同時發(fā)揮語文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行思想教育，使學(xué)生明白，鳥是人類的朋友，我們要保護(hù)它們。達(dá)到教書育人的目的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)課時：
第二課時
六、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)題激趣
1、這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥》，通過上一課地學(xué)習(xí)，我們知道灰椋鳥在作者眼中是什么樣兒的嗎？課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥的嘴，的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，有什么好看的呢？
2、在作者看來灰椋鳥沒什么好看的，可是一個偶然的機(jī)會，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。
（二）讀文入情，探究感悟
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
同學(xué)們打開課本，輕聲讀一讀課文的第四小節(jié)，想一想，灰椋鳥是怎么樣歸林的呢？把關(guān)鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。（板書：歸林）
學(xué)生自由讀
交流
相機(jī)出示：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。
（在投影片上寫上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？（學(xué)生討論交流）
出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
（欣賞、朗讀體會壯觀的場面，重點理解“排空而至”）
這是我們通過課文的語言文字所看到的，你還聽到了什么？
相機(jī)出示：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲……匯合。
同學(xué)們，你們也讀讀這幾句話，看看此時的感受還僅僅是壯觀嗎？
（生練讀體會）
全班交流
小結(jié)：多美的歸林圖啊！我們再打開課本讀讀第四小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？同學(xué)們讓我們繼續(xù)睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，大家讀讀課文第五小節(jié)，把你的感受寫在相應(yīng)的句子旁邊。
學(xué)生自學(xué)
全班交流
（重點交流“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”）相機(jī)板書：百鳥爭鳴
作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。如果你是作者的話，你會歡呼什么呢？相機(jī)板書：鬧林
這樣的場面，深深地感染著作者，也感染了我們。同學(xué)們把你的歡呼，你的贊嘆，你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（齊讀第5節(jié)）
3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)
看到了灰椋鳥歸林，鬧林的情景，作者興奮、感慨之余又陷入了沉思（出示第六節(jié)）指名讀
讀了這一段，你體會到了什么？
齊讀
（三）資料交流，深化主題
1、同學(xué)們，全篇課文作者用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時和歸林以后壯觀的場面，從字里行間你感受到作者徐秀娟是一個怎樣的的人？（板書愛鳥）
2、課前布置大家收集關(guān)于作者的資料，誰來向大家簡單介紹一下：生交流
師：徐秀娟的事跡傳出以后，為了歌頌、懷念秀娟事跡，藝術(shù)家們創(chuàng)作了一首動人的歌曲《一個真實的故事》。讓我們一起欣賞一下。
3、flash動畫欣賞《一個真實的故事》。
4、這是一個真實的故事，沒有像徐秀娟這樣愛鳥護(hù)鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻(xiàn)出自己寶貴生命的人，我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面？讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
希望同學(xué)們能用你的一生來記住這句話！
（四）延情課外，行動落實
同學(xué)們，徐秀娟為了鳥兒獻(xiàn)出了寶貴的生命，我們能為鳥兒做些什么呢？
七、教學(xué)反思：
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這堂課，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重點學(xué)習(xí)四、五自然段。教學(xué)中，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。
我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動了起來。學(xué)生通過“讀、想、議”與文本真切對話，抓住作者看到的、聽到的和聯(lián)想的到，展開說說讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“百鳥爭鳴”等詞紛紛落入學(xué)生視線，感受談得很是生動：“它們像一支支很有紀(jì)律的部隊一般。” “只有親密的朋友、親人間才會傾訴心里話，這里的鳥兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們在比誰的舞姿更美。”……正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書聲，可說是非常令人激動，特別叫人興奮。
結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、重點學(xué)習(xí)課文中灰椋鳥歸林的情景，體會作者的思想感情。
3、憑借文中語言材料，激起學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重點：
讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1 這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥》這篇課文。
2 你還記得課文主要講了什么嗎？
3 是呀，周圍靜得出奇，灰椋鳥歸林了。請齊讀第三自然段。
4 你現(xiàn)在最想知道什么呢？（灰椋鳥怎么歸林的？）
5 讓我們跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。
二 學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1請同學(xué)們速讀第四節(jié)，邊讀邊思考：灰椋鳥怎么歸林的？
2 交流。
3 請同學(xué)們也來說一說。出示填空（用簡要的語言）：
灰椋鳥歸林了。一開始，_______________，沒有幾分鐘，_____________。先回來的鳥______________，后到的鳥_______________。
4第四節(jié)就是講了灰椋鳥歸林的這幾個場面。讓我們再來讀一讀第四節(jié)，看看哪些句子所描寫的場面給你的感受最深刻？邊讀邊想象畫面。
5 交流：出示
△ “沒有幾分鐘，……從頭頂飛過。”
（1） 指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機(jī)點擊詞語，理解并朗讀
a “排空而至”：你能聯(lián)系上下文說說“排空而至”的意思？齊讀詞語。
板書：排空而至
b “浩浩蕩蕩”：你看到過什么情景可用“浩浩蕩蕩”來形容一下？（水、浪、軍隊）那情景怎樣？（氣勢大、壯觀）
這浩浩蕩蕩的灰椋鳥飛過來是一幅什么情景？
讀詞。
（2） 這景象太壯觀了！老師非常想讀這段文字，請你們閉上眼睛，再次感受一下，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的場面？能不能用自己的話說一說？師范讀后，指名說。
（3） 想不想欣賞一下這么有氣勢的場面？課件畫面。
師配音：列隊……數(shù)百米長……巨大的橢圓形……一批一批……浩浩蕩蕩……（結(jié)束）這就叫-----“排空而至”！
（4） 你看到了什么？有什么感受？
（5） 讓我們把這種壯觀的景象放聲朗讀出來吧！齊讀這段話。
還有哪些句子給你的感受很深？
△ “先回來的鳥……匯合。”
（1） 指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機(jī)點擊詞語，理解并朗讀
（2） 鳥兒在林中鳴叫，叫聲像什么？
a “好像…傾訴” 什么叫“傾訴”？它們在傾訴什么？（見聞、收獲）
b “又像…呼喚” 呼喚誰呢？為什么呼喚？
c “應(yīng)和” 誰在應(yīng)和？
（3） 女生讀句子。
（4） 如果你就是這些灰椋鳥中的一員，你會和同伴傾訴什么？怎么呼喚？怎么應(yīng)和？讓我們來欣賞一下它們的叫聲，邊聽邊想象。
（5） 請同桌互相練習(xí)一下。指名講。
（6） 它們的叫聲太豐富了，讓我們讀好這個句子。
還有哪些句子給你的感受很深？
△ “一開始，……投入刺槐林。”
（1） 指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機(jī)點擊詞語，理解并朗讀
“一小群一小群”“盤旋”“陸續(xù)”
（2） 這景象雖沒有大部隊的壯觀，但也夠吸引人的，請齊讀。
6 小結(jié)：剛才我們跟隨作者看到，僅僅幾分鐘，灰椋鳥歸入了刺槐林，是那么壯觀，它們悅耳的叫聲又讓人感到那么愉快而又親切。這是一幅多么優(yōu)美的畫面，我們給它起個名字吧。學(xué)生起名，評一評，挑選一個，
板書：歸林圖
7 讓我們把這幅“歸林圖”有感情地朗讀一下。
三 學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1 過渡：晚霞映紅了刺槐林和竹林，此時林中的灰椋鳥在干什么呢？
2 請你（出示）自讀第五節(jié)，
① 找出你最喜歡哪些寫鳥的句子，認(rèn)真讀一讀，邊讀邊想像。
② 為什么喜歡？在句子旁邊簡要寫出原因。
3 交流。
△ “看，這幾只剛剛……翩翩起舞哇！”
（1） 指名讀句交流，為什么喜歡？相機(jī)點擊詞語，理解并朗讀
a 活潑好動：（哪里體會到的？）點擊：剛剛落在……又馬上飛起。
指名讀出它們的活潑。
b 美麗：（哪里體會到的？）（為什么成金紅色的了？）
點擊：“盛裝” 什么時候穿的？那一定很美麗。
“像…少女…”比喻、擬人 ，
把它讀得美些，指名讀，齊讀。
（2） 這景象太美了，你能讀好嗎？指名讀。
△ “樹林內(nèi)外……天然的俱樂部。”
（1）指名讀句交流，為什么喜歡？（寫出了熱鬧場面）從哪些詞語中感受到的？（百鳥爭鳴、呼朋引伴、嘰嘰啾啾）誰能把這些詞讀得熱熱鬧鬧？
板書：百鳥爭鳴
相機(jī)點擊詞語，理解并朗讀.
（2） 這么熱鬧的聲音，（引讀并點擊）似-------，如---------，
a 似飛瀑落入深澗：“飛瀑落入深澗”是怎樣的景象？（嘩嘩嘩、直瀉而下、雄偉壯觀）說明鳥叫聲-------？
b 如驚濤拍打岸灘：“驚濤拍打岸灘”的景象哪兒見過？（嘩啦嘩啦、洶涌澎湃）說明鳥叫聲-------？
（3） 讓我們來感受一下這熱鬧的鳥叫聲。播放鳥叫聲。感覺怎樣？
（4） 這真是一幅多么熱鬧的百鳥爭鳴圖啊！讓我們也讀得熱鬧些。齊讀。
4 我們把兩段話聯(lián)系起來，你能說說為什么說樹林成了天然的俱樂部？（出示兩段話）
5 是啊，鳥兒們在這兒多快活！讀到這兒，我不禁要問，它們怎么會如此熱鬧？引讀：這上萬只灰椋鳥是在……還是在……？我被這喧鬧的……竟情不自禁地……。
6 請再讀末句：“我被這喧鬧的……竟情不自禁地……。”
你會歡呼什么？
7 小結(jié)：這真是鳥的天堂！鳥的樂園！這么一幅喧鬧而熱烈的圖畫，我們又該給它起個什么名字呢？
板：鬧林圖
四 學(xué)習(xí)第6節(jié)，總結(jié)。
1 今天，我們欣賞到了鳥兒歸林的壯觀場面，我非常想說（出示）：“鳥是人類的……場面呢？”
2 你能將最后一句反問句改成帶句號的句子嗎？兩種句式表達(dá)的效果有什么不同呢？
3 作者為什么這樣說呢？
4 齊讀句子。
5 小結(jié)：這是作者對林場工人的感謝，也是因人們植樹造林、保護(hù)鳥類而感到無比欣慰。知道作者是誰？（出示簡介）
徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心。她在自然保護(hù)區(qū)工作期間，不顧自然環(huán)境惡劣，在一片夜色籠罩的茫茫灘涂上，為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命。為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）
讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話（學(xué)生齊，有感情的朗讀）：“鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”
五 課外：
讓我們一起來愛鳥吧。課后請同學(xué)們繼續(xù)閱讀有關(guān)描寫鳥兒的精彩片斷，并想象其場面。
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計 篇5
說明：本篇課文預(yù)計要三個課時才能完成，這個教案為第一課時的教學(xué)設(shè)計。
【教學(xué)要求】
1、知識與技能
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
學(xué)會本課7個生字，初步理解由生字組成的詞語。
3、情感、態(tài)度、價值觀
初步讀懂課文，知道課文講了件什么事，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，產(chǎn)生體驗，進(jìn)行感情朗讀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、我們都知道鳥是人類的朋友，同學(xué)們知道一些什么鳥啊？(自由回答)
2、今天我?guī)Т蠹胰フJ(rèn)識一種鳥，出示灰椋鳥的的圖片。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)灰椋鳥的一篇課文。 板書 25 灰椋鳥（學(xué)生齊讀）
4、質(zhì)疑：看到圖片和題目你還知道有關(guān)灰椋鳥的什么呢？
二、學(xué)習(xí)新課
按要求讀課文。
1、讀準(zhǔn)生字字音，畫出自己喜歡的詞語、生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語意思。
2、找出自己喜歡的句子和段落。
3、注意讀順長句子，難讀的地方做上標(biāo)記，一會兒和同學(xué)交流。
（1）學(xué)生自由讀課文
（2）交流：讓學(xué)生把讀得最好的詞語和理解的詞語讀給大家聽。
（3）看學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有代表性的進(jìn)行指導(dǎo)。
①齊讀
②舉手讀自己喜歡的、理解的、
③分組讀
（4）、生詞
shān tǎn huái qī yuán jiàn liánɡ lēnɡ
水杉 地毯 刺槐 棲息 橢圓 山澗 灰椋鳥 撲棱棱
傾訴 偶然 規(guī)模 應(yīng)和 呼朋引伴 排空而至
郁郁蔥蔥 翹（qiáo）首遙望
郁郁蔥蔥：形容樹木長得很好、非常茂盛。
翹首遙望：抬頭看遠(yuǎn)方的意思。
排空而至：排本是推開的意思。本課指許多鳥兒從空中迅速飛落下來，很有氣勢。
浩浩蕩蕩：原指水勢大，泛指廣闊或壯大的氣勢。
棲息：休息。
安眠：睡覺。
翩翩起舞：輕輕地跳舞。
呼朋引伴：呼喚自己的朋友或伙伴。
喧鬧：形容非常吵鬧嘈雜。
情不自禁：控制不住自己的感情。
4、選擇自己喜歡的段落細(xì)細(xì)品讀，注意帶上自己的感情，多讀兩遍，并想想自己喜歡的理由和同學(xué)們一起分享。
（1）把你喜歡的句子、段落讀給同學(xué)們聽，并說說你喜歡的理由。（主要以學(xué)生讀為主，在讀的過程中適當(dāng)理解，感悟發(fā)表自己的見解）。
①學(xué)生舉手讀，表達(dá)自己的見解。（以鼓勵為主）
②教師根據(jù)學(xué)生情況似機(jī)指導(dǎo)。（似機(jī)強(qiáng)調(diào)課文3、4、5、6自然段的朗讀）
③要求：教師的引導(dǎo)提問要有引導(dǎo)性、啟發(fā)性。方法：采用多種閱讀方式（分組、個人、兩三人等）
參考材料：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“ 大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓型，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。（這段話寫了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表現(xiàn)出作者對鳥的喜愛）
在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？（這段話寫了我觀察灰椋鳥歸林后在回來路上的的感想，贊美了林場工人的辛勤勞動）
三、小結(jié)
學(xué)到現(xiàn)在同學(xué)們知道課文告訴我們什么事了嗎？
我和同伴去林場觀察灰椋鳥歸林的經(jīng)過及感想，表達(dá)了自己愛鳥的心情，贊美了林場工人的辛勤勞動！
四、作業(yè)設(shè)計
1、用鋼筆描紅、臨寫。（課文第二題）
2、認(rèn)真朗讀課文第3、4、5自然段，達(dá)到能背誦為止。
五、板書設(shè)計
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、 導(dǎo)入：在平時的生活中你愛誰或愛什么？
二、 披文、悟情
師：通過第一課時的學(xué)習(xí)，你們感受到作者愛什么？（愛鳥）現(xiàn)在看一看最后一小節(jié)，作者還表達(dá)了她的什么情感？（對林場工人的感謝）
出示：沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到鳥兒歸林時的壯觀景象呢？
師：指明讀。從這一句話我們知道課文主要寫了什么？（鳥兒歸林時的壯觀、作者愉快的心情）
師：自由讀第4、5小節(jié)，劃出描寫作者看到的鳥兒歸林時壯觀的句子。
出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。(視覺)
師：鳥兒歸林一開始是怎樣的景象呢？（學(xué)生回答）（在上一句前加：一開始……）
出示課件：
師：而作者重點寫了灰椋鳥大部隊歸林時的情景，因為這時的場面最壯觀、最動人。現(xiàn)在我們就從文字中體會那獨(dú)特的場景吧。
師：自由讀這一段話，看能在眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？
師：讀出了怎樣壯觀的畫面，請同學(xué)們說一說。（點出“排空而至”“浩浩蕩蕩”）
師：除了壯觀，你還能讀出什么？（點出：列隊飛行、排成長隊、圍成橢圓性）
師：是呀，展現(xiàn)于我們眼前的分明是一支井然有序、紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的壯觀隊伍啊！它們的叫聲是前進(jìn)的號角聲。指名讀這句話。
師：作者看到又聽到了什么、想到了什么，接著讀課文。指名讀，說說讀出了什么。（熱鬧、歡快）
師：還讀出了什么？（點擊：互相傾訴、呼喚、互相應(yīng)和）（友好、親情、和諧）
師：我們一起讀第4小節(jié)，老師給你們配樂。
師：夕陽漸漸西沉了，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。我們看這時的灰椋鬧鳥是怎樣。
自由讀第5 小節(jié)，劃出描寫作者聽出的壯觀場面的句子
出示課件：灰椋鳥翩翩起舞（配上書中的一句話朗讀：看這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！）
師：指名讀描寫作者聽出的壯觀場面的句子：出示：樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林成了一個天然的俱樂部。（聽）
師：自由讀，能讀出什么情景。
師：指名交流。
師：作者用整齊的句式寫出了她聽到的，用比較工整的對仗寫出了她的聯(lián)想，讀起來上口而且很有氣勢。指名讀。
師：面對這樣的場景，作者想：這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會這樣熱鬧？作者被這喧鬧而有熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來———（歡呼什么呢，我們來想一想寫一寫。）（有能力的同學(xué)能用上“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”“好象……好象”這樣的句式）
出示：我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁的歡呼起來---------------（提示開頭：1、這小精靈……·2、這場面……3、我今天……）
師：交流。齊讀第5、6小節(jié)。
師：同學(xué)們，徐秀娟通過寫自己看到的聽到的想到的，向我們描繪了一幅壯觀而美好的畫面。下面我們讀一篇文章《鳥的天堂》，看看作者是怎樣寫出鳥兒活動的動人場景的。
師：聽配樂朗讀《鳥的天堂》
師：同樣是寫鳥，巴金爺爺是運(yùn)用動靜結(jié)合的方法寫出了這的確是鳥天堂。寫文章一定要有自己的章法。
師：同學(xué)們，寫《灰椋鳥》的徐秀娟在她二十三歲那一年，為了尋找一只丹頂鶴陷在沼澤地里犧牲了。看畫面聽介紹。1987年，內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟饋贈給鹽城自然保護(hù)區(qū)兩只白天鵝。一名“黎明”，一名“牧仁”。一天，白天鵝黎明的病剛剛好轉(zhuǎn)，丹頂鶴龍龍誤食了一種寄生蟲后危在旦夕，病中的徐秀娟支撐著看護(hù)龍龍，為它打針吃藥。8月13日，龍龍口吐鮮血死去。徐秀娟抱著龍龍痛哭失聲，20日，她在龍龍的照片背面寫道：
已故的龍龍再也得不到我的愛了，它的死亡使我的人生有了轉(zhuǎn)折，我選擇了一條更崎嶇的路，也許青春的熱血將灑在這條路上，一生為此奮斗。
不幸總是接踵而來。9月15日，徐秀娟為兩只天鵝洗澡，“黎明”突然飛走。秀娟急忙跟蹤尋找，直到深夜11點，終于找回了“黎明”。誰知就在尋找“黎明”的這段時間里，“牧仁”又飛跑了。翌日，保護(hù)區(qū)的職工們聞訊趕來，和秀娟姑娘一起尋找“牧仁”。下午5點多鐘，秀娟姑娘聽到“牧仁”隔河在嗚叫，顧不得病弱身體，跳下河就向?qū)Π队稳ァ．?dāng)快到河心時，集疾病、疲憊、饑餓于一身的秀娟姑娘，因體力不支，被寒冷的河水奪去了年輕的生命。
徐秀娟逝世后沒幾天，剛好鄰縣一座大橋頭的“鶴姑”塑像落成。于是老人們便說，秀娟姑娘是去當(dāng)“鶴神”了。老人們的話，寄托著對秀娟姑娘永生的哀思和期冀
師：這是為她譜寫的一首歌。聽《一個真實的故事》。
師：同學(xué)們，冰心奶奶說：有愛就有一切。讓我們愛鳥兒，愛我們該愛的一切吧。
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)片斷】
師：請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第四自然段，邊讀邊思考：這一自然段寫了哪幾個畫面？
（學(xué)生自由讀課文第四自然段。）
生：課文第四自然段寫了兩個畫面。一是灰椋鳥歸林的壯觀場面，一是灰椋鳥在林中歡叫的畫面。
師：下面就讓我們一起來欣賞一下灰椋鳥歸林的壯觀場面。
（出示：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。）
師：請同學(xué)們再讀讀這段文字，思考：讀著這樣的畫面，你對灰椋鳥的飛行有什么樣的感受？
（學(xué)生自讀思考）
生：灰椋鳥很多，氣勢恢宏。
生：灰椋鳥歸林時排成了不同的隊形。
生：灰椋鳥歸林時飛行的場面很壯觀。
師：這樣的畫面給我們的感受是壯觀，就讓我們帶著這樣的感受讀好這段話。
（學(xué)生自由練讀后指名讀，進(jìn)行評議，再次齊讀。）
【反思】
這個教學(xué)環(huán)節(jié)我努力追求以“讀”貫穿始終。應(yīng)該說，在這個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了讀的三個層次：其一，讀之有聲。在這部分教學(xué)中讓學(xué)生多次出聲朗讀語言文字，因為語言這東西只有讀熟了才能進(jìn)入吟誦、感悟的階段。其二，讀之有序。這多遍的出聲朗讀，并不是單純的多遍的簡單重復(fù)，而是層層深入，環(huán)環(huán)相扣，努力向縱深發(fā)展。其三，讀之有聲有色。在初讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用讀來表現(xiàn)自己的感受，在生生、師生的互動交流中，不斷豐富學(xué)生的感受，加深了對灰椋鳥歸林壯觀場面的理解和感悟。在學(xué)生動情以后，讓學(xué)生以情帶讀，在這樣的朗讀中學(xué)生讀出了韻味，讀出了神采、讀出了個性。
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計 篇8
《灰椋鳥》第二課時教案
蘇州市三元實驗小學(xué) 陳艷
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時,歸林后情景的優(yōu)美句段,體會作者的思想感情.
教學(xué)重點:
讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛.
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
昨天我們學(xué)習(xí)了灰椋鳥的1,2自然段,你所了解的灰椋鳥是什么樣子的 (指名回答:沒什么好看的,因為它尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的.出示課件幻燈片2).
二,學(xué)習(xí)第三,四自然段
作者為什么要寫這樣一種普普通通的鳥 作者只寫了一只灰椋鳥嗎 不,作者寫了一群群灰椋鳥歸林時的情景.灰椋鳥是怎樣歸林的 就讓我們一起走進(jìn)刺槐林與竹林去看一看.
自讀課文3,4自然段.(出示課件幻燈片3)
誰帶我們?nèi)ゴ袒绷峙c竹林看一看 指名讀第3自然段.
我們驚喜地發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了,灰椋鳥剛開始?xì)w林時是怎樣的場面呢
(指名讀)一開始還是一小群一小群地飛過來,盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林.沒有幾分鐘,"大部隊"便排空而至,老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲.它們大都是整群整群地列隊飛行.有的排成數(shù)百米長的長隊,有的圍成一個巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過.(出示幻燈4)
能說說你感受到了什么嗎 (很壯觀)(板書:壯觀)
從哪些地方你感受到了壯觀 用朗讀告訴我們.
突出"沒有幾分鐘",灰椋鳥歸林的速度快,鳥兒很多.
突出"大部隊",體會鳥兒多.
突出"老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲",體會鳥兒歸林時的聲響,鳥多.
突出"整群整群",體會鳥多.
突出"數(shù)百米長的長隊","巨大的橢圓形","一批一批","浩浩蕩蕩"體會鳥很多.
你已經(jīng)完全感受到灰椋鳥歸林時的壯觀場景了.
誰再來試一試,把灰椋鳥的多和壯觀展現(xiàn)在我們面前.
指名一生讀,其余同學(xué)閉上眼,用心去感受一下,睜開眼,抬起頭,你看到了什么 (天空密密麻麻的灰椋鳥,它們似乎推開了空中的一切過來了)這就是課文中所說的——排空而至,出示幻燈片5,誰來讀讀這個詞,看圖體會排空而至的那種壯觀氣勢(指讀,齊讀) .
誰來把這個句子讀給大家聽聽 (返回幻燈片4)指名讀,齊讀.
難怪說它們大部隊—— "排空而至",灰椋鳥歸林的場面是何等的壯觀啊!
鳥兒們終于回來了,它們的心情如何 它們會在講些什么呢 指名說說.你說得真好.你感受到了什么 (鳥兒們很歡快)作者也感受到了歡快,引讀,先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫,好象……又像……(出示幻燈片6)圍繞課文內(nèi)容造句,鳥兒們好象在……又像在……
讓我們再次感受鳥兒們的歡快吧!齊讀"先回來的鳥……與熟悉的伙伴匯合."
老師仿佛聽到了一群活潑可愛的灰椋鳥在歡快地鳴叫,感覺到你們已經(jīng)融入到這快樂的大家庭里去了,這可真是一副壯觀,歡快的歸林圖.
喜歡第4自然段的同學(xué)請你們走進(jìn)林中一起回味.
四,學(xué)習(xí)第五自然段
1,剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林,此時林中又是怎樣一幅畫面 自由朗讀課文第五自然段.
2,學(xué)生自學(xué)
3,全班交流
整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部.你從哪兒可以看出像個俱樂部呢 (出示幻燈片7)
(1)(相機(jī)出示)"天上的鳥越來越少了……在翩翩起舞哇!"
你為什么喜歡這句呢 (將灰椋鳥比作了少女)
原本灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的
尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的,有什么好看的,可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力,這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女,在翩翩起舞.
你感到此時的灰椋鳥是怎樣的 板書:美麗
我們一起來欣賞在晚霞中翩翩起舞的灰椋鳥.(播放flash)那種輕盈的姿態(tài)誰能帶我們?nèi)タ吹酶媲行?指讀 齊讀
(2)還有哪兒可以看出
(出示幻燈片8)"樹林內(nèi)外,……一個天然的俱樂部"
百鳥爭鳴是什么樣的情景 同學(xué)們,剛剛排空而至的鳥兒,此時全都聚集在了林中,歡快地鳴叫著,你叫我也叫,你叫得響,我要叫得比你更響——所以文中用了一個詞叫——百鳥爭鳴 .你從哪里可以體會到百鳥爭鳴 (這聲音似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘.)這聲音還似什么 如什么 指名造句.
誰來讀,讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢.
是啊,整個林子棲息著那么多鳥,真像一個天然的俱樂部.(引讀)這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會,還是在慶祝自己的節(jié)日 要不怎么這樣熱鬧 作者情不自禁地歡呼起來.
作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了,竟情不自禁地歡呼起來.我想此時此刻,不僅是作者,我們每個人一定都會被感染了,也會像作者一樣歡呼起來,會歡呼些什么
學(xué)生簡單交流.
是呀,這樣的場面,深深地感染了作者,也感染了我們.把你的歡呼,把你的贊嘆,把你的驚喜,放到你充滿激情的朗讀中去吧!(整段)
我都已經(jīng)情不自禁地喜歡上這些可愛的小精靈了,灰椋鳥多么自由,多么歡快啊!這都是誰的功勞呀 (齊讀沒有……沒有……)(出示幻燈片9)這是作者對林場工人由衷的感謝.是呀,鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園.(出示幻燈片10)
五,小結(jié)
全篇作者用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時及歸林后壯觀而熱烈的場面,灰椋鳥只是一種普普通通的鳥,但在作者筆下,卻是那么美麗,那么歡快.生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn),就讓我們用心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn)生活中的美吧!
作業(yè)設(shè)計:小練筆,如果你是一只生活在這片刺槐林和竹林中的灰椋鳥你想贊美些什么 想說些什么 (出示幻燈片11)
板書:
灰椋鳥
(美麗)
歸林圖 壯觀
鬧林圖 熱烈
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計 篇9
灰椋鳥
教學(xué)要求：
憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛，在學(xué)的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
重、難點：體會體現(xiàn)灰椋鳥歸林的壯觀的句子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（開門見山，揭示課題）
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來?（灰椋鳥）通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。
二、入情入境
同學(xué)們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊？（想）那好，就請跟隨老師一起來吧！（學(xué)生欣賞）
第一部分
一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）
第二部分
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（師范讀）
三、出示學(xué)習(xí)方法
看了這一場面，你想說些什么？（學(xué)生自由回答）
觀賞了灰椋鳥歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎缕痫w，起舞爭鳴的景象，同學(xué)們想不想看看作者用怎樣的優(yōu)美的語言把這壯觀的的景象寫下來的啊？（想）請同學(xué)們打開自己心愛的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個自然段啊？（第四和第五兩小節(jié)）為了能讓同學(xué)們能更好的學(xué)習(xí)這兩小節(jié)，老師給同學(xué)們提供一個學(xué)習(xí)方法。(出示學(xué)習(xí)方法)
學(xué)習(xí)方法
讀－－劃――品
（1）讀：讀課文第四、五自然段。
（2）劃：劃出你喜歡的句子。
（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。
同學(xué)們可以根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)方法，去自讀課文，學(xué)習(xí)課文四、五兩小節(jié)。（學(xué)生自讀，自悟，感知文章的內(nèi)容。）
四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
師：好，剛才看見同學(xué)們個個都很認(rèn)真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。
（學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)指導(dǎo)，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
1、學(xué)生找出“盤旋”、“陸續(xù)”、“投入”等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的“一小群一小群”飛來的情狀。
2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讓學(xué)生弄清“排空而至”的意思，體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。
3、啟發(fā)學(xué)生通過“整群整群的列隊飛行、”“數(shù)百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進(jìn)一步加深隊“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會）
4、讓學(xué)生反復(fù)體味“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現(xiàn)的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產(chǎn)生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢？（學(xué)生想象說話）。
5、體會“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，借助語言情境和對照插圖，展開聯(lián)想。（語言文字的欣賞）
6、“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當(dāng)作人來寫，感覺和真的一樣。
7、“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在傾注自己的節(jié)日？要不怎么會這樣熱鬧呢？”
8、我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學(xué)們，如果你是作者地話，你會怎么說，怎么做呢？（指名學(xué)生說。學(xué)生想象說話：①我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊！這場面真壯觀！灰椋鳥成群結(jié)隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護(hù)它們，讓這片美麗的樹林永遠(yuǎn)成為灰椋鳥的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護(hù)樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）
五、小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們的收獲還真不少，我們知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就無法觀賞到這鳥兒歸林的壯觀景象，讓我們再次目睹這一壯觀場面。（動畫演示一、二部分，學(xué)生跟著畫面小聲的朗讀課文。）
六、情感升華
1、鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩B和我們?nèi)祟惞餐钤谕黄{(lán)天下，一個地球上，我們要愛護(hù)鳥，為鳥兒提供美好的生活環(huán)境，讓我們整個世界更美好。
同學(xué)們，作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心，她在自然保護(hù)去工作期間，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）
2、讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學(xué)生齊有感情的朗讀）
自評
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識。
我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí)。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少。 “學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵和贊賞。當(dāng)然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗與情感。
結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計 篇10
之一
金壇直溪中心小學(xué) 顧娟
教學(xué)要求：
憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛，在學(xué)的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
重、難點：體會體現(xiàn)灰椋鳥歸林的壯觀的句子。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 （開門見山，揭示課題）
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來?（灰椋鳥）通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。
二、入情入境
同學(xué)們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊？（想）那好，就請跟隨老師一起來吧！（學(xué)生欣賞）
第一部分
一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）
第二部分
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（師范讀）
三、出示學(xué)習(xí)方法
看了這一場面，你想說些什么？（學(xué)生自由回答）
觀賞了灰椋鳥歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎缕痫w，起舞爭鳴的景象，同學(xué)們想不想看看作者用怎樣的優(yōu)美的語言把這壯觀的的景象寫下來的啊？（想）請同學(xué)們打開自己心愛的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個自然段啊？（第四和第五兩小節(jié)）為了能讓同學(xué)們能更好的學(xué)習(xí)這兩小節(jié)，老師給同學(xué)們提供一個學(xué)習(xí)方法。(出示學(xué)習(xí)方法)
學(xué)習(xí)方法
讀－－劃――品
（1）讀：讀課文第四、五自然段。
（2）劃：劃出你喜歡的句子。
（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。
同學(xué)們可以根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)方法，去自讀課文，學(xué)習(xí)課文四、五兩小節(jié)。（學(xué)生自讀，自悟，感知文章的內(nèi)容。）
四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
師：好，剛才看見同學(xué)們個個都很認(rèn)真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。
（學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)指導(dǎo)，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
1、學(xué)生找出“盤旋”、“陸續(xù)”、“投入”等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的“一小群一小群”飛來的情狀。
2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讓學(xué)生弄清“排空而至”的意思，體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。
3、啟發(fā)學(xué)生通過“整群整群的列隊飛行、”“數(shù)百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進(jìn)一步加深隊“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會）
4、讓學(xué)生反復(fù)體味“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現(xiàn)的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產(chǎn)生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢？（學(xué)生想象說話）。
5、體會“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，借助語言情境和對照插圖，展開聯(lián)想。（語言文字的欣賞）
6、“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當(dāng)作人來寫，感覺和真的一樣。
7、“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在傾注自己的節(jié)日？要不怎么會這樣熱鬧呢？”
8、我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學(xué)們，如果你是作者地話，你會怎么說，怎么做呢？（指名學(xué)生說。學(xué)生想象說話：①我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊！這場面真壯觀！灰椋鳥成群結(jié)隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護(hù)它們，讓這片美麗的樹林永遠(yuǎn)成為灰椋鳥的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護(hù)樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）
五、小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們的收獲還真不少，我們知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就無法觀賞到這鳥兒歸林的壯觀景象，讓我們再次目睹這一壯觀場面。（動畫演示一、二部分，學(xué)生跟著畫面小聲的朗讀課文。）
六、情感升華
1、鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩B和我們?nèi)祟惞餐钤谕黄{(lán)天下，一個地球上，我們要愛護(hù)鳥，為鳥兒提供美好的生活環(huán)境，讓我們整個世界更美好。
同學(xué)們，作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心，她在自然保護(hù)去工作期間，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）
2、讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學(xué)生齊有感情的朗讀）
自評
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo) 是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識。
我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí)。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少。“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵和贊賞。當(dāng)然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗與情感。
結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計 篇11
金壇直溪中心小學(xué) 顧娟
教學(xué)要求：憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛，在學(xué)的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
重、難點：體會體現(xiàn)灰椋鳥歸林的壯觀的句子。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 （開門見山，揭示課題）
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來?（灰椋鳥）通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。
二、入情入境
同學(xué)們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊？（想）那好，就請跟隨老師一起來吧！（學(xué)生欣賞）
第一部分
一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）
第二部分
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（師范讀）
三、出示學(xué)習(xí)方法
看了這一場面，你想說些什么？（學(xué)生自由回答）
觀賞了灰椋鳥歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎缕痫w，起舞爭鳴的景象，同學(xué)們想不想看看作者用怎樣的優(yōu)美的語言把這壯觀的的景象寫下來的啊？（想）請同學(xué)們打開自己心愛的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個自然段啊？（第四和第五兩小節(jié)）為了能讓同學(xué)們能更好的學(xué)習(xí)這兩小節(jié)，老師給同學(xué)們提供一個學(xué)習(xí)方法。(出示學(xué)習(xí)方法)
學(xué)習(xí)方法
讀－－劃――品
（1）讀：讀課文第四、五自然段。
（2）劃：劃出你喜歡的句子。
（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。
同學(xué)們可以根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)方法，去自讀課文，學(xué)習(xí)課文四、五兩小節(jié)。（學(xué)生自讀，自悟，感知文章的內(nèi)容。）
四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
師：好，剛才看見同學(xué)們個個都很認(rèn)真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。
（學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)指導(dǎo)，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
1、學(xué)生找出“盤旋”、“陸續(xù)”、“投入”等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的“一小群一小群”飛來的情狀。
2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讓學(xué)生弄清“排空而至”的意思，體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。
3、啟發(fā)學(xué)生通過“整群整群的列隊飛行、”“數(shù)百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進(jìn)一步加深隊“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會）
4、讓學(xué)生反復(fù)體味“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現(xiàn)的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產(chǎn)生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢？（學(xué)生想象說話）。
5、體會“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，借助語言情境和對照插圖，展開聯(lián)想。（語言文字的欣賞）
6、“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當(dāng)作人來寫，感覺和真的一樣。
7、“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在傾注自己的節(jié)日？要不怎么會這樣熱鬧呢？”
8、我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學(xué)們，如果你是作者地話，你會怎么說，怎么做呢？（指名學(xué)生說。學(xué)生想象說話：①我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊！這場面真壯觀！灰椋鳥成群結(jié)隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護(hù)它們，讓這片美麗的樹林永遠(yuǎn)成為灰椋鳥的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護(hù)樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）
五、小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們的收獲還真不少，我們知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就無法觀賞到這鳥兒歸林的壯觀景象，讓我們再次目睹這一壯觀場面。（動畫演示一、二部分，學(xué)生跟著畫面小聲的朗讀課文。）
六、情感升華
1、鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩B和我們?nèi)祟惞餐钤谕黄{(lán)天下，一個地球上，我們要愛護(hù)鳥，為鳥兒提供美好的生活環(huán)境，讓我們整個世界更美好。
同學(xué)們，作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心，她在自然保護(hù)去工作期間，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）
2、讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學(xué)生齊有感情的朗讀）
小學(xué)語文蘇教版第11冊第18課《灰椋鳥》自評
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo) 是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識。
我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí)。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少。“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵和贊賞。當(dāng)然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗與情感。
結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、教材分析：
這是一篇優(yōu)美的散文，文章重點描述了灰椋鳥歸林的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情。文章第二部分是重點，對灰椋鳥的歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動形象。
二、教學(xué)重點：感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，體會作者的思想感情。
三、教學(xué)時間：三課時
四、教學(xué)程序
第一課時
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2、學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫。
3、分清文章脈絡(luò)。
4、讀出景象，讀出心情，讀出感想。
[教學(xué)流程]
（一）揭題導(dǎo)入
1、今天我和大家一起人學(xué)習(xí)《灰椋鳥》，注意看老師寫這個字。如何記住它呢？（提示：大樹底下好乘涼）讀課題。
2、你們看過灰椋鳥嗎？（沒有）那么看老師來畫一畫。（教師簡筆畫出灰椋鳥，一邊畫，一邊說：尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。并不怎么好看。）
過度：并不怎么好看的鳥，作者寫了些什么呢？大家一起來讀課文。
[激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成閱讀期待。為學(xué)生推開一扇閱讀的窗戶，拓展學(xué)生的思維空間，為個性化地閱讀提供一個環(huán)境。]
（二）初讀課文，將文讀熟
1、要求：（1）自學(xué)生字詞，將文中的生字詞，畫下來，多讀兩遍。
（2）把文章正確的讀一遍，自己覺得讀的不好的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文，教師巡視，個別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生的朗讀情況。
3、檢查朗讀情況。穿插學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫。（通過指名讀，賽讀，范讀等形式讓學(xué)生把文章讀正確，讀流利。）
[充分的初讀是為了精讀打好基礎(chǔ)，記得于永正老師說過：“文章不讀熟不開講。”初讀部分要給學(xué)生提供一個自由的空間，保證足夠的時間。并能給予一定的指導(dǎo)。]
（三）再讀課文，抓住重點。
1、要求：默讀課文，想一想文章重點寫了什么？除此之外還寫了些什么？
2、學(xué)生默讀課文，教師和個別學(xué)生小組交流。了解學(xué)情。
3、大組討論交流。
師：文章主要講了什么內(nèi)容？
生：灰椋鳥歸林的壯觀場面。
師：哪幾段寫了這壯觀的場面？
生：3—5自然段。
師：除此，文章還寫了什么內(nèi)容？
生：文章還寫了“我”等候灰椋鳥歸林和“我”在回來路上的感想。
師：很好。那么就這幾段，你最喜歡讀哪一段呢？大家來讀一讀。
[初讀以后學(xué)生對文章會有一個整體的感知，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計正是為了能讓孩子對文章的內(nèi)容有一個整體認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生一個開闊的眼界以及綜合閱讀的能力。]
（四）自我展示，培養(yǎng)情感。
1、學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落朗讀，并說說自己喜歡的原因。其他同學(xué)在聆聽的同時給予一定的評價。（評價的內(nèi)容：說說讀的情況和自己對這一段的看法，你認(rèn)為該怎么讀等等。）
2、學(xué)生讀課文。
（1）學(xué)生自由練讀喜歡閱讀的段落，思考自己喜歡的原因，組織好語言。
（2）自我展示。
a灰椋鳥歸林的壯觀場面。寫出了歸林時的氣勢恢弘。（好像……又像……）
b灰椋鳥歸林后的情景。寫出了林中熱鬧的場面。（似……如……）
3、小結(jié)：大家讀熟了課文，并讀出了自己的感受，是大家和文本對話的過程。那么作者寫這篇文章又是怎么的心情，又是要表達(dá)怎樣的情感呢？讓我們再和作者交交心。
[自我展示，是為了讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己對文本的感受和理解，是將學(xué)生和文本的對話過程外顯的過程，讓學(xué)生在積極主動的閱讀中，加深理解和體驗。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受的體驗。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。]
（五）作業(yè)
1、 讀課文，收集有關(guān)灰椋鳥的資料。
2、 抄寫生字詞，描紅。
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個生字，認(rèn)識兩個多音字。理解有生字組成的詞語。
3、初步感知課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，感受課文第4、5自然段寫灰椋鳥歸林的壯觀場面。體會句中分號的用法。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解課文的重點是寫灰椋鳥歸林的壯觀場面。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成《評價手冊》上的“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”。
2、課件。
教學(xué)過程：
(課前播放《一個真實的故事》MTV)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，剛剛在課間，我們聽到的是一首老歌，名字叫《一個真實的故事》，故事中那個為了救一只丹頂鶴，而不慎陷入沼澤地的女孩，名叫——徐秀娟。（出示照片及名字）。
2、過渡：徐秀娟一生愛鳥，不惜為鳥犧牲了自己的生命。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)她生前寫過的一篇關(guān)于鳥的文章，題目就叫——灰椋鳥（板書）。
二、齊讀課題，認(rèn)識灰椋鳥。
1、提醒學(xué)生注意：灰椋鳥的“椋”字的讀音和字形。齊讀課題。
2、你們認(rèn)識灰椋鳥嗎？（出示圖片）你能用自己的話說說你看到的灰椋鳥嗎？ 請學(xué)生讀一讀《補(bǔ)充習(xí)題》86頁上的“灰椋鳥的小知識”
3、（出示句子）：我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？
指名讀。這句話的意思是什么？齊讀句子。
不管怎么說，灰椋鳥好看嗎？
讀了課文后，你對灰椋鳥又有了怎樣的認(rèn)識呢？交流初步感受灰椋鳥歸林的壯觀。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、（出示詞語）：
（1）水杉 絨地毯 棲息 撲棱棱 深澗
翹首 應(yīng)和 盛大
指名讀，提醒注意多音字的讀音。生字的字形有什么要提醒大家的.？有什么不理解的字詞嗎？
（2）排空而至 整群整群 浩浩蕩蕩
百鳥爭鳴 呼朋引伴 嘰嘰啾啾
指名讀。知道這些詞語寫什么的嗎？自己讀一讀含有這些詞語的句子。說說你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？用詞語形容。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：歸林、壯觀、喧鬧、熱烈等）。
2、過渡：這篇課文比較長，特別是一些長句子，你們會讀嗎？（出示句子）：
先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會合。
自由讀，指名讀，體會分號的用法。再齊讀句子。
3、理清課文脈絡(luò)。
（1）按照：想去觀看灰椋鳥—觀賞灰椋鳥—回去的路上，把課文分成三段。
交流。
（2）你覺得文章給你印象最深的地方是哪里？指名讀，談體會。
（3）圍繞課文質(zhì)疑。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、過渡：作者一開始對這種鳥沒有什么好的印象，沒有想過走近它。后來為什么又決定去看灰椋鳥？默讀第一自然段，思考。
2、一個偶然的機(jī)會，什么叫“偶然”？這是一部怎樣的錄像呢？發(fā)揮你的想象，說一說。
3、不管是什么，反正引起了作者的興趣，所以作者決定去看灰椋鳥。 表示看的意思的詞語很多，請讀一讀這兩個句字。（出示課后第3題）讓學(xué)生自由說一說。
4、作者與同伴來到林場，走進(jìn)林內(nèi)，這是怎樣的林子？找出句子讀一讀。體會林場工人的辛勤勞動。
5、小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
課內(nèi)：完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一、二、三題。
課外：熟讀課文第4、5自然段。
板書設(shè)計：
壯觀
灰椋鳥 歸林 喧鬧
熱烈
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計 篇14
以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案
作者：江蘇省泰州市海軍小學(xué) 陳冬安 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：61
江蘇省泰州市海軍小學(xué) 陳冬安
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教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能找出描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
4、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重點：
讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，體會作者表達(dá)的思想感情。
設(shè)計理念：
本設(shè)計力圖體現(xiàn)以讀為本，讀中內(nèi)化的教學(xué)思想。教學(xué)過程中，教師只作適時適度的有效指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多的自主讀書實踐的機(jī)會，讓學(xué)生讀中合作，探究，讀中感悟理解，讀中想象交流，讀中積累內(nèi)化語言，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗和心靈共鳴，受到情感熏陶，啟發(fā)思維，健全學(xué)生個性，真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話。”
教學(xué)流程：
一、談話引導(dǎo)，質(zhì)疑激趣。
1、 同學(xué)們，鳥是人類的朋友,它和我們同在一片藍(lán)天下，共處一個地球。平時，在
生活中我們都見過哪些鳥兒？
2、 同學(xué)們見過“灰椋鳥”嗎？（生答：沒有。相機(jī)板書課題，重點指導(dǎo)： 椋
liáng）
3、難怪大家對它充滿了好奇。那么你想知道些什么呢？（生質(zhì)疑）
設(shè)計思路：通過談話引導(dǎo)，設(shè)計疑問，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和閱讀動機(jī)，同時也營造了一個寬松、民主、和諧的師生對話氛圍。
二、初讀課文，理清層次。
1、同學(xué)們提出了這么多問題，其實有些問題我們讀了課文就知道了。請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上迅速地瀏覽一下課文，想一想你都讀懂了些什么？
2、交流匯報，理清層次。
（1）、學(xué)生說灰椋鳥的外形。（尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。）（出示灰椋鳥的投影片）
師：這樣的外形，在作者的眼里覺得灰椋鳥怎么樣？（生答：根本就不好看。）
師：根本就不好看，所以作者在文中用了一個反問句來強(qiáng)調(diào)她的看法。我們一齊來讀讀這句話。
（2）、我們了解了灰椋鳥的外形是一點兒也不好看。你還知道課文講了些什么？（生答：歸林的情景）那么，課文中哪幾小節(jié)寫的是這些場面呢？（三、四、五自然段）
（3）、第二、六小節(jié)分別講了些什么呢？
3、教師小結(jié)：課文主要寫了四個部分的內(nèi)容。先寫灰椋鳥的外形，再寫“我和同伴來到林場，等候灰椋鳥歸來，接著寫灰椋鳥歸林的場面，最后寫作者的感想。
設(shè)計思路：讓學(xué)生快速閱讀，理清課文層次，意在訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉文章重要信息的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生梳理、分析和概括的能力，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、精讀課文，互動感悟。
課文四部分的內(nèi)容當(dāng)中，作者重點寫的是哪一部分內(nèi)容呢？（灰椋鳥歸林時的場面）
（一）、學(xué)習(xí)第三、四自然段
同學(xué)們，灰椋鳥開始?xì)w林了，讓我們跟隨著作者選擇好位置，靜靜地等候灰椋鳥歸林吧！
1、師讀第三小節(jié)，渲染情境。
2、灰椋鳥是怎樣歸林的呢？請大家用自己喜歡的方式朗讀第四小節(jié)。無論你看到的，還是你聽到的，把你印象最深的句子畫下來，多讀幾遍，想一想從這些句子中你感受到了什么？（生自由讀第四小節(jié)）
3、學(xué)生匯報交流：
（1）、生朗讀句子，相機(jī)出示句子。
“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”
①、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“整群整群、數(shù)百米、巨大的橢圓形、一批一批”等重點詞語來談感受，體會鳥的多和壯觀。
②、文中哪些詞語突出了灰椋鳥歸林時的壯觀場面？（排空而至、浩浩蕩蕩）指名讀這兩個詞語，讀出壯觀的氣勢。
③、觀看課件，學(xué)生練讀這段話，體會灰椋鳥的壯觀場面。
④、齊讀。
（2）、除了看到的給你留下了深刻的印象，還有哪里給你留下了深刻的印象？（生朗讀，相機(jī)出示句子）
“先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。”
①、指名讀，談感受。
②、如果你現(xiàn)在就是歸林的灰椋鳥，你會怎樣傾訴一天的見聞和收獲，或者你是如何呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女呢？（學(xué)生想象說話，并抓住“傾訴、呼喚”這兩個詞指導(dǎo)學(xué)生練讀，體會語調(diào)的變化。）
③、齊讀。
4、教師小結(jié)：作者置身在刺槐林內(nèi)，眼前是鳥兒飛舞的身影，耳畔是鳥兒悅耳的鳴叫，這一切統(tǒng)統(tǒng)交織在一起。作者先寫了看到的排空而至的情景，再寫了鳥兒歡樂的鳴叫，很有條理地展現(xiàn)了當(dāng)時的情景，自然流露了作者輕松愉悅的心情。
5、同學(xué)們，讓我們再來讀讀課文的第四自然段，再次感受灰椋鳥歸林時的壯觀場面吧！（自由朗讀第四自然段）
設(shè)計思路：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。采用多種形式的朗讀訓(xùn)練，加上教師的相機(jī)引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟了蘊(yùn)含在語言文字中的情感因素，達(dá)到了學(xué)生與教師、作者、文本的和諧對話。
（二）、學(xué)習(xí)第五自然段
過渡：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥兒越來越少了，可是林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。它們在林內(nèi)盡情地飛舞，盡情地歡唱。同學(xué)們，讓我們繼續(xù)用心去感受灰椋鳥給我們帶來的無窮樂趣吧！
1、請在小組里自學(xué)第五自然段，找出你們喜歡的寫鳥的句子，然后在小組里討論交流你們喜歡的原因。
2、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)第五自然段。（巡視時，提示：發(fā)現(xiàn)自己喜歡的句子，可不要輕易放過，自己多讀幾遍，把你喜歡的感覺讀出來。）
3、學(xué)生分小組匯報交流，相機(jī)出示句子。
“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”
（1）、生讀句子，談感受。
（2）、師：灰椋鳥是“尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。”在作者的眼里根本就不好看，而此時此刻，是大自然賦予它們無窮的魅力。這些可愛的小精靈，就像是穿上盛裝的少女在翩翩起舞，作者不由得發(fā)出驚嘆。
（3）、指導(dǎo)朗讀。
①、指名讀；②、練讀；③、齊讀。
“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”
（1）、生談感受，感情朗讀。
（2）、師：同學(xué)們，剛剛排空而至的那么多灰椋鳥，此時全部棲息在刺槐林中，呼朋引伴，嘰嘰啾啾。作者用了一個詞來形容當(dāng)時的情景，那就是——“百鳥爭鳴”。所有的鳥兒都在引頸高歌，所以，作者聽起來才好象“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。”
（3）、誰再來讀一讀，讓我們?nèi)ヂ犚宦牥嬴B爭鳴的情景。這么多同學(xué)舉手，認(rèn)為自己讀得好的都站起來讀。
4、如果說剛才灰椋鳥歸林的時候，是一首動聽的奏鳴曲，而此時百鳥爭鳴就匯成了一曲雄渾的交響樂。誰能完整地展示一下現(xiàn)在林中的情景呢？指名讀第五自然段。
設(shè)計思路：小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生全員參與，紛紛讀議交流，突出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了師生之間、生生之間、師生與文本之間的有效互動。
（三）、學(xué)習(xí)第六自然段
1、作者在興奮之余，又陷入了深深的沉思。請一位同學(xué)朗讀最后一小節(jié)。
2、學(xué)生朗讀第六自然段。
3、正是因為林場工人為它們創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境，所以灰椋鳥才得以快樂的生活著。這是作者對林場工人的由衷感謝，以及對人們植樹造林保護(hù)環(huán)境的行為感到無比的欣慰。
四、介紹作者，升華主題。
1、介紹作者及生平事跡。
2、欣賞歌曲《一個真實的故事》。
3、讀完課文，聽完了歌曲，此時此刻你最想對作者說些什么？又想對自己說些什么？（教育學(xué)生熱愛生活，熱愛鳥類，熱愛大自然。）
4、再次有感情地最后一小節(jié)。
設(shè)計思路：介紹作者、欣賞歌曲，這兩個環(huán)節(jié)的安排，為學(xué)生與作者的對話架設(shè)了心靈溝通的橋梁，產(chǎn)生了情感共鳴。作者的理想追求和崇高精神境界深深感染了學(xué)生，實現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。
江蘇省泰州市海軍小學(xué) 陳冬安
郵編：225325 聯(lián)系電話：289
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計 篇15
一、讀拼音寫詞語。
ǒu rán shèng zhuāng huì hé
( ) ( ) ( )
guī mó gǎn rǎn qīng sú
( ) ( ) ( )
qiáo shǒu yáo wàng hū péng yǐng bàn
( ) ( )
二、把能搭配的詞用直線連起來。
挑著 籮筐 堅強(qiáng)的 基礎(chǔ)
掛著 紅榜 堅決的 立場
貼著 黑板 堅定的 態(tài)度
栽著 杏樹 堅實的 性格
三、判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”。
1、一個像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。
2、巖石有許多棱角，瀑布經(jīng)過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。
3、這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。
4、工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。
四、把反問句改為陳述句。
1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
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2、這不是偉大的奇觀嗎？
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3、說出的話難道可以不算數(shù)？
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五、在括號里填上相對應(yīng)的詞語。
熱鬧對城市正如安靜對
節(jié)約對光榮正如浪費(fèi)對
清澈對泉水正如混濁對
喧鬧對大街正如僻靜對
六、加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把兩句話并成一句話。
1、小燕子搭的窩漂亮。小燕子搭的窩結(jié)實、暖和。
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2、老師對我們很嚴(yán)格。老師是為我們著想。
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3、明天下雨。我們就不出去活動。
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4、他幫家里作農(nóng)活。他跟父親讀點書。
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5、蛇吃田鼠。蛇能保護(hù)莊稼。
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七、修改下列一段話。（使用修改符號）
春天來了，林老師帶領(lǐng)到郊外活動。我們沿著平坦的公路走著，一會兒巍我的山峰，壯麗的田野、曲折的小溪，便涌現(xiàn)在我們的眼前。看，百靈鳥在枝頭快活地歌唱，聽，美麗的小蝴蝶在花叢中遍遍起舞，大家都沉醉在春色中了。