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灰椋鳥教學設計(第二課時)

灰椋鳥教學設計(第二課時)

一、     導入:在平時的生活中你愛誰或愛什么?

二、     披文、悟情

師:通過第一課時的學習,你們感受到作者愛什么?(愛鳥)現在看一看最后一小節,作者還表達了她的什么情感?(對林場工人的感謝)

出示:沒有林場工人的辛勤勞動,沒有這幾年大規模的植樹造林,我到哪兒去觀賞到鳥兒歸林時的壯觀景象呢?

師:指明讀。從這一句話我們知道課文主要寫了什么?(鳥兒歸林時的壯觀、作者愉快的心情)

師:自由讀第4、5小節,劃出描寫作者看到的鳥兒歸林時壯觀的句子。

出示:沒有幾分鐘,“大部隊”便排空而至,老遠就聽到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊,有的圍成一個巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。(視覺)

師:鳥兒歸林一開始是怎樣的景象呢?(學生回答)(在上一句前加:一開始……)

出示課件

師:而作者重點寫了灰椋鳥大部隊歸林時的情景,因為這時的場面最壯觀、最動人。現在我們就從文字中體會那獨特的場景吧。

師:自由讀這一段話,看能在眼前浮現出一幅怎樣的畫面?

師:讀出了怎樣壯觀的畫面,請同學們說一說。(點出“排空而至”“浩浩蕩蕩”)

師:除了壯觀,你還能讀出什么?(點出:列隊飛行、排成長隊、圍成橢圓性)

師:是呀,展現于我們眼前的分明是一支井然有序、紀律嚴明的小精靈所組成的壯觀隊伍啊!它們的叫聲是前進的號角聲。指名讀這句話。

師:作者看到又聽到了什么、想到了什么,接著讀課文。指名讀,說說讀出了什么。(熱鬧、歡快)

師:還讀出了什么?(點擊:互相傾訴、呼喚、互相應和)(友好、親情、和諧)

師:我們一起讀第4小節,老師給你們配樂。

師:夕陽漸漸西沉了,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林。天上的鳥越來越少了,可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。我們看這時的灰椋鬧鳥是怎樣。

自由讀第5 小節,劃出描寫作者聽出的壯觀場面的句子

出示課件:灰椋鳥翩翩起舞(配上書中的一句話朗讀:看這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!)

師:指名讀描寫作者聽出的壯觀場面的句子:出示:樹林內外,百鳥爭鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個刺槐林成了一個天然的俱樂部。(聽)

師:自由讀,能讀出什么情景。

師:指名交流。

師:作者用整齊的句式寫出了她聽到的,用比較工整的對仗寫出了她的聯想,讀起來上口而且很有氣勢。指名讀。

師:面對這樣的場景,作者想:這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會,還是在慶祝自己的節日?要不怎么會這樣熱鬧?作者被這喧鬧而有熱烈的場面感染了,竟情不自禁地歡呼起來———(歡呼什么呢,我們來想一想寫一寫。)(有能力的同學能用上“似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘”“好象……好象”這樣的句式)

出示:我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了,竟情不自禁的歡呼起來---------------(提示開頭:1、這小精靈……·2、這場面……3、我今天……)

師:交流。齊讀第5、6小節。

師:同學們,徐秀娟通過寫自己看到的聽到的想到的,向我們描繪了一幅壯觀而美好的畫面。下面我們讀一篇文章《鳥的天堂》,看看作者是怎樣寫出鳥兒活動的動人場景的。

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