太多的家長只希望有一個(gè)立馬見效的妙方，而很少愿意這樣踏踏實(shí)實(shí)地付出，也不愿意孩子把時(shí)間浪費(fèi)在這種短時(shí)間不會(huì)幫助孩子成績的活動(dòng)上。太多的成人會(huì)說自己的孩子沒有什么興趣或愛好，因?yàn)樗麄冏屪约汉⒆訃L試的都是家長自己認(rèn)為重要的東西。孰不知孩子一生下來對這個(gè)世界有著強(qiáng)烈的好奇心，這是最好的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的動(dòng)力，我們視而不見。


     xx學(xué)校就是要利用孩子的好奇心，孩子的興趣，孩子的優(yōu)質(zhì)智能，來引導(dǎo)他們來認(rèn)識(shí)世界，在一種快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。xx老師知道，這種宣言，許多人看了會(huì)嗤之以鼻，可這就是我們要實(shí)踐的事業(yè)，直到生命最后的一息。
 

一、全章說明

概述

這一章是在前幾章的基礎(chǔ)上運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)的力學(xué)問題。從物體受力情況的分析開始，進(jìn)而分析動(dòng)力學(xué)的兩類基本問題、連接體問題和超重失重問題。通過本章的教學(xué)，要使學(xué)生清楚地理解運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律處理力學(xué)問題的基本思路和方法，并能夠按照這一基本思路和方法獨(dú)立地分析和解決力學(xué)問題。這是本章教學(xué)的基本要求。

這一章在知識(shí)方面，沒有更多的新的知識(shí)點(diǎn)，主要側(cè)重在應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析、解決問題的思路和方法的闡述和訓(xùn)練上，課本敘述力求循序漸進(jìn)，思路清晰，對學(xué)生有啟發(fā)性，期望學(xué)生能逐漸體會(huì)和理解運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律處理問題的基本方法，加深對知識(shí)的理解，提高綜合分析問題的能力。

修訂本把原來在本章的有關(guān)靜力學(xué)的內(nèi)容，合并入“第八章物體的平衡”中。這樣每章容量小了，問題更加集中，思路更清爽、明快一些，希望更有利于教和學(xué)。

單元?jiǎng)澐?/p>

本章可分為三個(gè)單元：

第一單元第一節(jié)，物體受力分析。

第二單元第二節(jié)，分析動(dòng)力學(xué)的兩類基本問題。

第三單元第三、第四節(jié)，分析連接體和超重失重問題。

具體說明

1.本章著重在牛頓定律的應(yīng)用。首先，要通過定律的應(yīng)用加深對所學(xué)知識(shí)的理解。課本在這方面給予了注意。如力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系問題，物體受力的分析問題，靜摩擦力方向的判定問題等等。在課文的敘述、例題的選擇與分析等方面都注意了針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和易發(fā)生誤解之處，引導(dǎo)學(xué)生澄清認(rèn)識(shí)，加深理解。

2.在應(yīng)用牛頓定律分析解決問題時(shí)，應(yīng)著重使學(xué)生學(xué)到正確的思路和方法。但不能空講方法論，也不能單純記住解題步驟。課本除了注意選擇恰當(dāng)?shù)睦�題和習(xí)題，在敘述和分析問題時(shí)特別注意分析思路之外，還畫龍點(diǎn)睛式地對一些重要和常用的方法進(jìn)行介紹。如明確研究對象，隔離的方法，定性和半定量分析的方法，連接體問題中整體和局部的關(guān)系的處理，在互相垂直的兩個(gè)方向上應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律求解問題等等。希望對學(xué)生有所啟發(fā)和幫助，但在教學(xué)中不宜脫離開對具體問題的分析單獨(dú)講方法。

�牐犚�改變以往的灌輸式的教學(xué)方法，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，上每節(jié)課、編寫每一份教案，都應(yīng)該特別注重情境引入的設(shè)計(jì)。
�牐�1、教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，結(jié)合平常的教學(xué)活動(dòng)每一個(gè)細(xì)節(jié)因勢力導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。
�牐�2、掌握扎實(shí)、完整的基礎(chǔ)知識(shí)和必要的學(xué)習(xí)技能是學(xué)生獲得成功和保持興趣的重要條件。如果學(xué)生掌握比較完整和扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，必然直接減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)，促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)”式評課有被當(dāng)前流行的“理念”式評課取代之勢。“標(biāo)準(zhǔn)”式評課既有客觀性和可比性，又有機(jī)械性和片面性。“理念”式評課既有開放性和人文性，又有主觀性與不可比性。“矛盾”式評課則能兼顧教學(xué)的過程與結(jié)果，體現(xiàn)出科學(xué)與人文的結(jié)合。

關(guān)于如何評價(jià)一堂課的質(zhì)量，過去我們常用某些標(biāo)準(zhǔn)來衡量。隨著新課改的推進(jìn)，現(xiàn)在更多地是看它是否符合新課程理念。“課”是教學(xué)的基本單位，課的評價(jià)是教學(xué)評價(jià)的重要組成部分，如何評課對廣大教師有重大導(dǎo)向作用，涉及到新課程理念的貫徹落實(shí)。因此，我們有必要對評課方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行反思，指出其優(yōu)點(diǎn)與不足，并尋找相應(yīng)的對策。

一、傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)"式評課

長期以來，我們相信好課及其評價(jià)應(yīng)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，并大同小異地將其寫在各種版本的《教學(xué)論》或《教育學(xué)》書籍中：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法恰當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、氣氛熱烈。這些標(biāo)準(zhǔn)被作為上好課的基本要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握，當(dāng)他們從事教學(xué)工作后，又成為衡量他們上課質(zhì)量的基本依據(jù)。而且為體現(xiàn)客觀性和便于操作，各學(xué)校又進(jìn)一步將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化成賦有權(quán)重的具體指標(biāo)，制定成相應(yīng)的評課表，聽課、評課時(shí)只需要在表格里打“√”，然后把分值相加得出總分，總分的高低便代表一堂課的優(yōu)劣。

基于這些標(biāo)準(zhǔn)的評課的確有以下優(yōu)點(diǎn)：(1)客觀性。評課標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，不因被評者或評者而異，再加上細(xì)化的評價(jià)指標(biāo)便于操作，使得主觀因素的干擾作用大大降低，從而提高了評課的客觀公正性；(2)可比性。每個(gè)具體指標(biāo)都賦有相應(yīng)的分值，只要將課堂上觀察到的教學(xué)行為與評價(jià)指標(biāo)作對照，就可獲得被評教師的得分，用分?jǐn)?shù)多少判定課的好壞，教師之間相互比較時(shí)，清楚明確，不容爭辯。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的專門活動(dòng)，上述評課標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)有明顯的導(dǎo)向和規(guī)范作用，有助于教師盡快走上“正軌”，減少教學(xué)的盲目性與低效性。也許正是由于這些優(yōu)點(diǎn)和作用，多年來它一直被廣泛采用，成為對教師進(jìn)行等級評定與選拔的有效工具。即使在推行新課改的當(dāng)今，仍有許多學(xué)校在沿用這種評價(jià)。

演講者：譚靜

    有人說，人生如一張白紙，整個(gè)生命就像在白紙上畫畫一樣。有的畫，絢麗多彩，讓人贊嘆；有的畫，斑駁無痕，如同一張廢紙；這便形成了生命間的差距。

    生活中常可以看見，在同樣艱苦的條件下，有的人萎靡不振，有的人卻蒸蒸日上。這是因?yàn)槟繕?biāo)在其中起著重要作用。一個(gè)有堅(jiān)定目標(biāo)的人，懂得人生的全部意義就在于為自己的目標(biāo)做出不懈的努力，努力追求，用目標(biāo)來引導(dǎo)人生的成長。

    拉斯金曾說：“無目標(biāo)的生活，猶如沒有羅盤而航行。”當(dāng)一個(gè)人不知道他下一步要干什么的時(shí)候，他是頹廢的。我們都曾有這樣的體驗(yàn)，未放假之前，我們盼望放假，但當(dāng)寒暑假真正來臨的時(shí)候，我們且顯得庸懶而無所事事，盡管清閑，很自由，但會(huì)覺得大腦空空，渾身沒有氣力，但如果心中有份計(jì)劃，便會(huì)覺得充實(shí)而活躍。

    所以說，人不可以沒有目標(biāo)。無論是大目標(biāo)，還是小目標(biāo)，只要有前進(jìn)的動(dòng)力和希望，那他的人生就會(huì)充滿意義。因?yàn)橛辛恕皦阎攫嚥秃�虜肉，笑談渴飲匈奴血”的壯志，岳飛精忠報(bào)國，誓死守衛(wèi)中原疆土。正因?yàn)橛辛恕盀橹腥A之崛起而讀書”的豪情，周總理為新中國的創(chuàng)立和建設(shè)鞠躬盡瘁，死而后已。

    目標(biāo)，是在黑暗中閃亮的航標(biāo)燈，指示著我們前進(jìn)的方向。但目標(biāo)并不是一個(gè)美麗而充滿幻想的肥皂泡，它必須是現(xiàn)實(shí)的，否則就只是空想。列寧曾說：“要向大的目標(biāo)走去，就得從小的目標(biāo)開始。”小的目標(biāo)一個(gè)一個(gè)地實(shí)現(xiàn)，就能給自己信心，讓自己腳踏實(shí)地，為實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一 教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 .牛津小學(xué)英語》5a unit 9 shaps第一課時(shí)（ b  look ,read and learn; f  draw and say ）
二 教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
a.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞a shape ,a star .
b.能認(rèn)讀并能聽懂a(chǎn) squar, a diamond, a rectangle, a circle, a triangle.
c.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)寫句型what shape is the…? it’s a/an…
2.能力目標(biāo)：
a.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能直接流暢地用英語思維與描述各種形狀。
b.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，并主動(dòng)自然地將所學(xué)英語運(yùn)用于日常交流。
3.情感目標(biāo)：
a.通過多種“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更加喜歡上英語課。
b.培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。
三 教學(xué)重點(diǎn)
1.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞a shape ,a star及句型what shape is the …? it’s a /an… .
2.能熟練掌握三會(huì)詞匯a squar, a diamond, a rectangle, a circle, a triangle.
四 教學(xué)難點(diǎn)
1.單詞triangle 與diamond的發(fā)音。
2.熟練運(yùn)用句型：how many …are there? there are …來交流與形狀有關(guān)的信息。
五 課前準(zhǔn)備
1.教具準(zhǔn)備：
a.準(zhǔn)備好多媒體教學(xué)的設(shè)施，手提電腦和投影儀。
b.準(zhǔn)備好各種圖形的卡片和生詞卡。
2.教學(xué)準(zhǔn)備：
a.把b部分的正方形、長方形、菱形、星形、圓形和三角形的圖片掃描到電腦。
b.找出一些含有這些圖形的實(shí)物掃描到電腦,做好鏈接和呈現(xiàn)程序。
c.設(shè)計(jì)一張總結(jié)圖形個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)表到電腦。
六 教學(xué)過程
a  free  talk
1.以good morning/afternoon ,boys and girls. nice to see you again. how are you ? do you like english ?等句向?qū)W生打招呼，學(xué)生依據(jù)實(shí)際情形回答。