《畫龍點睛》教案 篇1

　　〖教學目標〗

　　1.通過學習課文，知道“畫龍點睛”這個成語故事，并了解成語的基本意義。

　　2.學習課文后，學生初步感受到藝術的魅力，激發學生對藝術的熱愛，對美好事物的向往。 3.會讀會認本課生字、生詞。了解“贊不絕口”“張牙舞爪”“騰空而去”等較難理解詞語的意思。〖教材分析〗本課是一個成語故事，情節較簡單。但故事中有一些成語，學生需經過努力才能掌握。另外，有些學生可能會對故事中虛構的情節有疑問，混淆真實和虛構的成分。〖課前準備〗 1.多媒體課件素材的收集、制作。 2.學生成語故事的收集。

　　〖教學設計〗

　　(一)創設情景，揭示課題(出示“無眼睛的龍”的圖畫)師：小朋友們仔細看圖，你發現了什么?哪位小朋友能給它加上眼睛?(生畫)加了眼睛的龍給你什么感覺?(生談感受。)今天，我們就來學習一個成語故事《畫龍點睛》。(板書課題：畫龍點睛)

　　(二)初讀課文，整體感知①師：這篇課文寫得非常有意思，小朋友們想不想自己來學一學呢?自由讀課文，要求借助拼音或采用問與猜等方式，把課文讀通順。 ②讀給同桌的小朋友聽，互相正音。 ③請五個小朋友分自然段進行朗讀。其他同學仔細聽，聽聽他們是不是讀正確、讀通順了?哪些地方讀得好，哪些地方讀得不夠好?(師生共同進行評價) ④評價后再請五個小朋友讀文。 ⑤全班齊讀全文。 ⑥師：通過讀文，哪個小朋友能用自己的話說說這個故事?

　　(三)鞏固識字，交流方法師：剛才，大家讀課文讀得很好。現在，我要把課文中的“生字朋友”請到我的生字卡片上，看大家還認識不? ①采用游戲形式檢查學生的識字情況。 ②交流識記方法師：小朋友們讀得很正確，你是怎樣記住這些字的讀音的?提示方法一(或叫減法)：籠― =龍(讀音不變);方法二(或叫組詞法)：“廟”寺廟的“廟”;方法三(或叫認半邊法)：“啦”字讀半邊。

29畫龍點睛 篇1

　　教材簡析

　　　　《畫龍點睛》是北師大版二年級14單元中的一篇主體課文。本單元的主題是藝術。這是一則成語故事。故事內容淺顯易懂，但故事所潤含得道理是理解的難點。根據本班學生特點及《語文課程標準》把倡導“自主、合作、探究”的學習方式作為語文課程的基本理念。在教學時我設計了請你來當小評委;說一說你的看法；談一談你的感受等方法，讓學生充分參與到課文的學習中，調動學生積極動腦思考，積極發表見解。即可幫助理解課文，也可練習口語表達能力極認真傾聽的好習慣。正確、先進的教學思想是課堂教學的靈魂。在教學生字詞時，我依照新課標的倡導在語言環境中理解認識字詞。同時教會學生不同的方法，因為我深知“方法比知識更重要”。《語文課程標準》中提到：“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開發綜合性教學活動，拓寬學生學生的學習空間。”我在教學本課時讓學生課前搜集有關龍的資料，課上留有一定的時間互相交流。在學習課文的同時學習相關的知識，即培養了搜集處理信息的能力，又拓寬了知識面。

　　根據課文內容我安排了兩個課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1 理解詞語含義。

　　2 正確流利有感情的朗讀課文。

　　3 明白成語的含義。

　　教學難點：

　　1 理解詞語含義。

　　2 明白成語含義。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、動畫導入

　　1 播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現）讓學生對龍有一個整體感知。

畫龍點睛 篇1

　　29畫龍點睛

　　教學要求：

　　1 理解詞語含義。

　　2 正確流利有感情的朗讀課文。

　　3 明白成語的含義。

　　教學難點 ：

　　1 理解詞語含義。

　　2 明白成語含義。

　　教具準備：課件

　　教學過程 ：

　　一、動畫導入  

　　1 播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現）讓學生對龍有一個整體感知。

　　2 談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？

　　3 古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？

　　4 板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。

　　【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。】

　　二、師生共同參與探究

　　（一）聽讀識字

　　1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

　　2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

　　3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫

　　他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。。

　　4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

　　【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。】

　　三共同探究深入學習

　　1 輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）

畫龍點睛 篇1

　　29畫龍點睛

　　教學要求：

　　1 理解詞語含義。

　　2 正確流利有感情的朗讀課文。

　　3 明白成語的含義。

　　教學難點 ：

　　1 理解詞語含義。

　　2 明白成語含義。

　　教具準備：課件

　　教學過程 ：

　　一、動畫導入  

　　1 播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現）讓學生對龍有一個整體感知。

　　2 談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？

　　3 古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？

　　4 板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。

　　【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。】

　　二、師生共同參與探究

　　（一）聽讀識字

　　1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

　　2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

　　3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫

　　他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。。

　　4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

　　【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。】

　　三共同探究深入學習

　　1 輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）

《畫龍點睛》教學設計 篇1

　　教材簡析

　　《畫龍點睛》是北師大版二年級14單元中的一篇主體課文。本單元的主題是藝術。這是一則成語故事。故事內容淺顯易懂，但故事所潤含得道理是理解的難點。根據本班學生特點及《語文課程標準》把倡導“自主、合作、探究”的學習方式作為語文課程的 基本理念。在教學時我設計了請你來當小評委;說一說你的看法；談一談你的感受等方法，讓學生充分參與到課文的學習中，調動學生積極動腦思考，積極發表見解。即可幫助理解課文，也可練習口語表達能力極認真傾聽的好習慣。正確、先進的教學思想是課堂教學的靈魂。在教學生字詞時，我依照新課標的倡導在語言環境中理解認識字詞。同時教會學生不同的方法，因為我深知 “方法比知識更重要”。《語文課程標準》中提到：“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開發綜合性教學活動，拓寬學生學生的學習空間。”我在教學本課時讓學生課前搜集有關龍的資料，課上留有一定的時間互相交流。在學習課文的同時學習相關的知識，即培養了搜集處理信息的能力，又拓寬了知識面。

　　根據課文內容我安排了兩個課時。

　　第一課時

　　教學要求：1 理解詞語含義。

　　2 正確流利有感情的朗讀課文。

　　3 明白成語的含義。

　　教學難點 ：1 理解詞語含義。

　　2 明白成語含義。

　　教具準備：課件

　　教學過程 ：

　　一 動畫導入  

　　1 播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現）讓學生對龍有一個整體感知。

    
    教學目標：
    　　1.了解《畫龍點睛》這個成語故事，懂得在作文或說話時在關鍵的地方加一兩句重要的話，會使內容更加生動有力。
    　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    　　3.認識5個生字和1個多音字，會寫6個字，并能參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
    　　4.能用自己的話把《畫龍點睛》這個故事說給別人聽。
    教學重點、難點：
    　　了解《畫龍點睛》故事內容，并在理解的基礎上領悟故事的寓意。
    教學準備：
    　　識字卡、小黑板、教學掛圖、燈片。
    教學時數：
    　　2課時
    教學過程：
    
    　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
    
    　　一、談話導入。
    　　龍是我們中華民族的象征，所以說我們中國人都是龍的傳人。你們知道嗎？傳說在南北朝時期，江南有位著名的畫家名叫張僧繇，他畫的龍只要點上眼睛就能飛上天。你們相信嗎？我們一起來學習29課《畫龍點睛》。（板書課題、齊讀課題。）
    　　二、初步了解《畫龍點睛》故事內容。
    　　（一）聽錄音朗讀課文。