畫龍點睛（通用14篇）
畫龍點睛 篇1
29畫龍點睛
教學要求：
1 理解詞語含義。
2 正確流利有感情的朗讀課文。
3 明白成語的含義。
教學難點 ：
1 理解詞語含義。
2 明白成語含義。
教具準備：課件
教學過程 ：
一、動畫導入
1 播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現(xiàn)）讓學生對龍有一個整體感知。
2 談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？
3 古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發(fā)了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？
4 板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。
【意圖：直觀形象的情境教學能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情。】
二、師生共同參與探究
（一）聽讀識字
1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫
他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
【意圖：給學生一個自主學習的環(huán)境，能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。】
三共同探究深入學習
1 輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）
2 現(xiàn)在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術(shù)。（你真是個合格的評委，即評論了龍
的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）
3 當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解
詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？
4 從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？
5 是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。
6 全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。
【意圖：給學生創(chuàng)造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發(fā)表達的欲望，在充分理解的基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。】
7 面對大家的質(zhì)問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）
8 四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？說一說為什么會出現(xiàn)這樣的變化？
【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發(fā)表自己見解的機會。】
9 匯報合作學習結(jié)果：
a 讀一讀，畫上眼睛后的有關(guān)句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪。看了動畫你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎？告訴學生根據(jù)
詞語表演也是理解詞義的一種好發(fā)方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去）
b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）
c 為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的
一筆，它給了龍生命。）
10 填一填
_____________________，墻上的龍騰空而去。
11 從此有了畫龍點睛的成語。現(xiàn)在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。
12 出示練習：
讀句子比較有什么不同：
這里很美，賽過天堂。
這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。
（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）
13 總結(jié)：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關(guān)鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。
四、識字游戲
同學們剛才經(jīng)過積極發(fā)言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果
圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？【意圖：在游戲中檢查學生認字的
情況，即可讓學生得到放松，又趣意盎然。】
五、再次齊讀課文
課文內(nèi)容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？
六、資料交流
我們知道，現(xiàn)實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關(guān)資料。（也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發(fā)展，種類等知識）。
畫龍點睛 篇2
教學目標：
1.了解《畫龍點睛》這個成語故事，懂得在作文或說話時在關(guān)鍵的地方加一兩句重要的話，會使內(nèi)容更加生動有力。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識5個生字和1個多音字，會寫6個字，并能參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
4.能用自己的話把《畫龍點睛》這個故事說給別人聽。
教學重點、難點：
了解《畫龍點睛》故事內(nèi)容，并在理解的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟故事的寓意。
教學準備：
識字卡、小黑板、教學掛圖、燈片。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
龍是我們中華民族的象征，所以說我們中國人都是龍的傳人。你們知道嗎？傳說在南北朝時期，江南有位著名的畫家名叫張僧繇，他畫的龍只要點上眼睛就能飛上天。你們相信嗎？我們一起來學習29課《畫龍點睛》。（板書課題、齊讀課題。）
二、初步了解《畫龍點睛》故事內(nèi)容。
（一）聽錄音朗讀課文。
（二）學習生字新詞。
1.由學生對照課后生字格中的生字在課文中圈記出生字新詞，自由拼讀識記。
2.由老師帶領(lǐng)同學們一起分析歸類鞏固。
a.出示小黑板（會認字），小組內(nèi)交流學會了什么字，會用字典查找哪個生字或會用哪個字組詞造句等。
b.出示字卡（會寫字。）辨形：左右結(jié)構(gòu)的有“職、疑”，上下結(jié)構(gòu)的有“官、簡、墨”，半包圍結(jié)構(gòu)的有“跡”。指導寫字。
三、學生帶著問題自由讀課文。
1.自讀課文，圈記事件。課文寫了哪幾件事情來說明張僧繇的畫畫得極好？
2.同桌間相互交流。
3.教師巡視，了解并指導。
四、課后作業(yè)。
朗讀課文，抄寫生字。
第二課時
一、出示掛圖，導入新課。
（出示掛圖）張僧繇的畫畫得極好，所以他畫的龍一旦點上眼睛就能飛上天。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《畫龍點睛》。
二、讀文解疑。
解決上節(jié)課的存疑：課文寫了哪幾件事情說明張僧繇的畫畫得極好？
三、指名朗讀自己最喜歡那件事，說說喜歡的原因。
學生述說要點，教師相機板書：
寺廟墻上畫鷹——嚇飛小鳥（逼真）
朋友新房影壁上畫龍——鐵鏈鎖住（龍才安分）
寺廟墻上畫龍——果然像真龍（點睛龍飛）
四、重點學習畫龍點睛這件事，領(lǐng)會寓意。
1.張僧繇是怎樣畫龍的？在書上標記出表示動作的詞語。（研墨揮毫、畫、笑笑、拿起筆、點上）（投影片演示。）
2.沒點上眼睛的龍是怎樣的?點上眼睛的龍又是怎樣的？
3.指導學生有感情地朗讀3、4、5自然段。體會人們在畫家“畫龍點睛”前后感情的變化。相機體會：半信半疑、四面八方、張牙舞爪、騰空而起。
4.引導學生體會故事寓意。
①設(shè)疑：為什么沒有點上眼睛的龍沒有飛走，點上眼睛的龍就飛上了天空？
②學生各自發(fā)表看法。在教師的點撥引導下，得出：我們平時說話或?qū)懳恼聲r，在關(guān)鍵的地方或主要處用上一兩句重要的、精辟的話語，點明中心，內(nèi)容就會更加生動有力了。
③小結(jié)：今天，我們不僅學會了一個故事，還懂得了怎樣使說話或?qū)懳恼聝?nèi)容生動有力的道理。還有很多古代的寓言故事演變成了我們現(xiàn)在經(jīng)常使用的成語，如狐假虎威、葉公好龍、拔苗助長等。同學們可以恰當?shù)厥褂盟鼈儭Ｏ嘈艑W了這個故事后，同學們說話或?qū)懳恼乱欢〞钫Z連珠，一語驚人，中心突出，錦上添花。
五、引導學生自主質(zhì)疑。
讀了這個故事后，你心中還有什么不理解的，還有什么疑問嗎？說出來，大家一起來商量商量。
1.學生自由質(zhì)疑。例如：①既然第三件事情講的是畫龍點睛的故事，前面兩件事情可以省略嗎？（相機告訴學生本課是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹＃趶埳懋嫷凝堈娴哪茱w上天嗎？這個故事是真的嗎？等等。
2.表揚勤于思考，主動質(zhì)疑的學生。鼓勵學生間相互求教，相互討論交流。
3.教師相機點撥，小結(jié)。
六、指名上臺利用掛圖用自己的話講講《畫龍點睛》這個故事。
七、拓展延伸，自選作業(yè)。
1.課外找寓言故事書讀一讀，如《伊索寓言》《中國古代寓言選》。
2.積累成語。
板書設(shè)計：
畫龍點睛 篇3
教材簡析
《畫龍點睛》是北師大版二年級14單元中的一篇主體課文。本單元的主題是藝術(shù)。這是一則成語故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，但故事所潤含得道理是理解的難點。根據(jù)本班學生特點及《語文課程標準》把倡導“自主、合作、探究”的學習方式作為語文課程的基本理念。在教學時我設(shè)計了請你來當小評委;說一說你的看法；談一談你的感受等方法，讓學生充分參與到課文的學習中，調(diào)動學生積極動腦思考，積極發(fā)表見解。即可幫助理解課文，也可練習口語表達能力極認真傾聽的好習慣。正確、先進的教學思想是課堂教學的靈魂。在教學生字詞時，我依照新課標的倡導在語言環(huán)境中理解認識字詞。同時教會學生不同的方法，因為我深知“方法比知識更重要”。《語文課程標準》中提到：“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開發(fā)綜合性教學活動，拓寬學生學生的學習空間。”我在教學本課時讓學生課前搜集有關(guān)龍的資料，課上留有一定的時間互相交流。在學習課文的同時學習相關(guān)的知識，即培養(yǎng)了搜集處理信息的能力，又拓寬了知識面。
根據(jù)課文內(nèi)容我安排了兩個課時。
第一課時
教學要求：
1 理解詞語含義。
2 正確流利有感情的朗讀課文。
3 明白成語的含義。
教學難點：
1 理解詞語含義。
2 明白成語含義。
教具準備：課件
教學過程：
一、動畫導入
1 播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現(xiàn)）讓學生對龍有一個整體感知。
2 談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？
3 古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發(fā)了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？
4 板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。
【意圖：直觀形象的情境教學能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情。】
二、師生共同參與探究
（一）聽讀識字
1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
【意圖：給學生一個自主學習的環(huán)境，能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。】
三共同探究深入學習
1 輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）
2 現(xiàn)在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術(shù)。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）
3 當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？
4 從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？
5 是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。
6 全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。
【意圖：給學生創(chuàng)造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發(fā)表達的欲望，在充分理解的基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。】
7 面對大家的質(zhì)問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）
8 四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？說一說為什么會出現(xiàn)這樣的變化？
【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發(fā)表自己見解的機會。】
9 匯報合作學習結(jié)果：
a 讀一讀，畫上眼睛后的有關(guān)句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪。看了動畫你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎？告訴學生根據(jù)詞語表演也是理解詞義的一種好發(fā)方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去）
b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）
c 為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）
10 填一填
_____________________，墻上的龍騰空而去。
11 從此有了畫龍點睛的成語。現(xiàn)在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。
12 出示練習：
讀句子比較有什么不同：
這里很美，賽過天堂。
這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。
（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）
13 總結(jié)：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關(guān)鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。
四、識字游戲
同學們剛才經(jīng)過積極發(fā)言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？【意圖：在游戲中檢查學生認字的情況，即可讓學生得到放松，又趣意盎然。】
五、再次齊讀課文
課文內(nèi)容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？
六、資料交流
我們知道，現(xiàn)實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關(guān)資料。（也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發(fā)展，種類等知識）。
畫龍點睛 篇4
本課是一個成語故事，情節(jié)較簡單。但故事中有一些成語，學生需經(jīng)過努力才能掌握。另外，有些學生可能會對故事中虛構(gòu)的情節(jié)有疑問，混淆真實和虛構(gòu)的成分。
教學目標：
1.了解禮物包裝的作用。
2.通過折、剪、粘等技法，給禮物穿上美麗的外套。
3.通過變廢為寶的過程，讓學生感受美化生活用品的樂趣，培養(yǎng)他們關(guān)愛身邊的人和物的感情。
課前準備：
教師準備：
提前做三個甚至多個不同形式、不同品味、豪華程度不同的禮品包裝，但內(nèi)部的禮品是一樣的(例如：小記事本)
學生準備：
1.讓學生到禮品批發(fā)市場或商場、超市等地方去考查、參觀、學習、觀察包裝的形式及包裝的方法等。
2.讓學生搜集好的包裝樣品、廢棄的包裝盒，準備絲帶、彩布、皺紋紙、包裝紙等各種相關(guān)材料和彩筆、剪刀、雙面透明膠等工具，為本課做好充分準備。
(在學生準備材料時，要提醒他們不要花錢去大量的購買，更不要相互攀比，盡可能廢物利用。例如，一片樹葉，一張廢舊報紙等也會制作出富有特色的包裝作品來。)
3.想一想自己要送給誰一個禮物，課前準備一個小禮物帶到課堂上來。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1.老師提著一些禮品走進教室：老師最過因工作上的事情太多，把生活上的一些事情給耽擱啦。鄰居家的奶奶生病幾天啦還沒去探望一下……為了表達我的一份心意，禮品倒是都買好啦。可是，你們說，我就這么送給人家，感覺好不好呢?
2.揭示課題《畫龍點睛》
二、讓學生了解包裝設(shè)計的形式和方法
把提前制作的小禮品發(fā)給每個小組，
然后提問：你收到禮物后的心情怎樣?
你的禮品的包裝有什么特色?
會引起你怎樣的聯(lián)想等等。
讓同學們猜一猜禮品的內(nèi)容，再打開看一看。
(這一過程既能讓學生感到禮品包裝設(shè)計的重要性，又能了解包裝設(shè)計的技巧、方法。)
利用學生對包裝已有的生活經(jīng)驗以及對包裝初步的認識與興趣，提出問題：節(jié)日來臨或在你的親人、朋友生日的時候，你想送給朋友、親人什么禮物呢?想為他們設(shè)計一個精美的.禮物嗎?
為老年人送出的禮物包裝應該怎樣考慮?
為弟弟妹妹的禮物又該怎樣設(shè)計?
(通過大家的探究討論，使學生認識到包裝要考慮到材料、顏色、包裝的形式、對方的年齡、愛好以及場合等因素。)
三、學生創(chuàng)作
1.選擇一種基本的包裝形式演示給大家，對于技術(shù)性較強的環(huán)節(jié)教師要講解充分。例如：包裝紙大小的選擇，如何做絲帶花，如何用透明膠帶或雙面膠粘貼包裝紙等。
2.在裝飾美化方面，多讓學生發(fā)揮自己的想象。
3.學生創(chuàng)作：
創(chuàng)作中，教師還可以用請同學當小老師的形式，將自己知道的包裝方法介紹給大家。
(將各種精美包裝的樣式或示意圖發(fā)給同學們，讓他們自己去探究摸索出方法。讓學生采用小組合作的方法進行創(chuàng)作，分工合作，如有打包裝的，有做絲花的，有做立體裝飾的，有畫圖案寫贈言的。)
四、欣賞展評
1.各組作品展示在前臺，供大家一起欣賞評述，也讓孩子感受到自己成功的喜悅。
2.采用同學間互贈禮品、談感想，說一說收到禮物的心情。如你喜歡送給你的禮品包裝嗎?為什么?
說一說自己設(shè)計包裝的感受，如：自己親手做和買成品感覺一樣嗎?你感覺辛苦嗎?有成就感嗎?對自己設(shè)計的包裝滿意嗎?為什么?
五、課后拓展
1.出示一些包裝設(shè)計裝飾成小動物、小娃娃、卡通人物等形狀的禮盒：請大家看看，這些禮物的外套與我們剛才設(shè)計的有什么不同?(啟發(fā)學生拓寬思路，并在課后可以嘗試嘗試。)
2.猜一猜：這個月，你們知道在我們班上有誰即將過生日啦?今天，這些與我們剛才設(shè)計不同的小禮物，就是要送給在這個月即將要過生日的同學們，老師提前預祝他們：學習進步、快快樂樂健健康康地成長。
3.贈予禮物，給那些同學一份驚喜一份觸動，給整個課堂營造一種愛的氛圍。
畫龍點睛 篇5
教學目標：
1 、通學閱讀會讀、會認本課生字，了解“贊不絕口、張牙舞爪”詞語的意思。
2 、通過學習課文，知道“畫龍點睛”這個成語故事，并了解成語的基本意義。
3 、學習課文后，學生初步感受藝術(shù)的魅力，激發(fā)學生對藝術(shù)的熱愛。
4 、培養(yǎng)學生思維想象能力，提高朗讀能力。
教學難點：理解詞語“贊不絕口”“張牙舞爪”。
理解“畫龍點睛”的成語意義。
教學準備：①生字卡。②帶有詞語句子的小黑板。③幫助理解成語意義的兩句話。
教學流程：
一、導入：
師：同學們喜歡畫畫嗎？今天老師給同學們畫一幅畫，同學們認真看（師畫簡筆畫“龍”）（在黑板上）。
師：畫畫完了，老師畫的是什么？
生：齊答“龍”。
師：老師畫的龍怎么樣啊。
生：（夸老師畫的好）（從顏色、樣子）（最好看出沒畫眼睛）
師：剛才老師被同學們夸得飄飄然了，忘了給龍畫上眼睛。誰能把龍的眼睛畫上。
生：畫
師：請同學們再認真看，有眼睛的龍和沒有眼睛的龍有什么區(qū)別。
生：象真的、象活的。
師：沒有眼睛的龍只有漂亮的樣子，而有眼睛的龍即有漂亮的樣子，又象活的一樣。古時候，有位畫家、畫龍的時候，也不給龍畫眼睛。由此，還引出了一則成語，這節(jié)課我們共同學習這個成語故事《畫龍點睛》，跟老師板書。
二、初讀課文，學習字詞
1 、自學
師：古時候，這個畫家是怎樣畫龍的呢？你想知道嗎？
生：想。
師：那請同學們自由讀課文，答案都在課文里呢。如果遇到不認識的字圈出來，采用自己喜歡的方式學習，現(xiàn)在就開始吧，師走入生中，邊走邊提示：問老師、問同桌、看拼音條等。學完了，同學們自動坐好。
2 、同桌互學
師：同學們自學的非常認真，但還有個別同學不夠?qū)Ｐ模F(xiàn)在同桌之間互讀課文，看看同桌讀的正確嗎？如果同桌讀得好，你就表揚他。如果同桌有困難，你就幫幫他。現(xiàn)在開始吧，互相學完就自動坐好。
師：經(jīng)過觀察，表揚學的好的同桌，提問哪個同桌互相幫助了，匯報一下怎樣幫助他的。怎樣表揚同桌的。
生1 ：謝謝。
生2 ：不用謝。
生3 ：你讀得很好。
生4 ：英語，讀的好。
3 、檢查識字情況
師：淘氣的字寶寶看同學們這樣認真的學習，它們跳到了我的卡片上，讓我考考你們，能接受住考驗嗎？
生：能。
師：小小司機快坐好，生字卡片開火車，如果卡片火車開到哪卡住了，就請同學們幫著推一把。開始。
師：同學們經(jīng)受住了考驗，詞語和句子朋友又向我們挑戰(zhàn)了，你能讀正確嗎？出示準備好的詞語句子，讀詞，再讀句子，指名讀。
師：同學們勝利過關(guān)。
生：高興。
三、讀中感悟，理解內(nèi)容
這回我相信同學們一定能把課文讀正確，讀通順，誰愿意讀給大家聽？這么多同學都愿意讀，那我們分自然段讀，找5 名學生，其他同學注意聽他讀的正確嗎？流利嗎？他哪句話讀得好。
生：分自然段讀，生評價。
師：跟隨指導評價。
師：這幾名同學讀得好，現(xiàn)在請同學們默讀課文，想一想，通過讀，你知道了什么？有什么感受？想好了請舉手匯報。
生：匯報。
生1 ：我讀明白了，畫家是在寺廟的墻壁上畫了四條龍。
師：板書：畫家畫了四條龍。
生2 ：畫家畫畫的技術(shù)高。
生3 ：圍觀的人贊不絕口。
師：同學們想象一下圍觀的人都會贊美什么？同桌互相說一說。（師板書：圍觀的人贊不絕口）
師：誰能站在這幅畫面前來當圍觀的人，找四五個人，不停的夸贊。
師：同學們圍觀的人就這樣不停的夸贊書刊號用了一個詞語是哪個詞語呢？
生：贊不絕口
師：對了，這樣不停的贊美是贊不絕口的意思。
師：同學們齊讀兩遍。
生：讀“贊不絕口”兩遍
師：繼續(xù)匯報
生：圍觀的人發(fā)現(xiàn)沒給龍畫上眼睛，感到非常奇怪。
板書：沒畫眼睛奇怪
師：同學們閉上眼睛，想一想，沒眼睛的龍會怎樣？
生：一片黑暗
生：看不美麗的世界。
生：……
師：沒有眼睛多不方便呀！因此人們就問畫家為什么？畫家是怎樣回答的？
生：讀畫家說的話
師：你覺得畫家有沒有自信呢？
生：有自信，那我們就帶著自信的語氣來讀畫家說的話（先自己練一練，指名讀）
生1 、生2 、生3
生評、師評
你相信畫家說的話嗎？
生：不信
師：那么當畫家拿起筆給其中的兩條龍畫上眼睛時，結(jié)果怎么樣了呢？
請同學們再默讀課文，找出答案匯報。
板書：點上眼睛
生：只見龍張牙舞爪、騰空而去。
師：請同學們看書中第二幅圖就是龍張牙舞爪、騰空而去的樣子。同學們站起來演一演張牙舞爪的樣子。
師：同學們都是小小表演家，你們看表演也是理解詞語的一種好方法。
師：那么圍觀的人怎樣了？
生：圍觀的人驚呼起來。
師：你知道驚呼是什么意思嗎？
生：驚訝、呼喊的意思。
師：你能用驚訝、呼喊的語氣讀出人們的歡呼嗎？
生：4 名學生讀。
師：板書：驚呼、張牙舞爪、騰空而去。同學們還有不明白的嗎？
老師有個問題：為什么兩條龍張牙舞爪、騰空而去呢？
生：因為這兩條龍有了眼睛……（3 名學生回答）謝謝同學們，我明白了。
師：如果你是活了的龍，你會想寫什么？說些什么？
生：4 名學生回答。
師：根據(jù)你們的想象你領(lǐng)悟到什么？
生：眼睛太重要了等等。（4 名學生回答）
師：是呀，眼睛太重要了，它給了龍生命。
四、揭示畫龍點睛的意思
師：我們知道了畫龍點睛的來歷，想知道人們用它表示什么意思嗎？現(xiàn)在請同學們比較兩個句子就明白了，出示句子。
①這里很美，賽過天堂。
②這里山青水秀、鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。
師：哪個句子更具體形象呢，為什么？
生：第二個句子，因為山青水秀、鳥語花香，這兩個詞語讓我們眼前看到了美麗的景色。
師：對山青水秀、鳥語花香。使句子的意思更加具體形象起到了畫龍點睛的作用。因此畫龍點睛常用來形容在說話或?qū)懳恼碌年P(guān)鍵處加上一筆，使語言或句子更加生動、具體。
同學們把這個故事講給爸媽聽。
課后反思：
通過這節(jié)課的教學，同學們在自由學習的過程中圈出不認識的字。又在同桌的互讀中認識了生字，在學生的匯報中，學生積累了詞語，“贊不絕口、奇怪、驚呼、張牙舞爪、騰空而去，”并在學習活動中理解了詞語，在讀書的過程中了解了課文的內(nèi)容。
整堂課中，使我感受最深的亮點，那是孩子們在理解“贊不絕口”這個詞語時采用了表演的方式，不用多說一句話，通過同學們的表演很快理解了贊不絕口的意思。我領(lǐng)悟到表演活動是孩子們的天賦，即能增添學生的興趣和學習的積極性，又能達到理解詞語的效果。再有孩子們的想象力很豐富。我在進行對比時這樣問道：假如你是有眼睛的龍，你想什么？說什么？有個孩子這樣說：“啊！我看到了人們穿著各種顏色的衣服，我看到了房屋，我還看到了高山，我看到了大海，我看到了美麗的世界，課后我仔細想了想，如果我在學習完課文之后，孩子們即掌握了字詞，又理解了課文內(nèi)容，在這基礎(chǔ)上再讓學生認真聽老師聲情并茂地朗讀，不僅更好地激發(fā)學生的想象力，還能加強學生對老師的對比，提高學生的閱讀興趣。
畫龍點睛 篇6
《畫龍點睛》教學案例
杭州市采荷實驗學校 應筱艷
[背景材料]
案例主題：內(nèi)容選自浙教版《信息技術(shù)》八年級下第20課《畫龍點睛》
地點：浙江省溫嶺中學實驗學校
時間：xx年4月
課的性質(zhì)：浙江省xx年初中信息技術(shù)課堂教學評比的一節(jié)課
教材分析：本課是浙教版《信息技術(shù)》八年級下第20課《畫龍點睛》，主要內(nèi)容為excel中圖表的創(chuàng)建和圖表類型的修改。這節(jié)內(nèi)容是在學生掌握了電子表格的輸入和編輯、數(shù)據(jù)的處理之后學習的內(nèi)容，教學內(nèi)容包括兩部分：圖表的建立和表類型的修改。通過本課的學習，除了能掌握建立圖表和修改圖表類型的方法外，還能引導學生從如何分析問題或任務(wù)需求著手，學會從各種需求中尋找技術(shù)解決的辦法或策略，從而實現(xiàn)利用恰當?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達意圖，從而提高學生的信息素養(yǎng)。
學生分析：教學對象是初二年級的學生，該校（浙江省溫嶺中學實驗學校）學生基礎(chǔ)較好，學習能力強。但是這個年齡階段的學生根據(jù)任務(wù)需要來解決實際問題，以及對問題進行分析、整體規(guī)劃和輸出表達還是欠缺的，對同類問題解決方法的概括也是薄弱的。
[教學設(shè)計目標及思路]
1.教學目標：
知識技能：
1.理解什么是excel中的圖表，掌握在excel中插入圖表的方法；
2.了解常見的圖表類型并能夠根據(jù)實際需要選擇合適的圖表類型；
3.掌握修改圖表的方法;
4.學會根據(jù)圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析;
過程方法：通過探索、嘗試、比較，了解圖表的優(yōu)點；通過自主探究、循序漸進的方法，在解決實際問題過程中掌握excel中圖表的使用方法，培養(yǎng)學生初步的根據(jù)數(shù)據(jù)圖表來分析問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：在探索”誰該對造成交通事故付主要責任”這一問題的過程中，學會根據(jù)事實客觀地看待問題,體會到提高所有交通參與者的安全意識才是安全出行的保障。
2.教學設(shè)計思路：中小學信息技術(shù)課程強調(diào)“通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力”、“ 培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”。
以讓學生通過學習,學會利用信息技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)解決真實,開放問題能力的任務(wù)為目標,我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié):
⑴.以網(wǎng)上投票的形式引入課題，提高學生課堂參與積極性與參與度。將教學情景放置在真實的環(huán)境中，體會到圖表對于反映數(shù)據(jù)的作用。
⑵.網(wǎng)上投票的數(shù)據(jù)也是引導整個課堂環(huán)節(jié)的一根主線，課堂環(huán)節(jié)的發(fā)生以投票的數(shù)據(jù)或者投票結(jié)果作為話題展開，使整節(jié)課有完整的教學主題，并且整節(jié)課貫穿培養(yǎng)交通安全意識的情感主題。
⑶.在掌握圖表插入時針對學情化繁為簡，以學生自主探究為主，教師最后概括引領(lǐng)。
⑷.在鞏固學習效果時精講多練加深印象，以開放式綜合練習的方式提高學生的能力。認真研究教材以后認為本節(jié)課除了完成插入圖表的教學外，應該遵循把"學技術(shù)"與"用技術(shù)"融合在一起的理念, 采用"以活動帶動學習"的策略,讓學生循序漸進地掌握技術(shù),學會方法,提高信息技術(shù)支持下學習知識和完成任務(wù)的能力。
⑸.針對初中學生概括能力不強的實際特點，教師幫助學生概括出簡單明了、實用性強的分析圖表的一般方法，
⑹.注重開放性思維，注重信息的搜集加工與表達。處理信息和分析信息，表達信息的綜合能力。在活動學習中采用開放式的要求，通過對表格材料的處理來分析獲得數(shù)據(jù)背后的信息。這不僅增加了學生的知識面，而且培養(yǎng)了學生解決實際問題,乃至用多種方法,開放性的思維方式去解決實際問題的能力。
總之，本課力求采用自主探究的教學方式.放手讓學生探索,培養(yǎng)學生的能力.從而達到讓學生逐步學會學習的目的。
[案例描述]
一、情境引入、認識圖表
教師：四月是杭州最美麗的日子，到處都是桃紅柳綠、草長鶯飛，但是3月16日卻是個黑暗的日子。
新聞鏈接內(nèi)容：xx年3月16日晚7點，杭州市濱江區(qū)聞濤路盛元慧谷附近，一輛馬六轎車超速失控，將一對散步的年輕夫妻許旭東、林亞靜撞進錢塘江兩人不幸身亡。他們5個月大的男嬰添添，瞬間成了孤兒。
學生活動一：學生以“交通事故頻發(fā)原因調(diào)查”為話題進行網(wǎng)上投票，投票的結(jié)果以 “數(shù)字”和 “條形圖”兩種形式顯示（如圖一）。引導學生比較兩種數(shù)據(jù)表示的特點：數(shù)字體現(xiàn)具體的數(shù)值；圖表形象直觀地體現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。從而引出excel中制作圖表。
（圖一）
設(shè)計意圖：
1.以交通安全為契子引入。交通安全的話題將貫穿整個教學過程，本課中的數(shù)據(jù)表格中的內(nèi)容也來源于交通安全數(shù)據(jù)。
2.網(wǎng)上調(diào)查的形式十分生活化和真實，同時也是在完整的調(diào)查活動中信息搜集的一種方法。由于有學生的親自參與，獲得的數(shù)據(jù)令學生有親切感和認同感。
3.網(wǎng)上調(diào)查的結(jié)果十分明顯得說明了圖表表示數(shù)據(jù)的特點，自然地揭示了主題。
二、初步探究、創(chuàng)建圖表
教師：excel有制作圖表的功能，要創(chuàng)建圖表首先要有數(shù)據(jù)表格，請大家根據(jù)調(diào)查結(jié)果完成“交通事故頻發(fā)原因調(diào)查結(jié)果”表格（圖2），并根據(jù)自學書本相關(guān)內(nèi)容（p100），創(chuàng)建“交通事故頻發(fā)原因調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計圖”，并概括創(chuàng)建步驟。
（圖二）
學生活動二：完成表格并自學書本內(nèi)容創(chuàng)建圖表。上臺演示操作步驟，講解操作要點。簡單講解圖表向?qū)е械乃牟襟E。強調(diào)用右鍵對圖表進行修改。
設(shè)計意圖：教師提出問題，學生自主學習，并通過學生演示及時反饋交流學習結(jié)果，培養(yǎng)自學能力。針對學生較薄弱的圖表修改，教師給予針對性的操作演示指導。
學生活動三：根據(jù)演示和概括的方法修改你的圖表，學有余力的同學在創(chuàng)建兩種不同類型的圖表并美化圖表。
設(shè)計意圖:：檢查并鞏固前一階段的學習效果。通過有難度梯度的任務(wù)合理地安排學生的時間，保證學生完成一張圖表，有成功的心理體驗，又引出圖表類型的內(nèi)容。
教師：同樣的數(shù)據(jù)源可以創(chuàng)建不同類型的圖表，哪種類型更適合表現(xiàn)投票結(jié)果呢？
學生活動四：針對老師給的與交通安全有關(guān)的三張表格、九張圖進行思考，討論并回答，發(fā)表自己的看法。
設(shè)計意圖：通過學生的思考、探究來了解三種常用圖表及各種類型圖表反映數(shù)據(jù)的特點：柱型圖體現(xiàn)數(shù)據(jù)的多少關(guān)系，丙圖體現(xiàn)數(shù)據(jù)的百分比關(guān)系，折線圖體現(xiàn)數(shù)據(jù)隨時間的變化趨勢。
三、綜合運用，感悟圖表
教師：選擇正確的圖表類型有利于你進行數(shù)據(jù)分析。如何對圖表進行分析呢？一般可以套用以下的格式：1.亮出你的觀點 2.用圖表證明你的觀點3.說說你的感想，提出你的建議。
學生活動五：根據(jù)“材料一”（交通安全實地調(diào)查）和“材料二”（ -xx年我國機動車保有量統(tǒng)計表，-xx年我國交通事故情況統(tǒng)計表）創(chuàng)建相應的圖表并進行分析。
反饋交流：學生展示圖表并表達自己對“怎樣看待交通安全”問題的看法。
設(shè)計意圖：
1.教師提綱挈領(lǐng)地給出分析圖表的方法，解決了學生抽象概括能力不足的問題。
2.學生根據(jù)實際創(chuàng)建圖表，培養(yǎng)學生的判斷和選擇的意識。體驗圖表的運用，并在交流中陳述自己的觀點，提高信息表達能力。
四、知識整理，總結(jié)提升
回顧梳理本節(jié)課的的學習的環(huán)節(jié)及內(nèi)容：“網(wǎng)上投票”——“excel表格”——“ excel圖表”，這個流程正是信息處理的流程：“獲取信息”——“整理信息”——“分析信息”，而excel圖表在整個過程中的起到的正是畫龍點睛的作用。
學生發(fā)言摘錄：
1.我選擇餅圖來創(chuàng)建“交通安全實地調(diào)查統(tǒng)計圖”，從圖中可以看出違章的行人占的了很大的一部分，因為行人違章占的百分比最大，所以我們學生作為行人要加強自己的安全意識，遵守交通規(guī)則。
2.從圖中（圖四）看出酒后駕車的人很多，因為在餅圖中酒后駕車占的比例最大，警察應該大力地抓酒后駕車的現(xiàn)象。
（圖二） （圖三）
3. 從圖中（圖四）看出汽車越來越多，因為折線圖呈上升趨勢，說明隨著人民生活水平的提高，擁有汽車的家庭已經(jīng)越來越多了；但是交通事故卻越來越少，因為折線圖呈下降趨勢，說明大家的安全意識正在逐步提高，這是一個好現(xiàn)象。
（圖四）
[教學反思]
這次上課過程中，專家和聽課教師提出的幾個問題讓我印象深刻，讓我產(chǎn)生了很多的思考。
1.張豐老師的“我們該關(guān)注什么”
張老師提出新時期的信息技術(shù)應該著重解決的是信息技術(shù)的應用（application）而不再是傳統(tǒng)的使用（use）。
在素質(zhì)教育指揮棒下的信息技術(shù)課程的定位。不僅僅是學會操作，更重要是會知識遷移，觸類旁通，利用信息技術(shù)解決各種問題，并把信息技術(shù)的思維方式作為轉(zhuǎn)變學習方式的支撐。
這節(jié)課我結(jié)合交通安全主題，利用數(shù)學知識載體，為著重培養(yǎng)學生的能力有三個，一是自主學習；而是根據(jù)實際情況選擇合適的方式手段解決問題；三是學會分析問題的方法。這些能力都是可以遷移到其他學習領(lǐng)域中，并且支撐其他學科的學習的。
2.李偉老師的“學生有沒有思考？怎樣讓學生思考？”
在聽完我的試講課后，李老師問的問題。“這節(jié)課你講了幾分鐘？”我很慚愧，大概有20分鐘左右。教師講的多，學生思考的空間時間自然就縮水了，所以教師要在吃透教材后，提煉知識點，設(shè)置目標清晰，難度剃度合理的任務(wù)來引導學生思考、探索、解決問題。
那是不是完全就讓學生自己去探索。教師就做些技術(shù)指導即可呢？非也。在這課中，我覺得學生最終身受用的不是插入圖表的方法，而是學會了怎樣分析圖表的方法“亮觀點、說依據(jù)、談感想”，這種概括是學生的能力所不能完全達到的，需要教師去提煉、引領(lǐng)。
3.觀摩教師的“信息技術(shù)課是不是變味了？”
教學形式上，我的講解引導很少，大部分時間是學生在看書完成；技術(shù)層面上，我講地也很粗線條，沒有很細致得深入；在與同學交流時，我的重心也是不完全是excel的技術(shù)操作，而同時也關(guān)注數(shù)學方面的內(nèi)容，和交通安全方面的德育內(nèi)容。貌似有點散。所以也有老師說“這到底是數(shù)學課還是信息技術(shù)課”“信息技術(shù)不是應該多關(guān)心技能操作嗎？”“ 信息課講技術(shù)操作就可以了，圖表類型、分析可以留給數(shù)學老師去做。”
如果說這是變味的話我覺得這個口味應該是一種更健康的味道。
信息技術(shù)這門曾經(jīng)前沿的學科的教學目標是否應該由“務(wù)虛”— “務(wù)實”— “務(wù)虛”轉(zhuǎn)變？最初的“務(wù)虛”是只口頭重視，無實際投入；接下來的“務(wù)實”是注重計算機操作知識的落實；現(xiàn)在是否應該把眼光更多新的“務(wù)虛”—模糊學科界限，淡化單一技能，重視綜合素養(yǎng)上來。
同時，我這節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)在某些方面特別是細節(jié)方面還是存在一些問題有待改進：
1.對學生學情的分析：我在課程設(shè)計中希望學生能將操作技能盡量通過自學來掌握，淡化了教師講解操作步驟的環(huán)節(jié)。但是在課堂上，但由于對當?shù)貙W生的情況沒有做深入的了解，很多同學并不十分適應這種自學的方式，所以影響了對基礎(chǔ)操作技能的掌握。因此也導致了第二個問題。
2.知識點的落實情況：自學的效率不夠高，因此練習的有效性就打折扣了。這也是我上課后的一大遺憾，我感覺學生對如何進行數(shù)據(jù)分析有了進一步的了解，但是基本的創(chuàng)建和修改表格并不能說有突破性的提高。所以如何有效地精講是我面臨的一大課題。可能接下來這個問題對于解決有效精講有啟發(fā)。
3.任務(wù)設(shè)置的合理性：可能是我的任務(wù)設(shè)置比較偏重于應用，而缺乏技能的整理。所以學生在對excel圖表的操作還不是十分熟練的情況下就去體會圖表的類型特點及分析方法，是否有些不夠穩(wěn)扎穩(wěn)打。應該讓任務(wù)更好的起到技能整理、鞏固復習、知識遷移、促進發(fā)展的作用。
4.學生評價的有效性和激勵性：對學生活動給予及時正確的評價充分了對學生主體的充分尊重，同時正面有效的評價也能對學生的學習起到非常積極的作用。我在這方面還比較欠缺，如我在表揚學生時多用的是模糊的“你回答得很好”等籠統(tǒng)性的語句。其實表揚要具體，表揚的越具體，學生越容易明白哪些是好的行為，越容易找準努力的方向。“你真會觀察！”“你的知識面真廣”遠比泛泛的“你真聰明”、“你真棒”有意義。
評價是一門藝術(shù)，我要多請教，多學習，多思考。
畫龍點睛 篇7
本課是一個成語故事，情節(jié)較簡單。但故事中有一些成語，學生需經(jīng)過努力才能掌握。另外，有些學生可能會對故事中虛構(gòu)的情節(jié)有疑問，混淆真實和虛構(gòu)的成分。
〖教學目標〗
1.通過學習課文，知道“畫龍點睛”這個成語故事，并了解成語的基本意義。
2.學習課文后，學生初步感受到藝術(shù)的魅力，激發(fā)學生對藝術(shù)的熱愛，對美好事物的向往。
3.會讀會認本課生字、生詞。了解“贊不絕口”“張牙舞爪”“騰空而去”等較難理解詞語的意思。
〖課前準備〗
1.多媒體課件素材的收集、制作。
2.學生成語故事的收集。
教學時間： 一課時
教學過程 ：
一、初讀課文，整體感知 。
1、自由讀文。
2、試著概括課文大意。
二、精讀感悟課文。
1、個人再次細讀課文，感悟之處做上批注。
2、小組內(nèi)交流讀書收獲或者疑惑之處。
3、班級交流：讀懂了什么？有些什么感受？
教師引導理解“贊不絕口”，想象一下，圍觀的人都會贊美些什么呢？畫家為什么不給這幾條龍畫眼睛呢？ 結(jié)果怎么樣呢？（學生根據(jù)課文插圖和課文內(nèi)容自行找到答案。）
4、發(fā)揮想象，了解成語含義
如果你是這條活了的龍，你會想些什么？說些什么？要是你是留在墻上的那兩條龍，你又會發(fā)出什么樣的感慨？ 從中你感受領(lǐng)悟到了什么？
（眼睛真是太重要了，擁有了眼睛的龍便能騰空而去在藍天中自由翱翔。而沒有眼睛的龍只能留在墻上望“天”興嘆了。）
如何理解“畫龍點睛”？我們做事，寫文章也要在關(guān)鍵之處下功夫，這樣才能把事做好。
5、能不能聯(lián)系實際講講生活中“畫龍點睛”的事？
三、鞏固自學成果
1、熟讀并且試背誦課文。
2、學習原文：【原文】張僧繇于金陵安樂寺,畫四龍于壁,不點眼睛.每曰："點之則飛去。"人以為誕，因點其一。須臾，雷電破壁，一龍乘云上天，不點睛者皆在。
學生自讀，試著翻譯，教師引導。
作業(yè);
1、背誦課文。
2、將課文改編程小故事。
畫龍點睛 篇8
教學準備：
掛圖
教學過程：
一動畫導入
1播放龍的動畫片，(三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現(xiàn))讓學生對龍有一個整體感知。
2談一談：動畫片中的動物你見過嗎?在什么地方見過?你喜歡它嗎?
3古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發(fā)了一則成語，你想知道是怎么回事嗎?
4板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像?你可以怎樣記住它。
二、師生共同參與探究
(一)聽讀識字
1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎?(有!)請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字?(是)下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
三共同探究深入學習
1輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。(出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么?你會認了嗎?)
2現(xiàn)在請你來當小評委，評一評畫家的畫。(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術(shù)。(你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦)
3當時圍觀的人們是怎樣評論的?(課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口)誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。(你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你)你能試著讀一讀這句話嗎?
4從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點?(觀看課件，沒畫眼睛)這時你想對畫家說些什么?
5是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎?你覺得奇怪嗎?你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。
6全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。
7面對大家的質(zhì)問，畫家是怎樣回答的?你相信他的話嗎?為什么?(板書：點睛)
8四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化?說一說為什么會出現(xiàn)這樣的變化?
9匯報合作學習結(jié)果：
讀一讀，畫上眼睛后的有關(guān)句子。(動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪。看了動畫你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎?告訴學生根據(jù)詞語表演也是理解詞義的一種好發(fā)方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo)(板書：騰空而去)
b能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎?(讀的太棒了，你真是位小小播音員。)
c為什么會這樣呢?你認為是畫龍重要還是點睛重要?(理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。)
10填一填
——————————，墻上的龍騰空而去。
11從此有了畫龍點睛的成語。現(xiàn)在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎?請你先來讀幾個句子就知道了。
12出示練習：
讀句子比較有什么不同：
這里很美，賽過天堂。
這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。
(山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用)
13 總結(jié)：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關(guān)鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。
四識字游戲
同學們剛才經(jīng)過積極發(fā)言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎?(課件出示水果圖片)課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧?
五再次齊讀課文
課文內(nèi)容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎?
六資料交流
我們知道，現(xiàn)實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢?我們就來交流一下你找到的有關(guān)資料。(也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發(fā)展，種類等知識)。
畫龍點睛 篇9
教材簡析
《畫龍點睛》是北師大版二年級14單元中的一篇主體課文。本單元的主題是藝術(shù)。這是一則成語故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，但故事所潤含得道理是理解的難點。根據(jù)本班學生特點及《語文課程標準》把倡導“自主、合作、探究”的學習方式作為語文課程的 基本理念。在教學時我設(shè)計了請你來當小評委;說一說你的看法；談一談你的感受等方法，讓學生充分參與到課文的學習中，調(diào)動學生積極動腦思考，積極發(fā)表見解。即可幫助理解課文，也可練習口語表達能力極認真傾聽的好習慣。正確、先進的教學思想是課堂教學的靈魂。在教學生字詞時，我依照新課標的倡導在語言環(huán)境中理解認識字詞。同時教會學生不同的方法，因為我深知 “方法比知識更重要”。《語文課程標準》中提到：“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開發(fā)綜合性教學活動，拓寬學生學生的學習空間。”我在教學本課時讓學生課前搜集有關(guān)龍的資料，課上留有一定的時間互相交流。在學習課文的同時學習相關(guān)的知識，即培養(yǎng)了搜集處理信息的能力，又拓寬了知識面。
根據(jù)課文內(nèi)容我安排了兩個課時。
第一課時
教學要求：1 理解詞語含義。
2 正確流利有感情的朗讀課文。
3 明白成語的含義。
教學難點 ：1 理解詞語含義。
2 明白成語含義。
教具準備：課件
教學過程 ：
一 動畫導入
1 播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現(xiàn)）讓學生對龍有一個整體感知。
2 談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？
3古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發(fā)了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？
4板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。
【意圖：直觀形象的情境教學能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情。】
二、師生共同參與探究
（一）聽讀識字
1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個 。 。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
【意圖：給學生一個自主學習的環(huán)境，能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。】
三 共同探究深入學習
1 輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）
2 現(xiàn)在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術(shù)。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）
3 當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？
4從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？
5是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。
6全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。
【意圖：給學生創(chuàng)造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發(fā)表達的欲望，在充分理解的基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。】
7 面對大家的質(zhì)問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）
8 四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？ 說一說為什么會出現(xiàn)這樣的變化？
【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發(fā)表自己見解的機會。】
9匯報合作學習結(jié)果：
a 讀一讀，畫上眼睛后的有關(guān)句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪。看了動畫你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎？告訴學生根據(jù)詞語表演也是理解詞義的一種好發(fā)方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去）
b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）
c 為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）
10填一填
——————————，墻上的龍騰空而去。
11從此有了畫龍點睛的成語。現(xiàn)在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。
12出示練習：
讀句子比較有什么不同：
這里很美，賽過天堂。
這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。
（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）
13 總結(jié)：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關(guān)鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。
四 識字游戲
同學們剛才經(jīng)過積極發(fā)言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？【意圖：在游戲中檢查學生認字的情況，即可讓學生得到放松，又趣意盎然。】
五 再次齊讀課文
課文內(nèi)容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？
六 資料交流
我們知道，現(xiàn)實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關(guān)資料。（也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發(fā)展，種類等知識）。
畫龍點睛 篇10
教學目標：
1.通過學習課文，知道“畫龍點睛”這個成語故事，并了解成語的基本意義。
2.學習課文后，學生初步感受到藝術(shù)的魅力，激發(fā)學生對藝術(shù)的熱愛，對美好事物的向往。
3.會讀會認本課生字、生詞。了解“贊不絕口”“張牙舞爪”“騰空而去”等較難理解詞語的意思。
課前準備：
1.多媒體課件素材的收集、制作。
2.學生成語故事的收集。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、初讀課文，整體感知 。
1、自由讀文。
2、試著概括課文大意。
二、精讀感悟課文。
1、個人再次細讀課文，感悟之處做上批注。
2、小組內(nèi)交流讀書收獲或者疑惑之處。
3、班級交流：讀懂了什么?有些什么感受?
教師引導理解“贊不絕口”，想象一下，圍觀的人都會贊美些什么呢?畫家為什么不給這幾條龍畫眼睛呢? 結(jié)果怎么樣呢?(學生根據(jù)課文插圖和課文內(nèi)容自行找到答案。)
4、發(fā)揮想象，了解成語含義
如果你是這條活了的龍，你會想些什么?說些什么?要是你是留在墻上的那兩條龍，你又會發(fā)出什么樣的感慨? 從中你感受領(lǐng)悟到了什么?
(眼睛真是太重要了，擁有了眼睛的龍便能騰空而去在藍天中自由翱翔。而沒有眼睛的龍只能留在墻上望“天”興嘆了。)
如何理解“畫龍點睛”?我們做事，寫文章也要在關(guān)鍵之處下功夫，這樣才能把事做好。
5、能不能聯(lián)系實際講講生活中“畫龍點睛”的事?
三、鞏固自學成果。
1、熟讀并且試背誦課文。
2、學習原文：【原文】張僧繇于金陵安樂寺,畫四龍于壁,不點眼睛.每曰："點之則飛去。"人以為誕，因點其一。須臾，雷電破壁，一龍乘云上天，不點睛者皆在。
學生自讀，試著翻譯，教師引導。
四、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、將課文改編程小故事。
畫龍點睛 篇11
《畫龍點睛》教完了，覺得有三點值得總結(jié)一下。
一、缺點：
時間把握得不好。讀書感悟方面用的時間太多。導致背誦課文成了走過場的形式。也即課上沒能安排足夠的時間，讓學生練習背誦。
二、優(yōu)點：
自我感覺還是有優(yōu)點的。
（一）揣摩心思，讀出味道
學習《濫竽充數(shù)》時，我告訴孩子們揣摩南郭先生的心思，想想，南郭先生的心理，你會把課文讀得更好的。
學習《畫龍點睛》時，我又把揣摩的范圍擴大了。讓孩子們著重找一兩處句子劃下來，細細思考，不僅揣摩文中人物心理，也可揣摩其所見、所聞、所思、所說、所做。從孩子們的課堂表現(xiàn)看，還不錯呢。
句一：
這四條龍張牙舞爪，形象逼真，但奇怪的是都沒有畫上眼睛。
殷智超先讀。
讀完，施淡宜評價，肯定其讀得不錯。以下是具體發(fā)言：
“殷智超讀得很不錯，聽著她的朗讀，她一定做了細細的揣摩。讀到張牙舞爪、形象逼真時，想象游客們看到墻壁上的龍張著大嘴，露出尖尖的牙齒，仿佛要把游客一口吞了；每個爪子尖利而揮舞著，仿佛隨時準備向某處襲擊。堅強有力的尾巴，要是被它一甩，一定會在空中騰云駕霧了。”
張飛補充：“殷智超的朗讀，還讓我覺得她在揣摩時，一定看到人們驚訝不已的神情，甚至在竊竊私語呢，埋怨張僧繇的疏忽了。”
[同學評價交流的過程，相當于老師講解的過程。也許是揣摩得比較透徹，齊讀時，孩子們都很投入，讀出了游客對龍的贊美與驚訝。]
句二：
大家一再要求，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。
如同句一，孩子們進行了深入細致的揣摩：層層逼人而來、勢吞大地的云幕，劈面而來的閃電、震耳欲聾的雷聲，以及騰空而去的飛龍，無不令游客們吃驚，大家不住地贊美張僧繇精彩的畫技。充分解讀的前提下，孩子們投入其中，讀得聲情并茂。
（二）讀寫結(jié)合
畫龍點睛：比喻作文或說話時在關(guān)鍵地方加上精辟語句，使內(nèi)容更加生動傳神。
講完比喻義。
我就用多媒體課件的出示相關(guān)的畫龍點睛片段：
段一：
于是，我們就去賣菜的地方買肉串……
于是，夕陽下，大路邊，兩個長長的身影翩然向著遠方移去……
[引導孩子們發(fā)現(xiàn)：這種點睛之筆，點出了文章的詩意。]
段二：
以后做菜，放入鹽后要攪一攪，這樣才好吃。
是失之毫厘，謬之千里啊！以后做任何事不能有一丁點兒馬虎才是。
[對比后，孩子們都覺得這樣的結(jié)尾點出了深意。]
段三：
烈士陵園，各種杜鵑花開了，紅的像火一般燃燒著，白的像雪一般純潔。
烈士陵園，各種杜鵑花開了，紅的像火一般燃燒著，那一定是烈士們的鮮血染紅的；白的，雪一般純潔，那素雅高潔的白花寄托了人們對革命先烈的深深哀思。
比較兩句句子，很容易感覺到修改后烈士陵園的花，無論紅與白，都有了特定的意義。絕非就是論事。這種修改點出了深意。
段四：
瘦弱纖細的“金鉤掛月”，粗壯碩大的“金甲黃”；群星薈萃的“千頭菊”。它們擺成了一幅中國地形圖。
[細細回味，修改一下，可以由中國地圖，點出人們的愛國情懷或懷揣報國之心之類的深意。]
段五：
文章描寫商店服務(wù)員熱情周到的服務(wù)。
同時寫出了這是由于學雷鋒的好處。
這樣的段落，重新修改后，可以寫成反應改革開放后，引進競爭機制服務(wù)員才變得如此熱情。這就點出了文章構(gòu)思的新穎。
……
整個學習過程，孩子們情趣盎然，投入其間。學得扎實有效。讓孩子們修改自己的日記時，好多孩子學以致用，給自己的作文加上了合適的點睛之筆。作文點睛之筆的學習對孩子們確有好處，
“沒有笨的學生，只有不負責任的老師。”也許有道理。
畫龍點睛 篇12
〖教學目標〗
1.通過學習課文，知道“畫龍點睛”這個成語故事，并了解成語的基本意義。
2.學習課文后，學生初步感受到藝術(shù)的魅力，激發(fā)學生對藝術(shù)的熱愛，對美好事物的向往。 3.會讀會認本課生字、生詞。了解“贊不絕口”“張牙舞爪”“騰空而去”等較難理解詞語的意思。〖教材分析〗本課是一個成語故事，情節(jié)較簡單。但故事中有一些成語，學生需經(jīng)過努力才能掌握。另外，有些學生可能會對故事中虛構(gòu)的情節(jié)有疑問，混淆真實和虛構(gòu)的成分。〖課前準備〗 1.多媒體課件素材的收集、制作。 2.學生成語故事的收集。
〖教學設(shè)計〗
(一)創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題(出示“無眼睛的龍”的圖畫)師：小朋友們仔細看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?哪位小朋友能給它加上眼睛?(生畫)加了眼睛的龍給你什么感覺?(生談感受。)今天，我們就來學習一個成語故事《畫龍點睛》。(板書課題：畫龍點睛)
(二)初讀課文，整體感知①師：這篇課文寫得非常有意思，小朋友們想不想自己來學一學呢?自由讀課文，要求借助拼音或采用問與猜等方式，把課文讀通順。 ②讀給同桌的小朋友聽，互相正音。 ③請五個小朋友分自然段進行朗讀。其他同學仔細聽，聽聽他們是不是讀正確、讀通順了?哪些地方讀得好，哪些地方讀得不夠好?(師生共同進行評價) ④評價后再請五個小朋友讀文。 ⑤全班齊讀全文。 ⑥師：通過讀文，哪個小朋友能用自己的話說說這個故事?
(三)鞏固識字，交流方法師：剛才，大家讀課文讀得很好。現(xiàn)在，我要把課文中的“生字朋友”請到我的生字卡片上，看大家還認識不? ①采用游戲形式檢查學生的識字情況。 ②交流識記方法師：小朋友們讀得很正確，你是怎樣記住這些字的讀音的?提示方法一(或叫減法)：籠― =龍(讀音不變);方法二(或叫組詞法)：“廟”寺廟的“廟”;方法三(或叫認半邊法)：“啦”字讀半邊。
(四)齊讀全文，在讀中感悟，讀中質(zhì)疑師：通過讀文，你讀懂了什么?有些什么感受?學生暢所欲言，他們可能會說――生：我知道有位畫家在一座寺廟的墻壁上畫了四條龍。生：我知道這位畫家的繪畫技術(shù)很高超。生：我知道圍觀的人都“贊不絕口”。師相機引導：同學們想象一下，圍觀的'人都會贊美些什么呢?師：那你有什么不明白的地方嗎?生：畫家為什么不給這幾條龍畫眼睛呢?指名回答。讀畫家說的話。師：結(jié)果怎么樣呢?(學生根據(jù)課文插圖和課文內(nèi)容自行找到答案。)
(五)發(fā)揮想象，了解成語含義如果你是這條活了的龍，你會想些什么?說些什么?(生暢所欲言。)要是你是留在墻上的那兩條龍，你又會發(fā)出什么樣的感慨?師：根據(jù)你們的想象，你感受領(lǐng)悟到了什么?生：眼睛真是太重要了，擁有了眼睛的龍便能騰空而去在藍天中自由翱翔。而沒有眼睛的龍只能留在墻上望“天”興嘆了。
生：我們做事，寫文章也要在關(guān)鍵之處下功夫，這樣才能把事做好。
(六)三讀課文，拓展延伸生齊讀全文。師：讀了全文，同學們能不能聯(lián)系實際講講生活中“畫龍點睛”的事?(這一問題對二年級的學生來說，可能有一定的難度，但是，這一問題提出來可讓學生在腦海中留下印象，為他們將來運用“畫龍點睛”成語埋下伏筆。) (七)指導書寫，重在識記(1)重點指導“座、寺、怪”的書寫，“座”要與“坐”區(qū)別開來，“寺”的第二橫要長，“怪”字的右上“又”不要寫成“ス”。 (2)其它生字學生用自己喜歡、習慣的方式進行記憶，采用課堂上黑板聽寫的方式進行檢查。并讓聽寫正確的人介紹自己的識記方法，與大伙兒交流。提示：方法一(熟字帶生字法)：“坐下”的“坐”加個“廣”字頭，成“座位”。
〖教學反思〗
在《畫龍點睛》這篇課文的教學中，我充分放手讓學生質(zhì)疑探究、合作感悟，使學生樂學、會學、學有收獲。整個設(shè)計安排具有三個突出特點：(一)將個人自學，小組合作，師生合作這一方式引進課堂。時代的發(fā)展要求學生的學習方式發(fā)生改變，而合作學習正是在時代的千呼萬喚中產(chǎn)生的。在教學中，通過多種合作形式進行自主探究，為學生的學習成功提供了幫助。
(二)調(diào)動多種感官參與到教學活動當中來，發(fā)散思維，提高學習興趣。興趣是最好的老師，只有調(diào)動學生多種感官的參與，才會使學生興趣盎然。本課采取聽一聽，看一看、演一演、想一想、說一說的形式，既理解了難講的詞語意義，又營造了寬松的教學氛圍。〖案例點評〗
本節(jié)課中，教師的“教”回應了學生的個性化需求，使學生活動成為課堂上一道亮麗的風景線。
(一)在這節(jié)課的設(shè)計中，教師注意了讓學生用自己的方式去學習。針對新課標對識字的要求，能在識字教學中激發(fā)學生的學習興趣。能教給學生識字的方法，讓學生自主識字。
(二)教師在充分了解學生年齡特征的情況下，結(jié)合班級實際，鼓勵學生大膽地自主閱讀，體會課文的內(nèi)涵。
(三)教師引導學生展開豐富而合理的想象，促使學生把激發(fā)起的興趣與生活實際聯(lián)系起來，并及時遷移到較深層次的情感思維和深入的探究中去
畫龍點睛 篇13
第一講 畫龍點睛 精心擬題
知識要點：1、標題是作文的眼睛。如果文章?lián)碛幸浑p迷人的“眼睛”，讀者對本文便會一見鐘情。2、“題好一半文”。3、從內(nèi)容上看，文章的題目要力求新穎脫俗，使人一見有為之一震的感覺。4、從立意上看，要“求真求細”“量體裁衣”，力求讓擬定的題目能概括文章的主要精神。
考試說明：近幾年來，無論是高考，還是中考，作文命題的思路發(fā)生了重大的變化，命題者為考生提供一個開放性的話題，提供了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的寫作自由。那么，話題作文如何為自己的“文章”巧施“脂粉”，使其呈現(xiàn)富有表現(xiàn)力的清新面孔呢？
1、巧用修辭 修辭能增強說服力和感染力，能夠生動鮮明地把意思表達出來。如：
（1）比喻 《我渴望老師的“陽光”》（四川成都）以“陽光”喻暖人的關(guān)愛，簡潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味。又如《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽”》（江蘇南通）、《家，我們成長的避風港》（山西長治），這些設(shè)喻佳題也都富于文學色彩。
（2）借代 遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》（安徽合肥），這一標題借“掌聲”代“鼓勵”，也很有創(chuàng)意。
（3）層遞 《好讀書••讀好書•讀書好》（浙江溫州）讀書的興趣、方法和作用在遞進中表達得簡練生動。
（4）比擬 《小樹又快活了》（江蘇鹽城）《讀水千遍真有趣》（陜西西安）前者運用擬人辭格讓小樹具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。
（5）對偶 《朋友最真，友情最貴》（吉林長春）、《讀智慧之書，做有用之才》（浙江溫州）這兩例都將文旨濃縮在整齊對稱的句子中，體現(xiàn)出考生善于推敲的語言功夫。
（6）對比 《躺著讀書，站著做人》（浙江溫州）“躺著”與“站著”形成姿勢上的對比，使得標題包含哲理，令人回味。
（7）雙關(guān) 《我最需要一劑良藥》（安徽廬江）文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語雙關(guān)，內(nèi)蘊豐富。
（8）設(shè)問 《錯？對！》（江蘇南京）先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構(gòu)思巧妙。
（9）反問 《中國的教育家，您難道還沒發(fā)現(xiàn)嗎？》（河北唐山）反問中飽含著擺脫應試教育重負的強烈愿望，觀點鮮明，言辭懇切。
（10）頂真 《讀書樂 樂讀書》（浙江溫州）《活讀書 書讀活》（同上）這兩例運用頂真兼回環(huán)辭格，風趣地展示讀書之趣、讀書之樂和讀書之法。
（11）反語 《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》（河北石家莊）家中幾次“失竊”，“作案者”原來是瞞著別人給災區(qū)寄錢的一家人的三個成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現(xiàn)一家人的高尚品德，幽默風趣。
（12）仿擬 《我是服務(wù)的小行家》（湖北武漢）《讀書就是愛自己》（江蘇徐州）前者仿歌詞“我是賣報的小行家”，后者訪廣告語“愛你就是愛自己”，鮮活生動，點明主題。
（13）引用 《腹有詩書氣自華》（浙江溫州）、《風物長宜放眼量》（內(nèi)蒙古呼和浩特）前者形象地表現(xiàn)讀書的作用，后者揭示消除“代溝”的思想方法，引用名句作題目，能較好地體現(xiàn)考生的文學積累和修養(yǎng)，給人耳目一新之感。
（14）反復 《“我”為我服務(wù)》（湖北武漢）前面的“我”為克隆人，兩個“我”重復，設(shè)置懸念，新穎醒目。
（15）通感 《綠色可聽》（青海西寧）作者溝通視覺和聽覺，“聽”出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視覺獨特，別出心裁。
2、善于引用
（1）引用詩詞 古典詩詞有著豐富的象征意義和內(nèi)涵底蘊，用它們來作題目，一是不落俗套，二是讀者喜聞樂見，富有親切感。中國臺灣作家三毛的小說《驀然回首》用的就是宋代詞人辛棄疾《青玉案•元宵》中“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的詞句；又如魯光的《中國姑娘》中，有一段寫袁偉民訓練女排姑娘時近乎殘酷無情的內(nèi)容，小標題為《道是無情卻有情》，就是活用唐代詩人劉禹錫的詩句。運用古詩詞或成語典故來作標題，還可以顯示出作者渾厚的文學素養(yǎng)和不同一般的寫作功底因此，常用的一種擬題方法。
（2）引用歌詞 現(xiàn)在的流行音樂中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優(yōu)美，借用它們作文章的標題，既顯得活潑風趣，又容易把讀者帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。如一位同學在中考作文時自擬的題目是《因為愛你》，見到這個題目，讀者一定會驚訝不已，想不到考場里還有這樣大膽的學生！可當你閱讀時，發(fā)現(xiàn)作者記敘的原來是一段與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的故事，結(jié)尾時他又巧妙地引用歌曲里“因為愛你，更珍惜我自己”的歌詞，全文可謂渾然天成；《女孩四重奏》講述的是女生寢室里令人啼笑皆非的故事；《晴天•陰天•雨天》講述的是自己一天的幾次誤會。
3、借用符號
（1）標點符號屬無聲的語言，用之擬寫文題，清新活潑,形象生動，往往給人留下廣闊的思維空間。如2000年浙江一考生所擬文題為“人生，豐富多彩！”，作者以感嘆號為題，語勢鏗鏘有力，形象地表明“人生沒有固定的格式”，并點出只要“把握好手中的生活之舵，人生將豐富多彩”這一主旨。
（2）將數(shù)學符號引進標題，借以昭示所要表達的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點，往往收到出奇制勝之效。近年來正悄悄興起于全國各類報刊，話題作文的擬題亦不妨借用之。2000年江蘇一考生以“10-1=……”為題，巧用數(shù)學符號組成等式，設(shè)置懸念，為讀者留下廣闊的想象空間，對生活中的“10減1”現(xiàn)象作了多層次多角度的詮釋，可謂言有盡而意無窮。
4、其他形式
（1）轉(zhuǎn)換角度 有時我們還可以從反面，或是從側(cè)面來擬題。如《下周我不回家》這個題目就很有吸引力，寫的是作者和爸爸消除誤會之后，決心少回家，以認真的學習態(tài)度回報父母的故事；《第四號戒令》從側(cè)面來寫老師對學生的過分約束，讀時令人忍俊不禁，讀后發(fā)人深思。
（2）故設(shè)懸念 文章的題目最忌“千人一面”。在標題里設(shè)置懸念，把文章一波三折的情節(jié)含蓄地展現(xiàn)出來，才能緊緊地抓住讀者的心，這種方法簡單、易學。同時，一個富有懸念的題目，也會讓你覺得有話可說。如《女生傳來的紙條》這個題目就很典型：這位女生為什么要給男生寫紙條呢？紙條上都寫了些什么話呢？結(jié)局又會如何？讀者一看題目，便有了這么多要弄明白的問題，自然會產(chǎn)生讀下去的強烈愿望。又如新聞標題《當列車駛來》也屬于這一類。
讓文章標題新穎、曲折、吸引人，當然還有很多方法。不過，我們要注意不管用哪一種方法，一定要“不窘于題而又不失其題”，要像孔子說的那樣，“從心所欲”而“不逾矩”。同學們?nèi)裟苷J真注意到這些方面，必將得到意外的收獲。
[1—1] 一位小學老師要學生在方格本上寫一個“a”字，要求把這個字寫滿。結(jié)果有一個孩子寫了一個大大的“a”字。這個字幾乎占滿了全篇。老師很生氣，嚴厲地批評了他偷懶、胡鬧。
根據(jù)上述材料，請同學們談?wù)勛约旱目捶ǎ芽捶饪s成論點型標題。
導思：這是一道擬題訓練題。角度很多。
1、你可以就事論事，如：有的同學說：“從小偷懶胡鬧，大了怎么得了？”有的同學批評老師布置作業(yè) 交代不清，標題擬為：“說話要力求準確，無歧義”。有的批評老師教育方法不對，過于嚴厲，擬題為“要有利于孩子身心發(fā)展”。還有的說老師布置作業(yè) 太煩瑣，擬題為“干嘛非寫滿全篇？”這些標題都是從材料中提取出來的，但都只作了表面文章，十分淺俗，很難給人以啟迪。
2、你也可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進一步挖掘它的深意。如：有些同學經(jīng)過深入分析思考擬定了以下標題，如“拒絕框框！”“敢于破‘矩’，標新立異”“沖破束縛，銳意創(chuàng)新”“鼓勵創(chuàng)造，發(fā)展個性”“獨辟蹊徑，大膽創(chuàng)新”“刻板僵化的教學模式該廢止了”“規(guī)矩——扼殺個性的枷鎖”“開啟智慧的大門”“誰扼殺了我們的想象力？”“是培養(yǎng)人才還是庸才”“不要扼殺個性的萌芽”“這個‘懶’偷的好”“標新立異‘好’”“妹妹你大膽地往前走”等等，都有一定的深度和新意，確能給人一定的啟迪。
相信你能擬出有一定深度、一定新意的論點型標題來。
[1—2] 秋天，北京大學新學年開始了。一個外地學生背著大包小包走進了校園。實在太累了，他就把包都放在路邊。這是，正好一位老人迎面走過來，年輕學生走上去說：“您能不能替我看一下包呢？”老人爽快地答應了。那位新生于是輕裝地去辦理各種入學手續(xù)。一個多小時以后回來了，老人還盡職盡責地完成著自己的使命。年輕學子謝過老人，兩人各自走去。幾天之后，北大開學典禮，這位年輕學子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺上就坐的北大副校長季羨林先生正是那一天替自己看行李的老人。
請根據(jù)上述材料，擬一個論點型標題。
導思：這道擬題訓練題的角度也頗多。
1、如果就事論事，做表面文章，則擬題為：“助人為樂”“平易近人，以身作則”“一諾千金，負責到底”“謙遜為人，長者風度”。
2、如果稍稍挖掘一下，則可擬題為：“開學第一課”“北大第一課”“人間自有真情在”“淵博的學識，高尚的人格”。
3、如果再深一層，則可擬題為：“己所欲，施于人”“不以善小而不為”“可敬的赤子之心”“質(zhì)樸無華見純真”“自然心——最高的境界”“金子般的平常心”“難能可貴的平常心”“呼喚平等與博愛”“超凡脫俗境界高”。這些標題贊頌季先生平凡中的偉大是真正的偉大。
4、還可以從贊揚或批評學子的角度立意：“人的尊嚴與平等”“留住誠信”“沒有大人物與小人物之分”“人與人只須平視”“不必仰視，不可俯視”“不必‘驚訝’”，這些都有相當?shù)男乱猓@類標題能給人以新鮮、深刻的啟迪和教育。
畫龍點睛 篇14
《畫龍點睛》（第一課時）教學案例
寧波市李興貴中學 李宇澄
【背景材料】
案例主題： 本課內(nèi)容選自浙江教育出版社出版的初中《信息技術(shù)》八年級下冊第二十課
地點：溫嶺中學實驗學校
時間：xx年4月24日
課的性質(zhì)：浙江省xx年初中信息技術(shù)課堂評比活動
教學環(huán)境：每個學生一臺計算機，能訪問內(nèi)網(wǎng)；教師機安裝極域4.2控制軟件，配備一臺安裝了serve 服務(wù)器；初二學生對于計算機基本操作較熟練。
案例分析：《畫龍點睛》在八年級下冊中是excel軟件單元的最后一課內(nèi)容，旨在對于excel這個強大的處理數(shù)據(jù)的軟件在對于數(shù)據(jù)處理方面的一個提升——在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建圖表，從而除了能直觀形象的表現(xiàn)數(shù)據(jù)以外，更起到有助于分析數(shù)據(jù)內(nèi)在關(guān)系的作用，真正意義上達到對數(shù)據(jù)的“畫龍點睛”的效果。使學生更充分了解和體會到信息技術(shù)對于其他學科的有利的幫助，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了學科的整合。
學生分析：溫中實驗學校的學生綜合素質(zhì)都不錯，但是由于本課是作為獨立一課來上，excel單元的其他課內(nèi)容都直接跳過，因此對于excel軟件，學生們相對比較陌生，對于“單元格”、“工作表”等術(shù)語，也不是很了解，所以在教學過程中，布置任務(wù)時，有必要由老師演示打開excel軟件，簡單介紹界面及相關(guān)的術(shù)語，方便學生來理解，幫助他們更好地完成探索性學習任務(wù)。
【教學設(shè)計】
教學目標：1.知識與技能
理解圖表的意義，學會根據(jù)數(shù)據(jù)來創(chuàng)建圖表；
掌握數(shù)據(jù)和圖表的關(guān)系；
2.過程與方法
能利用圖表來簡單分析事物內(nèi)在的規(guī)律和趨勢；
能對自己和他人的信息活動的結(jié)果進行評價；
3.情感態(tài)度與價值觀
通過實例激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術(shù)參與信息活動的態(tài)度
教學重點:學會根據(jù)數(shù)據(jù)來創(chuàng)建圖表；
掌握數(shù)據(jù)和圖表的關(guān)系。
能對數(shù)據(jù)內(nèi)在關(guān)系的需求而選擇不同類型的圖表
教學難點：不連續(xù)區(qū)域中的數(shù)據(jù)選定操作；
選擇適當類型的圖表來表現(xiàn)數(shù)據(jù)內(nèi)在關(guān)系；
能利用圖表簡單地對事物內(nèi)在規(guī)律和趨勢進行分析。
教學方法與教學手段：教師運用講解和任務(wù)驅(qū)動及評價等方法
學生通過獨立思考、探索研究及合作互助和自評互評等方法
教學過程：
引入：請學生先欣賞一組照片，師：同學們知道這組照片記錄的是什么時候的激動人心的瞬間嗎？生：xx年雅典奧運會。師：對，這是我們中國在第二十八屆雅典奧運會上冠軍們的精彩留影，讓我們大家再次為這些可愛的奧運健兒們鼓掌致敬吧！
新課：
請同學們看計算機，你們看到了很多組數(shù)據(jù)，這些都是xx年雅典奧運會上每天的獎牌榜，如果要求你們根據(jù)這些數(shù)據(jù)，讓大家編寫一本《雅典中美俄三國演義》，要求大家從這些數(shù)據(jù)上分析中美俄三國的強勢和弱勢項目，大家一下子能分析出來嗎？（學生搖頭），看來大家都感到困難重重。接下來，請大家看當時官方網(wǎng)站上的一張網(wǎng)頁，大家看到過這種圖嗎？（出示柱形圖表），學生回答：有。老師：你們認識這樣的圖嗎？學生回答：條形柱形圖（數(shù)學課中學到過）。老師：這個我們稱為圖表，它能給大家分析問題帶來幫助。今天我們就來學習研究用強大的數(shù)據(jù)處理軟件——excel來創(chuàng)建圖表。
設(shè)計意圖：從學生熟悉的，能吸引學生注意力的奧運獎牌榜主題入手，激發(fā)學生的學習興趣。
一.【圖表的作用及組成】
過渡：師：請同學們比較游泳獎牌數(shù)據(jù)表和游泳獎牌柱形圖表，同學們?nèi)绻麖膱D表上看，你們能看出哪國在游泳項目上占有絕對的優(yōu)勢呢？生：美國。師：大家試著對比數(shù)據(jù)和圖表，哪個更直觀？生：圖表。你們能概括出圖表的作用嗎？
1. 圖表的作用
可以將數(shù)據(jù)更直觀形象地呈現(xiàn)出來，幫助我們更好的分析事物的規(guī)律和趨勢。
過渡：幻燈片展示：在平時日常生活或?qū)W習當中，同學們見過各
種圖表嗎？請舉例說說。（學生回答）教師展示使用率較
高的三種圖表類型——柱形圖、折線圖、餅圖。既然同學
們見到過圖表，我們就來認識一下圖表的組成。
2.了解圖表各組成部分名稱
數(shù)值軸、分類軸、圖例項、繪圖區(qū)、圖表區(qū)
設(shè)計意圖：讓學生充分理解圖表對數(shù)據(jù)的作用，從而才能在日常生活學習中在需要的時候使用圖表——讓學生為了“用”而學，不是為了“學”而學。
過渡：認識了圖表的組成后，接下來就要請同學們學習如何在
excel中創(chuàng)建圖表。
二. 【根據(jù)數(shù)據(jù)創(chuàng)建圖表——數(shù)據(jù)是創(chuàng)建圖表的基礎(chǔ)】
1. 布置任務(wù)：a.請同學們打開桌面上的“雅典奧運奪金英雄
榜.xls”文件，單擊“任務(wù)1”工作表；
b.一步創(chuàng)建圖表：選定a2:q5區(qū)域，單擊常用
工具欄上的圖表向?qū)У目旖莅粹o，在打開的“圖表向?qū)А睂υ捒蛑袉螕?“完成”即可生成一個圖表。
（學生演示講解）
師：（展示一張學生完成的空圖表）為什么這個同學的操作完成后會是張空白圖表呢？
生：因為創(chuàng)建圖表前沒有選中數(shù)據(jù)。
師小結(jié)：可見圖表是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上生成的，沒有數(shù)據(jù)就無法創(chuàng)建圖表。
觀察圖表和數(shù)據(jù)表格，請學生回答：分類軸，數(shù)值軸以及
圖例項分別是根據(jù)表格中的哪些數(shù)據(jù)生成的？
2. 布置任務(wù)二：要求學生在完成任務(wù)一的基礎(chǔ)上改動表格中
任意一個數(shù)據(jù)，觀察圖表有何變化？
生：圖表會隨著數(shù)據(jù)的變化而自動調(diào)整
師小結(jié)：這個實驗進一步證明了數(shù)據(jù)和圖表的不可分離的關(guān)系，也體現(xiàn)了選擇數(shù)據(jù)源的重要性。
過渡：完成了任務(wù)一、二后，我們接下去的任務(wù)將越來越難了。
老師已經(jīng)統(tǒng)計了中美俄以及其他國家的獎牌數(shù)，而且完
成了一張金牌的餅圖，大家可以看到前三個國家所得金
牌數(shù)占總的金牌數(shù)的百分比。
3. 布置任務(wù)三：根據(jù)任務(wù)3中數(shù)據(jù)，生成銀牌的餅圖并保存。
（如何選定a1:e1和a3:e3兩個不連續(xù)？）
師：為什么很多同學做出的餅圖的圖例項中并沒有顯示國
家，而是顯示1、2、3數(shù)字呢？
生：第一行（a1:e1）國家這一行沒有選中。
師：如何選擇a1:e1和a3:e3不連續(xù)的兩行呢？我們請一
位已經(jīng)成功完成的同學把他操作時的秘密告訴大家。
生：用ctrl鍵來選擇不連續(xù)的單元格（行）。
（繼續(xù)留時間給學生操作，完成任務(wù)三）
師小結(jié)：當我們在excel中選擇不連續(xù)的單元格時，可以使用ctrl輔助鍵。其實在windows文件操作中如果要選擇不連續(xù)的文件夾或者文件也是用到ctrl鍵。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)為了讓學生充分掌握——創(chuàng)建圖表離不開數(shù)據(jù)，正確選擇數(shù)據(jù)源才能創(chuàng)建正確的有用的圖表。其中任務(wù)二是個觀察性比較強的任務(wù)，而且必須在完成任務(wù)一的基礎(chǔ)上才能實行，所以在任務(wù)二的探索過程中，就有了充分的時間讓沒有完成任務(wù)一的同學繼續(xù)完成，防止部分學生由于時間緊張的關(guān)系而有任務(wù)的疏漏現(xiàn)象；三個任務(wù)呈現(xiàn)階梯型關(guān)系，一環(huán)套一環(huán)，最終目的非常一致——體現(xiàn)數(shù)據(jù)源的選擇的重要性及選擇的技巧。
過渡：剛才同學們已經(jīng)回答在日常生活和學習中遇到過的不同類型的圖表，而且大家在完成任務(wù)中也接觸了柱形圖和餅圖，其實excel提供了14大類，120余種的圖表類型，各類圖表有其各自的適用范圍。
三.【圖表類型的選擇】
想一想：若要表現(xiàn)下面幾組數(shù)據(jù)之間內(nèi)在聯(lián)系，應該選用哪種圖表類型比較合適？
1.中國三個城市xx年三月份的平均氣溫對比。
（展示數(shù)據(jù)及三種類型圖表）
生：柱形圖。
2.青少年生長發(fā)育平均身高對照表，分析男女生身高變
化趨勢。（展示數(shù)據(jù)及三種類型圖表）
生：折線圖。
3.xx年度第二學期語文期中考試成績各分數(shù)段所占比
例。（展示數(shù)據(jù)及三種類型圖表）
生：餅圖。
師小結(jié)：對于常見的三種類型圖表——
餅圖：可以顯示部分相對于整體的關(guān)系。
柱形圖：強調(diào)說明一段時間內(nèi)的變化情況。
折線圖：能夠反映數(shù)據(jù)變化的趨勢。
設(shè)計意圖：不同類型的圖表代表了不同的含義——只有讓學生真正意義上理解了這個概念，才能真正體現(xiàn)圖表對數(shù)據(jù)的畫龍點睛的作用。通過讓學生對日常中的幾種情況的分析，判斷適合的圖表類型，由學生通過實例直觀地分析出常見的幾種類型圖表能表達的含義，然后由教師總結(jié)歸納，加強學生的自主判斷能力和探究學習能力。
過渡：既然同學們對于常見類型圖表使用范圍都有了一定的了解，我們就來好好嘗試一下。
四.【綜合探究——大顯身手】
資料：近五屆奧運會中中俄兩國取得的金牌數(shù)情況匯總?cè)缦拢?/p>
24屆奧運會： 中國5枚， 前蘇聯(lián)55枚；
25屆奧運會 ：中國16枚，獨聯(lián)體45枚；
26屆奧運會： 中國16枚，俄羅斯26枚；
27屆奧運會 ：中國28枚，俄羅斯32枚；
28屆奧運會： 中國32枚，俄羅斯27枚 。
請根據(jù)以上的資料，
（1）根據(jù)屆數(shù)和金牌數(shù)，嘗試用不同類型圖表創(chuàng)建一個近五
屆兩國金牌數(shù)圖表并保存。
（2）四人小組討論：a、認為哪種類型圖表更能反應兩組數(shù)據(jù)的
變化趨勢以及相互關(guān)系。
b、試著分析你所創(chuàng)建的圖表所包含的信息內(nèi)容。
師：（展示學生的作品）比較不同類型的圖表，請同學們說出討論的結(jié)果，認為哪種類型圖表最容易反應兩組數(shù)據(jù)變化趨勢和相互關(guān)系。
生：折線圖。
師：從自己的折線圖表中，你能說說其中體現(xiàn)的信息嗎？
生：中國的金牌成績越來越棒，中國的體育事業(yè)蒸蒸日上……
師：（展示有些同學經(jīng)過修飾的與眾不同的圖表）同學們認為這些圖表漂亮嗎？想做出這樣的圖表嗎？大家不要著急，當我們發(fā)現(xiàn)選擇的圖表類型不合適想換圖表類型或者想把圖表修飾得更美觀，在下節(jié)課我們將繼續(xù)來探究嘗試，當然，我們?yōu)檫@些能做出如此正確而漂亮的圖表的同學表示鼓勵。
設(shè)計意圖：通過新知實踐，讓學生將新學的知識進行運用，一方面滿足學生對于新知識躍躍欲試的積極性，另一方面也讓學生通過探討評價等方法全面嘗試探究性學習，培養(yǎng)信息分析能力，同時為第二課時內(nèi)容做好鋪墊。
五.【總結(jié)歸納】
請同學分小點闡述今天所學的知識要點。
1.創(chuàng)建圖表的意義
圖表將數(shù)據(jù)更直觀形象的呈現(xiàn)，并幫助我們分析數(shù)據(jù)間的內(nèi)在聯(lián)系或事物發(fā)展趨勢
2.在excel中創(chuàng)建圖表
圖表在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上建立的
做圖表對數(shù)據(jù)的選取范圍很重要
數(shù)據(jù)發(fā)生改變時，圖表自動進行調(diào)整
小技巧：不連續(xù)的單元格區(qū)域的選擇輔助鍵：ctrl
3.不同圖表類型代表了不同的含義
為表現(xiàn)數(shù)據(jù)內(nèi)在聯(lián)系，選擇適合的圖表類型
設(shè)計意圖：讓學生進一步掌握本課時的內(nèi)容，加深印象。
師：看著這代表著中國體育事業(yè)蒸蒸日上的折線圖，我們同學對xx年的奧運會中國取得更棒的成績有沒有信心？
生：有
師：那就讓我們在激昂的音樂聲中為正在苦練的中國奧運健兒們送去我們最真誠的祝福吧！
生：（音樂聲中）祝愿我們的奧運健兒們在賽場上再現(xiàn)雄風
中國，加油！
設(shè)計意圖：首尾呼應，在中國奪金折線圖中反映出的積極的信息中，學生們在激昂的音樂聲中充滿激情地送出心中的祝愿，讓圖表的畫龍點睛之效在情感的升華中體現(xiàn)得更為充分。
【教學反思】
1. 好奇心是積極性的原動力。信息技術(shù)的學習更大程度上依賴學生的積極性，而調(diào)動學生的學習積極性是整堂課的關(guān)鍵，教師做的工作是引路人，真正需要實踐操作探究的是學生。從一開始運用情境教育的目的就是為了讓學生集中注意力，調(diào)動起他們的學習興趣，所以當拋出第一個讓學生倍感困惑的不可能完成的任務(wù)——利用一大堆的枯燥的數(shù)據(jù)來分析中美俄三國強勢弱勢項目，學生們一定好奇老師將會有什么“武器”來完成這樣的任務(wù)。
2. 鼓勵是積極性的催化劑。初二的學生從生理和心理的都進入了青少年期間變化最為巨大的階段，和初一學生比較，初二學生在公眾場合中有強烈的表現(xiàn)欲望，卻由于內(nèi)心的羞澀和怕被否定而處于矛盾的心理狀態(tài)中，所以要讓初二學生在上課中大膽舉手，積極上臺演示是件不容易的事情，只有在一開始頻率多的集體回答中先給予信心，在受到不斷的肯定的暗示中，學生們的學習積極性才容易隨著自信心的不斷增強而增強，特別當有第一個學生能獨立上臺操作并能大膽講解時，更要給予充分的鼓勵，這樣才會讓學生在自我肯定和否定矛盾中偏向自我肯定，讓學習的積極性在課堂中不斷噴發(fā)出來。事實證明，在本課學習過程中，所有的學生都完成了所有的任務(wù)，甚至有學生自發(fā)探究完成了令在場老師驚嘆的作品。
3. 教師應該在巡視的過程中不單純是為了發(fā)現(xiàn)問題。在學生自主完成任務(wù)的過程中，教師應該在最大范圍地去進行巡視，巡視的目的不單純是為了指導個別學生在完成任務(wù)過程中的問題，也不是單單為了發(fā)現(xiàn)大部分同學可能出現(xiàn)的問題，因為在很多時候，這些個別也好，大面積也好的問題，經(jīng)常已經(jīng)在教師的預設(shè)中，是課堂設(shè)計中的其中一個環(huán)節(jié)。本課中，就遇到了由于沒能大范圍巡視，也沒有能及時發(fā)現(xiàn)記錄而錯失了學生出乎意料的好作品展示的機會，甚至讓原本非常具有探究學習的效果而大打折扣。
4. 收取學生的作業(yè)不僅是對學生任務(wù)完成的檢驗，也是對老師課堂教學效果的檢驗。