教學案例評比——畫龍點睛；
《畫龍點睛》（第一課時）教學案例
寧波市李興貴中學 李宇澄
【背景材料】
案例主題： 本課內容選自浙江教育出版社出版的初中《信息技術》八年級下冊第二十課
地點：溫嶺中學實驗學校
時間：xx年4月24日
課的性質：浙江省xx年初中信息技術課堂評比活動
教學環境：每個學生一臺計算機，能訪問內網；教師機安裝極域4.2控制軟件，配備一臺安裝了serve 服務器；初二學生對于計算機基本操作較熟練。
案例分析：《畫龍點睛》在八年級下冊中是excel軟件單元的最后一課內容，旨在對于excel這個強大的處理數據的軟件在對于數據處理方面的一個提升——在數據的基礎上創建圖表，從而除了能直觀形象的表現數據以外，更起到有助于分析數據內在關系的作用，真正意義上達到對數據的“畫龍點睛”的效果。使學生更充分了解和體會到信息技術對于其他學科的有利的幫助，激發學生的學習興趣，體現了學科的整合。
學生分析：溫中實驗學校的學生綜合素質都不錯，但是由于本課是作為獨立一課來上，excel單元的其他課內容都直接跳過，因此對于excel軟件，學生們相對比較陌生，對于“單元格”、“工作表”等術語，也不是很了解，所以在教學過程中，布置任務時，有必要由老師演示打開excel軟件，簡單介紹界面及相關的術語，方便學生來理解，幫助他們更好地完成探索性學習任務。
【教學設計】
教學目標：1.知識與技能
理解圖表的意義，學會根據數據來創建圖表；
掌握數據和圖表的關系；
2.過程與方法
能利用圖表來簡單分析事物內在的規律和趨勢；
能對自己和他人的信息活動的結果進行評價；
3.情感態度與價值觀
通過實例激發和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術參與信息活動的態度
教學重點:學會根據數據來創建圖表；
掌握數據和圖表的關系。
能對數據內在關系的需求而選擇不同類型的圖表
教學難點：不連續區域中的數據選定操作；
選擇適當類型的圖表來表現數據內在關系；
能利用圖表簡單地對事物內在規律和趨勢進行分析。
教學方法與教學手段：教師運用講解和任務驅動及評價等方法
學生通過獨立思考、探索研究及合作互助和自評互評等方法
教學過程：
引入：請學生先欣賞一組照片，師：同學們知道這組照片記錄的是什么時候的激動人心的瞬間嗎？生：xx年雅典奧運會。師：對，這是我們中國在第二十八屆雅典奧運會上冠軍們的精彩留影，讓我們大家再次為這些可愛的奧運健兒們鼓掌致敬吧！
新課：
請同學們看計算機，你們看到了很多組數據，這些都是xx年雅典奧運會上每天的獎牌榜，如果要求你們根據這些數據，讓大家編寫一本《雅典中美俄三國演義》，要求大家從這些數據上分析中美俄三國的強勢和弱勢項目，大家一下子能分析出來嗎？（學生搖頭），看來大家都感到困難重重。接下來，請大家看當時官方網站上的一張網頁，大家看到過這種圖嗎？（出示柱形圖表），學生回答：有。老師：你們認識這樣的圖嗎？學生回答：條形柱形圖（數學課中學到過）。老師：這個我們稱為圖表，它能給大家分析問題帶來幫助。今天我們就來學習研究用強大的數據處理軟件——excel來創建圖表。