畫龍點睛（精選12篇）

畫龍點睛 篇1

　　29畫龍點睛

　　教學要求：

　　1 理解詞語含義。

　　2 正確流利有感情的朗讀課文。

　　3 明白成語的含義。

　　教學難點 ：

　　1 理解詞語含義。

　　2 明白成語含義。

　　教具準備：課件

　　教學過程 ：

　　一、動畫導入  

　　1 播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現）讓學生對龍有一個整體感知。

　　2 談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？

　　3 古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？

　　4 板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。

　　【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。】

　　二、師生共同參與探究

　　（一）聽讀識字

　　1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

　　2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

　　3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫

　　他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。。

　　4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

　　【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。】

　　三共同探究深入學習

　　1 輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）

　　2 現在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍

　　的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）

　　3 當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解

　　詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？

　　4 從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？

　　5 是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。

　　6 全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。

　　【意圖：給學生創造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發表達的欲望，在充分理解的基礎上做到有感情朗讀。】

　　7 面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）

　　8 四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？說一說為什么會出現這樣的變化？

　　【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發表自己見解的機會。】

　　9 匯報合作學習結果：

　　a 讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪。看了動畫你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎？告訴學生根據

　　詞語表演也是理解詞義的一種好發方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去）

　　b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）

　　c 為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的

　　一筆，它給了龍生命。）

　　10 填一填

　　_____________________，墻上的龍騰空而去。

　　11 從此有了畫龍點睛的成語。現在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。

　　12 出示練習：

　　讀句子比較有什么不同：

　　這里很美，賽過天堂。

　　這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。

　　（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）

　　13 總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。

　　四、識字游戲

　　同學們剛才經過積極發言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果

　　圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？【意圖：在游戲中檢查學生認字的

　　情況，即可讓學生得到放松，又趣意盎然。】

　　五、再次齊讀課文

　　課文內容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？

　　六、資料交流

　　我們知道，現實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。（也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發展，種類等知識）。

畫龍點睛 篇2

　　教材簡析

　　　　《畫龍點睛》是北師大版二年級14單元中的一篇主體課文。本單元的主題是藝術。這是一則成語故事。故事內容淺顯易懂，但故事所潤含得道理是理解的難點。根據本班學生特點及《語文課程標準》把倡導“自主、合作、探究”的學習方式作為語文課程的基本理念。在教學時我設計了請你來當小評委;說一說你的看法；談一談你的感受等方法，讓學生充分參與到課文的學習中，調動學生積極動腦思考，積極發表見解。即可幫助理解課文，也可練習口語表達能力極認真傾聽的好習慣。正確、先進的教學思想是課堂教學的靈魂。在教學生字詞時，我依照新課標的倡導在語言環境中理解認識字詞。同時教會學生不同的方法，因為我深知“方法比知識更重要”。《語文課程標準》中提到：“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開發綜合性教學活動，拓寬學生學生的學習空間。”我在教學本課時讓學生課前搜集有關龍的資料，課上留有一定的時間互相交流。在學習課文的同時學習相關的知識，即培養了搜集處理信息的能力，又拓寬了知識面。

　　根據課文內容我安排了兩個課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1 理解詞語含義。

　　2 正確流利有感情的朗讀課文。

　　3 明白成語的含義。

　　教學難點：

　　1 理解詞語含義。

　　2 明白成語含義。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、動畫導入

　　1 播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現）讓學生對龍有一個整體感知。

　　2 談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？

　　3 古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？

　　4 板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。

　　【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。】

　　二、師生共同參與探究

　　（一）聽讀識字

　　1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

　　2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

　　3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。。

　　4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

　　【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。】

　　三共同探究深入學習

　　1 輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）

　　2 現在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）

　　3 當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？

　　4 從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？

　　5 是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。

　　6 全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。

　　【意圖：給學生創造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發表達的欲望，在充分理解的基礎上做到有感情朗讀。】

　　7 面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）

　　8 四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？說一說為什么會出現這樣的變化？

　　【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發表自己見解的機會。】

　　9 匯報合作學習結果：

　　a 讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪。看了動畫你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎？告訴學生根據詞語表演也是理解詞義的一種好發方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去）

　　b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）

　　c 為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）

　　10 填一填

　　_____________________，墻上的龍騰空而去。

　　11 從此有了畫龍點睛的成語。現在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。

　　12 出示練習：

　　讀句子比較有什么不同：

　　這里很美，賽過天堂。

　　這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。

　　（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）

　　13 總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。

　　四、識字游戲

　　同學們剛才經過積極發言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？【意圖：在游戲中檢查學生認字的情況，即可讓學生得到放松，又趣意盎然。】

　　五、再次齊讀課文

　　課文內容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？

　　六、資料交流

　　我們知道，現實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。（也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發展，種類等知識）。

畫龍點睛 篇3

　　教學目標：

　　1.了解《畫龍點睛》這個成語故事，懂得在作文或說話時在關鍵的地方加一兩句重要的話，會使內容更加生動有力。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識5個生字和1個多音字，會寫6個字，并能參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　4.能用自己的話把《畫龍點睛》這個故事說給別人聽。

　　教學重點、難點：

　　了解《畫龍點睛》故事內容，并在理解的基礎上領悟故事的寓意。

　　教學準備：

　　識字卡、小黑板、教學掛圖、燈片。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　龍是我們中華民族的象征，所以說我們中國人都是龍的傳人。你們知道嗎？傳說在南北朝時期，江南有位著名的畫家名叫張僧繇，他畫的龍只要點上眼睛就能飛上天。你們相信嗎？我們一起來學習29課《畫龍點睛》。（板書課題、齊讀課題。）

　　二、初步了解《畫龍點睛》故事內容。

　　（一）聽錄音朗讀課文。

　　（二）學習生字新詞。

　　1.由學生對照課后生字格中的生字在課文中圈記出生字新詞，自由拼讀識記。

　　2.由老師帶領同學們一起分析歸類鞏固。

　　a.出示小黑板（會認字），小組內交流學會了什么字，會用字典查找哪個生字或會用哪個字組詞造句等。

　　b.出示字卡（會寫字。）辨形：左右結構的有“職、疑”，上下結構的有“官、簡、墨”，半包圍結構的有“跡”。指導寫字。

　　三、學生帶著問題自由讀課文。

　　1.自讀課文，圈記事件。課文寫了哪幾件事情來說明張僧繇的畫畫得極好？

　　2.同桌間相互交流。

　　3.教師巡視，了解并指導。

　　四、課后作業。

　　朗讀課文，抄寫生字。

　　第二課時

　　一、出示掛圖，導入新課。

　　（出示掛圖）張僧繇的畫畫得極好，所以他畫的龍一旦點上眼睛就能飛上天。這節課我們繼續來學習《畫龍點睛》。

　　二、讀文解疑。

　　解決上節課的存疑：課文寫了哪幾件事情說明張僧繇的畫畫得極好？

　　三、指名朗讀自己最喜歡那件事，說說喜歡的原因。

　　學生述說要點，教師相機板書：

　　寺廟墻上畫鷹——嚇飛小鳥（逼真）

　　朋友新房影壁上畫龍——鐵鏈鎖住（龍才安分）

　　寺廟墻上畫龍——果然像真龍（點睛龍飛）

　　四、重點學習畫龍點睛這件事，領會寓意。

　　1.張僧繇是怎樣畫龍的？在書上標記出表示動作的詞語。（研墨揮毫、畫、笑笑、拿起筆、點上）（投影片演示。）

　　2.沒點上眼睛的龍是怎樣的?點上眼睛的龍又是怎樣的？

　　3.指導學生有感情地朗讀3、4、5自然段。體會人們在畫家“畫龍點睛”前后感情的變化。相機體會：半信半疑、四面八方、張牙舞爪、騰空而起。

　　4.引導學生體會故事寓意。

　　①設疑：為什么沒有點上眼睛的龍沒有飛走，點上眼睛的龍就飛上了天空？

　　②學生各自發表看法。在教師的點撥引導下，得出：我們平時說話或寫文章時，在關鍵的地方或主要處用上一兩句重要的、精辟的話語，點明中心，內容就會更加生動有力了。

　　③小結：今天，我們不僅學會了一個故事，還懂得了怎樣使說話或寫文章內容生動有力的道理。還有很多古代的寓言故事演變成了我們現在經常使用的成語，如狐假虎威、葉公好龍、拔苗助長等。同學們可以恰當地使用它們。相信學了這個故事后，同學們說話或寫文章一定會妙語連珠，一語驚人，中心突出，錦上添花。

　　五、引導學生自主質疑。

　　讀了這個故事后，你心中還有什么不理解的，還有什么疑問嗎？說出來，大家一起來商量商量。

　　1.學生自由質疑。例如：①既然第三件事情講的是畫龍點睛的故事，前面兩件事情可以省略嗎？（相機告訴學生本課是按事情的發展順序寫的。）②張僧繇畫的龍真的能飛上天嗎？這個故事是真的嗎？等等。

　　2.表揚勤于思考，主動質疑的學生。鼓勵學生間相互求教，相互討論交流。

　　3.教師相機點撥，小結。

　　六、指名上臺利用掛圖用自己的話講講《畫龍點睛》這個故事。

　　七、拓展延伸，自選作業。

　　1.課外找寓言故事書讀一讀，如《伊索寓言》《中國古代寓言選》。

　　2.積累成語。

　　板書設計：

畫龍點睛 篇4

　　第一講 畫龍點睛 精心擬題

　　知識要點：1、標題是作文的眼睛。如果文章擁有一雙迷人的“眼睛”，讀者對本文便會一見鐘情。2、“題好一半文”。3、從內容上看，文章的題目要力求新穎脫俗，使人一見有為之一震的感覺。4、從立意上看，要“求真求細”“量體裁衣”，力求讓擬定的題目能概括文章的主要精神。

　　考試說明：近幾年來，無論是高考，還是中考，作文命題的思路發生了重大的變化，命題者為考生提供一個開放性的話題，提供了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的寫作自由。那么，話題作文如何為自己的“文章”巧施“脂粉”，使其呈現富有表現力的清新面孔呢？

　　1、巧用修辭 修辭能增強說服力和感染力，能夠生動鮮明地把意思表達出來。如：

　　（1）比喻 《我渴望老師的“陽光”》（四川成都）以“陽光”喻暖人的關愛，簡潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味。又如《我發現女孩也可以做“太陽”》（江蘇南通）、《家，我們成長的避風港》（山西長治），這些設喻佳題也都富于文學色彩。

　　（2）借代 遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發絲中的白發展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》（安徽合肥），這一標題借“掌聲”代“鼓勵”，也很有創意。

　　（3）層遞 《好讀書••讀好書•讀書好》（浙江溫州）讀書的興趣、方法和作用在遞進中表達得簡練生動。

　　（4）比擬 《小樹又快活了》（江蘇鹽城）《讀水千遍真有趣》（陜西西安）前者運用擬人辭格讓小樹具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。

　　（5）對偶 《朋友最真，友情最貴》（吉林長春）、《讀智慧之書，做有用之才》（浙江溫州）這兩例都將文旨濃縮在整齊對稱的句子中，體現出考生善于推敲的語言功夫。

　　（6）對比 《躺著讀書，站著做人》（浙江溫州）“躺著”與“站著”形成姿勢上的對比，使得標題包含哲理，令人回味。

　　（7）雙關 《我最需要一劑良藥》（安徽廬江）文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語雙關，內蘊豐富。

　　（8）設問 《錯？對！》（江蘇南京）先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。

　　（9）反問 《中國的教育家，您難道還沒發現嗎？》（河北唐山）反問中飽含著擺脫應試教育重負的強烈愿望，觀點鮮明，言辭懇切。

　　（10）頂真 《讀書樂 樂讀書》（浙江溫州）《活讀書 書讀活》（同上）這兩例運用頂真兼回環辭格，風趣地展示讀書之趣、讀書之樂和讀書之法。

　　（11）反語 《我發現了家中的“賊”》（河北石家莊）家中幾次“失竊”，“作案者”原來是瞞著別人給災區寄錢的一家人的三個成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現一家人的高尚品德，幽默風趣。

　　（12）仿擬 《我是服務的小行家》（湖北武漢）《讀書就是愛自己》（江蘇徐州）前者仿歌詞“我是賣報的小行家”，后者訪廣告語“愛你就是愛自己”，鮮活生動，點明主題。

　　（13）引用 《腹有詩書氣自華》（浙江溫州）、《風物長宜放眼量》（內蒙古呼和浩特）前者形象地表現讀書的作用，后者揭示消除“代溝”的思想方法，引用名句作題目，能較好地體現考生的文學積累和修養，給人耳目一新之感。

　　（14）反復 《“我”為我服務》（湖北武漢）前面的“我”為克隆人，兩個“我”重復，設置懸念，新穎醒目。

　　（15）通感 《綠色可聽》（青海西寧）作者溝通視覺和聽覺，“聽”出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視覺獨特，別出心裁。

　　2、善于引用

　　（1）引用詩詞 古典詩詞有著豐富的象征意義和內涵底蘊，用它們來作題目，一是不落俗套，二是讀者喜聞樂見，富有親切感。中國臺灣作家三毛的小說《驀然回首》用的就是宋代詞人辛棄疾《青玉案•元宵》中“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的詞句；又如魯光的《中國姑娘》中，有一段寫袁偉民訓練女排姑娘時近乎殘酷無情的內容，小標題為《道是無情卻有情》，就是活用唐代詩人劉禹錫的詩句。運用古詩詞或成語典故來作標題，還可以顯示出作者渾厚的文學素養和不同一般的寫作功底因此，常用的一種擬題方法。

　　（2）引用歌詞 現在的流行音樂中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優美，借用它們作文章的標題，既顯得活潑風趣，又容易把讀者帶入文章所創設的情境。如一位同學在中考作文時自擬的題目是《因為愛你》，見到這個題目，讀者一定會驚訝不已，想不到考場里還有這樣大膽的學生！可當你閱讀時，發現作者記敘的原來是一段與網絡有關的故事，結尾時他又巧妙地引用歌曲里“因為愛你，更珍惜我自己”的歌詞，全文可謂渾然天成；《女孩四重奏》講述的是女生寢室里令人啼笑皆非的故事；《晴天•陰天•雨天》講述的是自己一天的幾次誤會。

　　3、借用符號

　　（1）標點符號屬無聲的語言，用之擬寫文題，清新活潑,形象生動，往往給人留下廣闊的思維空間。如2000年浙江一考生所擬文題為“人生，豐富多彩！”，作者以感嘆號為題，語勢鏗鏘有力，形象地表明“人生沒有固定的格式”，并點出只要“把握好手中的生活之舵，人生將豐富多彩”這一主旨。

　　（2）將數學符號引進標題，借以昭示所要表達的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點，往往收到出奇制勝之效。近年來正悄悄興起于全國各類報刊，話題作文的擬題亦不妨借用之。2000年江蘇一考生以“10-1=……”為題，巧用數學符號組成等式，設置懸念，為讀者留下廣闊的想象空間，對生活中的“10減1”現象作了多層次多角度的詮釋，可謂言有盡而意無窮。

　　4、其他形式

　　（1）轉換角度 有時我們還可以從反面，或是從側面來擬題。如《下周我不回家》這個題目就很有吸引力，寫的是作者和爸爸消除誤會之后，決心少回家，以認真的學習態度回報父母的故事；《第四號戒令》從側面來寫老師對學生的過分約束，讀時令人忍俊不禁，讀后發人深思。

　　（2）故設懸念 文章的題目最忌“千人一面”。在標題里設置懸念，把文章一波三折的情節含蓄地展現出來，才能緊緊地抓住讀者的心，這種方法簡單、易學。同時，一個富有懸念的題目，也會讓你覺得有話可說。如《女生傳來的紙條》這個題目就很典型：這位女生為什么要給男生寫紙條呢？紙條上都寫了些什么話呢？結局又會如何？讀者一看題目，便有了這么多要弄明白的問題，自然會產生讀下去的強烈愿望。又如新聞標題《當列車駛來》也屬于這一類。

　　讓文章標題新穎、曲折、吸引人，當然還有很多方法。不過，我們要注意不管用哪一種方法，一定要“不窘于題而又不失其題”，要像孔子說的那樣，“從心所欲”而“不逾矩”。同學們若能認真注意到這些方面，必將得到意外的收獲。

　　[1—1] 一位小學老師要學生在方格本上寫一個“a”字，要求把這個字寫滿。結果有一個孩子寫了一個大大的“a”字。這個字幾乎占滿了全篇。老師很生氣，嚴厲地批評了他偷懶、胡鬧。

　　根據上述材料，請同學們談談自己的看法，并把看法濃縮成論點型標題。

　　導思：這是一道擬題訓練題。角度很多。

　　1、你可以就事論事，如：有的同學說：“從小偷懶胡鬧，大了怎么得了？”有的同學批評老師布置作業 交代不清，標題擬為：“說話要力求準確，無歧義”。有的批評老師教育方法不對，過于嚴厲，擬題為“要有利于孩子身心發展”。還有的說老師布置作業 太煩瑣，擬題為“干嘛非寫滿全篇？”這些標題都是從材料中提取出來的，但都只作了表面文章，十分淺俗，很難給人以啟迪。

　　2、你也可以透過現象看本質，進一步挖掘它的深意。如：有些同學經過深入分析思考擬定了以下標題，如“拒絕框框！”“敢于破‘矩’，標新立異”“沖破束縛，銳意創新”“鼓勵創造，發展個性”“獨辟蹊徑，大膽創新”“刻板僵化的教學模式該廢止了”“規矩——扼殺個性的枷鎖”“開啟智慧的大門”“誰扼殺了我們的想象力？”“是培養人才還是庸才”“不要扼殺個性的萌芽”“這個‘懶’偷的好”“標新立異‘好’”“妹妹你大膽地往前走”等等，都有一定的深度和新意，確能給人一定的啟迪。

　　相信你能擬出有一定深度、一定新意的論點型標題來。

　　[1—2] 秋天，北京大學新學年開始了。一個外地學生背著大包小包走進了校園。實在太累了，他就把包都放在路邊。這是，正好一位老人迎面走過來，年輕學生走上去說：“您能不能替我看一下包呢？”老人爽快地答應了。那位新生于是輕裝地去辦理各種入學手續。一個多小時以后回來了，老人還盡職盡責地完成著自己的使命。年輕學子謝過老人，兩人各自走去。幾天之后，北大開學典禮，這位年輕學子驚訝地發現，主席臺上就坐的北大副校長季羨林先生正是那一天替自己看行李的老人。

　　請根據上述材料，擬一個論點型標題。

　　導思：這道擬題訓練題的角度也頗多。

　　1、如果就事論事，做表面文章，則擬題為：“助人為樂”“平易近人，以身作則”“一諾千金，負責到底”“謙遜為人，長者風度”。

　　2、如果稍稍挖掘一下，則可擬題為：“開學第一課”“北大第一課”“人間自有真情在”“淵博的學識，高尚的人格”。

　　3、如果再深一層，則可擬題為：“己所欲，施于人”“不以善小而不為”“可敬的赤子之心”“質樸無華見純真”“自然心——最高的境界”“金子般的平常心”“難能可貴的平常心”“呼喚平等與博愛”“超凡脫俗境界高”。這些標題贊頌季先生平凡中的偉大是真正的偉大。

　　4、還可以從贊揚或批評學子的角度立意：“人的尊嚴與平等”“留住誠信”“沒有大人物與小人物之分”“人與人只須平視”“不必仰視，不可俯視”“不必‘驚訝’”，這些都有相當的新意，這類標題能給人以新鮮、深刻的啟迪和教育。

畫龍點睛 篇5

　　第11課  畫龍點睛寫標題

　　［教學目標］

　　1、知識與技能

　　(1)認知寫字板是一種文字處理程序。

　　(2)了解“寫字板”的窗口組成以及啟動和退出方法。

　　(3)了解智能abc輸入法，能夠進行單字輸入。

　　2、過程與方法

　　熟練掌握“寫字板”啟動和退出的方法。

　　學會在寫字板中輸入中文，初步掌握智能abc輸入法。

　　3、情感態度與價值觀

　　培養學生主動探究寫字板程序和對學習活動表現出穩定的興趣，并有積極參與環境保護的愿望。

　　［課時安排］

　　建議安排1課時。

　　［教學重、難點］

　　1、重點：學會用智能abc輸入法進行單字輸入。

　　2、難點：學生獨立認識和理解“寫字板”的基本界面。

　　［教學方法與教學手段］

　　創設問題情境，要貫徹到教學活動的整個過程。教師可以用設問的方式導入新知，也可以從學生的操作中提出問題。教師要不斷地設置問題情境，使學生的思維活躍起來，為學生深入學習寫字板程序打好堅實的基礎。

　　［教材分析及教學建議］

　　溫故而知新，復習windows操作系統中軟件的啟動、退出方法和窗口結構，為后續的學習作鋪墊。并直接引題：windows操作系統中有最基本的字處理軟件：寫字板。使用寫字板，我們可以輸入和處理中文。

　　1、介紹寫字板程序

　　讓學生根據書本提示尋找寫字板圖標，并思考討論啟動寫字板的方法。由于有復習作鋪墊，學生能自己歸納出兩種方法。方法一是從開始菜單啟動。通過“開始——程序——附件——寫字板”進入寫字板。在這里可向學生提問：還從這里啟動過哪些程序？從而使學生明確“開始”菜單是windows中啟動程序的主要方法。方法二是通過快捷方式啟動。通過學生的動手實踐體會快捷方式的便捷特點。

　　寫字板窗口可以通過和文件夾窗口的比較，圍繞寫字板窗口和文件夾窗口有什么異同展開課堂討論，來幫助學生了解、認識各部分的作用。教師適時點撥：文件菜單中的命令都與文檔的操作有關，如打開、保存、打印、頁面設置等。默認時，文件菜單中會列出最近打開的4個文件，可以直接單擊文件名打開相應的文件。進入寫字板后，不同的機器其默認狀態可能不同，可以讓學生了解菜單欄中的“查看”菜單可以調用各種工具欄。

　　2、初識智能abc輸入法

　　認識了寫字板界面以后，教師簡單介紹中文輸入法，在windows 操作系統中預設了多種中文輸入方法。拼音輸入法只要會漢語拼音就可以使用，簡單易學。可鼓勵學生自主探索切換輸入法的方法，看看書，試一試，小組內交流，進而歸納出方法，引導學生注意任務欄的變化和輸入法工具條的出現。然后可以讓學生在教師的指導下在任務欄上尋找智能abc輸入法圖標，嘗試在寫字板中打開它，體驗如何用智能abc輸入法來輸入中文，鼓勵學生善于發現和大膽嘗試。教師適時點撥：(1)需要輸入中文之前，必須確認我們選擇的是智能abc輸入法以及在文檔編輯區必須有閃動著的插入光標。如果沒有插入光標，需要使用鼠標單擊在文檔編輯區中的任何一個位置。(2)在我們輸入中文的過程中，要讓學生養成細心的習慣，輸入正確的拼音，然后敲空格鍵來選字。在反復的練習也要注意提醒學生用正確指法來操作，逐步培養學生能夠進行盲打。對學生中可能出現的問題要及時小結：(1)先切換的輸入法，在后打開的寫字板中是不能使用的注意順序。(2)如果鍵盤處于caps lock打開的狀態，則在切換輸入法后仍只能輸入大寫英文字母。引導學生歸納出智能abc輸入法輸入漢字的一般步驟：打開——打開漢字輸入法。輸入——輸入漢字拼音后按下“空格”鍵。選字——在漢字輸入提示框中按下對應的數字鍵。由于學生初次接觸，應該加強練習

　　3、關閉寫字板程序

　　當學生完成漢字輸入后，可要求其嘗試體驗退出寫字板的方法。由于有前期知識的遷移，學生一定會注意到寫字板右上角的關閉按鈕。然而在文檔未保存的情況下關閉文檔，會彈出“是否保存對文檔的修改”對話框，教師應講清“否”“是”“取消”按鈕的區別：如果選擇“否”按鈕，練習的內容不保存并且退出寫字板的操作；如果選擇“是”按鈕，則保存輸入的文檔后再退出寫字板；如果選擇 “取消”按鈕，表示你不想退出寫字板，取消了關閉、退出的命令，回到文檔中繼續工作。

　　4、拓展練習

　　在學生完成任務中的環保標題后，可以嘗試輸入自己的名字，還可以輸入自己擬定的環保標題。這個過程視學生的具體情況而進行。輸入完成后提醒學生退出時，在退出對話框中單擊“取消”按鈕關閉寫字板程序。

畫龍點睛 篇6

　　《畫龍點睛》教學案例

　　杭州市采荷實驗學校    應筱艷

　　[背景材料]

　　案例主題：內容選自浙教版《信息技術》八年級下第20課《畫龍點睛》

　　地點：浙江省溫嶺中學實驗學校

　　時間：xx年4月

　　課的性質：浙江省xx年初中信息技術課堂教學評比的一節課

　　教材分析：本課是浙教版《信息技術》八年級下第20課《畫龍點睛》，主要內容為excel中圖表的創建和圖表類型的修改。這節內容是在學生掌握了電子表格的輸入和編輯、數據的處理之后學習的內容，教學內容包括兩部分：圖表的建立和表類型的修改。通過本課的學習，除了能掌握建立圖表和修改圖表類型的方法外，還能引導學生從如何分析問題或任務需求著手，學會從各種需求中尋找技術解決的辦法或策略，從而實現利用恰當的技術表現形式呈現主題，表達意圖，從而提高學生的信息素養。

　　學生分析：教學對象是初二年級的學生，該校（浙江省溫嶺中學實驗學校）學生基礎較好，學習能力強。但是這個年齡階段的學生根據任務需要來解決實際問題，以及對問題進行分析、整體規劃和輸出表達還是欠缺的，對同類問題解決方法的概括也是薄弱的。

　　[教學設計目標及思路]

　　1.教學目標：

　　知識技能：

　　1.理解什么是excel中的圖表，掌握在excel中插入圖表的方法；

　　2.了解常見的圖表類型并能夠根據實際需要選擇合適的圖表類型；

　　3.掌握修改圖表的方法;

　　4.學會根據圖表進行簡單的數據分析;

　　過程方法：通過探索、嘗試、比較，了解圖表的優點；通過自主探究、循序漸進的方法，在解決實際問題過程中掌握excel中圖表的使用方法，培養學生初步的根據數據圖表來分析問題的能力。

　　情感態度價值觀：在探索”誰該對造成交通事故付主要責任”這一問題的過程中，學會根據事實客觀地看待問題,體會到提高所有交通參與者的安全意識才是安全出行的保障。

　　2.教學設計思路：中小學信息技術課程強調“通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力”、“ 培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎”。

　　以讓學生通過學習,學會利用信息技術發展創造性思維,培養解決真實,開放問題能力的任務為目標,我設計了以下幾個教學環節:

　　⑴.以網上投票的形式引入課題，提高學生課堂參與積極性與參與度。將教學情景放置在真實的環境中，體會到圖表對于反映數據的作用。

　　⑵.網上投票的數據也是引導整個課堂環節的一根主線，課堂環節的發生以投票的數據或者投票結果作為話題展開，使整節課有完整的教學主題，并且整節課貫穿培養交通安全意識的情感主題。

　　⑶.在掌握圖表插入時針對學情化繁為簡，以學生自主探究為主，教師最后概括引領。

　　⑷.在鞏固學習效果時精講多練加深印象，以開放式綜合練習的方式提高學生的能力。認真研究教材以后認為本節課除了完成插入圖表的教學外，應該遵循把"學技術"與"用技術"融合在一起的理念, 采用"以活動帶動學習"的策略,讓學生循序漸進地掌握技術,學會方法,提高信息技術支持下學習知識和完成任務的能力。

　　⑸.針對初中學生概括能力不強的實際特點，教師幫助學生概括出簡單明了、實用性強的分析圖表的一般方法，

　　⑹.注重開放性思維，注重信息的搜集加工與表達。處理信息和分析信息，表達信息的綜合能力。在活動學習中采用開放式的要求，通過對表格材料的處理來分析獲得數據背后的信息。這不僅增加了學生的知識面，而且培養了學生解決實際問題,乃至用多種方法,開放性的思維方式去解決實際問題的能力。

　　總之，本課力求采用自主探究的教學方式.放手讓學生探索,培養學生的能力.從而達到讓學生逐步學會學習的目的。

　　[案例描述]

　　一、情境引入、認識圖表

　　教師：四月是杭州最美麗的日子，到處都是桃紅柳綠、草長鶯飛，但是3月16日卻是個黑暗的日子。

　　新聞鏈接內容：xx年3月16日晚7點，杭州市濱江區聞濤路盛元慧谷附近，一輛馬六轎車超速失控，將一對散步的年輕夫妻許旭東、林亞靜撞進錢塘江兩人不幸身亡。他們5個月大的男嬰添添，瞬間成了孤兒。

　　學生活動一：學生以“交通事故頻發原因調查”為話題進行網上投票，投票的結果以 “數字”和 “條形圖”兩種形式顯示（如圖一）。引導學生比較兩種數據表示的特點：數字體現具體的數值；圖表形象直觀地體現數據之間的關系。從而引出excel中制作圖表。

　　（圖一）

　　設計意圖：

　　1.以交通安全為契子引入。交通安全的話題將貫穿整個教學過程，本課中的數據表格中的內容也來源于交通安全數據。

　　2.網上調查的形式十分生活化和真實，同時也是在完整的調查活動中信息搜集的一種方法。由于有學生的親自參與，獲得的數據令學生有親切感和認同感。

　　3.網上調查的結果十分明顯得說明了圖表表示數據的特點，自然地揭示了主題。

　　二、初步探究、創建圖表

　　教師：excel有制作圖表的功能，要創建圖表首先要有數據表格，請大家根據調查結果完成“交通事故頻發原因調查結果”表格（圖2），并根據自學書本相關內容（p100），創建“交通事故頻發原因調查結果統計圖”，并概括創建步驟。

　　（圖二）

　　學生活動二：完成表格并自學書本內容創建圖表。上臺演示操作步驟，講解操作要點。簡單講解圖表向導中的四步驟。強調用右鍵對圖表進行修改。

　　設計意圖：教師提出問題，學生自主學習，并通過學生演示及時反饋交流學習結果，培養自學能力。針對學生較薄弱的圖表修改，教師給予針對性的操作演示指導。

　　學生活動三：根據演示和概括的方法修改你的圖表，學有余力的同學在創建兩種不同類型的圖表并美化圖表。

　　設計意圖:：檢查并鞏固前一階段的學習效果。通過有難度梯度的任務合理地安排學生的時間，保證學生完成一張圖表，有成功的心理體驗，又引出圖表類型的內容。

　　教師：同樣的數據源可以創建不同類型的圖表，哪種類型更適合表現投票結果呢？

　　學生活動四：針對老師給的與交通安全有關的三張表格、九張圖進行思考，討論并回答，發表自己的看法。

　　設計意圖：通過學生的思考、探究來了解三種常用圖表及各種類型圖表反映數據的特點：柱型圖體現數據的多少關系，丙圖體現數據的百分比關系，折線圖體現數據隨時間的變化趨勢。

　　三、綜合運用，感悟圖表

　　教師：選擇正確的圖表類型有利于你進行數據分析。如何對圖表進行分析呢？一般可以套用以下的格式：1.亮出你的觀點 2.用圖表證明你的觀點3.說說你的感想，提出你的建議。

　　學生活動五：根據“材料一”（交通安全實地調查）和“材料二”（ -xx年我國機動車保有量統計表，-xx年我國交通事故情況統計表）創建相應的圖表并進行分析。

　　反饋交流：學生展示圖表并表達自己對“怎樣看待交通安全”問題的看法。

　　設計意圖：

　　1.教師提綱挈領地給出分析圖表的方法，解決了學生抽象概括能力不足的問題。

　　2.學生根據實際創建圖表，培養學生的判斷和選擇的意識。體驗圖表的運用，并在交流中陳述自己的觀點，提高信息表達能力。

　　四、知識整理，總結提升

　　回顧梳理本節課的的學習的環節及內容：“網上投票”——“excel表格”——“ excel圖表”，這個流程正是信息處理的流程：“獲取信息”——“整理信息”——“分析信息”，而excel圖表在整個過程中的起到的正是畫龍點睛的作用。

　　學生發言摘錄：

　　1.我選擇餅圖來創建“交通安全實地調查統計圖”，從圖中可以看出違章的行人占的了很大的一部分，因為行人違章占的百分比最大，所以我們學生作為行人要加強自己的安全意識，遵守交通規則。

　　2.從圖中（圖四）看出酒后駕車的人很多，因為在餅圖中酒后駕車占的比例最大，警察應該大力地抓酒后駕車的現象。

　　（圖二）     （圖三）

　　3. 從圖中（圖四）看出汽車越來越多，因為折線圖呈上升趨勢，說明隨著人民生活水平的提高，擁有汽車的家庭已經越來越多了；但是交通事故卻越來越少，因為折線圖呈下降趨勢，說明大家的安全意識正在逐步提高，這是一個好現象。

　　（圖四）

　　[教學反思]

　　這次上課過程中，專家和聽課教師提出的幾個問題讓我印象深刻，讓我產生了很多的思考。

　　1.張豐老師的“我們該關注什么”

　　張老師提出新時期的信息技術應該著重解決的是信息技術的應用（application）而不再是傳統的使用（use）。

　　在素質教育指揮棒下的信息技術課程的定位。不僅僅是學會操作，更重要是會知識遷移，觸類旁通，利用信息技術解決各種問題，并把信息技術的思維方式作為轉變學習方式的支撐。

　　這節課我結合交通安全主題，利用數學知識載體，為著重培養學生的能力有三個，一是自主學習；而是根據實際情況選擇合適的方式手段解決問題；三是學會分析問題的方法。這些能力都是可以遷移到其他學習領域中，并且支撐其他學科的學習的。

　　2.李偉老師的“學生有沒有思考？怎樣讓學生思考？”

　　在聽完我的試講課后，李老師問的問題。“這節課你講了幾分鐘？”我很慚愧，大概有20分鐘左右。教師講的多，學生思考的空間時間自然就縮水了，所以教師要在吃透教材后，提煉知識點，設置目標清晰，難度剃度合理的任務來引導學生思考、探索、解決問題。

　　那是不是完全就讓學生自己去探索。教師就做些技術指導即可呢？非也。在這課中，我覺得學生最終身受用的不是插入圖表的方法，而是學會了怎樣分析圖表的方法“亮觀點、說依據、談感想”，這種概括是學生的能力所不能完全達到的，需要教師去提煉、引領。

　　3.觀摩教師的“信息技術課是不是變味了？”

　　教學形式上，我的講解引導很少，大部分時間是學生在看書完成；技術層面上，我講地也很粗線條，沒有很細致得深入；在與同學交流時，我的重心也是不完全是excel的技術操作，而同時也關注數學方面的內容，和交通安全方面的德育內容。貌似有點散。所以也有老師說“這到底是數學課還是信息技術課”“信息技術不是應該多關心技能操作嗎？”“ 信息課講技術操作就可以了，圖表類型、分析可以留給數學老師去做。”

　　如果說這是變味的話我覺得這個口味應該是一種更健康的味道。

　　信息技術這門曾經前沿的學科的教學目標是否應該由“務虛”— “務實”— “務虛”轉變？最初的“務虛”是只口頭重視，無實際投入；接下來的“務實”是注重計算機操作知識的落實；現在是否應該把眼光更多新的“務虛”—模糊學科界限，淡化單一技能，重視綜合素養上來。 

　　同時，我這節課中我也發現在某些方面特別是細節方面還是存在一些問題有待改進：

　　1.對學生學情的分析：我在課程設計中希望學生能將操作技能盡量通過自學來掌握，淡化了教師講解操作步驟的環節。但是在課堂上，但由于對當地學生的情況沒有做深入的了解，很多同學并不十分適應這種自學的方式，所以影響了對基礎操作技能的掌握。因此也導致了第二個問題。

　　2.知識點的落實情況：自學的效率不夠高，因此練習的有效性就打折扣了。這也是我上課后的一大遺憾，我感覺學生對如何進行數據分析有了進一步的了解，但是基本的創建和修改表格并不能說有突破性的提高。所以如何有效地精講是我面臨的一大課題。可能接下來這個問題對于解決有效精講有啟發。

　　3.任務設置的合理性：可能是我的任務設置比較偏重于應用，而缺乏技能的整理。所以學生在對excel圖表的操作還不是十分熟練的情況下就去體會圖表的類型特點及分析方法，是否有些不夠穩扎穩打。應該讓任務更好的起到技能整理、鞏固復習、知識遷移、促進發展的作用。

　　4.學生評價的有效性和激勵性：對學生活動給予及時正確的評價充分了對學生主體的充分尊重，同時正面有效的評價也能對學生的學習起到非常積極的作用。我在這方面還比較欠缺，如我在表揚學生時多用的是模糊的“你回答得很好”等籠統性的語句。其實表揚要具體，表揚的越具體，學生越容易明白哪些是好的行為，越容易找準努力的方向。“你真會觀察！”“你的知識面真廣”遠比泛泛的“你真聰明”、“你真棒”有意義。

　　評價是一門藝術，我要多請教，多學習，多思考。

畫龍點睛 篇7

　　《畫龍點睛》教完了，覺得有三點值得總結一下。

　　一、缺點：

　　時間把握得不好。讀書感悟方面用的時間太多。導致背誦課文成了走過場的形式。也即課上沒能安排足夠的時間，讓學生練習背誦。

　　二、優點：

　　自我感覺還是有優點的。

　　（一）揣摩心思，讀出味道

　　學習《濫竽充數》時，我告訴孩子們揣摩南郭先生的心思，想想，南郭先生的心理，你會把課文讀得更好的。

　　學習《畫龍點睛》時，我又把揣摩的范圍擴大了。讓孩子們著重找一兩處句子劃下來，細細思考，不僅揣摩文中人物心理，也可揣摩其所見、所聞、所思、所說、所做。從孩子們的課堂表現看，還不錯呢。

　　句一：

　　這四條龍張牙舞爪，形象逼真，但奇怪的是都沒有畫上眼睛。

　　殷智超先讀。

　　讀完，施淡宜評價，肯定其讀得不錯。以下是具體發言：

　　“殷智超讀得很不錯，聽著她的朗讀，她一定做了細細的揣摩。讀到張牙舞爪、形象逼真時，想象游客們看到墻壁上的龍張著大嘴，露出尖尖的牙齒，仿佛要把游客一口吞了；每個爪子尖利而揮舞著，仿佛隨時準備向某處襲擊。堅強有力的尾巴，要是被它一甩，一定會在空中騰云駕霧了。”

　　張飛補充：“殷智超的朗讀，還讓我覺得她在揣摩時，一定看到人們驚訝不已的神情，甚至在竊竊私語呢，埋怨張僧繇的疏忽了。”

　　[同學評價交流的過程，相當于老師講解的過程。也許是揣摩得比較透徹，齊讀時，孩子們都很投入，讀出了游客對龍的贊美與驚訝。]

　　句二：

　　大家一再要求，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。

　　如同句一，孩子們進行了深入細致的揣摩：層層逼人而來、勢吞大地的云幕，劈面而來的閃電、震耳欲聾的雷聲，以及騰空而去的飛龍，無不令游客們吃驚，大家不住地贊美張僧繇精彩的畫技。充分解讀的前提下，孩子們投入其中，讀得聲情并茂。

　　（二）讀寫結合

　　畫龍點睛：比喻作文或說話時在關鍵地方加上精辟語句，使內容更加生動傳神。

　　講完比喻義。

　　我就用多媒體課件的出示相關的畫龍點睛片段：

　　段一：

　　于是，我們就去賣菜的地方買肉串……

　　于是，夕陽下，大路邊，兩個長長的身影翩然向著遠方移去……

　　[引導孩子們發現：這種點睛之筆，點出了文章的詩意。]

　　段二：

　　以后做菜，放入鹽后要攪一攪，這樣才好吃。

　　是失之毫厘，謬之千里啊！以后做任何事不能有一丁點兒馬虎才是。

　　[對比后，孩子們都覺得這樣的結尾點出了深意。]

　　段三：

　　烈士陵園，各種杜鵑花開了，紅的像火一般燃燒著，白的像雪一般純潔。

　　烈士陵園，各種杜鵑花開了，紅的像火一般燃燒著，那一定是烈士們的鮮血染紅的；白的，雪一般純潔，那素雅高潔的白花寄托了人們對革命先烈的深深哀思。

　　比較兩句句子，很容易感覺到修改后烈士陵園的花，無論紅與白，都有了特定的意義。絕非就是論事。這種修改點出了深意。

　　段四：

　　瘦弱纖細的“金鉤掛月”，粗壯碩大的“金甲黃”；群星薈萃的“千頭菊”。它們擺成了一幅中國地形圖。

　　[細細回味，修改一下，可以由中國地圖，點出人們的愛國情懷或懷揣報國之心之類的深意。]

　　段五：

　　文章描寫商店服務員熱情周到的服務。

　　同時寫出了這是由于學雷鋒的好處。

　　這樣的段落，重新修改后，可以寫成反應改革開放后，引進競爭機制服務員才變得如此熱情。這就點出了文章構思的新穎。

　　……

　　整個學習過程，孩子們情趣盎然，投入其間。學得扎實有效。讓孩子們修改自己的日記時，好多孩子學以致用，給自己的作文加上了合適的點睛之筆。作文點睛之筆的學習對孩子們確有好處，

　　“沒有笨的學生，只有不負責任的老師。”也許有道理。

畫龍點睛 篇8

　　本課是一個成語故事，情節較簡單。但故事中有一些成語，學生需經過努力才能掌握。另外，有些學生可能會對故事中虛構的情節有疑問，混淆真實和虛構的成分。

　　〖教學目標〗

　　1.通過學習課文，知道“畫龍點睛”這個成語故事，并了解成語的基本意義。

　　2.學習課文后，學生初步感受到藝術的魅力，激發學生對藝術的熱愛，對美好事物的向往。

　　3.會讀會認本課生字、生詞。了解“贊不絕口”“張牙舞爪”“騰空而去”等較難理解詞語的意思。

　　〖課前準備〗

　　1.多媒體課件素材的收集、制作。

　　2.學生成語故事的收集。

　　教學時間：  一課時

　　教學過程 ：

　　一、初讀課文，整體感知 。

　　1、自由讀文。

　　2、試著概括課文大意。  

　　二、精讀感悟課文。

　　1、個人再次細讀課文，感悟之處做上批注。

　　2、小組內交流讀書收獲或者疑惑之處。

　　3、班級交流：讀懂了什么？有些什么感受？

　　教師引導理解“贊不絕口”，想象一下，圍觀的人都會贊美些什么呢？畫家為什么不給這幾條龍畫眼睛呢？ 結果怎么樣呢？（學生根據課文插圖和課文內容自行找到答案。）

　　4、發揮想象，了解成語含義

　　如果你是這條活了的龍，你會想些什么？說些什么？要是你是留在墻上的那兩條龍，你又會發出什么樣的感慨？ 從中你感受領悟到了什么？

　　（眼睛真是太重要了，擁有了眼睛的龍便能騰空而去在藍天中自由翱翔。而沒有眼睛的龍只能留在墻上望“天”興嘆了。）

　　如何理解“畫龍點睛”？我們做事，寫文章也要在關鍵之處下功夫，這樣才能把事做好。

　　5、能不能聯系實際講講生活中“畫龍點睛”的事？

　　三、鞏固自學成果

　　1、熟讀并且試背誦課文。

　　2、學習原文：【原文】張僧繇于金陵安樂寺,畫四龍于壁,不點眼睛.每曰："點之則飛去。"人以為誕，因點其一。須臾，雷電破壁，一龍乘云上天，不點睛者皆在。

　　學生自讀，試著翻譯，教師引導。

　　作業;

　　1、背誦課文。

　　2、將課文改編程小故事。

畫龍點睛 篇9

　　教學目標：

　　1 、通學閱讀會讀、會認本課生字，了解“贊不絕口、張牙舞爪”詞語的意思。

　　2 、通過學習課文，知道“畫龍點睛”這個成語故事，并了解成語的基本意義。

　　3 、學習課文后，學生初步感受藝術的魅力，激發學生對藝術的熱愛。

　　4 、培養學生思維想象能力，提高朗讀能力。

　　教學難點：理解詞語“贊不絕口”“張牙舞爪”。

　　理解“畫龍點睛”的成語意義。

　　教學準備：①生字卡。②帶有詞語句子的小黑板。③幫助理解成語意義的兩句話。

　　教學流程：

　　一、導入：

　　師：同學們喜歡畫畫嗎？今天老師給同學們畫一幅畫，同學們認真看（師畫簡筆畫“龍”）（在黑板上）。

　　師：畫畫完了，老師畫的是什么？

　　生：齊答“龍”。

　　師：老師畫的龍怎么樣啊。

　　生：（夸老師畫的好）（從顏色、樣子）（最好看出沒畫眼睛）

　　師：剛才老師被同學們夸得飄飄然了，忘了給龍畫上眼睛。誰能把龍的眼睛畫上。

　　生：畫

　　師：請同學們再認真看，有眼睛的龍和沒有眼睛的龍有什么區別。

　　生：象真的、象活的。

　　師：沒有眼睛的龍只有漂亮的樣子，而有眼睛的龍即有漂亮的樣子，又象活的一樣。古時候，有位畫家、畫龍的時候，也不給龍畫眼睛。由此，還引出了一則成語，這節課我們共同學習這個成語故事《畫龍點睛》，跟老師板書。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1 、自學

　　師：古時候，這個畫家是怎樣畫龍的呢？你想知道嗎？

　　生：想。

　　師：那請同學們自由讀課文，答案都在課文里呢。如果遇到不認識的字圈出來，采用自己喜歡的方式學習，現在就開始吧，師走入生中，邊走邊提示：問老師、問同桌、看拼音條等。學完了，同學們自動坐好。

　　2 、同桌互學

　　師：同學們自學的非常認真，但還有個別同學不夠專心，現在同桌之間互讀課文，看看同桌讀的正確嗎？如果同桌讀得好，你就表揚他。如果同桌有困難，你就幫幫他。現在開始吧，互相學完就自動坐好。

　　師：經過觀察，表揚學的好的同桌，提問哪個同桌互相幫助了，匯報一下怎樣幫助他的。怎樣表揚同桌的。

　　生1 ：謝謝。

　　生2 ：不用謝。

　　生3 ：你讀得很好。

　　生4 ：英語，讀的好。

　　3 、檢查識字情況

　　師：淘氣的字寶寶看同學們這樣認真的學習，它們跳到了我的卡片上，讓我考考你們，能接受住考驗嗎？

　　生：能。

　　師：小小司機快坐好，生字卡片開火車，如果卡片火車開到哪卡住了，就請同學們幫著推一把。開始。

　　師：同學們經受住了考驗，詞語和句子朋友又向我們挑戰了，你能讀正確嗎？出示準備好的詞語句子，讀詞，再讀句子，指名讀。

　　師：同學們勝利過關。

　　生：高興。

　　三、讀中感悟，理解內容

　　這回我相信同學們一定能把課文讀正確，讀通順，誰愿意讀給大家聽？這么多同學都愿意讀，那我們分自然段讀，找5 名學生，其他同學注意聽他讀的正確嗎？流利嗎？他哪句話讀得好。

　　生：分自然段讀，生評價。

　　師：跟隨指導評價。

　　師：這幾名同學讀得好，現在請同學們默讀課文，想一想，通過讀，你知道了什么？有什么感受？想好了請舉手匯報。

　　生：匯報。

　　生1 ：我讀明白了，畫家是在寺廟的墻壁上畫了四條龍。

　　師：板書：畫家畫了四條龍。

　　生2 ：畫家畫畫的技術高。

　　生3 ：圍觀的人贊不絕口。

　　師：同學們想象一下圍觀的人都會贊美什么？同桌互相說一說。（師板書：圍觀的人贊不絕口）

　　師：誰能站在這幅畫面前來當圍觀的人，找四五個人，不停的夸贊。

　　師：同學們圍觀的人就這樣不停的夸贊書刊號用了一個詞語是哪個詞語呢？

　　生：贊不絕口

　　師：對了，這樣不停的贊美是贊不絕口的意思。

　　師：同學們齊讀兩遍。

　　生：讀“贊不絕口”兩遍

　　師：繼續匯報

　　生：圍觀的人發現沒給龍畫上眼睛，感到非常奇怪。

　　板書：沒畫眼睛奇怪

　　師：同學們閉上眼睛，想一想，沒眼睛的龍會怎樣？

　　生：一片黑暗

　　生：看不美麗的世界。

　　生：……

　　師：沒有眼睛多不方便呀！因此人們就問畫家為什么？畫家是怎樣回答的？

　　生：讀畫家說的話

　　師：你覺得畫家有沒有自信呢？

　　生：有自信，那我們就帶著自信的語氣來讀畫家說的話（先自己練一練，指名讀）

　　生1 、生2 、生3

　　生評、師評

　　你相信畫家說的話嗎？

　　生：不信

　　師：那么當畫家拿起筆給其中的兩條龍畫上眼睛時，結果怎么樣了呢？

　　請同學們再默讀課文，找出答案匯報。

　　板書：點上眼睛

　　生：只見龍張牙舞爪、騰空而去。

　　師：請同學們看書中第二幅圖就是龍張牙舞爪、騰空而去的樣子。同學們站起來演一演張牙舞爪的樣子。

　　師：同學們都是小小表演家，你們看表演也是理解詞語的一種好方法。

　　師：那么圍觀的人怎樣了？

　　生：圍觀的人驚呼起來。

　　師：你知道驚呼是什么意思嗎？

　　生：驚訝、呼喊的意思。

　　師：你能用驚訝、呼喊的語氣讀出人們的歡呼嗎？

　　生：4 名學生讀。

　　師：板書：驚呼、張牙舞爪、騰空而去。同學們還有不明白的嗎？

　　老師有個問題：為什么兩條龍張牙舞爪、騰空而去呢？

　　生：因為這兩條龍有了眼睛……（3 名學生回答）謝謝同學們，我明白了。

　　師：如果你是活了的龍，你會想寫什么？說些什么？

　　生：4 名學生回答。

　　師：根據你們的想象你領悟到什么？

　　生：眼睛太重要了等等。（4 名學生回答）

　　師：是呀，眼睛太重要了，它給了龍生命。

　　四、揭示畫龍點睛的意思

　　師：我們知道了畫龍點睛的來歷，想知道人們用它表示什么意思嗎？現在請同學們比較兩個句子就明白了，出示句子。

　　①這里很美，賽過天堂。

　　②這里山青水秀、鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。

　　師：哪個句子更具體形象呢，為什么？

　　生：第二個句子，因為山青水秀、鳥語花香，這兩個詞語讓我們眼前看到了美麗的景色。

　　師：對山青水秀、鳥語花香。使句子的意思更加具體形象起到了畫龍點睛的作用。因此畫龍點睛常用來形容在說話或寫文章的關鍵處加上一筆，使語言或句子更加生動、具體。

　　同學們把這個故事講給爸媽聽。

　　課后反思：

　　通過這節課的教學，同學們在自由學習的過程中圈出不認識的字。又在同桌的互讀中認識了生字，在學生的匯報中，學生積累了詞語，“贊不絕口、奇怪、驚呼、張牙舞爪、騰空而去，”并在學習活動中理解了詞語，在讀書的過程中了解了課文的內容。

　　整堂課中，使我感受最深的亮點，那是孩子們在理解“贊不絕口”這個詞語時采用了表演的方式，不用多說一句話，通過同學們的表演很快理解了贊不絕口的意思。我領悟到表演活動是孩子們的天賦，即能增添學生的興趣和學習的積極性，又能達到理解詞語的效果。再有孩子們的想象力很豐富。我在進行對比時這樣問道：假如你是有眼睛的龍，你想什么？說什么？有個孩子這樣說：“啊！我看到了人們穿著各種顏色的衣服，我看到了房屋，我還看到了高山，我看到了大海，我看到了美麗的世界，課后我仔細想了想，如果我在學習完課文之后，孩子們即掌握了字詞，又理解了課文內容，在這基礎上再讓學生認真聽老師聲情并茂地朗讀，不僅更好地激發學生的想象力，還能加強學生對老師的對比，提高學生的閱讀興趣。

畫龍點睛 篇10

　　教材簡析

　　《畫龍點睛》是北師大版二年級14單元中的一篇主體課文。本單元的主題是藝術。這是一則成語故事。故事內容淺顯易懂，但故事所潤含得道理是理解的難點。根據本班學生特點及《語文課程標準》把倡導“自主、合作、探究”的學習方式作為語文課程的 基本理念。在教學時我設計了請你來當小評委;說一說你的看法；談一談你的感受等方法，讓學生充分參與到課文的學習中，調動學生積極動腦思考，積極發表見解。即可幫助理解課文，也可練習口語表達能力極認真傾聽的好習慣。正確、先進的教學思想是課堂教學的靈魂。在教學生字詞時，我依照新課標的倡導在語言環境中理解認識字詞。同時教會學生不同的方法，因為我深知 “方法比知識更重要”。《語文課程標準》中提到：“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開發綜合性教學活動，拓寬學生學生的學習空間。”我在教學本課時讓學生課前搜集有關龍的資料，課上留有一定的時間互相交流。在學習課文的同時學習相關的知識，即培養了搜集處理信息的能力，又拓寬了知識面。

　　根據課文內容我安排了兩個課時。

　　第一課時

　　教學要求：1 理解詞語含義。

　　2 正確流利有感情的朗讀課文。

　　3 明白成語的含義。

　　教學難點 ：1 理解詞語含義。

　　2 明白成語含義。

　　教具準備：課件

　　教學過程 ：

　　一 動畫導入  

　　1 播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現）讓學生對龍有一個整體感知。

　　2 談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？

　　3古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？

　　4板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。

　　【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。】

　　二、師生共同參與探究

　　（一）聽讀識字

　　1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

　　2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

　　3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個 。 。

　　4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

　　【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。】

　　三 共同探究深入學習

　　1 輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）

　　2 現在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）

　　3 當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？

　　4從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？

　　5是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。

　　6全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。

　　【意圖：給學生創造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發表達的欲望，在充分理解的基礎上做到有感情朗讀。】

　　7 面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）

　　8 四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？ 說一說為什么會出現這樣的變化？

　　【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發表自己見解的機會。】

　　9匯報合作學習結果：

　　a 讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪。看了動畫你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎？告訴學生根據詞語表演也是理解詞義的一種好發方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去）

　　b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）

　　c 為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）

　　10填一填

　　——————————，墻上的龍騰空而去。

　　11從此有了畫龍點睛的成語。現在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。

　　12出示練習：

　　讀句子比較有什么不同：

　　這里很美，賽過天堂。

　　這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。

　　（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）

　　13 總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。

　　四 識字游戲

　　同學們剛才經過積極發言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？【意圖：在游戲中檢查學生認字的情況，即可讓學生得到放松，又趣意盎然。】

　　五 再次齊讀課文

　　課文內容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？

　　六 資料交流

　　我們知道，現實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。（也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發展，種類等知識）。

畫龍點睛 篇11

　　教學目標：

　　1 理解詞語含義。

　　2 正確流利有感情的朗讀課文。

　　3 明白成語的含義。

　　教學重、難點：

　　1 理解詞語含義。

　　2 明白成語含義。

　　教具預備：課件

　　教學過程：

　　一、動畫導入

　　1 播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現）

　　讓學生對龍有一個整體感知。

　　2 談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它

　　嗎？

　　3 古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？

　　4 板書——畫龍。熟悉龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。

　　二、師生共同參與探究

　　（一）聽讀識字

　　1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不熟悉的字下面點個點兒。

　　2、找到了不熟悉的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，碰到不熟悉的字，小組成員共同討論解決。

　　3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多熟悉了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，假如同學還有不會的你就主動幫幫他，假如他讀對了，你就在課題旁給他畫個。。

　　4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

　　三、共同探究深入學習

　　1 輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）

　　2 現在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）

　　3 當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這么輕易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？

　　4 從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？

　　5 是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得希奇嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。

　　6 全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚異的語氣。

　　7 面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）

　　8 四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？說一說為什么會出現這樣的變化？

　　9 匯報合作學習結果：

　　a 讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪。看了動畫你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎？告訴學生根據詞語表演也是理解詞義的一種好發方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去）

　　b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）

　　c 為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，假如沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）

　　10 填一填

　　_____________________，墻上的龍騰空而去。

　　11 從此有了畫龍點睛的成語。現在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。

　　12 出示練習：

　　讀句子比較有什么不同：這里很美，勝過天堂。

　　這里山清水秀，鳥語花香，漂亮的景色勝過天堂。（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）

　　13 總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的要害處加上一筆，使句子或事情更加出色。

　　四、識字游戲

　　同學們剛才經過積極發言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果圖片）課文中調皮的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？

　　五、再次齊讀課文

　　課文內容我們知道了，調皮的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？

　　六、資料交流

　　我們知道，現實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。

畫龍點睛 篇12

　　《畫龍點睛》（第一課時）教學案例

　　寧波市李興貴中學   李宇澄 

　　【背景材料】

　　案例主題： 本課內容選自浙江教育出版社出版的初中《信息技術》八年級下冊第二十課

　　地點：溫嶺中學實驗學校

　　時間：xx年4月24日

　　課的性質：浙江省xx年初中信息技術課堂評比活動

　　教學環境：每個學生一臺計算機，能訪問內網；教師機安裝極域4.2控制軟件，配備一臺安裝了serve 服務器；初二學生對于計算機基本操作較熟練。

　　案例分析：《畫龍點睛》在八年級下冊中是excel軟件單元的最后一課內容，旨在對于excel這個強大的處理數據的軟件在對于數據處理方面的一個提升——在數據的基礎上創建圖表，從而除了能直觀形象的表現數據以外，更起到有助于分析數據內在關系的作用，真正意義上達到對數據的“畫龍點睛”的效果。使學生更充分了解和體會到信息技術對于其他學科的有利的幫助，激發學生的學習興趣，體現了學科的整合。

　　學生分析：溫中實驗學校的學生綜合素質都不錯，但是由于本課是作為獨立一課來上，excel單元的其他課內容都直接跳過，因此對于excel軟件，學生們相對比較陌生，對于“單元格”、“工作表”等術語，也不是很了解，所以在教學過程中，布置任務時，有必要由老師演示打開excel軟件，簡單介紹界面及相關的術語，方便學生來理解，幫助他們更好地完成探索性學習任務。

　　【教學設計】

　　教學目標：1.知識與技能

　　理解圖表的意義，學會根據數據來創建圖表；

　　掌握數據和圖表的關系；

　　2.過程與方法

　　能利用圖表來簡單分析事物內在的規律和趨勢；

　　能對自己和他人的信息活動的結果進行評價；

　　3.情感態度與價值觀

　　通過實例激發和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術參與信息活動的態度

　　教學重點:學會根據數據來創建圖表；

　　掌握數據和圖表的關系。

　　能對數據內在關系的需求而選擇不同類型的圖表

　　教學難點：不連續區域中的數據選定操作；

　　選擇適當類型的圖表來表現數據內在關系；

　　能利用圖表簡單地對事物內在規律和趨勢進行分析。

　　教學方法與教學手段：教師運用講解和任務驅動及評價等方法

　　學生通過獨立思考、探索研究及合作互助和自評互評等方法

　　教學過程：

　　引入：請學生先欣賞一組照片，師：同學們知道這組照片記錄的是什么時候的激動人心的瞬間嗎？生：xx年雅典奧運會。師：對，這是我們中國在第二十八屆雅典奧運會上冠軍們的精彩留影，讓我們大家再次為這些可愛的奧運健兒們鼓掌致敬吧！

　　新課：

　　請同學們看計算機，你們看到了很多組數據，這些都是xx年雅典奧運會上每天的獎牌榜，如果要求你們根據這些數據，讓大家編寫一本《雅典中美俄三國演義》，要求大家從這些數據上分析中美俄三國的強勢和弱勢項目，大家一下子能分析出來嗎？（學生搖頭），看來大家都感到困難重重。接下來，請大家看當時官方網站上的一張網頁，大家看到過這種圖嗎？（出示柱形圖表），學生回答：有。老師：你們認識這樣的圖嗎？學生回答：條形柱形圖（數學課中學到過）。老師：這個我們稱為圖表，它能給大家分析問題帶來幫助。今天我們就來學習研究用強大的數據處理軟件——excel來創建圖表。

　　設計意圖：從學生熟悉的，能吸引學生注意力的奧運獎牌榜主題入手，激發學生的學習興趣。

　　一.【圖表的作用及組成】

　　過渡：師：請同學們比較游泳獎牌數據表和游泳獎牌柱形圖表，同學們如果從圖表上看，你們能看出哪國在游泳項目上占有絕對的優勢呢？生：美國。師：大家試著對比數據和圖表，哪個更直觀？生：圖表。你們能概括出圖表的作用嗎？

　　1. 圖表的作用

　　可以將數據更直觀形象地呈現出來，幫助我們更好的分析事物的規律和趨勢。

　　過渡：幻燈片展示：在平時日常生活或學習當中，同學們見過各

　　種圖表嗎？請舉例說說。（學生回答）教師展示使用率較

　　高的三種圖表類型——柱形圖、折線圖、餅圖。既然同學

　　們見到過圖表，我們就來認識一下圖表的組成。

　　2.了解圖表各組成部分名稱

　　數值軸、分類軸、圖例項、繪圖區、圖表區

　　設計意圖：讓學生充分理解圖表對數據的作用，從而才能在日常生活學習中在需要的時候使用圖表——讓學生為了“用”而學，不是為了“學”而學。

　　過渡：認識了圖表的組成后，接下來就要請同學們學習如何在

　　excel中創建圖表。

　　二.  【根據數據創建圖表——數據是創建圖表的基礎】

　　1. 布置任務：a.請同學們打開桌面上的“雅典奧運奪金英雄

　　榜.xls”文件，單擊“任務1”工作表；

　　b.一步創建圖表：選定a2:q5區域，單擊常用

　　工具欄上的圖表向導的快捷按鈕，在打開的“圖表向導”對話框中單擊 “完成”即可生成一個圖表。

　　（學生演示講解）

　　師：（展示一張學生完成的空圖表）為什么這個同學的操作完成后會是張空白圖表呢？

　　生：因為創建圖表前沒有選中數據。

　　師小結：可見圖表是在數據的基礎上生成的，沒有數據就無法創建圖表。

　　觀察圖表和數據表格，請學生回答：分類軸，數值軸以及

　　圖例項分別是根據表格中的哪些數據生成的？

　　2. 布置任務二：要求學生在完成任務一的基礎上改動表格中

　　任意一個數據，觀察圖表有何變化？

　　生：圖表會隨著數據的變化而自動調整

　　師小結：這個實驗進一步證明了數據和圖表的不可分離的關系，也體現了選擇數據源的重要性。

　　過渡：完成了任務一、二后，我們接下去的任務將越來越難了。

　　老師已經統計了中美俄以及其他國家的獎牌數，而且完

　　成了一張金牌的餅圖，大家可以看到前三個國家所得金

　　牌數占總的金牌數的百分比。

　　3. 布置任務三：根據任務3中數據，生成銀牌的餅圖并保存。

　　（如何選定a1:e1和a3:e3兩個不連續？）

　　師：為什么很多同學做出的餅圖的圖例項中并沒有顯示國

　　家，而是顯示1、2、3數字呢？

　　生：第一行（a1:e1）國家這一行沒有選中。

　　師：如何選擇a1:e1和a3:e3不連續的兩行呢？我們請一

　　位已經成功完成的同學把他操作時的秘密告訴大家。

　　生：用ctrl鍵來選擇不連續的單元格（行）。

　　（繼續留時間給學生操作，完成任務三）

　　師小結：當我們在excel中選擇不連續的單元格時，可以使用ctrl輔助鍵。其實在windows文件操作中如果要選擇不連續的文件夾或者文件也是用到ctrl鍵。

　　設計意圖：本環節為了讓學生充分掌握——創建圖表離不開數據，正確選擇數據源才能創建正確的有用的圖表。其中任務二是個觀察性比較強的任務，而且必須在完成任務一的基礎上才能實行，所以在任務二的探索過程中，就有了充分的時間讓沒有完成任務一的同學繼續完成，防止部分學生由于時間緊張的關系而有任務的疏漏現象；三個任務呈現階梯型關系，一環套一環，最終目的非常一致——體現數據源的選擇的重要性及選擇的技巧。

　　過渡：剛才同學們已經回答在日常生活和學習中遇到過的不同類型的圖表，而且大家在完成任務中也接觸了柱形圖和餅圖，其實excel提供了14大類，120余種的圖表類型，各類圖表有其各自的適用范圍。

　　三.【圖表類型的選擇】

　　想一想：若要表現下面幾組數據之間內在聯系，應該選用哪種圖表類型比較合適？

　　1.中國三個城市xx年三月份的平均氣溫對比。

　　（展示數據及三種類型圖表）

　　生：柱形圖。

　　2.青少年生長發育平均身高對照表，分析男女生身高變

　　化趨勢。（展示數據及三種類型圖表）

　　生：折線圖。

　　3.xx年度第二學期語文期中考試成績各分數段所占比

　　例。（展示數據及三種類型圖表）

　　生：餅圖。

　　師小結：對于常見的三種類型圖表——

　　餅圖：可以顯示部分相對于整體的關系。

　　柱形圖：強調說明一段時間內的變化情況。

　　折線圖：能夠反映數據變化的趨勢。

　　設計意圖：不同類型的圖表代表了不同的含義——只有讓學生真正意義上理解了這個概念，才能真正體現圖表對數據的畫龍點睛的作用。通過讓學生對日常中的幾種情況的分析，判斷適合的圖表類型，由學生通過實例直觀地分析出常見的幾種類型圖表能表達的含義，然后由教師總結歸納，加強學生的自主判斷能力和探究學習能力。

　　過渡：既然同學們對于常見類型圖表使用范圍都有了一定的了解，我們就來好好嘗試一下。

　　四.【綜合探究——大顯身手】

　　資料：近五屆奧運會中中俄兩國取得的金牌數情況匯總如下：

　　24屆奧運會： 中國5枚，  前蘇聯55枚；

　　25屆奧運會 ：中國16枚，獨聯體45枚；

　　26屆奧運會： 中國16枚，俄羅斯26枚；

　　27屆奧運會 ：中國28枚，俄羅斯32枚；

　　28屆奧運會： 中國32枚，俄羅斯27枚 。

　　請根據以上的資料，

　　（1）根據屆數和金牌數，嘗試用不同類型圖表創建一個近五

　　屆兩國金牌數圖表并保存。

　　（2）四人小組討論：a、認為哪種類型圖表更能反應兩組數據的

　　變化趨勢以及相互關系。

　　b、試著分析你所創建的圖表所包含的信息內容。

　　師：（展示學生的作品）比較不同類型的圖表，請同學們說出討論的結果，認為哪種類型圖表最容易反應兩組數據變化趨勢和相互關系。

　　生：折線圖。

　　師：從自己的折線圖表中，你能說說其中體現的信息嗎？

　　生：中國的金牌成績越來越棒，中國的體育事業蒸蒸日上……

　　師：（展示有些同學經過修飾的與眾不同的圖表）同學們認為這些圖表漂亮嗎？想做出這樣的圖表嗎？大家不要著急，當我們發現選擇的圖表類型不合適想換圖表類型或者想把圖表修飾得更美觀，在下節課我們將繼續來探究嘗試，當然，我們為這些能做出如此正確而漂亮的圖表的同學表示鼓勵。

　　設計意圖：通過新知實踐，讓學生將新學的知識進行運用，一方面滿足學生對于新知識躍躍欲試的積極性，另一方面也讓學生通過探討評價等方法全面嘗試探究性學習，培養信息分析能力，同時為第二課時內容做好鋪墊。

　　五.【總結歸納】

　　請同學分小點闡述今天所學的知識要點。

　　1.創建圖表的意義

　　圖表將數據更直觀形象的呈現，并幫助我們分析數據間的內在聯系或事物發展趨勢

　　2.在excel中創建圖表

　　圖表在數據的基礎上建立的

　　做圖表對數據的選取范圍很重要

　　數據發生改變時，圖表自動進行調整

　　小技巧：不連續的單元格區域的選擇輔助鍵：ctrl

　　3.不同圖表類型代表了不同的含義

　　為表現數據內在聯系，選擇適合的圖表類型

　　設計意圖：讓學生進一步掌握本課時的內容，加深印象。

　　師：看著這代表著中國體育事業蒸蒸日上的折線圖，我們同學對xx年的奧運會中國取得更棒的成績有沒有信心？

　　生：有

　　師：那就讓我們在激昂的音樂聲中為正在苦練的中國奧運健兒們送去我們最真誠的祝福吧！

　　生：（音樂聲中）祝愿我們的奧運健兒們在賽場上再現雄風

　　中國，加油！

　　設計意圖：首尾呼應，在中國奪金折線圖中反映出的積極的信息中，學生們在激昂的音樂聲中充滿激情地送出心中的祝愿，讓圖表的畫龍點睛之效在情感的升華中體現得更為充分。

　　【教學反思】

　　1. 好奇心是積極性的原動力。信息技術的學習更大程度上依賴學生的積極性，而調動學生的學習積極性是整堂課的關鍵，教師做的工作是引路人，真正需要實踐操作探究的是學生。從一開始運用情境教育的目的就是為了讓學生集中注意力，調動起他們的學習興趣，所以當拋出第一個讓學生倍感困惑的不可能完成的任務——利用一大堆的枯燥的數據來分析中美俄三國強勢弱勢項目，學生們一定好奇老師將會有什么“武器”來完成這樣的任務。

　　2. 鼓勵是積極性的催化劑。初二的學生從生理和心理的都進入了青少年期間變化最為巨大的階段，和初一學生比較，初二學生在公眾場合中有強烈的表現欲望，卻由于內心的羞澀和怕被否定而處于矛盾的心理狀態中，所以要讓初二學生在上課中大膽舉手，積極上臺演示是件不容易的事情，只有在一開始頻率多的集體回答中先給予信心，在受到不斷的肯定的暗示中，學生們的學習積極性才容易隨著自信心的不斷增強而增強，特別當有第一個學生能獨立上臺操作并能大膽講解時，更要給予充分的鼓勵，這樣才會讓學生在自我肯定和否定矛盾中偏向自我肯定，讓學習的積極性在課堂中不斷噴發出來。事實證明，在本課學習過程中，所有的學生都完成了所有的任務，甚至有學生自發探究完成了令在場老師驚嘆的作品。

　　3. 教師應該在巡視的過程中不單純是為了發現問題。在學生自主完成任務的過程中，教師應該在最大范圍地去進行巡視，巡視的目的不單純是為了指導個別學生在完成任務過程中的問題，也不是單單為了發現大部分同學可能出現的問題，因為在很多時候，這些個別也好，大面積也好的問題，經常已經在教師的預設中，是課堂設計中的其中一個環節。本課中，就遇到了由于沒能大范圍巡視，也沒有能及時發現記錄而錯失了學生出乎意料的好作品展示的機會，甚至讓原本非常具有探究學習的效果而大打折扣。

　　4. 收取學生的作業不僅是對學生任務完成的檢驗，也是對老師課堂教學效果的檢驗。