關于《小露珠》一文的教學隨感（精選12篇）

關于《小露珠》一文的教學隨感 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：79

　　蘇教版第六冊《小露珠》是一篇很美的文章，我在教學這篇文章的時候感覺到我與學生都是在快樂中學完這篇文章的。對其中一段的教學給我的印象尤其深刻。

　　隨著學生知識的積累，他們對文章的把握也越來越強。在我們教學進行了不久，有一學生提出：“老師，我知道這一課的中心句是什么。”我請他答，他說了：“小動物們都喜歡小露珠。”這是課文的第5小節，我認識到他的這句話對我們學習這篇課文很有幫助。我立即問了句：“這是不是課文的中心句？”學生展天討論，非常熱烈。不長時間，學生就有答案了，這不是中心句，只是概括了課文的2、3、4小節，說明小動物們非常喜歡小露珠。6、7小節剛說明了植物非常喜歡小露珠。學生的一個“小聰明”使得我們很快的對這篇文章結構明顯化了。

　　可是一波不平，一波又起，又有學生課文的另一處標點有疑問：在第4小節后面我們是不是可以加上個省略號？有學生說加在“落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。”后面，把“。”改為“……”，有學生說加在第4小節與第5小節之間，另起一小節，只寫上引號。這個問題比剛才的激烈多了，剛才那個問題，能在課文中找到答案，而這個可不能了。經過一翻激烈的爭論之后，我們大多數認為能（不知道這種想法算不算對），只有一位學生還有意見，他說加上去之后感覺不舒服，我不知道這是不是作者本來的初衷，我對他說了：“你的意見也是對的，我們的暫且保留，下面我們繼續分析。”那位學生的意見雖然未被我們說服，但他是也很高興的坐下去了。我做他們老師真幸福，他們做我的學生真幸福。在對省略號的理解中，學生都明白，還有其它一些小動物會對小露珠問候，因此省略了。那還會有哪些小動物呢？此處的想象又讓學生的興致高漲起來。“會有大地爺爺向他問候。”剛說完有學生就說不行，應該是小動物們都喜歡小露珠。“會有小蜻蜓向她問候。”又有學生說不行，有小蝴蝶問候了，小蜻蜓就沒必要寫了。“會有小螞蟻向他問候。”，學生又說不行，寫了小蟋蟀了，就不用寫小螞蟻了，他們都是在地上爬的動物，寫一個就夠了。說得多好，寫一個就夠了，學生雖然不能說出書上的三種動物具有“典型性”這一術語，但是他們能感受到“典型性”的意思。水里的，地上的，空中飛的，這三種動物都寫了，而且也分別寫出了小露珠的三個特征。真可謂是想象周全。學生真是費盡心思想呀，還是想不出來有什么更好的句子。看著他們那著急的樣子，我說：“那你們認為那兒的省略號還用不用加呢？”學生這明白還是書上那個好。不過他們這種敢于對課本提看法的行動已經讓我感到很自豪了。我的質疑思想在學生的觀念中有所體現了。我又問：“有沒有大動物們喜歡小露珠？”學生紛紛搖手，都說沒有，哪有大動物們會喜歡小露珠呀？有學生講小露珠與小動物們相處多些，與植物相處多些，他們的感情深些，因此他們喜歡小露珠，小露珠也喜歡他們。經常在一起玩的朋友是不是感情也深些呢？就是這么個簡單道理。用生活的理論來證明這一現象，想通了。

　　在這一堂教學課上，我對學生的種種表現感覺很滿意，總是以為平凡的課堂也能閃現出智慧的浪花，今天我又一次看到了。

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關于《小露珠》一文的教學隨感 篇2

　　教學目標：

　　知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　會用“越來越……”造句。

　　情感目標：學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教學重點、難點：

　　理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　知識目標：

　　學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：

　　能正確地讀通課文。

　　會用“越來越……”造句。

　　情感目標：

　　初步認識小露珠的美麗可愛。

　　教學重點：

　　學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、課前談話， 猜謎語。

　　1、你們都喜歡猜謎語嗎？老師出一個有關自然現象的謎語給你們猜。

　　2、謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。

　　你們知道是什么嗎？（小露珠）

　　二、導入新課

　　1、今天這節課，我們就來學習――揭示課題《小露珠》齊讀。

　　2、讀了課題，你們想知道什么？

　　三、初讀課文

　　1、讀書時，應注意什么？

　　大家用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時注意兩點。

　　（1）讀準字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

　　（2）了解課文大意。

　　2、學生自讀。

　　四、檢查初讀情況

　　1、誰愿意把課文讀給大家聽聽呢？其他同學注意聽，如果發現錯誤請幫他及時糾正。

　　2、指名分自然段選讀自己喜歡的自然段，老師相機糾正。

　　過渡：同學們剛才正確、流利地初讀了課文。現在我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。

　　五、學習第1自然段

　　1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？

　　2、交流：小露珠形成的時間、出現的地方、形成的過程。（抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來越…越來越…”）

　　3“夜幕降臨”是什么時候？指導讀好這個詞語。

　　4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

　　5、指導朗讀：“呀”讀輕聲，“越來越……”稍慢，漸響。讀出“亮”的樣子。

　　6、學生自由練習朗讀，讀出表達喜愛的感情。

　　過渡：我們喜歡小露珠，小動物也喜歡小露珠。問：哪些小動物看見了小露珠呢？它們會對小露珠說些什么呢？

　　六、指導書寫：

　　1、出示生字，讀一讀，自己分析字形結構。

　　2、說說哪些字寫的時候容易錯。

　　3、描紅，臨寫，師巡視指導。

　　七、作業：

　　繼續搜集有關描寫小露珠的散文、詩歌、童話等。

　　朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識目標：

　　憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠。

　　能力目標：

　　正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：

　　學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教學重點：

　　通過對課文的朗讀感悟，認識并學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教學準備：

　　多媒體課件，文字投影片。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1.上節課，我們初步學習了《小露珠》這一課，誰來說一說小露珠給你留下了什么印象？

　　2.美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！

　　二、學習課文第2至5自然段：

　　1.早起的小動物看見了小露珠都和它打招呼。

　　用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動物看見了小露珠？

　　2.指名回答。

　　3.出示動畫1

　　（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！

　　小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。

　　（2）指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。

　　4.出示動畫2

　　（1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？

　　（2）學生同座位互讀互聽。

　　（3）指名讀、分組讀。

　　5.出示動畫3

　　（1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？

　　（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。

　　（3）指名讀，學生評價。

　　6.小動物們為什么喜歡小露珠？板書：閃亮透明圓潤

　　7.小組分角色表演這部分內容。

　　指名一個小組上臺表演，眾人評議。

　　三、學習第六自然段：

　　1.小動物們喜歡小露珠，植物也喜歡小露珠。

　　自讀課文第六自然段，你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠？（用浪線劃出有關句子）

　　2.指名回答。

　　3.出示第二句，聯系上下文理解“精神”一詞的含義，體會衰老的花草樹木在小露珠的滋潤下發生的變化。

　　4.讀一讀，比一比。

　　金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草非常好看。

　　金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　學生讀一讀，說說自己喜歡哪一句，并說出理由。

　　5.老師朗讀這一段，學生閉目想象，你還看到哪些植物發生了神奇的變化？

　　6.齊讀該段。

　　四、學習第七自然段：

　　1.小露珠看到自己給大自然帶來的變化，心里可高興了。她爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大。小露珠的身子也越來越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去。看到小露珠的變化，大家會怎么做呢？自由讀這一段。

　　2.指名說一說，讀一讀，體會植物依戀的心情。

　　3.指導學生想象一下植物會和小露珠說些什么。

　　4.齊讀小露珠說的話。

　　五、總結全文：

　　1.學完了全文，你想對小露珠說些什么？

　　2.小露珠不但外表美麗，還滋潤美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。

　　六、課后練習：

　　1.背誦課文。

　　2.小露珠再來的時候又會出現什么樣的情景？把你想到的講給同學和家里人聽。

　　板書設計：

　　小露珠

　　外表美：閃亮、透明、圓潤

　　內在美：犧牲自己，無私奉獻

關于《小露珠》一文的教學隨感 篇3

　　在教學第六自然段中的口語訓練：

　　師：小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？

　　請仿照第二、三、四自然段試著說一說：“_________。”______說。

　　學生聽了十分興奮，立即躍躍欲試。此時，一只只小手絡繹不絕地舉起來。

　　生1：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更漂亮了！”金黃的向日葵說。（十分有感情）

　　生2：“謝謝你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧綠的白楊樹說。

　　生3：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更有生機了！”紫紅的喇叭花說。

　　“老師，我，我！”此時，還有很多學生想發言。

　　師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠啊！那就把你想說的話說給同桌聽吧！

　　同桌互說。 

　　在教學第七自然段中的口語訓練：

　　師：正是因為這樣，大家多么希望把美麗的小露珠留住啊！

　　引讀：你看，向日葵——，白楊樹——你聽，喇叭花——

　　此時此景，我們可用哪個詞來形容呢？

　　（一學生唰地舉手）

　　生：是依依不舍。

　　師：說得對極了！在這依依不舍的時候，向日葵、喇叭花、白楊樹會怎樣和小露珠告別呢？

　　[出示提示：__________，好像在說：“_________________。”]

　　誰怎么樣，好像在說什么？

　　學生思考了一會兒，小手又舉起來。

　　生：喇叭花動情地吹著樂曲，好像在說：“小露珠，你別走！我還想吹更美的樂曲給你聽呢！”

　　生：向日葵搖晃著腦袋，好像在說：“小露珠，你慢點走！我多想再和你說說悄悄話啊！”

　　生：白楊樹搖擺著身軀，好像在說：“小露珠，你慢點走！我們再玩會游戲，好嗎？”

　　……

　　師：聽著小伙伴的挽留，小露珠笑盈營地說：“伙伴們，我還會來的。”

　　帶著依依惜別之情朗讀第7自然段。

　　自評

　　《小露珠》是一篇文質兼美的課文，深受同學們的喜愛。在教學中，我盡量發掘出適合學生進行口語訓練的訓練點，讓學生能在課堂中充分利用課本資源進行口語表達的訓練。我首先為學生創設一個良好的說話情境，激發學生自主交流的欲望。如第六自然段中的口語訓練，當我剛說完如果你是金黃的向日葵或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝小露珠呢？有些同學就已經迫不及待地舉手了。再加之，課文中的人物，都是以童話的形式出現，一下子拉近了與學生的距離。而且剛剛學了二至四自然段的對話，在這里正好能套用上，難度大大降低。正是在這樣一個輕松、愉快的情境中，學生才會滔滔不絕。

　　這節課的口語訓練我還有意識的逐漸提高難度，第七自然段中的口語訓練就要比第六自然段中的口語訓練難度加大了些，要求學生加上人物說話時的動作、表情等。這樣，學生在口語表達訓練的同時也能學習如何把事物寫形象生動的方法，可謂是一舉兩得。《小露珠》是一篇優美的童話，寫小露珠由形成到消失，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。在教學這篇課文中，我在學生理解好課文的基礎上,讓學生發表個性化的體驗和感受，形成個性化閱讀能力。

關于《小露珠》一文的教學隨感 篇4

　　教學目標：1、通過多種方法讓學生認識本課18個生字。通過出示字典中的解釋，讓學生理解鉆的兩種不同意思，區分“鉆”的兩種不同讀音，通過出示字典中的解釋，讓學生區分同音字“戴帶”通過觀察、交流法讓學生寫好“戴”這個字。

　　2、通過抓重點詞語，讓學生理解課文內容，進而讓學生能正確、流利、有感情的朗讀課文。通過想象畫面，理清文章寫作順序的方法，指導學生有感情的背誦課文第6自然段。

　　3、借助標注符號，做筆記和巧用資料的方法，感受小動物和植物都喜歡小露珠的原因，并且感受打比方的貼切。從而體會感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　課前談話：

　　師：同學們，喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡

　　師：仔細聽。千條線，萬條線，落在河里看不見。

　　生：雨

　　師：真聰明，再來一個。天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。

　　生：雷

　　師：沒錯兒，雨和雷都是自然現象，我再出一個有關的自然現象的謎語，看看誰能猜出來。小珍珠真可愛，不能采不能戴。小淘氣要去摘，一個個全弄壞。

　　生：小露珠

　　師：喜歡它嗎？說說你的理由？

　　生：因為小露珠那么透明，像寶石一樣，所以我喜歡它

　　生：因為它像石榴子一樣晶瑩透亮的，我很喜歡它。

　　生：它落到我的手上還會爬，像調皮的小娃娃，是我的好伙伴。

　　師：我聽出來了，同學們都很喜歡小露珠。課前我們先聊到這兒，

　　上課！

　　師：今天，我們就來學習一篇與《小露珠》有關的小故事，請同學們伸出小手跟老師一起寫課題，齊讀課題！

　　生：小露珠

　　師：想不想親自讀讀這個小故事？請同學們打開書82頁，自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，邊讀邊想課文里都有誰喜歡小露珠？

　　師：課文讀的真認真，生字讀準了嗎？

　　師：同桌之間，看著課文后面的生字表互相檢查一下。

　　師：同學們檢查得真認真，有多少同學闖關成功了？

　　生：舉手師：這么多同學，下面我請同學開火車領讀。

　　師：這個詞當中的第二個字特別容易讀錯，仔細看，應該讀幾聲？

　　生：三聲

　　師：請你再來領讀。

　　師：第一組都讀準了，再來一組。

　　師：還有哪些這種類型的詞語？

　　生：紅通通、金燦燦、亮晶晶生：沉甸甸、白茫茫生：綠油油

　　師：看著這些詞語，聯系課文內容想一想：它們都是描寫誰的？

　　生：小露珠

　　師：以后大家預習課文時就可以這樣分類積累詞語。誰來讀讀這個詞語？

　　生：鉆石

　　師：這個紅色的字還有一種讀音，是什么？

　　生：zuān

　　師：誰來組個詞？

　　生：鉆進

　　生：鉆研

　　生：鉆孔

　　師：再來一個難點的。

　　生：戴上珠寶

　　師：我們還學過一個“帶”書帽子怎樣區分？不著急，我們先看看字典中的解釋吧！戴：把東西加在頭、臉、頸、胸、臂等處。帶：攜帶、捎帶。現在能區分了嗎？

　　生：能區分了。書選第二個“帶”，帽子選第一個“”戴。

　　師：哦，原來這個戴是往身上戴，你還能組個詞嗎？

　　生：戴紅領巾、戴帽子

　　師：看來我們要想區別同音字，可以用查字典的方法，這樣就能準確理解每個字的意思了。這個字筆畫特別多，要想把這個字寫正確，你要提醒大家注意什么？

　　生：最后一筆點不要漏掉。

　　生：我想提醒大家注意，第三筆橫要寫得長。

　　師：對，一橫扛肩頭。要想把這個字寫漂亮，又要提醒大家注意什么？

　　生：我要提醒大家注意“田”的橫要寫在橫中線上。

　　師：你關注了關鍵筆畫的位置。

　　生：田和共要寫得緊湊。

　　師：看，這部分筆畫特別多，田共扁扁藏下面，這樣就能把這個字寫漂亮了。看老師在黑板上寫。請擺好寫字姿勢，腰板挺直，手離筆尖一寸遠，寫一個工整的“戴”。教師巡視，關注寫字姿勢，指導書寫，評價。

　　師：生字都能讀準了，課文里寫了誰喜歡小露珠？

　　生：課文里寫了小青蛙喜歡小露珠。小蟋蟀喜歡小露珠。小蝴蝶喜歡小露珠。

　　師：用一個詞語就是——小動物喜歡小露珠。（老師板書“動物”）

　　生：還有向日葵、喇叭花、白楊樹、數不盡的鮮花嫩草喜歡小露珠。

　　師：這些用一個詞語概括就是——植物。（板書“植物”）

　　師：哪幾個自然段是寫動物贊美小露珠的？

　　生：2——5自然段

　　師：我們先來看2——5自然段。誰來讀第2自然段？第三？第4？第5？其他同學想一想：動物們是怎么贊美小露珠的？（指名讀）

　　生：讀第2——5自然段

　　師：我注意到了這位同學讀第二自然段的時候，把“閃亮”這個詞讀的特別突出，你為什么這樣讀？

　　生：因為小露珠非常閃亮，非常漂亮，所以我要把這個詞讀的特別突出。

　　師：你真會讀書，關注到小露珠有“閃亮”的特點，誰再來讀讀，突出小露珠“閃亮”的特點？

　　生：再讀第2自然段

　　師：既然這么閃亮，不如把這個句子改一改，把“像鉆石那么”幾個字去掉，變成：“早哇，閃亮的小露珠。”行嗎？為什么？

　　生：不行，因為這樣沒有突出它怎么閃亮。

　　生：這樣我就不知道它閃亮到什么程度。

　　師：我聽明白了，同學們都注意到了閃亮的程度不同。瞧，小露珠是像鉆石那么閃亮（出圖）。多么美麗啊！誰再來讀讀？

　　生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　師：這顆小露珠閃亮極了！作者用了貼切的打比方的方法，讓我們感受到小露珠閃亮的特點。請大家用三角符號把閃亮的的特點標注出來，把“像鉆石”這種能貼切說明小露珠閃亮程度的部分用橫線畫下來。

　　生：畫書

　　師：小露珠還有什么特點呢？請你默讀3、4自然段，也用上這樣的標注符號標注出來，。

　　生：小露珠還有透明的特點。

　　師：哦，我看到你已經在透明的下面畫上三角符號了。像什么那么透明？

　　生：像水晶那么透明。

　　師：用三角符號標注的是——，請你透明這個詞寫在黑板上。還有什么特點？

　　生：小露珠還有圓潤的特點師：怎樣的圓潤？

　　生：像珍珠那么圓潤。

　　師：哦，你真會讀書，把這個詞也寫在黑板上吧！同學們都明白了小露珠還有像水晶一樣透明的特點，像珍珠一樣圓潤的特點呢！這種形容多么貼切啊！瞧，經過一夜的努力，小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了！一只小青蛙跳到大荷葉上，對小露珠說：

　　生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　師：這有一只可愛的小青蛙，你也對小露珠說。

　　生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　師：快看，小蟋蟀爬到草稈上，你想對小露珠說：

　　生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

　　師：哇，這里也有一群頑皮的小蟋蟀，你們也想對小露珠說？

　　生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

　　師：那邊的花朵落了一只小蝴蝶，你想對小露珠說：

　　生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　師：哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠說？

　　生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　師：不僅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜歡小露珠，還會好多小動物喜歡它呢！它們會怎么贊美小露珠？用上這個句式，同桌之間先互相說說？【早哇，像那么的小露珠。】

　　師：誰來贊美它啊？

　　生：早哇，像星星那么閃亮的小露珠。

　　師：我仿佛看到了光芒四射的小露珠，真美！

　　生：早哇，像鵝卵石那么圓潤可愛的小露珠。

　　師：你把小露珠比作鵝卵石，多么貼切啊！

　　生：早哇，像寶石那么閃亮的小露珠。

　　生：早哇，像寶石那么耀眼的小露珠。

　　生：早哇，像黃豆粒那么圓潤的小露珠。

　　師：看出來了，小動物們都這么喜歡小露珠！植物們為什么也喜歡它呢？請大家帶著這個問題自由朗讀第6自然段。

　　生：因為小露珠把它們裝點得格外精神。

　　生：因為小露珠讓植物顯得更加生機勃勃。

　　師：你真會讀書。板書“生機勃勃”，什么是生機勃勃？

　　生：生機勃勃就是生命力強，充滿朝力。

　　師：你是怎么知道的？生：我是在課前預習的時候查了詞典。

　　師：課前預習查詞典真是個好的預習習慣。讀讀課文，看看課文里具體描寫了哪些植物生機勃勃？

　　生：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草都顯得生機勃勃的。

　　師：這個句子特別長，誰能完整地把這個句子讀讀？

　　生：學生朗讀這個長句子。

　　師：你把句子讀得正確流利，很好。假如能把語速放慢一點，再帶著自己的感受，就更棒了。

　　師：為什么小露珠會使植物生機勃勃？自己再來讀讀這個句子。

　　生：因為小露珠光彩熠熠，把所有的植物裝點的格外精神。

　　生：因為小露珠可以滋潤這些植物。

　　生：因為太陽反射，小露珠呈現彩虹的顏色，把植物打扮得更加生機勃勃。

　　師：其實，小露珠對植物生長的作用可大啦。正如剛才這位同學所說的，白天，農作物會被蒸發掉大量的水分，發生枯萎。到了夜間，由于小露珠的供應，又使農作物恢復了生機。所以植物們才會這樣生機勃勃。你能把它們生機勃勃的景象讀出來嗎？

　　生：有感情地朗讀。

　　師：好一派生機勃勃的景象啊！我已經把第6自然段背誦下來了。你們信嗎？

　　生：信！不相信！

　　師：請大家邊聽邊欣賞吧。

　　師：你知道我是用什么方法背下來的嗎？

　　生：我知道，老師是看著圖背誦的。

　　師：是啊，我每次碰到這種描寫美景的段落，我都會一邊想象畫面，一邊理清文章的寫作順序，這樣就能很快背過了。你們也試試吧。生：好（學生自由練習背誦）

　　師：誰來背給大家聽？

　　生：看圖背誦。

　　師：真了不起，看來這種方法真的很好用。還有誰想背誦？這么多同學都想背，我們一起背誦吧。瞧，小露珠看到植物們在自己的滋潤下變得那么精神，可高興了！。

　　出示第七段

　　師：小露珠爬著，滾著，笑著。

　　生：她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。

　　師：她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。

　　生：向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。

　　師：大家多么想把小露珠留住呀！

　　生：小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”

　　師：金黃的向日葵，你看到這閃亮的小露珠要走了，你會對小露珠說？

　　生：歡迎隨時到我這里做客！

　　師：你為什么不舍得走啊？生：因為它滋潤我，讓我變得生機勃勃！

　　師：聽，那邊的喇叭花正在吹奏著樂曲歡送小露珠！你想對小露珠說？

　　生：小露珠，你隨時都可以來，我一直等著你。你想聽樂曲，我會一直為你演奏的。

　　師：調皮的小青蛙也趕來了，你想對它說——

　　生：小露珠，你真可愛，真閃亮，我真喜歡你。

　　師：小露珠明天一定會來的。指板書：大家都這么喜歡小露珠，因為小露珠不僅閃亮、透明、圓潤還能讓所有的植物顯得更加生機勃勃呢！課后，請大家繼續運用這種想象畫面，明晰條理的方法來背誦其他的段落。另外，你讀課外書時一定也發現了很多這樣貼切的打比方的句子，請你摘抄在本子上，下節課我們再來交流。好嗎？

　　生：好師：下課！

關于《小露珠》一文的教學隨感 篇5

　　新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：

　　一、激情導入  明目標

　　于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環節。上課伊始，教者就說：上節課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務大家完成得非常出色。這樣做，既激發學生的情感，又講明本節課教學目標 ，還引入了新課。

　　二、順勢初讀入情境

　　新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟，因此教者在學習課文第一節時就采用在導入  語基礎上順勢說：既然本節課我們任務是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點撥，讓學生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發往下讀的欲望。

　　三、導、扶、放結合重情趣

　　新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯系。課文2－4自然段是小動物們說的三句話，結構雷 同、語氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此教學中，教者提問：你最喜歡哪種動物？既然你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？三句朗讀三個層次（導、扶、放）。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。

　　四、自讀自悟重習慣

　　新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學課文第6小節時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學生讀。因為體情悟是一個內化過程，然后再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節時我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。” 這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！

　　五、讀、做、背結合重積累

　　新《大綱》指出：教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式。課文第7節主要寫了《小露珠》離開植物時的場景。加之教這一節時學生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態，學生很想讀，很愿讀好。因此，教者采用先讓學生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學生充分理解了課文內容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。

關于《小露珠》一文的教學隨感 篇6

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，理解“戴上”等詞語的意思，會用“越來越.....越來越.....”說話。

　　2、知道動物和植物都很喜歡小露珠，初步感知小露珠形成和消失的原因。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、掌握課文中的四個多音字“降、露、樂、鉆”。

　　2、“越來越……”句式的學習。

　　教學難點：

　　理解“光彩熠熠”。

　　一、猜謎導入

　　1、同學們，上課前，老師先給大家猜個謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。

　　2、是的，它就是小露珠。誰見過小露珠？具體說說。（什么時候見的？在哪見過的？什么樣子？）

　　3、初步了解小露珠形成的原因。（你知道為什么會出現小露珠嗎？）

　　PPT出示：露珠也是水珠，不過是在特定條件下形成的水珠。晴朗無風的夜晚，地面的花草、石頭等物體散熱很快，地面的溫度迅速下降，當熱空氣遇到地面的物體時，便會凝結成小水珠留在了草葉上、樹葉上、花瓣上，于是清晨起床，我們就看到了可愛的小露珠。

　　4、看來，露珠雖小，學問卻不小。今天我們就來學習一篇關于小露珠的課文。 看老師寫課題。（板書課題：15小露珠）

　　“露”是我們今天要認識的第一個生字朋友。怎樣容易記住它？（形聲字）

　　雨字頭的字還有哪些字？（雪、雷、霧、霜、霞、雹、霄、霆、雯、雲、電），你發現了什么？（都跟天氣有關）

　　PPT出示小露珠圖片

　　今天老師把小露珠請到了我們的教室，請欣賞，看完后，能用一個詞語美美的來形容這位朋友嗎？

　　（璀璨 閃亮 透明　　晶瑩　　透亮　　潔凈 晶瑩剔透 晶瑩透亮　圓潤可愛）

　　過渡：同學們的詞匯量可真豐富，老師也給大家帶來一些詞語，想檢查下同學們的預習情況。

　　二、檢查預習，初步理解詞語

　　PPT出示詞語：降臨 草稈 俊俏 （前鼻韻母）

　　（2）蒸發 珍珠 植物 （翹舌音節）

　　（3）鉆石 樂曲 小露珠 （多音字）

　　（4）喇叭花 早哇 笑盈盈 （輕聲）

　　（5）戴上、一股、吹奏

　　（6）越來越大 越來越亮 越來越輕

　　生自由讀 指名讀 開火車讀

　　三、初讀課文，讀準字音、讀通句子

　　下面就讓我們一起來欣賞這個美麗的童話故事

　　PPT視頻欣賞小露珠

　　喜歡這個故事嗎？我想，此時同學們已經迫不及待的想自己去讀一讀這個故事了。下面請同學們打開課本翻到15課，自由的讀一讀課文，注意將字音讀準、課文讀通、讀順。難讀的句子請你們多讀幾遍。開始吧！

　　PPT出示：初讀要求：讀準字音、課文讀通、讀順，注意句子之間的停頓，難讀的句子多讀幾遍。

　　學生自由讀文

　　四、再讀課文，理清文脈

　　（一）朗讀第一自然段。

　　PPT出示第一自然段。

　　指名讀第一自然段。

　　1、誰愿意來讀第一自然段？評價

　　2、指導朗讀：注意逗號、頓號朗讀時要稍微停頓（想讀好這段話，秘密就藏在這些標點中）

　　3、理解詞語：夜幕降臨（天快要黑的時候、傍晚、太陽下山了）、黎明（天剛剛亮）

　　4、學習生字“臨”（1）讀音（2）部首（3）生活中哪里見過這個字？你是怎樣記住的？（4）指導書寫（5）組詞

　　PPT出示：齊讀第一自然段。讀完第一自然段，我們知道了什么？

　　（師板書：夜幕降臨 出現）

　　5、小結：課文第一自然段告訴了我們，夜幕降臨的時候，小露珠出現了，到黎明的時候已經有黃豆粒那么大了。

　　（二）指導朗讀第2、3、4、5自然段。

　　PPT出示2-5自然段。

　　1、清早，當小動物們看到了黃豆粒般大的小露珠，都很喜歡，課文中哪些小動物跟小露珠打招呼了呀？PPT出示三個小動物

　　誰來讀讀課文2-5自然段指名讀。

　　2、評價

　　3、你們發現這三段文字的句式都是一樣的。指導學會引號的使用。（這些標點真調皮，一眨眼，不見了，你還能幫他們找到回家的路嗎？指名加標點。質疑：說的后面是句號對嗎？）做引號使用的練習

　　4、默讀2-5自然段你能用文中的一句話概括這部分的內容嗎？

　　PPT出示：小動物們都喜歡露珠。

　　小動物們都喜歡露珠，因為它像水晶、像鉆石、像珍珠，那樣美麗漂亮。該用怎樣的語氣來讀呢？（喜歡、贊美的語氣）

　　PPT出示圖片對比，指名讀，指導朗讀讀出小動物的喜愛和贊美之情。

　　（找同學戴頭飾表演讀，加上動作體會“蹦、爬、落”三個動詞用詞的準確。師生合作問候）

　　（三）指導朗讀第6自然段。

　　過渡：這么美的小露珠，是不是只有動物喜歡它呢？

　　PPT出示第6自然段

　　指名讀第6自然段。其他同學認真聽好，當評委。評價。

　　1、理解詞語：光彩熠熠：形容光彩閃耀的樣子！光彩奪目！生機勃勃：形容生命力旺盛的樣子或形容自然界充滿生命力 俊俏：漂亮；美麗；容貌俊秀俏麗意思。

　　引導學生理解詞語的方法：查字典、借助圖片，聯系生活；換個詞語，請教老師，聯系上下文等等

　　2、讀好長句子。（注意停頓，學會斷句）

　　①PPT出示長句子：“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

　　3、 聯系學生生活實踐，理解“戴上”，掌握“戴”的字形、字義。你們的頭發上會戴什么？手上？天冷了，脖子上？“戴”都是往身上穿或套某個東西，都是來裝扮我們身體的。指導書寫“戴”十字頭寫上一點，一橫要拉長，田字要寫扁一些，下面是個共字，撇長點短形成對角，斜長要出尖，一點不能少。師范寫，生上黑板寫。點評：真是冰生于水而寒于水，青出于藍而勝于藍。

　　4、PPT出示圖片小結：有了小露珠，植物們都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，更漂亮了，所以植物們也很喜歡小露珠。板書。（板書：植物們）

　　（四）指導朗讀第7自然段。

　　PPT出示第七自然段

　　過渡：小動物們和植物們都喜歡小露珠，小露珠很開心，她爬著，笑著，滾著，可這時發生什么變化了呢？誰來讀一讀第七自然段。

　　1、指名讀第7自然段。評價。

　　過渡：這一小節中這句話比較長，誰再來讀一讀。

　　PPT出示句子：向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙兒一一告別她笑盈盈地說：“我明天還會來的！”

　　指導朗讀：可以一邊讀一邊想象課文描寫的情景，這種朗讀方法叫做入情入境的讀。

　　2、還有一個長句子，誰來用老師教過的方法試試？

　　指導讀長句：PPT出示：“漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了”。

　　3、出示兩個越來越的句子 學生讀一讀這兩個句子，比一比。

　　PPT（出示句子2個越來越句子）。比較相同和不同

　　教師結合例句指點：第一個句子中，講的小露珠這樣一種事物的變化，第二個句子中太陽公公的變化引起了小露珠的變化，講了兩種事物。

　　③你能選其中一個句式，用上兩個“越來越”說一句話嗎？（出示句式）。

　　出示

　　____越來越____，越來越______。

　　____越來越_____,______越來越_____。

　　3.師小結：老師發現，你們的思維越來越開闊了，發言越來越精彩了。

　　同學們太陽公公散發的熱量越來越強，小露珠的身子越來越輕，它就要飛走了，讓我們一起來讀讀第7自然段。

　　齊讀第7自然段。

　　板書：太陽出來 消失

　　五、根據板書，總結課文。

　　同學們，小露珠真可愛呀！夜幕降臨的時候，她悄悄地來了，小動物和植物們都是那樣地喜歡她，可是當太陽公公一出來，她卻又輕輕地飛走了，多有趣呀！誰能用簡短的語言概括這個童話故事。

　　指名概括課文內容。

　　我想同學們一定不舍得小露珠離開我們，沒關系，下一節課，我繼續走進小露珠，去感受小露珠的美麗。以及動物和植物們對她的喜愛！

　　六、作業

　　板書設計：

　　15小露珠

　　夜幕降臨 形成了

　　動物們

　　喜歡它

　　植物們

　　太陽出來 消失了

關于《小露珠》一文的教學隨感 篇7

　　教學目標：

　　1. 能讀通課文，初步理解課文內容。

　　2. 學習本課生字，能寫好“襲、奏”

　　3. 在朗讀、想象、互動中，體味文章語言，感受小動物們對小露珠的喜愛。

　　教具準備：

　　多媒體課件  生字卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、今天老師帶來了一篇美麗的童話《小露珠》.老師很喜歡這篇童話，還讓朋友制作了動畫，這節課想請同學們為它配音，你們愿意嗎？那可是三年級的一篇課文，不怕嗎？

　　二、初讀課文

　　（一）學習生字

　　嗯，自信！那現在我們先過生字關，以便等會兒更好地讀課文。現在請同學們翻到課文后面，自由拼讀生字，會讀了就輕輕地舉起右手。

　　1、學生自由拼讀

　　2、認讀類生字：用生字卡片簡單過去，提示“鉆”字是多音字

　　3、四會字：先出示帶拼音的生字，齊讀、指名讀。后出示生詞，自由讀、指名讀。讀中正音。

　　（二）、初讀課文

　　1、學生自由讀文

　　2、同桌互讀，一人一段。

　　3、我在讀的時候發現課文最后兩個自然段比較長，有點難讀，誰敢挑戰一下。（過程中指導讀好第六自然段的長句，及鞏固部分生字。）

　　4、讀了課文，小露珠給你留下了什么印象？（在師生交流中簡單梳理課文主要內容）

　　三、學習2~5自然段

　　1、最讓我難忘的是小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他們在和小露珠問好。文中哪幾個自然段說到這些。（出示2~5自然段）

　　2、請小朋友自由讀讀這幾個自然段，想想哪句話可以概括這幾段的內容？（學生說）是的我們從它們的問好中能感受到他們都喜歡小露珠。你們觀察一下，這2-4自然段有什么特點？（引導學生說出相似之處）

　　3、學習第一部分：來我們來仔細讀讀。

　　出示：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”誰來當回小青蛙來問聲好，（請生讀）又來了一只小青蛙：“早哇，閃亮的小露珠。”

　　簡單交流：你們更喜歡哪句，為什么呢？（相機出示鉆石及小露珠圖片。    小青蛙們，誰來向這顆閃亮的小露珠打個招呼吧！（指名讀，教師通過趣味的評價引導學生讀好。）

　　4、課文中還有小蟋蟀、小蝴蝶，他們也在向小露珠問好，你們也能把它們的語言讀好嗎？同桌之間練練，（學生練讀完，教師走到學生當中創設氛圍引導學生個性朗讀。）

　　5、 咦，我發現這課文中不同的動物他用上了不同的詞。你看，青蛙用“蹦”，蟋蟀用“爬”蝴蝶用“落”。我在想能不能把它們換一換？       師生交流        教師總結：你們看：小鳥在空中飛，魚兒在水里游，小貓在路上走，蟲子在樹葉上爬……看來，以后說話、寫話的時候要學著用上準確的詞語。

　　6、 你們想啊，還有什么小動物也會向小露珠打招呼呢（小魚、小鳥……）那現在你們就是一只只小動物，學著小青蛙它們問聲好吧。出示：“‘早哇，像          那么     的小露珠。’        的     對小露珠說。”    同桌互說后交流

　　7、播放小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶問好的動畫，①學生欣賞。   

　　②學生練讀，準備為動畫配音③請生配音    ④這下我的要求又提高了，我要配音的同學，不看文字也能說。你們還敢嗎？現在你們選擇最喜歡的一個片段練一練。看誰最快記下它。

　　⑤學生背誦

　　⑥請生背 

　　四、指導寫字

　　1、認真觀察 “襲、奏”兩個字，同樣是上下結構，書寫上卻分別要注意什么。

　　2、師生交流

　　3、學生描紅，反饋

　　五、作業

　　1、朗讀課文，背誦2~5自然段。

　　2、鋼筆描紅課后田字格內的生字。

　　3、完成課后第3題

關于《小露珠》一文的教學隨感 篇8

　　教學內容：蘇教版教材小學語文三年級上冊第五單元《小露珠》

　　教材分析：《小露珠》這是一篇美麗的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品格。全文共7個自然段。

　　學生分析：三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學習方法的變化。是小學階段比較重要的階段。在學習本節課前學生原有基礎是，在三年級已經學習了幾篇童話故事的課文；在學習中，每個學生都很有興趣。本班是本學期我新接管的班級，在這兩個月的學習和溝通中，我認為學生學習積極性較高，學習能力較強，結合我班學生的實際情況，要以讀為突破口、以讀悟境、悟情，來開展教學活動。

　　教學目標：

　　1：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和小植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠與大自然的和諧、美好。

　　3：寫生字，用“……越來越……越來越……”說話。

　　教學重難點：引導學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟外形美與動植物的和諧美。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學流程：

　　一、創設情境，揭示課題，復習導入。

　　上節課我們特別熟悉的小伙伴跟隨老師一起來到了我們的教室，你們歡迎嗎？是誰呀-----小露珠。

　　1、版畫“小露珠”。

　　2、板書課題。

　　3、聽寫：植物戴上吹奏降臨

　　4、讀詞：夜幕降臨光彩熠熠格外精神

　　生機勃勃笑盈盈  黎明俊俏

　　教學預設：

　　1.復習鞏固字、詞。

　　2.用簡筆畫激發學生學習興趣。

　　教師及時鼓勵。

　　【設計意圖：形象而直觀的簡筆畫有效地激起了同學們內心的情感的體驗，此基礎是過渡到第二課時的教學，就是對小露珠情感的加深。】

　　二、整體感知，精讀交流，感受體驗。

　　⒈默讀全文。

　　初步感受露珠的美麗。

　　【設計意圖：此環節是三年級的學生讀的新要求，有些孩子在默讀上還做的不夠到位。所以在整體感知的環節設計了默讀。促進學生在逐步提高默讀的能力。】

　　⒉學習2-5自然段。

　　通過讀和借助課件來理解.

　　教學預設：1.讓學生自由地讀。

　　2.在借助課件理解。

　　3.分角色表演。

　　【設計意圖：分角色是體驗幫助學生走進文本，觸摸語言的溫暖。引導學生再次走近文本情境，感受語言所表達小露珠與植物之間的關愛之情。】

　　⒊ 學習6自然段。

　　讓學生讀，在學習中理解植物喜愛小露珠。

　　教師引導：理解相關句子。

　　【設計意圖：語文在理解段落上從某種意義上說是一種理解過程。在本環節教學中，教師是用讀引導學生理解，展示讀來增強小動物對露珠喜愛的意識。】

　　⒋學習7自然段。

　　⑴感受露珠消失了。

　　⑵體會與植物分別的場景。

　　教師引導：學生在讀中理解分別時場面。

　　【設計意圖：在有效的朗讀中，悟出小露珠要與植物們分別的情景，使學生更好地體會，通過讀書去表達，讓學生吸收、內化語言文字。也很好的培養了學生的朗讀能力。】

關于《小露珠》一文的教學隨感 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：92

　　一、教學目標

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。

　　2. 學會本課11個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

　　3. 憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　二、教材分析

　　這是一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高貴品質。

　　全文共7個自然段。第一自然段寫小露珠形成的時間和過程。第二至五自然段寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露珠。第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。第七自然段寫小露珠與大家深情告別，贊美它無私奉獻、無怨無悔的品質。

　　課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

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　　一、導入新課

　　1.啟發談話

　　童話是我們大家非常喜歡讀物，上節課我們初步學習了《小露珠》這篇童話，誰能用自己的話概括地說說初讀之后，你知道了什么。

　　2.這節課我們繼續學習這篇童話，進一步理解它的內容

　　學會欣賞和感受其中的精美之處。

　　二、精讀

　　（一）指導閱讀第一自然段

　　1.指名讀第一節

　　思考：你最喜歡哪些詞句？為什么？

　　2.小組討論交流

　　（a.“夜幕降臨”講了小露珠形成的時間；

　　b.“滾呀，爬呀”寫出小露珠形成的過程）

　　全班交流，先指名回答，并朗讀。

　　3.把你們從文字中感受到的，通過朗讀表現出來。

　　（稍慢的語速，輕柔的語調）

　　（二）指導閱讀第二至五自然段

　　過渡：這么可愛的小露珠你們喜歡嗎？不僅我們喜歡它，還有誰也喜歡呢？

　　1.自由讀2至5節

　　思考：這四小節主要寫了什么？你能用書中的一句話概括嗎？

　　2.小動物們為什么都喜歡小露珠呢？

　　出示圖片及板書：

　　象鉆石那么閃亮

　　小露珠象水晶那么透明

　　象珍珠那么圓潤

　　3.（1）作者寫小露珠的外表運用了比喻方法，把小露珠分別比作“鉆石”、“水晶”、“珍珠”，（邊講邊在詞語下加點），這樣寫你覺得怎么樣？自己輕聲讀一讀，體會體會。

　　（2）剛才你用什么情感來讀的？讀了以后感覺到什么？（指名回答朗讀）（對小露珠的喜愛、贊美之情）

　　（3）齊讀（老師圈出“蹦”、“爬”、“落”）

　　（4）同學們讀得都很好，誰愿模仿小動物的語言、動作為大家表演一下。

　　（三）指導閱讀第六自然段

　　過渡：剛才同學們的表演非常精彩，小動物都很喜歡小露珠，小露珠的美麗、可愛僅僅表現在外表嗎？植物們是否也喜歡小露珠呢？

　　1.請同學們自讀第6、7小節

　　思考：小植物是否喜歡小露珠呢？

　　2.你是怎么知道的？（第7節中植物們的表現）

　　3.可植物們為什么喜歡小露珠呢？

　　相機指導：

　　（1）出示第2句

　　（抓住“格外精神”、“顯現生機”理解）

　　齊讀這一句，你體會到什么？

　　交流體會（小露珠滋潤了植物）

　　（2）出示第3句

　　自由讀，同桌討論：你能感受到什么？

　　交流感受（植物有了小露珠的點綴更美了；小露珠就象珠寶那樣美）

　　指導朗讀：我們怎樣朗讀才能把這幅美景表現出來呢？指名、齊讀。

　　4.齊讀這一段

　　（四）指導閱讀第七自然段

　　過渡：小露珠在陽光下反射著霞光，把美麗帶給大家，可她自己呢？

　　1.聽這一段的錄音磁帶

　　小露珠怎么樣了？（越來越……，漸漸地……）

　　2.小露珠即將遠去，植物們是怎樣和她告別的？

　　3.在這依依惜別的時刻，假如你是向日葵、白楊樹或喇叭花，你會對小露珠說些什么呢？

　　4.小露珠是怎樣告別的？（笑盈盈地說：“我明天還會回來的。”）

　　植物們和小露珠告別時依依不舍，小露珠又怎會“笑盈盈地”呢？

　　（無私奉獻、無怨無悔的品質）

　　指導朗讀：你能想象小露珠當時是怎么說的嗎？誰來試一試？

　　5.我們再一起去看看植物們和小露珠依依惜別時的情景吧（齊讀）

　　（五）總結全文：

　　1.學了小露珠這篇課文后，你喜歡喜歡小露珠嗎？為什么？

　　2.有感情地朗讀全文

　　（六）學法指導（簡介童話知識）

　　童話是我們大家比較喜歡的一種體裁，有誰知道什么叫童話？

　　出示卡片

　　童話：童話是一種通過想象、幻想、擬人、象征和夸張，來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育和智慧教育的一種文學體裁。

　　種類：1.擬人體童話。如《稻草人》、《小溪流的歌》

　　2.人物童話。如《皇帝的新裝》

　　3.超人體童話。如《漁夫的故事》

　　4.知識童話（也叫科學童話）。如《我們的土地媽媽》

　　隨即分發每人一份

　　今天我們學習了一篇童話，而且也初步掌握了閱讀童話的方法，課后我們運用學到的方法，閱讀自讀課本上的《彩云姑娘》

　　布置課后閱讀作業：

　　作業：

　　1.這篇童話屬于哪一類童話？

　　2.這篇童話的主要講了什么？

　　3.你喜歡彩云姑娘嗎？為什么？

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關于《小露珠》一文的教學隨感 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：120

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　　《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。文中的主人公——小露珠，清晨悄無聲息地來到我們身邊，因為它閃亮、透明、圓潤的外形受到了小動物們的喜愛，又因為它毫無保留地把美麗奉獻給大家的無私品格而贏得了植物們的青睞。最后它仍然笑盈盈地、快樂地離去。一篇文質兼美的文章，一篇發人深省的文章。

　　文章中有三句小動物贊美小露珠的話“像鉆石那么閃亮的小露珠。”“像水晶那么透明的小露珠。”“像珍珠那么圓潤的小露珠。”這三句話，是揭示文章中心的，也許，我們每一個常人都不難理解，但是，我們從來都沒有像今天這樣理解得深刻。

　　上課的是一位端莊的年輕女教師，她一邊說著動聽的語言，一邊做著手勢。是的，在我們面前的九個孩子，是九個先天耳聾的孩子。他們應該是六年級的年齡，現在上的是三年級的語文教材。相差三個年級，并不是說就等于簡單地“二分之一”，或者是他們相當于三年級學生……

　　我們聽不清這些孩子們在說寫什么，有時甚至聽不懂。但是，我們知道，他們是用心在交流，他們是用心在討論。我們不能做什么，我們只能用我們掌聲來表達我們的心情，這掌聲是送給那“呀、呀……”發言的孩子們的，這掌聲也是送給這位叫徐斌的老師的。

　　看著他們，我想到了春節聯歡晚會上的《千手觀音》，觀音是人民美好想象的化身，但這些特教老師，不就在做著“普渡眾生”的善事嗎？我想到了邰麗華，想到了她身后的每一個身影，每一根手指，那曼妙的身姿，那無以倫比的肢體語言，而這一切都來自于他們刻苦的訓練，來自與那四個角站著的手語老師，來自于那腳下的木條震動，更來自于他們美麗的內心世界。這是一種“由內而外”的美，是不加任何修飾的心靈之美。而這些孩子，這些不能開口，但又是那么想表達的孩子，他們的臉上有著最純真的笑，他們的嘴巴里發出最原始的“阿、咿……”這不就是一幅最美的畫嗎？一首生命的歌嗎？

　　他們是不幸的，生來就與世人多了一道藩籬。但他們又幸運的遇到了這些特教老師，為他們打開了心門，筑起了心橋，開通了心路。這不僅僅是一種手勢，這是另一種外語，這些孩子用眼睛看，用心去聽的天籟之音。

　　想到一個故事：清晨，沙漠中的一群小甲蟲，它們站立在沙丘頂上，一字排開低下頭，用光滑的背甲對著一個方向。在太陽尚未升起的時候，讓清晨的縷縷霧氣掠過它們的背甲，它們一動不動，慢慢地，它們的背甲凝起了水珠。這是清晨僅有的一絲濕潤。水珠越聚越大，終于，變成了一顆露珠。這一滴水從甲蟲的背上流下來，流過它們的脖子、腦袋、鼻子，最后終于到了嘴邊，成了這些小甲蟲一天賴以生存的甘露。

　　它們是為了自己，為了積聚賴以生存的生命之水。這樣地敬畏生命，讓我們所有人肅然起敬。我們的老師所做的不也是一樣嗎？這也是在凝結成一滴生命的小露珠，只不過這一滴小露珠是滋潤一群遭到天妒的孩子的心靈。它渺小，以至于我們都甚至視而不見，它平凡，因為每天都在發生。但是，這足以讓我們每個人震撼，看著這樣的一群老師，看著這樣的一群孩子，我們，還有什么可抱怨的呢？

　　青春的臉龐最終會留下歲月的痕跡，但是，用心血凝結成的露珠，那“像鉆石那么閃亮的小露珠；那像水晶那么透明的小露珠；像珍珠那么圓潤的小露珠”會永遠發著光，點亮孩子們的心燈。

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　　本文轉載

關于《小露珠》一文的教學隨感 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過個別讀、自由讀、分角色讀等多種朗讀方式，以及說話練習，體會小動物和植物對小露珠的喜愛之情。

　　3、采用自學、討論等方式，能初步懂得小露珠的出現、消失與形成過程等科學常識。

　　課前準備：

　　課件制作， 9 張投影。

　　教學過程：

　　（一）導入課文

　　師：今天，我們繼續學習童話故事《小露珠》。[投影 1] 大家希望在這堂課上研究些什么問題呢？

　　生 1 ：我想研究為什么小露珠會越滾越大。

　　生 2 ：我想研究為什么太陽出來了小露珠就變成了水蒸汽。

　　生 3 ：我想研究為什么動物、植物都喜歡小露珠。

　　生 4 ：我想研究露珠是怎么形成的，為什么只有在晴天才有露珠。

　　…………

　　師：小朋友們提了好多有價值的問題，說明我們班的同學很動腦筋。老師歸納了一下，小朋友們主要提了這幾個問題：小露珠是什么時候出現的，是怎么消失的，怎樣形成的，為什么大家都喜歡小露珠。下面就請小朋友們帶著這些問題學習課文。

　　（二）學習第一段

　　師：誰來讀第一段？（指名讀）其余同學邊聽邊想：你從中知道了什么？

　　生 1 ：我讀了這一段知道了小露珠是在夜幕降臨的時候出現的。

　　生 2 ：我讀了這一段知道了小露珠剛出現的時候很小，后來就越聚越多，越滾越大。我還知道小露珠越滾越大，是因為幾個小露珠碰到了一起，就變大了。

　　師：你真動腦筋！那小朋友們能把小露珠越滾越大的情景讀出來嗎？

　　[學生們自由朗讀。老師指名讀，并請學生說說為什么這么讀]

　　生：我這樣讀就讀出了對小露珠的喜愛之情。

　　師：這位小朋友把“越來越大，越來越亮”讀得特別好，讀出了對小露珠的喜愛之情，而且讀得輕輕的，給人一種夜晚靜悄悄的感覺。小朋友們也試著讀讀看。

　　[學生自由練讀]

　　（三）學習第二段

　　師：天亮了，小動物們都出來了。他們是怎么出來的？對小露珠說了些什么？請大家自由朗讀第二至五自然段，找一找，劃一劃。

　　（學生按要求讀、找、劃）

　　生：小青蛙是蹦出來的，她說：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠”。

　　師： [投影小青蛙出來時的畫面] “蹦”字用得多好啊！寫出了小青蛙的活動特點。

　　生：小蟋蟀是爬出來的，她說：“早哇，像水晶那么透明的小露珠”。

　　師： [投影小蟋蟀出來時的畫面] “爬”字用得多準確啊！寫出了小蟋蟀的活動特點。

　　生：小蝴蝶是落在花朵上的，她說：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠”。

　　師： [ 投影小蝴蝶出來時的畫面] “落”字用得多妙啊！寫出了小蝴蝶由飛到停的活動過程。

　　[師生朗讀這三句話。]

　　師：你最喜歡哪種小動物說的話？為什么？

　　[學生自由朗讀，同桌間展開討論]

　　生 1 ：我最喜歡小蝴蝶說的話，因為“圓潤”用得特別好。

　　師：知道“圓潤”是什么意思嗎？

　　生 1 ：就是又圓又亮又光滑的意思。

　　師：說得很好！見過珍珠嗎？

　　生 1 ：沒有！

　　師： [出示珍珠項鏈] 看，這珍珠是多么圓潤啊！小蝴蝶的話說出了小露珠圓潤的特點，用詞很恰當。

　　生 2 ：我最喜歡小青蛙說的話，因為她把小露珠比作閃亮的鉆石。

　　師：大家從影視中見過鉆石沒有？你們覺得鉆石有什么特點？

　　生：鉆石是閃閃發亮的。

　　生：鉆石有光芒射出來。

　　師：小青蛙的話說出了小露珠閃閃發亮的特點。

　　生 3 ：我最喜歡小蟋蟀說的話，她把小露珠比作水晶。

　　師： [出示水晶] 看，水晶是多么透明啊！小蟋蟀的話說出了小露珠透明的特點。

　　師：三個小動物都用了比喻的手法，分別說出了小露珠閃亮、透明、圓潤的特點，把小露珠說得多令人喜愛啊！小朋友們能把這種喜愛之情讀出來嗎？

　　[學生們先自由練讀，再小組分角色讀，然后集體分角色朗讀。最后根據老師出示的填空投影練習背誦。]

　　師：現在，小朋友們能回答為什么小動物們那么喜歡小露珠了吧？你能用“因為……所以”的句式來說一說嗎？

　　生：因為小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，她是那么美，所以小動物們都喜歡她。

　　（四）學習第三段

　　師：小動物們都那么喜歡小露珠，植物們對小露珠又怎么樣呢？請小朋友們自由朗讀第三段。

　　[學生自由讀，思考]

　　[投影第二、三兩句，指導學生抓住“格外精神”“金黃”“紫紅”“俊俏”等詞語品讀。]

　　師：植物們為什么變得這么有精神？

　　生 1 ：因為小露珠給植物們帶來了營養。

　　生 2 ：因為有太陽光的照射。

　　生 3 ：因為有太陽光的照射，又有露珠的滋潤，所以植物們變得有精神了。

　　師：這位小朋友說得多好啊！可見，植物的生長離不開陽光的照耀和雨露的滋潤。小露珠滋潤了植物，給植物帶來了勃勃生機，使他們格外美麗。所以，植物們也都喜歡小露珠。

　　（五）學習第四段

　　師：小露珠看到所有的植物都變得格外精神，就更歡快地——[引讀]

　　師：這一段中有一句話寫出了太陽公公和小露珠的關系。找一找，是哪一句？用“因為……所以”的句式說一說。

　　生：

　　師：可見，小露珠的消失是因為太陽升高了，散發的熱量大了，小露珠就蒸發成了水蒸氣，散發到空氣中去了。小露珠就要走了，假如你是向日葵，是白楊樹，或者是喇叭花，你想對小露珠說些什么呢？也能用上“越來越”這個詞來說一說嗎？

　　生 1 ：我是向日葵，我想對小露珠說：“小露珠，你怎么越來越輕，越來越小了呢？你別走哇，我們都需要你”。

　　生 2 ：我是白楊樹，我想對小露珠說：“小露珠，你快來呀！我們越來越喜歡你了，你是我們的好朋友”。

　　生 3 ：我是喇叭花，我想對小露珠說：“小露珠，我們越來越喜歡你了。可是你卻要離開我們了。我們多么想留住你呀！你可一定要再來呀！”

　　…………

　　師：小露珠還會再來嗎？

　　生：小露珠還會再來的。

　　師：當夜幕降臨的時候，小露珠又會來的，她又會給小動物們帶來歡樂，給植物們帶來生機的。她不僅外表美，而且心靈美。

　　（六）總結

　　師：剛才，大家帶著問題學習了課文。通過自己的努力，大家解決了哪些問題？

　　生 1 ：我通過努力，知道了小露珠是怎么出現的。

　　生 2 ：我通過努力，知道了為什么太陽出來了小露珠就消失了。

　　生 3 ：我通過努力，知道了為什么小動物和植物都喜歡小露珠。

　　生 4 ：我通過努力，知道了小露珠有哪些特點。

　　師：那么，有小朋友知道小露珠是怎么形成的嗎？

　　生：熱空氣碰到冷的東西就會有小露珠出現。

　　生：白天，空氣中的溫度比較高。到了夜晚，地面上的溫度就低了。當天空中的熱空氣遇到比較冷的地面時，就會形成小露珠。但是，我不清楚為什么只有在晴朗的天氣里才會有露珠。

　　師：要形成露珠必須要有比較大的溫差。你要知道詳細情況可以查一下資料。知道怎么查嗎？

　　生：可以查《十萬個為什么》，也可以從網上查。

　　師：好的！小朋友們，學了這篇課文以后，你還想說些什么，做些什么？生 1 ：我想寫一首詩歌來贊美露珠。

　　生 2 ：我想跳一曲舞來贊美露珠。

　　生 3 ：我想把小露珠的故事講給爺爺奶奶聽。

　　生 4 ：我想畫一幅小露珠的畫。

　　生 5 ；我想去研究一下為什么只有在晴朗的天氣里才會有露珠。

　　師：小朋友們學得真不錯！課后就請大家選擇自己喜歡的方式來表達學了這篇課文后的收獲，可以讀讀背背，說說畫畫，也可以唱唱跳跳，還可以搞些研究。今天的課就上到這里。同學們再見！

　　生：老師再見！

　　附板書：

　　28.  小  露  珠

　　夜幕降臨  太陽升高        閃亮 透明 圓潤       出現？√

　　\      /                                             　消失？√

　　越來越……            　 滋潤   美化               形成？√

　　喜歡？√

關于《小露珠》一文的教學隨感 篇12

　　《小露珠》(第一課時教案)

　　一、謎語導入，揭示課題。

　　1.出示謎語：同學們，上課之前我們來猜一個謎語，請大家仔細聽：

　　晶瑩透明象水晶，

　　光滑圓潤像珍珠。

　　夜晚來，天明去，

　　又爬又滾真頑皮。

　　2.同學們，你怎么知道它是小露珠？（根據謎語說出露珠的一些特征）

　　3.相機學習“露”：齊讀字音，這是個二會字，你怎么記住這個字？（“露”是雨字頭，因為它與天氣有關，取“路”字的音。組詞）

　　你喜不喜歡小露珠？小動物、植物們也都喜歡小露珠。這是什么原因呢？今天我們一起走進優美的童話故事——《小露珠》。（師指課題，生齊讀）

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1.同學們昨天已經預習了課文,下面老師想檢查一下大家預習的情況.

　　檢查自學情況，出示小黑板：

　　（1）降臨  草稈  俊俏     （前鼻韻母）

　　（2）蒸發  珍珠  植物     （翹舌音節） 

　　（3）鉆石  樂曲           （多音字）

　　（4）喇叭花  早哇         （輕聲）

　　請同學們讀讀小黑板上的這幾組生詞，你覺得有哪些生字的字音比較難讀，需要提醒同學們注意的？教師指著音節提示學生說規律，指名讀，齊讀。還剩幾個生字，看同學們能不能讀準：（5）戴上、一股、吹奏

　　去拼音，打亂順序指讀.

　　3.下面我們將生字詞放入課文中，來讀讀課文。

　　（1）全文有幾個自然段？

　　（2）指名讀課文，相機正音。

　　※指名讀第一自然段。

　　（1）誰愿意來讀第一自然段？

　　（2）請其他同學仔細聽，聽聽他有沒有把生字字音讀準，把句子讀通順。待會兒老師要請聽得最仔細的同學接下去讀。

　　（3）你覺得他（她）讀得怎么樣？

　　（讀準：“降臨”的“臨”是前鼻音。）

　　※獎勵讀第二～第五自然段

　　（1）剛才老師看到你聽得最仔細，一眼不眨地盯著書本，獎勵你來讀讀第二～第四自然段，相信你讀書也一定很棒！

　　（2）你讀得真棒！請你來說說在這一部分中有哪些字的字音需要提醒大家注意的。（“鉆”是多音字。“草稈”的“稈”要讀成第三聲。請你當小老師領讀！）

　　（3）說說你剛才用什么樣的語氣讀的。（有禮貌、贊美的語氣）

　　（3）你讀得那么好，講得又這么棒，老師再獎勵你讀讀第五自然段。

　　※指名讀第六自然段。

　　（1）誰來讀第六自然段？

　　（2）出示：喇叭花（讀準輕聲音節，讓我們一起跟他學一學。）

　　（3）老師聽到你把第六自然段中最長的一個句子讀得非常流利，能告訴同學你是怎樣讀好的嗎？(此時適當提教給學生讀書的方法:可以一邊讀一邊想象課文描寫的情景;遇到難讀的句子多讀幾遍;遇到太長的句子應當適當停頓換氣.) 同學們向他學習，齊讀一遍。

　　※指名讀第七自然段。

　　（1）誰來讀第七自然段？

　　（2）你讀得可真棒呀！

　　4.剛才同學們讀得真好，把生字的字音讀準了，句子也讀得很流利。只有把課文讀通了,讀順了,才能更好課文,這也是一種學習的方法.現在老師要獎勵大家看一段好看的動畫。

　　三、學習課文第一自然段

　　1.演示小露珠的形成過程，師描述：就在夜深人靜、萬物沉睡的時候，神秘的小露珠悄悄地來到草葉上、花朵上、禾苗上。它爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，天快亮的時候，已經有黃豆粒那么大了。

　　2.師：課文哪個自然段就是寫了這樣的情景的。

　　3.輕聲讀第一自然段，想想你知道了什么？

　　4.學生交流。（①小露珠是晚上來的，②它是越來越大的。）

　　①引出“夜幕降臨”：臨——平時你們在哪見過這個字，知道它的意思嗎？（來到）“降臨”呢？為什么不說“夜晚降臨”而是說“夜幕降臨”呢？分析“幕”：巾字底，與布有關，指的是幕布。（詞語的意思是——太陽落山了，天色暗了下來，夜色就像一塊巨大的幕布把天空和大地籠罩起來。）

　　②從哪個詞看出它是慢慢變大的？（“越來越”）

　　是啊,“越來越大”“越來越亮”這兩個“越來越”寫出了小露珠發展變化的過程,我們來讀一讀這一句.

　　5.同學們能不能學著用“越來越”說話呀?

　　用“越來越”練習說話。

　　②出示句子：（指名說）

　　a、秋天到了，天空越來越（      ），樹葉越來越（    ）。

　　b、我長大，變得越來越（     ），越來越（        ）。

　　c、有了越來越多的小露珠的滋潤，植物們長得越來越（      ）。

　　6、指導朗讀

　　（1）小露珠美嗎？誰來美美地讀讀這句話？

　　（2）指名朗讀。

　　2、學習2～4自然段

　　四、走近小露珠，感受小露珠的美。

　　1、過渡：我們喜歡小露珠，小動物們也喜歡小露珠。

　　2、（演示動畫）瞧：小青蛙一蹦一跳地來了！小蟋蟀爬來了！小蝴蝶也飛來了！

　　3、放聲讀讀2～4自然段.

　　4、指導朗讀。（要根據學生的選擇來指導。）

　　老師這里有幾個小動物的頭飾,你想做哪個小動物,就把它跟小露珠打招呼的那段話讀好.

　　小青蛙：

　　（1）  小青蛙在哪里呀呀？(師:舉手的同學越來越多,想表演的同學也越來越多了.)請小青蛙跟小露珠打個招呼吧！（出示多媒體課件）

　　（2）老師聽出來了，你是在贊美小露珠呢!你為什么要這樣贊美它呢？

　　板書：鉆石  閃亮

　　（3）交流，出示課件：像鉆石那么閃亮的小露珠你們見過嗎？小露珠為什么會像鉆石那么閃亮呢？

　　（4）小結：小露珠像鉆石一樣晶瑩閃亮，怪不得小青蛙要贊美它！

　　（5）小青蛙，你是怎么來的呢？（蹦來的），你來蹦一下，其他的小青蛙呢？蹦出來吧，跟小露珠打打招呼。一起來贊美一下小露珠。

　　小蟋蟀和小蝴蝶一起上臺：

　　（1）還有哪些小動物也來贊美小露珠啊？

　　（2）你是誰呀？請小蟋蟀也來贊美一下小露珠。

　　（3）出示課件及實物：水晶，你喜歡嗎？水晶看上去怎樣？板書：透明

　　（4）小露珠就像水晶一樣透明，你們說小露珠美嗎？

　　（5）還有哪只小蟋蟀也來贊美小露珠？誰來向他挑戰！（賽讀）

　　其他的小蟋蟀呢？

　　（6）你是小蝴蝶吧,請你也來贊美小露珠。

　　（7）你為什么要這樣贊美？

　　（8）出示課件及實物：看著這美麗的小露珠，你想說些什么呢？

　　（9）小露珠就像珍珠那么圓潤，所以小蝴蝶那么喜歡小露珠.小蝴蝶們,我們都來跟小露珠打個招呼吧!(齊讀第4自然段)

　　5.體會動詞的準確用法

　　（1）小蟋蟀、小蝴蝶,你們是怎么來的呢？課文中有兩個詞非常的好,你們找一找.(爬   落)

　　小蟋蟀:我是爬到草桿上的.  小蝴蝶:我是落到花朵上的.

　　小蟋蟀爬上草稈來吧，跟小露珠打打招呼。小蟋蟀們都爬到草稈上來吧,一起來贊美一下小露珠。

　　（2）小蝴蝶，你是怎么來的呢？（落到花朵上的），你落下來吧，其他的小蝴蝶呢？我們一起落下來,跟小露珠打打招呼,一起來贊美一下小露珠吧。

　　（3）請女生一起來贊美一下小露珠！男生也來贊美一下！

　　（4）一起來贊美一下小露珠！

　　6、小露珠這么美，老師也忍不住想當一回小露珠，現在老師就是美麗可愛的小露珠，你們向我打招呼好嗎？

　　師：勤勞的小青蛙，你早哇.     生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　師：會唱歌的小蟋蟀，你早哇！  生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

　　師：會跳舞的小蝴蝶，你早哇！  生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　7、小結,學習用“因為……所以……”“之所以……是因為……”的句式練習說話.

　　小動物們為什么喜歡小露珠,誰能看著板書說一說.

　　生：因為小露珠像鉆石那么閃亮,所以小動物們都喜歡小露珠。

　　生：因為小露珠像水晶那么透明,所以小動物們都喜歡小露珠。

　　生：因為小露珠像珍珠那么圓潤,所以小動物們都喜歡小露珠。

　　師:你講了小動物們喜歡小露珠的第一個原因……

　　誰能一口氣把動物們喜歡它的原因說一說?

　　a.因為小露珠像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤,所以小動物們都喜歡小露珠.

　　b.小動物們都喜歡小露珠.是因為小露珠像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤.

　　五、觀察字形，學寫生字詞。

　　1、看，美麗可愛的小露珠還給我們送來了禮物呢？

　　2、出示：臨   粒    珍

　　3、同學們仔細看這三個字，我們在寫時要注意寫什么呢？請小老師說說。

　　※粒：米字旁，右邊取立字的音。

　　※臨：左邊不是豎心旁，第二筆不能寫成撇。

　　※珍：右邊的三撇要寫緊湊，前面兩撇短些，最后一撇最長。

　　4、學生描紅，要看清各個字在田字格中的位置。師提醒寫字三姿。

　　總結：小露珠這么美，只有勤勞的人，早起的人才能看到它。請同學們明天起個大早，在你家陽臺的植物上，在上學路上的花圃里去尋找小露珠，向它問個好