建橋梁 篇1

　　教 學 設 計學校：新橋實驗小學班級：   五年級人數：日期：  月  日學科：科學課題：建橋梁教時：第1課時執教：1、  教學目標：1、認識橋的組成，知道橋的承受力與橋的形狀有關。2、探究不同形狀橋面的承受力不同，知道改變橋面的厚度和橋面的寬度等也可以改變橋的承受力。3、知道在科學探究中要以收集到的事實證據為基礎，培養學生形成證據意識。4、激發學生的探究欲望，創造出承受力更強的橋。2、  教學目標設計依據：（1）內容分析：本課是是蘇教版《科學》五年級下冊《形狀與結構》單元中的第三課。本課旨在通過動手制作和查閱資料，使學生掌握一些淺顯的橋梁知識，能自定標準將橋梁進行分類，自主探究不同橋面的承受力差異：通過學生“建”，引導學生理解形狀、結構與承受力在生產生活中的應用，真正感受科學技術在人類發展進度中的重要作用。

　　（2）學生分析：學生在本單元前兩課的學習中，已經了解了形狀與結構的初步知識，掌握了實驗動手的技能，孩子的思維不斷拓展，創新能力不斷提升。在以往科學課程的學習中，學生通過對材料的了解，分類標準的劃分以及比較實驗中的“公平原則”的掌握，合作分工能力的培養，都為本節課的探究活動提供了很大的幫助。“橋梁的種類有哪些”、“不同的橋梁有什么作用”、“哪一種橋梁最堅固”、“為什么一些橋梁上有橋孔”這些關于橋的問題正是學生心中的困惑，設計本課的意圖就是通過動手實驗和查閱資料，向學生介紹一些淺顯的橋梁知識，激發學生研究橋梁的興趣，培養學生的科技意識和科學探索精神。

《建橋梁》優秀教案 篇1

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　會自己設計建造幾種橋梁，并能發現不同形狀橋梁的承重力不同。

　　學會在研究過程中收集數據進行分析，能清楚地表達研究的過程和結論。

　　能夠利用課內所學知識重新審視生活中司空見慣的`現象，獲得全新認識。

　　知識與技能：

　　知道橋梁的作用和結構。

　　知道橋梁的承重力和橋面的形狀等因素有關。

　　情感、態度與價值觀：

　　經歷建橋梁的過程，體驗建橋梁的艱辛和快樂，意識到科學研究要認真仔細、一絲不茍。

　　意識到科學技術在橋梁建設中的作用。

　　教學準備：

　　教師準備

　　1、橋梁圖片課件。

　　2、每組準備，二年級試驗盒（橋墩）、鉛筆（吊橋的支架）4根、A4紙三張、線繩、一角硬幣30枚、一次性塑料杯底一個、記錄單等。

　　學生準備

　　課前收集有關橋梁的知識

　　教學過程：

　　一、創設情境，產生問題

　　1、同學們，你們都見過什么橋？

　　2、大家說了這么多種橋，說明你們平時都很留心觀察生活。

　　3、誰愿意把你們收集到的橋梁資料向大家匯報一下。（根據學生的匯報及時播放橋梁圖片的課件）

　　4、現在請大家把書翻到22頁，看圖，這幾種橋都有什么共同的結構？有幾部分構成？（板書：橋梁結構：橋面橋墩）

　　5、大家仔細觀察這幾種橋的橋面，這些橋面有什么不同？

　　6、點撥：橋面表面是平的，叫做平板橋；表面是彎曲的叫做拱形橋；表面有繩索牽拉的叫做斜拉橋。（板：平板橋拱形橋斜拉橋）

　　7、預測：這三種形狀的橋面承受力相同嗎？那種橋的承受力大一些？為什么這樣想呢？

橋梁遠景圖 篇1

　　教學目標：

　　1.學習本文簡潔生動的說明語言。

　　2.學習打比方等多種修辭手法的運用。

　　3.培養學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現實的密切聯系。

　　教學重難點：

　　1.學習作者生動的語言，恰當的比喻，打比方的說明方法；學生能夠合理、科學地想像。

　　2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。  

　　教學過程：  

　　第一課時

　　一、 情境導入

　　1.導語：請同學們打開課本118頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。

　　2.解題造境：請學生發表一下自己的看法，什么叫遠景圖?

　　利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。

　　二、朗讀感知

　　1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果： 

　　(1)讀詞述文：承載  顛簸  袖珍  小巧玲瓏 水漲船高    勝似閑庭信步

　　(2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內容?

　　2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內容。

　　3.指導學生劃分文章的結構層次。

　　(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。

　　(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?

　　(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。

　　三、解讀體昧

　　1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?

　　2.學習本文的說明方法。

　　3.補充介紹打比方這種說明方法：現在我們學習的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。    ’

教 學 設 計學校：新橋實驗小學班級：   五年級人數：日期：  月  日學科：科學課題：建橋梁教時：第1課時執教：1、  教學目標：1、認識橋的組成，知道橋的承受力與橋的形狀有關。2、探究不同形狀橋面的承受力不同，知道改變橋面的厚度和橋面的寬度等也可以改變橋的承受力。3、知道在科學探究中要以收集到的事實證據為基礎，培養學生形成證據意識。4、激發學生的探究欲望，創造出承受力更強的橋。2、  教學目標設計依據：（1）內容分析：本課是是蘇教版《科學》五年級下冊《形狀與結構》單元中的第三課。本課旨在通過動手制作和查閱資料，使學生掌握一些淺顯的橋梁知識，能自定標準將橋梁進行分類，自主探究不同橋面的承受力差異：通過學生“建”，引導學生理解形狀、結構與承受力在生產生活中的應用，真正感受科學技術在人類發展進度中的重要作用。

（2）學生分析：學生在本單元前兩課的學習中，已經了解了形狀與結構的初步知識，掌握了實驗動手的技能，孩子的思維不斷拓展，創新能力不斷提升。在以往科學課程的學習中，學生通過對材料的了解，分類標準的劃分以及比較實驗中的“公平原則”的掌握，合作分工能力的培養，都為本節課的探究活動提供了很大的幫助。“橋梁的種類有哪些”、“不同的橋梁有什么作用”、“哪一種橋梁最堅固”、“為什么一些橋梁上有橋孔”這些關于橋的問題正是學生心中的困惑，設計本課的意圖就是通過動手實驗和查閱資料，向學生介紹一些淺顯的橋梁知識，激發學生研究橋梁的興趣，培養學生的科技意識和科學探索精神。

        已經很久沒上來了，沒有及時向各位匯報我校情況，深感歉意。感覺現在的通用技術制作有點回歸到以前的美工課制作了，用廢棄品制作作品，看來要推行設計理念確實難度很大，希望專家組要深入研究，而不是到現在還提“只要開起來就好”。下面是我們在結構一章中制作的紙橋，具體操作過程在廣東省會考實例中有詳細敘述，在這要說明的是，下面這些橋不僅是外形美觀的工藝品，更重要是它們具有承重3000g以上重力的結構。而所用的承重物都是統一規格的紙板。

[課標要求] 

1.學習作者以科學的精神進行大膽而合理的想象 

2. 結合課內外知識了解橋梁的特點、優點。 

3. 通過自學體會科普作品通俗、形象、生動、準確的語言特色。 

[學法點悟] 

我們的設計是先從調動學生學習的積極性開始。皮亞杰說“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”讓學生帶著一種高漲的激情從事學習和思考，會迸發出無窮的智慧火花。 

上課之前主動搜集有關橋梁的資料，充分調動學習此篇課文的興趣；課堂上采用自由選擇、分組朗讀、互相合作的方式進一步了解課文內容，對茅以升筆下的八種未來橋梁有更明確的認識，對文章進行整體的把握。在教師指導下，學生通過質疑、釋疑、交流、討論、朗讀、摘抄等方式自主學習文章的說明方法、說明順序及準確簡潔、通俗易懂的語言特點等。最后在課內交流，達到知識共享。通過“研究性”學習，不僅能使課內外知識有機地結合，而且拓寬了學生的知識面，激發了學習興趣，更重要的是促使學生主動地投入到知識形成的過程中，逐步培養學生的自主學習的能力。 



[整體感知] 

本文是一篇以科學精神進行大膽而合理的想象，對未來的橋梁作出形象描述的說明文。文章首先說明橋的重要性和橋梁的基本結構，然后具體描繪“橋梁遠景圖”，想象新穎奇特，令人驚嘆。通讀全文，請說說橋是什么？它是由哪幾部分組成的？結合課文，用自己的話給橋下個定義，并說明橋的組成。 



[疑難解析] 

質疑：1.課文開頭引用牛郎織女鵲橋相會的神話故事有什么作用？