一、識字教學情境化
　　〖問題〗
　　低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學又相對枯燥，如果每節課僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學效果差，識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發孩子們的識字興趣呢？
　　〖教學片段〗
　　師：（出示青蛙圖）今天，我們教室里來了一個新伙伴，它是誰呀？
　　生：這是一只青蛙。
　　生：這是一只可愛的大青蛙。
　　師：青蛙想考考大家，行嗎？
　　生：（情緒高昂地）沒問題！
　　師：第一題：（出示詞卡）誰能把它的名字讀準呢？（正音：讀準后鼻音“青”）
　　師：讀得真好！聽清第二題：誰能把“青”字正確、規范地寫在田字格里？
　　生：（爭著舉手）我來！（指名在田字格里書寫，并說說注意點，評議）
　　師：聽，大青蛙正在夸獎大家呢！誰來跟青蛙打個招呼？
　　生：大青蛙，你好！歡迎你來我們班！
　　生：大青蛙，我們做好朋友吧！
　　……
　　師：今天，我們還請來了“青”的幾個小伙伴（出示有關偏旁）。誰來說說它們的名字？（指名回答；教學：豎心旁）
　　師：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，親熱地和它們一一照了相。
　　（出示不注音的生字：請晴清情蜻睛）
　　師：你見過它們嗎？在哪兒見過？如果不認識，你能猜出它們叫什么名字嗎？跟同桌猜猜這些字。（學生自主學習）
　　〖教學反思〗
　　要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。如果在識字中順應孩子的心理，創設新奇有趣的識字情景，例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動，便能激發孩子識字的興趣，使他們全身心地投入到識字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

[問題提出]

心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關鍵在于建立字形與音形的聯系，我們要充分發揮教材看圖識字的優勢，利用情境圖，引導學生結合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，力求識用結合。我們該怎樣促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率呢？

[案例描述]

（課前播放《上學歌》樂曲，師生同唱）

一、談話導入，明確目標

這節課我們繼續學習“識字2”。上節課，我們認識了12個生字、4種筆畫，還通過描紅，學會了其中7個一類生字的筆順，初步讀了詞語，這節課我們的任務是進一步讀好書、寫好字。

二、復習字詞，讀準字音

 1、讀帶拼音的12個生字。

瞧，這些生字寶寶又出來和我們見面了，大家響亮地與它們打聲招呼吧！

2、讀去掉拼音的12個生字。

齊讀：這些生字寶寶把拼音帽摘掉，你們還認識它們嗎？

開火車讀：開火車一個一個地讀行嗎？

3、讀韻文。

這些生字寶寶真調皮，瞧，它們又跑到詞里去了，你們能把這些詞讀準嗎？齊讀。一組讀一行，看哪組讀得又準又響亮，小組讀。

三、 圖文對照，感知韻文

過渡：你們都很棒，這些詞的字音你們都讀準了。這篇韻文的小主人蘭蘭聽了可高興了，她要帶我們去看看她早晨的生活呢！

1、  看圖練說，在情境中認知

（1）指導學習第一行

①展示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面（播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當聲）

問：你看到了什么？聽到了什么？（指名答）

你真聰明！出示： 太陽 鬧鐘 小鳥

②誰來讀準這些詞語？指名認讀，男生、女生——齊讀。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是人們對事物的積極認識傾向，它推動人去探索新知識，發展新能力。如果學生對識字有了興趣，就會積極主動投身于學習活動中，從而充分發揮學生的主導作用。
　　有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂上發揮主體作用。有了興趣，學生才會積極探究學習方法，總結識字規律，煩瑣的識字，就會變得輕松、愉悅。
   　 在識字教學中，教師還應根據學生的年齡特點和學習規律，運用多種手段和方法進行識字教學，如尋找規律識字 、故事識字 、動作法識字、抓特點識字、 猜謎語識字、“犯錯”識字等，讓學生在輕松、活潑的氣氛里進行有趣、有效的識字，使學生掌握識字方法，不斷提高識字能力。
　　1 尋找規律識字 
   　 在語文識字教學中，教師應努力做到讓學生去挖掘識字的方法和規律，培養識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。　 
　　在教學認識同一 類偏旁的生字時，如三點水的字與水有關，日子旁的字與太陽有關，金字旁的字與金屬有關……鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發現它們的共同點，揭示構字的規律，舉一反三，在學習中達到觸類旁通的效果。 
　　2 故事識字 
　 　 我利用講故事的方法，讓學生較好地記住字形.如教學“候”和“猴”字，我講了這樣一個故事：森林爺爺拿了兩件立物，一 件是反犬旁，一 件是豎。“候”和“猴”都很聰明，也很謙讓，一 人只要了一 件禮物。“猴”說它是動物，要反犬旁，讓人們一 下記住它。“候”說它就要豎。同學們在聽故事的同時，也學會了識字，真有趣呀! 

 趣味識字設計思路：大班幼兒已經開始注意周圍環境和圖書中的文字,并對文字符號產生較為濃厚的興趣和探究愿望。經常在課程表前問，老師,今天上什么課啊？呆會又學什么新本領呀？在口盅架前說,這是我的名字,你的名字是怎樣的?遇到他們認識的字就分外高興。針對這一特點，我們結合本班幼兒的實際情況，利用生動有趣的形式，使幼兒在輕松愉快的氛圍中認識了漢字，大大激發了幼兒學習漢字的興趣。除此之外還將識字教學與環境布置結合起來，使幼兒像認識物品般自然習得漢字。識字教學還是我園幼小銜接課的主要科目。
             名稱：趣味識字 兒歌〈蹺蹺板〉
目標：1、背誦兒歌《蹺蹺板》。
2、認字：高、低。讀詞：蹺蹺板、瞇瞇笑。
3、認識標點：省略號（……）4、通過游戲復習學過的詞語和生字。（走，跑，跳，青蛙，小兔，花貓，山羊，小魚，蘿卜，蟲子，青草，青菜，黃瓜，茄子，準備：1、兒歌掛圖，配樂磁帶。   2、字卡。 
3、教師可根據游戲準備本節課所需教具。
4、參考教具：教師用硬紙板涂色制作（蹺蹺板）玩具。兩個小孩紙偶（表情快樂）。字卡，字卡掛件。繪有各種蔬菜的黑板一面。
5、蹺蹺板圖片背面寫字蹺蹺板。小孩頭像（表情瞇瞇笑）背面 寫字瞇瞇笑。高和低的圖片。（背面寫生字）
過程： 一、木偶表演兒歌內容。教師導語 ：我昨天玩了一個非常有意思的玩具可我不知道它叫什么名字？"小朋友你們能告訴老師這是什么？"（出示蹺蹺板玩具幼兒叫出名字）教師同時出示翹翹板的字卡讓幼兒認讀。你們知道它怎么玩嗎？（幼兒自由發言）引導幼兒說出兒歌的大意。

教案設計：寧波市華光幼兒園  胡利君
 
目標： 1、引導幼兒以運動的方式來學習動詞：跳、爬、吹、打、并初步理解和運用這些動詞。
2、激發幼兒學習興趣，積極參與游戲活動。 準備：多媒體課件（跳、爬、吹、打四個字）；骰子一個；打、吹的物品；會爬動物的頭飾（如蟲、蝸牛）；圈；   過程： 一：看動畫識字 上次我們去動物園，看到了很多動物，還看到了海獅和大象為我們表演的節目，小朋友，覺得怎么樣啊？
有些小動物今天來到幼兒園，還要為我們表演節目，我們來看看它們是誰。   a：（1）圖上是誰?它在干什么？我們來學學小公雞吹喇叭吧！
（2）小公雞還帶來一個字寶寶，認識一下吧，這是“吹”寶寶，請“吹”寶寶也表演一個節目。
（3）還有什么東西也可以吹呢？是用什么吹的？“吹”寶寶的身上有什么？
b：（1）這位表演的朋友是誰呀？它在干什么？學學小熊也來大大鼓吧！
（2）小熊帶來一個字寶寶，這是“打”寶寶。
（3）還有什么東西可以打?你用什么東西來打？“打”寶寶身上也有什么？
c：（1）這是誰？它在干什么？學學小猴爬吧。
  （2）小猴帶來了一位好朋友“爬”寶寶，這是“爬”寶寶。
  （3）還有什么會爬？
  （4）它們都用什么東西爬？爬寶寶也由腳。
d：（1）誰在為我們表演節目？它在干什么？學學小兔跳。
  （2）小兔的朋友就是“跳”寶寶，讓跳寶寶也跳跳舞吧。
  （3）還有什么會跳？
  （4）它們都用什么跳？跳跳也由腿。   小結： 一、今天四位小朋友又為我們表演了節目，它們帶來的“跳、爬、吹、打”四個字寶寶也為我們表演了節目。   二、游戲   “跳、爬、吹、打”這四個頑皮的字寶寶表演完節目后就躲到這個骰子里去了，小朋友能找到它們嗎？做游戲《拋骰子》。這是哪個字寶寶？學一學。   三、結束活動：幼兒自由表演節目

《趣味串珠》活動教案 篇1

　　活動目標:

　　1.能按事先確定的標記選擇相應的實物并歸類。

　　2.能選擇參加不同的`數學活動,聽懂老師的要求,按規則進行操作。

　　活動準備:

　　準備裝有各色珠子的小籃子、玻璃繩、托盤若干

　　活動過程:

　　1.以情節引出某一活動內容并介紹規則

　　如穿珠活動。教師可以兔媽媽家的大門需要珠簾為由,吸引幼兒參加穿珠的活動。向幼兒說明規則:穿珠時,要按繩頭上的標記來選珠子穿。也可以用廚師帽引起幼兒的活動興趣,請幼兒按竹簽上的標記選珠子,為娃娃做幾串愛吃的冰糖球。

　　2.介紹其他平行或相關活動內容及規則

　　如"穿回鹵干"和"穿蔬果串"活動。告訴幼兒,規則與"穿珠珠"一樣,按竹簽上的標記來選材料穿。玩"喂娃娃"活動時,要按娃娃選好的食物標記(事先貼好的)選材料喂。

　　3.活動過程的指導

　　幼兒自選活動后,教師觀察幼兒的操作,為需要幫助的幼兒提供援助或提出活動建議,如:協調活動材料,解釋活動規則,建議參加其他平行活動等。如幼兒操作有誤,可以質疑的方式引起幼兒對出錯問題的注意,讓幼兒自己意識到出錯所在后自己糾正。

　　4.活動結束的交流

　　⑴展示幼兒的作業:穿好的珠簾或冰糖球、回鹵干、蔬果串、吃飽肚子的娃娃等,分別請幼兒描述自己在穿物品或喂娃娃時,選出來的是些什么材料。(即用語言表述歸類材料的共同屬性)

　　⑵引導幼兒集體檢查各歸類材料的結果對錯情況,討論有爭議的結果,如:"是將所有形狀的蘋果穿在一起對還是只把一種形狀的蘋果穿在一起對?"