語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇1

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

　　二、教材分析

　　《掌聲》是人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

　　三、學(xué)情分析

　　三年級(jí)的學(xué)生基本掌握了一些識(shí)字的方法，課前通過預(yù)習(xí)，能初步認(rèn)識(shí)一些生字。但對(duì)于體會(huì)英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語，使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會(huì)英子在掌聲前后的變化過程，進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。

三年級(jí)古詩《乞巧》《嫦娥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、說教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　這是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。《嫦娥》一詩借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂，后者內(nèi)涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學(xué)時(shí)要區(qū)別對(duì)待，把握尺度。對(duì)《嫦娥》的多義不必給學(xué)生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。

　　2、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　（1）會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會(huì)詩中豐富的想象。

　　（3）了解詩中蘊(yùn)含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)；理解詩句意思，了解詩中蘊(yùn)含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會(huì)詩中豐富的想象是教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：

　　設(shè)境想象法：運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩人所表達(dá)了情感。

　　重點(diǎn)字詞剖析法：這樣設(shè)計(jì)，意在突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會(huì)到祖國語言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

三年級(jí)總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

　　1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2、導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，在老屋身上發(fā)生的事情有哪些呢？

　　二、分段讀議，加深感悟。

　　1、第一、二自然段。

　　(1)請(qǐng)各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準(zhǔn)備倒下去？

　　(2)學(xué)生讀后交流。

　　可引導(dǎo)學(xué)生從老屋存在的時(shí)間、老屋現(xiàn)在的樣子、用途等方面想象、講述。

　　(3)老屋已經(jīng)這么老了，根據(jù)這一點(diǎn)，你能預(yù)測(cè)出什么結(jié)果？你的預(yù)測(cè)和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個(gè)自然段的時(shí)候，你覺得應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢？

　　(4)教師針對(duì)學(xué)生的回答，做好評(píng)點(diǎn)，然后練習(xí)練習(xí)。

　　(5)指名朗讀，最好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)(注意使用鼓勵(lì)性的語言)。

　　2、第三、四、五自然段。

　　(1)“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？

　　品讀下列句子：

　　①“再過一個(gè)晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學(xué)習(xí)的品質(zhì)？

　　②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個(gè)晚上。從加點(diǎn)的字中你體會(huì)到了什么？如果你是老屋，你會(huì)怎么做？

　　3、第六自然段。

　　(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測(cè)的依據(jù)是什么？

　　4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　自主學(xué)習(xí)要求：

　　(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”

　　這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。

三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 21《太陽》 篇1

　　一、教學(xué)要求

　　　　　1.認(rèn)識(shí)太陽的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情

　　2.培養(yǎng)閱讀說明文的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

　　3.理解“……其實(shí)……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞語的作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類的關(guān)系

　　三、課前準(zhǔn)備

　　投影幻燈，火紅太陽的幻燈片

　　四、課時(shí)安排　兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語（結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣）

　　太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧秘。這一課我們就來學(xué)習(xí)《太陽》。

　　現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽。（板書：太陽）

　　二、創(chuàng)設(shè)研究太陽的情境，促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地思考（出示太陽幻燈）

　　1.創(chuàng)設(shè)情境：運(yùn)用電化教學(xué)手段，出示太陽。初升的太陽光芒萬丈，投影幻燈的電光源使畫面富有真實(shí)感。此時(shí)，距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學(xué)生眼前。這樣鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生進(jìn)入情境。

　　要研究一個(gè)事物，首先要提出問題。（板書：“？”）現(xiàn)在你們面對(duì)對(duì)太陽，想知道什么？

語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、讀春：積累詞句

　　1.出示四字詞語：

　　春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開

　　2.出示佳句名詩：

　　春風(fēng)楊柳萬千條。

　　春風(fēng)又綠江南岸。

　　不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　一年之計(jì)在于春。

　　季節(jié)不等人，春日勝黃金。學(xué)生讀詞讀句子。幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)春天的詞句積累。

　　二、詠春：享受春天

　　1.同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

　　（出示《春日》）教師談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩句：作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？

　　自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”。

　　指名讀，師生評(píng)議。

　　（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

　　（3）結(jié)合第一課《燕子》講講春天的美麗景色，感受春天的美麗。

　　3.練習(xí)用自己的話講講古詩的意思。

　　學(xué)生用自己的話說古詩的意思。借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的.美麗景象。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩，背誦古詩。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學(xué)生誦讀古詩。

語文三年級(jí)《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淹、官”等14個(gè)字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生分角色表演這個(gè)故事。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解西門豹的辦法妙在哪里。

　　一.導(dǎo)入新課。

　　1.剛才我們互相認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在來認(rèn)識(shí)一個(gè)戰(zhàn)國時(shí)期的魏國人，他叫西門豹。(出示圖片)他姓什么？對(duì),他姓西門,名豹。[邊說邊板書：西門豹]

　　西門是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓？（諸葛、上官、司馬、歐陽……）

　　2.今天我們就來學(xué)習(xí)30課，齊讀課題。

　　西門豹距離我們已經(jīng)兩千多年了，直到今天他的故事還廣為傳誦。你們想不想知道他的故事？想不想了解這個(gè)人物？就讓我們走進(jìn)課文，來近距離接觸他。

　　二.檢查預(yù)習(xí)。

　　1.檢查詞語。

　　課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，來看看這些詞語會(huì)讀嗎？

　　（1）兩字詞語。排火車領(lǐng)讀，全班跟讀。

　　（2）兩個(gè)字的會(huì)讀了，再來看這兩個(gè)四字詞語會(huì)讀嗎？①（出示：田地荒蕪人煙稀少）你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你能把理解讀出來嗎？

　　②那這兩個(gè)詞會(huì)讀嗎？（出示：提心吊膽面如土色）你想到了什么？誰能將理解帶進(jìn)去讀？

　　③一起讀這四個(gè)詞。

　　三.整體感知，理清文章條理。

　　1.詞讀得很好，再來看課文讀得怎樣？請(qǐng)三位同學(xué)接讀課文。