第2課時 商品的價值量 篇1

　　第2課時     商品的價值量

　　明確方向  考綱解讀  有的放矢

　　本課時集中講一個考點：商品的價值量。主要內容有：商品價值量由社會必要勞動時間決定，商品價值量與勞動生產率的關系。

　　商品價值量作為經(jīng)濟學的基礎理論部分一直是高考重點考察的內容。近幾年幾乎年年有試題出現(xiàn)，大多是聯(lián)系當前經(jīng)濟生活中的實踐考察學生的理解與分析能力。只要把知識點理解透徹，注重與價格,價值規(guī)律與國際價值等的聯(lián)系可以做到不變應萬變。

　　考考自己  課前練習  溫故知新

　　問題導入  ：第一代移動通信起始于1987年的廣東，當時用戶約50人。由于“大哥大”價格昂貴，利潤豐厚，于是各類企業(yè)蜂擁而上，目前國內手機生產，一方面總體年產能力約為全球產量的一半，大大超過國內需求，手機降價速度明顯加快；另一方面國產手機市場占有率雖然達到55%，但資本競爭力、品牌競爭力、技術研發(fā)競爭力卻被國外手機遠遠拋在后面，平均價格也高出12.97%。價格上沒有競爭優(yōu)勢。針對這種形勢，TCL移動通信有限公司先后與世界級著名通信企業(yè)開展多種形式的技術合作，不惜巨資引進生產、管理技術，去提高勞動效率。目前公司擁有世界上最先進的SMT生產設備和世界第一流的生產管理技術，國際先進的信息管理系統(tǒng)，勞動效率成倍提高，年生產能力可達到2000萬臺。平均兩個月推出一款新機型的研發(fā)能力已與世界通信巨頭同步，在國內同行遙遙領先，2002年，成為亞太地區(qū)成長最快的高科技企業(yè)

商品的基本屬性 篇1

　　教案

　　教學目標 ：

　　知識方面：識記商品的使用價值、價值的概念。理解使用價值和價值是對立統(tǒng)一的關系。明確使用價值、價值和交換價值三者之間的關系。

　　能力方面：通過對價值的理解，培養(yǎng)學生抽象思維的能力；通過對使用價值的和價值關系的分析，培養(yǎng)學生辨證思維的能力。

　　覺悟方面：增強商品質量意識，認識生產假冒偽劣產品對人民群眾的危害性。

　　教學重點：

　　，價值和使用價值的關系

　　教學難點 ：

　　商品價值的含義；使用價值和價值的關系

　　教學方法：

　　結合學生實際知識水平，按照由具體——抽象——具體的思維規(guī)律，設疑引思，以教師講解為主

　　教學過程 ：

　　[新課導入  ]

　　[師]上一節(jié)課我們學習了什么是商品，什么是商品經(jīng)濟。我先來復習一下。哪位同學能夠告訴我商品和商品經(jīng)濟的含義？

　　[學生回答]

　　[師]同學們回答的很好。說明同學們對知識的掌握還是很牢固的。那同學們還記得上一節(jié)課我們講的那個小故事嗎？甲部落的首領偶然的和乙部落首領相遇，偶然的他們兩個就用一頭牛和300斤大米進行了交換，這個時候商品產生了。那我們的故事還沒講完。我想問大家兩個問題：一個他們?yōu)槭裁匆�交換呢？二是他們?yōu)槭裁茨軌蚪粨Q呢？好，今天我們就帶著這兩個問題來學習一下。

　　[講授新課]

　　二、

　　［師］我們都知道商品是用于交換的勞動產品，也就是說不是供商品的所有者使用的，而是要通過交換供別人，供社會消費的。一件勞動產品要想實現(xiàn)交換，它首先就必須得有用，得能夠滿足別人的某種需要。沒有用處的東西，是不能夠用于交換的。所以商品的能夠滿足人們某種需要的屬性就是商品的使用價值。

第一部分《經(jīng)濟常識》 第七課 商品服務市場和消費者教案 篇1

　　第一部分《經(jīng)濟常識》

　　第七課 商品服務市場和消費者

　　二、家庭消費與消費者的合法權益

　　誤區(qū)一 物質生活消費就是生存資料消費 ; 精神文化生活消費就是發(fā)展資料消費 ; 勞務消費即享受資料消費

　　【剖析】〈 1 〉家庭消費的分類：按照消費的內容可以區(qū)分為物質生活消費、精神文化生活消費和勞務消費。把這些消費內容再按照消費目的進行分類 , 又可以分成生存資料消費、發(fā)展資料消費和享受資料消費。

　　〈 2 〉兩種分類標準不同 , 不是一一對應的關系：

　　①生存資料消費既包括必要的物質生活消費 , 也包括有關的勞務消費。

　　②發(fā)展資料消費在內容上也表現(xiàn)為物質消費、精神消費和勞務消費。

　　③享受性消費在內容上也表現(xiàn)為有滿足享受的物質生活消費、精神生活消費和勞務消費等。

　　(3 〉可見 ,題目的觀點是不妥的 ,原因是沒有弄清劃分這些類別的標準。前者反映家庭消費是否全面 , 后者反映消費水平高低。

　　誤區(qū)二 認為消費是單純的個人行為

　　【剖析】(1) 家庭消費是個人消費行為 , 國家尊重個人生活消費的自主權。

　　(2 〉家庭消費絕非與社會無關 , 健康、合理、文明的生活消費 , 既關系到個人的生活質量和健康發(fā)展 , 又關系到社會和集體的利益 ,關系到社會勞動生產率的提高 , 新的社會需求的創(chuàng)造 ,以及新的市場的開拓。

　　誤區(qū)三 認為艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的觀念已經(jīng)過時

　　【剖析】艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德 , 是我國人民的傳家寶 , 是國家和民族精神的象征。我們過去革命和建設取得的成就靠的是艱苦奮斗 , 如今實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設的宏偉目標同樣需要全國人民艱苦奮斗 , 即使將來實現(xiàn)了現(xiàn)代化 ,國家富裕了 , 這種精神也不能丟。從我國的現(xiàn)實國情來看 ,我國現(xiàn)在正處于社會主義初級階段 ,生產力水平低且不平衡 , 經(jīng)濟發(fā)展還比較落后 ,人口多、底子薄 , 因此 , 艱苦奮斗、勤儉節(jié)約精神更不能丟。俗話說 ,“成由勤儉敗由奢”" 玩物喪志 ", 發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神 ,對于一個人的優(yōu)良品德的形成和情操的陶冶是十分有利的。

  
  本框內容是“商品的基本屬性”，這是高中政治一年級上冊第一課的第二框內容。

本框內容屬于經(jīng)濟常識中的基本理論部分，學好本框內容可以為后面的具體經(jīng)濟常識的學習打好基礎，因而是重點，同時也是一個難點。它在知識體系上起著承上啟下的作用，它既是上框內容的繼續(xù)和延伸，同時也為下一框學習商品的價值量打下基礎。

教學目標
在知識方面要求學生識記商品的價值和使用價值，理解商品是價值和使用價值的統(tǒng)一體，能舉例說明價值和交換價值的關系。
在能力方面要使學生初步學會進行抽象思維，提高透過現(xiàn)象看本質以及理論聯(lián)系實際的能力。
在覺悟方面則是要使學生能夠從商品的基本屬性的分析中增強質量意識，認識到生產、銷售假冒偽劣產品對群眾的危害性；認識商品的基本屬性與生產商品勞動的關系，為批判拜金主義奠定基礎。

根據(jù)教材的特點，本課的重點確立為商品的兩個基本屬性，因為這是全課最基本的內容，以后教材中的一系列內容都離不開這個基本內容。本課的難點是商品的兩個基本屬性以及他們間的關系，這是因為它們是從復雜的經(jīng)濟現(xiàn)象中高度抽象概括出來的，不是單靠人們的直觀所能掌握的，對于初學經(jīng)濟學的高一學生目前所具備的知識基礎和思維水平而言太抽象，難以理解。
教學方法上
主要是采用設疑提問法和總結歸納法。根據(jù)本節(jié)中概念的推理過程，找出理解這些問題的關節(jié)點，設置若干具體的問題，題題相扣，層層深入，引導學生共同歸納總結。在學生學法的指導上，主要是指導學生遵循從具體到抽象再到具體的思維規(guī)律，引導學生從接觸到的具體經(jīng)濟現(xiàn)象出發(fā)，從對其的比較分析、綜合中尋找異同點，從而抽象的概括出概念和原理。

第一部分《經(jīng)濟常識》
         第一課 商品和商品經(jīng)濟
三、價值規(guī)律
誤區(qū)一  等價交換就是價格與價值相符合的交換
【剖析】對這一命題要作具體地分析：在貨幣出現(xiàn)以前 , 無論是在物物交換中 , 還是在以擴大的等價物為媒介的商品交換中 , 或者是在以一般等價物為媒介的商品交換中 , 商品交換主要表現(xiàn)為不同使用價值的交換 , 其實質是等量勞動相交換。所以 ,從這個角度上講 , 命題是錯誤的。在貨幣出現(xiàn)以后 , 商品的價值表現(xiàn)為價格 , 等價交換要求商品的價格與價值相符合。因此 , 從這個角度上講 , 等價交換是價格與價值相符合的交換。總之 , 籠統(tǒng)地說 " 等價交換就是價格與價值相符合的交換 " 是片面的。
誤區(qū)二   等價交換存在于商品交換的每一個場合
 【剖析】商品交換要以價值量為基礎 ,實行等價交換 ,這是價值規(guī)律的基本內容之一 ,但這并不意味著等價交換存在于商品交換的每一個場合。這是因為 , 在貨幣產生以前的商品交換中 , 一種商品的價值表現(xiàn)具有很大的偶然性和不確定性。所以 , 這種商品交換表現(xiàn)為交換價值圍繞價值上下波動。可見 , 在物物交換中 , 并非每個場合的商品交換都是等價的。在貨幣產生以后 , 商品的價值表現(xiàn)為價格 ,等價交換要求商品的價格與價值相符合。 然而 ,由于受供求關系的影響 , 商品的價格與價值經(jīng)常不一致；當商品供不應求時 , 價格就會高于價值；當商品供過于求時價格則低于價值。可見 ,在貨幣產生后 ,商品交換的每一個場合也并非都是等價的。

一 教學目標： 通過教學使學生初步理解商品的兩個基本屬性及其相互關系、價值和交換價值的關系。
1、識記：價值，使用價值，交換價值；
2、理解：商品的使用價值和價值的關系。
二 重點難點：
重點： 商品具備使用價值和價值兩個基本屬性；
難點： 商品的使用價值和價值的關系。
三 教學方法： 談話法,講授法
四 課時安排： 2課時
五 教學過程：
[導入新課] 上節(jié)課我們大家一起學習了商品以及商品經(jīng)濟，那么現(xiàn)在請同學們回憶一下：
1什么商品？
2商品經(jīng)濟是這樣產生的？
3商品經(jīng)濟是什么？（請幾個同學回答問題）
通過我們上節(jié)課的學習我們知道了商品是什么，同學們就可以判斷我們生活中那些是商品那些不是商品。同學們在生活中會遇到很多的商品，比如同學們吃的，穿的，用的東西很多都是從市場買回來的，他們都是商品。市場上許許多多的不同品牌，不同規(guī)格的商品。現(xiàn)在老師就一個問題要問同學們：你們?yōu)槭裁磿�去買商品？為什么有的東西貴有的東西又便宜呢？要弄清楚這些問題，我們今天就來學第二框的知識。
商品的基本屬性（板書）。
[講授新課] 我們首先來看商品的第一個基本屬性
一 商品的使用價值（板書）
現(xiàn)在請同學們先看看書上第7頁的小字部分，想一想我們?yōu)槭裁匆�去購買商品？
（甲學生回答）因為我們需要
（乙同學回答）因為商品對我們有用能夠滿足我們的需要
（教師歸納）對了這位同學回答的很好，我們?yōu)槭裁慈ベI商品呢？是因為那種商品對我們有用，能夠滿足我們的需要。比如我們去買衣服是因為它能夠御寒，我們去買食品是因為它可以充饑