四邊形的認(rèn)識 　　教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　四邊形的認(rèn)識 　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　總第16課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對四邊形進(jìn)行分類。

　　2、通過學(xué)生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。

　　3、通過主題圖的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛運(yùn)動、積極參加體育鍛煉的思想教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、主題圖引入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運(yùn)動？（對學(xué)生進(jìn)行熱愛運(yùn)動、積極參加體育鍛煉的思想教育。）

　　2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時(shí)間讓學(xué)生同桌說或小組說。）

　　3、仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。 學(xué)生匯報(bào)、交流。

　　4、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形”的知識，板書課題。

　　二、探究體驗(yàn)

　　1 、教學(xué)例1。（認(rèn)識四邊形）

　　（1）下面的圖形中，你認(rèn)為是四邊形的就把它剪下來。（印發(fā)，每人一份）學(xué)生剪完后匯報(bào)，并說說理由。

　　（2）小組討論：你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書： 四條直的邊 有四個(gè)角

　　（3）聯(lián)系生活實(shí)際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

　　2、教學(xué)例2。（給四邊形分類）

　　（1）把你剪下的四邊形進(jìn)行分類。（學(xué)生獨(dú)立操作）

　　（2）還有不同的分法嗎？

　　（3）小組交流：學(xué)生匯報(bào)，并說理由。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。

　　四、全課小結(jié)

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？（學(xué)生匯報(bào)）

四邊形的認(rèn)識 　　教學(xué)設(shè)計(jì)

                 總第16課時(shí)

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對四邊形進(jìn)行分類。

2、通過學(xué)生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。

3、通過主題圖的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛運(yùn)動、積極參加體育鍛煉的思想教育。

教學(xué)過程：

 一、主題圖引入

 1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運(yùn)動？（對學(xué)生進(jìn)行熱愛運(yùn)動、積極參加體育鍛煉的思想教育。）

 2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時(shí)間讓學(xué)生同桌說或小組說。）

 3、仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。 學(xué)生匯報(bào)、交流。

 4、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形”的知識，板書課題。

二、探究體驗(yàn)

1 、教學(xué)例1。（認(rèn)識四邊形）

（1）下面的圖形中，你認(rèn)為是四邊形的就把它剪下來。（印發(fā)，每人一份）學(xué)生剪完后匯報(bào)，并說說理由。

（2）小組討論：你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書： 四條直的邊 有四個(gè)角

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2、教學(xué)例2。（給四邊形分類）

（1）把你剪下的四邊形進(jìn)行分類。（學(xué)生獨(dú)立操作）

（2）還有不同的分法嗎？

（3）小組交流：學(xué)生匯報(bào)，并說理由。

三、鞏固應(yīng)用

教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。

四、全課小結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？（學(xué)生匯報(bào)）

平行四邊形的認(rèn)識　　教學(xué)設(shè)計(jì)

      總第17課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步認(rèn)識平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)。 2、通過學(xué)生手動、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動中積累感性認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。 教學(xué)過程： 一、認(rèn)識平行四邊形 1、出示主題圖。 從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。 2、出示帶有平行四邊形的實(shí)物圖片。 師：它們是正方形嗎？是長方形嗎？（學(xué)生回答后，教師接著問。）師： 它們有幾條邊？幾個(gè)角？它們叫什么圖形呢？ 學(xué)生回答后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。 3、感受平行四邊形的特點(diǎn) （1）讓學(xué)生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受） （2）讓學(xué)生拿出教師給他們準(zhǔn)備的四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個(gè)平行四邊形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受） （3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動呢？ 學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要說說理由。 二、掌握平行四邊形。 1、在釘子板上“鉤”。 你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在釘子板上圍圍看。（學(xué)生動手操作，然后匯報(bào)、展示） 2、在方格紙上“畫”。 讓學(xué)生在方格紙上畫出一個(gè)平行四邊形。（學(xué)生動手操作，然后匯報(bào)、展示）  3、折一折、剪一剪。 （1）你會剪一個(gè)平行四邊形嗎？學(xué)生動手操作。（2）生匯報(bào)、展示并說說各自不同的剪法。  4、通過上面的活動，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個(gè)什么樣的圖形？（1）小組討論。（2）生匯報(bào)交流。 三、鞏固平行四邊形。 1、課堂練習(xí)：完成練習(xí)九第1—3題。 2、課外練習(xí)：完成練習(xí)九第5題。

教學(xué)內(nèi)容：平行四邊形的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并掌握平行四邊形的概念、特性，以及正方形、長方形、平行四邊形之間的關(guān)系，會正確作出平行四邊形的高。

教學(xué)重點(diǎn)：理解平行四邊形的概念，掌握平行四邊形高的作法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

出示：看圖填空。              

1、長方形的兩組對邊分別（            ），四個(gè)角都是（   ）角。

2、正方形的四條邊都（     ），四個(gè)角都是（    ）角。

3、請你想一個(gè)辦法檢驗(yàn)一下：長方形和正方形的對邊是不是平行的？

4、請你說一說長方形和正方形之間的關(guān)系，并用一個(gè)圖來表示。

                    長方形

                     正方形       正方形是特殊的長方形。

二、教學(xué)新內(nèi)容

1、  演示引入：師用四根要條釘成一個(gè)長方形，然后用兩手捏住長方形的兩個(gè)對角，向相反的方向拉動，得到如下的圖：

2、  觀察：（1）得到的圖形四個(gè)角還是不是直角？

5.3.1 《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)與評析|人教課標(biāo)版 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第35～36頁。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

　　2.通過圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

　　3.通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：紙（包括不規(guī)則形狀）、剪刀、三角板、直尺、釘板。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、感知四邊形

　　1.圍四邊形。

　　師：（出示課題：四邊形）你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的？

　　指名回答，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。

　　師：根據(jù)你的想像，動手來把四邊形做出來好嗎？

　　讓學(xué)生在釘子板上圍出自己想像的四邊形，教師巡視并適當(dāng)參與學(xué)生活動。

　　2.討論四邊形特征。

　　反饋。讓學(xué)生展示介紹自己圍出的四邊形。

　　（如果學(xué)生圍出的以正方形和長方形為主，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。）

　　師：看著這么多的四邊形，你能說一說，到底什么樣的圖形是四邊形？

　　結(jié)合圖形得出：有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。

　　二、尋找四邊形

　　1.在主題圖中找。

　　師：（出示主題圖）在校園里，你發(fā)現(xiàn)了四邊形的蹤跡嗎？你能找到多少個(gè)？

　　2.在眾多圖形中找。

　　師：（出示例1圖），圖中有很多圖形混雜在四邊形中間，請你把四邊形都涂上相同的顏色。

　　3.舉例。

　　師：說一說，在哪兒還看到過四邊形？

四邊形教學(xué)設(shè)計(jì)與評析 篇1

　　教材分析：

　　本教材根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，加強(qiáng)了知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容，加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過程。這樣，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合，其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價(jià)值，使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。

　　教材中安排了兩個(gè)例題，例1是借助于涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認(rèn)識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。

　　教材呈現(xiàn)的是四名學(xué)生小組活動時(shí)的場景，展示了三種不同的分法。最后還提出：“你還有不同的分法嗎？說說你的理由。”“做一做”的第1題，是讓學(xué)生舉例說一說身邊有哪些物體的表面是四邊形的；第2題是讓學(xué)生說出長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形以及任意四邊形之間有什么不同，進(jìn)一步把握這些圖形的共性和各自的特點(diǎn)，特別是長方形和正方形的特征。

　　學(xué)生分析：

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來講，都比較抽象的，也較難掌握。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。