一.課題：二.教學目標：1.了解隨機事件、必然事件、不可能事件的概念；2.掌握等可能事件的概率公式，并能熟練地運用排列組合的知識解決等可能事件的概率問題；三.教學重點：等可能事件的概率的計算.四.教學過程：（一）主要知識：1.隨機事件概率的范圍                               ； 2.等可能事件的概率計算公式                         ；（二）主要方法：1.概率是對大量重復試驗來說存在的一種規律性，但對單次試驗而言，事件的發生是隨機的； 2.等可能事件的概率 ，其中 是試驗中所有等可能出現的結果（基本事件）的個數， 是所研究事件 中所包含的等可能出現的結果（基本事件）個數，因此，正確區分并計算 的關鍵是抓住“等可能”，即 個基本事件及 個基本事件都必須是等可能的；（三）基礎訓練：1.下列事件中，是隨機事件的是（c）
（a）導體通電時，發熱；         （b）拋一石塊，下落；
（c）擲一枚硬幣，出現正面；     （d）在常溫下，焊錫融化。2.在10張獎券中，有4張有獎，從中任抽兩張，能中獎的概率為（c）3.6人隨意地排成一排，其中甲、乙之間恰有二人的概率為（ c ）4.有 個數字，其中一半是奇數，一半是偶數，從中任取兩個數，則所取的兩個數之和為偶數的概率為（c）（四）例題分析：例1.袋中有紅、黃、白色球各一個，每次任取一個，有放回抽三次，計算下列事件的概率：（1）三次顏色各不同；（2）三種顏色不全相同；（3）三次取出的球無紅色或無黃色；解：基本事件有 個，是等可能的，（1）記“三次顏色各不相同”為 ， ；（2）記“三種顏色不全相同”為 ， ；（3）記“三次取出的球無紅色或無黃色”為 ， ；例2.將一枚骰子先后擲兩次，求所得的點數之和為6的概率。 解：擲兩次骰子共有36種基本事件，且等可能，其中點數之和為6的有 共5種，所以“所得點數和為6”的概率為 。例3.某產品中有7個正品，3個次品，每次取一只測試，取后不放回，直到3只次品全被測出為止，求經過5次測試，3只次品恰好全被測出的概率。解：“5次測試”相當于從10只產品中有序的取出5只產品，共有 種等可能的基本事件，“3只次品恰好全被測出”指5件中恰有3件次品，且第5件是次品，共有 種，所以所求的概率為 。例4.從男生和女生共36人的班級中任意選出2人去完成某項任務，這里任何人當選的機會都是相同的，如果選出的2人有相同性別的概率是 ，求這個班級中的男生，女生各有多少人? 解：  設此班有男生n人(n∈n,n≤36)，則有女生(36-n)人， 從36人中選出有相同性別的2人，只有兩種可能，即2人全為男生，或2人全為女生. 從36人中選出有相同性別的2人，共有(cn2+c36-n2)種選法. 因此，從36人中選出2人，這2人有相同性別的概率為 依題意，有 ＝ 經過化簡、整理，可以得到

隨機事件 篇1

　　課題： 25.1 隨機事件

　　教材分析本節課提出了必然事件，不可能事件，隨機事件的概念，并用枚舉、實驗、小組討論等方法，逐步形成對隨機事件的特點及定義的理性認識，是一節“概率”的起始課。學生學會怎樣用觀察的方法去認識身邊隨機現象。在新課程理念的指導下，注重對學生的動手能力,合作交流能力和對學生探究問題的習慣和意識的培養。本節課掌握得如何，直接關系“概率”整個知識體系的“堅實”性。

　　教學目標知識技能

　　①理解必然事件、不可能事件、隨機事件的概念。②會根據經驗判斷一個簡單事件是屬于必然事件、不可能事件、還是隨機事件。數學思考

　　① 經歷體驗、操作、觀察、歸納、總結的過程，發展學生從復雜的表象中，提煉出本質特征并加以抽象概括的能力。

　　②從事件的實際情形出發，會分析事件發生的可能性。解決問題能根據隨機事件的特點，辨別哪些事件是隨機事件，并在解決實際問題的過程中體會與他人的合作。情感態度感受數學與現實生活的聯系，在獨立思考的基礎上，積極參與對數學問題的討論，獲得成功的體驗。

　　教學難點隨機事件的特點，判斷現實生活中哪些事件是隨機事件。

　　知識重點隨機事件概念的形成

　　教具準備多媒體、課件、口袋和小球（開拓學生視野，激發學生學習興趣）

　　教學過程（師生活動）

　　設計理念

　　欣賞（結合動畫欣賞）播放一段天氣預報， “天有不測風云”，這句話被引申為世界上有很多事情具有偶然性，人們不能事先判定這些事情是否會發生？但是隨著人們對事件發生可能性的深入研究，人們發現許多偶然事件的發生也是有規律可循的。課題：隨機事件激發學生的興趣，讓學生體會數學來源于生活，生活中處處有數學。

25.1 隨機事件

教材分析 本節課提出了必然事件，不可能事件，隨機事件的概念，并用枚舉、實驗、小組討論等方法，逐步形成對隨機事件的特點及定義的理性認識，是一節“概率”的起始課。學生學會怎樣用觀察的方法去認識身邊隨機現象。在新課程理念的指導下，注重對學生的動手能力,合作交流能力和對學生探究問題的習慣和意識的培養。 本節課掌握得如何，直接關系“概率”整個知識體系的“堅實”性。

教學目標 知識技能

①理解必然事件、不可能事件、隨機事件的概念。 ②會根據經驗判斷一個簡單事件是屬于必然事件、不可能事件、還是隨機事件。 數學思考

① 經歷體驗、操作、觀察、歸納、總結的過程，發展學生從復雜的表象中，提煉出本質特征并加以抽象概括的能力。

②從事件的實際情形出發，會分析事件發生的可能性。 解決問題 能根據隨機事件的特點，辨別哪些事件是隨機事件，并在解決實際問題的過程中體會與他人的合作。 情感態度 感受數學與現實生活的聯系，在獨立思考的基礎上，積極參與對數學問題的討論，獲得成功的體驗。

教學難點 隨機事件的特點，判斷現實生活中哪些事件是隨機事件。

知識重點 隨機事件概念的形成

10.2.1隨機事件導學案(1）
    【預習】自學《數學》第二冊課本155-157頁的內容.
    【預習目標】初步了解確定性現象與隨機現象，必然事件、不可能事件及隨機事件.
【導引】
    1.在一定條件下，某些現象可能發生，也可能不發生，事先不能斷定出現哪種結果，這類現象稱為        .
    2.在一定條件下，某些現象事先就能斷定發生或不發生，這類現象叫做        .
3.研究隨機現象，通常要進行觀察或試驗，這些觀察或試驗統稱為        .而試驗的每一種      的結果都是一個事件.在每次試驗中　　　　　　　　　　　　　　　　　，這樣的隨機試驗的每一個可能的結果稱為基本事件.
4.在一定條件下，                                 的事件叫做隨機事件；在一定條件下，                 的事件叫做必然事件；在一定條件下，                 的事件叫做不可能事件.

課題： 25.1 隨機事件

教材分析本節課提出了必然事件，不可能事件，隨機事件的概念，并用枚舉、實驗、小組討論等方法，逐步形成對隨機事件的特點及定義的理性認識，是一節“概率”的起始課。學生學會怎樣用觀察的方法去認識身邊隨機現象。在新課程理念的指導下，注重對學生的動手能力,合作交流能力和對學生探究問題的習慣和意識的培養。本節課掌握得如何，直接關系“概率”整個知識體系的“堅實”性。

教學目標知識技能

①理解必然事件、不可能事件、隨機事件的概念。②會根據經驗判斷一個簡單事件是屬于必然事件、不可能事件、還是隨機事件。數學思考

① 經歷體驗、操作、觀察、歸納、總結的過程，發展學生從復雜的表象中，提煉出本質特征并加以抽象概括的能力。

②從事件的實際情形出發，會分析事件發生的可能性。解決問題能根據隨機事件的特點，辨別哪些事件是隨機事件，并在解決實際問題的過程中體會與他人的合作。情感態度感受數學與現實生活的聯系，在獨立思考的基礎上，積極參與對數學問題的討論，獲得成功的體驗。

教學難點隨機事件的特點，判斷現實生活中哪些事件是隨機事件。

知識重點隨機事件概念的形成

教具準備多媒體、課件、口袋和小球（開拓學生視野，激發學生學習興趣）

教學過程（師生活動）

設計理念

欣賞（結合動畫欣賞）播放一段天氣預報， “天有不測風云”，這句話被引申為世界上有很多事情具有偶然性，人們不能事先判定這些事情是否會發生？但是隨著人們對事件發生可能性的深入研究，人們發現許多偶然事件的發生也是有規律可循的。課題：隨機事件激發學生的興趣，讓學生體會數學來源于生活，生活中處處有數學。