中等生心理問(wèn)題的分析及應(yīng)對(duì)策略 篇1

　　黃 慧 朵

　　一、重視、研究和解決中等生的心理問(wèn)題已迫在眉睫

　　由于受社會(huì)消極因素、家庭不良環(huán)境、學(xué)校教育失誤等多種因素的影響，再加上中學(xué)生自身固有的各種弱點(diǎn)，內(nèi)外兩方面不良因素的相互作用，使得當(dāng)今中學(xué)生特別是身處升學(xué)重壓之下的普高學(xué)生的心理問(wèn)題日益凸現(xiàn)。由于出現(xiàn)心理偏差又不能得到及時(shí)疏導(dǎo)而引發(fā)的中學(xué)生出走、自殺、犯罪等惡性事件屢有發(fā)生，引起黨和國(guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)人高度重視的金華市高中學(xué)生殺母碎尸案就是典型案例。更有少數(shù)學(xué)生由于其心理偏差沒(méi)有引起老師、家長(zhǎng)的足夠注意而日益加重，最終導(dǎo)致精神崩潰而不得不終止學(xué)業(yè)。而更多的學(xué)生則帶著沉重的心理負(fù)荷在學(xué)業(yè)上苦苦掙扎，但收效甚微。我仿佛聽(tīng)到他們的內(nèi)心正在嘶聲呼喊：“老師，幫幫我！”。發(fā)生在自身邊的一個(gè)又一個(gè)殘酷的事實(shí)，使我越來(lái)越深切地認(rèn)識(shí)到：作為一名中學(xué)教師特別是班主任老師，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理健康，盡早發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決各種心理問(wèn)題是多么重要！

　　幾年來(lái)在關(guān)注學(xué)生心理健康的過(guò)程中，我漸漸發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常值得注意的現(xiàn)象：因患嚴(yán)重的心理疾病而最終不得不退學(xué)甚至就醫(yī)的幾個(gè)學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)是差生，也沒(méi)有一個(gè)是優(yōu)生，都是平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真，不聲不響，班主任最省心、放心的中等生。我還發(fā)現(xiàn)：在與學(xué)生談心過(guò)程中，動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)哭鼻子的也是中等生，只要心靈的閘門(mén)稍稍開(kāi)啟一下，他們的眼淚就象斷了線的珍珠似的涮涮流下來(lái)，似乎心里的苦水早已滿得裝不下了。每當(dāng)此時(shí)，我的心靈就為之震顫不已，也驚愕不已。諸如此類現(xiàn)象的發(fā)生，促使我開(kāi)始思考：為什么明顯的心理問(wèn)題往往發(fā)生在平時(shí)看起來(lái)“毫無(wú)問(wèn)題”的中等生身上？這難道是偶然的嗎？中等生的心理健康狀況到底如何？我們老師特別是班主任對(duì)中等生的了解關(guān)心夠了嗎？某些悲劇的發(fā)生是不是可以避免？為了盡快找到這些問(wèn)題的答案，我開(kāi)始特別關(guān)注那些平時(shí)最不需關(guān)注的中等生。一次次談心、家訪、側(cè)面了解，我努力去了解他們的所思所想所感、他們的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)他們長(zhǎng)久封閉的心靈之門(mén)一一向我打開(kāi)時(shí)，我吃驚地發(fā)現(xiàn)：這些看起來(lái)“毫無(wú)問(wèn)題”的中等生卻是問(wèn)題叢生！特別是心理問(wèn)題，其嚴(yán)重程度明顯要超過(guò)優(yōu)生和后進(jìn)生，有少數(shù)同學(xué)已到了需要進(jìn)行專門(mén)的心理治療的程度了。單從心理健康教育這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，中等生無(wú)疑是學(xué)校家長(zhǎng)和老師最需要關(guān)注的群體，其原因其實(shí)很簡(jiǎn)單：相對(duì)于優(yōu)等生和后進(jìn)生，中等生面臨的升學(xué)壓力和精神壓力更大。他們是班級(jí)的主體，學(xué)習(xí)上有一定基礎(chǔ)，將來(lái)班級(jí)升學(xué)率的高低主要取決于他們，所以老師對(duì)他們抱有極大的期望，同樣家長(zhǎng)對(duì)這部分學(xué)生也懷著極大的期望，往往在有意無(wú)意中給他們加壓。而他們自己也同樣懷著較大的希望，希望自己能不斷進(jìn)步，力爭(zhēng)擺脫中等生的位置。為此他們往往表現(xiàn)得十分懂事，學(xué)習(xí)上特別刻苦用功，甚至廢寢忘食。但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方法、能力和先天素質(zhì)等多方面的原因，往往使得他們的學(xué)習(xí)效果欠佳，一次次沖擊都不能如愿，甚至倒退，最終使他們徹底喪失了信心，把一切失敗的根源都?xì)w結(jié)為一個(gè)字：笨。從而產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理以及其他常見(jiàn)的心理問(wèn)題。更要命的是，這些學(xué)生的性格往往內(nèi)向，平時(shí)安分守已，表現(xiàn)良好。所以他們的心理問(wèn)題更具有隱蔽性，不易被人發(fā)現(xiàn)，班主任老師為其表面現(xiàn)象所迷惑，再加上受“抓兩頭，帶中間”的傳統(tǒng)教育格局的影響，往往沒(méi)有對(duì)中等生普遍存在的心理問(wèn)題引起足夠的認(rèn)識(shí)和重視，更談不上及時(shí)的心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致這些學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。有極少數(shù)學(xué)生甚至發(fā)展成為精神病患者。嚴(yán)酷的事實(shí)告訴我們：如果單從心理健康教育這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，中學(xué)生無(wú)疑是學(xué)校、家長(zhǎng)和老師最需要關(guān)注的群體，重視、研究和解決中等生的心理問(wèn)題已迫在眉睫。這應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校、家長(zhǎng)、老師特別是班主任的共識(shí)。

校園暴力心理教案 篇1

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何防雷電。

　　2、鍛煉學(xué)生對(duì)事物的判斷能力和想象能力，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。

　　3、通過(guò)表演游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中感受到活動(dòng)的樂(lè)趣，并更快、更好地掌握所學(xué)的安全知識(shí)。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　（1）模擬大樹(shù)一棵。

　　（2）模擬電線桿一根、電線一條。

　　（3）模擬房子一座。

　　（4）用銀色的包裝紙剪成一條條細(xì)小的長(zhǎng)帶。

　　（5）小兔子頭飾（若干）。

　　（6）籃子一個(gè)。

　　（7）音樂(lè)《下魚(yú)了》。

　　（8）自編兒歌一首《安全避雷電》。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入

　　今天，小朋友邀請(qǐng)我們到他家去做客，現(xiàn)在我們出發(fā)吧。

　　2、躲雷雨閃電的情景。

　　（1）剛走到半路上，突然傳來(lái)一陣?yán)子觊W電的聲音（用錄音機(jī)播放音樂(lè)）孩子們，下雨了，打雷啦，趕快躲"，仔細(xì)觀察孩子們躲在哪里。

　　（2）雨停了，繼續(xù)走，來(lái)到了家里坐下，他媽媽熱情招待我們。

　　3、圍繞剛才躲雷雨閃電的情景進(jìn)行提問(wèn)：

　　（1）剛才我們?cè)诎肼飞嫌龅绞裁词虑槔玻?/p>

　　（2）今天小可愛(ài)也遇到了像我們同樣的事情，現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看他是怎樣做的，好么？

　　4、觀看課件《如何防雷電》

　　5、圍繞課件內(nèi)容與幼兒展開(kāi)討論。

　　（1）故事里的小可愛(ài)她是躲在哪里避雷雨閃電的？

　　（2）小哥哥又是躲在哪里避雷雨閃電的？

　　（3）小可愛(ài)、小哥哥，誰(shuí)做得對(duì)呢？

　　四、教師小結(jié)。

　　1、不可以跑到大樹(shù)下躲避雷雨閃電。

　　2、不可以躲在高危的地方。

心理活動(dòng)教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、懂得心理活動(dòng)描寫(xiě)就是要寫(xiě)出人物真實(shí)的內(nèi)心感受。

　　2、理解心理活動(dòng)描寫(xiě)在敘事性文章中的作用。

　　3、學(xué)習(xí)幾種常用的心理描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解心理描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用所學(xué)方法具體、生動(dòng)地刻畫(huà)人物心理活動(dòng)。

　　教學(xué)方法：

　　講授、探究、交流、練習(xí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集心理描寫(xiě)的精彩片段材料

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶小時(shí)候玩“擊鼓傳花”的游戲時(shí)的感受和發(fā)考卷時(shí)的感受。

　　2、師小結(jié)得定義：心理活動(dòng)描寫(xiě)就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)用文字描繪出來(lái)。

　　二、賞析心理描寫(xiě)片段，感知其作用

　　1、學(xué)生將課前準(zhǔn)備的精彩片段在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行展示、交流，揣摩這些描寫(xiě)有什么作用。教師巡視。

　　2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩(shī)》中對(duì)索比的一段描寫(xiě)：

　　索比對(duì)自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過(guò)面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領(lǐng)結(jié)是感恩節(jié)時(shí)一位教會(huì)的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會(huì)讓侍者生疑。索比想到，一只烤鴨很對(duì)勁——再來(lái)一瓶夏布利酒，然后是卡門(mén)貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來(lái)的價(jià)錢(qián)不宜太高，以免遭到咖啡館太過(guò)厲害的報(bào)復(fù)；然而，吃下這一餐會(huì)使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無(wú)憂無(wú)慮了。

　　學(xué)生讀后師引導(dǎo)：這段描寫(xiě)讓你感受到了索比什么樣的心情？（急切希望去監(jiān)獄、為自己的計(jì)謀得意、勝券在握）比較一下，這樣寫(xiě)和直接寫(xiě)“索比是多么希望能去監(jiān)獄啊”有什么不同的表達(dá)效果？

兒童心理成長(zhǎng)教育教案范文 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、理解他人生氣的原因。嘗試用各種正確的方式排解不開(kāi)心的情緒。

　　2、感受豁達(dá)開(kāi)朗的快樂(lè)，逐漸養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、制作電腦多媒體課件PPT。

　　2、相關(guān)前期活動(dòng)“說(shuō)說(shuō)你的煩心事”，幼兒通過(guò)繪畫(huà)、簡(jiǎn)單文字等形式記錄自己的煩惱事，教師將幼兒的'這些煩心事做成一個(gè)記錄本。

　　3、改編故事《消氣商店》(附后)。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣

　　1、(播放鞭炮聲)師：這是什么聲音?人們遇到什么事情會(huì)放鞭炮?(告訴幼兒一家新商店開(kāi)張了。正在放鞭炮。)

　　2、猜猜“開(kāi)心商店”會(huì)經(jīng)營(yíng)什么。

　　二、設(shè)問(wèn)想象

　　A/1.師：熊哥哥怎么了?(PPT播放熊不開(kāi)心的圖片)

　　2.播放錄音。(以熊哥哥的口吻說(shuō)：我拳擊比賽輸了，覺(jué)得非常失望。)

　　3.教師解釋什么是拳擊比賽。

　　4.師：熊哥哥該怎么辦?如果你是小狐貍，會(huì)想什么辦法幫熊哥哥消氣?

　　5.師：看看小狐貍用的是什么辦法。(PPT出現(xiàn)熊哥哥打沙包的圖片)

　　6.師：狐貍想的這個(gè)辦法好嗎?為什么?(啟發(fā)幼兒了解打沙包不僅能讓熊哥哥的心情得到釋放，而且還能鍛煉他拳擊的本領(lǐng)。遇到困難，應(yīng)該想辦法解決，而不是退縮。)

　　B、師：鵝小姐有什么煩惱?(PPT出示鵝小姐不開(kāi)心的圖片，請(qǐng)幼兒猜測(cè)設(shè)想。)

　　2.師：如果你是小狐貍，會(huì)想什么辦法幫鵝小姐減肥呢?

　　3.師：看看小狐貍用的什么辦法，這個(gè)辦法好嗎?為什么?(PPT演示小鵝跳繩的圖片)

　　4.師：聽(tīng)聽(tīng)鵝小姐是怎么說(shuō)的。(播放錄音，以鵝小姐口吻說(shuō)：每天跳繩100下。相信我一定能減肥成功，穿上漂亮的花裙子哦。)

　　在我們成年人的眼里，有一個(gè)思維定勢(shì)：男孩子就應(yīng)該大方、不怕困難，勇往直前。其實(shí)不然，男孩子也有自己所畏懼和不可輕易觸及的東西，我們需要做的就是給他們足夠的信心和安全感。

　　案例一：在平衡木上穩(wěn)穩(wěn)前行，對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)，就是小菜一碟。可是我發(fā)現(xiàn)我們班昊初小朋友，每每走平衡木，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)。膽小?身體不平衡?我?guī)е�疑�?wèn)走近孩子。我觀察到：每當(dāng)他走上平衡木的時(shí)候，都很吃力，接著就是慢慢的移動(dòng)，從不敢大走一步，同時(shí)，臉上一副緊張而又認(rèn)真的表情，額頭還不時(shí)冒出一些小金珠。這時(shí)，我試圖去牽他的小手，他臉上有了笑容，貌似輕松了許多。于是，我有意識(shí)的拉著他的小手加快了步伐，可是，我明顯感覺(jué)到他在緊緊有力的抓著我的手。原來(lái)孩子是真的害怕，害怕會(huì)掉下來(lái)!

　　案例二：帥氣、可愛(ài)的曉澤小朋友，也有類似的經(jīng)歷。一次，在大操場(chǎng)玩，結(jié)束的時(shí)候，我讓他把玩具放回原來(lái)的地方，平時(shí)愛(ài)幫助老師的他，這次卻遲遲不肯去，我有點(diǎn)納悶。師命難違，最后還是去了。他每走一小段路，就回頭看看我，嘴里大聲說(shuō)：“老師，你別走，等著我!”聲音摻雜著哽咽。奧，原來(lái)是怕老師走了，留下他自己。

　　案例分析：

　　以上兩個(gè)案例均表現(xiàn)出了孩子的膽怯心理。這種心理，是長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的，主要是環(huán)境與教育的影響。比如，過(guò)度限制孩子的活動(dòng)，不準(zhǔn)孩子單獨(dú)外出，不讓孩子多接觸同齡伙伴，造成孩子不合群，缺乏一定的交往能力;父母過(guò)分嬌寵孩子，事事包辦替代，使孩子喪失鍛煉的機(jī)會(huì)等等，那么如何幫助孩子消除這種膽怯心理呢?

    今天，孩子們?nèi)雸@后都各自在區(qū)角里玩著，可我發(fā)現(xiàn)可可小朋友自己在偷偷的抹眼淚，我以為肯定是她和小朋友搶積木了，才哭泣。可經(jīng)詢問(wèn)，才知道是因?yàn)閾Q老師了。

    以前聽(tīng)小班的老師說(shuō)過(guò)，可可的適應(yīng)能力很差，又內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，剛上幼兒園時(shí)可是費(fèi)了不少周折。了解原因后，我和可可進(jìn)行了一次深入的談話，使她消除心理上對(duì)我的恐懼，讓她知道，我和她以前的老師一樣愛(ài)她，喜歡她。