應(yīng)用題教案 篇1

　　南 京 市 鐵 心 橋 中 心 小 學(xué) 課 堂 教 學(xué) 教 案       課題應(yīng)用題復(fù)習(xí)內(nèi) 容P1~2第7~13題教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知： 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周長和面積的意義，并能正確計(jì)算。進(jìn)一步掌握分析應(yīng)用題的方法，理解思路能正確的解答能力：提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。情感： 培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。重  點(diǎn)掌握分析應(yīng)用題的方法， 難  點(diǎn)掌握分析應(yīng)用題的方法， 理解思路能正確的解答理解思路能正確的解答教學(xué)方法 練習(xí)法談話法  教    學(xué)    程     序     設(shè)     計(jì)電教應(yīng)用學(xué) 生活 動(dòng)教 師 活 動(dòng)                       學(xué)生聽講    先測量，再計(jì)算。然后口答    讀題口答獨(dú)立練習(xí)一、揭示課題上節(jié)課，我們主要復(fù)習(xí)了計(jì)算題，這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)長方形，正方形周長和面積的計(jì)算，并重點(diǎn)復(fù)習(xí)兩步計(jì)算應(yīng)用題。（板書） 二、復(fù)習(xí)周長和面積1、問：什么是一個(gè)圖形的周長？什么叫面積？書本的封面是什么形狀？指出它的周長。摸摸它的面積。2、做書上P1頁的第7題。 三、復(fù)習(xí)應(yīng)用題1、做書上P2第8題（1）問（1）要求20小時(shí)可以采煤多少噸，可以怎樣想？（2）指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。（3）集體訂正教    學(xué)    程     序     設(shè)     計(jì)電教應(yīng)用學(xué)生 活 動(dòng)教師 活 動(dòng)                                         讀題口答獨(dú)立練習(xí)    學(xué)生聽講    讀題口答獨(dú)立練習(xí)       學(xué)生聽講     讀題口答獨(dú)立練習(xí)2、做書上P2第8題（2）（1）    學(xué)生讀要求（2）    指名口頭編題（3）    學(xué)生嘗試練習(xí)，集體訂正。問：這兩題是用什么方法來分析的，分別先算什么？再算什么？

南 京 市 鐵 心 橋 中 心 小 學(xué) 課 堂 教 學(xué) 教 案       課題應(yīng)用題復(fù)習(xí)內(nèi) 容P1~2第7~13題教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知： 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周長和面積的意義，并能正確計(jì)算。進(jìn)一步掌握分析應(yīng)用題的方法，理解思路能正確的解答能力：提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。情感： 培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。重  點(diǎn)掌握分析應(yīng)用題的方法， 難  點(diǎn)掌握分析應(yīng)用題的方法， 理解思路能正確的解答理解思路能正確的解答教學(xué)方法 練習(xí)法談話法  教    學(xué)    程     序     設(shè)     計(jì)電教應(yīng)用學(xué) 生活 動(dòng)教 師 活 動(dòng)                       學(xué)生聽講    先測量，再計(jì)算。然后口答    讀題口答獨(dú)立練習(xí)一、揭示課題上節(jié)課，我們主要復(fù)習(xí)了計(jì)算題，這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)長方形，正方形周長和面積的計(jì)算，并重點(diǎn)復(fù)習(xí)兩步計(jì)算應(yīng)用題。（板書） 二、復(fù)習(xí)周長和面積1、問：什么是一個(gè)圖形的周長？什么叫面積？書本的封面是什么形狀？指出它的周長。摸摸它的面積。2、做書上P1頁的第7題。 三、復(fù)習(xí)應(yīng)用題1、做書上P2第8題（1）問（1）要求20小時(shí)可以采煤多少噸，可以怎樣想？（2）指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。（3）集體訂正教    學(xué)    程     序     設(shè)     計(jì)電教應(yīng)用學(xué)生 活 動(dòng)教師 活 動(dòng)                                         讀題口答獨(dú)立練習(xí)    學(xué)生聽講    讀題口答獨(dú)立練習(xí)       學(xué)生聽講     讀題口答獨(dú)立練習(xí)2、做書上P2第8題（2）（1）    學(xué)生讀要求（2）    指名口頭編題（3）    學(xué)生嘗試練習(xí)，集體訂正。問：這兩題是用什么方法來分析的，分別先算什么？再算什么？

數(shù)學(xué)教案－三步計(jì)算的應(yīng)用題 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.理解三步計(jì)算的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路.

　　2.能分步解答較容易的三步計(jì)算應(yīng)用題.

　　3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生類推、分析、比較能力.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　確定應(yīng)用題的解題步驟.

　　教學(xué)步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算.

　　56×2＋56＝  78×4－22＝  45÷（3＋2×6）＝

　　168－17×4＝ 100－100÷5×3＝  （100－100÷5）×3＝

　　2.華山小學(xué)三年級(jí)栽樹56棵，四年級(jí)栽的棵數(shù)是三年級(jí)的2倍.三年級(jí)和四年級(jí)一共栽樹多少棵？

　　提示：要想求出“三、四年級(jí)一共栽樹多少棵”，必須知道哪兩個(gè)條件？四年級(jí)栽樹棵數(shù)怎樣求？為什么用“56×2”，你們是根據(jù)哪句話這樣求的？

　　二、探究新知.

　　1.改復(fù)習(xí)題為例5：華山小學(xué)三年級(jí)栽樹56棵，四年級(jí)栽的棵數(shù)是三年級(jí)的2倍，五年級(jí)栽的比三、四年級(jí)栽的總數(shù)少10棵，五年級(jí)栽樹多少棵？

　　2.讀題，找出已知條件和所求問題.討論：你認(rèn)為這道題的關(guān)鍵句是哪一句？

　　（教師在“五年級(jí)栽的比四年級(jí)總數(shù)少10棵”下面畫出曲線.）

　　3.怎樣用線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系呢？

　　4.根據(jù)線段圖和題意，討論思考：

　　要求出五年級(jí)栽樹多少棵，必須先知道什么？你是根據(jù)什么這樣說的？為什么？

　　啟發(fā)學(xué)生：“三、四年級(jí)一共栽樹多少棵”能直接求出來嗎？解答這道題，第一步求什么？第二步求什么？第三步求什么？（通過線段圖，幫助學(xué)生理解算理.）

數(shù)學(xué)教案－三步計(jì)算應(yīng)用題 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第59頁例1。

　　教學(xué)目的：

　　1.掌握解答應(yīng)用題的一般步驟，能憑借線段圖分析數(shù)量關(guān)系，弄清三步計(jì)算應(yīng)用題的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能列綜合算式進(jìn)行解答。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的搜集信息、選擇信息、利用信息的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握三步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

　　教學(xué)特點(diǎn)：應(yīng)用題檢驗(yàn)的方法。

　　教具準(zhǔn)備：計(jì)算題輔助教學(xué)軟件一套。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、引入

　　1.生猜老師的年齡。

　　2.生提供信息：如果老師不直接告訴年齡，你能提供幾條信息，使同學(xué)們從你所提供的信息中推算出老師的年齡嗎？引導(dǎo)學(xué)生從多種角度展開，讓學(xué)生靈活選擇條件進(jìn)行解答。

　　［說明：課的導(dǎo)入  貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］

　　二、展開

　　1.師提供信息。

　　同學(xué)們種樹，三年級(jí)種了36棵，四年級(jí)種的棵數(shù)是三年級(jí)的2倍，五年級(jí)種的棵數(shù)比三、四兩個(gè)年級(jí)種的總數(shù)少8棵。

　　（1）獨(dú)立操作：你能用線段圖把這幾條信息表示出來嗎？

　　（2）指名回答：先畫什么？再畫什么？五年級(jí)種的棵數(shù)怎么表示？（課件顯示）

　　（3）提問：這些信息可以解決哪些問題？

　　（如：四年級(jí)種的棵數(shù)，三、四年級(jí)共種的棵數(shù)，五年級(jí)種樹的棵數(shù)，三個(gè)年級(jí)共種樹的棵數(shù)等。學(xué)生每提出一個(gè)問題，課件在線段圖的相應(yīng)的位置上表示出來，并打上“？棵”。一、二步計(jì)算的問題馬上讓學(xué)生口答。）

　　[說明：利用教師提供的信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)的能力也得以提高。］

列綜合算式解答文字題和應(yīng)用題 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　(一)正確使用中括號(hào)，進(jìn)一步提高學(xué)生列綜合算式解答應(yīng)用題和文字題的能力。

　　(二)通過觀察比較，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：提高學(xué)生列綜合算式解答應(yīng)用題的能力。

　　難點(diǎn)：正確使用中括號(hào)。

　　教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.復(fù)習(xí)小括號(hào)及中括號(hào)的作用。

　　2.2＋7.8－0.9×0.5。

　　(1)說出上題的運(yùn)算順序。

　　(2)如果想先算7.8－0.9怎么辦？(加括號(hào)，算式成為：2.2＋(7.8－0.9)×0.5。)

　　(3)如果想先算2.2＋(7.8－0.9)又該怎么辦？(加中括號(hào)，算式成為：[2.2＋(7.8－0.9)]×0.5。)

　　(4)小結(jié)：①小括號(hào)、中括號(hào)有什么作用？(小括號(hào)和中括號(hào)的作用是改變算式的運(yùn)算順序。)②中括號(hào)與小括號(hào)在使用上有什么區(qū)別？(在使用了小括號(hào)以后，還需改變算式的運(yùn)算順序，就要在小括號(hào)的外面使用第二重括號(hào)：中括號(hào)。)

　　2.口述算式并說出結(jié)果。

　　(1)3.7與6.5的和；

　　(2)5與3.291的差；

　　(3)100與0.075的積；

　　(4)25除以5；(5)25除5；

　　(6)30個(gè)0.5的和；

　　(7)21除以42的商的一半；

　　(8)2.5乘以4的積除以10；

　　(9)10.2的5倍減去7的差；

　　(10)7.8與2.2的和除以5。

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1.學(xué)習(xí)例5：2.4與0.48的差乘以5，所得的積去除12，商是多少？(列綜合算式。)(1)讀題，理解題意。

　　(2)分析：

　　①這題最后求什么？(求商。)

　　被除數(shù)是什么？除數(shù)是什么？

　　②根據(jù)題意“縮句”。

　　積去除12，求商。

復(fù)習(xí)歸一、歸總應(yīng)用題 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第115頁第4題，練習(xí)二十六的第5—8題。

　　教學(xué)目的：使學(xué)生通過對(duì)比練習(xí)加深對(duì)歸一、歸總應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，提高解答這兩種應(yīng)用題的能力。

　　教具準(zhǔn)備：將第115頁的第4題分別寫在幾塊小黑板上。

　　教學(xué)過程 ：

　　（一）對(duì)比練習(xí)

　　1、教師掛出寫有第4題的第（1）小題的小黑板。讓學(xué)生自己默讀題后，指名回答題目的已知條件和問題，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。做完后教師分別讓學(xué)生說解體思路和列式理由。

　　教師掛出第4題第（2）小題的小黑板。讓學(xué)生比較第（1）、（2）題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回答第一、二個(gè)條件是相同的，第三個(gè)條件不同，第（2）題的第三個(gè)條件正好是第（1）題的得數(shù)。讓學(xué)生獨(dú)立解答。

　　教師讓學(xué)生說明這兩道題解法上的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回答：它們都是先求出每人要擺多少盆花。再根據(jù)第三個(gè)條件的不同，求一共要擺多少盆花或求需要多少人。

　　2、教學(xué)第4題的第（3）、（4）題。

　　教師讓學(xué)生說明這兩道題解法上的異同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回答：它們都是先求出一共要擺多少盆花，再根據(jù)第三個(gè)條件的不同，求需要多少人或每人擺多少盆花。

　　教師要求學(xué)生看第115頁上的第4題，想一想這四道題有什么聯(lián)系和區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生回答：這四道題說的是同一件事：同學(xué)們擺花盆。由于已知條件和問題的變化，第（1）、（2）題與第（3）

　　（4）題分為兩組應(yīng)用題。每一組應(yīng)用題的第一、二個(gè)條件是相同的，不同的是第一組要先求每人要擺多少盆花，第二組要先求出一共要擺多少盆花。然后再根據(jù)第三個(gè)條件求出得數(shù)。