寫寫自己的優點和不足 篇1

　　教材簡析：

　　本節課是第6單元“能說會寫”中的寫話訓練項目。教材由一幅插圖和一段龍龍和文文的對話以及一段提示文字組成。插圖表現的內容是龍龍和文文對優點和不足的態度，提示文字明確了本次寫話的訓練重點和要求：像龍龍那樣找找自己的優點和不足，并用自己的話寫下來。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，本設計以“先說后寫”為基本原則，以“自主——合作——探究——創新”的學習方式為載體，以培養學生正確的是非觀為重點，創設情境，激發學生主動參與與探究和創新的意識，從而培養學生的自主寫作能力。

　　教學目標：

　　1、通過說寫活動使學生能比較客觀地認識自己的優點和不足，學會正確評價自己和別人。

　　2、培養寫話興趣，使學生能把自己想說的話比較清楚、有條理地寫下來，在寫話中樂于運用從閱讀和生活中學到的詞語。

　　3、學會評價和修改自己或別人寫的文章。

　　教學重、難點：

　　1、學會正確評價自己和別人。

　　2、能把自己想說的話比較清楚、有條理地寫下來。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入課題。

　　1、同學們，在口語交際課《看連環畫，講故事》中，我們討論了小老虎和小老鼠的故事，也了解到它們有各自的優點和不足。那么，我們每個人自己身上是不是也像它們一樣存在著優點和不足呢？（指名說一說）

　　2、今天，我們就以“寫寫自己的優點和不足”為題寫話。（板書課題）

    升入大班以后，我發現每個孩子從不同的方面有了一定的進步，就比如說，上學期一直愛打鬧、自控能力很弱的“都都”，這學期一開學從各方面都有著明顯的變化。上學期，每次集體活動時都很難投入，午睡更是一大難題。可這學期卻又了突飛猛進的變化，每次集體活動是，他都會集中精力跟隨我們的“節拍”。不管是老師還是好伙伴在活動中提出問題，他都能主動的回答，這些都是我們有目共睹的。    在今天的第一節活動結束時，我突然有了一個想法，就是給他們10分鐘的聊天時間。我們把聊天的主題定為“說說伙伴的優點”在聊天的過程中我發現了有很多會觀察的孩子，而且還很會總結、概況，語言的邏輯性很強。首先發言的是我們的“小胖魚兒”他說“我要來說說我的好朋友—啊都”我現在從這幾方面來說吧，大家聽好，第一是上課，上課的時候我覺得他很認真，每次都能舉手回答問題；第二就是進區，每次在進區之前他總能把凳子放到桌底，然后再進區；第三是午睡，最近我發現每次午睡他都是第一個躺在床上，安安靜靜入睡；這是我發現的，我有些方面沒有他做的好，我要向他學習。概括的極好，小朋友們聽的也很入神，放眼望去，此時的啊都別提多美了，坐的更好了。就在這之后，孩子們爭搶著要說好朋友的優點，10分鐘的時間很快過去了，我答應他們，如果他們能夠對照著別人的優點改掉自己做的不好的地方。我們會經常開展這樣的聊天活動。孩子們聽后，十分高興。沒用說的，個個安靜，等待著上第二節課。另有沒有想到的是孩子們的第二節活動上的也很投入，包括今天的午睡，個個安安靜靜入睡。    我發現今天的聊天主題活動很有意義。孩子們不僅僅在這短短的10分鐘的時間里說出了好朋友的優點，而且對自己的某些不好的行為也起到了矯正的作用。

教材簡析：
本節課是第6單元“能說會寫”中的寫話訓練項目。教材由一幅插圖和一段龍龍和文文的對話以及一段提示文字組成。插圖表現的內容是龍龍和文文對優點和不足的態度，提示文字明確了本次寫話的訓練重點和要求：像龍龍那樣找找自己的優點和不足，并用自己的話寫下來。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，本設計以“先說后寫”為基本原則，以“自主——合作——探究——創新”的學習方式為載體，以培養學生正確的是非觀為重點，創設情境，激發學生主動參與與探究和創新的意識，從而培養學生的自主寫作能力。
教學目標：
1、通過說寫活動使學生能比較客觀地認識自己的優點和不足，學會正確評價自己和別人。
2、培養寫話興趣，使學生能把自己想說的話比較清楚、有條理地寫下來，在寫話中樂于運用從閱讀和生活中學到的詞語。
3、學會評價和修改自己或別人寫的文章。
教學重、難點：
1、學會正確評價自己和別人。
2、能把自己想說的話比較清楚、有條理地寫下來。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、談話激趣，導入課題。
1、同學們，在口語交際課《看連環畫，講故事》中，我們討論了小老虎和小老鼠的故事，也了解到它們有各自的優點和不足。那么，我們每個人自己身上是不是也像它們一樣存在著優點和不足呢？（指名說一說）
2、今天，我們就以“寫寫自己的優點和不足”為題寫話。（板書課題）
3、生自由看插圖，讀課文提示。

在跟韓老師學習《如何贊賞孩子》一課后，讓我深受啟發，明白原來贊賞孩子也是要講究方法方式。并在學習后二十幾天的實際生活中應用，得到了很好的成效。
    偶然一次的機會里，讓我在贊賞孩子上有了一個新的發現，原來贊賞孩子還可以應用在，不是孩子的優點之上。在孩子犯錯時若用逆反贊賞的“批評”方式，效果會讓你意想不到。
    記得有次和去買水果，看到草莓非得要買，但我看到草莓不太新鮮，所以不贊同。但喜歡草莓的這時聽不進我的勸告，不買就不走。若換成之前我會不理他，獨自先走，但結果是孩子回到家一定會生悶氣。
    這次我看也是真的想吃，于是有點不忍心。我對說：“你太有主見了，媽 媽像你這么大的時候與你相比差遠了，不懂得為了自己的喜好而堅持。但你若再細仔看看這草莓，我想你一定不會買，因為要吃就要吃新鮮可口的，這點我家聰明的一定分得清。”聽了我這一通的贊賞，果真細仔看了看草莓后，對我說：“媽 媽，你說得沒錯，這每個草莓被壓傷的地方，真的都有點爛了。”說完并主動拿著我說不買了，我們回家吧！下次有新鮮的我們再來買。就這樣本一場“暴風雨” 來臨，讓我用贊賞的方式，化成為“晴朗的艷陽天”。孩子愉快的接受我的見意。
    批評孩子時,不一定非要按常規的方式表達，換轉一下，在批評前先贊賞孩子一番.讓孩子自己以批判的態度來看待自己，讓他自己在反思后明白這事做得對不對，下次該如何改正。這種方式不但保護了孩子的自尊心,同時也不會出現讓孩子屢教不改的現象.
 

    《綱要》中明確指出：幼兒園應讓每個幼兒都有機會嘗試、支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。《綱要》中還提出：幼兒園應對幼兒多使用鼓勵的語言，讓他們分享自己成功的喜悅。

     上課了，這節課學習的是“復習5以內的各數的組成”，目的是理解除1以外的數，都可以分成兩個數，兩個數合起來是原來的數；通過幼兒操作掌握5以內個數的組成，使幼兒能熟練說出5以內數的組成；培養幼兒觀察操作、表達能力，初步的遷移類推能力；培養幼兒認真學習的良好學習習慣，積極地動腦思考的學習品質。活動中我對小朋友們說：“今天的數學活動要讓你們每一個人用雪花片動手操作”，話音沒落，引來了小朋友們一陣高興的說話聲，王晨昕小朋友說得最厲害，聲音最大，“又可以動手操作了了”。我馬上對剛才幼兒的表現讓他們自己討論，上課的時候，我們操作時要注意的學習習慣，注意的問題，操作時大聲說話帶來的不好效果，小朋友們想了以后都能積極回答，孩子們已意識到剛才的錯誤，有時由于缺少自制能力，有點興奮，我也直接點了王晨昕的名字，可是，聽到我叫他，他把頭低下去了，只是用手拉衣角不說話，我能理解他已經懂了，那我沒做更多的批評，孩子如果能懂得自己的錯誤，改正就好，后來操作時幼兒都能按照老師的要求做到，我馬上表揚了全班孩子，后來操作時幼兒表現的都比較好。又過了幾天，數學活動操作時表現非常好，我又非常高興地表揚了他們，幼兒都能安靜按照老師的操作要求把一堆雪花片雪花片分成兩部分 。   

今天中午由于老師忘記倒垃圾了，所以下午吃餐點時，垃圾筒里的垃圾都快滿出來了，有幾個小朋友非常小心的把垃圾扔了下去，而有幾個粗心的小朋友不小心把垃圾扔到了地上，看到這樣的情景，我沒有提醒讓孩子們把垃圾撿起來，而是默默地看著這一切。因為我想看看，班里哪個小朋友會沒有在老師的提醒下主動的把掉在地上的垃圾撿起來。正當我不抱希望時，看到了有人撿起了地上的垃圾，撿垃圾的小朋友不是老師口中一直表揚的小朋友，而是平時老師平時口中一直說的調皮鬼——陽陽。

一、老師眼中的調皮鬼：

“陽陽，你睡覺的時候又跟旁邊的小朋友講話了，怎么老師給你換到哪里就講到哪里呢！”“陽陽，你睡覺的時候不要老是去動旁邊的小朋友。”“陽陽，上課要認真聽講，不要老是動來動去，這樣你就學不到本領了。”“陽陽，玩游戲的時候要學會排隊，一個一個玩，不能搶著玩。”“陽陽，玩積木時不能搶別人的玩具。”就是這樣一個平時老是被老師批評的陽陽卻在老師沒有提醒下主動地把別人的垃圾撿了起來，這著實讓我感到了驚奇。

二、同伴眼中的好伙伴：

而后的幾天，我一直觀察著陽陽，卻發現了一直被我們冠上“調皮鬼”稱號的陽陽在同伴的眼里是好伙伴。記得有一次晨間談話我問孩子們：“請你說說你最喜歡班里哪個小朋友。”有很多的小朋友都說了陽陽，那時我覺得非常的納悶，心想“這么一個調皮的孩子，班里怎么會有那么多的孩子都喜歡她呢？”而后在游戲中，我看到可可哭了起來，便走上去問“可可，你怎么啦？”“陽陽不和我玩。”“其他小朋友也都在玩游戲，你為什么想跟陽陽玩呢？”“因為陽陽是我的好朋友呀。”說完擦干眼淚又去找陽陽玩游戲了。看到這樣的情景，我更納悶了，為什么這樣一個調皮的孩子這么受歡迎呢？