正方體的體積說課稿范文 篇1

　　各位評(píng)委老師，你們好！

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算》。本課是從直觀形象的認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的一課，下面我就從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、以及教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)等方面談?wù)勎业臉?gòu)思。

　　一、說教材

　　（一）.教學(xué)內(nèi)容。

　　人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第二單元第三節(jié)《長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算》。即P33頁例1和P34頁的例2題及相關(guān)練習(xí)。

　�。ǘ�）.教材分析與目標(biāo)確定。

　　長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體圖形，在認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)立體圖形，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。本單元前幾課時(shí)已經(jīng)基本上認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征、性質(zhì)，學(xué)習(xí)了表面積的計(jì)算，掌握了體積的概念和常用的體積單位。這節(jié)課要學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算，認(rèn)識(shí)體積公式的，掌握公式的意義和用法。長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的基礎(chǔ)，根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解并掌握長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算方法。

　　2、能運(yùn)用長(zhǎng)、正方體的體積計(jì)算公式，正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的體積計(jì)算。

　　（2）能力目標(biāo)

　　1、通過動(dòng)手操作，找出規(guī)律，總結(jié)出體積公式，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合的能力以及歸納推理、抽象概括的能力。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　�。�3）情感目標(biāo)

觀察三個(gè)正方體組成的物體 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：p88——89

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、觀察3個(gè)同樣的正方體擺成的物體，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面看到的不同形狀，并能畫出看到的圖形，能根據(jù)看到的形狀判斷觀察者的位置，能根據(jù)從某一面看到的圖形用3個(gè)正方體把物體擺出來。

　　2、經(jīng)歷觀察物體的過程，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在觀察物體的過程進(jìn)行直觀的思考。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：1、每人準(zhǔn)備3個(gè)同樣大小的正方體。

　　2、每人自制與正方體的面大小相同的正方形紙片7張。

　　教學(xué)過程：

　　一、操作引入

　　1、談話：同學(xué)們喜歡搭積木嗎？你能用3個(gè)同樣大小的正方體拼拼搭搭嗎？

　　2、小組合作，全班交流匯報(bào)，并將拼搭出的各種可能以圖片形式貼于黑板上。

　　3、揭示并板書課題。（觀察物體）

　　二、教學(xué)新課

　　1、學(xué)習(xí)例題

　�、懦鍪緢D形

　　要求每人按照這幅圖的樣子，先擺一擺，擺好后相互檢查擺法對(duì)不對(duì)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)擺錯(cuò)的及時(shí)糾正，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生都擺對(duì)。

　�、普勗挘赫�(qǐng)同學(xué)們從正面觀察這個(gè)物體，把看到的形狀用紙片在桌上擺一擺，同桌互相說一說每張紙片表示的是哪個(gè)正方體的哪個(gè)面。全班交流。

　　再從側(cè)面和上面分別觀察這個(gè)物體，把看到的形狀用紙片擺一擺，同桌互相交流。

　　問：為什么從側(cè)面紙看到2個(gè)小正方體組成的圖形？從上面看到了幾個(gè)小正方體？摸一摸物體上面的這2個(gè)小正方體，它們?cè)谕�一個(gè)平面內(nèi)么？你看的時(shí)候有什么感覺？（把高低不同的兩個(gè)正方體看成在同一平面上，或設(shè)想把高的正方體壓下去，壓得和低的正方形在同一平面上。）

教學(xué)內(nèi)容：教材第35頁例2及練習(xí)六的相關(guān)題目。
教學(xué)目標(biāo)：
1根據(jù)正方體的特征，推導(dǎo)出正方體表面積的計(jì)算方法。
2學(xué)會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)正方體表面積的計(jì)算問題，培養(yǎng)思維的靈活性。
3感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：正方體表面積的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：解決生活中有關(guān)長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、正方體展開圖、正方體紙盒。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、什么是長(zhǎng)方體的表面積？
2、計(jì)算下圖長(zhǎng)方體的表面積。（圖略。長(zhǎng)5分米，寬4分米，高3分米）
3、什么是正方體的表面積？正方體6個(gè)面有什么關(guān)系？每個(gè)面的面積怎樣算？
如果給你正方體一條棱的長(zhǎng)度，你能算出它的表面積是多少嗎？今天，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)正方體表面積的計(jì)算方法。[板書課題]
二、實(shí)踐探索
1、教學(xué)例2
看看昨天自己剪開的正方體表面展開圖，大家能說出正方體的表面積如何求嗎？
要想知道包裝這個(gè)禮盒至少要多少包裝紙，也就是求什么？
“至少”是什么意思？
學(xué)生列式計(jì)算，并說說第一步算出的是什么？第二步算出的是什么？（指名板演，集體訂正）
2、p35頁做一做
讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，了解學(xué)生的解答情況，看學(xué)生是否注意到魚缸上面沒有蓋，適時(shí)提醒。最后組織學(xué)生匯報(bào)答案，集體訂正，訂正。
三、鞏固練習(xí)
p36第6題
p37第7題
四、作業(yè)：p36第4、5、6題。

板書設(shè)計(jì)：
正方體表面積計(jì)算
例2 1.2*1.2*6              1.22*6

第二課時(shí)：正方體表面積的計(jì)算
教學(xué)內(nèi)容：教材第35頁例2及練習(xí)六的相關(guān)題目。
教學(xué)目標(biāo)：
1根據(jù)正方體的特征，推導(dǎo)出正方體表面積的計(jì)算方法。
2學(xué)會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)正方體表面積的計(jì)算問題，培養(yǎng)思維的靈活性。
3感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：正方體表面積的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：解決生活中有關(guān)長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：正方體展開圖。生：正方體紙盒。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、什么是長(zhǎng)方體的表面積？
2、計(jì)算下圖長(zhǎng)方體的表面積。（圖略。長(zhǎng)5分米，寬4分米，高3分米）
3、什么是正方體的表面積？正方體6個(gè)面有什么關(guān)系？每個(gè)面的面積怎樣算？
如果給你正方體一條棱的長(zhǎng)度，你能算出它的表面積是多少嗎？今天，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)正方體表面積的計(jì)算方法。[板書課題]
二、實(shí)踐探索
1、教學(xué)例2
看看昨天自己剪開的正方體表面展開圖，大家能說出正方體的表面積如何求嗎？
要想知道包裝這個(gè)禮盒至少要多少包裝紙，也就是求什么？
“至少”是什么意思？
學(xué)生列式計(jì)算，并說說第一步算出的是什么？第二步算出的是什么？（指名板演，集體訂正）
2、p35頁做一做
讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，了解學(xué)生的解答情況，看學(xué)生是否注意到魚缸上面沒有蓋，適時(shí)提醒。最后組織學(xué)生匯報(bào)答案，集體訂正，訂正。
三、鞏固練習(xí)
p36第6題
p37第7題
四、作業(yè)：p36第4、5、6題。
板書設(shè)計(jì)：
正方體表面積計(jì)算
例2 1.2*1.2*6              1.22*6
=1.44*6               =1.44*6

教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察3個(gè)正方體擺成的物體，能辨認(rèn)從正面、上面、側(cè)面看到的不同形狀，并能畫出看到的圖形；能根據(jù)看到的形狀判斷觀察者的位置；能根據(jù)從某一面看到的圖形用3個(gè)正方體把物體擺出來。
2、經(jīng)歷觀察物體的過程，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。難點(diǎn)：在觀察物體的過程中進(jìn)行直觀思考。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、每人準(zhǔn)備3個(gè)同樣大小的正方體。
2、每人自制也正方體的面大小相同的正方形紙片7張。
教學(xué)過程：
一、操作引入：
1、談話：同學(xué)們喜歡搭積木嗎？你能用3個(gè)同樣大小的正方體拼拼搭搭嗎？
2、同桌合作，全班交流匯總。（將各種可能以圖片形式貼于黑板）
3、揭題：這節(jié)課我們將對(duì)這些物體進(jìn)行觀察。（板書：觀察物體）
二、學(xué)習(xí)新課：
1、教學(xué)例題。
（1）出示圖形。
每人按照這幅圖的樣子先擺一擺，同桌之間相互檢查。及時(shí)糾正，教師巡視。
（2）談話：請(qǐng)大家從正面觀察這個(gè)物體，把看到的形狀用紙片在桌上擺一擺。同桌相互說說每張紙片表示的是哪個(gè)正方體的哪個(gè)面。
全班交流。（將學(xué)生擺放的圖形貼于例題圖下方）
用剛才的方法，請(qǐng)你用紙片擺一擺側(cè)面和上面的圖形，同桌相互交流。
全班交流。（將學(xué)生擺放的圖形貼于例題圖下方）提問：觀察黑板上的兩個(gè)圖形，你們是用三個(gè)正方體擺成的物體，為什么從正面看是三個(gè)，而從側(cè)面和上面卻只有兩個(gè)呢？
同桌討論，然后交流。
（3）請(qǐng)你自己完成書上要求的連一連，同桌檢查。

教學(xué)內(nèi)容觀察三個(gè)正方體組成的物體(12月11日星期二)小學(xué)數(shù)學(xué)國標(biāo)版第五冊(cè)第88-89頁例題，完成相應(yīng)的“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)⑴觀察3個(gè)同樣的正方體擺成的物體，能辨認(rèn)從正面，上面，側(cè)面看到的不同形狀，并能畫出看到的圖形；能根據(jù)看到的形狀判斷觀察者的位置；能根據(jù)從某一面看到的圖形用3個(gè)正方體把物體擺出來。⑵歷觀察物體的過程，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學(xué)思維。教 學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)： 能辨認(rèn)從不同位置看到的物體的形狀。能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。難點(diǎn)：根據(jù)觀察到的形狀，按要求進(jìn)行拼搭。教學(xué)準(zhǔn)備配套光盤。每人準(zhǔn)備4個(gè)同樣大小的正方體。課件。小方板。教學(xué)環(huán)節(jié)過 程 目 標(biāo)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)反 思情境導(dǎo)入 從搭積木開始新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。談話：同學(xué)們喜歡搭積木嗎？你能用同樣大小的正方體拼拼搭搭嗎？多媒體出示各種可能搭成的物體。揭題：這節(jié)課我們將對(duì)這些物體進(jìn)行觀察。（板書：觀察物體） 小組合作，全班交流匯報(bào)。 探索新知 讓學(xué)生先把觀察的結(jié)果用小方板擺一擺，然后把觀察的結(jié)果在小組內(nèi)說一說，使全體學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生經(jīng)歷了從立體圖形到平面圖形的轉(zhuǎn)換。 引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)正方體的不在同一個(gè)平面上的面看成在同一平面上的感覺，突破了本課的難點(diǎn)。1、教學(xué)例題。（1） 出示圖形。 （2）談話：請(qǐng)同學(xué)們從正面觀察這個(gè)物體，把看到的形狀用小方板在課桌上擺一擺。將學(xué)生擺放的圖形貼于例題圖下面。（3）從側(cè)面和上面分別觀察這個(gè)物體，把看到的形狀用紙片擺一擺。（將學(xué)生擺放的圖形貼于例題圖下面）提問：你們是用三個(gè)正方體木塊擺成的物體，從側(cè)面看為什么只看到兩個(gè)小正方形組成的圖形？從上面看你看到幾個(gè)小正方形？摸一摸物體上的兩個(gè)小正方形，它們?cè)谕�一平面上嗎？你看的時(shí)候有什么感受？ （4）問：例題除了讓我們擺一擺，看一看之外還讓我們做什么？你能在書上連一連嗎？2、教學(xué)“試一試”。指名讀題。提問：題目要求我們先做什么？再做什么？ 提問：你從側(cè)面看的時(shí)候有什么感覺？從上面看呢？你能畫一畫嗎？1、（1）每人都按照這幅圖的樣子先擺一擺，擺好后相互檢查對(duì)不對(duì)。教師巡查，發(fā)現(xiàn)擺錯(cuò)的及時(shí)糾正，要達(dá)到每個(gè)學(xué)生都擺對(duì)。（2）同學(xué)再互相說一說每張小方板表示的是哪個(gè)正方體的哪個(gè)面。 全班交流。 （3）同桌互相交流。全班交流。小組交流后回答把高低不同的兩個(gè)正方形看成在同一平面上�；蛟囅氚迅叩恼�方形壓下去，壓得和低的正方形在同一個(gè)平面上。 （4）學(xué)生連線后在小組內(nèi)相互檢查，校正。 2、學(xué)生每人嘗試用3個(gè)正方體擺出符合要求的物體。擺好后自己從正面看一看，看到的圖形是不是題目中圖形的樣子。再同桌相互檢查。讓學(xué)生畫出從側(cè)面看到的圖形，再畫出從上面看到的圖形。畫好后展示部分學(xué)生的圖形，共同訂正。 雖然人人參與了，但有些學(xué)生是人云亦云，人家怎么擺，他也怎么擺。 根據(jù)觀察，擺出圖形學(xué)生掌握尚可，但根據(jù)要求擺物體，學(xué)生在空間想象能力上還存在困難。