觀察三個正方體組成的物體（精選3篇）
觀察三個正方體組成的物體 篇1
教學(xué)內(nèi)容：p88——89
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察3個同樣的正方體擺成的物體，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面看到的不同形狀，并能畫出看到的圖形，能根據(jù)看到的形狀判斷觀察者的位置，能根據(jù)從某一面看到的圖形用3個正方體把物體擺出來。
2、經(jīng)歷觀察物體的過程，豐富對現(xiàn)實空間的認(rèn)識，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重點：在觀察物體的過程進(jìn)行直觀的思考。
學(xué)具準(zhǔn)備：1、每人準(zhǔn)備3個同樣大小的正方體。
2、每人自制與正方體的面大小相同的正方形紙片7張。
教學(xué)過程：
一、操作引入
1、談話：同學(xué)們喜歡搭積木嗎？你能用3個同樣大小的正方體拼拼搭搭嗎？
2、小組合作，全班交流匯報，并將拼搭出的各種可能以圖片形式貼于黑板上。
3、揭示并板書課題。（觀察物體）
二、教學(xué)新課
1、學(xué)習(xí)例題
⑴出示圖形
要求每人按照這幅圖的樣子，先擺一擺，擺好后相互檢查擺法對不對。教師巡視，發(fā)現(xiàn)擺錯的及時糾正，以達(dá)到每個學(xué)生都擺對。
⑵談話：請同學(xué)們從正面觀察這個物體，把看到的形狀用紙片在桌上擺一擺，同桌互相說一說每張紙片表示的是哪個正方體的哪個面。全班交流。
再從側(cè)面和上面分別觀察這個物體，把看到的形狀用紙片擺一擺，同桌互相交流。
問：為什么從側(cè)面紙看到2個小正方體組成的圖形？從上面看到了幾個小正方體？摸一摸物體上面的這2個小正方體，它們在同一個平面內(nèi)么？你看的時候有什么感覺？（把高低不同的兩個正方體看成在同一平面上，或設(shè)想把高的正方體壓下去，壓得和低的正方形在同一平面上。）
⑶問：你能在書上連一連嗎？
2、教學(xué)“試一試”
⑴指指名讀題。問：題目要求我們先做什么？再做什么？
⑵談話：每人嘗試用3個正方體擺出符合要求的物體。擺好后從正面看一看，看到的圖形是不是題目中圖形的樣子？再同桌互相檢查。
⑶讓學(xué)生畫出從側(cè)面看到的圖形，再畫出從上面看到的圖形，畫好后展示部分學(xué)生畫出的圖形，集體評講。
指名口答。問：你從側(cè)面看的時候有什么感覺？從上面看呢？
三、練習(xí)鞏固
1、想想做做1
指名讀題，說出題目要求。
學(xué)生各自按要求擺物體，并從正面、側(cè)面、上面觀察。
在書上連線。在小組內(nèi)互相檢查訂正。
2、想想做做2
自由讀題，指名說出題目要求。
獨立把3個正方體橫著擺成一個長方體，擺好后同桌互相檢查。
出示圖
問：這幅圖是從哪一面看到的？
3、想想做做3
讀題，指名說出題目要求。
談話：如果想從上面看到的是 ，你能3個同樣大小的正方體擺一擺嗎？學(xué)生動手?jǐn)[，擺好后互相檢查。
談話：從正面和側(cè)面分別看到了怎樣的形狀？把看到的圖形畫下來，畫好后在小組內(nèi)相互檢查。
4、想想做做4
指名讀題，問：這道題要求我們做什么？它與前幾題有什么不同？
學(xué)生動手?jǐn)[放物體，先自己擺一擺，再在小組內(nèi)交流。
5、想想做做5
出示第5題的圖形。
談話：你知道上面的物體各是由幾個正方體拼成的嗎？
小組內(nèi)交流，重點討論第三幅圖里為什么有4個小正方體。
四、全課總結(jié)
今天你們觀察的是什么樣的物體?運用了哪些方法?有什么收獲？
從學(xué)生用3個同樣大小的正方體的自由拼搭開始，通過操作學(xué)生能感受到三個正方體組合的多樣性，激起他們觀察物體的興趣。同時，及時呈現(xiàn)與每種拼搭物體相對應(yīng)的直觀圖，使學(xué)生初步體會平面與立體的轉(zhuǎn)化換。
觀察三個正方體組成的物體 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察3個正方體擺成的物體，能辨認(rèn)從正面、上面、側(cè)面看到的不同形狀，并能畫出看到的圖形；能根據(jù)看到的形狀判斷觀察者的位置；能根據(jù)從某一面看到的圖形用3個正方體把物體擺出來。
2、經(jīng)歷觀察物體的過程，豐富對現(xiàn)實空間的認(rèn)識，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重難點：
重點：能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。難點：在觀察物體的過程中進(jìn)行直觀思考。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、每人準(zhǔn)備3個同樣大小的正方體。
2、每人自制也正方體的面大小相同的正方形紙片7張。
教學(xué)過程：
一、操作引入：
1、談話：同學(xué)們喜歡搭積木嗎？你能用3個同樣大小的正方體拼拼搭搭嗎？
2、同桌合作，全班交流匯總。（將各種可能以圖片形式貼于黑板）
3、揭題：這節(jié)課我們將對這些物體進(jìn)行觀察。（板書：觀察物體）
二、學(xué)習(xí)新課：
1、教學(xué)例題。
（1）出示圖形。
每人按照這幅圖的樣子先擺一擺，同桌之間相互檢查。及時糾正，教師巡視。
（2）談話：請大家從正面觀察這個物體，把看到的形狀用紙片在桌上擺一擺。同桌相互說說每張紙片表示的是哪個正方體的哪個面。
全班交流。（將學(xué)生擺放的圖形貼于例題圖下方）
用剛才的方法，請你用紙片擺一擺側(cè)面和上面的圖形，同桌相互交流。
全班交流。（將學(xué)生擺放的圖形貼于例題圖下方）提問：觀察黑板上的兩個圖形，你們是用三個正方體擺成的物體，為什么從正面看是三個，而從側(cè)面和上面卻只有兩個呢？
同桌討論，然后交流。
（3）請你自己完成書上要求的連一連，同桌檢查。
2、教學(xué)“試一試”。
（1）指名讀題。提問：要求我們先做什么？再做什么？
（2）學(xué)生先猜猜怎么擺的？然后擺一擺進(jìn)行觀察、驗證。
（3）根據(jù)自己擺好的樣子，觀察側(cè)面和上面，分別畫一畫。
（4）提問：你從側(cè)面看的時候有什么感覺？從上面看呢？
三、練習(xí)鞏固：
1、做“想想做做”第1題。
（1）指名讀題，說出題目要求。
（2）學(xué)生各自按要求擺物體，并從正面、側(cè)面和上面觀察。
（3）在書上連線，同桌相互檢查訂正。
2、做“想想做做”第2題。
（1）指名讀題，說出題目要求。
（2）學(xué)生各自按要求擺物體，擺好后，同桌相互檢查。
（3）出示圖
問：這幅圖形是從哪一面看到的？（學(xué)生各自觀察并回答）
（4）出示圖
問：這幅圖形是從哪一面看到的？（學(xué)生各自觀察并回答）
3、做“想想做做”第3題。
（1）默讀題目，指名說出題目要求。
（2）學(xué)生按照要求動手?jǐn)[，擺好后，同桌相互檢查。然后觀察，說說從正面和上面看到的是怎樣的形狀？把看到的圖形畫下來。集體訂正。
4、做“想想做做”第4題。
（1）指名讀題，說出題目要求。這道題與上面的幾題有什么不同的要求？（要有不同的擺法）
（2）學(xué)生嘗試自己擺物體，然后依次交流。
5、做“想想做做”第5題。
（1）自己先觀察，然后數(shù)數(shù)由幾個正方體擺成的？將答案寫在每幅圖的下方，有困難的同學(xué)，可以先擺一擺，再數(shù)一數(shù)。
（2）交流你是怎樣數(shù)的？重點討論第三幅圖里為什么是4個正方體。
四、課堂總結(jié)：
今天我們觀察的是什么樣的物體？運用了哪些方法？你有什么收獲？
學(xué)生自由說。
板書設(shè)計：
觀察三個正方體組成的物體
課前思考：
教學(xué)前，準(zhǔn)備好教具和學(xué)具后，讓學(xué)生按小組進(jìn)行觀察用3個同樣大小的正方體照書上的樣子擺一擺，分別從擺成物體的正面、側(cè)面和上面看一看。在經(jīng)歷了實際的觀察活動之后，并把觀察位置和相應(yīng)的視圖用線連一連，幫助學(xué)生在觀察者的位置和相應(yīng)的視圖之間建立正確的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。然后通過試一試和想想做做的練習(xí)來鞏固今天所學(xué)的知識。
課后反思：
本課是讓學(xué)生人人動手操作拼擺正方體，并經(jīng)歷觀察物體的過程，發(fā)展他們初步的空間觀念。我主要是進(jìn)行了“物——圖——物”轉(zhuǎn)化的練習(xí)來幫助學(xué)生形成一定的空間觀念，頭腦中初步形成實物與圖形的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗兩個正方體不在一個平面上的面看成處在同一個平面上的感覺，突出觀察物體的特點。在組織學(xué)生觀察物體時，主要是讓他們從擺一擺、連一連，擺一擺、說一說，到擺一擺、看一看、畫一畫，再到根據(jù)一幅視圖考慮不同的擺法，在課堂教學(xué)中，學(xué)生基本能利用工具認(rèn)識不同物體的各個面，但是脫離了工具，在練習(xí)中便發(fā)現(xiàn)了學(xué)生之間的差異，學(xué)生對這種空間觀念的認(rèn)識還不是很明確。
課后反思：
著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)時，我為學(xué)生提供了教具。學(xué)生以小組為單位，在拼一拼、搭一搭、畫一畫、說一說等活動中掌握本課內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣。
課后反思：
今天所學(xué)的知識學(xué)生很感興趣，學(xué)生在擺擺、看看、畫畫中學(xué)習(xí)了新知。課一開始，用學(xué)生喜歡的事物進(jìn)行新課的導(dǎo)入，新知的學(xué)習(xí)，學(xué)生或是通過擺一擺、看一看，或是通過看一看、畫一畫的方法進(jìn)行，這種做中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生既感興趣，又能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過自己動手，體會空間與平面之間的聯(lián)系。在實際的操作中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，空間想像能力，促進(jìn)空間觀念和數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。讓學(xué)生在實際操作中，能充分感受到由三個正方體組成的物體的各個不同的形狀是怎樣的，并組織適當(dāng)?shù)挠懻摚茏寣W(xué)生更清晰地把握它們的本質(zhì)。尤其是一些特殊情況，如由三個正方體組成的物體中，可能有兩個面看到的圖形是一樣，又如，從某一面看到的圖形，可能有不同的擺法，這樣的活動，學(xué)生最感興趣，也是發(fā)揮學(xué)生自己聰明才智的時候，很多學(xué)生都想躍躍欲試，回答問題非常積極。
當(dāng)然，像這樣的課型，一定要把握課堂的氛圍，控制學(xué)生過分的學(xué)習(xí)行為，保證課堂正常的學(xué)習(xí)秩序是很重要的。
課后反思：
本節(jié)課教學(xué)的是從正面、上面、側(cè)面不同的角度觀察由3個或4個小正方形擺成的物體，主要是發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本課是在學(xué)生的觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。通過觀察物體，讓學(xué)生從正面看、連和畫，學(xué)生都很容易，但是從側(cè)面和上面方面觀察個別學(xué)生還是不會，如教學(xué)例題，從正面、側(cè)面很容易看出由幾個小正方形組成的，而上面看有點難度，雖然物體的兩個正方形面一個高些、一個矮些，但是用同一幅平面圖表示它們，應(yīng)該是左右并排連在一起的兩個正方形，，所以必須讓學(xué)生一邊看、一邊體會，為他們的空間想象能力打好基礎(chǔ)。
觀察三個正方體組成的物體 篇3
教學(xué)內(nèi)容觀察三個正方體組成的物體(12月11日星期二)小學(xué)數(shù)學(xué)國標(biāo)版第五冊第88-89頁例題，完成相應(yīng)的“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)⑴觀察3個同樣的正方體擺成的物體，能辨認(rèn)從正面，上面，側(cè)面看到的不同形狀，并能畫出看到的圖形；能根據(jù)看到的形狀判斷觀察者的位置；能根據(jù)從某一面看到的圖形用3個正方體把物體擺出來。⑵歷觀察物體的過程，豐富對現(xiàn)實空間的認(rèn)識，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重、難點重點： 能辨認(rèn)從不同位置看到的物體的形狀。能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。難點：根據(jù)觀察到的形狀，按要求進(jìn)行拼搭。教學(xué)準(zhǔn)備配套光盤。每人準(zhǔn)備4個同樣大小的正方體。課件。小方板。教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)教師活動學(xué)生活動反思情境導(dǎo)入 從搭積木開始新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。談話：同學(xué)們喜歡搭積木嗎？你能用同樣大小的正方體拼拼搭搭嗎？多媒體出示各種可能搭成的物體。揭題：這節(jié)課我們將對這些物體進(jìn)行觀察。（板書：觀察物體） 小組合作，全班交流匯報。 探索新知 讓學(xué)生先把觀察的結(jié)果用小方板擺一擺，然后把觀察的結(jié)果在小組內(nèi)說一說，使全體學(xué)生都有參與的機(jī)會，并讓學(xué)生經(jīng)歷了從立體圖形到平面圖形的轉(zhuǎn)換。 引導(dǎo)學(xué)生把兩個正方體的不在同一個平面上的面看成在同一平面上的感覺，突破了本課的難點。1、教學(xué)例題。（1） 出示圖形。 （2）談話：請同學(xué)們從正面觀察這個物體，把看到的形狀用小方板在課桌上擺一擺。將學(xué)生擺放的圖形貼于例題圖下面。（3）從側(cè)面和上面分別觀察這個物體，把看到的形狀用紙片擺一擺。（將學(xué)生擺放的圖形貼于例題圖下面）提問：你們是用三個正方體木塊擺成的物體，從側(cè)面看為什么只看到兩個小正方形組成的圖形？從上面看你看到幾個小正方形？摸一摸物體上的兩個小正方形，它們在同一平面上嗎？你看的時候有什么感受？ （4）問：例題除了讓我們擺一擺，看一看之外還讓我們做什么？你能在書上連一連嗎？2、教學(xué)“試一試”。指名讀題。提問：題目要求我們先做什么？再做什么？ 提問：你從側(cè)面看的時候有什么感覺？從上面看呢？你能畫一畫嗎？1、（1）每人都按照這幅圖的樣子先擺一擺，擺好后相互檢查對不對。教師巡查，發(fā)現(xiàn)擺錯的及時糾正，要達(dá)到每個學(xué)生都擺對。（2）同學(xué)再互相說一說每張小方板表示的是哪個正方體的哪個面。 全班交流。 （3）同桌互相交流。全班交流。小組交流后回答把高低不同的兩個正方形看成在同一平面上。或試想把高的正方形壓下去，壓得和低的正方形在同一個平面上。 （4）學(xué)生連線后在小組內(nèi)相互檢查，校正。 2、學(xué)生每人嘗試用3個正方體擺出符合要求的物體。擺好后自己從正面看一看，看到的圖形是不是題目中圖形的樣子。再同桌相互檢查。讓學(xué)生畫出從側(cè)面看到的圖形，再畫出從上面看到的圖形。畫好后展示部分學(xué)生的圖形，共同訂正。 雖然人人參與了，但有些學(xué)生是人云亦云，人家怎么擺，他也怎么擺。 根據(jù)觀察，擺出圖形學(xué)生掌握尚可，但根據(jù)要求擺物體，學(xué)生在空間想象能力上還存在困難。 實踐應(yīng)用 通過擺一擺、看一看、畫一畫，再到根據(jù)一幅視圖考慮不同的擺法的不同層次的練習(xí)，逐步豐富了學(xué)生對空間的認(rèn)識，發(fā)展了空間觀念，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力。 1、做“想想做做”第1題。 2、做“想想做做”第2題。出示圖。 提問：這副圖形是哪一面看到的？（正面或上面）出示圖。 提問：這副圖形是哪一面看到的？（側(cè)面）3、做“想想做做”第3題。默讀題目，指名說出題目要求。談話：如果想從上面看到的是□，你能用3個同樣大小的正方體擺一擺嗎？談話：從正面和側(cè)面分別看到了怎樣的圖形？ 談話：從上面看到的是， 可以怎樣擺？擺好后再畫出從正面和側(cè)面看到的圖形。畫好后相互檢查。4、做“想想做做”第4題。指名讀題。提問：這道題要求我們做什么？這道題的要求與上面幾題有什么不同？（要有不同的擺法）1、指名讀題，說出題目要求。學(xué)生各自按要求擺物體，并從正面，側(cè)面，上面觀察。在書上連線。在小組內(nèi)相互檢查訂正。2、各自讀題，說出題目要求。各自把3個正方體橫著擺成一個長方體。擺好后同桌相互檢查 3、學(xué)生動手?jǐn)[，擺好后相互檢查。集體交流時說說是怎么想的。 把看到的圖形畫下來。畫好后在小組內(nèi)相互討論。 4、學(xué)生動手?jǐn)[物體，先自己擺一擺，再在小組里交流。 學(xué)生很感興趣，擺的時候積極動腦，擺出的方法也很多。全課總結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括的能力。提問：今天你們觀察的是什么樣的物體？運用了那些方法？你有那些收獲。 學(xué)生相互交流，小結(jié)。