2023改革實施方案（通用20篇）

2023改革實施方案 篇1

　　一、小學數學課堂教學評價指導思想

　　在新課程標準理念指導下，構建一套有助于促進學生數學素養的提高、有助于教師數學教學能力的提高的小學數學課堂教學評價方案是一項艱巨而又有意義的工作。有了一套完善的可操作的評價方案，將對廣大一線數學教師起到導向、激勵、促進的作用，同時還能為教學管理提供更準確的評價數據。在《基礎教育課程改革綱要》中指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平。”《綱要》還指出：“建立促進學生全面發展的評價體系。

　　評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”這就是說，科學的評價需要從教師的“教”和學生的“學”兩個方面構建新的評價體系，一方面從教師教學活動的過程、績效、情感、方法等進行評價，另一方面從學生參與活動的態度、過程、方法、投入程度等進行評價。

　　二、小學數學課堂教學評價指標制定原則

　　研究并實施課堂教學評價是教學研究、教學指導工作的重要組成部分，也是深化教學改革的一項重要內容。為了使教學評價起到指導、推動教學的作用，確定小學數學課堂教學評價指標應遵循以下原則：

　　1、方向性原則

　　從素質教育的`內涵來分析課堂教學目標體系，以突出學生的主體地位，確立“以學生發展為本”的課堂教學評價的總體思想，制定課堂教學評價標準。

　　2、全面性原則

　　要從課堂教學的整體效益進行評價，應觀測課堂教學的全過程，包括教學中每一環節的設計、實施和效益，以及各個環節的相互聯系所取得的總體效果。全面觀測課堂教學情況，包括教師的主導作用、學生的主動性以及師生之間相互交流的氛圍。總之，應對課堂教學進行全面、客觀、公正的評價。

　　3、主體性原則

　　構建充分發揮學生主體作用的課堂教學評價體系，尊重學生的主體地位，注重學生參與的程度，使學生在教師引導下人人都有參與的機會，學會自己提出問題，分析問題，解決問題；有爭論，有發現，有創新。課堂教學評價要以評“學”為重點，以此來促進教師轉變觀念，改進教學。

　　4、開放性原則

　　課堂教學具有豐富的內涵，學生、教師、教學條件諸方面的不同，會使課堂教學情況千變萬化。確定課堂教學評價指標體系，既要體現課堂教學的一般特征，又要為不同師生和不同條件的課堂教學留有可變通的余地。提倡創新，鼓勵個性化教學。要以發展性評價促進教師不斷提高教學水平，不以一節課就把教師的教學能力作出定論。

　　5、可行性原則

　　可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要力求簡單、易于操作。

　　三、小學數學課堂教學評價準則的特征描述

　　本方案中課堂教學評價指標共設置2個評價項目，8個評價要點。現對各評價要點描述如下：

　　1、學生學習

　　（1）參與狀態

　　學生是否全員全程參與學習，是否能自主學習、積極學習。

　　（2）交往狀態

　　生生之間是否有友好、有效地合作學習，是否能相互給予指點幫助或大膽發表與眾不同的見解，學生與教師進行交流是否充分。

　　（3）思維狀態

　　學生的思維是否流暢有條理，是否善于解釋、說明、表達所學知識，是否能獨立思考、主動探究、善于質疑，提出有價值的問題，并展開激烈的爭論，學生的見解是否有自己的思想或創意。

　　（4）生成狀態

　　學生是否伴有滿足、成功、喜悅等體驗，并對后續學習更有信心，是否能總結學習所得，是否能得到相應發展。

　　2、教師教學

　　（1）教學思想

　　教學目標明確具體全面恰當。關注學生主體意識、創新意識和實踐能力的培養。能面向全體，兼顧個體差異。采用小組討論，合作等多種學習方式。提供充分的學習材料與探究時空，為學生提供“做數學”的機會，讓學生在學習中體驗數學和經歷數學。善于創設輕松愉快的課堂氣氛。

　　（2）教學設計

　　聯系學生經驗，創造性運用教材，優化內容。積極開發和利用各種教學資源。充分估計教學的起點，把握重點，突破難點。創設有助于學生自主學習的問題情景。重視學生獲取知識的過程，暴露思維過程。有一定的練習時間和練習量。

　　（3）教學技術

　　重視反饋，把握教學契機，及時調整教學過程，應變能力強。合理引導學生發現并提出問題、引導學生經歷研究、探索的過程。合理組織學生充分交流、合作與互動。恰當運用現代教學技術手段。

　　（4）個人素質

　　有良好的基本功，如：板書、口頭表達能力等。有豐厚的數學功底，課堂用語規范、科學。能充分挖掘教材蘊涵的數學思想方法等。有較強的駕馭現代教學技術的能力。語言生動準確，教態親切自然。

　　四、小學數學課堂教學評價指標量表

2023改革實施方案 篇2

　　為深入推進實施《xx學院課堂教學改革實施方案》，把我校第一批實施課堂教學改革的課程改革落地落實，改出質量、改出水平，打造我校課堂教學改革的樣板，結合我校實際，制定如下課堂教學改革推進實施方案（一）。

　　一、制定課程課堂改革實施方案

　　（一）方案內容

　　1.教學內容和方式方法改革實施方案

　　（1）如何優化課堂教學內容？

　　如何適應應用型人才培養要求，立足課程和專業特點，對接崗位能力需求和生產過程需要，對接人才培養目標，重組課程體系，優化課程內容；如何將前沿成果、現實案例、課程思政、教師研究優勢等有機融入課堂教學，開發設計活頁式教材或編寫教案。

　　（2）如何建設課程平臺，提供教學資源？

　　搭建什么樣的課程平臺，提供哪些資源，怎么用？怎么考核？

　　（3）如何改革課堂教學方法？

　　擬采用混合式教學、翻轉課堂、TBL（基于團隊的教學方法）、PBL（基于問題的教學方法）等先進的教學方法中哪一種？每種教學方法在哪些內容、哪個環節應用？要達到什么樣的教學目標？

　　如何在課堂進行啟發式、互動式、探究式教學，打造高階課堂？

　　（4）如何運用信息技術手段開展線上線下教學？

　　采用什么技術手段、開展哪些線上學習、探討、交流？

　　采用什么技術手段、開展什么樣的課堂學習、探討、交流？

　　2.課程考核改革實施方案

　　考核內容要與課程大綱對應，評價標準要清晰、可行，能夠衡量學生的成長進步和課程目標達成情況，考核尤其是期末考試以外的考核應有明確的賦分標準，且具有足夠的區分度，不能流于形式，要探索非標準答案的考核形式。

　　（1）多元考核的`方式及標準

　　平時考核（課堂表現、隨堂測試、課后作業等）、單元測試（期中考試，知識測驗、主題論文、調研報告等）、期末考試等。原則上期末考試成績權重不超過50%。

　　（2）考核實施路徑及標準

　　線上自主學習、課外拓展學習、課內學習、理論考核與實踐考核等。

　　（3）增值性評價及標準

　　立足創新型人才培養需要，根據課程與專業特點，探索實施增值性評價，鼓勵學生立足課程探索創新、服務社會，把學生立足課程創新取得的相應成果、獲得的獎勵、引起的社會反響等納入課程考核。

　　（二）方案制定、論證及審核相關要求

　　1.課程負責人組織課程團隊撰寫方案，7月25日完成上交所在學院。

　　2.學院在8月3前組織專家論證，論證會必須邀請教務處人員參加。

　　3.課程組根據反饋修改后上交學院，學院審核通過同意，由學院8月20上交電子版和紙質版到教務處教學研究科。

　　二、課程課堂改革部分實施材料

　　（一）材料內容及要求

　　1.教學內容修改或增加內容及依據（可以用列表形式）

　　2.課程平臺及教學資源建設的證明材料

　　搭建了什么樣的課程平臺，提供哪些資源？（可以用截圖形式）

　　3.體現課堂教學方式方法改革的教學設計（5個）

　　4.體現教學內容優化的教案（不少于5個，個可以是一次課或一節的內容）

　　5.擬采用（或已采用）的非標志性答案考核題目（不少于5個）

　　6.本課程最近一次考核方案（須附帶教務系統打印出來的學生成績構成）

　　（二）材料論證及審核相關要求

　　同改革方案

　　三、制定課堂教學管理的實施方案

　　（完成人及時間：學院，7月31日完成上交教務處，教務處統一組織全校論證后反饋，8月20完成修改后上交）

　　1.指導思想：學院落實課堂教學主體責任，立足學科專業特點，科學設計學業評價標準和程序，統籌推動全院教師教學理念、教學內容、教學模式、教學評價、教學管理和現代教學技術應用等一體化改革，實現教學模式從注重知識傳授的“以教為中心”到“知識+思維方式+想象力”并重的“以學為中心”的轉變，培養方式從“灌輸式”到探究式、個性化的轉變，學業評價從死記硬背、“期末一考定成績”到獨立思考、“全過程學業評價”和“非標準答案考試”的轉變，全院學生從被動學習、“考試型”學習到主動學習、“創新型”學習的轉變。

　　2.課程學業評價方案

　　內容主要包括：

　　（1）學院學業全過程評價考核的指導原則

　　（2）學院專業特色的學業評價的內容和標準

　　（3）學院專業特色的學業評價的方法、路徑及實施

　　（4）學院學業評價改革的支持舉措

　　（5）學院學業評價改革的組織機構及職責

　　（6）學院學業評價改革的質量保障機制

　　建議：學院積極組織教師外出培訓學習，加強與兄弟院校的研討交流，鼓勵教師加強課堂教學改革探索和實施研究，做好課堂教學改革的學生支持和配合工作，探索專業特色的課堂教學改革模式，構建專業特色的學生學業評價的激勵機制，爭先打造一院一品、一課一品。

　　（二）方案制定、論證及審核相關要求

　　1.學院負責人組織專家團隊撰寫方案，8月3日前完成論證，8月5日上交教務處紙質版5份。

　　2.教務處統一組織審核后給學院反饋，學院完成修改后，8月20上交電子版和紙質版到教務處教學研究科。

2023改革實施方案 篇3

　　一、指導思想

　　以“始于學生需求，終于學生滿意”為宗旨，以“快樂學教、張揚個性、共同成長”為目標，以“以學定教、先學后教、多學少教”為基本理念，以“自主、合作、探究”為學生學習的基本方式，以教師的專業發展與現代教育信息技術手段為支撐，構建初中課堂教學新模式，深化基礎教育課程改革，進一步推進素質教育。

　　二、基本模式

　　課堂教學模式是課改理念的載體，也是實現課改理念的抓手，更是課堂教學改革的必要條件。通過構建課堂教學模式，讓已懂得課改理念的教師，把課改理念變成實踐的行為；讓不完全理解課改理念的教師，能夠按照一定的流程和操作方法，在不知不覺中實現課改理念下的課堂目標與課堂效果。根據初中課程內容與學生的實際情況，設置三種課型，即學導課、拓展課和講評課。在此基礎上，增設每周一練，供學生業余時間進行自主學習。

　　（一）學導課流程及基本要求

　　1、學導課流程：任務導學——互助合學——師生答疑——達標檢測——配餐作業。

　　所謂任務導學，是指學生在學習任務的引導下進行有針對性、計劃性的獨學。所謂互助合學，是指學生在獨學的基礎上，通過同伴互助的學習方式進行學習，起到“兵教兵”“并帶兵”“兵強兵”的作用。所謂師生答疑，是指在獨學、對學、群學的基礎上，針對學習過程中還未解決的問題與困惑，通過師生共同展示的方式予以解決。所謂達標檢測，是指在學習任務完成之后，利用書面或口頭的方式，對學習目標的達成度進行評估。所謂配餐作業，是指學導課結束后，教師根據本節課內容的基本要求，精選不同層次要求的題目，供課后學生根據自己的實際情況有選擇的完成，并對當堂所學內容予以鞏固。

　　2、學導課基本要求：

　　（1）任務導學環節（20分鐘）

　　教師的任務：

　　①出示學習目標。要依據“課時目標具體化，具體目標行為化”的原則陳述學習目標。

　　②創設教學情境。注重與學生實際認知水平的聯系，注重與學生實際生活經驗的聯系，能夠激發學生的求知欲和學習興趣。

　　③進行學法指導。重點放在指導學生怎樣讀、怎樣想、怎樣練上。

　　④布置學習任務。學習任務主要包括：看什么，想什么、記什么、寫什么、練什么。在布置學習任務的同時，對學生提出相應的學習要求。

　　⑤提出探究問題。問題設計的原則：以學科問題為基礎，以學生問題為起點，以教師問題為引導。知識問題化、問題層次化、學習探究（合作、互動）化。

　　⑥提供學習資源。補充材料、微課等。

　　學生的任務：

　　①獨學的流程：看與畫——寫與記——想與做——標疑惑。

　　②獨學的方法：“裸學”（自己看）——助學（借助工具書）——記學（不看資料記憶）——量學（學會舉一反三）。

　　③獨學的要求：學生獨學時坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫；翻動書本、練習本要輕，凳子盡量不要響動；獨學過程中不要提問或交頭接耳，遇到與己無關的情況不能分神，更不能抬頭張望；要盡力獨立完成教師布置的學習任務，不能敷衍對待，更不能抄襲他人答案；要提出自己的觀點或疑問；書寫要字跡清晰、工整規范，行平列直，切忌潦草應付。在獨學階段，教師要高度關注各小組每一個學生的學習狀態。教師在巡視過程中，要留意學生獨學過程中遇到的障礙，收集獨學中存在的問題，思考并分析產生障礙或問題的原因與對策。在獨學環節完成后，教師可以就學生獨學時的狀態（態度與方法、知識與技能）對各組進行即時性點評，達到激勵、引導、提高的目的。在起步階段的獨學環節，教師要做好由教讀向自讀的過渡。

　　（2）互助合學環節（8分鐘）

　　教師的任務：

　　①提出互助合學的基本任務。

　　②關注各小組互助合學的進展情況。

　　③在起步階段，每節課至少深入一個小組進行互助合學方法的指導。

　　④在巡視過程中，對各小組互助合學中存在的疑難問題及時予以解答，不能解答的留給后續環節解決。

　　⑤掌握各小組互助合學的亮點，為師生答疑環節做好準備。

　　學生的任務：

　　①、對學與群學，可以合稱為“合學”。對學指兩名同等學習程度學生的合作學習；“群學”指小組內不同程度學生的合作學習或具體指“學習對子”間幫扶學習。“學習對子”是指學習小組內相鄰層次學生相互結成對子，進行學習幫扶，以形成一個相對穩定的學習共同體。對學、群學環節仍然是以解決問題為主線。

　　②、對學的流程：分享——求教——討論——結論或疑惑。對學的方法：對議（共同商議）——對抗（爭議問題辯論明晰）——對問（互相提問）——對查（互相檢查）。

　　（二）下類情形之一的，扣10分

　　超越資質等級承接物業管理業務的；與物業管理招標人或其他物業管理投標人相互串通，以不正當手段謀取中標的；無正當理由終止投標，影響物業管理招標投標程序正常進行的；故意觸犯招標文件規定的無效標和廢標或經評標委員會認定投標無競爭力的；未建立并落實服務質量、服務收費等企業管理制度和標準；擅自改變物業管理用房用途的；未按規定或約定公布相關收支賬目的；收取服務報酬未出具收費憑證的；對物業服務專業分包單位不進行監督管理，或者疏于管理的；不履行物業服務合同，業主投訴較多，經查證屬實的；對可能發生的治安、消防等突發事件沒有應急預案，在容易危及人身安全處沒有設置警示標志和采取相應防范措施的；未有約定，提前半年以上累計預收物業服務費的；發生重大事件及安全事故時，未及時向有關行政管理部門報告，且協助做好救助工作的；物業服務合同終止時，未按規定退出物業管理項目并做好物業管理相關移交工作的；因違反政策規定，被主管部門通報責令限期改正的；未按規定辦理用工手續，未簽訂勞動合同；未按規定參加勞動社會保障以及拖欠職工工資等；

　　（三）下類情形之一的，扣15分

　　被有關部門認定提交虛假證明文件或者采取其他欺詐手段，取得經營資格登記；涂改、出租、出借、轉讓、出賣資質證書；不按規定辦理資質變更手續或無正當理由不按期參加資質審查；干涉、阻擾、操縱業主籌備成立業主大會或者業主大會會議召開的；擅自改變物業管理區域內按照規劃建設的公共建筑和共用設施用途的；擅自占用、挖掘物業管理區域內道路、場地，損害業主共同利益的；擅自利用物業共用部位、共用設施設備進行經營的；未按相關規定或者技術規范對共用設施設備進行檢測、養護的；因違反勞動合同、計劃生育政策規定，被主管部門通報批評的；

　　（四）下類情形之一的，扣20分

　　以暴力、脅迫、欺騙、賄賂等非法手段承攬業務的；將一個物業管理區域內的全部物業管理業務一并委托給他人的；挪用專項維修資金的；通過停水、停電、停氣等方式，向拖欠物業服務費的業主催繳有關費用的；因企業責任，導致物業共用部位損害嚴重的或者共用設施設備停止運行24小時以上的；因企業責任，發生重大責任事故的；在物業管理區域內，未依約履行物業公共秩序維護義務，導致群發性失竊事件、消防事故、治安事故等頻發的；

　　（五）下類情形之一的，扣25分

　　被司法部門確認有違法刑事犯罪行為；因物業服務被新聞媒體負面報道屬實，影響重大的；嚴重違反社會公德，造成不良影響。

　　第十二條評價期內每添加一條不良行為，扣除相應分值，并減去該評價期內良好行為得分。不良行為通過衡陽物業管理網公示，公示保留時間不少于6個月，如需撤銷公示，須由被公示企業提出申請，經原公布機關批準，方可撤銷公示。撤銷公示后，即取消該企業不良行為扣分。

　　（六）第三章信用評價的實施與管理

　　第十三條信用評價每季度進行一次，物業企業應當在每季度后5日之內向市房產局上報數據。主管部門審核數據后，在每季度后10日之內將數據送交衡陽市物業管理協會。衡陽市物業管理協會將評價結果于每季度后20日之內通過衡陽物業管理網向社會公示。第十四條物業企業應確定專人負責物業企業信息系統數據的上報工作，對上報數據的真實性負責。第十五條每一季度信用評價結果在網上保存，每年年底將統計公布當年年度總信用評價結果，年度總信用評價結果是全年各季度信用評價結果的算術平均值。第十六條物業企業對信用評價結果有異議的，可向衡陽市物業管理協會提出書面申請重新評價。衡陽市物業協會在收到書面申請之后5日內，作出是否予以重新評價的決定。

　　（七）第四章評價結果的應用

　　第十七條物業企業的信用評價結果分為A級、B級、C級、D級、E級五個等級。信用評價得分260以上（含260分）的為A級；信用評價得分230分（含230分）至260分的為B級；信用評價得分200分（含200分）至230分的為C級；信用評價得分180分（含180分）至200分的為D級；信用評價得分低于180分的為E級。第十八條考核結果為A級的企業，注冊資金，專業技術力量和業績量達到上一資質等級標準的，準予升級；考核結果為B級和C級的企業，保留原資質等級；考核結果為D級的企業，降低資質等級；考核結果為E級的企業，注銷其資質證書。第十九條物業主管部門根據評價結果，及時糾正和處理本地區物業企業的不良行為，規范物業管理市場秩序。

　　（八）第五章附則

　　第二十條本辦法由衡陽市物業管理協會負責解釋。第二十一條本辦法自xx年xx月xx日起施行。

　　一、考核原則：公開、公平、公正

　　二、考核對象：20xx學年第一學期在崗的班主任

　　三、考核部門：學生個性發展服務中心

　　四、考核方法：由學生個性發展服務中心根據學校德育工作重點及要求制定考核內容，全體年級組長、班主任討論通過，經學校行政批準后實施考核

　　五、考核時間：20xx年1月

　　六、考核內容：考核項目；考核等級分值；考核等級說明；班級日常管理

2023改革實施方案 篇4

　　活動名稱：

　　開到哪里去(綜合)

　　活動目標：

　　1、通過畫線條游戲，了解一些特殊的簡單用途。

　　2、學會用不同顏色的蠟筆表示的路線，能完成操作任務體驗成功的喜悅。

　　3、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　4、發展幼兒的觀察力、想象力。

　　活動準備：

　　操作材料、蠟筆若干等

　　活動過程：

　　一、特殊的

　　1、幼兒觀察

　　教師：請小朋友仔細觀察，說說看到了什么車?

　　提問：這些車子有什么不一樣的地方嗎?(說說車子的特征)

　　2、說說的用途

　　教師：我們看到的這些車子和一般車子的工作不一樣，它有自己特殊的`工作

　　提問：分別來說說這些車子作什么特殊的工作呢?

　　二、開到哪里去

　　1、請幼兒觀察操作材料

　　提問：看看這些車子會開到哪里去?為什么

　　2、 操作材料

　　教師提出操作要求：

　　車子開向哪里，我們就可以用和車前箭頭顏色相同蠟筆畫出的路線，一直畫到目的地。

　　3、教師示范

　　教師可以選擇其中一輛開向目的地的路線進行示范

　　三、幼兒操作，教師指導

　　1、幼兒根據教師的操作要求進行操作

　　2、教師可以再一次的提醒幼兒開向目的地的路線要用與箭頭相同顏色的蠟筆繪畫出來

　　3、作品展示

　　教師和幼兒說說這些分別開向了哪些地方

　　教學反思：

　　一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。

2023改革實施方案 篇5

　　江門公車改革迎來實質性進展。昨日，記者獲悉，《江門市全面推進公務用車制度改革總體方案》(以下稱總體方案)和《江門市市直機關公務用車制度改革實施方案》(以下稱實施方案)已經印發至相關單位，市直及各市(區)公務用車制度改革9月底前需完成，鄉鎮于12月底前完成。

　　方案中規定，取消一般公務用車，保留一線執法執勤車，合理確定機要通信、應急公務用車數，其中，市及各市(區)黨委、人大、政府、政協機關保留的車輛待審核確定，市直每個單位則不超過3輛，各市(區)直每個單位不超過2輛。

　　公務員補貼分四個檔次，廳級每人每月1690元、處級1040元、科級650元、科員及以下其他人員每人每月600元。

　　對象：在編在崗的市廳級及以下工作人員

　　這次公車改革，部門所屬行政機構和參公管理事業單位隨本部門機關一并改革。人員包括在編在崗的市廳級及以下工作人員，而改革的車輛范圍則包括實際使用的一般公務用車、執法執勤用車、單位的'通勤用車，經核定的特種專業技術用車暫不納入改革范圍。

　　公車改革取消一般公務用車，保留必要的機要通信、應急、特種專業技術用車和符合規定的一線執法執勤崗位車輛及其他車輛。

　　合理確定機要通信、應急公務用車保留數量，其中，市及各市(區)黨委、人大、政府、政協機關保留用車數量，由同級公務用車制度改革領導小組審核確定;市直每個單位不超過3輛;各市(區)直每個單位不超過2輛;各鄉鎮要根據當地經濟條件、地理環境以及人口規模等因素，分類確定保留車輛，其中一般鄉鎮不超過3輛，較大鄉鎮不超過4輛，特大鄉鎮不超過5輛。

　　改革總體方案允許地方黨委、人大、政府、政協機關適當保留部分調研、接待用車，保留車輛以中巴車型為主，實行總量控制、集中管理，具體編制數量由各級公務用車制度改革領導小組審核確定。

　　補貼：廳級1690元/月，科員600元/月

　　中央規定，中央和國家機關車改補貼標準是司局級每人每月1300元，處級每人每月800元，科級及以下每人每月500元，地方補貼標準不得高于上述標準的130%。廣東車改補貼標準為：正廳級1690元，副廳級1500元，正處級1000元，副處級800元，正科級600元，副科級450元，科員300元，科員以下250元。

　　對比而言，江門方案規定廳級每人每月1690元，處級每人每月1040元，科級每人每月650元，科員及以下其他人員每人每月600元。同一地市實行統一的補貼標準的規定，公務交通補貼標準根據中央和省公務交通補貼標準的變化適時調整。

　　總體方案也提到，鼓勵市及各市區、鄉鎮黨政主要負責人參加改革，確因環境所限和工作需要不便取消公務用車的，允許以適當幾種形式提供工作用車實物保障，但必須嚴格規范管理，不得再領取公務交通補貼。

2023改革實施方案 篇6

　　根據《中共廣東省委、廣東省人民政府關于印發<廣東省事業單位分類改革的意見>的通知》(粵發[20xx]6號)精神，結合我市實際，對我市事業單位分類改革提出如下實施方案。

　　一、指導思想和目標

　　高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，按照政事分開、事企分開、管辦分離的原則，以社會功能為依據，突出管理體制和運行機制創新，逐步建立公益目標明確、布局結構合理、投入機制完善、治理結構規范、微觀運行高效、監管制度健全的現代事業單位管理體制和機制，促進我市社會事業更好更快地發展。

　　二、改革的主要內容

　　根據現有事業單位所具有的社會功能，將其劃分為行政類、公益類和經營類三個類別。公益類事業單位再劃分為三個小類別，即公益一類、二類、三類。

　　1、行政類事業單位：指依據法律法規授權，按規定程序批準設立，履行行政職能的事業單位。部門自行委托事業單位承擔行政職能的不作為依據。

　　行政類事業單位改革的方向是：職能歸位、調整機構。即對獲批準的行政類事業單位予以保留，將其經營服務性職能剝離，并交由其他機構、社會組織;對編制數少于6名的行政類事業單位，將行政職能回歸行政部門，機構與相關事業單位進行資源整合。對申報未獲批準單位，則根據其社會功能劃定相應的公益類別。

　　根據省編制部門的審批程序規定，行政類事業單位審批權限上收到省，并由省按程序報中央編辦。在分類時，市編制部門將對現有事業單位進行清理和調整，對擬定為行政類的事業單位要求申報部門和單位列出法律法規授權依據，并依照省的規范格式和要求匯總，按機構編制審批程序報批。改革后，除法律法規授權外，不再批準設立承擔行政職能的事業單位。

　　2、公益類事業單位：指國家為了社會公益目的，由國家機關和其他組織利用國有資產舉辦，面向社會提供公共服務和為國家機關行使職能提供保障的事業單位。根據職責任務、服務對象和資源配置等不同情況，這類單位具體劃分為三個類別。

　　(1)公益一類：指涉及國家安全、公共安全、公共衛生、公共文化、經濟社會秩序和公民基本權利、政府必須予以保障、不能或不宜由市場配置資源的事業單位，以及只為政府履行職能提供支持保障的事業單位。

　　這類事業單位的宗旨和業務范圍由政府確立并嚴格監管，不得從事任何的經營活動。單位的機構編制要嚴格管理，所需經費由同級財政部門予以保證，履行責任依法取得的政府非稅收入，實行“收支兩條線”管理。具體包括：黨校(行政學院)，基礎性或社會公益性科研機構，人口計劃生育服務機構，軍隊退役人員服務管理機構，行政服務中心，社會保障經辦機構，政府資金和項目管理機構，義務教育、特殊教育學校，殘障康復機構，公共衛生機構，人事、教育考試機構，承擔義務教育的少年體校，公益性宣教、咨詢機構，法律援助機構，彩票管理事務機構，公共圖書館，公共博物館，文獻情報、檔案館，地方志編纂機構，重點文物保護單位，科技館，土地儲備、土地整理機構，地震、氣象、環境等監測預報機構，基礎測繪和地質調查機構，離退休(老齡)服務機構，應急救助機構，戰略物資儲備機構，強制性檢驗檢疫機構，完全為機關提供支持保障的信息機構、基礎或公共科研任務的機構，公共就業服務機構，教育助學機構等。

　　(2)公益二類：指面向全社會提供涉及人民群眾普遍需求和經濟社會發展需要的公益服務，政府予以支持，可部分實現由市場配置資源的事業單位，以及主要為政府履行職能提供支持保障的事業單位。

　　這類事業單位按照國家確定的公益目標和相關標準開展活動，在確保實現公益目標的前提下，可依法開展相關的經營活動，提供公益服務依法取得的行政性事業性收費，要按規定實現“收支兩條線”管理;依法取得的經營性收入用于公益事業發展，納入單位預算，統一核算，統一管理。具體包括：非營利性醫療機構，政府舉辦的示范性幼兒園，基礎應用科研院所，一般性技術推廣機構，社會福利機構，對外交流促進機構，職業病療養機構，運動項目管理機構，體育訓練基地，公共體育場館等。

　　(3)公益三類：指從事的業務活動具有一定公益屬性，但社會化程度較高，與市場接軌能力較強，可基本實現由市場配置資源的事業單位。

　　這類事業單位自主開展公益服務和相關經營活動，受政府委托承擔有關公益任務的，政府采取購買服務的方式予以相應支持。具備轉企條件的逐步轉為企業。具體包括：職業培訓、非學歷教育，職業技能鑒定機構，一般性療養機構，咨詢服務機構，一般性評鑒機構，非強制性檢驗檢疫機構等。

　　公益性是事業單位的根本屬性，在分類改革中要進一步清理整頓事業單位，優化公共資源配置，完善公益類事業單位布局結構。一是改革要在清理整頓的基礎上進行。對實行大部門體制進行整合的部門所屬的事業單位，要統籌考慮，優化業務流程，進行結構調整，整合重組;對工作任務相同、相近或在一個區域內重復設置的，要打破條塊、部門界限進行重組;對設置過于零散、規模過小、服務對象單一但仍有社會需求的，要予以合并;對公益服務任務萎縮，工作量嚴重不飽和或工作任務已完成的，要予以整合或撤銷。二是改革要充分體現區域覆蓋，資源整合。對檢驗檢測，要打破部門壁壘，按照優化、效能的原則，整合技術設備、技術手段相同或相近的的檢測、檢驗機構，以及同在一地、任務不飽滿的同類檢測、檢驗機構。解決政府重復投入、檢測資源浪費問題，全面提升公共檢測能力與水平。對信息機構，要結合電子政務建設，以職能轉變促進政府管理創新，推進信息機構的分類調整和資源整合。部分公共管理職能重的部門可依托信息機構建立完善政府決策咨詢機制與平臺，促進公眾與政府的良性互動。對投訴機構，要整合資源，建立完善統一的投訴受理平臺，完善運行機制，強化監督和資源共享，實現一個電話受理，一個窗口對外，方便群眾投訴。三是對混合型事業單位，即：兼有兩種或兩種以上不同類別屬性的事業單位和其它目前難以確定類別的事業單位，應對其職能進行剝離、調整后再確定類別;對由多個不同類別屬性的所屬單位組成的事業單位，可以根據實際情況，分別確定各個單位的不同類別;對職能混合不宜進行剝離的，按“就低不就高”的原則確定類別。

　　3、經營服務類事業單位：指從事生產經營服務活動，以營利為目的，已經實現或經過調整后可以實現由市場配置資源的事業單位。

　　經營服務類事業單位的改革方向是：對完全從事生產經營活動的，直接轉企;對部分既開展經營活動又從事公益服務的，視具體情況進行相應調整。對無市場前景、轉企成本過高或轉企后難以生存的，予以撤銷。今后不再批準設立從事生產經營活動的事業單位。

　　目前仍列為事業單位管理但不應列入事業單位的行業學會、學術聯誼、咨詢經紀、鑒定評估、公正、認證等機構以及承擔非強制性技術檢驗、檢測的事業單位，要轉為民間性社團或社會中介組織，依法獨立開展活動。具體包括：開發應用型科研機構，工程勘察設計機構，賓館、招待所，經營性體育場館等。

　　4、暫不納入分類改革的事業單位：根據全省事業單位分類改革要求，(1)人民群團(不含其下屬事業單位)暫不分類。具體包括：清遠市文學藝術界聯合會、清遠市歸國華僑聯合會、清遠市科學技術協會、清遠市殘疾人聯合會、清遠市社會科學聯合會、清遠市紅十字會、清遠市基督教三自愛國委員會、清遠市佛家協會等8個單位。(2)高等教育、中等職業教育、技工學校等事業單位機構編制主要按標準進行管理，中央和省正在制定或修訂相關機構編制標準，故暫不分類，機構性質、人員編制等維持現狀。具體包括：清遠市高等職業技術學院、清遠市職業技術學校、清遠市第一職業技術學校、清遠市高級技工學校等4個單位。(3)根據省文化專項體制改革的精神和部署，文化系統事業單位暫不列入此次分類改革。具體包括：清遠日報社、清遠廣播電視臺、清遠廣播電視臺廣播電視報、清遠廣播電視臺經營廣告中心、清遠廣播電視臺電視中心、清遠廣播電視臺廣播中心、清遠廣播電視臺技術傳輸中心、清遠廣播電視臺網絡中心、清遠市民族歌舞團、清遠市演出公司等10個單位。

　　三、組織實施

　　(一)加強組織領導

　　要求各地成立事業單位分類改革領導小組，建立健全黨委、政府統一領導，機構編制部門與組織、財政、人力資源和社會保障、國有資產管理、法制等部門相互協調配合的工作機制。

　　(二)召開動員大會

　　4月20日召開全市事業單位分類改革工作會議，由機構編制部門領導和工作人員、市直副處級以上單位工作人員參加。轉發《中共廣東省委、廣東省人民政府關于印發〈廣東省事業單位分類改革的意見〉的通知》，印發《清遠市事業單位分類改革實施方案》，會議既是全市事業單位分類改革動員部署，也是制定事業單位機構編制方案的業務培訓。

　　(三)時間安排

　　全市事業單位分類改革按照因地制宜、分級組織;先易后難、分步實施的原則穩妥推進。改革于20xx年4月啟動， 11月完成，12月檢查驗收和總結。市直事業單位分類改革工作的具體安排：

　　4月-6月，受理市直所有行政類事業單位的材料和上報工作;受理審核農業局22家、林業局18家、民政局9家、殘聯6家、人力資源和社會保障局12家、人口與計劃生育局4家、旅游局1家、法制局1家，科學技術局2家、教育局6家、文化廣電新聞出版局8家、衛生局11家、食品藥品監督管理局1家，合計98家事業單位的送審材，6月底前按程序報批。

　　7月-9月，受理審核住房和城鄉建設局16家、城鄉規劃局6家、國土資源局6家、氣象局3家、國資委1家、交通運輸局10家(其中，清遠市交通運輸開發公司隸屬市國資委)、公路局(含公路局)14家、水務局5家、發展和改革局2家、審計局1家、統計局1家、物價局2家、財政局7家、經濟和信息化局3家、安全生產監督管理局1家、對外貿易經濟合作局2家、民族宗教局1家、司法局5家、城市綜合管理局(包括市環衛處及其下屬單位)11家，合計97家事業單位的送審材料，9月底前按程序報批。

　　10月-11月，受理市委2家、市政府9家、清遠經濟開發區10家、無線電管理處(含無線電管理處)2家、機關事務管理局(含機關事務管理局)4家、市政府金融工作局1家、紅十字會辦公室4家、社會科學聯合會1家、科學技術協會2家、市委組織部2家、市委宣傳部2家、市委統戰部1家、市委中國臺灣工作辦公室1家、總工會3家、婦聯3家、檢察院1家、廣東絲源蠶業有限公司1家，合計53家事業單位送審材料，11月底按程序報批。同時，對分類改革過程中遇到的一些暫未解決的難點問題進行集中處理，一并上報。

　　12月，對全市事業單位分類改革工作進行檢查驗收并寫出總結材料上報。

　　四、具體要求

　　(一)加強領導，穩步推進。市直各部門、各單位要充分認識事業單位分類改革的復雜性、艱巨性，統一部署，精心組織，審慎實施。具體工作由市機構編制部門會同組織、財政、人力資源和社會保障、國有資產管理、法制等部門組織實施，各部門要按各自的職責分工，統一思想，通力協助，針對改革中遇到的困難和問題，及時進行溝通研究，提出辦法和對策，確保改革順利推進。

　　(二)嚴格機構編制管理。分類改革期間，事業單位機構編制原則上只減不增，確應需要新增機構或編制的，采取機構有撤有設、編制有減有增的辦法，實行部門或行業、系統內調劑，動態管理。任務取消、下放和轉移的，編制相應核減。有明確規定必須增事業設機構的，嚴格按“撤一建一、總量控制”的原則辦理。確需新增財政補助事業編制的，要根據“整合資源，優化結構”的原則在經營管理類型相同的機構之間內部調劑解決。

　　(三)嚴肅紀律，強化監督。市直各部門、各單位要樹立大局觀念，改革期間，暫停人員調動，不得利用改革之機突擊提拔、評聘職稱;要嚴肅財經紀律，嚴禁隱瞞、侵吞單位國有資產。紀檢、監察、審計部門要加強監督檢查工作。

2023改革實施方案 篇7

　　“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗項目是__市教育局在“十二五”期間課程改革中首要的教改實驗項目，是課堂教學的重大革新，是全面實現內涵發展，全面提高教育教學質量的有效途徑。開展課堂教學改革勢在必行。遵循市、縣課改精神，結合我校實際，立足我校開展新課程的基礎，本著穩步推進，不斷深入，由點到面的原則，特制定小專題、三核心、序列化“353”課堂教學改革實施方案。

　　一、課堂教學改革機制：

　　組織機構：

　　課堂教學改革領導小組

　　組長：x

　　副組長：x

　　成員：x

　　運行機制：

　　領導小組制定規劃、方案。

　　教務處負責全校課改的宣傳、氛圍營造；做好課改過程中的調研；做好方案修訂研究和實施過程中的階段性總結；做好課改檔案資料的整理、完善；做好教師的培訓；做好教學措施的落實；課改進程的推進。

　　政教處做好班級課改的宣傳、教室課改氛圍的營造；做好對班主任的培訓。做好對學生的學習指導；做好班級課改措施的落實。

　　總務處做好實驗設備的`供給，教學用品的提供，教學環境的改善。

　　二、課堂教學改革實施階段的劃分：

　　（一）啟動階段：20xx年11月1日--11月30日

　　主要做好宣傳、學習、考察、方案擬定工作

　　（二）試點階段：20xx年12月1日--12月20日

　　主要抓好高一2班和高二1班教師培訓，教室布置，課堂試點。

　　（三）推廣階段：20xx年3月1日--11月30日

　　20xx年3月1日--3月31日，在高一年級和高二文科全面推行。每學科、每節課都為課改課。

　　20xx年4月1日--11月30日，在高二年理科全面推行。

　　（四）總結階段：20xx年12月1日--12月31日，對高效課堂實驗進行教師總結、班級總結、年學總結和學校總結。整個實驗期間都要做到周周有活動，天天有安排；周周有總結，天天有變化。按實踐--反思--再實踐--再反思，總結、提煉，深化、精細的模式，實現人人過關，個個精品的目標。

　　三、“353”高效教學模式”的內涵

　　（一）“小專題，三核心，序列化”的內涵：

　　“小專題”：每個教學單元圍繞一個小專題，組織教學。可以是一節課的內容，可以是一個專題的內容，可以是一個知識模塊的內容，也可以是一個主題的教學內容。

　　“三核心”：每一個課堂都應該包括三個核心，即知識點、疑惑點、技能點。知識點，由教師依據課標、大綱、考試說明，把學生必須識記的概念、規律、公式、推論、類型題解法等歸納形成“教學單元知識結構預習單”，供學生理解、識記。“疑惑點”，由三部分構成，即學生自主學習過程中形成的問題，教師根據教學內容重點、難點和學情分析預設的問題和在課堂教學過程中隨即生成的問題。疑惑點應成為學案呈現和解決的主要內容。技能點，即考試說明中學生必須達到的運用知識解決問題的能力層級要求。教師應根據技能要求，編訂“教學單元技能達成訓練單”，通過組織訓練、閱卷、講解、反饋、矯正，達到學生技能的形成、鞏固、遷移。簡稱“一案兩單”，即導學案、預習單和訓練單。

　　“序列化”，一是教學內容序列化，每堂課、每個單元、每一章、每一模塊的教學過程都應該形成知識點（知識結構）的整理、識記、理解，疑惑點的破解、提高、升華，技能點的形成、鞏固、遷移這樣一個完整的系統；二是教學組織序列化，每個學科、每個堂課都應該按這個模式來進行教學；三是教學管理序列化，學生、班級、年級，教師、教研組、各處室都應該參與到課堂教學改革中來，推進課堂教學改革的進行。

　　（二）“353”高效教學模式的含義：

　　“353”是指每個教學單元設計三核心（知識點、疑惑點、技能點），五環節（導學、探究、展示、整理、檢測），三工具（預習單、導學案、訓練單）。

　　導學--明確學習目標，提示自學方法。開課伊始，教師板書課題，準確、清晰、明了地提出本節課的學習目標和自學內容、方法、要求和時間，用時1到2分鐘。

　　探究--自主解決問題。包括獨學、對學、群學。

　　展示--共享學習成果，互相評價，自我完善。包括小組小展示和班級大展示。

　　整理--整理學案，課堂小結。

　　檢查--達標測試。教師利用對子互查，當堂落實目標。

　　四、課堂教學改革的基本理念和策略：

　　（一）課堂教學改革的基本理念：以生為本；先學后教，問題評價。

　　(二)課堂教學改革的基本策略：

　　1、以課標為依據，以大綱為主線，立足教材，落實好考試說明，實現知識問題化、問題試題化、試題高考化、高考試題熟練化。

　　2、實現學生學習方式的徹底轉變，由老師講、學生聽，老師布置、學生做的被動學習模式轉變成為自主學習、自主探究、合作學習、合作探究、展示評價的主動學習模式。

　　3、實現老師教學角色的轉變，使老師從過去傳統教學的講解者、傳授者轉變為學生潛能的喚醒者、開發者，學生學習的指導者、引領者，學生成長的促進者，新課程的研究者、開發者和建設者。

　　4、以學定教，先學后教，不學不教。

　　5、先學后導，問題評價，訓練提升。

　　6、“學起于思，思起于疑”，思維往往是從問題開始的。

　　五、課堂教學改革實施流程：

　　六、處理好課堂教學改革中的幾個問題：

　　（一）做好“教學單元知識結構預習單”的編寫

　　編寫依據：課標、大綱、考試說明、學情分析

　　編寫要求：

　　1、做好全學期預習單編寫計劃和分工

　　2、每科每一個單元編寫一個基礎知識識記與問題生成單

　　3、每個單元預習單教學前發到學生手中。

　　編寫目的：

　　幫助學生建立知識結構，識記基礎知識，引導學生發現問題，生成問題。

　　（二）做好“導學案”的編寫

　　編寫基本模式：

　　1、學習目標（三維目標）；

　　2、學習重點、難點；

　　3、學習進程；學習進程分四大塊：

　　呈現問題。創設情境、呈現目標、問題展示。

　　探究問題。合作探究、引發討論、多元評價。

　　成果展示。分組展示、導師參與、點評提升。

　　整理學案。知識歸類、達標測試、同桌互查。

　　4、反思小結。

　　①、我的收獲；

　　②、新的問題。

　　編寫要求：

　　1、做好單元或章學案編寫的課時計劃和分工，嚴格課時內容范圍，統一編號。

　　2、年級組必須統一教學進程，同學科共撰共享學案。

　　3、語、數、外超前三天，其它各科超前一周，將學案發至學生手中。

　　4、備課組做好學案資源建設。

　　編寫目的：

　　1、自主學習部分引導學生自主學習、自主探究；

　　合作探究部分在于著重解決重難點、疑惑點的問題，成為課堂教學創設問題情境，問題呈現，指導學生合作學習、合作探究的方案，通過實施突破疑惑點。

　　拓展訓練部分在于通過課堂訓練的設計與實施，初步形成運用知識解決問題的能力。

　　（三）做好“教學單元技能達成訓練單”的編寫

　　編寫依據：

　　考試說明，對歷屆高考試題的研究，高考新信息。

　　編寫要求：

　　1、知識考點化、考點試題化、試題高考化。

　　2、題型依本單元、本章內容在高考中的試題模式呈現。

　　3、難度控制應達到學生中上水平，并有梯度。

　　編寫目的：

　　通過實施訓練、閱卷、講評、反饋強化，使學生鞏固知識，突破重難點，形成技能。

2023改革實施方案 篇8

　　課堂教學是教學工作的一個重要組成部分。當前教師教得苦，學生學得累，然而學生卻沒得到應有的發展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學的質量。實施有效教學，需要我們認真領會課程改革的精髓，把握全新的現代教育理念，優化課堂教學過程。為了實現課堂教學的有效性，根據本班學生的實際情況，特制定此計劃：

　　1、要面向全體學生。

　　課堂教學要面向全體學生，不能以個別優生的回答，當作全體的回答，以優生的速度決定教學的進程等。真正的面向每一個學生，關注每一個學生的發展。以學生為主體，學生主體地位的確立，在一定程度上也體現了教學民主的思想。在組織實施課堂教學過程中，接受型學習向主動學習轉變，課程改革也要求我們改變接受學習的現狀，變為主動性的學習。這就要求我們要更新教學觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學習法，它能使學生在學習過程中布滿求知欲和好奇心程。

　　2.建立民主、和諧的教學氛圍

　　在教學中，應和學生形成一種學習合作者的關系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的認知規律和人格，對學生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導。教學的過程實際上是一個互相學習的過程。從內涵上來說：

　　3.教學要有創新

　　創新教學，是現在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學生兩個方面的內容。要培養創造型的學生，就需要有創造型的教師。不斷學習努力做到：

　　(1)教學內容的創新，要改變考什么就教什么，學生就學什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。

　　(2)教學環節創新，精心設計每一個教學環節，想方設法扣住學生的心弦，使它們主動的探究新知識。學生在積極主動教學活動過程中，既把握了知識，又學習了語言、鍛煉了多方面的能力。

　　(3)教學方法創新。常言道，教學有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學活動中總結出具有自己特色的經驗。

　　(4)教學手段創新，在課堂教學中，教師要努力創造最優的教學手段，以促使學生在課堂中獲取最優的知識，得到充分的發展。一方面，要提高自己運用現代教育技術的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統手段的束縛，在傳統中求創新。

　　(5)課堂練習的創新。課堂練習在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學生方面，我們要注重通過自己的教學，開發學生的創造思維和創新能力，要善于呵護和引導學生的創新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創新。不管是教還是學，只要有一點創新的火花，就值得肯定。

　　總之通過不斷加強理論的學習，掌握先進的教學方法，熟悉教育學和心理學的有關規律。達到課堂教學的有效目的。

2023改革實施方案 篇9

　　為深化人事制度改革，推進績效工資制度順利實施，加強教師隊伍建設，促進職業教育事業科學發展，根據蘇人社發〔20xx〕142號和蘇教規[20xx]7號文件要求，結合學校工作實際，特制定我校績效工資實施方案。

　　　　一、指導思想：

　　本著“多勞多得、優績優酬”、“尊重規律，以人為本”、“以德為先，注重實績”、“激勵先進，促進發展”和“客觀公正，簡便易行”的原則，在分配中向一線教師、骨干教師和作出突出貢獻的人員等傾斜。

　　二、考核原則

　　尊重規律，以人為本。尊重教育規律，尊重人才成長規律，尊重教師的主體地位。充分體現教師工作的專業性、實踐性、長期性特點。

　　以德為先，注重實績。把師德放在首位，注重教師履行崗位職責、實施素質教育的實際表現和貢獻。

　　激勵先進，促進發展。激勵教師愛崗敬業、勇于創新，全身心投入教書育人工作，不斷提高自身素質和教育教學能力，促進學校優質持續發展。

　　客觀公正，簡便易行。堅持實事求是、民主公開，科學管理、程序規范，講求實效、力戒繁瑣。

　　三、考核對象：

　　學校聘任的在編在崗、能履行崗位職責、遵守職業道德和工作規范的教職員工。

　　四、考核內容：

　　（一）教師績效考核

　　教師績效考核的重點是：師德師表與學術規范，完成學校規定的教育教學任務及教學效果與質量，教科研成果等情況。

　　（二）其他專業技術人員考核

　　重點考核工作業績成果，實際工作成效和服務育人情況。

　　（三）班主任工作考核

　　重點考核其對學生的教育引導和關愛、班級管理、組織班集體和團隊活動、關注每個學生全面發展、學生安全教育、家校聯系等方面的情況。

　　（四）學校管理人員、教輔人員、工勤人員的績效考核

　　重點考核廉潔自律、管理創新能力，工作業績，工作成效，服務態度，師生滿意度和管理育人等情況。

　　五、方法程序

　　績效考核工作按規定的'程序與年度考核結合進行。

　　（一）考核方法

　　學校成立以校主要領導為組長的教職工績效考核工作領導小組，按照以崗定薪，崗變薪變的原則，根據教職工崗位實行分類考核。做到定性和定量評價相結合，自評和他評相結合，形成性評價和階段性評價相結合。

　　（二）考核程序

　　個人自評、民主測評、綜合評定、公示、備案。

　　六、結果運用

　　績效考核分優秀、合格、基本合格和不合格四個等次。優秀比例占教職工總數的12%。

　　績效工資由基礎性績效工資和獎勵性績效工資兩部分構成。

　　（一）基礎性績效工資考核

　　對認真履行崗位職責，按時保質保量完成學校規定的各項工作任務的人員，全額發放基礎性績效工資。對沒有履行崗位職責、沒有完成規定的工作任務，或在師德方面存在問題、發生教學等各類事故的，視情節嚴重按比例扣減基礎性績效工資。

　　績效考核為基本合格或不合格人員，其基礎性績效工資中崗位津貼在考核結果審核備案后的次月起分別停發3個月、6個月。

　　長病假人員的基礎性績效工資中崗位津貼納入病假工資計發基數，生活補貼按原標準發放。

　　（二）獎勵性績效工資考核

　　獎勵性績效工資發放主要體現工作量和實際貢獻等因素，獎勵性績效工資總量，為省財政根據相關規定下撥的全年教職員工獎勵性績效工資總額。

　　七、獎勵性績效工資的考核

　　學校黨政主要領導由省教育廳考核，其他校級領導依據學校完成年度目標任務等由校長統籌考慮確定。

　　學校獎勵性績效工資考核分為月度績效考核和年度績效考核兩大類，其中月度績效考核總量控制在獎勵性工資總量的50%左右。

　　（一）月度績效考核

　　月度績效考核包括工作量獎和特殊崗位津貼兩部分。

　　1、工作量獎

　　工作量獎按教師崗、其他專技崗、管理崗和工勤崗分別考核。

　　2、特殊崗位津貼

　　特殊崗位津貼包括基礎性班主任津貼、實習指導教師崗位津貼、校內兼有管理職能的相關人員崗位津貼和拔尖人才津貼等。

　　（二）年度績效考核

　　年度績效獎勵總量＝全年獎勵性績效工資總量－月度績效考核總量。

　　年度績效獎包括年度績效考核獎、獎勵性班主任津貼、獎勵性實習指導教師崗位津貼、超課時獎、工作質量獎和崗位責任獎等各類獎勵。

　　獎勵性績效工資具體考核細則見附件。

　　八、說明

　　（一）有下列嚴重違規行為之一者，酌情扣發月度考核獎。

　　1、政治學習、教研活動或學校組織的其他重要集體活動無故缺席者，每次扣發月度考核獎40元。

　　2、政治學習、教研活動或學校組織的其他重要集體活動遲到、早退者每次扣發月度考核獎20元，上課或監考遲到、早退者每次扣發月度考核獎50元。

　　3、有曠工、失職或其他責任事故，視情節扣除200—1000元。

　　（二）有下列嚴重違規行為之一者，年度考核不得定為合格以上等第。并扣發30%的績效工資，視情況從次月起停發基礎性績效工資崗位津貼三個月或六個月。

　　1、不履行教育教學職責或工作造成嚴重后果者；

　　2、歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生者；

　　3、有其他違法違紀行為者。

　　（三）本《方案》經學校教代會通過、上級部門審批后執行。

　　（四）如本《方案》與上級有關文件相抵觸，以上級文件為準。

　　（五）本《方案》自20xx年1月開始執行。

2023改革實施方案 篇10

　　一、指導思想

　　《中中央國務院關于深化教育教學改革全面推進素質教育的決定》指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現學校教育要樹立‘健康第一’的指導思想切實加強體育工作”。隨著教育教學改革的不斷深入，過去的一些傳統教育模式已跟不上時代的步伐，更新教育模式迫在眉睫，同樣學校教學也跟著時代步伐不斷進步，體育課改革也勢在必行，體育教學也要改革過去的傳統教育模式，建立能夠充分體現我校：“和諧、揚長、互助、發展”個性特點的體育教學新模式。

　　二、課程性質

　　貫徹“健康第一”的思想以學生為本，以學生健康為出發點的素質教育，促進學生身心的和諧發展，寓思想品德教學，文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程。

　　我們學校將要把體育教學定位在具有時代性、先進性和發展性，從學生出發，充分體現我校所倡導的“追求科學、發展個性、創造卓越”建設具有實驗特色的體育課程，我們將突破傳統的思路，建立宏觀大體育觀，我們將體育教學實施健康教育，淡化競技，注意健身，運用啟發式、自主式、互動式、參與式教學方法，將自選“套餐”式教學模式代替傳統式教學。

　　三、教學目標

　　1、樹立“健康第一”的思想，讓學生自主、合作、探究式學習，體驗運動樂趣，培養體育意識。

　　2、以學生發展為中心，掌握保健與鍛煉身體的'方法，提高自我保健和自我鍛煉的能力，學會自主學習，挖掘潛能，增強責任感。

　　3、掌握一項自己喜歡的運動并具有一定的技術水平及理論基礎知識，促進學生個性的發展，培養積極的競爭意識、自我超越的精神及自我評價感，樹立自尊、自信。

　　4、樹立群體意識和集體榮譽感，培養團結協作，養成規范的行為習慣及終生從事體育鍛煉的習慣。

　　四、意義

　　1、為實現體育課程目標，采用課堂教學與課外體育活動有機結合，充分利用學校先進資源，在課余時間各項場館向學生全面開放。

　　2、根據學生的興趣愛好，自身發展特點，及學校總體要求和體育課程的自身規律，打破原有的班級建制、年級界限，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的需要，重視理論與實踐相結合，擴大體育知識面，提高學生的自身能力。優點;由于打破班級建制、年級界限，同學之間互不熟悉，通過這種上課形式可使年級之間、同學之間增進溝通，塑造學生的個性，使學生身心諸多方面得到發展，培養團結協作精神。

　　3、充分發揮教師的專長和教師的主導作用，充分展示教師的專長、學生的特長，努力倡導開放式、探究式教學，自主性、創造性學習，努力拓展體育課程的時間、空間。

　　4、把校運動隊、有運動特長的學生的專項運動納入體育課堂中，有利于校各個運動隊的建設.

　　五、開設自選“套餐”的具體操作過程

　　設想一：

　　(一)課程設置

　　1、分別在三個年級每周開設3學時體育課(每學年每個班級96學時)修滿學分，達到基本要求是學生畢業的條件之一。

　　2、依照大綱的要求，從學生的興趣愛好及自身特點出發，在學校三個年級開設必修課和選修課，分別設三套“套餐”，每周有一節課上必修課，另兩節上選修課，身體素質練習隨課堂進行。

　　3、針對學生自身的特點設計一套適合稍胖或稍瘦學生學習的套餐，如有氧健身操、跳繩、游泳比較適合身體較胖的學生

　　(二)“套餐”內容的設置

　　課程內容充分體現健身性與文化性，選擇性與實效性，通過對全校學生的調查，學生比較感興趣的項目：籃球、足球、排球、棒壘球、羽毛球、乒乓球、體操、健美操、武術、散打、跆拳道、游泳、輪滑、健美這些項目。我們從這些項目中選出供三個年級選修的項目，三個年級選修的項目可重復。如乒乓球項目無論男生還是女生都特別喜歡，那麼每個年級都設該項，每個年級設兩套套餐供學生選擇，另外給特殊學生設一套適合他們學習的套餐，在三個年級同時還開設必修課(田徑和體操)身體素質練習貫穿每節課。

2023改革實施方案 篇11

　　活動目標

　　1.了解自己是從哪里來的。

　　2.通過游戲能感受到媽媽孕育寶寶的辛苦。

　　3.使幼兒對探索自然現象感興趣。

　　4.發展幼兒的觀察力、想象力。

　　活動準備

　　課件準備：“懷孕的準媽媽”圖片;《我從哪里來》故事音頻及圖片。

　　物質準備：皮球若干。

　　活動過程

　　一

　　出示圖片令幼兒觀察，猜測自己是從哪里來的

　　——仔細觀察圖片，你發現了什么?

　　——那我們是從哪里來的?

　　二

　　播放故事及圖片，初步了解自己是從哪里來的

　　——小朋友們，你們想知道自己為什么會出現在媽媽的肚子里嗎?

　　——讓我們從故事中找一找答案吧。

　　三

　　組織幼兒玩游戲，感受媽媽孕育寶寶的辛苦

　　1.教師講述玩法。

　　2.體驗結束交換角色繼續游戲。

　　四

　　師幼交流當“準媽媽”的感受

　　——經過剛才的游戲，你有什么感受?

　　——你想對媽媽說些什么呢?

　　活動反思：

　　成功之處：上好一節科學活動，特別是有關寶寶出生方面的課，有一定的難度。如果把握不好，會變得很枯燥，我充分利用課件將深奧的知識簡單化，使孩子明白一個生命史如何起源的，更體驗到母親的艱辛，在孩子的言行中有不少寶寶明白自己是媽媽生出來的`。相信這節課后，他們明白，一個生命創造是爸爸媽媽共同努力的。

　　不足之處：如果能請一位懷孕的媽媽或醫生阿姨講述媽媽懷孕時的艱辛，講講寶寶出生時的故事，幼兒會更感興趣，記憶會更深刻。

2023改革實施方案 篇12

　　活動目標（抽象）

　　1、體育活動中鍛煉幼兒的體質；

　　2、通過活動激發幼兒熱愛和平的情感，培養幼兒救死扶傷的精神

　　案例：中班體育活動“小小救護員”

　　活動目標：（具體）

　　1、在活動中發展幼兒身體協調、負重奔跑等能力，鍛煉幼兒的體質；

　　2、通過觀看關于戰爭的錄像片和模擬戰爭的場景，在活動中激發幼兒熱愛和平的情感，培養幼兒救死扶傷的精神；

　　3、在制作擔架的`過程中，發展幼兒的小肌肉協調動作和分工合作的能力。

　　2、要清晰、準確、可檢測，不能用活動的過程或方法來取代

　　一個完整的目標表述包括行為、條件、標準等，其中核心要素是行為的表述。但教師經常用活動過程和方法替代行為的結果。

　　如語言活動《從小講禮貌》目標之一：引導幼兒觀察圖片中人物的動作，想象人物的對話。

　　社會活動《愛老師》目標之一：引導教育幼兒通過生活實踐，與老師建立親密關系。

　　科學活動《乘坐公共汽車》目標之一：在觀察游戲的過程中，幼兒把對汽車的興趣轉化為了解汽車的好奇心。

　　2、要清晰、準確、可檢測，不能用活動的過程或方法來取代

2023改革實施方案 篇13

　　一、活動宗旨

　　食品安全年，健康、愛心進校園

　　二、活動目的

　　1通過此次活動，評選出大學生信賴的十佳放心食品

　　2為哈市優秀食品企業提供一個直接面對20萬消費群體的展示平臺，借此宣傳食品企業的名優產品，同時提高了大學生消費群對產品的認知度。

　　3此次活動通過展銷的形式，拓寬了產品的銷售渠道，同時為大學生購買健康食品提供方便及保障。

　　4省內多家媒體將對此次活動進行全程跟蹤報導，對塑造企業在消費者心目中的完美形象、提升品牌的社會影響力有著重大的推動作用。

　　5讓健康食品走進大學，讓大學生吃到安全、營養、放心的食品。

　　6通過助學基金捐贈活動可以提升參展企業的在大學校園的影響力以及社會美譽度，同時，在經濟上給貧困大學生提供幫助。

　　7現場招聘為應屆畢業生提供就業空間，同時，為在校生創造實習機會，并為企業定向培養儲備干部及專業人才

　　三、活動時間

　　1. 企業報名時間：

　　2. 展銷時間：

　　3. 投票評選時間：

　　4. 頒獎時間：

　　四、活動流程

　　1）活動周期：

　　第一期：南崗展區 （11.22 -11.26）

　　第二期：新香坊展區（11.27-12.01）

　　第三期: 松北展區 （12.02-12.06）

　　注：南崗展區：xx大學、理工大學、xx學院

　　新香坊展區：東北林業大學、東北農業大學

　　松北展區：師范大學、商業大學、xx科技學院、工業大學華德學院

　　2）日程安排：

　　1）產品展銷會（5天/展區）（9：00-17：00/天）

　　第一天 :啟動儀式（9：00-9：30）-由主辦方和校方宣布活(！)動開始。

　　第二天：（15：00-16：30）在禮堂進行優秀企業家成功之路分享（與大學生互動）

　　第四天：(9:00-12:00)企業進行現場招聘及儲備干部選拔活動

　　第五天：（18：00-21：30）“大學生風采展示”主題晚會、貧困大學生助學金捐贈儀式

　　2） 12月8日 ，召開新聞發布會，組委會宣布評選結果，由主辦單位領導為企業頒發“大學生信賴的十佳放心食品”牌匾（13：30-15：00）

　　五、宣傳形式

　　1. 活動期間，電視臺、xx市電視臺、xx日報、新晚報、晨報等媒體將對本次活動進行全程跟蹤報導，并定期在主要板塊中作詳細報導。

　　2. 質量網將對本次活動和參展企業進行全程網絡宣傳。參展企業的企業介紹、產品信息、合格檢驗報告等相關資料將在質量網上發布，同時參展企業將被納入質量網B2B平臺，享受無限商機。

　　3. 此次活動將以短信群發及校園廣播的形式，告之活動內容及地點。

　　4. 此次活動將以哈市各大高校作為宣傳平臺。

　　5. 質量網將對此次活動作專題報道，并推薦到電視臺相應欄目。

　　六、投票形式

　　1. 質量網設立抽獎選區，參與者可直接登入質量網進行投票。

　　2. 參與者可撥打質量網的熱線電話進行投票。

　　3. 此次活動設立短信平臺，參與者可編輯短信“質量網”到“958811”進行短信投票（移動、聯通、小靈通均可）。

　　4. 此次活動在各展區設立投票箱，參與者可直接進行投票。

　　5. 此次活動將采用有獎投票的形式，共設獎項六檔，預設20__名參與者中獎。

　　七、報名范圍及要求

　　1 生產及銷售型食品企業

　　2提供工商營業執照復印件、衛生許可證、食品生產許可證。

　　3提供產品近期合格檢驗報告。

　　4企業相關資料（文字、圖片等）

　　八、組委會名單

　　此次活動設立活動組委會，其中包括：組委會主任、副主任、

　　秘書處、宣傳報道協調組、聯絡組、評選組等。

2023改革實施方案 篇14

　　根據《中共廣東省委、廣東省人民政府關于印發〈廣東省事業單位分類改革的意見〉的通知》(粵發〔20xx〕6號)精神，結合東莞實際，制定本實施方案。

　　一、改革的指導思想

　　高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，按照科學發展觀和構建社會主義和諧社會的要求，對事業單位進行分類改革，加強政府對社會參與公益事業的引導，強化政府對事業單位的監督管理。通過改革，逐步建立公益目標明確、監管制度健全的現代事業單位管理體制和機制，促進社會經濟和公益事業的健康發展。

　　二、改革的原則

　　實施事業單位改革，應以社會功能為依據，按照政事分開、事企分開、管辦分離的原則，合理劃分事業單位的類別，堅持統籌協調。具體的實施原則有：

　　(一)明確職能定位。按照政事分開、事企分開的要求，對現有事業單位職能進行清理，依據事業單位的功能和特點進行分類定性，不受現有的機構名稱、經費來源和人員管理制度等因素影響。

　　(二)發展公益事業。加強政府舉辦公益事業的主導地位和責任，加大政府投入，改進投入機制。優先發展、重點保證滿足廣大人民群眾基本需求的公益服務，著力縮小城鄉之間、區域之間公益服務水平的差距。拓展公益服務領域，鼓勵、支持和引導社會力量參與公益服務，合理調整事業單位布局結構，優化公益事業資源配置。

　　(三)創新管理監督。按照事業單位內在發展規律，創新內部管理體制和運行機制。完善事業單位登記管理制度，加強對事業單位發展資質和依法運行的監管。建立不同類型事業單位的責任制度和績效評估制度，規范其行為規則和服務標準。

　　(四)穩妥推進原則。事業單位分類改革是社會功能重構過程，涉及面廣，政策性強，社會關注度高，必須與政府機構改革、行業體制改革等相互銜接，統籌進行，必須堅持先易后難、穩妥推進，妥善處理改革、發展、穩定的關系。

　　三、改革的主要內容

　　(一)合理確定類別，實施分類改革

　　按照現有事業單位的功能特征、經費來源及發展方向，將其劃分為行政類、公益類和經營服務類三個類別。

　　1.行政類事業單位。指依據法律法規授權，按規定程序批準設立，行使行政管理職能的事業單位。該類單位的改革方向是職能歸位、調整機構，逐步將行政職能劃歸行政機構，或整體轉為行政機構。改革后，除法律法規授權外，不再批準設立承擔行政職能的事業單位。

　　2.公益類事業單位。具體劃分為三個類別：

　　公益一類事業單位。指涉及國家安全、公共安全、公共衛生、公共文化、經濟社會秩序和公民基本權利，政府必須予以保障，不能或不宜由市場配置資源的事業單位，以及只為政府履行職能提供支持保障的事業單位。這類單位的宗旨和業務范圍由政府確定并嚴格監管，不得從事經營活動。

　　公益二類事業單位。指面向全社會提供涉及人民群眾普遍需求和經濟社會發展需要的公益服務，政府予以支持，可部分實現由市場配置資源的事業單位，以及主要為政府履行職能提供支持保障的事業單位。這類單位按照國家確定的公益目標和相關標準開展活動，在確保實現公益目標的前提下，可依法開展相關的經營活動，依法取得的經營性收入主要用于公益事業發展。

　　公益三類事業單位。指從事的業務活動具有一定公益屬性，但社會化程度較高，與市場接軌能力較強，可基本實現由市場配置資源的事業單位。這類單位自主開展公益服務和相關經營活動，受政府委托承擔有關公益任務的，政府采取購買服務的方式予以相應支持。具備轉企條件的逐步轉為企業。

　　改革后，公益類事業單位保留事業性質不變。其中，公益一類事業單位的機構編制要嚴格控制;公益二類事業單位，要根據其工作任務科學設置機構，合理核定人員編制;公益三類事業單位主要由社會力量舉辦，其機構編制按經濟社會發展需要核定。事業單位的設立按法定程序審批并進行法人登記。

　　3.經營服務類事業單位。指從事生產經營服務活動，已經實現或經過調整后可以實現由市場配置資源的事業單位。其改革方向是轉為企業。今后不再批準設立從事生產經營活動的事業單位。

　　對完全從事生產經營活動的，直接轉為企業;對部分既開展經營活動又從事公益服務的，視具體情況進行相應調整。對無市場前景、轉企成本過高或轉企后難以生存的，予以撤銷。該類事業單位的轉企改制和撤銷工作，由其主(代)管部門負責組織實施，有關部門予以指導。轉為國有企業的，其國有資產納入國有資產監管體系進行管理。鼓勵非國有單位、個人參與經營服務類事業單位轉企改制。

　　4.暫不分類的事業單位。

　　(1)目前使用事業編制的社團組織、人民團體、行業協會、學術聯誼、咨詢經紀、鑒定評估、公證、認證等機構，不進行分類。今后，此類機構逐步轉為民間社團或社會中介組織，依法獨立開展活動，并核銷事業編制，已進行事業單位法人登記的須及時注銷事業單位法人登記。

　　(2)高等教育、中等職業教育、技工學校等事業單位機構編制主要按標準進行管理，考慮中央和省正在制定或修訂相關機構編制標準，結合我市實際，高等教育、中等職業教育、技工學校暫不分類，其機構性質、人員編制等維持現狀。

　　(二)完善管理模式，創新運行機制

　　一是推進機構調整。清理整頓現有事業單位，對工作任務相同、相近或在一個區域內重復設置的，要打破條塊、部門界限進行重組;對設置過于零散、規模過小、服務對象單一但仍有社會需求的，要予以合并;對產出效益差的，要予以撤銷;對公益服務任務萎縮，工作量嚴重不飽和或工作任務已完成的，要予以整合或撤銷;鼓勵和支持事業單位進行資源重組，增強競爭力，提高整體服務效益和服務水平;整合技術設備、技術手段相同或相近的檢測、檢驗機構，以及同在一地、任務不飽滿的同類檢測、檢驗機構。根據社會事業發展需要，適時調整事業單位機構類別及其編制，不斷優化公益類事業單位的布局結構。

　　二是轉變管理模式。按照轉變政府職能的要求和政事分開的原則，理順政府與事業單位的關系，創新政府對事業單位的管理方式，落實事業單位在用人、財務、業務運營等方面的自主權，探索現代事業單位運行模式。行政主管部門要下放事業單位具體事務管理權限，對事業單位的管理，主要是制定行為規則、確定績效目標和服務標準、管理事業單位決策層、監管國有資產和服務質量。事業單位依法自主運作，獨立承擔民事責任。

　　三是建立法人制度。在條件具備的公益類事業單位，探索建立理事會、董事會等形式的法人治理架構。除法律法規另有規定外，理事會、董事會作為事業單位的決策機構，由舉辦者、出資者、管理者、服務對象和有關社會人士等組成，負責本單位業務發展規劃、財務預決算方案、重要負責人任免或任免提名等重大事項。事業單位行政負責人及其領導的管理層作為事業單位的執行機構，執行理事會、董事會的決議，向理事會、董事會負責，獨立自主開展工作。不宜組建理事會、董事會的公益類事業單位，要探索其他有效的法人治理方式。

　　四是拓寬投入渠道。在堅持公益事業發展由政府主導的原則下，探索公共服務組織的多樣化。在供給與生產可分離的領域積極推行公開招標、委托運營和政府采購等公共服務提供形式，提高公共服務效率和質量。除必須由國家舉辦的公益事業外，鼓勵和引導社會組織或個人直接舉辦公益類事業，或通過捐助等形式參與公益服務，逐步打破所有制、部門、行業界限，形成社會公共事業舉辦主體多元化的格局。

　　五是加強服務監管。探索建立符合不同類型事業單位自身特點的績效評價制度，結合事業單位法人年檢工作，對事業單位的運行情況進行評估，探索運用評估結果調整機構編制，逐步建立事業單位的退出機制。加大政府和社會對事業單位的監督力度，健全事業單位的激勵和約束機制，保證公益服務供給的優質高效和公平公正。

　　(三)規范機構設置，強化監督管理

　　重新規范事業單位的機構名稱、機構規格、職責任務、機構類別、內設機構、人員編制及人員結構、機構規格、領導職數和經費形式等。

　　1.機構名稱。事業單位機構名稱(含掛牌機構)應規范表述為全稱，一般稱院、校、館、所、室、臺、站、社、中心等，有地域劃分的應加冠地域名。除行政類事業單位外，不再稱處、辦、局，名稱不含“管理”字樣;報刊、雜志等編輯、出版機構在名稱上不使用書名號。其內設機構一般稱“部、室、所”，不稱“處、科”。盡量減少機構加掛牌子，除法律法規另有規定，或對外聯系和開展工作確有必要加掛牌子外，原則上不加掛牌子。分類改革后，事業單位的登記名稱以分類改革方案中確定的名稱為準，此前已登記的名稱與此不一致的，可通過變更登記的形式予以理順。

　　2.機構調整。對撤并或整合重組或設立新的機構，盡量將其中一個更名，其余撤銷，以減少撤銷登記的成本。

　　3.職責任務。事業單位主要任務的表述既要具體、準確;又要簡明、扼要，力求職責明確、任務清晰。

　　4.機構規格。本次改革原則上不調整事業單位機構規格;公益三類事業單位不定機構規格。

　　5.經費形式。分類后，事業單位經費形式統一表述為：行政類事業單位，經費比照行政機關有關標準撥付;公益一類事業單位，經費按財政補助一類撥付;公益二類事業單位，經費按財政補助二類撥付;公益三類和經營服務類事業單位，經費自理。

　　6.人員編制和領導職數。本次改革，除醫療衛生、教育等有機構編制標準的、提供特殊保障公共服務及中央有明確要求的以外，其人員編制和領導職數原則上維持不變。

　　分類改革期間，事業機構編制原則上只減不增，確因經濟社會和事業發展，需新增機構或編制的，采取機構有撤有設、編制有減有增的辦法，實行部門或區域、行業、系統內調劑，動態管理。有明確規定必須增設機構的，嚴格按“撤一建一、總量控制”的原則辦理。除醫療衛生、教育等有機構編制標準的、提供特殊保障公共服務及中央有明確要求的以外，其他原則上不增加編制。確需新增財政補助事業編制的，要根據“整合資源、優化結構”的原則在經費管理類型相同的機構之間內部調劑解決;任務取消、下放和轉移的，編制相應核減;已經實施改革的(如轉企)科研、文化、水管工程等事業單位，不能走“回頭路”。

　　四、組織實施

　　(一)審定事業單位分類改革方案。事業單位及其主管部門按照事業單位分類改革精神，梳理本單位或本部門所屬事業單位承擔的職能任務，根據《廣東省事業單位分類改革的意見》的規定，研究提出事業單位分類改革的初步方案，20xx年3月1日前報市編辦。各申報單位在上報本單位或本部門所屬事業單位的分類改革方案同時需提供相關材料，主要包括：方案的說明、改革前后機構編制情況對比表、改革涉及的相關政策文件和上級規定。市機構編制部門匯總后，根據有關規定和原則提出審核意見報市編委領導審批。

　　(二)審定事業單位機構編制方案。各單位所屬事業單位機構編制方案由主管部門擬訂。事業單位機構編制方案主要包括以下內容：機構名稱、機構規格、職責任務、機構類別、內設機構、人員編制、領導職數和經費形式等。市機構編制部門對上報的機構編制方案初審后，按程序報批，以編委名義印發方案。

　　五、工作要求

　　事業單位分類改革工作涉及面廣、政策性強、實施難度大，是一項事關發展和穩定大局的系統工程，必須強力推進，確保工作取得實效。

　　(一)加強組織領導。各部門、各單位要充分認識事業單位分類改革的復雜性、艱巨性，統一部署，精心組織，審慎實施。要建立相應的領導機構和工作班底，負責開展改革工作。

　　(二)嚴肅改革紀律。各部門、各單位要樹立大局觀念，明確組織紀律，不得利用改革之機突擊提職、調動和評聘職稱;認真落實資產管理責任制，嚴禁隱瞞、侵占公共資產。

　　(三)抓好工作進度。按照市委市政府等有關部署，有計劃、有步驟地推動改革工作的開展，確保我市事業單位分類改革工作按時按質完成。

2023改革實施方案 篇15

　　一、指導思想：

　　以素質教育理論、魏書生教育教學思想、新課改理論為指導，引導教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，培養學生自主學習的意識和能力，增強教科研意識，激發教師的教科研興趣和熱情，適應新形勢和新課改的需要，深化教育教學改革。以實施科學管理為保證，以促進教師專業成長為支撐，突出重點，深化研究，解決影響課堂教學效益提高的主要問題，確保教育教學質量穩步提高，促進學生的成長與發展。

　　二、改革目標：

　　1、總 目 標：以人為本，和諧發展，創優成績

　　2、教師目標：學會反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂。

　　3、學生目標：做課堂的主人，作自我發展與提高的主人。

　　4、課程目標：探索、改進、改造學習方式。

　　5、成效目標：切實提高三效——課堂效果、教學效果、學習效果。力爭在三年內，在課堂教學、學生管理、校園文化特色建設等方面形成顯著的優勢，使我校成為平泉縣教育教學改革的窗口學校，在承德市內有一定知名度的學校。

　　三、組織機構：

　　學校教學改革領導小組：

　　組 長： 楊宗昌

　　副組長： 李盛清 秦鳳軍 尚云峰

　　成 員：

　　孫 軍 隗學新 宋國志 景立山

　　韓玉芹 王義金 劉新華 劉 英

　　石曉東

　　四、教改實驗年級：

　　七年級、八年級和九年級

　　五、工作重點：

　　1、以魏書生科學民主教育教學思想為指導，借鑒學習研究洋思中學課堂教學與管理的經驗，深入研究影響課堂教學效益的因素，改進課堂教學設計，保證學生自主、合作、探究的學習方式落到實處，提高學生的綜合素質。

　　2、進一步解放思想，轉變觀念。一方面教師要轉變教學觀念，教師要著眼于教育為學生的終生發展服務，發展學生的特長；教學要面向全體，因材施教。充分信任學生，把課堂還給學生，一節課講授時間不許超過15 分鐘。另一方面要轉變學生的觀念，教師從多個方面引導學生認識到課堂主任的地位，自主學習，自我發展，激發他們的參與意識，培養他們的團體意識，讓他們互幫互助，共同學習，共同進步。

　　3、進行教學質量監控與評價的改革，使教學面向全體學生，促進學生的全面發展。關注學生的“亞學習狀態”，以及邊緣生和后進學生，讓學生都能積極參與，體驗到成功的快樂，彰顯“活力課堂”，使學生愿學、會學和樂學，大幅度提高課堂教學效益。

　　六、課堂模式的基本要求：

　　1、課堂模式的基本要求：實施課堂教學新模式要求八個字“先學后教，當堂達標”，教師講解釋疑時間15分鐘左右。教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。

　　2、課堂教學的六個環節：

　　（1）引課示標：導入要體現“新、趣、活、潔”，學習目標要真實科學明了。

　　（2）自學指導（自學提綱）：在教師的指導下依提綱進行自主學習。

　　（3）合作探究：對學生自學情況進行反饋，師生間釋疑解難，教師重點難點點撥。

　　（4）自我展示：師生、生生互動，小組合作互相交流，教師把握好切入點，講在當講處，講在點子上，導在引發時。

　　（5）訓練拓展：夯實基礎，強化能力，拓展探究必做題，試做題，探究思考題。

　　（6）自主測評：教師將已準備好的檢測題（檢測題可以是篇子、練習冊。題目要求精選，一定要體現學習目標，并且要典型，符合中考題型）發給學生，學生快速解答，然后學生間快速批閱。教師評價。

　　3、積極推進“自主、合作、探究”的教學方式，當學生遇到困難時教師要啟發引導學生思考、通過小組合作進行探究，并適時對學生進行點撥、解惑。促進學生健康協調全面發展。

　　七、課堂操作的基本要求：

　　1、落實“三主”——教為主導、學為主體、練為主線

　　2、倡導“三自”——自主學習、自主探究、自主交流

　　3、鼓勵“三動”——動腦、動口、動手

　　4、實現“三會”——學會、會學、會用

　　5、發展“三維”——認知、情感、技能

　　八、課堂評價的基本要求：

　　由評教師為主變為評學生為主，教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。

　　1、由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主

　　2、由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主

　　3、由評課堂的活躍度為主變為評每個學生真正進入學習狀態為主

　　4、由評師生的交流互動（主要是問答）為主變為評學生的交流展示為主

　　5、由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主

　　6、由評教師的基本功為主變為評學生的基本素能為主

　　九、教改實驗實施步驟：

　　（一）、組織發動階段

　　1、 成立課改領導小組，結合我校的教學實際，制定課改實施方案。

　　2、進行課改動員，下發課改學習材料，各學科組進行研討。

　　（二）、研究實施階段

　　1、以課堂教學模式的研討為中心，各教研組全面展開研討。

　　2、全面落實“一備、二研、三講、一反思”的集體備課制度，加強同科共備的分組方式，通過集體備課對課改進行深層次研究。

　　3、開展課改實驗課觀摩研討活動。從第二周起，各學科教研組長負責，組內集體備課，推選一人上研究課。全組教師聽課，領導小組成員評課，上課教師說課。每月各組都要計劃安排2節教師在多媒體教室上的研究課。所有參與課改研究的教師都要自覺上好展示課。

　　4、舉辦理科教學評優，帶動探索具有我校特色的新教學模式活動的全面開展，帶動全體教師整體教學水平的提高。

　　5、給學生下發征求意見卡，了解學生的愿望及對教學工作的意見，及時改進教學中的不足之處。

　　6、各實驗教師每兩周寫一篇實驗總結，提倡寫實驗日記。教研組長每月寫一篇學科實驗階段報告。

　　（三）、總結提煉階段

　　1、進行階段性總結，完成對實驗結果的科學分析、統計寫出實驗報告。

　　2、進行課題研究相關展示活動。

　　學期末，開設教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進教師為追求自己的目標而努力學習、提升業務水平。通過教師間的交流，探討解決課改中存在的問題，推動我校課堂教學改革向縱深發展。

　　對課堂教學評價改革的幾點意見

　　第一、不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。隨著國家基礎教育課程改革工作的發展，在基礎教育的價值取向上，重心發生了轉移，人的情感、態度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標。課改要求必須建立新的課堂教學評價體系，發揮評價對課堂教學改革的導向與激勵功能。

　　第二、新的課堂教學評價的核心應該是促進師交往互動、共同發展，而不是為了區分教師教育教學水平之高下，更不能是為了管理意義上的需要。新的課堂教學評價應該是診斷性的、形成性的；要能在評價的過程中為教師的課堂教學獻言獻策，幫助教師改進教學過程，提高教學能力；要給予教師應有的安全感與自尊。這幾點，對于構建新型的、發展性課堂教學評價有著極為重要的現實意義。

　　第三、究竟應該從哪幾方面，以怎樣的方式去評價課堂教學呢？

　　課堂上學生學什么、怎么學，與之密切關聯的教師教什么、怎么教，是課堂教學評價的基本內容。這就決定了評價的著眼點。換言之，即學生學習的狀態、接受知識的形態與教師教學的行為。其中，學生的學習狀態應當成為課堂教學評價的聚焦點，由此為出發點，去審視其他兩個方面的利弊與得失。

　　評價內容及標準：

　　1、學生的學習狀態

　　（1）參與狀態。觀察學生是否全員參與學習全過程；看是否有些學生能對同學的學習有所幫助、啟發。

　　（2）交往狀態。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯系與信息反饋；二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。

　　（3）思維狀態。一看學生是否敢于提出問題、發表見解；二看所提問題與發表的見解是否有挑戰性與獨創性。

　　（4）情緒狀態。一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感；二看學生能否自我控制與調節學習情感。

　　（5）生成狀態。

　　一看學生是否都各盡所能，并學有所得，感到踏實和滿足；二看學生是否對后繼的學習更有信心，感到輕松。

　　2、知識的形態

　　（1）基本性。

　　一看是否揭示了以某一內容為基礎知識結構本身的邏輯規律性，二看是否為學生主動探索新知提供了必要的生長點。

　　（2）基礎性。這主要是從學生的認識與經驗的`背景去看學生所接受的知識是否能與學生已有的觀念、經驗乃至整個精神世界相互作用，從而使學習變得更有意義。

　　（3）過程性。主要是看是否有學生充分的觀察、操作與獨立思考的活動或機會，進而通過學生群體的講座與交流獲得理解與體驗。

　　（4）策略性。看學生是否獲得關于怎樣學習、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經歷與感悟，從而增強自我意識與自我監控的能力。

　　（5）實踐性。看所接受的知識是否具有應用價值，從而能夠增強學生的實踐能力與可持續發展的能力。

　　3、教學行為

　　（1）組織能力。它包括教材的組織能力、語言的組織能力、教學活動的組織能力，核心是教學活動的組織能力，即一般意義上的駕馭課堂活動的能力。

　　（2）注意中心。看教師在課堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉移到全班學生的思維上去。

　　（3）教學機制。看教師是否具備敏捷快速地捕捉教學過程中各種信息的能力，是否能靈活果斷地采取有效措施，推動教學發展的進程。

　　（4）教學態度。看教師在與學生的交往中，是否能夠充分地尊重與信任學生，是否有對學生一生發展負責的態度，是否能夠在課堂教學中對學生表現出應有的熱情與寬容，是否能保護和鼓勵學生的好奇心，是否對學生表現出來的獨特性與創造性能給予應有的贊賞，而不論學生的這種表現出現在教師的什么心境下。

2023改革實施方案 篇16

　　20xx年是教育局提出的教育科研年，區教研室力推集體備課，我們根據上級的有關要求和本校實際確立以集體備課和教育科研為雙翼，全面推進課堂教學改革的工作新思路。讓集體備課夯實理想課堂的基礎，讓教育科研為理想課堂插上飛翔的翅膀。

　　一、基本理念

　　（一）通過課堂教學改革，使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其是那些“學困生”。

　　（二）教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

　　（三）樹立“先學后教，合作高效、當堂訓練”的課堂教學觀念。

　　（四）授課中體現精講多練。對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生訓練支配的時間不少于15分鐘，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高他們的主動性和積極性。

　　二、改革目標

　　課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業素質和教學能力，全面提高課堂的效益；調動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于學校實際、學科實際的科學、合理、行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高課堂教學質量。同時培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動學習，使每個學生都能得到充分發展。努力達到課堂操作的基本要求：

　　（一）落實“三主”—教為主導、學為主體、練為主線

　　（二）倡導“三自”—自主學習、自主探究、自主交流

　　（三）鼓勵“三動”—動腦、動口、動手

　　（四）實現“三會”—學會、會學、會用

　　（五）發展“三維”—認知、情感、技能

　　從而達到大容量、快節奏、高效率的課堂教學效果。

　　三、確立模式

　　學校嘗試構建“雙五”理想課堂教學模式。“雙五”即課堂教學滲透“五主”理念，課堂操作落實“五環節”。

　　“五主”即“以學生為主體，以教師為主導，以練習為主線，以探究為主翼，以發展為主題”的理想課堂教學改革理念，促進學生主動、健康、全面發展。

　　“五環節”即“導、預、探、練、測”。

　　導：創設情境，導入新課。一個好的導課設計，意味著成功了一半。這里因科目、課型不同，采用復習舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講故事等多種方法，創設情境，調動和激發學生的學習積極性。

　　預：預習反饋，找出問題。預習因教學內容不同分課前預習和課內預習兩種，但不管是哪一種，教師都要進行預習指導，讓學生帶著問題預習。教師課內檢查預習情況，找出哪些問題學生會，哪些問題學生不會。做到心中有數，為精講做準備。

　　探：嘗試探究，點撥升華。對找出的疑難問題，采用小組合作探究方式來解答，教師適時點撥指導，對好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學，集體學習探究。

　　練：練習展示，鞏固新知。教學中要精心設計練習，采用多種形勢和方法進行練習，有坡度，有密度，有難度，拓展學生思維向深度發展，做到“放優生、促后進生”，大容量，快節奏，高效率。結合教學內容可選取設計基本練習、對比練習、變式練習、綜合練習、實踐練習的形式，在小組內展示或部分板書展示來進一步鞏固新知。

　　測：課堂作業，達標測試。把作業權還給學生，師生都減負，要求各年級段不超過10分鐘的作業時間。教師批改一般執行一、二年級當堂批改，三、四、五年級當堂做完。

　　四、操作流程

　　（一）集體備課：

　　每周三（語文）、四（數學）、五（英語）下午兩節課后，每個備課組成員帶著自己的先周備課參加學校組織的集體備課，同級部同學科的老師根據自己備課的體會談對該課的理解，觀點，設計思路和方法等。特別是重難點如何突破，學生會出現什么樣的問題，掌握到什么程度，老師要作充分、全面的估計。備課組成員之間互評教案的成功與不足，提出改進的方法和措施。預設教學過程中可能遇到的各種問題，積極探索新的教學方法和教改思路。同時確定好授課人員。

　　（二）下一次集體備課之前進行聽、評課。備課組成員由一人執教公開課（同一備課組成員之間輪流執教），其他人聽課，在整個聽課過程中，看老師如何突破重難點，學生在課堂上的反應度及對授課內容掌握的程度，集體備課的內容在課堂上是否得以體現。課后授課教師先談課堂的得與失，提出改進的思路。然后小組成員評課，針對課堂的方方面面表達真實的想法，肯定成績、指出不足、提出建議，思考自己教學過程中應該注意的問題。其目的一是集體備課中注意的問題是否避免，重難點的突破方式運用是否到位，是否關注了學生？二是從聽課中反思自己的教學：我在上課時，哪些是成功的地方，我要與人共享；哪些是失敗的地方，我該如何改進。在這種“討論—上課—反思評價”中，給老師們提供一個良好的觀摩、學習機會，達到了互相學習、共同進步的目的。

　　（三）指導督促。每次集體備課時間，教務處人員分工到各備課組去指導，聽取老師們的意見和建議，還積極參與展示課和評課反思活動，與大家同摩同研。每個備課組的活動情況每月展示一次，由全校教師為其打分（滿分10分），四次記錄的平均數按20﹪納入老師的考評。若遇上大型教研活動，被推出的備課組酌情加分。“績”的考核也有所改變：與兄弟學校相比，學校總的成績占教師個人“績”的考核的60﹪，個人成績占40﹪，合起來納入教師個人的“績”的考核。調動備課組成員的積極性。

　　全體教師充分發揮教學主人翁精神，合作研討，集中群體智慧，揚長避短，充分挖掘每一位教師特長，不斷提高整體教育教學水平。

　　五、措施保障

　　學校高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學水平和教學效益。

　　（一）成立由校長為組長，教務處成員及語、數、外教研組組長為組員的改革領導小組，負責制訂學校實施方案，并督促實施。

　　（二）抓實校本教研，務實開展課堂教學研討活動，如：校公開課、推門聽課、片際研訓、教研組、備課組活動。

　　（三）堅持“自修+反思”型校本培訓模式，著力提升教師綜合素質。以課堂教學改革為重點，加強對教學過程、學習效率的反思研究。通過“發現問題―分析問題―策劃活動―實施活動―總結提升”的過程，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。

　　（四）借鑒洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創新，構建我校“雙五”理想課堂教學改革模式。

　　（五）充分發揮中層領導和骨干教師的積極性，堅持骨干先行，典型引路。

　　（六）充分運用現代信息技術，努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。

　　（七）科學引用區“理想課堂”評價標準，從而引領課堂教學的發展方向。

　　構建理想課堂活動安排：

　　時間活動安排

　　九月

　　1、“理想課堂我來談”專題研討：

　　如何構建理想課堂？

　　如何搞好課堂評價？

　　如何上好預習課？

　　2、新調入教師公開課

　　十月

　　1、名師示范課

　　2、學校公開課

　　十一月

　　1、舉辦理想課堂研討會(如何優化課堂教學)

　　2、教務處，教科室組織課堂教學調研與反饋

　　十二月

　　1、“三課型”練課達標活動

　　2、理想課堂總結

2023改革實施方案 篇17

　　一、指導思想：

　　為扎實推進我校課堂教學改革，有效提升教師專業水平，提高教育教學質量，全面實施素質教育，構建以學生自主、合作、探究為基本學習方式的高效率課堂教學模式，設計本實施方案。

　　二、組織機構：

　　1、學校成立高效課堂教改實驗領導小組，全面負責我校教改工作：

　　組 長：張慶功

　　副組長：肖明昌 孫賓

　　組 員：劉國慶 荊誠財 武大全 翟端國

　　2、領導小組職責：

　　①負責對本校教改實驗的領導、組織，總體安排部署，確定工作方向，制定各種制度、職責、實驗計劃和實施方案。

　　②做好教改實驗宣傳工作，具體組織對高效課堂教改理論的學習、研討和執行，并做好推進教改實驗的日常工作，認真組織教師的教改培訓、教法研究等校本培訓工作。

　　③深入開展調查研究，根據工作需要，及時召開專項教改實驗工作會議。及時發現和反映實驗過程中遇到的問題，提出解決問題的建議。

　　④組織教改經驗交流和階段性總結。

　　⑤在經費使用、教學設施設備的投入、教育教學管理制度的建設與完善等方面提供保障，組織協調并及時解決教改實驗工作中遇到的困難和問題。

　　三、目標任務：

　　1.構建高效課堂，更新教師的教學理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力。

　　2.構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究、拓展、延伸的學習能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學習效率。

　　3.以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉變，以優化教學模式促進備課方式的轉變，以構建高效課堂促進學習方式的轉變，逐步實現課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標。

　　4、引導教師繼續深化課程改革，不斷提高教師理解課標和把握教材的能力;通過教學有效性的實踐和改革，逐步形成學校靈活多樣的高效課堂教學模式，促進教學質量和效益的顯著提高。

　　5、通過開展多種形式的校本培訓，促使教師準確理解課標要求，系統掌握教材的編寫體系和特點，確保課堂教學的針對性和實效性;通過更新教育教學理念和加強新課程教學實踐，實現教師教學方式和學生學習方式的深刻變革，不斷提高教育教學質量。

　　四、實施步驟及措施:

　　大體分為三個階段，各階段具體要求如下：

　　第一階段：典型帶動，模仿適應階段(20xx年2月—20xx年3月)

　　本階段主要目標為：

　　1、做好全體教師的理念轉變工作，讓全體教師認識到進行課程改革，全面啟動高效課堂教改實驗的必要性和緊迫性，并且能積極投入到高效課堂課改實踐當中去。

　　2、通過組織學習、網絡自學、現場觀摩等方式讓全體教師掌握有效教學高效課堂相關的理論和實踐操作，理解高效課堂教學改革的實質，適應高效課堂課型的基本教學模式，并能在自己的課堂中付諸于實踐。

　　3、讓全體學生逐步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識，進一步提高學生的自信心和學習的主動性。

　　具體措施：

　　1、學校成立高效課堂教學改革領導小組，制定《高效課堂課改實施方案》，全面啟動四年級語文、數學兩科高效課堂教改實驗。

　　2、教導處準備相關資料、表冊，編印并下發高效課堂教學模式的相關資料，各教研組組織教師認真學習相關制度、方案、措施、理論、案例。

　　3、教導處以教研組為單位組織全體教師觀摩高效課堂教學模式的展示課，召開全體教師高效課堂研討會，開展教學評議和互動交流活動。展示課分別由牛金芳、周歸定承擔，語文、數學各一節。

　　4、四年級語數教師積極投入到高效課堂教改實驗的探索、模仿、實踐中去。劃分學習小組，確定學術助理，選舉學科長和小組長，并引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。要求每一位參與教師及時總結反思，總結教改中的成功經驗，提出存在的有關問題，以便于互相交流，共同提高。

　　5、學校領導包班聽課，及時了解實施過程的困難，反饋有關存在問題，總結并推廣優秀經驗。

　　第二階段：全面啟動，熟練應用階段(20xx年4月1日—20xx年9月30日)

　　本階段的大體目標為：

　　各學科教師在總結前一階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科初步形成“預習——展示——反饋”的高效教學模式，全體教師對此種教學模式的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發事件。使學生逐漸適應這種教學模式，學生的學習高效，發言積極，學習興趣濃厚，成績能有明顯的提高。

　　具體措施：

　　1、各位教師做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索“高效課堂”教學模式。加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養學生的自學能力.

　　2、各教研組積極開展校本教研活動，通過組織組內公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題探討研究等多種方式提高全體教師運用高效課堂課堂教學模式的能力，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師盡快掌握此教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。

　　3、教導處抓好教改實驗各項工作的檢查落實，加強對全體教師教改實驗的全程跟蹤和反饋總結。要全面抓好對全體教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾正，切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象。同時，教導處和教研組要加大對備課的檢查和指導力度，通過抓備課來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方面、多角度預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。

　　4、學校在五月份進行一次四年級語數學科高效課堂教改實驗匯報觀摩活動，通過聽評課初步確定出各學科教改帶頭人，并對其重點培養。

　　第三階段：經驗推廣，總結提高階段(20xx年10月1日—20xx年1月)

　　本階段大體工作目標為：

　　教師已積累“高效課堂”的做法，各科教學模式定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高。

　　具體工作：

　　1、總結經驗。各位教師及時總結實施高效課堂教學模式的成功經驗，以專題論文、教育隨筆、教學研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充分發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

　　2、創新提高。教導處在總結階段性成果的基礎上，及時總結教改中存在的問題，結合實際進一步修訂和完善各種制度、措施，以便于深入以后更進一步的使高效課堂研究向縱深發展。

　　3、獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現突出的先進教研組、優秀班級、教師個人進行表彰獎勵。

　　獎懲措施 對考核在前三名的老師，學校將在年終評為“課改標兵”等榮譽稱號，并優先考慮評為每學年的“優秀教師”。

2023改革實施方案 篇18

　　學校秉承教育即服務、質量即生命、特色即品牌的辦學理念，堅持“培育陽光生命，奠基智慧人生”，狠抓學生習慣養成，把責任教育作為學校的發展特色，努力打造師生共同成長的幸福家園，辦人民滿意的學校。學校非常重視校本培訓工作，現將我校校本培訓工作自查情況報告如下：

　　一、指導思想

　　學校確立了教師隊伍建設的思路，即以師德師風建設為核心，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，把教師的全員培訓與骨干教師的重點培訓有機結合，著力構建學習型組織框架，努力造就一支政治素質優良、業務基礎堅實、實踐經驗豐富、整體結構合理的研究型教師隊伍。

　　二、培訓內容

　　我校的校本培訓堅持“以人為本”，突出針對性和靈活性的特點，滿足教師專業化和個性化發展。擬在下面幾個方面進行教師的校本培訓：

　　1、抓好師德教育培訓。深入貫徹落實在全國優秀教師代表座談會上的講話精神，開展“師愛助你成長”、“我做學生良師益友”、 “教師風采演講”活動。加強老師的的師德教育培訓。

　　2、青年教師的培訓。青年教師培訓關系著學校的現在和未來。為此，在校本培訓中，確定：學校——教研組——個人三級培訓的思路，制訂出“青年教師校本培訓方案”和年度青年教師校本培訓計劃、考核細則及獎勵方案。利用講座、結對子、聽評課、上匯報課等多種形式對青年教師進行不間斷的培訓，

　　3、骨干培訓。制定骨干教師培訓目標、措施、考核細則、獎勵方案，形成骨干教師培訓體系，初步形成優秀人才脫穎而出的環境和機制。在全員培訓的過程中，對中層以上干部、班主任、教研組長進行專門培訓，提高骨干教師的政治業務素質和新課程改革所必須的教育教學能力，充分發揮他們在校本培訓中的骨干和示范作用。

　　4、班主任培訓。重在培養年輕、優秀、骨干、特色班主任。培訓工作中，要逐步建立健全班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績”進行考核，完善一年一度的聘任和評選制度，確實形成班主任聘任、使用、培養、考核、獎懲的一套行之有效的辦法，

　　三、培訓方式

　　1、定期請專家到校指導、講座。

　　2、學校創造條件送教師外出學習或參加省、市、區級培訓。并定期組織教研組長外出參觀學習，與外校交流。按主管部門要求組織全員培訓。定期參加各學科學術會、學會年會。

　　3、定期開展專題培訓，積極開展研究性學習。

　　4、教研組的每周一次教研公開課，每兩周一次教研會，定期組織經驗交流、集體備課、案例分析、教學設計研究、教學觀摩、教學論壇等教研培訓活動，定期組織青年教師上匯報課、研究課、出師課，并要形成制度。

　　5、學校領導非常重視對老師們的培訓工作，在做好校內培訓的基礎上，每個學期學校都要派出骨干教師外出學習，開闊老師們的眼界。每年一次拜師會，師徒結對，骨干教師每期要上一次公開示范課，充分發揮優秀骨干教師輻射帶動作用。

　　6、學校綜合運用集體培訓、分散培訓、專項培訓、等多種形式，以滿足教師的不同需求。學校建成的校園網，通過微機培訓，老師們都掌握了使用方法，經常利用網絡資源進行自我培訓。各學科的骨干教師都在充分發揮著校本培訓中的重要作用。

　　總之我校的校本培訓通過走出去請進來、看錄像、學理論，談反思感想、寫體會，集體培訓與個別自動學習相結合等方式，來提高老師們的教育教學水平，進一步學會運用新的教育教學理念。

　　四、領導重視，保障到位

　　1、組織保障。建立健全的組織機構，是保證校本培訓各項工作的有效落實。學校成立了以校長為組長，教導主任為校本培訓副組長，其他中層以上領導為成員的領導小組。領導小組分工負責，落實責任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好檢查、考核工作，把校本培訓的'任務落到實處。使我校的校本培訓走向制度化、科學化、可持續化。

　　2、時間保障。我校每周一第四節為校本培訓固定時間，一方面組織教師聽課、評課，不斷加強教師執業發展；另一方面，以活動為載體，對教師進行政治思想教育和職業道德教育，提高了教師的思想素質。

　　3、專項經費予以保障。保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵，學校計劃每年投入經費20萬元。為確保教師培訓工作的順利實施，我們有針對性地為教師購買相關的教育教學書籍10000多本、報紙、雜志100多種、音像資料580多小時。

　　五、培訓成果：

　　經過假期一個月疾風暴雨式的培訓，老師們的頭腦進行了一次革命洗禮，對韓立福博士的課堂有效教學有了初步認識，徐圣三教授的講座使老師們特別是剛畢業的青年教師在師德教育方面有進行了一次新的澆灌，王xx教授的說課標說教材培訓室所有老師受到了一種前所未有的沖擊，沖擊越大收獲就越多，我們立即行動起來，經過緊鑼密鼓的準備，實驗初中舉行了說課標說教材大賽，受到了教研室領導的高度贊揚，并想在全區推廣經驗。李素香校長的問題導學教學模式的講座使大家對新模式有了更深刻的認識，經過培訓新的教學模式在老師心中逐漸清晰，有待在教學中檢驗和逐漸改善。我們要把校本培訓繼續高質量的進行下去，爭取獲得更大的成績。

2023改革實施方案 篇19

　　為深化學校人事分配制度改革，建立與崗位聘任相適應的校內績效分配制度，進一步完善競爭激勵機制，根據河南省人民政府辦公廳《關于省直事業單位實施績效工資的意見》（豫政辦〔20xx〕136號）、《關于轉發省直駐鄭事業單位實施績效工資有關問題處理意見的通知》（豫政辦〔20xx〕166號）以及河南省人社廳、財政廳《關于省直駐鄭事業單位調整績效工資標準有關問題的通知》（豫人社薪〔20xx〕19號）等文件精神，結合學校實際情況，制定如下績效工資分配方案。

　　第一章總體目標、分配原則和分配模式

　　第一條總體目標

　　通過人事分配制度改革，完善崗位聘任制度和績效考核制度，進一步理順學校收入分配關系，建立科學規范的收入分配管理體系，充分調動各單位、部門及教職工工作的.積極性、創造性，提高教學、科研、管理及服務水平，為學校又好又快發展提供強勁動力。

　　第二條分配原則

　　1.堅持“效率優先、兼顧公平”。績效工資向一線教師、關鍵崗位、高層次人才、業務骨干傾斜，打破平均主義，合理拉開分配差距。

　　2.堅持“按勞取酬、優勞優酬”。充分體現單位、部門和教職工的工作業績、工作質量和工作效果，將教職工的收入與工作業績和貢獻大小掛鉤。

　　3.堅持“以崗定薪，崗變薪變”。將績效工資與崗位管理相結合，強化責任意識和崗位職責。

　　4.堅持“控制總量、動態管理”。按照上級有關績效工資發放的比例要求，在政策規定范圍內，建立與學校財務收支狀況相聯系的動態分配機制，力爭使學校工作人員收入水平與地方經濟社會發展水平相適應。

　　第三條分配模式

　　績效工資總體上實行學校一級分配，在此基礎上賦予獨立核算的二級單位一定的自主權。其中獨立核算的二級教學單位教學工作量獎勵績效工資，由單位根據教師授課情況經黨政聯席會議研究可上下浮動10%。繼續教育學院、后勤服務中心、校醫院暫參照本方案執行。學校對年度工作業績突出的單位、部門的績效工資考核分配辦法另行規定。

　　第二章績效工資實施范圍和崗位類別

　　第四條實施范圍

　　本方案適用于學校事業編制內受聘上崗的教職員工，即正式聘任至教學科研崗位、教學輔助崗位、黨政管理崗位和工勤技能崗位的教職員工。

　　第五條崗位類別

　　按照工作性質和任務，全校崗位設置分為四大類：

　　1.教學科研崗—二級教授崗，三級教授崗，四級教授崗，副教授崗，講師崗，助教崗，見習崗。

　　2.教學輔助崗—正高級崗，副高級崗，中級崗，初級崗、員級崗、見習崗。該類崗位主要設置在為教學科研服務的實驗實訓、圖書資料、編輯出版、信息技術、醫療衛生、檔案、審計、會計、工程及其它除教學科研之外的專業技術系列。

　　3.黨政管理崗—正校級崗，副校級崗，中層正職崗，中層副職崗，副科級崗（一級輔導員），一級科員崗（二級輔導員），二級科員崗（三級輔導員），見習崗。其中一級輔導員指在輔導員崗位連續工作年限大于等于10年的員工，一級科員（二級輔導員）指在黨政管理崗位（輔導員崗位）工作年限大于等于5年的員工，二級科員（三級輔導員）指在黨政管理崗位（輔導員崗位）工作年限1年以上5年以下的員工。

　　4.工勤技能崗—高級技師崗、技師崗、高級工崗、中級工崗、初級工崗、普通工崗。

　　第三章績效工資總量與結構

　　第六條績效工資總量

　　在上級有關文件規定的范圍內，綜合考慮學校財力狀況和外部競爭性，確定年度績效工資總量。除國家規定的基本工資、政策性補貼以及學校規定的高層次人才特殊津貼以外，由學校自行發放的其它各類津補貼均予以取消，只允許發放績效工資。

　　第七條績效工資結構

　　績效工資包括基礎性績效工資和獎勵性績效工資，其中獎勵性績效工資包括崗位獎勵績效工資、超工作量獎勵績效工資。

　　1.基礎性績效工資

　　基礎性績效工資根據上級相關文件確定。

　　2.獎勵性績效工資

　　（1）崗位獎勵績效工資：教職工完成崗位工作量后，可以獲得崗位獎勵績效工資。崗位獎勵績效工資相對穩定，具有一定的保障功能。

　　（2）超工作量獎勵績效工資：教職工超額完成學校規定的工作量，可以獲得超工作量獎勵績效工資。超工作量獎勵績效工資用以激勵教職工超額完成工作量，體現多勞多得，優勞優酬。

　　第四章績效工資計分標準與計算辦法

　　第八條基礎性績效工資標準按省人社廳規定的標準來確定，按明確其基本工資的崗位執行。

　　第九條獎勵性績效工資根據學校財力狀況及上級文件規定的績效工資總量確定和調整。獎勵性績效工資發放標準與校內所設崗位的類型、等級相一致，按實際聘任的崗位執行。

　　1.崗位獎勵績效工資計分標準

　　崗位獎勵績效工資按以下分數計算，具體執行計分標準見表1。

　　（1）教學科研崗獎勵績效工資計分標準

　　（2）黨政管理崗獎勵績效工資計分標準

　　（3）教學輔助崗獎勵績效工資計分標準

　　（4）工勤技能崗獎勵績效工資計分標準

　　2.超工作量獎勵績效工資標準

　　（1）超教學工作量獎勵績效工資標準

　　①教學科研單位受聘于教學科研崗的專職教師超出每學年330學時基本教學工作量部分的獎勵績效工資；教學科研單位受聘于黨政管理、教學輔助崗人員承擔的每學年330學時（原則上每學年不得少于166學時,可自主選擇承擔至330學時）教學工作量部分的獎勵績效工資；教學科研單位受聘于實習實訓崗的技術工人超出每學年210學時基本教學工作量部分的獎勵績效工資。

　　②黨政管理、教學輔助、工勤服務部門具有高校教師專業技術職務任職資格人員允許承擔的每學年166學時教學工作量部分的獎勵績效工資。

　　（2）超科研工作量獎勵績效工資標準

　　超出與所設專業技術崗位類型、等級相應的年度科研工作量積點部分。具體見《河南工業職業技術學院科研工作量計算與科研工作獎勵績效工資發放辦法（修訂）》（附件二）。

　　（3）超管理工作量獎勵績效工資標準

　　黨政管理、教學輔助和工勤人員的超管理工作量獎勵績效工資按全校教學科研崗專職教師的超教學、科研工作量獎勵績效工資的80%確定。

　　第十條獎勵性績效工資計算辦法

　　1.崗位獎勵績效工資計算辦法

　　（1）崗位獎勵績效工資計算公式

　　具體崗位上一個受聘人員的崗位獎勵績效工資金額：S=Bi×A×E

　　Bi一各崗位檔次的基本獎勵績效工資分

　　A一崗位獎勵績效工資基本標準分值（基本標準分值按每分200元計，根據學校財力狀況等因素，每學年末研究確定本學年的總分值）

　　E一根據考核等次確定的比例，合格（稱職）及以上取1，基本合格（基本稱職）取0.7，不合格（不稱職）取0.5。

　　（2）受聘于黨政管理崗主持工作的副職，其崗位獎勵績效工資分取中層正職和中層副職的崗位獎勵績效工資分的加和平均值。

　　（3）教學科研崗受聘專職教師的崗位獎勵績效工資包括教學工作獎勵績效工資、科研工作獎勵績效工資兩部分。教學基本工作量為每學年330個標準學時，具體按《河南工業職業技術學院教學工作量計算與教學工作獎勵績效工資發放辦法（修訂）》（詳見附件一）確定。科研基本工作量具體按《河南工業職業技術學院科研工作量計算與科研工作獎勵績效工資發放辦法（修訂）》（詳見附件二）確定。按照不同等級的專業技術職務，教學基本工作量、科研基本工作量權重如下表所示：

　　略

　　教學科研崗受聘專職教師根據實際完成規定的基本教學工作量、科研工作量情況以及考核等次計算相應的崗位獎勵績效工資分：考核合格（稱職）及以上的按相應崗位基本教學、科研工作量限額內實際完成的比例核定的崗位獎勵績效工資分全額計算，考核基本合格（基本稱職）的按相應崗位基本教學、科研工作量限額內實際完成的比例核定的崗位獎勵績效工資分的70%計算，考核不合格（不稱職）的按相應崗位基本教學、科研工作量限額內實際完成的比例核定的崗位獎勵績效工資分的50%計算。

　　（4）受聘于實習實訓崗的技術工人的崗位獎勵績效工資以完成每學年210學時的教學工作量為限額，無科研工作量要求，根據考核等次及相應崗位210學時限額內實際完成的比例核定的崗位獎勵績效工資分，按上述（3）的規定計算。

　　2.超工作量獎勵績效工資計算辦法

　　（1）教學科研崗受聘專職教師超出教學基本工作量部分的超教學工作量獎勵績效工資計算辦法：

　　超教學工作量獎勵績效工資金額＝超教學工作量獎勵績效工資分×A

　　超教學工作量獎勵績效工資分＝(B÷330) ×超學時數(受聘于實習實訓崗的技術工人為(B÷210) ×超學時數)

　　B—相應專業技術職務崗位獎勵績效工資分（二級教授和三級教授均按四級教授標準分計算）

　　教學科研崗受聘專職教師每年331-660學時部分按與其崗位相應的課時費標準全額計算超教學工作量獎勵績效工資、 661-760學時部分按與其崗位相應的課時費標準的80%計算超教學工作量獎勵績效工資、761-860學時部分按與其崗位相應的課時費標準的60%計算超教學工作量獎勵績效工資、861以上學時部分按與其崗位相應的課時費標準的40%計算超教學工作量獎勵績效工資。

　　實習實訓崗受聘技術工人每年211-420學時部分按與其崗位相應的課時費標準全額計算超教學工作量獎勵績效工資、 421-520學時部分按與其崗位相應的課時費標準的80%計算超教學工作量獎勵績效工資、521-620學時部分按與其崗位相應的課時費標準的60%計算超教學工作量獎勵績效工資、621以上學時部分按與其崗位相應的課時費標準的40%計算超教學工作量獎勵績效工資。

　　（2）受聘于黨政管理崗、教學輔助崗具有高校教師專業技術職務任職資格人員允許承擔的教學工作量部分超教學工作量獎勵績效工資計算辦法：

　　①非教學科研單位受聘于黨政管理崗、教學輔助崗具有高校教師專業技術職務任職資格人員，在完成崗位職責的同時，如兼做教學工作，每學年允許承擔的教學工作量限定在166個標準學時內按與其技術職務相應的課時費標準全額計算超教學工作量獎勵績效工資。經學校批準允許學年超過166學時的，167-216學時部分按與其技術職務相應的課時費標準的80%計算超教學工作量獎勵績效工資、217-266學時部分按與其技術職務相應的課時費標準的60%計算超教學工作量獎勵績效工資、267-330學時部分按與其技術職務相應的課時費標準的40%計算超教學工作量獎勵績效工資、再超不計報酬。

　　②教學科研單位受聘于黨政管理崗、教學輔助崗具有高校教師專業技術職務任職資格人員，每學年允許承擔的教學工作量限定在166-330個標準學時之間但不得少于166學時，其超教學工作量獎勵績效工資計算辦法與上述非教學單位同類人員一致。

　　（3）超科研工作量獎勵績效工資計算辦法：

　　超科研工作量獎勵績效工資按學校《河南工業職業技術學院科研工作量計算與科研工作獎勵績效工資發放辦法（修訂）》（見附件二）的規定執行。管理崗、教輔崗人員超科研工作量按教學科研崗同級別人員超科研工作量計算辦法執行。

　　（4）黨政管理、教學輔助和工勤服務部門人員的超管理工作量獎勵績效工資計算辦法：

　　D＝（F÷G）×0.8×Bi

　　D一超管理工作量獎勵績效工資，F一學年全校教學科研崗專職教師超教學、科研工作量獎勵績效工資總和，G一當年全校教學科研崗專職教師基本崗位分總和。

　　（5）受聘于教學科研崗的博士，未取得副教授專業技術職務的，按副教授績效工資標準計算（在職博士為4年）；受聘于教學科研崗的碩士研究生，在未取得講師專業技術職務前，按助教績效工資標準計算；未取得高教系列專業技術職務但具有非高校系列中級及以上專業技術職務且受聘于教學科研崗的，只能在4年的時間內享受同級高教系列專業技術職務的績效工資，4年后若仍未取得高教系列專業技術職務的，按照低一級高教系列職務計算績效工資。

　　（6）為體現效益共享、事業共推的要求，從學校績效工資總量中列出一部分，用于發放離退休人員生活補貼。離退休前既有行政職務又有專業技術職務的，按兩種職務中較高標準執行，按月發放。具體標準如下：

　　①管理人員：略

　　②專業技術人員：略

　　③工勤人員：略

　　3.下列情況減計或停計績效工資：

　　（1）月（按30天，下同）病假天數累計在15天以內的，按病假天數減計當月崗位獎勵績效工資；累計在16天及以上者，停計當月崗位獎勵績效工資。全年（按學年，下同）病假累計3個月及以上的，減計本人全年崗位獎勵績效工資的50%。全年病假累計6個月及以上的，停計本人全年崗位獎勵績效工資、減計本人全年基礎性績效工資的30%。

　　（2）月事假天數累計在7天以內的，按事假天數減計當月崗位獎勵績效工資；累計在8天及以上的，停計當月崗位獎勵績效工資。全年事假累計2個月及以上的，減計本人全年崗位獎勵績效工資的50%。全年事假累計3個月及以上的，停計本人全年崗位獎勵績效工資、減計本人全年基礎性績效工資的40%。

　　（3）月無故曠工1個工作日（教師曠課按教學管理規定計）停計當月崗位獎勵績效工資，曠工2個工作日停計當月崗位獎勵績效工資的2倍，依此類推。全年曠工累計7個工作日及以上的，停計全年崗位獎勵績效工資和全年基礎性績效工資。

　　（4）由于工作失誤或不負責任，造成責任事故或損失的有關責任人，視情節輕重、損失大小、影響程度，減計或停計直接責任人的績效工資。受通報批評的，減計其本人1個月崗位獎勵績效工資（教學事故仍按學院《教學事故處理辦法》執行）；受黨內警告或行政警告處分的，減計其本人全年崗位獎勵績效工資的50%和其本人全年基礎性績效工資的50%；受黨內嚴重警告和行政記過及以上處分的，有處分期的，按處分期限減計其本人崗位獎勵績效工資和基礎性績效工資，沒有處分期的，減計其本人1年崗位獎勵績效工資和基礎性績效工資。

　　（5）減計或停計基礎性績效工資的，按同比例減計或停計超工作量獎勵績效工資。

　　（6）女職工在法定產假期間按實際休假時間，減計其本人獎勵性績效工資的50%。

　　（7）經本人申請、所在單位同意、學校批準脫產進修學習人員，經考核合格的，學習期間停計超工作量獎勵績效工資。組織委派參加學習、掛職人員，經考核合格的，獎勵性績效工資不予減計；以上人員，若考核不合格，均全額停計其間的獎勵性績效工資。

　　（8）正在立案審查，但尚未作出結論的，暫停計其績效工資；受行政拘留、刑事處罰的，在拘留或處罰期內停計其績效工資。

　　（9）解聘、辭聘和拒聘人員，從解聘、辭聘和拒聘之日起停計其績效工資。

　　第五章崗位聘任與要求

　　第十一條崗位確定按如下規定執行

　　1.教學科研人員原則上應申報教學科研崗位。

　　2.黨政管理人員原則上應申報管理崗位；教學輔助人員原則上應申報教學輔助崗位；后勤服務人員原則上應申報工勤技能崗位。

　　3.具有教師系列中級及以上職稱的管理人員、教輔人員，可以申報與其技術職務相應的教學科研崗，聘期內不得變換崗位類別。在履行好管理、教輔崗位職責的同時，要完成以下教學、科研工作任務：

　　①非教學科研單位受聘于黨政管理崗、教學輔助崗具有教師系列中級及以上職稱的管理人員、教輔人員，每學年基本教學工作量統一為166個標準學時，完成規定任務可獲得與其技術職務相應的崗位獎勵績效工資。未經學校批準超過166學時部分不計報酬。特殊情況經學校批準允許學年超過166學時的，167-216學時部分按與其技術職務相應的課時費標準的80%計算超教學工作量獎勵績效工資、217-266學時部分按與其技術職務相應的課時費標準的60%計算超教學工作量獎勵績效工資、267-330學時部分按與其技術職務相應的課時費標準的40%計算超教學工作量獎勵績效工資、再超不計報酬。

　　②教學科研單位受聘于黨政管理崗、教學輔助崗具有教師系列中級及以上職稱的管理人員、教輔人員，每學年基本教學工作量統一為166個標準學時，完成規定任務可獲得與其技術職務相應的崗位獎勵績效工資。本人可不經學校批準自行選擇承擔至330個學時的授課量，其167-330學時部分超教學工作量獎勵績效工資分段計算辦法與上述非教學單位同類人員一致。

　　③上述人員科研工作量按與其技術職務相應的標準減免50%。

　　第十二條教學單位中的管理人員包括：黨總支書記、院長（主任）、黨總支副書記、副院長（副主任）、辦公室主任、教學科長、實驗（實訓）室主任、團總支書記、學生工作科長、招生就業科長、專職輔導員等參與管理的人員。

　　第六章績效工資的發放

　　第十三條基礎性績效工資以及管理人員、教輔人員、工勤技能人員的崗位獎勵績效工資和超管理工作量獎勵績效工資由人事處核算按月發放。教學科研人員的崗位獎勵績效工資、超教學工作量獎勵績效工資由各教學單位每月初將各位教師上月實際講授的課時量報教務處審核、人事處按月核算發放,具體按《河南工業職業技術學院教學工作量計算與教學工作獎勵績效工資發放辦法（修訂）》執行。超科研工作量獎勵績效工資由各單位、部門每學年初將上學年超科研工作量情況報科技外事處審核、人事處按學年核算發放，具體按《河南工業職業技術學院科研工作量計算與科研工作獎勵績效工資發放辦法（修訂）》執行。教師的教學任務書以及教務處、科技外事處每次核算的教學、科研工作量均應在校園網進行公示并及時報人事處留存。

　　第十四條新入校人員，從入校的下一個月起，按照校內實際聘任的崗位類別和等級核發相應的績效工資；職稱變動人員，從校內聘任的下一個月起，核發相應的績效工資；職務或工作崗位變動人員，從變動的下一個月起，核發相應的績效工資。

　　第十五條達到退休年齡辦理了退休手續的人員，從辦理退休手續的下一個月起停發績效工資，同時按退休人員政策發給養老金。

　　第七章附則

　　第十六條崗位聘任前，由各單位按照人事處的要求統一提交應聘人員的崗位聘任申報登記表。

　　第十七條本方案一經實施，原《河南工業職業技術學院工作津貼分配方案（試行）》同時廢止。學校之前出臺的有關政策與本方案不一致的，以本方案為準。學校所有單位、部門不得在本方案規定之外另行發放津補貼等費用。若上級政策發生變化，按上級有關文件精神執行。

　　第十八條本方案自20xx年7月1日起執行。

　　第十九條本方案由人事處、教務處、科技外事處等相關部門按分工原則負責解釋。

　　第二十條合同制人員、人事代理人員參照本方案同類人員標準執行。

2023改革實施方案 篇20

　　（一）秉承理念

　　1.以興趣為先導；（興趣是最好的老師）

　　2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）

　　3.以情感為動力；（情感是搞好語文教學的根本動力）

　　4.以互動為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）

　　5.以提升為目的。（提升學生的智力能力情感是教學的根本目的）

　　（二）指導原則

　　在知識教學中，講求“基礎性”，緊扣一個“實”字；

　　在能力訓練中，講求“實用性”，突出一個“活”字；

　　在課堂教學中，講求“文化性”，強調一個“厚”字；

　　在授課方法上，講求“探索性”，力求一個“新”字。

　　（二）開展好“三化五步”教學模式（重點學習）

　　我們結合校本實際，不斷完善“三化五步”教學模式，即：“三化”（教學活動化、學生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學流程（導、學、探、練、結。導：激發興趣、目標導學；學：自主學習，自我感知；探：合作探究，精講點撥；練：訓練反饋，當堂檢測。結：拓展延伸、師生小結）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學模式的途徑。

　　1.三化”：教學活動化、學生主體化、能力層次化

　　（1）教學活動化：從活動入手激起孩子學習欲望，要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓學生動起來。但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創設貼近學生生活經歷和學習經驗的情景，預設有趣還富有挑戰性的問題，讓學生進入學習狀態，主動學習，達到課堂即游玩，游玩及學習的境界。

　　（2）學生主體化：讓學生的全面參與課堂，讓學生全面發展，讓老師在不斷重復的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的主動變為被動，把學生的不情愿變為主動，需要課堂教學主體化。

　　（3）能力層次化：根據因材施教的原則，在課堂培養目標上，要針對不同學生的具體情況，起步就規劃和制定不同層次的能力達成目標。從而使他們的能力培養具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學習的快樂，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。

　　2.“五步”：導、學、探、練、結

　　導：激發興趣、目標導學，時間控制在5分鐘左右；

　　學：自主學習，自我感知，時間控制在11分鐘左右；

　　探：合作探究，精講點撥，時間控制在10分鐘左右；

　　練：訓練反饋，當堂檢測，時間控制在8分鐘左右。

　　結：拓展延伸、師生小結，時間控制在6分鐘左右。

　　（注：時間安排視具體情況靈活掌握）

　　環節具體解讀：

　　（1）導：激發興趣、目標導學（5分鐘左右）

　　導入新課一定要從學生興趣入手，選取能充分調動學生思維和激發學生興趣的問題，創設相應情境，使文本問題化，從而引導學生帶著問題進入課堂。為喚起學生的參與意識，教師將新授內容的各個知識點及對應的學習水平層次目標展示給學生，讓學生明確學習的目標（一節課的“最近發展區”）。并根據教材的知識及應達到的教學目標和學生認識事物的規律特征，為學生達成教學目標而設計導學研討問題和學法指導，引導、激發學生進入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。

　　“導”主要有三導：一是目標引導。教師在深鉆教材、研究學情的基礎上，制定教學目標。目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。二是教師引導。教學目標出示后，教師引導學生明白該課時主要任務，明確學習要求。三是學習方法指導。告訴學生本學科及本課時主要學習方法。

　　（2）學：自主學習，自我感知（11分鐘左右）

　　學生依據前面導的`環節中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實驗，做到基本理解教材內容。找出疑難問題，標記后作為下段合作探究內容。以學生個人自學或小組互助學習為主要形式。教師在課前精心選擇與創設與導學研討問題相關聯的素材（實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學感知，獲得初步知識。學生自學時，老師到學生中巡視指導，關注每位學生，邊巡查邊進行“第二次備課”，為下面的環節“析”和“練”設計新的“問題”。本著“學生為主體，教師為主導”的原則，學生進入課堂后，要在教師自學提示指導下進行自主學習、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學生營造一個安靜、和諧的自學氛圍，帶著問題，圍繞目標，充分接觸文本，抓住學習的重點內容，進行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個人難以解決的，可以通過小組成員合作、交流、討論，達成初步共識，形成學習成果。

　　“學”主要是三學：在教師指導下，學生按學習興趣自愿分成若干學習小組，注意好、中、差學生的搭配，便于相互幫助。“學”的核心是根據學習目標，學生自學、同桌互學、組內幫學。力求體現學生學習的主體地位和參與度，強調學習效果。80%的基礎知識要通過“學”得以解決。在“學”這一環節，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導，掌握學情。

　　（3）探：合作探究，精講點撥（10分鐘左右）

　　教師組織剖析當堂學習的重難點知識，歸納總結知識網絡。學生在自學感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內進行無序的發散性討論，此時學生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發言人向全班作有序的匯報，引導學生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網絡結構清晰的理性知識，構建本節課的“知識樹”。此時學生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。

　　“講”主要是兩析：對學生學習情況，一是組內學生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現進行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導等。“悟”的核心是悟出規律，悟出方法，悟成習慣。

　　（4）練：訓練反饋、當堂檢測（8分鐘左右）

　　在這一環節，教師要用課前準備好的訓練題進行練習，以檢測學生自學的效果。教師設計的練習題要緊扣課堂教學內容的重點和難點，要通過練習暴露學生在自學環節中還未搞清的問題，為下一個環節做好鋪墊。

　　教師還要用事先已根據教學目標定好的檢測題進行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當堂教學效果，了解當堂教學中學生學習達標的程度，并根據反饋的信息采取對應的矯正措施，調控后續教學。對未達標的學生和未達到的知識點，及時采取對應的矯正方法進行補償矯正，減少學習中的“負積累”和“負遷移”的效應。保證大面積學生達標，在此基礎上再引導學生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進行開拓創新，為學習新的內容作好鋪墊。

　　“練”主要有兩項任務：在“導、學、析”的基礎上，一是學生做練習題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關鍵、抓熱點，不強調面廣，要強調精，能舉一反三、觸類旁通。學生要獨立完成、要書寫工整。

　　（5）結：拓展延伸、師生小結（6分鐘左右）

　　本階段主要任務是在鞏固練習和當堂檢測后，對所學知識整理、理解、內化，并以此知識點為核心，進一步深入研究和探討相關的知識和運用，尤其是貼近學生生活，提高學生分析問題和解決問題的能力。小結時，要先讓學生進行總結、概括本節課知識和能力要點，談談學習的收獲，最后教師進行全面的小結。

　　3.把握操作方向

　　目標導學：“三全”，“三化”：“三全”：全面關注學生的發展，全程關注學生的發展，全方位關注學生的發展。“三化”：化信息為知識，化知識為智慧，化智慧為德性。

　　自主學習：“五個解放”，“五個放手”：“五個解放”：解放學生的手腳，解放學生的嘴巴，解放學生的思維，解放學生的課堂，解放學生的天性。“五個放手”：課本放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生探索，重難點放手讓學生討論，問題放手讓學生解答，課堂放手讓學生評價。

　　合作探究：“三個小組”：“三個組”：學習小組、管理小組、研究小組。

　　精講點撥：“三講三不講”：講易混點、易錯點、易漏點；學生已經學會的不講，學生自己能夠學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講。“五體現五不準”：教師指導學生要體現啟發性、差異性、結構性、規律性和拓展性；不準重復