《“紅領巾”真好》教學片斷（精選16篇）

《“紅領巾”真好》教學片斷 篇1

　　教學《“紅領巾”真好》這課時，安然提出這樣一個問題：“老師，為什么課文的第一段（節）和第二段（節）都是寫小鳥的，只有第三段（節）是寫紅領巾的，但課文的題目卻是《“紅領巾”真好》呢？”

　　“你是意思是文章只有第三小節是寫紅領巾，寫小鳥寫得多，但題目卻是《“紅領巾”真好》，你不理解，是嗎？”

　　安然點頭。

　　“這個問題提得真有價值，那哪個同學能為她解決這個問題呢？”

　　這時又有一個小朋友舉手：“老師，第三段（節）也是寫小鳥在唱歌。”

　　（此時孩子們在安然的問題的牽引下，都意識到了這個問題，但如何解決，他們一臉困惑，我想此時應該是我出手的時候了。）

　　“孩子們，課文第1小節寫林中快樂的小鳥，第2小節講的時林中活躍的小鳥，還有剛才同學提到的第3小節小鳥在枝頭高興地唱歌。小鳥能這樣幸福地生活都是因為這群可愛的“紅領巾”，他們愛鳥、護鳥，給小鳥一個幸福的家園，那你說題目應該寫誰呢？”

　　孩子們大聲疾呼：“紅領巾！”

　　“‘紅領巾’真好是小鳥唱的贊歌，‘紅領巾’真好是小鳥忠心的感謝，孩子們，人與自然是一個和諧的整體，保護鳥類更是我們每一個人義不容辭的責任，你知道嗎？” ……

　　【反思：這個孩子提出了一個關于文章結構的問題，提的問題真的很有價值，我認為對這個問題的解決更重要的是孩子們體會到了文章的重點并不一定要寫得多，并不一定要重筆墨，但寫得多的卻一定要為重點服務。】

《“紅領巾”真好》教學片斷 篇2

　　【教學要求】

　　1、學會本課8個生字和認識8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得我們和小鳥是好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　【教學重點】

　　通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文，指導識字、寫字。

　　【教學難點】

　　指導理解不易理解的詞語。

　　【教學準備】

　　生字、詞語卡片。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、板書課題，理解“紅領巾”的意思。看課題與其他課題有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員。）

　　2、提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真 好的？為什么要贊揚他們？）

　　3、請大家帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自己輕聲讀課文，遇到不認識的字可以問一問同學或老師把字音讀準。

　　2、找出不懂的詞語。

　　三、檢查初讀情況

　　1、出示帶注音的生字，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。注意提醒學生區分平翹舌音和前鼻韻。

　　2、去音節檢查生字讀音。

　　3、指名分節朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。

　　四、理解課文指導朗讀

　　1、齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

　　2、提問：

　　從課文中那些詞句看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句。）

　　3、指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊豎立蓬松的羽毛。）

　　4、指導朗讀：

　　清晨，小鳥快樂地唱歌、蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）

　　5、小結：剛才我們用“讀——畫”的方法學習了第一節，下面用同樣的方法自己讀懂二、三節。

　　6、學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

　　7、指名答，第二節中表現小鳥活躍的詞語。“撲棱棱”“飛來飛去”（它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

　　8、指導第三節，勾畫出“是‘紅領巾’來放鳥巢”。（少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）

　　“不許打鳥！”是嚴厲禁止打鳥，朗讀時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

　　五、朗讀感悟

　　1、教師示范朗讀，說說“紅領巾”指的是什么？你從課文中感受到什么？

　　2、再讀、討論：小鳥為什么高唱“紅領巾”真好？

　　3、自由練讀，讀出小鳥的可愛，“紅領巾”愛鳥、護鳥態度的堅定。

　　4、指名讀、評議讀。

　　5、賽讀。

　　6、美讀（配樂讀、表演讀）

　　7、找出規律，指導背誦。

　　六、有感情的朗讀課文

　　齊讀、分組讀、個別讀。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、出示生字詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查讀音（包括要求認識的字）。

　　2、指名有感情的朗讀課文。

　　二、指導背誦課文

　　1、用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？──（生齊背后面部分）

　　2、學生輕聲自由背誦。同桌自由互背。

　　三、總結

　　提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好！

　　四、記字形，指導寫字

　　1、啟發學生用偏旁和熟字分析生字：

　　左右結構：羽、領、捉、理、躍、蹦

　　上下結構：靈、晨

　　2、指導寫字：

　　提醒：不要把“蹦”寫成上下結構。

　　五、課堂練習

　　我會填：機靈的（　　）

　　翠綠的（　　）

　　蓬松的（　　）

　　快樂的（　　）

　　六、拓展訓練

　　想一想，除了愛護小鳥，我們還應該愛護那些小動物呢？

《“紅領巾”真好》教學片斷 篇3

　　教學要求

　　 1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重點難點

　　重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

　　難點是有些詞語不容易理解。

　　課前準備

　　1.組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。

　　2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1.板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

　　2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）

　　下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

　　2.畫出不懂的詞語。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

　　2.指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

　　四、理解課文，指導朗讀

　　1.齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

　　2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）

　　3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

　　4.指導朗讀。

　　清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。

　　5.小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

　　6.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

　　第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）

　　朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

　　第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

　　“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

　　五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。

　　2.指名有感情地朗讀課文。

　　二、指導背誦課文

　　1.用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍？——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早？——（學生齊背第三節）。

　　2.學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。

　　3.指名個別有感情地背誦課文。

　　三、總結

　　提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？

　　四、識記字形，指導寫字

　　1.啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。（“羽”是兩個“習”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。）

　　重點分析以下幾個字。

　　躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

　　保：右邊不要寫成“果”。

　　寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

　　2.指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。

　　“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。

　　五、課堂練習

　　1.齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。

　　2.齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。

　　3.啟發學生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。

　　六、布置課外活動

　　1.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

　　2.在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

《“紅領巾”真好》教學片斷 篇4

　　教學目標：

　　1.學會本課8個生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。

　　2.理解課文，能背誦課文。

　　3.通過學習，培養學生的觀察能力、口語表達能力和自學能力。

　　4.能有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

　　5.通過學習，使學生懂得小鳥是我們的好朋友，要保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　6.通過看圖理解課文，讓學生充分感受大自然的美，培養學生的審美情趣。

　　重點

　　學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。

　　難點

　　了解“紅領巾”指的是誰？為什么說“紅領巾”真好？

　　課時安排  2課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、看圖導入。

　　出示課件

　　1.大家看，這是在哪兒，圖中有誰在干什么？這是什么時間？

　　2.請學生完整地敘述圖意。

　　課文是怎樣描述的？

　　二、初讀課文。

　　l.要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。

　　2.指名分節試讀課文，讀后評議。

　　三、學習課文。

　　1.學習第一小節。

　　（1）自由讀，說說這小節告訴了我們什么？（林中的小鳥最快樂。）

　　（2）議答：從哪里可以看出小鳥最快樂？

　　（結合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”說一句話。

　　（3）指導朗讀。

　　要用輕松愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。

　　2.學習第二小節。

　　（1）自由讀，說說通過讀知道了什么？（林中小鳥最活躍。）

　　（2）質疑解疑。

　　①什么是活躍？（啟發學生從“撲棱棱、飛來飛去”體會小鳥非常活躍，還可結合小朋友生活實際理解。）

　　②它們在忙些什么？（捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗。）

　　（3）指導朗讀，要讀得快些，體現出小鳥在忙碌地捉害蟲。

　　3.學習第三小節。

　　（1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的地方畫下來。

　　（2）師生共同討論交流。

　　重點理解：

　　①“紅領巾”指誰？（看圖理解，指少先隊員。）

　　②為什么說“紅領巾”真好？

　　（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）

　　③練習朗讀。讀出贊揚的語氣。

　　四、總結。

　　學了這篇課文以后，你有什么感受？我們應該怎樣保護鳥類？

　　五、朗讀課文，背誦課文。

《“紅領巾”真好》教學片斷 篇5

　　【蓬松】

　　〖理解〗　

　　形容草、葉子、頭發、絨毛等松散開。

　　〖搭配〗　

　　羽毛蓬松　棉絮蓬松；蓬松的短發　蓬松的樹葉

　　〖例句〗　

　　我家的老母雞有一身蓬松的羽毛。

　　【機靈】

　　〖理解〗　

　　聰明伶俐；很機智。

　　〖搭配〗　

　　辦事機靈　干活機靈；機靈的孩子　機靈的頭腦；機靈地回答　機靈地應付

　　〖例句〗　

　　余總經理跟人家談生意，總是會帶個機靈人同去。

　　【捕捉】

　　〖理解〗　

　　捉，抓住。

　　〖搭配〗　

　　捕捉動物　捕捉時機；全面地捕捉　及時地捕捉

　　〖例句〗　

　　要保護好藏羚羊，禁止任何人去捕捉。

　　【嶄新】

　　〖理解〗　

　　極新，簇新。

　　〖搭配〗　

　　嶄新的面貌　嶄新的姿態；嶄新的思想　嶄新的時代；嶄新的任務　嶄新的成績

　　〖例句〗　

　　我家搬進了新房，用的家具全是嶄新的。

《“紅領巾”真好》教學片斷 篇6

　　教材分析

　　 閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好！”

　　學生分析

　　我們班的同學經過一年來的學習，已經有了一定的自學能力，和一定的朗讀水平，語言表達能力很強。

　　設計理念

　　在教學中讓學生通過讀感悟課文內容，讓學生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護樹木，是人類的朋友，用“紅領巾”的愛鳥行動點點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。

　　教學目標 

　　1、認識8個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學過程 

　　（一）看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。

　　（這樣激發了學生的求知欲，和學習興趣）

　　（二）初讀課文，讀準字音。

　　（自己讀書，養成自學的好習慣）

　　（三）朗讀感悟。

　　1、說說“紅領巾”指的是什么。

　　2、看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。

　　感受：你從課文中感受到什么？

　　3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領巾’真好”？

　　4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領巾”愛鳥護鳥態度的堅定。

　　5、評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。

　　6、賽讀：讀第一節爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節爭當“愛鳥‘紅領巾’”。

　　7、美讀，配樂讀，表演讀。

　　（多種方式的讀文，調動了學生的學習積極性，使學生更加深刻地感悟課文內容。從而也能提高學生的朗讀水平。）

　　（四）找出規律，指導背誦。

　　看看這三節詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。

　　（五）鞏固識字，指導寫字。

　　1、用字卡做游戲鞏固識字。

　　2、讀自編小短文，鞏固識字。

　　3、寫字指導。

　　（六）主體參與，引導實踐。

　　組織討論，制定實踐活動方案。

　　同學們，小鳥是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。

《“紅領巾”真好》教學片斷 篇7

　　教學要求

　　1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重點難點

　　重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

　　難點是有些詞語不容易理解。

　　課前準備

　　1.組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。

　　2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1.板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

　　2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）

　　下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

　　2.畫出不懂的詞語。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

　　2.指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

　　四、理解課文，指導朗讀

　　1.齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

　　2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）

　　3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

　　4.指導朗讀。

　　清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。

　　5.小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

　　6.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

　　第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）

　　朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

　　第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

　　“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

　　五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。

　　2.指名有感情地朗讀課文。

　　二、指導背誦課文

　　1.用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍？——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早？——（學生齊背第三節）。

　　2.學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。

　　3.指名個別有感情地背誦課文。

　　三、總結

　　提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？

　　四、識記字形，指導寫字

　　1.啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。（“羽”是兩個“習”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。）

　　重點分析以下幾個字。

　　躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

　　保：右邊不要寫成“果”。

　　寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

　　2.指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。

　　“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。

　　五、課堂練習

　　1.齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。

　　2.齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。

　　3.啟發學生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。

　　六、布置課外活動

　　1.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

　　2.在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

《“紅領巾”真好》教學片斷 篇8

　　一、設計意圖

　　課文用擬人的手法，給學生展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，是人類的朋友；最后一節用紅領巾的愛鳥行動點明保護自然，保護鳥類的主題。短短的三段文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保觀念，并啟發學生如何用實際行動，愛護益鳥。本課設計利用圖文并茂，使學生感受小鳥的可愛，通過看課外讀物、收集圖片等，增加知識面，激發學生愛鳥、護鳥的意識，培養學生的自學能力，提高閱讀能力。

　　二、教學目標

　　1、認識生字。會寫字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然地和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做愛鳥護鳥小衛士的快樂與自豪。

　　三、教學重難點

　　1、感受小鳥的可愛，樹立護鳥的意識。

　　2、體會為什么說紅領巾真好。

　　四、 課前準備

　　1、生字詞卡片。

　　2、收集小鳥的圖片，有關課文的課件。

　　五、課時安排：兩課時 第一課時

　　〖教學要點〗

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟人與自然的和諧，培養愛鳥護鳥的意識。

　　〖教學程序〗

　　一、揭題導入，質疑激趣

　　1、今天，我們來學習第26課《“紅領巾”真好》，出示課題，齊讀。

　　2、你們看課題與以前我們學過的課文有什么不同呢？

　　3、“紅領巾”為什么加上引號？

　　4、“紅領巾”指什么？自由讀課文，快到課文中找答案吧！

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自讀課文。

　　2、指名按小節朗讀，訂正字音。

　　三、 朗讀感悟

　　1、齊讀，指名說說“紅領巾”指的是什么？

　　2、自由讀，談談從課文中你感受到什么？

　　3、讀第一節，你從哪兒感受到小鳥的可愛？

　　⑴　“嘰嘰喳喳”指什么？為什么把小鳥的叫聲說成是“唱歌”？

　　⑵　“蹦蹦跳跳”指什么？靜下來休息的鳥兒會干什么？

　　4、小組合作學習第二節，說說你從哪兒感受到小鳥的機靈？

　　⑴　小組討論學習。

　　⑵　提問檢查：“撲棱棱”指什么？了解小鳥飛時扇動翅膀，體會那種有節奏的聲音。小鳥在林中飛來飛去，它們在忙什么？

　　5、讀第三節，你從哪兒感受到“紅領巾”愛護小鳥？

　　⑴　“紅領巾”為什么要給小鳥送鳥巢？

　　⑵　小鳥為什么高唱“紅領巾”真好？

　　⑶　小鳥和“紅領巾”的心情各是怎樣？

　　四、練習：我會填

　　機靈的（ ） 翠綠的（ ）可愛的（ ）

　　蓬松的（ ） 快樂的（ ）嶄新的（ ）

　　五、有感情地朗讀課文，練習背誦課文

　　六、拓展：我想說

　　讀了這一課，我想對“紅領巾”說：──

　　〖預想效果〗

　　學生能準確地掌握本課的生字、詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小鳥的活潑可愛，樹立愛鳥、護鳥的意識。

　　〖教學后記〗

　　學生對本課很感興趣，能流利地朗讀課文，背誦課文。在老師的指導下小組合作自學，理解課文內容；懂得愛護小鳥，保護大自然。但對“紅領巾”說話的內容不夠豐富。

《“紅領巾”真好》教學片斷 篇9

　　連山區塔山鄉八一希望學校 郝紅艷

　　教材分析

　　閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好！”

　　學生分析

　　我們班的同學經過一年來的學習，已經有了一定的自學能力，和一定的朗讀水平，語言表達能力很強。

　　設計理念

　　在教學中讓學生通過讀感悟課文內容，讓學生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護樹木，是人類的朋友，用“紅領巾”的愛鳥行動點點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。

　　教學目標 

　　1、認識8個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學過程 

　　（一）看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。

　　（這樣激發了學生的求知欲，和學習興趣）

　　（二）初讀課文，讀準字音。

　　（自己讀書，養成自學的好習慣）

　　（三）朗讀感悟。

　　1、說說“紅領巾”指的是什么。

　　2、看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。

　　感受：你從課文中感受到什么？

　　3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領巾’真好”？

　　4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領巾”愛鳥護鳥態度的堅定。

　　5、評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。

　　6、賽讀：讀第一節爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節爭當“愛鳥‘紅領巾’”。

　　7、美讀，配樂讀，表演讀。

　　（多種方式的讀文，調動了學生的學習積極性，使學生更加深刻地感悟課文內容。從而也能提高學生的朗讀水平。）

　　（四）找出規律，指導背誦。

　　看看這三節詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。

　　（五）鞏固識字，指導寫字。

　　1、用字卡做游戲鞏固識字。

　　2、讀自編小短文，鞏固識字。

　　3、寫字指導。

　　（六）主體參與，引導實踐。

　　組織討論，制定實踐活動方案。

　　同學們，小鳥是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。

《“紅領巾”真好》教學片斷 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　【教學重點】

　　識字寫字；有感情讀文和背誦課文。

　　【教學難點】

　　“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　【教學準備】

　　生字卡片、生詞卡片、課件、自制的鳥巢等。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，引入課題

　　師：（點擊課件，呈現一片美麗的森林）快看，那是什么？

　　生：好多高大的樹木。

　　師：感覺怎么樣？

　　生：好漂亮啊！

　　師：好吧！就讓我們一起走進這片美麗的森林。

　　課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”

　　師：細心的你看見了什么？

　　生：有許多高大的樹。

　　生：有一些快樂的小鳥。

　　生：小鳥好像在唱歌。

　　師：認真的你聽見了什么？

　　生：有一只大鳥在枝頭說：“‘紅領巾’真好！”

　　師：大家可真會觀察！我們一起把小鳥說的話寫在黑板上。

　　教師領著學生板書課題。

　　師：來，我們一起讀讀鳥兒的話。

　　師生齊讀課題。

　　師：聰明的你，讀了小鳥的話想知道什么呢？

　　生：小鳥為什么要說“‘紅領巾’真好！”？

　　生：我想知道“紅領巾”好在哪里？

　　師：你們可真會思考！相信大家讀了課文，一定會找到滿意答案的。

　　二、初讀課文，學習生字

　　師：課堂最美妙的聲音就是同學們朗朗讀書聲。請你們借助拼音好好兒把課文讀兩遍！注意讀準字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！

　　生自主讀課文，教師巡視檢查。

　　師：同學們的聲音真是動聽！瞧，生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來了，要和你們交朋友呢。誰要是讀得又準又快，我們就把生字兄妹獎給他，讓他到臺前當小老師領著大家讀，好不好？

　　教師快速呈現詞語卡片，指名認讀，相機獎給讀得準讀得響亮的同學。

　　師：小老師們，快快到臺前站成一排教大家讀兩遍。我來瞧瞧，哪個小朋友讀得最認真？

　　學生輪流帶領大家讀。

　　師：讓我們把熱烈的掌聲送給這些優秀的小老師。

　　師：你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！

　　開火車認讀生字。

　　師：去掉了拼音小帽，你們還認識嗎？我們橫著開火車讀。

　　開火車認讀去掉拼音的生字。

　　師：大家表現的非常棒！小鳥讓我給大家捎來了信，要是信中有不認識的字，怎么辦呢？

　　生：問老師和同學。

　　生：還可以看拼音。

　　師：我有個小建議：把難認的字拿在手里，想辦法多記幾遍。你全認識了，就站起來。開始行動吧！

　　學生掏出信封中的生字卡片自主識字，教師巡視檢查，發現學生難認的字。

　　師：我發現有幾個字對大家來說有點難，讓我們一起想辦法記一記。

　　出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。

　　生：我會記 “牌”。“牌”就是把“啤酒”的“啤”的口字旁換成片字旁。

　　師：你可是生活中的細心人！來我們一起來看看這兩個字。

　　師在黑板上板書“牌”和“啤”。

　　師：你們發現了什么？

　　生：我知道了。牌是一片一片的，所以是片字旁。喝啤酒時要用口，所以是口字旁。

　　師：爭做生活中的有心人，我們一定會有更多驚喜的發現。

　　生：我有個字謎考考大家，一車托著千斤山是個什么字？

　　生：我知道是“嶄”字。

　　師：你們真是聰明！誰會記這個“巢”字？仔細地看看這個字。

　　生：“巢”是上下結構，上面三個撇折好像小鳥做的窩，下面的“果”字讓我知道了小鳥是在果樹上做的窩。

　　師：你的想象可真豐富！“蓬”和“棱”有些不好記，我們再讀三遍吧！

　　師：都認識了嗎？我得考考大家！請同學們快速把生字卡片依次擺放在桌前，聽我讀生字，你就把那個生字卡片舉起來，看誰找的又快又準？

　　師生共同進行生字游戲。

　　師：你們真是識字能手！

　　三、讀中感悟

　　師：調皮的生字娃娃又藏到課文里去了，還是讓我們趕緊把課文讀一讀吧！

　　生自由讀課文。

　　師：讀了課文，你覺得小鳥怎么樣？

　　生：我覺得小鳥很可愛。

　　生：我覺得小鳥很機靈。

　　師：咦，你從哪兒讀出了小鳥兒的可愛、機靈？不動筆墨不讀書，拿著筆，邊讀邊畫吧！

　　生按要求自由讀文。

　　學習第一小節：

　　師：你們真會讀書！瞧把我樂得變成了一棵樹姑娘，你們來演這群可愛的小鳥，好嗎？

　　師：小鳥們，大清早，你們在樹林里干什么？

　　生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　師：要是你們能加上動作演一演，那該多好哇！

　　指名表演。

　　師：你們都是些什么鳥？

　　生：我是百靈鳥。

　　生：我是杜鵑。

　　生：我是燕子。

　　生：……

　　師：你們的歌聲真動聽，你們都會唱些什么歌兒呀？

　　生：我會唱《小燕子》。

　　生：我會唱捉蟲歌。

　　生：我會唱《豐收之歌》。

　　師：小鳥兒們，你們開心嗎？

　　生：開心！

　　師：帶著這種快樂的感受把課文的第一小節讀一讀吧！

　　生有感情讀第一節。

　　師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？

　　指名朗讀第一小節。

　　師：多快樂、多可愛的小鳥兒呀！讓我們一起學他的樣子讀一讀吧！

　　師生齊讀第一小節。

　　學習第二小節：

　　師：心細的你，又是從哪兒讀出了小鳥的機靈？

　　生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。

　　師：今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，你們忙嗎？

　　生：可忙了。

　　師：快看，（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）你們的辛勤終于換來了樹林的翠綠。你們都是捕捉害蟲的能手！讓我來夸夸你們吧！

　　師范讀第二小節。

　　師：我們男女生比賽讀一讀。我可要看看是鳥弟弟忙還是鳥妹妹忙？

　　男女生賽讀第二節。

　　師：你們都挺忙的，害蟲都被你們消滅了。

　　學習第三小節：

　　師：小鳥是樹木的醫生，是人類的好朋友。快看紅領巾來干什么？

　　點擊課件，學生觀察。

　　生：他們舉著木牌去樹林里。

　　生：他們抱著鳥巢。

　　生：他們要把鳥巢送給鳥兒們。

　　生：他們扛著的木牌上寫著“請愛護小鳥！”

　　師：你們可真會觀察！瞧，老師為你們準備了什么？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）

　　生：（驚喜地）鳥巢、木牌。

　　師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？

　　指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。

　　師：紅領巾們，你們有決心保護小鳥嗎？

　　生：（響亮地）有！

　　師：請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字──“請愛護小鳥！”）

　　生齊讀。

　　師：把決心下大些！

　　生更加響亮地說出來。

　　師：小鳥兒們，看了紅領巾給你們送來的溫暖的家，聽了他們保護你們的決心，你們想怎樣夸夸他們呢？

　　生：“紅領巾”真好！

　　師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧！

　　齊讀課題。

　　師：你們讀得可真好！有信心讀好第三小節嗎？

　　齊讀第三節。

　　師：你們為什么夸“紅領巾”真好？

　　生：因為“紅領巾”給鳥兒們送去了溫暖的家。

　　生：因為“紅領巾”給我們做了木牌。

　　生：因為“紅領巾”很愛我們。

　　生：……

　　師：老師還有個問題不明白，“紅領巾”指的是誰呀？誰來幫幫我？

　　生：我們少先隊員。

　　師：對，我們也是紅領巾，該怎樣保護這些可愛的小精靈呢？請大家討論討論吧！

　　學生自主討論交流。

　　師：你有什么好辦法來保護小鳥呢？

　　生：我要做個鳥巢送給小鳥。

　　生：我們要愛護小鳥，不打鳥。

　　師：如果你看見別人在打鳥，你會怎么說？

　　生：我會對他說，小鳥是我們的好朋友，你不能傷害小鳥。

　　師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？自己試試吧！

　　學生有聲有色地朗讀課文。

　　師：孩子們，你們讀得可真好聽！要是配上音樂就更美了。我們一起來讀讀吧！

　　點擊課件，播放課文動畫，《小燕子》的背景音樂緩緩響起。

　　師：這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？

　　生：有！

　　生練習背誦課文。

　　師：從你們得意的笑臉中老師猜出你們肯定會背了。來，我們一起背一背吧！

　　師生齊背。

　　四、拓展總結

　　師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，快看，它們來了。

　　課件演示播放各種各樣充滿活力的動物。

　　師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？

　　生：好！

　　師：清晨，林中誰最快樂？

　　是可愛的熊貓。

　　爬來爬去，爬上爬下，

　　一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。

　　我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。快快對著你的好伙伴說一說吧！

　　學生自由創編詩歌。

　　師：小詩人，趕快把你們編的詩歌與大家共同分享吧！

　　生：清晨，林中誰最機靈？

　　是頑皮的猴子。

《“紅領巾”真好》教學片斷 篇11

　　篇一

　　教學目標：

　　1、 認識8個生字，會寫8個字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、 有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　重點難點：

　　在教學中讓學生通過讀感悟課文內容，讓學生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護樹木，是人類的朋友，用“紅領巾”的愛鳥行動點點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看課題與其他課文有什么不同？

　　為什么呢？快到文中找答案。

　　（這樣激發了學生的求知欲，和學習興趣）

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　（自己讀書，養成自學的好習慣）

　　三、朗讀感悟。

　　1、說說“紅領巾”指的是什么。

　　2、看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。

　　感受：你從課文中感受到什么？

　　3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領巾’真好”？

　　4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領巾”愛鳥護鳥態度的堅定。

　　5、評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。

　　6、賽讀：讀第一節爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節爭當“愛鳥‘紅領巾’”。

　　7、美讀，配樂讀，表演讀。

　　（多種方式的讀文，調動了學生的學習積極性，使學生更加深刻地感悟課文內容。從而也能提高學生的朗讀水平。）

　　四、找出規律，指導背誦。

　　看看這三節詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。

　　第二課時

　　一、識字教學，指導寫字。

　　1、 多種形式認讀生字

　　2、 用字卡做游戲鞏固識字。

　　3、 讀自編小短文，鞏固識字。

　　4、 寫字指導。

　　二、完成語文練習作業

　　三、主體參與，引導實踐。

　　組織討論，制定實踐活動方案。

　　同學們，小鳥是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。

　　篇二

　　一、教材簡說：

　　閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥在 為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，懷捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’ 真好!”

　　課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的 行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫生，是人類的朋友；最后一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。短短三段文字，表達了保護生態環 境、禁止捕殺益鳥的環保觀念，并啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。

　　課文插圖形象傳神，意境高遠。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……

　　二、教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。

　　3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　三、教學過程：

　　（一）課題入手，質疑激趣

　　看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。

　　（二）識字寫字

　　1.放手讓學生自主識字。

　　在學生借助拼音充分自讀課文之后，順應學生好勝心強的特點，讓學生展示自主認字的成果，使學生體驗成功的快樂。再根據學生認讀的情況糾正字音，想辦法認識所有的生字。

　　字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

　　展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）

　　編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。

　　2.鞏固識字。

　　（1）記分識字比賽（學生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學揮揮手。）

　　（2）開火車（師說：特快列車在哪里？小朋友兩手臂搖動著說：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。）

　　（3）閱讀配套讀物復現生字。

　　3.寫字指導。

　　本課要求書寫的字中，有六個是左右結構的字，多數是左窄右寬。可用“比個子”的方式引導學生體會左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領”，通過比較使學生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點。這樣既能使學生正確書寫，又能將字寫美觀。

　　建議本課重點指導學生寫好足字旁。

　　（三）初讀課文，讀準字音

　　自己讀書，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準字音。

　　按小節指名讀，訂正字音。側重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。

　　（四）朗讀感悟

　　1.說說“紅領巾”指的是什么。

　　2.看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么？

　　3.討論：小鳥為什么高唱“‘紅領巾’真好”？

　　4.自由練讀。要讀出小鳥的可愛，紅領巾愛鳥護鳥態度的堅定。

　　5.評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。

　　6.賽讀：讀第一節爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節爭當“愛鳥‘紅領巾’”。

　　7.美讀：配樂讀：表演讀（一個學生讀每小節中的問句，一部分學生讀答句。）。

　　（五）找出規律，指導背誦

　　看看這三節詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。

　　（六）鞏固識字，指導寫字

　　1.用字卡做游戲鞏固識字。例如，聽老師說字的特點找出相應的字并大聲讀出來：口字旁的字（嘰、喳）；足字旁的字（躍）。再如，一名學生做動作或讀字，其他小朋友找字。

　　2.讀自編小短文，鞏固識字。

　　3.寫字指導。

　　（七）主體參與，引導實踐

　　組織討論、制定實踐活動方案。

　　同學們，每當我們到郊外游玩的時候，會發現在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。

　　它們不僅是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？

　　讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。

　　教學反思

　　1、識字內容把握不夠準確。

　　本課中，我把識字的重點放在會認的字上，占用了課上大半時間去記字形、解字義。卻忽略了應該真正夯實的會寫的字。這也是我今后識字教學中需真正去落實改正的問題。今后在識字教學的同時給予充足的時間去落實寫字環節，是自己本課的領悟。

　　2、缺乏對漢字內涵的理解。

　　漢字是我們語文教學的基礎，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個漢字都是一幅優美的圖畫，都有一個故事。在語文識字教學過程中，作為教師的我們如能多點研究漢字的形態及演變過程，充分 發揮漢字各種字體的特點及風采，運用巧妙，構思獨到，定能讓學生更好地感受漢字的魅力。

　　3、解讀文本，領悟文意方面的感悟較淺。

　　在教學中，我沒有采取從第一節教到第三節的辦法，而是采用了變序的教學方法。首先從課題入手：是誰在夸“紅領巾” 真好？從課文中去找，讓學生養成帶著問題邊思考邊找答案的習慣，有助于培養學生的閱讀能力。接著引導學生理解為什么小鳥會贊“紅領巾”真好？讓學生融入到第一、二節的課文學習中，讓學生體會小鳥的機靈一節時，沒有讓學生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會小鳥的可愛，這樣僅限于老師和個別學生的領悟，教師也沒有好好地“扶”學生去體會小鳥的機靈。在體會小鳥的機靈時，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引導學生想象體會還有哪些鳥也會捕捉害蟲？還有那些鳥是益鳥等。可我在教學中都只簡單地引導學生體會小鳥忙著去干什么？而忽略了語言文字的訓練。我可以出諸如上面兩個問題去引導學生練說，落實語言文字的訓練及培養學生的想象能力。這些都是待改進的。

《“紅領巾”真好》教學片斷 篇12

　　佚名

　　一、教學要求

　　1.學會本課8個生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。

　　2.有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友，要保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　二、教材說明

　　本課是一首詩歌。全詩分為三節，結構基本相同，每節都是自問自答。第一、二節講可愛、機靈的小鳥非常快樂，非常活躍。它們自由自在地生活，飛來飛去捕捉害蟲。說明鳥類是我們的好朋友。第三節講少先隊員保護小鳥，他們一是“放鳥巢”讓鳥兒有安全舒適的窩；二是放置木牌，警告人們“不許打鳥”。

　　本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。

　　生字詞卡片。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　本課生字中，“新”的韻母是前鼻音，要指導學生讀準。“羽”是兩個“習”。重點指導學生分析識記以下幾個生字。

　　歌：左面是個“哥”，右面是把“次”去掉兩點水。

　　保：右邊不要寫成“果”。

　　寫：上邊是“冖”，下邊的筆順是與與與，提醒學生不要寫成“馬”。

　　2.寫字教學

　　本課生字中有6個是左右結構的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右寬。“歌”“新”筆畫較多，要寫緊湊些。

　　(三)詞句教學

　　這首詩三節都是自問自答，教學時，可啟發學生邊讀邊自問自答。如第一節，先問：從哪里可以看出可愛的小鳥最快樂?再從“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”“一邊……一邊……”中想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。

　　第二節，“撲棱棱”是指小鳥扇動翅膀飛翔。啟發學生從“撲棱棱”、“飛來飛去”體會小鳥非常活躍。它們為什么這么忙碌呢?——“捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”，讓學生懂得小鳥有很大的功勞。

　　第三節，“鳥巢”就是鳥窩，可以給學生看鳥巢實物或圖畫。“紅領巾”是少年先鋒隊員的標志，本課指代少先隊員。為什么小鳥高唱“‘紅領巾’真好!”啟發學生從詩句中找到答案：少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

　　(四)朗讀指導

　　這首詩押ɑo韻，朗讀時要讀出韻律來。要通過指導朗讀，激發學生愛鳥的思想感情。要注意讀出設問句的語調，并且要把“最”“可愛”“機靈”“紅領巾”讀重音。第一節要用輕松愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。第二節速度較快，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。第三節中“不許打鳥!”和“‘紅領巾’真好!”句末都是嘆號，但第一句是祈使句，嚴厲禁止打鳥，朗讀這句語氣要堅決；第二句是感嘆句，要讀出贊揚的語氣。

　　(五)練習提示

　　課后練習第四題讓學生通過讀字、詞、句，從中具體體會到怎樣由字組成詞，再由詞組成句。還要讓學生用“可愛”這個詞說句子。要鼓勵學生拓寬思路，靈活運用“可愛”這個詞說句子，如，可以說“小白兔非常可愛”，也可以說“可愛的小白兔尾巴很短”。

　　(六)擴展活動

　　1.課外組織學生閱讀《十萬個為什么》和有關鳥類的科普讀物，豐富學生的知識，激發學生愛鳥的感情。

　　2.在老師的指導下，制作鳥巢和公益廣告牌，到公園或郊外放置鳥巢和“不許打鳥!”的木牌。

　　(七)課時安排

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　　(一)揭示課題

　　板書課題，理解“紅領巾”的意思。引導學生質疑：讀了課題，想知道什么?如：是誰贊揚“紅領巾”真好?它們為什么要贊揚少先隊員呢?

　　(二)初讀課文

　　1.要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。

　　2.指名分節試讀課文，讀后評議。

　　(三)指導用“讀—畫—想—讀”的方法學習課文

　　1.根據讀課文前提的問題可先指導學第三節。先指導讀好設問句，然后啟發學生勾畫出課文中表現紅領巾愛鳥的詞句。在理解詞句意思、想象小鳥在枝頭高唱的情景的基礎上，指導學生有感情地朗讀。

　　2.圍繞“紅領巾為什么這樣做”這一問題指導學生用同樣的方法，自己讀懂、讀好第一、二節。

　　(四)練習有感情地朗讀課文，背誦課文

　　(五)復習鞏固生字詞

　　1.出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。

　　2.啟發學生分析識記生字。

　　(六)用田字格指導學生寫字

　　(七)課堂練習(完成課后練習第三題和第四題)

《“紅領巾”真好》教學片斷 篇13

　　永樂校區 董建琴

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫“領”一個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第一小段，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學重難點：

　　1、本課時的教學重點為：認識8個生字，會寫“領”一個生字，有感情地朗讀課文。

　　2、本課時的教學難點為：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音，領會“紅領巾”上的這個雙引號所代表的意思；體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：老師給大家看些照片，這些是我們小朋友在十月十三日拍的照片，你還記得嗎？你說說當時你的心情是怎么樣？

　　生：快樂，高興，激動。

　　師：你為什么這么高興？這么激動？

　　生：因為我成了一名少先隊員，非常光榮。

　　師：你們說得真好，能好好地讀讀紅領巾這三個字嗎？

　　生讀。

　　師：領的后鼻音注意了。

　　今天我們要學習一篇有關紅領巾的課文。寫題，一起讀：紅領巾真好！

　　生讀。

　　二、初讀課文，學習新的字詞

　　師：有一天清晨，我們一起走進在森林，微風吹著頭發，我們聽到了很多美妙的聲音，現在請大家閉上眼睛，一起聽聽大森林的歌聲。（師配樂讀課文）

　　師：你能說說剛才你聽到了什么看到了什么？生：聽到小鳥在唱歌，看到小鳥在跳舞。

　　生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳。

　　師：你再從圖上看看，還看到了什么？

　　生：看到小朋友們在放鳥的家。

　　師：除了放鳥的家，還在做什么？生：放木牌。

　　師：教室里有嶄新的桌子，家里還有什么啊？生：電視機，電腦。

　　師：剛才還看到小朋友們在放鳥巢，一起讀：鳥巢。生讀。

　　師：這個鳥巢就是鳥窩，就是鳥的家。誰來讀讀這幾個詞語？生讀蓬松的羽毛

　　師：還可以說蓬松的什么？

　　生：蓬松的雞毛。

　　師：好的！

　　生：蓬松的衣服。

　　師：媽媽做的棉衣，毛衣都是蓬松的。

　　生：蓬松的頭發，蓬松的棉花。

　　師：一下了講了兩個！真好！一起來讀讀。

　　生讀。

　　師：還有什么詞語？生：撲棱棱。

　　師：小鳥飛的時候很輕快，我們也要讀得輕快。一起來讀。生讀。

　　師：這些詞語都記在腦子里面行嗎？生背。

　　師：拼音寶寶藏起來了，你還能認識他們嗎？我們開小火車，哪列小火車開得好，我們就能聽到小鳥的歌聲。生開火車讀詞語。

　　師：好的，這列小火車不是很熟練，還有哪列？生開小火車。

　　師：小鳥忍不住唱起了歌。（放鳥叫聲。）我們一起來讀。生讀。

　　三、深入學習課文。

　　師：小鳥真快樂啊，又唱歌，又跳舞。小朋友們，你們想不想跟他一起玩啊？生：想。

　　師：請你打開課本，把你最喜歡的這段來讀讀。生讀。

　　師：現在你能告訴大家你最喜歡哪段嗎？生：一二三。師：你能讀讀嗎？

　　師：這個小朋友們一下子喜歡了三段。還有誰喜歡嗎？生讀。

　　師：你念得真好！還有誰？好，你來。

　　師：跟他喜歡得一樣的同學請站起來。我們一起來讀讀好嗎？

　　生讀。

　　師：請坐，你能告訴我，林中誰最快樂了嗎？

　　生：小鳥。

　　師：你能說得更完整嗎？生：林中小鳥最快樂。

　　師：好的！他們在做什么這么快樂啊？生：弄羽毛。

　　師：喔，他們還互相弄羽毛，是嗎？好的，請大家一起來讀讀這句。生讀。

　　師：還可以做什么？生：聊。嘰嘰喳喳。

　　師：他們會說什么啊？生：會說我們到遠方去吧。

　　師：比誰飛得遠。生：我比你漂亮！

　　師：比美。生：今天天氣這么好，我們出去玩嗎。

　　師：他們跟你一樣愛玩是嗎？誰能快樂地來念一下？生念。

　　師：這只小鳥快樂嗎？如果能加上動作就更好了。誰來試試？生試。

　　師：這只小鳥快樂嗎？我們一起來快樂一下吧！生：一起做。

　　師：鳥兒們請坐。聽到你們的歌聲，老師真高興。我想當一回小姐姐，可以嗎？你們來當小妹妹好嗎？生：好。

　　師念：清晨，林中誰最快樂？生念：是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　師：真好！現在男生，女生分別來做鳥姐姐鳥妹妹。生念。

　　師：現在能不能閉上眼睛來試試？生自由念。

　　師：哪只小鳥最能干？好！這只小鳥來！生讀。

　　師：真是一只能干的不鳥。誰再來？生讀。

　　師：怎么樣？表揚！生表揚。師：讓我們一起來試試好嗎？眼睛閉起來。生讀。

　　師：剛才老師看到了一大群快樂的小鳥。還看到了一群怎么樣的小鳥？生：機靈，捉害蟲，可愛的，保護樹苗的小鳥，活躍的小鳥；

　　師：你從哪里看出活躍的小鳥？生：清晨，林中誰最活躍……

　　師：剛才我們看到了活躍的，機靈的小鳥，你從哪個詞語中是最能看出來？生：樸棱棱。

　　師：小鳥飛起來又輕又快，飛得這么快做什么？生：去找食物。

　　師：好的。還有呢？生：比賽；捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

　　師：對了，他們要去保護樹苗。能一起來讀讀嗎？生：讀。

　　師：誰能通過朗讀把他們夸夸嗎？生讀。

　　師：誰也愿意夸一夸？生讀。師：我們一起夸夸他們好嗎？一起讀。生讀。

　　師：鳥兒們真能干。我們來聽聽鳥兒自己怎么說。請看：生讀師出示的資料。

　　師：鳥兒們的本領大不大？生：大。

　　師：我們一起再響亮地讀讀。生讀。

　　師：清晨，鳥兒們一大早就出發了，他們要去保護樹苗，可是有人比他們來得更早，他們是？生：紅領巾。師：我們一起讀讀這段。生：讀。

　　師：現在你知道是誰比鳥兒來得更早嗎？生：是紅領巾；小朋友們。

　　師：書上“紅領巾”加了引號。是表示？生：代表。

　　師：這么早來做什么？生：放鳥巢。師：這個鳥巢怎么樣的？生：溫暖，快樂，開心。

　　師：所以鳥兒們要說生：紅領巾真好！

　　師：所以他對還送來了？生：木牌。

　　師：上面寫著：生：請愛護小鳥！

　　師：他們對誰說呢？生：大人，警察叔叔，爸爸媽媽。師：所有的人，各行各業的人……我們再來念念。誰能通過朗讀表現出來？生讀。

　　師：掌聲響起來。還有誰愿意來讀讀？生讀。

　　師：請坐！掌聲響起。鳥兒們為什么說他們好啊？生：給我們放鳥巢；送來新的木牌，讓大家來愛護我們；在木牌上還寫上了字。

　　師：我們再來念念。生讀。

　　四：師談話小結。

　　師：鳥兒們在我手里會快樂嗎？生：不會。

　　師：如果讓他飛回森林，飛回天空，他一定會飛回來對嗎？生：是！

　　師：現在我們很多小朋友手里都有鳥兒，看誰想讓它自由，快樂！生把小鳥貼到樹上。

　　師：讓我們再一次用美妙的朗讀來夸夸紅領巾好嗎？生讀。

　　師：你能告訴我紅領巾的領字怎么記住它啊？生：頁加上令。

　　師：請你一起跟我寫寫。

　　師：最后一筆把捺改成點。請大家在書上寫寫，注意寫仔細。師：誰來給他找個朋友？生：領帶，首領。師：很好。大家把東西帶好，輕輕地飛出去吧！

　　（2006年11月23日執教于永樂校區）

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于

《“紅領巾”真好》教學片斷 篇14

　　教學要求：

　　1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重點、難點：

　　1. 通過對課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

　　2. 有些詞語不容易理解。

　　教學過程：

　　師: 同學們胸前的紅領巾可真鮮艷！快，把它擺放端正。

　　生: ……

　　師：嗯，更精神了！老師要送給大家一句話，仔細聽：老師面前坐著一群可愛的“紅領巾”！知道這群“紅領巾”是誰嗎？

　　生：……

　　師：對啊，就是你們！真聰明，咱們這群“紅領巾”——真好！

　　（板書：“紅領巾”真好）

　　今天我們學習的課文中也有一群“紅領巾”，這里的“紅領巾”有著特殊的含義，所以我要給它加上引號！

　　師：誰愿意看著課題來夸夸自己？（指名讀課題。）我們一起來夸夸自己吧！（齊讀課題。）

　　（……課件。）瞧！小鳥們也來和大家做朋友了呢！你看到了什么？

　　生：（可愛的）小鳥。

　　師：這些可愛的朋友啊都躲在我們的詩歌里呢！想不想自己讀讀？

　　生：想。

　　師：那老師先給同學們提個醒，在讀課文的時候圈出生字，遇到不認識的字可以請教同桌、也可以借助課文下面的拼音把它讀正確，然后把句子讀通順。好了，請大家打開語文書翻到126頁，輕聲朗讀課文吧！

　　（下去轉轉，副板書：撲棱棱、棱。指導變音。）

　　孩子們，剛才老師在下面轉的時候聽到“撲棱棱”這個詞有些同學讀的不太準確，來孩子們跟老師讀讀這個詞。單獨“棱”這一個字的時候讀二聲，而在這個詞中就要讀一聲。“撲棱棱”是什么意思呢？趕快做做這個動作吧！再跟老師讀讀。

　　師： 小朋友讀的真認真，小鳥給大家帶來了一份禮物，請看屏幕。（……課件。）趕快自己讀讀吧！

　　生：……

　　師：一起讀讀看。小眼睛可真亮，讀的這么準確。

　　我們先來看第一組詞。（……課件。）誰想來讀讀？

　　生：……

　　師：讀得真準確。愿意做小老師帶大家讀讀嗎？

　　生：……

　　師：誰還想來讀讀啊!?

　　生：……

　　師：真棒！孩子們，讓我們再來看看第二組詞。（……課件。）先自己來讀讀。

　　生：……

　　師：你發現這些詞有什么特點啊？

　　生：……

　　師：真善于觀察。（都是“aabb”式的詞語。）孩子們，這樣的詞語你還會說嗎？

　　生: ……

　　師：你們的詞語可真豐富！記得住這么多。誰還想讀讀？

　　生：……

　　師：好了，讓我們再來看看第三組詞吧。（……課件。）誰來讀？

　　生：……

　　師：孩子們，老師覺得啊,每個詞語都有它自己的味兒，所以你們要用心來體會。來跟老師讀讀。

　　誰再來試試？

　　生：……

　　師：真能干，教一遍你就會讀了。

　　那孩子們，你覺得這組詞有什么特點呢？

　　生：都有“的”……

　　師：說得真好。這些詞都是“什么樣子的什么”。

　　讀這些詞的時候，你覺得美不美？

　　生：美！

　　師：是啊，有了這些詞呀，我們的文章就變的更加生動、活潑了。

　　哪個小朋友愿意再來讀讀看啊？

　　師：（……課件。）讓我們一起把這些詞語讀一遍吧！

　　生：……

　　師：生詞讀的這么好，那么生字還能讀準確嗎？

　　生：能。

　　師：誰想來讀讀？（多叫幾個孩子來讀讀。）

　　孩子們，你們可真聰明。讀的這么準確。讓我們一起來讀讀。師：孩子們這課的生字有點難，你能告訴老師這個“巢”字你是怎么記住的嗎？

　　生：……

　　師：你真有辦法。鳥巢建在樹上，所以下面有個“木”，上面呢，像三只小鳥。這個字這樣就不會忘記了。

　　師：這么短的時間就記住了這么多生字，相信孩子們課文讀得更棒！請同學們打到課本126頁，趕快用自己的朗讀把可愛的小鳥帶給大家？同學們要一邊讀課文一邊思考：這是一群怎樣的小鳥？

　　生：……

　　師：真是些愛思考的孩子，說的這么準確。這是一群可愛、快樂、機靈、活躍的小鳥。（板書：小鳥：可愛、快樂）

　　師：誰來讀讀課文的第一小節呢？（……課件。）

　　生: ……

　　師：你從哪些詞語中感受到了小鳥的可愛呢？請同學們拿起筆，把有關的詞語畫出來。再讀讀吧！

　　生：……

　　師：誰來讀讀你畫的詞語？

　　生：……

　　師：（點擊課件。）快看看你們找對了嗎？

　　生：找對了。

　　師：那孩子們，你想象一下，小鳥會在嘰嘰喳喳的說些什么呢？

　　生：……

　　師：而且小鳥們還在蹦蹦跳跳的做游戲呢！（點擊課件。）誰想試著讀讀這兩個詞呢？

　　生：……

　　師：真了不起，你讓老師看到了一只快樂的小鳥。像他一樣自己試試？

　　生：……

　　師：誰來把這一小節完整地讀一讀。

　　生：……

　　師：孩子們，我們剛才通過讀詞語的方法讀懂了小鳥的可愛，下面這一段我們也要用這種好辦法來學習。這還是一群快樂的小鳥，自己學學第二小節吧！在讀之前，先來看看老師給你們的閱讀提示。（點擊課件。）

　　生：……

　　師：誰來說一說從哪些詞語可以看出小鳥的機靈、活躍呢？能讀讀嗎？

　　生：……

　　師：真會學習，不但找的準確，讀的也這么好呢！誰能把這一小節完整的讀一讀呢？（……點名讀。）

　　生: ……

　　師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了一群勤勞的小鳥，他們都在忙著捕捉害蟲呢！

　　老師啊，還帶了幾個朋友和你們交朋友呢，一起來看看他們是誰？（……課件。）

　　師：看完后，你想說什么啊?!

　　生：……

　　師：是啊，同學們，小鳥是森林里的小衛士，是樹木的醫生，是我們的好朋友。你想怎么保護小鳥，文中的“紅領巾”又是怎么做的呢？讓我們一起讀讀第3節吧。

　　師：課文中的“紅領巾”指得是誰？

　　生：……

　　師：小鳥們為什么要夸獎“紅領巾”呢？

　　生：……

　　師：我們都希望小鳥有一個溫暖、舒適的家。你看少先隊員也忙著做鳥巢，樹木牌。木牌上寫著：請愛護小鳥！這是要告訴那些獵人——請愛護小鳥！真是一群愛鳥、護鳥的少先隊員。（板書：愛鳥、護鳥）

　　師：（……課件。）看，這就是“紅領巾”在林中放的鳥巢、樹的木牌。如果你是小鳥，看到“紅領巾”給你們送來的溫暖的家，你會對“紅領巾”說些什么呢？

　　生：“紅領巾”真好！

　　師：是啊，我們會說：“紅領巾”真好！

　　一起讀第三小節，謝謝我們的“紅領巾”吧！

　　師：讓我們用朗讀來表達對“紅領巾”的感謝吧！自己把全文讀一遍。

　　師：（……課件。）同學們，老師這呀還有首美麗的小詩呢，在自己讀的時候小眼睛可要看仔細啊,我們的生字寶寶都躲在里面呢！快開始吧！

　　布置作業：

　　同學們可下寫一篇小文章，題目是《我想讓小鳥有個家》

　　板書設計：

　　“紅領巾”真好

　　小鳥：                   “紅領巾”：

　　可愛                        愛鳥

　　機靈                        護鳥

《“紅領巾”真好》教學片斷 篇15

　　【教學特色】

　　一、改變學生的學習方式，提倡個性化閱讀，發展學生的個性

　　1、師生交往、生生互動，共享共進，學生主動參與，自主探索、體驗。例如生字教學時，在以往小老師自教生字的基礎上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。這樣，識字空間更大，交往互動面更寬，形成開放式識字，獲得更高的識字效益，為終身學習打基礎。

　　2、個性化閱讀：

　　⑴　自我解讀（學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個小節的教學，采用的方式都是讓學生先聽老師范讀，然后學生讀一讀，說一說，自己最喜歡哪一小節，最后全班交流：“為什么喜歡這個小節”。

　　⑵　自我表達、朗讀：

　　讓學生選擇自己最喜歡的小節，讀一讀，想一想，說一說，自己想怎么讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴　關注每個學生的發展；⑵　呈現語文學習得過程。

　　二、精心設計拓展延伸的語文綜合性學習活動

　　出示各種圖片，讓學生為它們寫提示語，提高學生的語言的運用和發展，增強環保意識。

　　三、通過課堂評價，培養學生的自信心，體現情感喝價值觀的維度

　　例如“我能行”或“我能超過別人”。

　　【教學目標】

　　1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。

　　2、讓學生通過朗讀感悟來理解課文，培養愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文并背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　【教學重、難點】

　　重點：識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。

　　難點：在有感情的朗讀課文的基礎上，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養愛鳥護鳥意識。

　　【教學中要注意和討論得問題】

　　1、怎樣改變學生的學習方式。

　　2、怎樣關注每個學生的發展。

　　3、怎樣體現情感與價值觀。

　　【課前準備】

　　1、小鳥圖形的生字卡片。

　　2、cai課件。

　　3、提示語的圖片。

　　【教學流程】

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　1、游戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬松、活躍、撲棱棱、鳥巢、嶄新、木牌）

　　師：我是一只鳥媽媽，清晨，我帶著我的孩子們來到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。親愛的紅領巾們，請你們幫我把它們叫回來，好嗎？“嘰嘰喳喳”在哪里？（手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上臺說，鳥媽媽，“嘰嘰喳喳”在這里，請大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語依次類推。

　　2、讀詞語。

　　3、師：謝謝你們，你們真是一群可愛得“紅領巾”。瞧，這是我送給你們的小禮物。（播放課件）

　　二、朗讀感悟

　　1、演示動畫（一群“紅領巾”們來到樹林，為小鳥安家。）

　　2、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫，你想說些什么呢？（學生簡述）

　　3、老師范讀課文。

　　4、學生自主選擇喜歡的小節自學。

　　5、全班匯報交流：

　　⑴　我為什么喜歡這個小節。

　　⑵　我想怎么讀。

　　相機出示課件，認識可愛、活躍的小鳥。

　　6、深入其境：如果你是小鳥，你會對“紅領巾”說些什么？

　　7、表演讀（師生、男女生以問答的形式練習朗讀）

　　8、指導背誦。

　　三、拓展延伸

　　1、小組合作學習：

　　師：小鳥媽媽看到你們背誦得這么棒，可高興了，瞧，它給我們留下了以項作業，大家能完成嗎？打開課本，選一個在小組內交流，比一比，看哪個小組的小朋友最快完成任務。

　　機靈的（ ）蓬松的（ ）翠綠的（ ）快樂的（ ）

　　2、小結：

　　小朋友們，每當我們到郊外游玩的時候，會發現在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。他們不僅是人類的朋友，還是環境的衛士。你們也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧！

　　3、為告示牌寫提示語：

　　⑴　小組集體討論，每人一句話：

　　⑵　上臺匯報、展示交流。

　　四、指導寫字

　　1、導語：小朋友剛才與老師一起學習課文，學得真好！《“紅領巾”真好》這首小詩大家已經會背了，這課還有兩個生字要認記書寫，我們共同來學習，好嗎？

　　2、小老師教“晨”

　　3、記者答辯會“靈”

　　4、學生書寫。

　　【教后反思】

　　一切為了學生

　　一次練兵，一次長進。十二月份，我有幸參加了湖里區首屆課改研討觀摩活動，上了《“紅領巾”真好》之后，感觸頗深：一切為了學生的發展的確是新課程改革最顯著最基本的特征。

　　一、轉變教學方法，關注每個孩子的成長

　　學生要發展，應起始于教師教色的轉變。教師是教學的組織者，學生不再是配合教師上課的配角，而是有血有肉的課堂主人。他們作為一個活生生的人，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂學習活動，主動積極地去探究知識，開發進取。因此，在課文的朗讀感悟中，我倡導個性化閱讀。我讓學生選擇自己最喜歡的小節，讀一讀，想一想，說一說。想怎么說就怎么說，想怎么讀就怎么讀。學生有的說：“我想快樂地讀第一小節，因為林中的小鳥嘰嘰喳喳叫，太快樂了。”有的說：“我想把最后小節讀得高興一點，因為林中的小鳥看到紅領巾來為它們放鳥巢，非常高興。”有的說：“我想邊比動作邊朗讀”等等。學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理我都給予肯定。此時，課堂上眾說紛紜，書聲朗朗。學生想說就說，想讀就讀，沒有整齊化一，沒有“一個標準”的束縛，自由人讀自由文。我口說我心，我口讀我情，無拘無束，輕松活潑。學生對小詩多樣化的解讀，集中體現了學生主體性的確立和可發展的態勢。

　　又如在教學生字的時候，我們在以往小老師自教生字的基礎上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。學生特感興趣，課堂氣氛非常活躍，識字空間變大，交往互動面更寬，形成開放式識字。質疑者，從漢字的讀構、認記、書寫以及生活中的應用等方面，提出他們感興趣的問題；答辯者，憑著自己的自習心得、知識基礎和生活積累，從容不迫地解答，時而挺身而出，時而合作互助，遇到困難開可以請求大家的援助（“誰來幫助我們”）。這樣的自學互教，變被動式為主動式，學生在交往中識字，在互動中發展。不由得，我想起了贊可夫的話：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效”。這說明了教師角色的轉變，教學方法的改變，必然會呼喚出課堂教學最高效應，必然會呼喚學生的聰明才智，一步一個腳印地實現“一切為了學生的發展”。

　　二、延伸、拓展空間，為了每個孩子的成長

　　閱讀教學必須樹立大語文觀，打開被禁錮的課堂教學大門，沖破課內外的界限，使課內學習與課外實踐得以溝通，與生活接軌，與社會接軌，在豐富多彩的語文活動中去實踐、去積累、去感受。《“紅領巾”真好》課前，我組織學生到校外、社區中，生活中去觀看多種指示牌，讓他們對提示語有個大概的了解；課中，我讓學生以四人小組為單位為圖片指示牌加提示語，學生的提示語可謂精彩，比如“給我一份愛心，還你三分綠意！”“讓我們和大海一起洗澡吧！”“小草也有生命，請愛護它”等等；課后，我讓學生把自己做成的指示牌，放置到各個小區內，盡一點社區小主人的義務。學生從語文教學的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，既提高了語文實際應用能力，又增強了環保意識，讓孩子在課內向課外的延伸、拓展中成長。

　　閱讀教學要以讀為本，但寫字、練筆也使閱讀教學的重要組成部分，特別使低年級的，萬萬不可忽視。在這課堂中，由于時間把握不科學，因而擠掉寫字訓練，太不應該了。我想，一個在練兵中求長進的老師更應該看到自己的不足并引以為戒。

　　（在2002年湖里區首屆課改研討課上執教《“紅領巾”真好》，并獲得一等獎。此文編輯在湖里區《新課程 新景觀》）

《“紅領巾”真好》教學片斷 篇16

　　教學設計

　　實驗小學：趙婧

　　教學目標

　　1.認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。

　　教學重點、難點

　　1、識記本課生字，朗讀背誦課文。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備

　　教學課件

　　教學過程

　　一、快樂讀書 精彩展示

　　環境保護標語展示

　　二、激趣導入  揭示目標

　　師：同學們表現的真棒，所以老師送給大家一幅畫（放課件）。

　　在美麗的大森林里生長著綠油油的草地，草地上面生長著茂密的樹林，小鳥在枝頭唧唧喳喳的叫著，同學們瞧一瞧，這時候誰來了？

　　生：小朋友….

　　師：小朋友們胸前帶著什么？

　　生：紅領巾……

　　師：你的紅領巾在哪那？給老師看看。好，今天我們就來學習一篇和紅領巾有關的課文。（書寫題目）

　　師：齊讀課題。生：…….

　　三、初讀課文  整體感知

　　師：你們想知道課文是怎樣描寫紅領巾的嗎？（生：想….）請同學們邊看大屏幕邊聽老師來朗讀課文。（師讀課文）

　　師：老師讀的好不不好？（生：…）你想自己讀讀嗎？（生：想…）

　　師：下面請同學們打開書自讀課文，邊讀邊把你預習中畫出的生字多讀幾遍。

　　生：自讀

　　四、 自主識字  知道朗讀

　　師：課文讀完了請坐好，聲音越來越小了，很多同學都讀完了，xx同學完成的最快，課文讀完了么？好，通過預習和剛才的認讀老師檢查以下你的和生字寶寶是不是成為了好朋友！

　　師：瞧，它們來了….（課件）誰愿意讀一讀。生1：….

　　師：示范拼讀…….生1：模仿…..

　　師：一起來讀一讀。 生：齊讀

　　師：好，看看這樣你們還認不認識。（去詞認讀，找2-3人）然后齊讀。

　　師：下面誰來說說，你是怎么記住他的？（重點的字組詞）

　　生1-8：…..

　　師：下面就請同學們在小組里一起認讀這些生字吧！

　　生：認讀…..

　　師：完成的小組請坐好，漸漸的一個一個的小組都坐好了，同學們認識這些生字了么？ 下面老師要把這些拼音去掉看看你還認不認識。

　　生1--8：認讀

　　師：好，咱們一起來讀一便好嗎？生：齊讀

　　師：下面咱們一起來開火車，老師拍手說，特快列車在哪里，哪行同學就揮動小手說：“特快列車在這里。”哪行聲音大咱們就從哪組開始。

　　同學們聽懂了嗎？特快列車開始拉……

　　師：特快列車在哪里？ 生：…….

　　師：這組的小火車開的又快又穩，咱們接著來……

　　師：下面咱們一 起來念好不好？生：….

　　師：同學們真棒，可是小鳥突然迷路了，誰愿意送小鳥回家？生：….

　　師：老師告訴你，只要你認識這些字，就能送小鳥回家！生：…..

　　師：小鳥們真高興，他們又在說了：“紅領巾“真好！生：….繼續說。

　　師：同學們真棒，小鳥們陸續的回家了，在回家之即，小鳥說為了感謝大家，要送大家一收歌曲，同學聽！同學請一起來拍拍手。

　　師：好請坐好，現在就讓我們同快樂的小鳥一起走進課文吧！請同學們把書打到126頁，把我們剛剛認識的生字送到課文中讀讀吧，讀完的同學就請你坐好！開始……生：讀課文…..

　　師：看來同學們都非常有默契，老師讓大家讀課文，同學們都不約而同的齊讀，請同學門看下面幾句話（課件）

　　師：誰來讀一讀？

　　生1-3：讀…

　　師：下面請同學們聽老師讀一讀，（讀第一句）請同學們聽一下，老師把哪個字讀的重一些，長一些？ 生：…….

　　師：把誰字讀的重一些，長一些！我們一起來讀一讀。 生：……

　　●師：老師也想知道到底是誰最快樂，請同學們看大屏幕，誰來讀讀第一節。生：…….

　　師：誰來告訴老師誰最快樂？ 生：小鳥…..

　　師：從哪些地方可以看出小鳥快樂？ 生：唧唧喳喳…..

　　師：小鳥唧唧喳喳，誰來學學小鳥的叫聲？生：……

　　師：小鳥在枝頭上飛來飛去，男同學他們會怎么叫？（男生：唧唧喳喳）他們看到小朋友來到森林里，他們更高興了，女同學他們會怎么叫？（女生：唧唧喳喳）小鳥不僅唧唧喳喳，他們還開心的蹦蹦跳跳，同學們請起立，小鳥會怎么蹦，真可愛，小鳥唧唧喳喳，蹦蹦跳跳，一會唱歌，一會梳理蓬松的羽毛。你看你就是一只小鳥，你快樂嗎？同學們請坐，誰來讀一讀吧！生：…….

　　師：你讀的真好，誰來試試？生：…..

　　師：你的好朋友是誰？生：…….

　　師：和你的好朋友一起來讀一讀，一問一答。生2：…..

　　●師：老師仿佛看到兩只快樂的小鳥，在森林里那只快樂的小鳥飛走了，來了一只活躍的小鳥，（點課件）誰來讀一讀，這么多同學，一起來讀一讀。

　　生：齊讀。

　　師：誰來告訴老師從哪些地方看的出小鳥最活躍呢？生：撲棱棱…

　　師：這個詞語這個同學讀的非常準確，我們剛才學這個生字念什么？二聲，可組成詞語就念一聲，更老師讀…..

　　師：小鳥撲棱棱是什么樣的聲音，可以做做動作，你來說….

　　生：小鳥煽動翅膀的聲音，

　　師：真棒，一會飛到這里，一會飛到那里，下鳥這么忙是為什么？

　　生：撲捉害蟲，保護樹苗。

　　師：同學們，你們知道那些鳥類是捕捉害蟲的高手？

　　生：燕子，啄木鳥，大雁…….

　　師：看來咱們班的同學，你們見識真廣博，小鳥多能干呀，我們好好來夸夸他們吧，誰愿意來讀讀，要用夸獎的語氣。生：……

　　師：老師就好像看到一只小鳥在枝頭上叫呢，真好聽，誰還來試試？

　　生（小組）：…….

　　師：你們是最會合作的小組。

　　●師：好請坐，小鳥為我們做了這么多事，我們能為小鳥做些什么呢？請同學們一起讀一下課文的第三小節（點課件）。生：齊讀…….

　　師：好同學們看一下，這回你們知道紅領巾指的是誰了嗎？

　　生：同學們。

　　師：胸前帶著什么的同學們？生：帶著紅領巾

　　師：帶紅領巾的小朋友又叫（生說：少先隊員），也就是說用引號引上的紅領巾指的就是（生說：少先隊員）。

　　師：那么少先隊員來了大森林里他為小鳥做了些什么呢？

　　生1：…..  生2：…..

　　師：按鳥巢干什么？生：……

　　師：我們的少先隊員好不好？我們的少先隊員還做了些什么？

　　生：掛木牌，木牌上寫著請愛護小鳥。

　　師：老師這也有一塊木牌，你想在上面寫些什么？同學們小組討論討論吧！生：討論中…..

　　師：誰來說一說？

　　生1-5：…….

　　師：看來同學們都有一顆善良的心，那么就讓我們用愛心共同來倡導舉牌“請愛護小鳥“，大聲來讀一下“請愛護小鳥”。

　　師：小鳥們真高興，他們在廣闊的天空中自由自在的飛著，他們在說手指題目“紅領巾真好“！他們在枝頭上無憂無慮的嬉戲著，他們在說”紅領巾真好！這是小鳥們對紅領巾的贊美，那么我們在讀的時候聲音要怎么樣呢？

　　生1-2：…….

　　師：表情呢？生：……..

　　師：溫柔甜蜜…..

　　師：越來越多的小鳥聚集在枝頭上齊聲高唱著…生：紅領巾真好！

　　五：隨堂寫字  指導練習

　　師：是啊，多好的紅領巾呀！他們在返回大森林大森林之即還不忘送給我們一些禮物，請同學們把書打倒128頁，觀察一下本課的生字，觀察一下有什么特點，你們發現了什么？前6個，后兩個….

　　生：前六個是左右結構的字

　　師：后兩個呢？

　　生：后兩個是上下結構的字。

　　師：那么這節課我們就條兩個左右結構的字來寫一寫吧！（出示課件）

　　請同學們觀察一下，這兩個字要怎么寫才好看呢？

　　生（1-2）：左窄右寬……

　　師：也就是說左右結構的字要求我們寫的時候左窄右寬，請同學們在自己的書上描一描，描完的同學請坐好，老師看看誰的動作最快呀？描完的同學在腦中想一想，你在描紅中哪里要注意一下？

　　生（1-2）：…….

　　師：請同學們看老師書寫，下面請同學們在田字格里寫一個吧！，寫完請坐好。

　　六  回顧知識  總結提高

　　師：同學們表現的都很好，老師在最后還想和同學們一起在來讀讀課文，老師問，你來答！……..

　　師：是呀，只有我們去愛護小動物，保護小動物，人與自然才能夠和諧的發展！這節課我們就上到這吧！同學們再見

　　生：老師辛苦了，老師再見！向后轉，老師再見！

　　教學反思：《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。