中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 教案大全 > 古詩(shī)兩首(《江南春》、《春日偶成》)·教案(精選17篇)

古詩(shī)兩首(《江南春》、《春日偶成》)·教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-08

古詩(shī)兩首(《江南春》、《春日偶成》)·教案(精選17篇)

古詩(shī)兩首(《江南春》、《春日偶成》)·教案 篇1

  (一)

  教學(xué)要求:

  1、了解兩首古詩(shī)的詩(shī)句的意思。

  2、了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識(shí)。

  3理解詩(shī)句所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)第一首

  1、解釋詩(shī)題,簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。

  (1)《江南春》作者唐代詩(shī)人杜牧。

  (2)釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。

  (3)一二句寫今:

  千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。

  (4)三四句吊古:

  南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,意圖托庇神靈,江山永固,可是時(shí)移事易,當(dāng)年的四百八十寺,還有多少佛臺(tái)經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢?

  2、有感情地朗讀、背誦。

  二、學(xué)習(xí)第二首

  1、解釋詩(shī)題,簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。

  (1)《春日偶成》作者宋代詩(shī)人程顥。

  (2)這首詩(shī)是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

  2、一二句寫景:

  淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長(zhǎng)流的河水,多么自然有致的大好春景啊!

  3、三四句抒情:

  身處這宜人春色里,使人陶然若醉,可是有誰知道他內(nèi)心的快樂,甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢?

  4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩(shī)文字和意境的美。

  三、請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩(shī)并背誦。

  (二)

  《江南春》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解古詩(shī)所描繪的春天的美景。

  2、用自己的話說說我們學(xué)校春天的美景,(小花園、植物園、苗苗常青園)從中感受到大自然的美。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  用自己的話描述校園的美景。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  自由游覽、觀賞各園的景色。

  一、讓學(xué)生回憶學(xué)過的關(guān)于描寫春天景色的古詩(shī)。《春曉》、《詠柳》等。

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《江南春》

  1、板書課題《江南春》

  2、解題:江南:指長(zhǎng)江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春光的絕句。

  3、學(xué)習(xí)生字詞

  (1)自己讀

  (2)注意字的寫法:(鶯、旗)

  (3)需要理解的詞語

  酒旗:掛在酒店門前做招牌的一面小旗

  4、朗讀詩(shī)句

  根據(jù)注釋說上面講的詞語的意思,試著講講詩(shī)的大意。

  (1)請(qǐng)三四位同學(xué)讀詩(shī)后,再各自朗讀。閉上眼睛,想象詩(shī)句描述的景色,讓頭腦中產(chǎn)生畫面。

  (2)根據(jù)詩(shī)句,說說看到的景物。

  在江南一帶,到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠,在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。

  南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

  佛寺中的這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

  5、體會(huì)詩(shī)句描寫的意境

  (1)那些景物寫江南的春天?

  黃鶯啼叫,百花爭(zhēng)艷,青山綠水,依山*水的小鎮(zhèn),迎風(fēng)飄揚(yáng)的酒旗。

  (2)寫出了什么特點(diǎn)?

  江南景色的秀麗。

  6、指導(dǎo)朗讀(標(biāo)出句逗的停頓)見書本

  7、鞏固練習(xí)

  (1)同桌互相朗讀試背,并說說詩(shī)意。

  (2)請(qǐng)一兩位同學(xué)說說詩(shī)意后,讓大家補(bǔ)充。

  (3)抄寫兩遍古詩(shī)。

古詩(shī)兩首(《江南春》、《春日偶成》)·教案 篇2

  佚名

  教學(xué)要求:

  1、了解兩首古詩(shī)的詩(shī)句的意思。

  2、了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識(shí)。

  3理解詩(shī)句所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程 :

  一、學(xué)習(xí)第一首

  1、解釋詩(shī)題,簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。

  (1)《江南春》作者唐代詩(shī)人杜牧。

  (2)釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。

  (3)一二句寫今:

  千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。

  (4)三四句吊古:

  南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,意圖托庇神靈,江山永固,可是時(shí)移事易,當(dāng)年的四百八十寺,還有多少佛臺(tái)經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢?

  2、有感情地朗讀、背誦。

  二、學(xué)習(xí)第二首

  1、解釋詩(shī)題,簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。

  (1)《春日偶成》作者宋代詩(shī)人程顥。

  (2)這首詩(shī)是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

  2、一二句寫景:

  淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長(zhǎng)流的河水,多么自然有致的大好春景啊!

  3、三四句抒情:

  身處這宜人春色里,使人陶然若醉,可是有誰知道他內(nèi)心的快樂,甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢?

  4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩(shī)文字和意境的美。

  三、請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩(shī)并背誦。

古詩(shī)兩首(《江南春》、《春日偶成》)·教案 篇3

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  1、聽、唱《春天在哪里》。

  2、說春天。

  3背春天的詩(shī)。

  你們關(guān)于春天的詩(shī)知道得可真多,這個(gè)月誦讀之星該評(píng)給誰呢?這可難位老師了,不過沒關(guān)系,接著往下比。

  4、池州“千載詩(shī)人持”有哪些詩(shī)人在此留下了不朽的詩(shī)篇呢?(其中重要的有2人:大詩(shī)人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史,關(guān)心人民疾苦,貢獻(xiàn)最大的算他的《清明》詩(shī),因?yàn)橛辛恕肚迕鳌肺覀兂刂莸男哟宀琶麚P(yáng)千古,名揚(yáng)四海,感謝杜牧。)

  5、今天學(xué)習(xí)杜牧的江南春

  板書:江南春,唐,杜牧,七絕

  二、讀古詩(shī),整體感知

  1、自由讀,反復(fù)讀(對(duì)照拼音讀準(zhǔn)生字音、并想辦法記住字形,尤其是生字“旗”字,還可以給詩(shī)標(biāo)上平仄,吟誦吟誦)。

  2、指名讀生字,說字意,組詞。(給二類字說意思,組詞,一類字記字形,組詞)。記字形,書空寫。

  3、指名讀古詩(shī)。

  4、根據(jù)平古詩(shī)仄反復(fù)吟誦。

  指名說感受,再讀,評(píng)價(jià)。

  三、體會(huì)古詩(shī)意境美

  (一)學(xué)習(xí)1—2句

  1、(古詩(shī)穿越千年,還那么有魅力,是因?yàn)樵?shī)中有畫,畫中有詩(shī))反復(fù)吟誦1、2句,說說你看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?哪些詞語向你傳遞著這樣的信息呢?

  2、生匯報(bào)。

  “千里”,寫出了范圍之廣,是虛指,指整個(gè)江南廣袤的大地。

  “鶯啼”1、想象一下,你聽到了什么?黃鶯在鳴叫,在哪里,怎樣地鳴叫),指導(dǎo)完整地說,我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。

  2、誰來模仿一下,(一個(gè)一個(gè)地鳴/集體鳴)根據(jù)聲音說詩(shī)句或詞語。(師評(píng):這是“幾處早鶯爭(zhēng)愛樹”,這是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,這是“上有黃鸝深樹鳴……)

  3、我走到哪都能聽到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼,給我?guī)砹嗣篮玫穆犛X享受,這就是“千里鶯啼”。

  “綠映紅”

  1、想象一下那是怎樣的畫面?

  2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇?fù)碇t花)

  3、指導(dǎo)看圖,小結(jié)(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯,色彩明麗,給人強(qiáng)烈地視覺沖擊,帶來了美好的視覺享受)。

  4、你想用哪些詩(shī)句來表達(dá)你看到的美景呢?

  (百般紅紫斗芳菲 日出江花紅勝火 桃紅復(fù)含宿雨 水上桃花紅欲燃)

  “水村山郭”

  1、想象一下,用一個(gè)詞來形容一下你看到的畫面?

  2、也可以用詩(shī)句來表達(dá)你看到的畫面。(綠樹村邊合,青山郭外斜。一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來)

  (過渡:美好環(huán)境中,人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來呢?)

  “酒旗風(fēng)”

  1、酒旗迎風(fēng)招展,表示這兒是酒店。

  2、迎風(fēng)招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風(fēng)生,人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來人往……)

  3、把你看到的、聽到的、想到的,放入詩(shī)中,用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。

  (又聽到了,又看到了,這還是畫嗎?分明是來到了唐朝的江南呀!)

  4、讀1、2句,看插圖,引導(dǎo)說詩(shī)意,指名說、齊說。

  (廣袤的江南大地上,到處是鶯歌燕舞,到處是花紅柳綠,到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來北往的客人)

  5、看到這巨幅江南春畫卷展現(xiàn)在你的眼前,想送給他一個(gè)字一個(gè)詞或一句話好嗎? (春深似海、世外桃源、生機(jī)勃勃、春意盎然、春光無限、春色無邊、鶯歌燕舞、詩(shī)情畫意、春光明媚……)

  6、你體會(huì)到詩(shī)人的什么心情?(熱愛祖國(guó)大好河山,景有多美,愛就有多深)

  過渡語:是呀,這樣一位有政治才華的愛國(guó)詩(shī)人,生不逢時(shí),生活在江河日下的晚唐,生活在一個(gè)迷信佛教寺宇奢麗的晚唐,社會(huì)沉悶壓抑,有識(shí)之士受到排擠。杜牧熟讀史書,看透時(shí)局而又無法力挽狂瀾。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀,當(dāng)一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時(shí),詩(shī)人遠(yuǎn)眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺(tái)蹤影,感慨萬千。

  (二)學(xué)習(xí)3、4句

  1、反復(fù)吟誦3、4句。

  2、你看到了哪些景物?(寺 樓臺(tái) 煙雨)

  3、用自己的語言描述這兩句的意思。

  (放眼望去南朝留下的四百八十寺,又有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨中呢?)

  4、前2句寫的是眼前春景,后兩句就與古代歷史聯(lián)系起來了,我們可以用兩個(gè)字來說明——寫今,懷古。

  5、詩(shī)人為什么要懷古呢?

  6、作者生活的晚唐,統(tǒng)治者當(dāng)時(shí)也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教,廣建佛寺,企求神靈保佑江山穩(wěn)固。結(jié)果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運(yùn),還加速了統(tǒng)治者的滅亡。這真是對(duì)南朝統(tǒng)治者的極大諷刺,三百多年過去了,作者重提此事,僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎?言外之意,警告當(dāng)朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍,否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。

  7、煙雨中的樓臺(tái),仿佛在說:南朝統(tǒng)治者呀,_______________________;

  當(dāng)朝統(tǒng)治者_(dá)_____________________________。

  8、“煙雨”想象一下,用一個(gè)詞來形容你想象到春雨的樣子,古詩(shī)句也行?(輪說)(小雨潤(rùn)如酥,畫船聽雨眠,潤(rùn)物細(xì)無聲)。

  9、師小結(jié)“煙雨”如夢(mèng)如煙,如煙如霧讓我想起了“無邊絲雨細(xì)如愁”既寫雨,也是寫愁,那種愁呀,無邊無際,無處不在,無孔不入,籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。

  前兩句景色有多美,詩(shī)人愛就有多深,愛有多深,憂國(guó)憂民情感就有多濃。

  他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來不自由,角聲孤起夕陽樓,碧山終日思無盡,芳草何年恨即休”。

  同時(shí)這樣美好景色中也感受到作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)和前途充滿著幻想,雖愁卻不消沉,體現(xiàn)了作者詩(shī)歌俊爽的風(fēng)格。

  10、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中,走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處,齊誦全詩(shī)。

  11、古詩(shī)還可以配樂唱,根據(jù)詩(shī)的情感選用合適的音樂播放《水調(diào)歌頭》伴奏。

  四、品藝術(shù)美

  這首詩(shī)有動(dòng)靜的映襯,色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯,“千里”是空間上的拓展,“南朝”是時(shí)間上的追溯,前兩句寫今、后兩句懷古,借古諷今。

  詩(shī)人以極具概括性的語言,描繪了一幅生動(dòng)形象而又氣勢(shì)恢宏的江南春畫卷,給人立體的藝術(shù)享受。

  五、課外延伸

  杜牧七絕詠史詩(shī),成就最高,創(chuàng)作了許多“二十八字史論”這譽(yù)的優(yōu)秀作品。希望同學(xué)們課后更多地走進(jìn)杜牧其人,其詩(shī)。

  板書設(shè)計(jì)

  江  南  春

  唐  杜牧

  寫  今

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利,有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、學(xué)會(huì)詩(shī)中1個(gè)生字“旗”,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“鶯、郭”。理解詞語及詩(shī)句的意思。

  3、感受古詩(shī)語言和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn):感受古詩(shī)語言和意境美。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者慨嘆南朝的覆滅,流露興亡之感,寄把諷喻之意。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件歌曲《春天在哪里》,音樂《水調(diào)歌頭》屏幕出示相關(guān)古詩(shī)。

古詩(shī)兩首(《江南春》、《春日偶成》)·教案 篇4

  第一課時(shí)

  一、情景導(dǎo)入

  1、師出示幾張鏡山廣場(chǎng)的春景圖,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看,猜測(cè)一下照片拍攝的季節(jié),并且告知是從哪些細(xì)節(jié)判斷出來的。

  (生:花紅柳綠、陽光明媚、柳條發(fā)芽等等可以判斷出是在春天拍攝的,而且從假山、玻璃尖塔等也可以判斷出是縣城的鏡山廣場(chǎng))

  2、師:鏡山是江南的一處風(fēng)景,長(zhǎng)江以南大片的地區(qū),我們經(jīng)常用兩個(gè)字來定義它,叫“江南”。今天我們就要學(xué)習(xí)一首關(guān)于江南的春天的古詩(shī)。請(qǐng)大家小聲地快速地課本上的內(nèi)容。讀上面的詩(shī),讀上面的作者介紹,讀上面注釋。

  (學(xué)生自由小聲讀課文)

  評(píng)析:精心采用學(xué)生故鄉(xiāng)景物創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)其理解“江南”及其景色的特點(diǎn),入情入境,且直觀,親切,簡(jiǎn)潔。

  二、學(xué)會(huì)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)

  1、師:請(qǐng)學(xué)生回饋,通過閱讀了解到了些什么內(nèi)容?

  生:我知道了在公元420到589年的南朝建立了許多,建立了大批佛教寺院。

  生:我還知道了南朝一共有四個(gè)朝代,是宋齊梁陳。

  ……

  2、師:同學(xué)從資料當(dāng)中知道了很多小知識(shí),這些知識(shí)點(diǎn)和本詩(shī)有著很重要的關(guān)系。同學(xué)們剛才說到的都是和這首詩(shī)有關(guān)系的一些背景資料。我們一起來讀一讀這首詩(shī)。

  3、生齊讀《江南春》。

  評(píng)析:《江南春》詞句淺顯,執(zhí)教者為學(xué)生提供必要的紙媒和注釋,讓其自讀,而不是逐句解釋,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生交流讀懂的背景信息,則能及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況。更為重要的是,讓學(xué)生有充分運(yùn)用已有知識(shí)得到自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不單單成為課堂的配角。

  4、師:老師也來讀讀,請(qǐng)同學(xué)們聽聽老師讀得和你們的有什么區(qū)別?

  5、師朗讀本詩(shī)。

  6、生自由發(fā)表看法。

  (生:有快有慢、有輕有重,斷句也有所不同……)

  師生總結(jié):朗讀時(shí)首先要?jiǎng)澐趾霉?jié)奏,同時(shí)還因?yàn)槠截频牟煌锌煊新⒂休p有重。我們今天學(xué)習(xí)的古詩(shī),也叫格律詩(shī)。它在聲音上有一定的要求,所以它必須按照一定的格式來寫。在古詩(shī)當(dāng)中,我們把現(xiàn)在普通話里的第一聲和第二聲稱之為“平聲”,它們比較舒展、平緩,當(dāng)然也有極個(gè)別的第一聲和第二聲的字,發(fā)生變化,這個(gè)我們暫時(shí)不講。那么第三聲和第四聲的字,叫“仄聲”(板書)。它比較短促、有力,讀得快一點(diǎn)。在我們停頓的時(shí)候,特別要注意第二個(gè)字、第四個(gè)字、第六個(gè)字(板書)如果它們是平聲,我們要讀得長(zhǎng)一些,如果這二、四、六位置上的字是仄聲,我們讀得短一些。

  7、

  8、師帶讀,并逐字逐句的請(qǐng)同學(xué)來嘗試讀一讀,適時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們。

  9、熟讀后,教師配樂有感情朗誦古詩(shī)。學(xué)生集體配樂朗誦。

  評(píng)析:不講平仄的古詩(shī)教學(xué)不是真正的古詩(shī)教學(xué)。如何講解平仄是古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn)。執(zhí)教者啟發(fā)學(xué)生辨析質(zhì)疑,然后清晰簡(jiǎn)明地介紹有關(guān)概念,接著又細(xì)致周到地組織學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、操練。學(xué)生從不會(huì)到會(huì),教學(xué)效果明顯。如果前一板塊是詩(shī)意的情感導(dǎo)入,那么,這里就是語言的形式學(xué)習(xí)。

  三、 辨析詞義體會(huì)詩(shī)境

  1、師:同學(xué)們,在悠揚(yáng)的樂曲聲中,我們讀了這首詩(shī)。你從這首詩(shī)里,看到哪些景物了?

  生:我看到了黃鶯。

  生:我看到酒店門前高掛的布招牌。

  生:我看到了靠山而建的城。

  ……

  2、師依次板書學(xué)生所列景物。然后要求學(xué)生用一兩個(gè)句子說說看到了什么。

  生:我看到了一個(gè)連起來的畫面,水面上有許多許多樓臺(tái),立在那個(gè)煙雨中,景色很美。

  生:我看到了有一棵大樹,上面有好多黃鶯在歌唱,好多鮮花襯托著綠葉。

  評(píng)析:梳理景物,學(xué)生自然而然地由說詞語,到說句子說畫面。在敘述過程中,學(xué)生內(nèi)化教師提供的信息,體會(huì)詩(shī)意,并表達(dá)出來。同時(shí),學(xué)生也會(huì)明白,古詩(shī)是古人將所見之景描述下來,古今的情感是一致的。為最后的照片描述環(huán)節(jié)提供了語言素材,奠定了情感基調(diào)。

  3、師表揚(yáng)學(xué)生們的豐富想象力,同時(shí)質(zhì)疑:"千里"如何能聽得見“鶯啼”?詩(shī)人如何能知道南朝正好有四百八十座寺廟呢?

  4、學(xué)生自由發(fā)表看法,師總結(jié)這些兩次都是虛數(shù),表示“很多”的意思。同時(shí)也讓我們感受到了江南大地上處處生機(jī)盎然的景象。

  5、評(píng)析:執(zhí)教者設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生辨析詞義。在情境中學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過的知識(shí),在教師的指導(dǎo)下,自如地從不同角度體味“千里”的妙處。教師的知識(shí)儲(chǔ)備亮相,不是為了顯示課堂亮點(diǎn),而是豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,因此,材料的巧妙組合啟發(fā)了學(xué)生的思維角度,思辨之余情趣盎然且不留痕。

  6、師:在這樣的景象中,你可以聽見什么?看見什么?還可以聞到什么?

  (生:鶯啼 、寺廟、花香……)

  7、想象畫面,調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)感官,一起來感受江南的美景。再次配樂誦讀。

  評(píng)析:執(zhí)教者啟發(fā)學(xué)生從視覺、嗅覺等角度體會(huì)想象,并與誦讀練習(xí)結(jié)合起來。學(xué)生則借助這個(gè)過程繼續(xù)嘗試從不同角度體會(huì)詩(shī)意的方法。孩子是天生的詩(shī)人,讓他們?cè)谝淮未握b讀中,自己去感受詩(shī)中的優(yōu)美景色。

古詩(shī)兩首(《江南春》、《春日偶成》)·教案 篇5

  《江南春》教學(xué)反思

  自古以來,文人墨客都喜歡詠春,因?yàn)榇禾靵砹耍碌南M_始了,本冊(cè)教材中第一單元選取的幾篇課文皆與春天有關(guān)。但這種“愛”春方式非常多。有散文、詩(shī)歌、古詩(shī)。其中本冊(cè)課本中選擇了兩首以“春”為題材的古詩(shī),展現(xiàn)出的卻是兩種迥然不同的風(fēng)格。

  通過自己的課堂教學(xué)與聽本年級(jí)組張莉老師的課后,有了一些對(duì)比與反思。

  在教學(xué)《江南春》時(shí),我是先布置學(xué)生預(yù)習(xí)了古詩(shī),再根據(jù)課堂交流的情況適時(shí)地點(diǎn)撥,提升,積累,內(nèi)化。教學(xué)《江南春》這首詩(shī)時(shí),課前學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)劃出自己不理解的字、詞,查字典或同學(xué)之間討論過,課堂交流時(shí),大部分孩子能準(zhǔn)確說出“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”“郭”等詞語的意思,但是讓學(xué)生找一找詩(shī)中描繪了那些景物?表達(dá)了作者什么樣的感情?學(xué)生就顯得理解不深了,這時(shí)我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),點(diǎn)撥,學(xué)生就能明了,在此基礎(chǔ)上朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌就容易了。但是詩(shī)歌的難點(diǎn)“南朝八百四十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”,不能講透。

  聽了張莉老師的課豁然開朗。第一步:看圖理解詩(shī)的表面意思;第二步,挖掘歷史,充分搜集相關(guān)歷史資料,用孩子能聽得懂的語言像故事一樣娓娓道來。第三步,置換角色,站在詩(shī)人的角度想一想并體會(huì)。

  《江南春》教學(xué)反思

  詩(shī)歌教學(xué),朗讀與意境的體悟是重點(diǎn)。所以設(shè)計(jì)這堂課的重點(diǎn)之一就是朗讀,讓學(xué)生充分朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味,培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的語感。重點(diǎn)之二是帶領(lǐng)學(xué)生了解詩(shī)意,解讀畫面,進(jìn)而體悟詩(shī)情詩(shī)境,通過朗讀、聽讀、看圖、想象等方式讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。

  這首詩(shī)的難點(diǎn)在于“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”這句詩(shī)上。因?yàn)榫哂姓伪ж?fù)的杜牧,有反佛的思想,而他又生在內(nèi)憂外患、走向衰落的晚唐時(shí)期,所以對(duì)這首詩(shī)的爭(zhēng)論各種聲音都有,寫景還是諷喻?從詩(shī)歌字面來看,前兩句詩(shī)就像迅速移動(dòng)的電影鏡頭掠過江南大地,后兩句又把人的視線引向煙雨中屋宇重重、悠遠(yuǎn)古老的佛寺,展現(xiàn)的是自然景觀與人文景觀,所以我把本詩(shī)定位于寫景詩(shī),但后兩句詩(shī)延伸的歷史背景也是應(yīng)該讓學(xué)生有所了解的。

  基于對(duì)教材重難點(diǎn)的把握,我將本詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

  1、有感情、有節(jié)奏、有韻味地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、 通過朗讀、聽讀、看圖、想象等方式,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌意境及詩(shī)人對(duì)江南美麗春景的贊美與神往之情。

  3、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛唐詩(shī)宋詞,熱愛中國(guó)古代詩(shī)歌的思想感情。

  這堂課上下來,自我感覺,預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)都較好地完成了,教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了。課確實(shí)是一堂真實(shí)實(shí)在的課而非表演課,我一直認(rèn)為,一堂課應(yīng)教給學(xué)生什么,學(xué)生上課后從知識(shí)、能力、情感上會(huì)收獲什么,這都是備課時(shí)教者應(yīng)重點(diǎn)考慮的。在教學(xué)過程中,我能以學(xué)生為主體,注重朗讀,注重引導(dǎo)學(xué)生想象這一詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn),注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);同時(shí),因?yàn)槭歉吣昙?jí)的教學(xué),我特別注意了學(xué)生新舊知識(shí)的銜接,注重了詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)的梳理,而自制的課件也能清晰地體現(xiàn)我的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)思路:這是做得比較好的地方。

  當(dāng)然,這堂課也有一些不足,比如課中讓學(xué)生把看到的景物連綴成畫面說一說時(shí),時(shí)間給得不充分,開始學(xué)生說得很簡(jiǎn)單,僅僅將幾個(gè)景物詞連起來,雖然后來有個(gè)學(xué)生說得較具體了,可回想起來感覺還是應(yīng)該多讓學(xué)生說一說,這樣既可以較大程度地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能更好地理解詩(shī)意詩(shī)境。還有,我上這堂課沒有做任何預(yù)設(shè)與鋪墊,也沒讓學(xué)生做任何預(yù)習(xí)或查資料(因?yàn)閭湔n時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已學(xué)了杜牧兩首詩(shī)了),這種做法其實(shí)很不可取。因?yàn)榧词故呛苁煜さ闹R(shí)也可能遺忘,這就導(dǎo)致了課堂的某些環(huán)節(jié)(學(xué)生回答學(xué)過的描寫春天景物的詩(shī)句和對(duì)詩(shī)人杜牧的了解這個(gè)地方。)學(xué)生一時(shí)跟不上,出現(xiàn)場(chǎng)面不活躍或冷場(chǎng);另外,在學(xué)生閉眼想象意境,我在配樂朗讀時(shí),由于看到少部分學(xué)生睜著大大的眼睛導(dǎo)致我不高興而有點(diǎn)緊張,我漏掉了一句詩(shī)景的朗讀,雖然聽課老師沒聽出來,但我還是感到遺憾,這應(yīng)該是理解意境時(shí)不可遺漏的一處。還有,課堂結(jié)尾的作業(yè),將詩(shī)歌所呈現(xiàn)的畫面寫下來,我想,是不是給學(xué)生時(shí)間課堂上練習(xí)寫下來再朗讀展示,會(huì)有更好的呈現(xiàn)效果呢?

  我上過記敘文、說明文、議論文、小說、寓言、文言文、作文課、中考復(fù)習(xí)課等許多公開課,對(duì)我而言,這次公開課是我詩(shī)歌教學(xué)的一次新嘗試,即使有許多不足,我也對(duì)自己的嘗試感到由衷的高興。

  古詩(shī)<江南春>的教學(xué)反思

  古詩(shī)的教學(xué)一直以來是我教學(xué)上的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。以往教古詩(shī),用個(gè)不恰當(dāng)?shù)恼f法,就是“簡(jiǎn)單粗暴式”的——關(guān)鍵詞的意思一講,詩(shī)意一抄,主題思想一寫,就背去吧。本期正好借學(xué)校組本教研的東風(fēng),定下了古詩(shī)詞教學(xué)的教研內(nèi)容,也想借機(jī)向其他老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。)

  就我自己的這堂課,上完后,我主要有以下感受:

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n與僅求完成教學(xué)任務(wù)的結(jié)果大不一樣。

  因?yàn)榻M內(nèi)的老師以及主管教學(xué)的校長(zhǎng)要進(jìn)行聽課,所以自然不能像平時(shí)上課那樣隨意,都想上好課。為此,課前我自己就做了大量的準(zhǔn)備工作。查找資料,借鑒他人的教學(xué)設(shè)計(jì),觀看教學(xué)視頻等,在自己理清了教學(xué)的思路后,才著手進(jìn)行備課。所以我的這堂課,真是徹底打破了自己以往教學(xué)古詩(shī)的模式,不再僅僅拘泥于講、抄、背,主要是以“賞”為主。課堂更為活躍,更有趣,更生動(dòng)。

  二、認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)自身的提高更大。

  我這個(gè)人,鑒賞水平有限,因而更加喜歡比較直白的記敘文、小說之類的文章,對(duì)于詩(shī)歌一直認(rèn)為是“陽春白雪”的東西,只可意會(huì)不可言傳,不好教。最先開始,選了小課上這首詩(shī),心里總認(rèn)為,一首詩(shī)28個(gè)字,30分鐘講綽綽有余了。沒想到,課一上就放開了收不回,第一次上,30分鐘時(shí)間才上了三分之二。修改教案后,第二次上,也拖了堂。自己才驚覺,原來古詩(shī)也有這么多可講的!也可以講得這么有意思!

  因?yàn)槲业倪@堂課有大量的過去學(xué)過的古詩(shī)文的穿插,因而在我備課之中,其實(shí)也是我自己對(duì)古詩(shī)文的一種復(fù)習(xí)和重新掌握。

  三、認(rèn)真?zhèn)湔n后,在課堂上更為游刃有余。

  以往上課前,也會(huì)熟悉教材與教案,但因?yàn)槌R?guī)的課堂也就顯得更為隨意些。有時(shí)候,一下發(fā)散了,可能就會(huì)扯得很遠(yuǎn)。但這份教案,因?yàn)樽约壕臏?zhǔn)備了,記得熟了,因而對(duì)課堂的掌控,對(duì)重點(diǎn)的掌控,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌控就更為主動(dòng),站在講臺(tái)上都更自信一些!

  這堂課我自己認(rèn)為最精彩的地方有兩處:一是穿插了大量的學(xué)過的古詩(shī)詞。用回憶、復(fù)習(xí)古詩(shī)詞的方法,來更好地掌握、理解教學(xué)內(nèi)容。如:在理解“綠映紅”這個(gè)“映”字時(shí),我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解。在講“酒旗風(fēng)”的這個(gè)“風(fēng)”字時(shí),我們也聯(lián)系了以前學(xué)過的許多帶“風(fēng)”字的詩(shī)句對(duì)比學(xué)習(xí)。二、對(duì)詩(shī)歌中字的賞析比較到位。學(xué)生們首先不會(huì)講,不知道怎么講,于是我拋磚引玉先講了個(gè)“風(fēng)”字。接著學(xué)生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等,就在對(duì)這些字的賞析中,體會(huì)到了詩(shī)的美。

  當(dāng)然,不足之處也有不少,老師們也誠(chéng)懇地給我指出了。1.對(duì)詩(shī)的整體把握不夠,詩(shī)意的落實(shí)不到位。2.主題思想的引導(dǎo)過于生硬。

  對(duì)我自己而言,這真是我從教十多年來的詩(shī)歌教學(xué)的一次新的嘗試。即使有不足,我也對(duì)自己的嘗試感到由衷的高興。因?yàn)槟艽蚱拼舭宓哪J剑虾靡还?jié)哪怕是有不少缺陷的課,都是一件令人愉快的事。

古詩(shī)兩首(《江南春》、《春日偶成》)·教案 篇6

  千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。

  杜牧的這首詩(shī)看來簡(jiǎn)單,沒有一個(gè)字不認(rèn)得,也沒有什么看不懂的。但是,要說出它的好處來,卻不容易。第一句,“千里鶯啼綠映紅”,說的不過是長(zhǎng)江南岸的春天,鮮花盛開,處處鳥語鳴轉(zhuǎn)。問題在于,直接說“處處”,就沒有什么詩(shī)意,一定要說“千里”。在詩(shī)歌里,數(shù)字,是認(rèn)真不得的。但是,恰恰有一個(gè)人,對(duì)這個(gè)“千里”發(fā)出了疑問,此人名叫楊慎。他說:“千里鶯啼,誰人聽得?千里綠映紅,誰人見得?若作十里,則鶯啼綠紅之景,村郭、樓臺(tái)、僧寺、酒旗皆在其中矣。”(楊慎《升庵詩(shī)話》)這個(gè)問題,當(dāng)時(shí)沒有人能夠回答,又過了幾百年,到了清朝,有一個(gè)人叫何文煥,他說:“‘千里鶯啼綠映紅’云云,比杜牧《江南春》詩(shī)也。升庵謂‘千’應(yīng)做‘十’。蓋‘千里’已聽不著,看不見矣,何所云‘鶯啼綠映紅’耶?余謂作‘十里’,亦未必聽得著、看得見。”這種抬杠,在邏輯上,屬于反駁中的導(dǎo)謬術(shù):不直接反駁論點(diǎn),而是順著你的論點(diǎn),推倒出一個(gè)荒謬的結(jié)論來,從而證明你的論點(diǎn)是錯(cuò)誤的。何文煥最后說,杜牧說“千里鶯啼綠映紅”,不過是說詩(shī)人覺得到處都是花開鳥語而已。何文煥的原則與楊慎有根本的區(qū)別,他認(rèn)為詩(shī)歌只要表現(xiàn)詩(shī)人自己的感情和感受就行了。這在當(dāng)時(shí)是一種直覺,今天我們已經(jīng)有了文藝心理學(xué),大家都知道,詩(shī)人帶上了感情,感覺就可能產(chǎn)生變異,在語言上就有夸張的自由,沒有這種自由,就不能想象;沒有想象,就沒有詩(shī)歌。

  想象、虛擬、假定是理解詩(shī)歌的關(guān)鍵。

  進(jìn)入想象和假定、虛擬境界不僅是詩(shī)人的自由,而且是讀者的自由,詩(shī)人用自己的自由想象,激發(fā)起讀者的想象,帶動(dòng)讀者在閱讀中把自己的感情和經(jīng)驗(yàn)投入到文本的理解中,一起參與創(chuàng)造。越是能激起讀者想象的作品越有感染力,讀者的想象也是一種創(chuàng)造,這不僅僅表現(xiàn)在所謂“夸張”這一類現(xiàn)象中,而且表現(xiàn)在許多微妙的方面。如下面一句“水村山郭酒旗風(fēng)”,如果用楊慎的邏輯來推敲,也是有問題的:除了水村、山郭、酒旗以外,就什么也沒有了?怎么光有酒旗,為什么沒有提到酒店呢?風(fēng)吹著酒旗,為什么沒有人呢?等等,這樣的問題,是問不完的,這種問題是外行的問題。

  詩(shī)人調(diào)動(dòng)讀者的想象來參與,卻并不提供信息的全部,他只提供了最有特點(diǎn)的細(xì)部,把其他部分留給讀者去想象,讓讀者用自己的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充。詩(shī)歌的語言越能調(diào)動(dòng)想象,越有質(zhì)量,關(guān)鍵是要有效地調(diào)動(dòng)。詩(shī)人要表現(xiàn)的客觀世界和主體情感是無限豐富的,人類的語言不可能全部表達(dá)出來。詩(shī)人只能選取其中最有特征的部分。特征不是整體,但是它可以刺激讀者的想象,把他們的經(jīng)驗(yàn)和記憶激活。被詩(shī)人排斥了的部分就由讀者憑自己的想象去填充。所以詩(shī)人的語言,從正面來說,要抓住有特點(diǎn)的局部,從反面來說,就是要大幅度省略,在特征以外留下空白。

  回到這首詩(shī)上來,為什么詩(shī)人只提供了幾個(gè)意象:水村、山郭、酒旗和風(fēng),就抓住了最有特征的部分?這句詩(shī)的省略是很大膽的,四個(gè)意象之間的空間關(guān)系并不確定。它們是任意的并列還是意象疊加呢?好像沒有必要太認(rèn)真,對(duì)于想象來說,精確的定位,是有害的。

  要徹底弄明白這個(gè)問題,還要明確:詩(shī)歌的想象性與語法存在著一點(diǎn)矛盾。

  從語法上說,四個(gè)名詞并列,連介詞和謂語動(dòng)詞都沒有,連一個(gè)獨(dú)立的句子都構(gòu)不成。但是,這并不妨礙讀者在腦海里把它想象成一幅圖畫。若是把四者的關(guān)系用動(dòng)詞和介詞規(guī)定清楚了,反倒有礙詩(shī)意的完整了。在詩(shī)中,意象的空間位置不確定,才有利于讀者的自由想象。最明顯的莫過于酒旗和風(fēng)的關(guān)系,這關(guān)系是浮動(dòng)的。這是很好的詩(shī)句,但是,如果拘泥于現(xiàn)代漢語語法,讀者就可能追問:是風(fēng)中酒旗在默默地飄舞呢,還是酒旗被風(fēng)吹得呼拉拉響呢?

  正是由于意象的浮動(dòng),不確定,才有利于詩(shī)人和讀者的自由想象雙向互動(dòng)。

  既然意象浮動(dòng)的方法有這樣的好處,就應(yīng)該一直這樣浮動(dòng)下去嗎?第三、四句詩(shī),杜牧是不是運(yùn)用同樣的方法呢?似乎不是。“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。”完全是另外一種句法。

  前面兩句的好處是十分精練,把好幾句話合并成兩句話,后面怎樣呢?后面的兩句,說的是有許許多多的寺廟,第三句還難得地提供了精確的數(shù)字,那么第四句有沒有提供新信息呢?似乎不多。只把前面的“四百八十寺”變成了“樓臺(tái)”和“煙雨”的意象。這不是把本來一句話可以說完的,分成兩句說了嗎?

  但是,樓臺(tái)和煙雨是局部,而前面的千里鶯啼和水村山郭、四百八十寺,則是大全景。全詩(shī)形象的中心是樓臺(tái)和煙雨。很明顯,對(duì)于樓臺(tái)和煙雨,作者不滿足于華美的印象,他先是總體感受,然后把它們籠罩在江南特有的煙雨之幕中,玩味、發(fā)現(xiàn)、感嘆。因?yàn)樵跓熡曛杏悬c(diǎn)朦朧,讓詩(shī)人發(fā)現(xiàn)佛寺之美,其特點(diǎn)是有點(diǎn)縹緲,超凡脫俗的。接著詩(shī)人將這種美的欣賞轉(zhuǎn)化為歷史的感嘆,南朝已經(jīng)滅亡了,但寺廟之美卻沒有變化。

  這里有個(gè)玩味、發(fā)現(xiàn)和激起感慨的過程,如果用一句話,精練是精練了,心理的過程,特別是景觀欣賞和歷史感嘆的雙重意味卻沒有了。用兩句寫,就顯出了心理感知的微妙層次。

古詩(shī)兩首(《江南春》、《春日偶成》)·教案 篇7

  景、情、理是我國(guó)古典詩(shī)詞的重要元素,也是打開古典詩(shī)詞藝術(shù)殿堂的一把鑰匙,在古典詩(shī)詞教學(xué)中,若能披景入情、緣情入境、因理生悟,必將收到很好的效果。

  先說“景”。

  《江南春》《春日偶成》兩首古詩(shī)都和春天有關(guān),也都有對(duì)于春景的描寫。“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。”“云淡風(fēng)輕近午天,傍花隨柳過前川。”那綠的草,紅的花,歡快的鳥帶給人美的遐思,淡淡的云,輕輕的風(fēng)每個(gè)字都浸透的美的體味。詩(shī)人用精煉而淺顯的文字,描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景,不僅成為詩(shī)人記憶中難以磨滅的印記,也感動(dòng)了千年間的一代代人,沉淀在中華文明的血液里,成為永恒的經(jīng)典。 “色不迷人人自迷,景不醉人人自醉”,不知道有多少文人墨客,沉醉在這個(gè)美麗的場(chǎng)景,沉醉于這魅力的春天。

  如果詩(shī)人就此打住,僅僅將一幅圖畫展給世人即沉默無語。也許,這首詩(shī)也能名噪一時(shí),但很快將湮沒于歷史的風(fēng)雨中。詩(shī)人的高明之處,更在于他沒有沉迷于眼前的美景而流連忘返,而是興起一份對(duì)景物,對(duì)人性的深思冥想。

  于是關(guān)注了“情”。

  “南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。” 此句既有“景”又含“情”。詩(shī)人先強(qiáng)調(diào)建筑宏麗的佛寺非止一處,然后再接以“多少樓臺(tái)煙雨中”這樣的感嘆,就特別引人遐想。有人說,這是詩(shī)人對(duì)于佛教的諷刺,我也同意這種觀點(diǎn)。但是對(duì)于小學(xué)生而言,不一定非讓他們?cè)谶@里就學(xué)會(huì)明顯的批判,不要硬性的破壞詩(shī)人帶給我們的關(guān)于春天的美麗感受。

  “時(shí)人不識(shí)余心樂,將謂偷閑學(xué)少年。” 抒發(fā)作者春日郊游的愉快心情,“偷閑學(xué)少年”,出語新穎,平淡中寓有深意,這種“怡然自得”之樂,似乎也感染了讀者。全詩(shī)色澤協(xié)調(diào),情景交融,在程顥的詩(shī)作中,這算的上是一首好詩(shī)。

  最后再說“理”。

古詩(shī)兩首(《江南春》、《春日偶成》)·教案 篇8

  《 古詩(shī)兩首》《江南春》《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):541

  《 古詩(shī)兩首》《江南春》《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)

  ★ 一、教材分析:

  《古詩(shī)兩首》有兩首詩(shī),一首是《江南春》,一首是《春日偶成》。

  《江南春》是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩(shī)。小小的篇幅,描繪了廣闊的畫面。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象,而是著眼于整個(gè)江南特有的景色,故題為《江南春》。全詩(shī)以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物,描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明,情味雋永。一首七言絕句,能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷,真可謂“尺幅千里”了。

  《春日偶成》,作者宋代詩(shī)人程顥,這首詩(shī)是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

  ★ 二、教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩(shī)。

  2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解詞語及詩(shī)句的意思。

  3、想象古詩(shī)描繪的畫面,感受古詩(shī)語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自

  然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

  ★ 三、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過誦讀,理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境,熟讀成誦。

  2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、誦讀古詩(shī),體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。

  2、透過詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

  ★ 四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  ★ 五、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、調(diào)動(dòng)積累,揭示課題

  1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩(shī)。

  2、引出詩(shī)題“江南春”:顧名思義,江南的春天。 全詩(shī)描寫了江南

  春天的綺麗景色。

  3、介紹作者:杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做

  了一些好事。他和李商隱齊名,世稱“小李杜” 。

  二、自學(xué)古詩(shī),整體感知

  1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

  要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。

  (2)邊讀邊想詩(shī)句的意思,畫出不理解的詞句。

  2、借助工具書,自己理解詩(shī)意。

  3、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩(shī)意。

  4、檢查學(xué)習(xí)效果

  (1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩(shī),注意停頓。

  (2)解釋詞語:

  “綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、

  “四百八十寺”

  (3)指名說說詩(shī)句的意思。 (大致即可)

  三、反復(fù)誦讀,體會(huì)意境

  (一)前兩行——寫今

  1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī),邊讀邊思考:《江南春》寫出了江南春天的

  哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山

  臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)

  2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)

  等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

  3、看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描

  述感受到的內(nèi)容。

  (二)后兩行——懷古

  1、提問:詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?

  2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī),體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

  3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)

  4、教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易,當(dāng)年的四百八十寺,有多少樓臺(tái)

  意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?

  5、帶著理解,學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。

  6、練習(xí)背誦古詩(shī)。

  四、布置作業(yè)

  1、背誦課文。

  2、默寫《江南春》。

  3、依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩(shī)  

  配一幅畫。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧,詩(shī)題導(dǎo)入

  1、背誦《江南春》。

  2、師:這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩(shī)歌。

  (板書詩(shī)題:春日偶成)教師簡(jiǎn)介作者程顥。[程顥(1032-1085),北宋

  著名儒家學(xué)者。字伯淳,號(hào)明道。河南洛陽人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)

  時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年(1057年)登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、

  澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞

  等職。在政治下,他雖然堅(jiān)決反對(duì)王安石新政,但并不成司馬光等舊黨官僚東

  山再起后對(duì)王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要

  奠基者,世稱“二程”。因二程兄弟長(zhǎng)期講學(xué)于洛陽,故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”]

  二、自讀古詩(shī),疏通文字

  1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。(要求同前首)

  2、集體交流對(duì)詩(shī)歌的理解。

  (1)指名提出自己不理解的詞句,互相啟發(fā)。

  (2)邊讀邊引導(dǎo)想象,逐句談理解。

  (3)師生小結(jié):一、二句寫景——云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠,加上

  近午的陽光,長(zhǎng)流的河水,多么自然有致的大好春景啊!三、

  四句抒情——生處這宜人的春色中,詩(shī)人完全陶醉了,可有誰

  知道他內(nèi)心的快樂,甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢!

  三、反復(fù)品味,精讀古詩(shī)                

  1、學(xué)生自由讀古詩(shī),思考:從字里行間感受到詩(shī)人程顥怎樣的心情?

  2、集體交流,通過誦讀、言說表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。  

  3、反復(fù)練讀,熟讀成誦。

  四、合作探究,拓展延伸

  1、學(xué)生再讀兩首古詩(shī),思考:讀了這兩首寫春景的古詩(shī),你想到了什么?然后交流。(提倡引用詩(shī)中原句,學(xué)以致用。)

  2、回憶自己看到的春景,開展“春游歸來”賽詩(shī)會(huì)(既可背誦其它寫春天的古詩(shī),又可以自己創(chuàng)作。)

  五、布置作業(yè)

  1、背誦并默寫《春日偶成》。

  2、改寫《春日偶成》。(將古詩(shī)變?yōu)榘自捨模?nbsp; 

  3、辦手抄報(bào):“詩(shī)歌里的春天”。(★選做)

  ★ 六、板書設(shè)計(jì):

  江南春(杜牧)

  鶯啼   綠映紅      (寫景)

  村郭   酒旗風(fēng)

  南朝   寺          (抒情)

  樓臺(tái)   煙雨中

  (憂國(guó)憂民)

  春日偶成

  云淡風(fēng)輕       余心樂

  傍花隨

  轉(zhuǎn)載自湟小教育教學(xué)網(wǎng)

古詩(shī)兩首(《江南春》、《春日偶成》)·教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自讀古詩(shī),感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和音樂美。

  2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

  3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策:

  體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。讓學(xué)生在小組討論中體會(huì)其中的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

  教學(xué)過程:

  一、自讀古詩(shī),借助字典讀準(zhǔn)字音。

  二、指名朗讀,正音。

  三、多種形式朗讀:范讀、學(xué)生各自練讀、指名讀、齊讀。

  四、熟讀詩(shī)歌,對(duì)照譯文,理解詩(shī)意。

  五、朗讀詩(shī)歌,展開想象,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  1、這兩首詩(shī)都是寫春景,分別寫了哪些景物?

  學(xué)生先自悟,再在小組進(jìn)行交流。

  指名交流:

  《江南春》:桃紅柳綠 鳥語花香 水村山廓 酒旗招風(fēng)

  2、作者借景抒情,抒發(fā)了什么樣的情感呢?

  學(xué)生先自悟,再在小組進(jìn)行交流。

  指名交流:

  《江南春》:通過對(duì)景通過對(duì)景色的描繪,作者寓情于景,面對(duì)著尚存的佛寺樓臺(tái),想到南朝卻都早已煙消云散,生出許多感嘆。

  3、這兩首詩(shī)有什么不同之處?

  小組討論,指名交流。

  六、練習(xí)有感情地朗讀。

  七、練習(xí)背誦:自由練習(xí)背誦,同桌互背,小組比賽背,指名背誦,齊背。

  八、作業(yè):

  選擇其中的一首詩(shī),展開想象,寫一段話,把詩(shī)歌中美麗的春天景色描寫出來。

  色的描繪,作者寓情于景,面對(duì)著尚存的佛寺樓臺(tái),想到南朝卻都早已煙消云散,生出許多感嘆。

古詩(shī)兩首(《江南春》、《春日偶成》)·教案 篇10

  設(shè)計(jì)意圖:

  (1)回放情境,理清思路,提煉提綱;按提綱演練情境,按提綱創(chuàng)設(shè)情境,按提綱記錄情境。

  (2)玩中有讀,讀是主體;讀中有玩,讀出層次,讀出思維,讀出判斷。

  (3)課文就是游戲題材,課堂就是游戲場(chǎng)所,朗讀背誦思考判斷就是游戲手段,游戲情境就是習(xí)作素材。

  【看教學(xué)設(shè)計(jì),先看教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),或設(shè)計(jì)意圖。對(duì)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確,前提是:

  一、課前反復(fù)研讀文本。課文讀得熟悉與否,對(duì)教材的鉆研透徹與否,直接影響教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的效果,一般情況下,一篇課文拿到手,教師要反復(fù)讀上若干遍,讀出重點(diǎn),讀出文本的要旨,將長(zhǎng)文讀短,讀出關(guān)鍵句,讀出關(guān)鍵詞,沒有這樣的過程,很難對(duì)目標(biāo)進(jìn)行合理定位;

  二、教師心中要有目標(biāo)。目標(biāo)不是教案上說了算,教案只能為教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)提供參考,生搬硬套教案上的目標(biāo),可能出現(xiàn)的情況是,教師心中根本沒有目標(biāo),或者目標(biāo)虛空,這樣,在教學(xué)環(huán)節(jié)里,根本就看不到落實(shí)目標(biāo)的操作手法和實(shí)施步驟,導(dǎo)致的結(jié)果是目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)不對(duì)接,課堂教學(xué)效果就可想而知了。

  三、標(biāo)高要符合實(shí)情。確定目標(biāo)要基本符合年段或班級(jí)實(shí)情,定標(biāo)太低,學(xué)生唾手可得,不具挑戰(zhàn)性,孩子的興趣無法調(diào)動(dòng),定標(biāo)太高,學(xué)生遙不可及,孩子會(huì)喪失自信,所以,合理定標(biāo),是高效課堂的重要保障。】

  一、看情景列提綱

  ①課堂情景:師走到講臺(tái),喊“上課”。學(xué)生起立回應(yīng)“老師好!”師鞠躬后說“請(qǐng)坐!”

  ②請(qǐng)一同學(xué)模仿老師課前師生問好的情景。

  ③回放情景(板書:走到講臺(tái)——喊聲上課——起立問好——鞠躬請(qǐng)坐)

  【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),看似與本節(jié)課無關(guān),但當(dāng)你看完整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn),這是為后面第四和第六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在做墊底的工作,這樣的處理,不留痕跡,但能使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)前后呼應(yīng),相互支撐。】

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、指名倒讀《江南春》(古人有“倒背如流”的說法,這是古詩(shī),我們?cè)囋嚫杏X。)

  2、齊讀古詩(shī),指名讀古詩(shī)。

  3、師生接讀古詩(shī)。

  4、了解古詩(shī)知識(shí)(四絕)

  古詩(shī)《江南春》除題目及標(biāo)點(diǎn)外,共【    】字,

  第一句是【  】字,第二句是【  】字,

  第三句是【  】字,第四句是【  】字。

  一首詩(shī)共【  】句,每句【  】個(gè)字,這古詩(shī)叫【    】

  【預(yù)習(xí)在課前,檢查在課堂。不管是古詩(shī)教學(xué),還是閱讀教學(xué),檢查孩子的預(yù)習(xí)情況必不可少。另外,幫助學(xué)生了解古詩(shī)知識(shí)(四絕),采用這樣的手法,一目了然,無需教師做過多的解釋,孩子就能知道什么是“四絕”,這樣的處理,實(shí)屬首創(chuàng)。】

  三、玩排詞語游戲,背誦古詩(shī)(四個(gè)層次)

  1、教室左右拉一條紅繩子,上備夾子20個(gè)。

  2、發(fā)詞語卡片(正面是詞語,背面是紅色“獎(jiǎng)“字),上臺(tái)排列詞語成詩(shī)句(一字橫排,不用標(biāo)點(diǎn))。

  3、看卡片,齊讀,指名朗讀古詩(shī)。(第一步,讀到順暢)

  4、教師范讀,學(xué)生上臺(tái)調(diào)整詞語之間的間隔,突出“停頓”(強(qiáng)調(diào)“停而不斷)。

  5、指名朗讀,齊讀(突出停頓)。(第二步,讀有停頓)

  6、出示卡片“春光“(上節(jié)課《燕子》詞語),指名把寫春光的詞語蓋住。(千里鶯啼、綠映紅、煙雨)

  7、齊讀詩(shī)句。(第三步,讀出春意,判斷前后兩首古詩(shī)的異同提供依據(jù))

  8、上臺(tái)背誦古詩(shī),獎(jiǎng)勵(lì)卡片一張。(第四步,熟讀成誦)

  【這個(gè)環(huán)節(jié)的精彩之處在于:

  一、讀有層次。通過玩詞語游戲讀詩(shī),層層深入,梯度推進(jìn),將讀的步驟具體化,讀的目標(biāo)具體化。從第一步到第四步,從“讀到流暢——讀有停頓——讀出春意——熟讀成誦”,在這個(gè)過程中,讀的次數(shù)不斷在增加,讀的要求不斷在提高,步步深入,與設(shè)計(jì)意圖“讀出層次,讀出思維,讀出判斷。”有機(jī)對(duì)接。

  二、穿插游戲。游戲是課堂教學(xué)的“潤(rùn)滑劑”,課堂教學(xué)植入游戲,學(xué)生興趣盎然,課堂教學(xué)中,游戲與讀詩(shī)同步推進(jìn),游戲從排詞卡開始,到學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)卡結(jié)束,讀詩(shī)也從“讀到流暢”開始,到“熟讀成誦”結(jié)束,游戲貫穿這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的始終,與設(shè)計(jì)意圖“玩中有讀,讀是主體;讀中有玩。”巧妙對(duì)接,高明的處理手法,智慧的處理手法。】

  四、回放游戲步驟(板書提綱:紅繩子——發(fā)卡片——連詩(shī)句——讀詩(shī)句——留間隔——讀詩(shī)句——貼“春光”——背誦獎(jiǎng))

  【回放游戲步驟這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),一是對(duì)課堂進(jìn)行階段性的梳理,讓學(xué)生明確老師的教學(xué)步驟;二是為下一個(gè)環(huán)節(jié)“邀請(qǐng)小老師上課”做墊底的工作。其實(shí),在開課時(shí)做“看情景列提綱”,也是在為“回放游戲步驟”這個(gè)環(huán)節(jié)做前期的墊底工作,這樣的幾個(gè)步驟下來,整個(gè)課堂可謂環(huán)環(huán)相扣,步步為營(yíng)。】

  五、邀請(qǐng)小老師按提綱上課

  學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《春日偶成》。

  【我們通常說,“授之以魚,不如授之以漁”,課堂教學(xué),關(guān)鍵是在傳授知識(shí)的同時(shí),教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,才能為老師在課堂上適當(dāng)?shù)?ldquo;放手”提供可能。兩堂課,學(xué)習(xí)兩首詩(shī),老師教一首,學(xué)生按照老師的方法當(dāng)小老師教一首,這才真正做到了讓學(xué)生“自主”,把課堂讓給孩子,老師退居幕后,但學(xué)生“自主”的前提是前期的規(guī)矩、方法、手段的墊底工作要充分做到位,否則,無條件地讓學(xué)生“自主”,效果或許會(huì)適得其反。】

  六、布置日記作業(yè)(用標(biāo)題提示課堂情境)

  《有趣的排字游戲》、《背誦獎(jiǎng)》、《我當(dāng)小老師》、《哈哈哈……》

  【作業(yè)是老師精心設(shè)計(jì)的。其一,課堂就是最好的情景,教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的故事,就是最好的日記素材,兩堂課,學(xué)習(xí)兩首詩(shī),課后完成一篇日記,這樣,既解決了孩子在課堂上動(dòng)口、動(dòng)手的問題,又解決了孩子在課外動(dòng)筆、動(dòng)腦的問題,一舉多得。其二,本學(xué)期“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中有一點(diǎn)是“養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣”,這樣的處理,也是將課堂與“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”做對(duì)接。其三,老師給學(xué)生提供的作文命題,角度多樣,可寫人,可敘事,讓學(xué)生站在不同的角度去尋找課堂上的素材,同時(shí),一個(gè)省略號(hào),傳達(dá)了教師對(duì)學(xué)生自主作文的考慮。】

古詩(shī)兩首(《江南春》、《春日偶成》)·教案 篇11

  中國(guó)人歷來喜歡春,因?yàn)榇禾靵砹耍碌南M_始了,階段性的目標(biāo)開始啟程了,不管是青年人、中年人、還是老年人,對(duì)春天都有著這種美好的心理,所以中國(guó)有個(gè)非常古老的“愛春”傳統(tǒng)。但這種“愛”方式非常多。四下選擇的兩首以“春”為題材的古詩(shī),展現(xiàn)出的方式的確是兩種風(fēng)格。《江南春》可以讀出詩(shī)人用“春”創(chuàng)造出一種“責(zé)任”。我曾經(jīng)讀了一點(diǎn)日本的教育,“居安思危”一直是日本人的一種素質(zhì),中日對(duì)比,我們?nèi)鄙俚木褪蔷影菜嘉!倪@首詩(shī)可以清楚地看出,那時(shí)的江南真的沒有思危,即使春天來了,這種心理還是沒有走進(jìn)人們的心中,走進(jìn)官員的心中。也許這種思危不能非常透徹地講給學(xué)生聽,也許我們不能借古說今,但背誦這首古詩(shī),積累這首詩(shī),給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩(shī),應(yīng)該把思想還給學(xué)生。杜牧看到這一切,以詩(shī)的方式記載著歷史。我們常說讀史可以明智,歷史上越是盛世,越隱藏著最終坍塌的危機(jī)。詩(shī)人是創(chuàng)造者,創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力,這首詩(shī)其實(shí)把這一切也都寫了進(jìn)去。雖然我們不能告訴學(xué)生這么多,但通過點(diǎn)撥引導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生做個(gè)有思想的蘆葦之路還是要走的。

  程顥的《春日偶成》比較簡(jiǎn)單,這是一個(gè)老人眼中的春天,那種快樂,從“偷閑”兩字可以讀出來。老人如玩童,這是一個(gè)人返樸歸真的表現(xiàn)。學(xué)這首詩(shī),老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)最好別讓學(xué)生忘記這是老人讀春。我教此課,就讓學(xué)生把這首詩(shī)帶回家,與自己的爺爺、奶奶同讀,一起春游,一起在春天中感受,效果很好。因?yàn)椋覀兡贻p人上這課,受年齡閱歷的限制,所體會(huì)到的東西往往也是淺層的,是難以體會(huì)到那種偷閑之樂。引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)與家中老人玩這首詩(shī),玩著春天,玩著玩著,他們自會(huì)發(fā)現(xiàn)到春天真的好美,說不定還能夠引發(fā)他們深入地思考,寫出一些文章來呢!現(xiàn)在,好多語文老師要求學(xué)生寫春天的文章,我覺得除了我們與學(xué)生同游春天去寫,引導(dǎo)學(xué)生同家人再游,那春天的感覺肯定與老師的參與不同。老師帶著學(xué)生游,受到很多限制,家人春游,往往限制少,自由度大,自由度大了,其實(shí)最有利于學(xué)生創(chuàng)造。

  詩(shī)是美好的創(chuàng)造,學(xué)生在教室里讀著,肯定不如到生活中讀著,肯定不如到春天中讀著。而春天的詩(shī)可以說非常多,這兩首詩(shī)學(xué)完后,引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找,盡可能地多研究幾首,這對(duì)于他們綜合了解春天,了解春天其它方面負(fù)載的東西,這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有利的。

古詩(shī)兩首(《江南春》、《春日偶成》)·教案 篇12

  第一板塊 情境引入

  (師生問好。)

  師:老師在屏幕上打上了幾張照片,仔細(xì)看一看,能不能猜得出這些照片是拍攝在什么季節(jié)?不單單要告訴我什么季節(jié),而且要告訴我從什么細(xì)小的地方判斷出來的。

  生:是春天,因?yàn)槲沂菑恼掌系幕ê土鴺渲赖摹?/p>

  師:花紅柳綠是春天的象征和標(biāo)志。

  生:我從圖片上看到天非常晴朗。我覺得春天一般都是這樣子的,所以我判斷出這些圖片是在春天拍的。

  師:可能春光明媚給你的印象很深,不過老師要告訴你,春天也是多雨的,不單單是晴朗的。

  生:我從左下角那張圖上看出柳條已經(jīng)發(fā)芽了,一般是在春天柳條才會(huì)發(fā)芽。

  師:柳樹的這個(gè)狀態(tài)說明這是春天。這圖上有沒有你們熟悉的景物啊?

  生:右下角的照片是七寶。(筆者注:上課學(xué)生來自于七寶鎮(zhèn)上的一所小學(xué)。)

  師:你看出來,很好。七寶是江南古鎮(zhèn),有將近千年的歷史。長(zhǎng)江以南大片的地區(qū),我們經(jīng)常用兩個(gè)字來定義它,叫“江南”。今天我們就要學(xué)習(xí)一首關(guān)于江南的春天的古詩(shī)。請(qǐng)大家小聲地快速地讀一讀老師發(fā)給大家的講義。讀上面的詩(shī),讀上面的作者介紹,讀上面注釋,現(xiàn)在開始。

  (學(xué)生自由小聲讀講義)

  評(píng)析:執(zhí)教者精心采用學(xué)生故鄉(xiāng)景物創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)其理解“江南”及其景色的特點(diǎn),入情入境,且直觀,親切,簡(jiǎn)潔。

  第二板塊  學(xué)會(huì)按照平仄誦讀古詩(shī)

  師:哪位同學(xué)來告訴我,你讀懂了什么?

  生:我知道了《江南春》作者杜牧他是晚唐的著名詩(shī)人,與另外一位晚唐杰出詩(shī)人李商隱并稱“小李杜”。

  生:我知道了在公元420到589年的南朝建立了許多,建立了大批佛教寺院。

  師:知道了一個(gè)歷史小知識(shí)。

  生:我還知道了南朝一共有四個(gè)朝代,是宋齊梁陳。

  師:這也是一個(gè)小知識(shí)。讀得非常仔細(xì)。

  生:我知道了南朝是從公元420年到589年。

  師:這個(gè)時(shí)間段和這首詩(shī)還是有著很重要的關(guān)系。同學(xué)們剛才說到的都是和這首詩(shī)有關(guān)系的一些背景資料。我們一起來讀一讀這首詩(shī)。

  (學(xué)生讀《江南春》)

  評(píng)析:很多課堂上習(xí)慣利用媒體之形象、集中的特點(diǎn)出示文字來代替學(xué)生的閱讀,統(tǒng)一了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)。《江南春》詞句淺顯,執(zhí)教者為學(xué)生提供必要的紙媒和注釋,讓其自讀,而不是逐句解釋,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生交流讀懂的背景信息,則能及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況。更為重要的是,讓學(xué)生有充分運(yùn)用已有知識(shí)得到自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不單單成為課堂的配角。

  師:聽了同學(xué)們的朗讀,老師也想讀一讀。不過,老師的讀法可能和你們有些不同哦,請(qǐng)大家仔細(xì)聽,然后告訴我,老師的讀法不同在哪里?

  (教師讀詩(shī)。)

  生:老師讀得有快有慢。

  生:我們都是按照一個(gè)說法讀的,比如說前面四個(gè)連在一起,然后斷一斷,再讀后面三個(gè)。老師不是這樣讀的,有時(shí)候,前面兩個(gè)字停一停再讀后面,有時(shí)候前面連在一起,后面讀得慢了。

  師:這個(gè)同學(xué)聽得真仔細(xì),她先說自己的讀法是四個(gè)字三個(gè)字這樣停頓,而老師的停頓不一樣。對(duì)呀,讀古詩(shī)要注意停頓(板書)。我們可以怎么停呢?有好幾種方法,老師這里介紹一種,你可以用最方便的2、2、2、1(板書)這樣來停。

  生:我聽出,“千”下面是一個(gè)橫,就聲音長(zhǎng)一點(diǎn),“里”下面是一豎就讀快一點(diǎn)。

  師:這叫做“平仄”(板書),我們今天學(xué)習(xí)的古詩(shī),也叫格律詩(shī)。它在聲音上有一定的要求,所以它必須按照一定的格式來寫。在古詩(shī)當(dāng)中,我們把現(xiàn)在普通話里的第一聲和第二聲稱之為“平聲”,它們比較舒展、平緩,當(dāng)然也有極個(gè)別的第一聲和第二聲的字,發(fā)生變化,這個(gè)我們暫時(shí)不講。那么第三聲和第四聲的字,叫“仄聲”(板書)。它比較短促、有力,讀得快一點(diǎn)。在我們停頓的時(shí)候,特別要注意第二個(gè)字、第四個(gè)字、第六個(gè)字(板書)如果它們是平聲,我們要讀得長(zhǎng)一些,如果這二、四、六位置上的字是仄聲,我們讀得短一些。

  生:我還發(fā)現(xiàn)老師讀得時(shí)候有輕有重。

  師:對(duì)啊,詩(shī)里包含著情感,所以你要跟著詩(shī)人的這種情感有輕有重地讀。

  生:我發(fā)現(xiàn)老師讀的時(shí)候,每句后面都會(huì)有停頓,停頓好長(zhǎng)時(shí)間才接著讀第二句。

  師笑:呵呵,句子與句子之間也要停頓。好,同學(xué)們,想學(xué)一學(xué)這樣的讀法嗎?誰能第一個(gè)來試試看。

  生:千里鶯啼綠映紅

  師:有點(diǎn)味道了,不過有一個(gè)字沒有讀準(zhǔn),不要著急。停頓時(shí)要換氣。千里——鶯啼(拖長(zhǎng))——換氣,綠映——紅(示范),試試看!

  生:千里——鶯啼——綠映——紅。(有明顯進(jìn)步)

  師:對(duì),好多了。誰再能試試看?

  生:千里——鶯啼——綠映——紅。

  師:你不單單讀準(zhǔn)確了,而且讀得很有情感。

  生:千里——鶯啼——綠映——紅(響亮而有激情)。

  師:真好!第二句誰愿意試試看?

  生:水村——山郭——綠旗——風(fēng)。

  師:這句其實(shí)很難讀,特別是要注意在停頓時(shí)換氣。有沒有同學(xué)愿意再來嘗試一下?

  (學(xué)生練習(xí)讀詩(shī)句)

  師:后面兩句誰愿意一起來?

  生:南朝——四百——八十——寺,多少——樓臺(tái)——煙雨——中。

  師:“臺(tái)”字再長(zhǎng)一點(diǎn)試試看!

  生:多少——樓臺(tái)——煙雨——中。

  師:有沒有同學(xué)還想試的?

  (學(xué)生練習(xí)讀詩(shī)句)

  師:我們一起來,邊讀邊看老師的手勢(shì)哦。

  (學(xué)生按照平仄讀詩(shī))

  師:很好,給自己掌聲。第一遍就讀得這么好。老師配上音樂,再給大家讀一遍。

  (教師配樂有感情朗誦古詩(shī)。學(xué)生集體配樂朗誦。)

  評(píng)析:不講平仄的古詩(shī)教學(xué)不是真正的古詩(shī)教學(xué)。如何講解平仄是古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn)。執(zhí)教者啟發(fā)學(xué)生辨析質(zhì)疑,然后清晰簡(jiǎn)明地介紹有關(guān)概念,接著又細(xì)致周到地組織學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、操練。學(xué)生從不會(huì)到會(huì),教學(xué)效果明顯。如果前一板塊是詩(shī)意的情感導(dǎo)入,那么,這里就是語言的形式學(xué)習(xí)。

  第三板塊 辨析詞義體會(huì)詩(shī)境

  師:同學(xué)們,在悠揚(yáng)的樂曲聲中,我們讀了這首詩(shī)。你從這首詩(shī)里,看到哪些景物了?

  生:我看到了黃鶯。

  生:我看到酒店門前高掛的布招牌。

  生:我看到了靠山而建的城。

  生:我仿佛看到了好多亭臺(tái)樓閣在風(fēng)雨中。

  生:我看到了佛教寺院。

  生:我還看到了雨。

  生:如果沒猜錯(cuò)的話,第二句的“村”應(yīng)該是村莊。

  (教師依次板書景物)

  生:我看到了一個(gè)連起來的畫面,水面上有許多許多樓臺(tái),立在那個(gè)煙雨中,景色很美。

  生:我看到了有一棵大樹,上面有好多黃鶯在歌唱,好多鮮花襯托著綠葉。

  評(píng)析:梳理景物,學(xué)生自然而然地由說詞語,到說句子說畫面。在敘述過程中,學(xué)生內(nèi)化教師提供的信息,體會(huì)詩(shī)意,并表達(dá)出來。同時(shí),學(xué)生也會(huì)明白,古詩(shī)是古人將所見之景描述下來,古今的情感是一致的。為最后的照片描述環(huán)節(jié)提供了語言素材,奠定了情感基調(diào)。

  師:色彩多么鮮艷。黃鶯在歌唱,還有很多的鮮花,還有樹木。一首小詩(shī)居然讓我們看到了那么多的東西!這就是一首好詩(shī),這首好詩(shī)千百年來一直被人傳誦,傳到了明朝。有一個(gè)讀書人,他讀出了一些問題。(播放幻燈片)他說,千里鶯啼誰能聽得?千里綠映紅誰能見得?(生笑)若作十里,則鶯啼綠紅之景,村閣、樓臺(tái)、僧寺、酒旗皆在其中矣。這段話是文言,你理解它的意思嗎?

  生:我覺得“千里鶯啼誰能聽得”指的是千里之外的黃鶯鳥叫誰能聽得到,那么遠(yuǎn)?我們又不是順風(fēng)耳(眾笑),千里綠映紅誰能見得?離得那么遠(yuǎn)的桃花還有柳樹,誰能看得到啊?

  師:所以說這句話的人說,要怎么改啊?

  生:就把它改到“十里”,就差不多能看得見了,也能聽得見。

  師:你覺得“千里”和“十里”哪一個(gè)好?

  生:“千里”好,我覺得這個(gè)“千里”是指整個(gè)“千里”都有鳥在叫,有柳樹發(fā)芽桃花開放,如果改成“十里”的話,就感覺很近,不怎么美了。

  師:你是從美的角度去體會(huì)的。

  生:如果改成“十里”的話,讀起來也不怎么順。

  師:對(duì)對(duì)對(duì),非常好!“千”是一個(gè)平聲字,讀起來很舒展,感覺很遠(yuǎn),地方很大。“十”,在古代是個(gè)仄聲字,讀上去很局促。

  生:南朝有四百八十寺,四百八十個(gè)寺,地方肯定很大,肯定能占據(jù)一千里(眾笑)。

  師:你把兩句詩(shī)里面的數(shù)量詞合在一起理解,這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。

  生:我認(rèn)為“千里”它其實(shí)是一個(gè)虛數(shù),它表示就是看上去很遠(yuǎn)。而“十里”呢,就非常確切,就覺得這個(gè)詩(shī),沒有多少意思。

古詩(shī)兩首(《江南春》、《春日偶成》)·教案 篇13

  這是學(xué)生第二次集中學(xué)習(xí)古詩(shī)。這五首詩(shī)都是采用借景抒情的手法來寫的。教學(xué)時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的詩(shī)欹學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的豐富倩感,感受作者表達(dá)的思想感情,品味我國(guó)古代詩(shī)歌深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像力。 

  [教法學(xué)法] 

  以朗讀為主要教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,激發(fā)學(xué)生的情趣和美好情感。 

  [教學(xué)流程] 

  第一課時(shí) 

  (一)導(dǎo)入 

  1.運(yùn)用搶答的形式,簡(jiǎn)介作者。 

  在黑板上寫出曹操、李白、王安石、杜牧、杜甫五位詩(shī)人的姓名。要求學(xué)生在教師的講述中搶答。 

  (1)他,是唐代著名詩(shī)人,他的詩(shī)想像豐富,構(gòu)思新奇,富有浪漫主義色彩,被后人稱為\\\'詩(shī)仙。。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》李白 

  (2)他,是唐代晚期著名詩(shī)人,他的抒情寫景七言絕句,在藝術(shù)上有很高的成就,被后人稱為\\\'小杜\\\'。我們學(xué)過的詩(shī)有《山行》《清明》杜牧 

  (3)他,曾是宋朝的一個(gè)臣相,唐宋八大家之一,江西臨川人。我們?cè)谏弦粋(gè)單元學(xué)過他的一篇文章王安石 

  (4)他,是唐代著名的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,被后人譽(yù)為\\\'詩(shī)圣\\\',我們學(xué)過的詩(shī)有《舂夜喜雨》《絕句》杜甫 

  (5)曹操由學(xué)生點(diǎn)評(píng),要肯定他在文學(xué)史上的地位。 

  2•學(xué)生朗誦曾經(jīng)學(xué)過的以上詩(shī)人的詩(shī)句,讀得好可示意學(xué)生鼓掌鼓勵(lì),激發(fā)誦讀興趣。 

  (二)整體感知 

  1•聽范讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,注意停頓。 

  2•學(xué)生齊讀,體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情。 

  (三)賞析《江南春》 

  茌江南舂天的大地上,黃鶯歡快地歌唱,綠樹叢叢,映襯著盛開的紅花;傍水的村莊,依山的城郭,迎風(fēng)招展的酒旗,所有景物一覽無余,盡收眼底。怎么7下起了春雨,甫朝留下的許多寺廟,籠罩在煙雨蒙蒙中,樓臺(tái)亭榭,在煙雨中掩映,時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。 

  2•學(xué)生閱讀《江南舂》,思考: 

  [問題一]找出詩(shī)中描寫了哪些景物? 

  [問題二]詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 

  (要點(diǎn)提示:詩(shī)中描寫了鶯、綠、紅、水、村、山郭、酒旗下寺、樓臺(tái)。表達(dá)了作者對(duì)江南無哏貸美和向往之情) 

  (四)作業(yè) 

  i•抄寫五首詩(shī)。 

  第二課時(shí) 

  (一)齊誦五首詩(shī) 

  (二)賞析《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 

  i•揭示標(biāo)題,劃出標(biāo)題停頓。 

  聞王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄 

  2•討論、探究。 

  [問題一]為什么要將愁心寄與明月呢? 

  (要點(diǎn)提示:世上唯有明月能分別照見遠(yuǎn)隔千里的人•將詩(shī)人的憂愁之心傳與王昌齡,帶去了詩(shī)人奠大的精神慰藉。將月亮人格化了) 

  [問題二]本詩(shī)借月抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情7 

  (要點(diǎn)提示:對(duì)友人的思念、同情和關(guān)切之情) 

  (三)教師范讀《望岳》 

  1•介紹泰山。 

  泰山,屬五岳之首,主峰海拔1524米,舂秋時(shí)的齊國(guó)、魯國(guó)兩國(guó)都可看見泰山。由于山勢(shì)高聳出奇,山南山北的景色各不相同,可謂神奇秀麗。山中還會(huì)升起層層云氣,看后使人心胸開闊,睜大眼睛遠(yuǎn)望,歸巢的飛鳥都盡收眼底,如此美景有朝一日一定要登上,看那眾多的山都顯得低矮渺小的景象。 

  2•討論、探究。 

  [問題一]\\\'會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。,此種感覺在什么情況下感受得到?(要點(diǎn)提示:登岳) 

  [問題二]由此首詩(shī),可看出作者怎樣的思想感情? 

  (要點(diǎn)提示:不怕困難,敢于攀登,具有俯視一切的雄混氣概) 

  (四)賞析《觀滄海》 

  i•教師結(jié)合圖畫講述:一個(gè)人登上一座山石,面對(duì)著波濤翻滾的大海和海中樹木茂盛的山島,看著一輪紅日仿佛從海面升起。如果此時(shí)的他¨挾天子以令諸侯\\\'。戰(zhàn)事連連告捷,正揮師北征,他會(huì)作何感想呢? 

  (2)學(xué)生自由發(fā)言:具有(心胸開闊、雄心勃勃、野心勃勃、一統(tǒng)江山、囊括宇宙、稱霸天下¨予肯定)。 

  2•誦讀全詩(shī)。 

  3•合作探究。 

  [問題一]詩(shī)中哪些句子寫景?哪些句子抒情? 

  [問題二]其中最能表達(dá)作者志向的句子是什么?試作簡(jiǎn)要分析。 

  (要點(diǎn)提示:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。日月、銀河代表宇宙,可它們似乎就在大海里運(yùn)行,從波濤中涌出。詩(shī)人把眼前實(shí)景和想像融為一體,繪摹出大海萬千氣象和吞吐星辰、囊括宇宙的氣魄) 

  (五)默誦《登飛來峰》 

  [問題一]與《觀滄海》相比較,二者在寫法、結(jié)構(gòu)上有何相似之處? 

  [問題二]點(diǎn)評(píng)\\\'不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層\\\'一句的表面意思和深層含義。 

  (要點(diǎn)提示:表面意思,站得越高就愈加不會(huì)被浮云遮住視線,可以看得清、看得遠(yuǎn);深層含義,有成就大事業(yè)的胸,才能不畏懼讒佞小人或其他消極事物) 

  (六)作業(yè) 

  背誦五首詩(shī)

古詩(shī)兩首(《江南春》、《春日偶成》)·教案 篇14

  江南春

  唐杜牧

  千里鶯啼綠映紅,

  水村山郭酒旗風(fēng)。

  南朝四百八十寺,

  多少樓臺(tái)煙雨中。

  [注釋]

  1. 鶯啼:即鶯啼燕語。

  2. 郭:外城。此處指城鎮(zhèn)。

  3. 酒旗:一種掛在門前以作為酒店標(biāo)記的小旗。

  4. 南朝:指先后與北朝對(duì)峙的宋、齊、梁、陳政權(quán)。

  5. 樓臺(tái):樓閣亭臺(tái)。此處指寺院建筑。

  6. 煙雨:細(xì)雨蒙蒙,如煙如霧。

  [譯文]

  千里遼闊的江南鶯啼燕語,綠葉映襯紅花,處處春意濃,水鄉(xiāng)山城,酒店前的小旗迎風(fēng)輕輕擺動(dòng)。啊,昔日南朝建造的一座座寺廟,如今都隱現(xiàn)在一片迷茫的煙雨之中。

  這首《江南春》,千百年來素負(fù)盛譽(yù)。四句詩(shī),既寫出了江南春景的豐富多彩,也寫出了它的廣闊、深邃和迷離。

  “千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。”詩(shī)一開頭,就象迅速移動(dòng)的電影鏡頭,掠過南國(guó)大地:遼闊的千里江南,黃鶯在歡樂地歌唱,叢叢綠樹映著簇簇紅花;傍水的村莊、依山的城郭、迎風(fēng)招展的酒旗,一一在望。迷人的江南,經(jīng)過詩(shī)人生花妙筆的點(diǎn)染,顯得更加令人心旌搖蕩了。搖蕩的原因,除了景物的繁麗外,恐怕還由于這種繁麗,不同于某處園林名勝,僅僅局限于一個(gè)角落,而是由于這種繁麗是鋪展在大塊土地上的。因此,開頭如果沒有“千里”二字,這兩句就要減色了。但是,明代楊慎在《升庵詩(shī)話》中說:“千里鶯啼,誰人聽得?千里綠映紅,誰人見得?若作十里,則鶯啼綠紅之景,村郭、樓臺(tái)、僧寺、酒旗,皆在其中矣。”對(duì)于這種意見,何文煥在《歷代詩(shī)話考索》中曾駁斥道:“即作十里,亦未必盡聽得著,看得見。題云《江南春》,江南方廣千里,千里之中,鶯啼而綠映焉,水村山郭無處無酒旗,四百八十寺樓臺(tái)多在煙雨中也。此詩(shī)之意既廣,不得專指一處,故總而命曰《江南春》……”何文煥的說法是對(duì)的,這是出于文學(xué)藝術(shù)典型概括的需要。同樣的道理也適用于后兩句。“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。”從前兩句看,鶯鳥啼鳴,紅綠相映,酒旗招展,應(yīng)該是晴天的景象,但這兩句明明寫到煙雨,是怎么回事呢?這是因?yàn)榍Ю锓秶鷥?nèi),各處陰晴不同,也是完全可以理解的。不過,還需要看到的是,詩(shī)人運(yùn)用了典型化的手法,把握住了江南景物的特征。江南特點(diǎn)是山重水復(fù),柳暗花明,色調(diào)錯(cuò)綜,層次豐富而有立體感。詩(shī)人在縮千里于尺幅的同時(shí),著重表現(xiàn)了江南春天掩映相襯、豐富多彩的美麗景色。詩(shī)的前兩句,有紅綠色彩的映襯,有山水的映襯,村莊和城郭的映襯,有動(dòng)靜的映襯,有聲色的映襯。但光是這些,似乎還不夠豐富,還只描繪出江南春景明朗的一面。所以詩(shī)人又加上精彩的一筆:“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。”金碧輝煌、屋宇重重的佛寺,本來就給人一種深邃的感覺,現(xiàn)在詩(shī)人又特意讓它出沒掩映于迷蒙的煙雨之中,這就更增加了一種朦朧迷離的色彩。這樣的畫面和色調(diào),與“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)”的明朗絢麗相映,就使得這幅“江南春”的圖畫變得更加豐富多彩。“南朝”二字更給這幅畫面增添悠遠(yuǎn)的歷史色彩。“四百八十”是唐人強(qiáng)調(diào)數(shù)量之多的一種說法。詩(shī)人先強(qiáng)調(diào)建筑宏麗的佛寺非止一處,然后再接以“多少樓臺(tái)煙雨中”這樣的唱嘆,就特別引人遐想。

  這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)江南景物的贊美與神往。但有的研究者提出了“諷刺說”,認(rèn)為南朝皇帝在中國(guó)歷史上是以佞佛著名的,杜牧的時(shí)代佛教也是惡性發(fā)展,而杜牧又有反佛思想,因之末二句是諷刺。其實(shí),解詩(shī)首先應(yīng)該從藝術(shù)形象出發(fā),而不應(yīng)該作抽象的推論。杜牧反對(duì)佛教,并不等于對(duì)歷史上遺留下來的佛寺建筑也一定討厭。他在宣州,常常去開元寺等處游玩。在池州也到過一些寺廟,還和僧人交過朋友。著名的詩(shī)句,象“九華山路云遮寺,青弋江邊柳拂橋”,“秋山春雨閑吟處,倚遍江南寺寺樓”,都說明他對(duì)佛寺樓臺(tái)還是欣賞流連的。當(dāng)然,在欣賞的同時(shí),偶爾浮起那么一點(diǎn)歷史感慨也是可能的。

  [作者] 杜牧(803—852),字牧之,京兆萬年人。晚唐詩(shī)人。

古詩(shī)兩首(《江南春》、《春日偶成》)·教案 篇15

  一、情景引入

  1、播放優(yōu)美的春天的視屏,讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。

  過渡:春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象,在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩(shī)句?

  2、指名背誦描寫春天景色的古詩(shī)。

  3、引出詩(shī)題“江南春”:顧名思義,江南的春天。全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。

  二、自學(xué)古詩(shī),整體感知

  1、介紹作者:杜牧(803-852)唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩(shī)文都寫得很好,詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。

  2、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

  要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。

  (2)邊讀邊想詩(shī)句的意思,畫出不理解的詞句。

  3、檢查學(xué)習(xí)效果

  (1)指名朗讀,集體正音。

  (2)分組讀。然后齊讀全詩(shī),注意停頓。

  4、再讀古詩(shī),結(jié)合旁邊的注釋,理解詞語或詩(shī)句的意思。

  5、學(xué)生交流收獲,提出不懂的地方。

  三、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)意

  (一)前兩行——晴景、寫今

  1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī),想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

  2、學(xué)生交流對(duì)詞語的理解。集體訂正。

  3、理解“千里”并不是真的有千里,而是虛指,在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

  4、體會(huì)第一句詩(shī)的意思。可指名讓學(xué)生說(遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)

  5、看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

  (二)后兩行——雨景、懷古

  1、提問,詩(shī)歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎?

  2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī),體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情教師及時(shí)的補(bǔ)充背景知識(shí)(南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固。)

  3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)

  4、教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易,當(dāng)年的許許多多的寺廟,有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?

  5、帶著理解,學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。

  6、練習(xí)背誦古詩(shī)。

  四、合作交流、品味意境。

  小組交流:這首詩(shī)抓住了哪些景物來描寫春天?描繪了春天怎樣的畫面?

  1、小組交流探討。

  2、匯報(bào)交流成果。

  五、拓展延伸

  師:“最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都”,春天是一年中最美好的季節(jié),讓我們一起來咱們春天吧!齊讀古詩(shī):

  春日       題畫

  [宋] 朱熹      [清] 袁牧

  勝日尋芳泗水濱,  村落晚晴天,

  無邊光景一時(shí)新。  桃花映水鮮。

  等閑識(shí)得東風(fēng)面,  牧童何處去?

  萬紫千紅總是春。  牛背一鷗眠。

  六、作業(yè)

  依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩(shī)配一幅畫。

  七、板書設(shè)計(jì)

  江南春

  杜牧(唐)

  江南美景

  煙雨樓臺(tái)  憂國(guó)憂民之情

  教材分析:

  《江南春》是蘇教版語文第八冊(cè)第一單元的內(nèi)容。是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩(shī)。全詩(shī)以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物,描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明,情味雋永。一首七言絕句,能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷,真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時(shí),也慨嘆南朝的覆亡,寄托了諷喻之意。

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

  2、小組合作,借助注釋,理解重點(diǎn)詞語及詩(shī)句的意思。

  3、讀中感悟,并能展開想象,體會(huì)是人表達(dá)的感情。

  4、想象古詩(shī)描繪的畫面,感受古詩(shī)語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

  2、通過誦讀,理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、誦讀古詩(shī),體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。

  2、透過詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  《江南春》教學(xué)反思

  這節(jié)課上下來,我感到特別的失落。雖然在實(shí)際的教學(xué)過程中,能夠抓住目標(biāo)進(jìn)行有層次的教學(xué),體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的意境,但是還有很多的不足,試梳理如下,以作今后教學(xué)之鑒。

  一、一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動(dòng)起來。我想首先是我個(gè)人的親和力不夠,學(xué)生和教師之間缺乏溝通,另外就是教師的語言不能打動(dòng)學(xué)生,而且在個(gè)別問題提出后,沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間,這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。這是我值得思考的地方:如何激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言的欲望?

  二、對(duì)教材的解讀能力不夠。比如說在對(duì)“鶯啼”的理解時(shí),有學(xué)生就說這里的鶯是指黃鶯,我沒有及時(shí)的更正,因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也不敢肯定,上完課之后,細(xì)細(xì)的分析了一下,“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。

  三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字,學(xué)生體會(huì)的很好,學(xué)習(xí)完第二句后,我想讓學(xué)生通過對(duì)比體會(huì)前兩行的江南的明朗絢麗之美,但在這一環(huán)節(jié)中,我的引導(dǎo)還不夠巧妙,讓學(xué)生體會(huì)的不夠細(xì),其實(shí)這兩種美也是相互映襯的,可惜我沒有點(diǎn)到。

  四、對(duì)課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問題就是,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊,在講解詩(shī)意的時(shí)候浪費(fèi)了過多的時(shí)間,以致后面的對(duì)詩(shī)人的情感感悟時(shí),只是浮光掠影。

  認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ),只要多學(xué)習(xí)、多鉆研,我想我們會(huì)上出更多高效地課。總而言之,一節(jié)有效,精彩紛呈的課,離不開教師“精心”的預(yù)設(shè),也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn),學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。

古詩(shī)兩首(《江南春》、《春日偶成》)·教案 篇16

  一

  同學(xué)們好!

  老師好!

  誰來讀一讀今天要學(xué)的這首詩(shī)的題目,我指著板書期待著。

  我依次請(qǐng)了高瑩、蔣誠(chéng)讀了以下,然后請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

  接著我問:由這三個(gè)字,你想到了什么?

  “江南。”徐凱的插嘴讓大家一笑。我又指了另一個(gè)同學(xué)來回答。

  “我想到了江南的景色非常美麗。”我以強(qiáng)調(diào)的方式肯定了他。于是又請(qǐng)。

  “我想到了江南的美景。”一個(gè)女生說道。

  “我想到了江南的春天是怎么樣的。”成成說。

  我期待。

  “我想到了山上的小樹披上了嫩綠的顏色,遍野的油菜花全部開了,金黃金黃的。”

  師:哦,在你心目中,江南的春天是這樣的美。是嗎?還有發(fā)表的嗎?

  蔣誠(chéng):江南的小菜。

  蔣雨雯:憶江南。

  我請(qǐng)他們背,結(jié)果大家結(jié)結(jié)巴巴的。這時(shí),蔣雨雯說音樂書上有的,這樣學(xué)生很快將注意力放在了音樂書上,有手快了已經(jīng)拿出書來在找了,李淑華首先舉起手,我請(qǐng)她讀了一遍。此時(shí)大家都已經(jīng)找到。“江南好,風(fēng)景舊曾諳……”我給起了個(gè)頭,大家讀了起來。結(jié)果同學(xué)們將最后的“能不憶江南”的“憶江南”又讀了兩遍,他們當(dāng)做在唱歌了。我稍作提醒,就轉(zhuǎn)入“正題”:今天我們要學(xué)的這首詩(shī),同樣也是唐代的詩(shī)人——(生說杜牧)他的作品,下面請(qǐng)大家讀一讀,能不能將它給讀正確讀流利了。

  生開始讀。

  ■二

  一分鐘后,我指揮,生停讀。

  第一個(gè)起來讀的是蔣昀廷,她讀得好,大家鼓掌了。但是細(xì)細(xì)一聽,發(fā)現(xiàn)她將煙雨的煙讀成了“音”。我沒有及時(shí)指出來,是因?yàn)樽约翰粔蛴眯摹=又切靹P讀,他將郭讀錯(cuò)了,我請(qǐng)大家讀一遍,并指出這是《射雕英雄傳》里有一個(gè)姓——郭的,叫——郭靖!這個(gè)名字里是指姓,在詩(shī)句里面是什么意思呢?山郭的郭就不是姓了。

  “是靠山的城墻。”副班長(zhǎng)說。

  “這里,山是靠山的意思,郭是城墻的意思。連起來的意思就是——靠山的城墻。”我作了一個(gè)簡(jiǎn)單的明示!

  接著我和大家一起念了兩遍這個(gè)生字。下面我又請(qǐng)黃達(dá)愿來讀,其實(shí)我實(shí)在檢查他的學(xué)習(xí)。果然讀得不準(zhǔn)確,也不流利。掌聲,這掌聲是一種鼓勵(lì),也是同學(xué)們的一種友好的習(xí)慣。我請(qǐng)他再讀一遍,并幫助他,然后又請(qǐng)了兩位后進(jìn)生讀。

  我指著“旗”問孩子知道怎么讀嗎?他們當(dāng)然能讀。

  我突然叫起來一個(gè)同學(xué),問他知道我叫他們干什么嗎?

  他說不知道。

  不知道,依然舉手,說明你很自信,是嗎?

  那家伙點(diǎn)點(diǎn)頭,要知道他平時(shí)極少舉手的。

  你怎么把這個(gè)字給記住?

  把日期的期右邊的月改成左邊的方。

  有學(xué)生說錯(cuò)。

  達(dá)愿指著窗外的旗桿上的國(guó)旗說,看看那個(gè)就知道了。

  馬上有人反對(duì):看那個(gè)只能知道旗幟的樣子,又沒有告訴我們?cè)趺磳戇@個(gè)字?

  又一人方法不對(duì)。

  接著又一高人出現(xiàn):旗幟是方方正正的,所以用方字旁……

  我這時(shí)總結(jié):其實(shí)這個(gè)字分三部分來記憶,第一部分是方字旁,第二部分是撇橫,第三部分是其。我們來看,方這個(gè)偏旁表示——意思,那么其表示的是——讀音。是的,這個(gè)字是一個(gè)形聲字,大家在記憶一下。

  現(xiàn)在跟著我來寫寫看。

  ■三

  我看讀準(zhǔn)已經(jīng)可以了,于是轉(zhuǎn)向理解詩(shī)歌的意思:咱們聽好,有人說詩(shī)是最精練的語言,這樣一首詩(shī)把標(biāo)點(diǎn)符號(hào),題目都算進(jìn)去,總共的字?jǐn)?shù)是——35。可是,這35個(gè)字組成的這首詩(shī)的語言非常簡(jiǎn)練,意思是很豐富的,你能讀懂多少呢?它里面的一個(gè)詞可能要用一句話來解釋。下面請(qǐng)你試著解釋解釋。

  四分鐘后,我說:現(xiàn)在我們來看,題目不用解釋了,剩下的你理解了什么?還有什么不理解?都可以來說。

  徐凱:在南朝的時(shí)候大約有四百八十座寺廟。

  有人有意見:五百座的。

  生:在南朝修建的幾百座寺廟中還有多少座存在在這煙雨之中呢?

  他顯然是讀課外資料中的解釋。

  “你說的是幾百座,他說的是大約四百八十座……”我在啟示點(diǎn)什么。

  生:大批佛教寺院。

  生:這四百八十寺不是真的是這么多,是虛張。比如過江千尺浪,千尺其實(shí)沒有千尺。

  師:虛張?虛張聲勢(shì)?

  生:夸張。

  師:其實(shí)也不是夸張,是虛指。“過江千尺浪”這里的數(shù)字是夸張,在今天學(xué)的這首詩(shī)里不是實(shí)際的數(shù)字,但沒有夸張。據(jù)我掌握的資料表明,南朝時(shí)候建造了五百多座寺院,這里的480其實(shí)是大概的數(shù)字。所以剛才有同學(xué)用大約,有同學(xué)用大批,有同學(xué)用幾百,這些都是可以的。

  師:那么南朝四百八十寺的意思是?

  生:在南朝的時(shí)候,大約建造了480座寺院。

  師:同學(xué)們,你們知道南朝的意思嗎?

  一生低聲說:一個(gè)朝代。

  我請(qǐng)他再高聲說,并進(jìn)一步指出:南朝是一個(gè)朝代。

  我追問是什么朝代,他當(dāng)然答不上來呀!

  生:宋、齊、梁、陳。

  師:對(duì),宋、齊、梁、陳這四個(gè)王朝總稱南朝。現(xiàn)在我有一個(gè)問題不明白,干嗎要說南朝呢?

  生:干嗎不叫北朝呢?

  師:是呀,為什么呢?

  我出示了一段資料:

  [資料]

  從公元420年至589年,在我國(guó)長(zhǎng)江以南先后存在過宋、齊、梁、陳四個(gè)王朝,總稱南朝。

  師;讀完,你明白為什么是南朝了嗎?

  生:是因?yàn)檫@些朝代都是在長(zhǎng)江以南。

  師:大家都懂了嗎?現(xiàn)在,大家有沒有感受到詩(shī)是精練的語言,就南朝這個(gè)詞語就有這么豐富的意思,這是精練呀。咱們一起來讀讀這精練的句子。

  生:南朝四百八十寺。

  我示意繼續(xù)說自己理解的。

  陳曉曉:最后一句我來解釋。有多少樓臺(tái)存在在這煙雨中。

  師:樓臺(tái)是指什么?

  生說不上來,我示意和上句聯(lián)系起來理解。

  師:樓是——樓房。

  師:樓是樓閣,臺(tái)是亭臺(tái),聯(lián)系上面的寺院,其實(shí)樓臺(tái)就是指——寺院。

  師:整句意思是?

  生:長(zhǎng)江以南的江南他們存在過,過了這么多年。

  師:解釋哪個(gè)?

  生:煙雨中就是說沒有了。多少樓臺(tái)煙雨中就是說這么多年過去了,許多城什么地都沒有了,可春天依然存在!

  師:王成成說煙雨中的意思是沒有了,可是我看到過兩種解釋。

  一種是說這么多的寺院掩映在蒼茫的煙雨之中,另一種是說有多少座寺院隱沒在煙雨中。

  兩種解釋,你贊成那一種?

  說法不一,我說:選哪一種不是最關(guān)鍵的,最關(guān)鍵的是要有自己的理由。大家來看,我們將詩(shī)的下面兩行理解了,那上面兩行你理解嗎?

古詩(shī)兩首(《江南春》、《春日偶成》)·教案 篇17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解古詩(shī)所描繪的春天的美景。

  2、用自己的話說說我們學(xué)校春天的美景,(小花園、植物園、苗苗常青園)從中感受到大自然的美。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  用自己的話描述校園的美景。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  自由游覽、觀賞各園的景色。

  一、讓學(xué)生回憶學(xué)過的關(guān)于描寫春天景色的古詩(shī)。《春曉》、《詠柳》等。

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《江南春》

  1、板書課題《江南春》

  2、解題:江南:指長(zhǎng)江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春光的絕句。

  3、學(xué)習(xí)生字詞

  (1)自己讀

  (2)注意字的寫法:(鶯、旗)

  (3)需要理解的詞語

  酒旗:掛在酒店門前做招牌的一面小旗

  4、朗讀詩(shī)句

  根據(jù)注釋說上面講的詞語的意思,試著講講詩(shī)的大意。

  (1)請(qǐng)三四位同學(xué)讀詩(shī)后,再各自朗讀。閉上眼睛,想象詩(shī)句描述的景色,讓頭腦中產(chǎn)生畫面。

  (2)根據(jù)詩(shī)句,說說看到的景物。

  在江南一帶,到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠,在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。

  南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

  佛寺中的這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

  5、體會(huì)詩(shī)句描寫的意境

  (1)那些景物寫江南的春天?

  黃鶯啼叫,百花爭(zhēng)艷,青山綠水,依山*水的小鎮(zhèn),迎風(fēng)飄揚(yáng)的酒旗。

  (2)寫出了什么特點(diǎn)?

  江南景色的秀麗。

  6、指導(dǎo)朗讀(標(biāo)出句逗的停頓)見書本

  7、鞏固練習(xí)

  (1)同桌互相朗讀試背,并說說詩(shī)意。

  (2)請(qǐng)一兩位同學(xué)說說詩(shī)意后,讓大家補(bǔ)充。

  (3)抄寫兩遍古詩(shī)。

古詩(shī)兩首(《江南春》、《春日偶成》)·教案(精選17篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 古詩(shī)兩首:《小池》、《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)生字,會(huì)寫詩(shī)、林等6個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀,背誦古詩(shī)。3.想象詩(shī)中描寫的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。過程與方法: 引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、自主識(shí)字。...

  • 〈古詩(shī)兩首〉教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

    2古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo)及要求: 1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。 2、背誦兩首詩(shī)。 3、能用自己的話說出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。...

  • 古詩(shī)兩首《涼州詞》《浪淘沙》(精選12篇)

    教學(xué)內(nèi)容:《涼州詞》《浪淘沙》教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合資料弄清詩(shī)句的意思。2過程與方法引導(dǎo)學(xué)生多誦讀,體味詩(shī)的意蘊(yùn),在熟讀的基礎(chǔ)上背誦,總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。...

  • 古詩(shī)兩首《詠柳》《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo) 會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞;背誦兩首詩(shī);能用自己的話說出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。...

  • 《古詩(shī)兩首》《春日》和《詠柳》教案(通用16篇)

    2古 詩(shī) 兩 首教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)全字,能正確讀寫碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅 等詞語。2、背誦兩首詩(shī)。3、能用自己的話說出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。...

  • 古詩(shī)兩首《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)“乞、霄”2個(gè)生字。 2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。 3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說,并愿意講給別人聽。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、 理解詩(shī)句的意思。 2、體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。...

  • 《古詩(shī)兩首》|人教版(通用17篇)

    一、教學(xué)內(nèi)容:這兩首古詩(shī)都描繪了祖國(guó)山川景色,但《天門山》主要寫所見,抒發(fā)了贊美之情;《體西林壁》側(cè)重講所感,感悟人生哲理。(2課時(shí))二、教學(xué)要求:1、學(xué)會(huì)本課的生字。...

  • 《古詩(shī)兩首》教學(xué)實(shí)錄和點(diǎn)評(píng)《秋浦歌第十四首》《蜂》(通用12篇)

    教學(xué)內(nèi)容:李白《秋浦歌第十四首》;羅隱《蜂》教材分析《蜂》一詩(shī),借對(duì)蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思,贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯迂暙I(xiàn)了一生,不求名利,為人類造福的勞動(dòng)者。...

  • 《古詩(shī)兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

    【設(shè)計(jì)思想】創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。...

  • 《4 古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

    【課前透視】1、本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是描寫春天的絕句,詩(shī)句意境優(yōu)美,語言清新明麗。2、《草》情景交融,重在詠物抒懷,是就榮枯生發(fā),極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力。...

  • 《古詩(shī)兩首 春雨 春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選2篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,知道這些生字在詩(shī)句中的意思。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。2、初步懂得兩首古詩(shī)的意思,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。教學(xué)重、難點(diǎn):1、能用自己的話說說詩(shī)意。...

  • 古詩(shī)兩首教案(精選13篇)

    教材分析:課文的兩首詩(shī)均是五言絕句,語言清新、平白、簡(jiǎn)易。學(xué)情分析:兩首古詩(shī)簡(jiǎn)單易懂,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中想象詩(shī)歌所描繪的生動(dòng)形象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,真正品味到古詩(shī)所蘊(yùn)含的內(nèi)在意境。...

  • 《古詩(shī)兩首》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)(通用16篇)

    一、導(dǎo)人新課。1.請(qǐng)學(xué)生給大家背誦學(xué)過的古詩(shī)。2.我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩(shī)可以說是其中的一顆明珠。好多古詩(shī)都描寫了引人人勝的景色,進(jìn)而抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。...

  • 古詩(shī)兩首村居《詠柳》教案模板(精選16篇)

    教材簡(jiǎn)說:本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫春天的詩(shī),詩(shī)中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象。教學(xué)理念:本課設(shè)計(jì)力求通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境,而且通過創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生入情入境,...

  • 《古詩(shī)兩首》教案(精選16篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、能正確流利有感情地朗讀課文。2、能解釋詩(shī)句中的詞語,并說說詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3、感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)難點(diǎn):正確感知詩(shī)的大意。...

  • 教案大全
主站蜘蛛池模板: 日本精品无码一区二区三区久久久 | 男人把女人桶到喷白浆的软件免费 | 欧美日韩国语 | 精品videossexfreeohdbbw | 在线国产精品一区 | 最新综合精品亚洲网址 | 亚洲av无码一区二区三区四区 | 任我爽精品视频在线播放 | 日本伦奷在线播放 | 全免费观看一级 | 青青草视频偷拍 | 亚洲最大天堂无码精品区 | 日本不卡免费一区 | 少妇人妻诗雨系列无删减 | 国产精品一区二区久久精品爱微奶 | 在线观看免费人成视频色 | 夜夜操天天 | 麻豆第一页| 香蕉伊蕉伊中文视频在线 | 欧美久久久久久久久中文字幕 | 国产精品特级片 | 日韩性做爰免费A片AA片 | 邻居少妇很紧毛多水多 | 97超碰国产一区二区三区 | 中文字幕1区2区 | 好男人好资源在线观看免费视频 | 国产亚洲日韩A欧美在线人成 | 美女被强奷到抽搐的高潮视频喷奶水 | 欧美日韩在线视频首页 | 狠狠色婷婷j丁香综合社区 狠狠躁夜夜躁人人爽天天古典 | 五月香丁激情欧美啪啪 | 国产一区二区三区四区视频 | 福利视频午夜 | av一区二| 精品少妇3p | 麻豆黄色网 | 把腿扒开做爽爽视频 | 久久一视频 | 夜夜狠狠 | 国产一区二区三区四区五区 | 国产传媒毛片精品视频第一次 |