《木蘭詩(shī)》的教案范文(通用16篇)
《木蘭詩(shī)》的教案范文 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)、
1、積累《木蘭詩(shī)》中重點(diǎn)字詞
2、賞析詩(shī)中的木蘭形象
課前學(xué)習(xí)、選擇詩(shī)的片段,與同伴進(jìn)行課本劇表演
課堂學(xué)習(xí)、
第一塊、積累字詞,整體感知課文
1導(dǎo)入、播放電影《花木蘭》片斷觀看
2組織朗讀(要求讀準(zhǔn)字音);評(píng)價(jià);全班齊讀。個(gè)別學(xué)生朗讀;其他學(xué)生評(píng)價(jià);齊讀。
3看頁(yè)下注釋?zhuān)斫獯笠,?zhǔn)備質(zhì)疑。閱讀、思考、討論
4組織交流、評(píng)價(jià)(強(qiáng)調(diào)古今有差異的詞語(yǔ))交流、互評(píng)
第二塊、設(shè)計(jì)情境,精讀課文內(nèi)容
1問(wèn)題情境、在我們的印象中,中國(guó)古代的女子似乎是足不出戶(hù)的。而木蘭卻在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功,你認(rèn)為這可信嗎?為什么?
閱讀思考
2組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
3電影中拍了很多戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面,而詩(shī)中只是精練的三句。你覺(jué)得在這首詩(shī)中戰(zhàn)爭(zhēng)的'場(chǎng)面應(yīng)該詳寫(xiě)還是略寫(xiě),為什么?(提示分析這首詩(shī)中花木蘭的形象)
小組合作討論
4組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
第三塊、語(yǔ)文活動(dòng)、課本劇《木蘭詩(shī)》片段
1小組合作,選取《木蘭詩(shī)》片段,分角色表演。按小組的順序,分別到講臺(tái)前表演。
2組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
課后學(xué)習(xí)、
同伴競(jìng)賽、看誰(shuí)背誦《木蘭詩(shī)》又準(zhǔn)確又迅速。
《木蘭詩(shī)》的教案范文 篇2
一、舉例導(dǎo)入。
學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
前置作業(yè),自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞,教師給予解釋。
。ㄎ、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)
合作探究,展示交流
說(shuō)說(shuō)情節(jié)、學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線(xiàn)上限填四個(gè)字。
。咎m停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄)
女兒性情英雄氣概女兒性情
三、賞析人物。
1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論、要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。(勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎)(女兒性情)
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
教師小結(jié)、木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗,在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。
2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
拓展延伸,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
木蘭代父從軍是一種孝,在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中,又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的.愛(ài),對(duì)國(guó)家的愛(ài)呢?
拓展練習(xí)、
練習(xí)冊(cè)第5小題。
作業(yè)布置,板書(shū)設(shè)計(jì)
1、欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》,比較中西方人物形象異同。
2、背誦全詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)
木蘭詩(shī)
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)
巾幗英雄愛(ài)國(guó)、渴望和平
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
《木蘭詩(shī)》的教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
適當(dāng)介紹詩(shī)詞的歷史背景及作者的生平與思想加強(qiáng)朗讀教學(xué),理解詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習(xí)木蘭的愛(ài)國(guó)精神和英雄氣概
重點(diǎn)與難點(diǎn)
體會(huì)詞的意境
教學(xué)工具
多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式
情景導(dǎo)入
詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù),它常用精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象,形象而含蓄地抒寫(xiě)復(fù)雜的思想感情。今天讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,來(lái)品味我國(guó)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來(lái)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容
一、介紹木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景
請(qǐng)同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后,教師講述、這首詩(shī)選自宋朝郭茂倩編的樂(lè)府詩(shī)集,是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏,這詩(shī)產(chǎn)生在民間,保存了民歌易記易誦的特色。
二、教學(xué)課文1、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)別朗讀,聽(tīng)的同學(xué)字的讀音2、自由朗讀,了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。3、雙邊互動(dòng),討論詩(shī)歌內(nèi)容、從詩(shī)歌開(kāi)頭四句,我們想象出那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面?通過(guò)問(wèn)答的形式,第二段點(diǎn)明了什么情節(jié)?承接上節(jié)的“愿為市鞍馬”,第三段寫(xiě)了哪幾句?是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買(mǎi)這些東西?第三段接下來(lái)的幾句,寫(xiě)出了什么內(nèi)容?用什么修辭手法第四段主要寫(xiě)什么?試逐句分析后再概括內(nèi)容第五段寫(xiě)木蘭回朝,天子對(duì)她怎樣?她的要求是什么?
貫徹課改精神,提高課堂質(zhì)量
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式
三、教學(xué)內(nèi)容
第六段寫(xiě)木蘭回鄉(xiāng)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?第七段是附文,是吟唱者對(duì)木蘭的'贊詞,用的什么修辭手法?
四、互動(dòng)后明確上述問(wèn)題
五、分散朗讀,進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容。
六、理解人物、全詩(shī)塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評(píng)價(jià)這一人物?1、分組討論后再交流2、明確、全詩(shī)塑造的是一個(gè)家喻戶(hù)曉的巾幗英雄的形象,全詩(shī)贊揚(yáng)了木蘭的英雄氣概與愛(ài)國(guó)精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng),建功立業(yè),不被同伴識(shí)破,足見(jiàn)其才干非凡。
七、分析詩(shī)歌寫(xiě)法上的特點(diǎn)1、詳略得當(dāng)再讀全詩(shī),思考這首詩(shī)是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2、全詩(shī)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多種修辭方法,舉例說(shuō)明對(duì)偶、
排比、
互文、
附板書(shū)、
木蘭詩(shī)
1、代父從軍,征途思親
2、艱苦征戰(zhàn),十年凱旋
3、辭官回鄉(xiāng),親人團(tuán)聚
4、吟唱附文,隱喻贊頌
小結(jié)與作業(yè)
這是南北朝時(shí)的一首北方民歌,敘述的上木蘭代父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平生活的向往。
《木蘭詩(shī)》的教案范文 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能
1、積累文言知識(shí),掌握字詞。
2、初步了解常用的修辭手法。
過(guò)程與方法
1、在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,采用小組合作交流的方式,結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊,理解課文內(nèi)容,復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。
2、在教師科學(xué)方法的指引下,快速背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格,學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握文言詞匯,翻譯課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解常用的修辭手法。
四、教學(xué)方法、
1、教法、情境教學(xué)法、誦讀法、復(fù)述法
2、學(xué)法、預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作討論探究法
五、課時(shí)安排、
3課時(shí)
授課時(shí)間、
六、教具準(zhǔn)備、
多媒體教
學(xué)過(guò)程、
第一課時(shí)
授課日期、課時(shí)目標(biāo)、
1、介紹作家作品;掌握字詞;朗讀《木蘭詩(shī)》體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。
2、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊,積累通假字、一詞多義、古今異義詞。
一、引入新課,明確目標(biāo)
1、播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。
花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象,作為一首民歌,《木蘭詩(shī)》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠(yuǎn)。今天,就讓我們走近《木蘭詩(shī)》,走進(jìn)花木蘭。
2、明確課時(shí)目標(biāo)(多媒體展示)
二、自主學(xué)習(xí),前題診測(cè)檢查預(yù)習(xí),學(xué)生展示交流、
介紹作品、《木蘭詩(shī)》,又叫《木蘭辭》,選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。北朝民歌是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè)。
何為“樂(lè)府詩(shī)”?古代主管音樂(lè)的官署稱(chēng)“樂(lè)府”。秦朝及西漢惠帝時(shí)設(shè)有“樂(lè)府令”,漢武帝時(shí)的樂(lè)府規(guī)模較大。采集民間詩(shī)歌和樂(lè)曲。后來(lái)人們將樂(lè)府采集的詩(shī)篇稱(chēng)為“樂(lè)府詩(shī)”。
“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體!赌咎m詩(shī)》的重要地位、北朝樂(lè)府最有名的是長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》,它與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱(chēng)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。
合作探究,展示交流
一、朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的.聲韻美
1、播放課文朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,初步感知詩(shī)意。
機(jī)杼zhù戎機(jī)róng可汗khán鞍韉jiān轡頭pi
燕山y(tǒng)ān胡騎jì朔氣shuò金柝tuò紅妝zhuāng著我舊時(shí)裳zhuó傍地走bàng
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、教師范讀一二小節(jié),學(xué)生聽(tīng)讀,要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等,尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。教師提示、
、胚筮/復(fù)/唧唧昨夜/見(jiàn)/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵萬(wàn)里/赴/戎機(jī)歸來(lái)/見(jiàn)/天子天子/坐/明堂
⑵不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問(wèn)女/何所思問(wèn)女/何所憶愿為/市鞍馬從此/替爺征
⑶將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸
、炔宦/爺娘/喚女聲,但聞/黃河/流水/鳴濺濺
同樣是五字句,⑴組為“二一二”節(jié)拍,⑵組為“二三”節(jié)拍,⑶組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達(dá),應(yīng)遵循“句不離詞,詞不離意”的原則。
4、學(xué)生練讀詩(shī)歌,力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。
5、學(xué)生分小組展示詩(shī)歌朗讀。
二、小組內(nèi)疏通文意。
請(qǐng)學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來(lái)寫(xiě)在黑板上。
拓展延伸,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)檢測(cè)練習(xí)冊(cè)1、2、3、4。
作業(yè)布置,板書(shū)設(shè)計(jì)
1、抄寫(xiě)課下注釋。
2、背誦兩個(gè)自然段。
《木蘭詩(shī)》的教案范文 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),并背誦全詩(shī)。
2、復(fù)述表演,并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。
3、人物賞析,體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
4、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。
5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。
2、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
3、重要文言詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)設(shè)想:
1、這是一首北朝民歌,讀起來(lái)朗朗上口,要反復(fù)誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規(guī)律,教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng),簡(jiǎn)煉,字詞句主要由學(xué)生自己翻譯,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
4、運(yùn)用多媒體,放映動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。
一、創(chuàng)設(shè)情景,影片引讀
問(wèn):同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?
(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)
是啊,我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。
可見(jiàn),花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外,這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”
為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè),因?yàn)闃?lè)器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”!赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
二、詩(shī)歌誦讀,整體感悟
1、詩(shī)歌誦讀:
①教師有感情地誦讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
、趯W(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。
、蹖W(xué)生比讀,互評(píng)互讀。
2、整體感悟:
、僭诶首x課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生概述故事情節(jié)。
、谠诟攀銮楣(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo):這是一首敘事詩(shī),依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。
明確:第一部分(1—3段) ―――替父從軍
第二部分(第4段) ―――十年征戰(zhàn)
第三部分(5—6段) ―――凱旋歸來(lái)
第四部分(第7段) ―――結(jié)尾附文
三、人物賞析,品讀探究
1、人物賞析:
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?
例:
a唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。-—勤勞孝順
b愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮薄赂覉(jiān)毅,忠孝兩全
c “萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。百戰(zhàn)死,壯士十年歸!薄赂覉(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨
d木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。
e出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。——機(jī)智、謹(jǐn)慎
——花木蘭形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
2、品讀探究:
①第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?
明確:a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。
、诘5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?
(運(yùn)用夸張,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)
③第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?
(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。)
、芙Y(jié)尾附文在文中起什么作用?
(對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。)
⑤這首詩(shī)的中心思想是什么呢?
(這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的.愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。)
3、詳略分析:
這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?
學(xué)生四人一小組討論明確:
從軍緣由 ——詳寫(xiě)
出征前的準(zhǔn)備 ——略寫(xiě)
出征中的思親心理 ——詳寫(xiě) 詳寫(xiě)女兒情態(tài)
關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫(xiě) 略寫(xiě)英雄氣慨
凱旋辭官 ——詳寫(xiě)
家人迎接 ——詳寫(xiě)
木蘭改裝 ——詳寫(xiě)
作用:
(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。
(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的,對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。一般的就略寫(xiě)。
4、語(yǔ)言品味:
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子,并感受其特點(diǎn)。
例:“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣。”“百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”
——(僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,可見(jiàn)語(yǔ)言精煉,字字千金。)
四、體驗(yàn)反思,互動(dòng)釋疑
1、體驗(yàn)反思:
試想你就是木蘭姑娘,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。(用自己的話(huà)歸納)
假如“我”就是木蘭姑娘(請(qǐng)發(fā)揮合理的想像),說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。
假如你是木蘭的親人,十幾年沒(méi)見(jiàn)面了,見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?
2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。
五、復(fù)述表演,走近木蘭
學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)(可片段),并結(jié)合教師提供的圖片,試著表演,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
復(fù)述故事指導(dǎo):復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,要求字字落實(shí),復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述,必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱(chēng)上可用第三人稱(chēng)。
六、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ):
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上有詳有略,對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見(jiàn)親人寫(xiě)得比較詳細(xì),淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當(dāng),是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
2、拓展延伸:
、僮杂烧b讀課文,直至背誦。
、谕瓿删毩(xí)冊(cè)的練習(xí)
③想像作文:《木蘭到家第二天》
3、課外探究:(這些難度較大,可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。)
、倌铣窀璧男揶o運(yùn)用(或特點(diǎn))
②從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾
、蹚摹赌咎m詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國(guó)古代的稱(chēng)呼與地位
、芪覍(duì)木蘭的新看法
⑤詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析
⑥木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)
《木蘭詩(shī)》的教案范文 篇6
一、概述
《木蘭詩(shī)》這首詩(shī)是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的課文(第十課)!赌咎m詩(shī)》的教學(xué)共分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī),整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能;學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。第二課時(shí),熟讀課文,品味語(yǔ)言并當(dāng)堂背誦;理解這首詩(shī)詳略分明的寫(xiě)作特色,并進(jìn)行片斷寫(xiě)作訓(xùn)練,提高學(xué)生想象和聯(lián)想能力,進(jìn)一步理解木蘭形象。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
(一)、知識(shí)與技能:1.了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能。
2.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。了解詩(shī)中詳寫(xiě)和略寫(xiě)的部分,理解這首詩(shī)歌詳略分明的特點(diǎn)。
4、背誦課文。
(二)、過(guò)程與方法:1、在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,采用小組合作交流的方式,結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓斫庹n文內(nèi)容,分析花木蘭人物形象。
2、在教師科學(xué)方法的指引下,快速背誦課文。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。
2、體驗(yàn)文中木蘭對(duì)和平美好生活的向往之情。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
七年級(jí)學(xué)生正處于文言文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,雖然學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的文言文,但文言字詞還在積累之中。他們思維活躍,表現(xiàn)欲很強(qiáng),喜歡合作交流學(xué)習(xí)的方式。朗朗上口的樂(lè)府詩(shī)歌,學(xué)生們樂(lè)讀,易背,因此一定要注重朗讀訓(xùn)練,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出感情,才能培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,另外學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作上正在形成階段,有待培養(yǎng)提高,因此寫(xiě)作訓(xùn)練必不可少。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本課教學(xué)我主要采用多媒體課件展示法、誦讀法、復(fù)述法、鑒賞法和討論探究法等方法。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,這是一首典型的樂(lè)府詩(shī),教學(xué)中,我首先利用多媒體課件展示“木蘭從軍”的畫(huà)面,讓學(xué)生一下子就進(jìn)入到課文的情境中來(lái),教學(xué)中我主要采用誦讀法,讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情,理解主人公的美好情操。在誦讀品味、細(xì)細(xì)咀嚼文中精妙語(yǔ)言,慢慢體味獨(dú)特情感的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)人物形象有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解,情感一步步得到共鳴;同時(shí),為了讓學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容,便于背誦,我采用復(fù)述法,提示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié),而且要注意抓住重點(diǎn),做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。詩(shī)歌教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,教學(xué)時(shí)我還運(yùn)用鑒賞法,集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿(mǎn)的寫(xiě)作特色,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象,讓學(xué)生體會(huì)本文詳略分明的特點(diǎn),進(jìn)一步感受木蘭的形象。教學(xué)過(guò)程中,我注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們獨(dú)立研究,或者小組合作探究,利用各種方法解決問(wèn)題尋求知識(shí)。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
多媒體課件(花木蘭從軍片段)、 文言文詞典
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、千百年來(lái),花木蘭已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見(jiàn),花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。
這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
2、介紹作品。《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。
《“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。
“樂(lè)府”本是官署的名稱(chēng),負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂(lè)工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失。《木蘭詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱(chēng)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。
二.整體感知。
1.范讀課文(配樂(lè)朗讀),學(xué)生在聽(tīng)中提出應(yīng)注意的字音。
2.小組疏通文意,說(shuō)說(shuō)情節(jié):學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線(xiàn)上限填四個(gè)字。
(木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄)
女兒性情 英雄氣概 女兒性情
三.賞析人物。
1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書(shū):
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。
2.學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的 巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)。
3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
《木蘭詩(shī)》的教案范文 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀課文,理解文章內(nèi)容。
2、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。
3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒,領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體:選取材料制作成課件
2、錄音機(jī):伴奏帶。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國(guó)家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些,都表現(xiàn)了人民英雄的本色,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好,我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
二、整體感知
1、解題:《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?
明確:(用課件打出)《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏,這詩(shī)產(chǎn)生于民間,在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色!稑(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土民情,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題材廣泛,格調(diào)雄渾、熱烈、質(zhì)樸。
2、教師范讀課文,學(xué)生解決生字詞。
第一遍,教師范讀課文,第二遍,全班齊讀,第三遍,默讀并借助注解了解課文大意,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)木蘭代父從軍的故事比較熟悉,課文注解比較詳細(xì),詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)質(zhì)樸,朗朗上口,所以學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)大致疏通文意。組織學(xué)生四人小組討論共同解決,教師巡堂點(diǎn)撥,再由小組把疑難點(diǎn)提出來(lái),教師集中解答。
3、合上書(shū)本,請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己記憶復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié),同學(xué)們互相補(bǔ)充。打開(kāi)課本,對(duì)照課文內(nèi)容再次復(fù)述故事情節(jié)。
代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受賞,辭官還家
4、課文的主要內(nèi)容是什么?
明確:通過(guò)木蘭替父從軍的故事,刻畫(huà)了善良機(jī)智的愛(ài)國(guó)女英雄的形象,贊美了木蘭善良,機(jī)智,勇敢,不貪功,愛(ài)父母,聰慧。
三、研讀賞析
1、文章詳寫(xiě)了哪一部分?略寫(xiě)了哪一部分?為什么要這樣安排?
明確:
詳寫(xiě):木蘭當(dāng)戶(hù)織的時(shí)的心事重重,木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng),木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài),木蘭回家后家人的歡樂(lè),木蘭重著“女兒裝”時(shí)的欣喜等
略寫(xiě):戰(zhàn)斗過(guò)程
這首詩(shī)正是要突出木蘭對(duì)父母的孝敬,勇于擔(dān)當(dāng)重任的品格,所以,對(duì)于殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),一筆帶過(guò),而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。
2、詩(shī)歌以聲音開(kāi)頭,有什么好處?
明確:聲音開(kāi)頭,設(shè)置懸念,吸引讀者。
3、詩(shī)歌最后,以兔結(jié)尾,有什么好處?
借兔喻人,使文章含蓄有趣,以比喻作結(jié),贊揚(yáng)木蘭機(jī)智,勇敢
4、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西?
明確:(學(xué)生自主探究,討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國(guó)家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后,她不貪圖富貴,甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
四、拓展延伸
讀了《木蘭詩(shī)》后,你有何感想?你打算做一個(gè)什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)
五、布置作業(yè)
請(qǐng)你以本詩(shī)為素材,以《木蘭傳》為題編一則故事,講給你的家人或你的朋友聽(tīng),看誰(shuí)講得好。
《木蘭詩(shī)》的教案范文 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),并背誦全詩(shī)。
2、復(fù)述表演,并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。
3、人物賞析,體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
4、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。
5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。
2、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
3、重要文言詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)設(shè)想:
1、這是一首北朝民歌,讀起來(lái)朗朗上口,要反復(fù)誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規(guī)律,教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng),簡(jiǎn)煉,字詞句主要由學(xué)生自己翻譯,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
4、運(yùn)用多媒體,放映動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情景,影片引讀
問(wèn):同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?
(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)
是啊,我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。
可見(jiàn),花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外,這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”
為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè),因?yàn)闃?lè)器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”!赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
二、詩(shī)歌誦讀,整體感悟
1、詩(shī)歌誦讀:
、俳處熡懈星榈卣b讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
、趯W(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。
、蹖W(xué)生比讀,互評(píng)互讀。
2、整體感悟:
①在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生概述故事情節(jié)。
②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo):這是一首敘事詩(shī),依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。
明確:第一部分(1—3段)―――替父從軍
第二部分(第4段)―――十年征戰(zhàn)
第三部分(5—6段)―――凱旋歸來(lái)
第四部分(第7段)―――結(jié)尾附文
三、人物賞析,品讀探究
1、人物賞析:
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?
例:
a唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。-—勤勞孝順
b愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮薄赂覉(jiān)毅,忠孝兩全
c“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!薄赂覉(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨
d木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。
e出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。——機(jī)智、謹(jǐn)慎
——花木蘭形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
2、品讀探究:
、俚谌斡门疟鹊木渥影褨|西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?
明確:
a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。
b戰(zhàn)事緊迫。
c家人對(duì)木蘭從軍的重視。
d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。
、诘5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?
(運(yùn)用夸張,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)
③第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?
(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。)
、芙Y(jié)尾附文在文中起什么作用?
(對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。)
、葸@首詩(shī)的中心思想是什么呢?
(這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。)
3、詳略分析:
這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?
學(xué)生四人一小組討論明確:
從軍緣由——詳寫(xiě)
出征前的準(zhǔn)備——略寫(xiě)
出征中的思親心理——詳寫(xiě)詳寫(xiě)女兒情態(tài)
關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫(xiě)略寫(xiě)英雄氣慨
凱旋辭官——詳寫(xiě)
家人迎接——詳寫(xiě)
木蘭改裝——詳寫(xiě)
作用:
(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。
(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的,對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。一般的就略寫(xiě)。
4、語(yǔ)言品味:
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子,并感受其特點(diǎn)。
例:“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”
——(僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,可見(jiàn)語(yǔ)言精煉,字字千金。)
四、體驗(yàn)反思,互動(dòng)釋疑
1、體驗(yàn)反思:
試想你就是木蘭姑娘,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。(用自己的話(huà)歸納)
假如“我”就是木蘭姑娘(請(qǐng)發(fā)揮合理的想像),說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。
假如你是木蘭的親人,十幾年沒(méi)見(jiàn)面了,見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?
2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。
五、復(fù)述表演,走近木蘭
學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)(可片段),并結(jié)合教師提供的圖片,試著表演,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
復(fù)述故事指導(dǎo):復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,要求字字落實(shí),復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述,必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱(chēng)上可用第三人稱(chēng)。
六、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ):
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上有詳有略,對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見(jiàn)親人寫(xiě)得比較詳細(xì),淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當(dāng),是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
2、拓展延伸:
、僮杂烧b讀課文,直至背誦。
、谕瓿删毩(xí)冊(cè)的練習(xí)
、巯胂褡魑模骸赌咎m到家第二天》
3、課外探究:(這些難度較大,可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。)
、倌铣窀璧男揶o運(yùn)用(或特點(diǎn))
、趶摹赌咎m詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾
、蹚摹赌咎m詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國(guó)古代的稱(chēng)呼與地位
、芪覍(duì)木蘭的新看法
、菰(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析
⑥木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)
板書(shū)設(shè)計(jì):
停機(jī)嘆息深明大義
毅然從軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)
匆忙購(gòu)置準(zhǔn)備出征
思親情切征途艱苦
長(zhǎng)期征戰(zhàn)勝利歸來(lái)
功成身退不慕榮華
回到家鄉(xiāng)換回女裝
雙兔為喻謹(jǐn)慎機(jī)警
——巾幗英雄形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、
不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏
《木蘭詩(shī)》原文
唧(jī)唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼(zhù)聲,惟聞女嘆息。
問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖(tie),可汗(kèhán)大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。愿為(wèi)市鞍(ān)馬,從此替爺征。
東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉(jiān),南市買(mǎi)轡(pèi)頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去,暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺(jiānjiān)。旦辭黃河去,暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲,但聞燕(yān)山胡騎(jì)鳴啾啾(jiūjiū)。
萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔(shuò)氣傳金柝(tuo第四音),寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)(qiáng)?珊(ke第四音、han第二音)問(wèn)所欲,木蘭不用尚書(shū)郎;愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。
爺娘聞女來(lái),出郭相扶將(jiāng);阿姊(zǐ)聞妹來(lái),當(dāng)戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍(huòhuò)向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著(zhuó)我舊時(shí)裳(cháng),當(dāng)窗理云鬢(bìn),對(duì)鏡帖(tiē)花黃。出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍(bàng)地走,安能辨我是雄雌?
翻譯:
織布機(jī)的聲音一聲接著一聲傳出,木蘭對(duì)著房門(mén)織布。聽(tīng)不見(jiàn)織布機(jī)織布的聲音,只聽(tīng)見(jiàn)木蘭在嘆息。
問(wèn)木蘭在想什么?問(wèn)木蘭在惦記什么?沒(méi)有在想什么,也沒(méi)有在惦記什么。昨天晚上看見(jiàn)軍中的文告,知道皇帝在大規(guī)模征兵,那么多卷征兵文冊(cè),每一卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有大兒子,木蘭沒(méi)有大哥,木蘭愿意為此到集市上去買(mǎi)馬鞍和馬匹,以后替代父親去征戰(zhàn)。
到集市上去買(mǎi)駿馬,馬鞍下的墊子,駕牲口用的嚼子,韁繩和駕牲口的鞭子。(這里是互文的寫(xiě)法,其實(shí)應(yīng)該是到集市上一處,作者這樣寫(xiě)的目的是表現(xiàn)出征準(zhǔn)備的匆忙而有序)第二天早晨離開(kāi)父母,晚上宿營(yíng)在黃河邊,聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音,只能聽(tīng)到黃河流水聲。(第二天)早晨離開(kāi)黃河上路,晚上到達(dá)黑山頭,聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音,只能聽(tīng)到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲。
不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),飛一樣的越過(guò)一座座山,跨過(guò)一道道的關(guān)卡。北方的寒氣中傳送著打更聲,月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn),有的為國(guó)捐軀,有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。
勝利歸來(lái)朝見(jiàn)可汗,可汗坐在殿堂。給木蘭記很大的功勛,得到的賞賜有千百金還有余。(可汗)問(wèn)木蘭想要什么,木蘭說(shuō)不愿做尚書(shū)郎,希望騎上千里馬,回到故鄉(xiāng)。
父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了,互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了,對(duì)著門(mén)戶(hù)梳妝打扮起來(lái);弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了,忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開(kāi)我東閣的門(mén),坐在我西閣房的床上,(這里是寫(xiě)兩間房子干不同的事,因?yàn)槟咎m出征很多年回到家,要看一看家的各處)脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍,穿上我姑娘的衣裳,對(duì)著窗子的鏡子整理像云一樣柔美的鬢發(fā),并在額上貼好花黃。出門(mén)去見(jiàn)同一個(gè)灶吃飯的伙伴,伙伴們都非常驚訝:我們同行多年之久,竟然不知道木蘭是女兒身。
(提著兔子的耳朵懸在空中)雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈、雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著。雄雌兩兔一起并排跑,怎能分辨哪個(gè)是雄兔哪個(gè)是雌兔呢?
《木蘭詩(shī)》的教案范文 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,并背誦全詩(shī);分析關(guān)鍵句子,來(lái)總結(jié)本文修辭手法的表達(dá)效果。
2、通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式,體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折,認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。
3、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)方法:
誦讀法:要反復(fù)誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規(guī)律。
討論點(diǎn)撥法:本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。
2、體會(huì)課文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入
問(wèn):同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?
學(xué)生思考并舉手回答。(如:穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等)
是啊,我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。
二、背景解題
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是南北朝北方的一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生于北魏,創(chuàng)作于民間。在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色,被歷代傳誦,成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇,《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》一起被稱(chēng)為我國(guó)詩(shī)歌史上競(jìng)相開(kāi)放的兩朵鮮花。
三、詩(shī)歌誦讀,初步感知
1、教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字,并注意朗誦時(shí)節(jié)奏的變化。
2、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。
3、學(xué)生分組朗讀比賽。
四、整體感悟,走近木蘭
1、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事?
答:詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
2、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解,復(fù)述木蘭故事。
3、引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生思考、填空:
理清情節(jié):
木蘭停機(jī)(嘆息)決心(替父從軍)從軍(準(zhǔn)備)奔赴(戰(zhàn)場(chǎng))十年(征戰(zhàn))拒賞(高官厚祿)與親人(團(tuán)聚)。
以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時(shí)間為序。詩(shī)的正文可分為三大部分:
第一部分(第1-3段),敘述木蘭的身份,交代從軍的緣由,以及寫(xiě)木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見(jiàn)聞、感受。
第二部分(第4段),寫(xiě)木蘭萬(wàn)里長(zhǎng)征,十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。
第三部分(第5-6段)寫(xiě)木蘭歸來(lái)見(jiàn)天子,功成不受賞,請(qǐng)求還故鄉(xiāng),以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。
最后一段是附文,以兔為喻,贊美木蘭。
五、人物賞析,品讀探究。(課件)
1、人物賞析:
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?
例:(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
。2)愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全。
(3)“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。
。4)木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。
。5)出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。
師總結(jié):木蘭形象特點(diǎn),并一邊分析,一邊板書(shū):深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
2、品讀探究:
。1)第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?并不繁瑣。
、黉秩緫(zhàn)前緊張氣氛,表明戰(zhàn)事緊迫。
②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。
、蹣(lè)府詩(shī)常用的一種鋪陳寫(xiě)法。
。2)第4自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?運(yùn)用夸張,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。
。3)第5段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?排比,渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛,表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。
。4)結(jié)尾附文在文中起什么作用?對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。
。5)這首詩(shī)的中心思想是什么呢?這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。
(6)文中哪些句子描寫(xiě)她踏上征途和途中的感受呢?旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾
。7)全詩(shī)結(jié)尾以兔作喻的原因是什么?結(jié)尾一段用兔比喻,說(shuō)明在“十年征戰(zhàn)”的生活中,識(shí)別不出木蘭是女郎的原因。可以看出,木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中,不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份,而且能同男子一樣英勇無(wú)畏,為國(guó)立功,一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象,就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。
3、詳略分析:學(xué)生討論明確:
。1)從軍緣由――詳寫(xiě)
出征前準(zhǔn)備――詳寫(xiě)
出征中的思親心理--詳寫(xiě),
詳寫(xiě)女兒情態(tài)
關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)――略寫(xiě),
略寫(xiě)英雄氣慨
凱旋辭官――詳寫(xiě)
家人迎接――詳寫(xiě)
木蘭改裝――詳寫(xiě)
。1)這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
。ㄔ趦(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富木蘭的英雄性格,使人物形象真實(shí)感人。
。2)為什么要這樣安排呢?
這詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母,勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng),所以這些內(nèi)容詳寫(xiě)。而對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),就一筆帶過(guò)。隱含了作者對(duì)美好生活的向往和祝福,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。總之,詩(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě),一般的就略寫(xiě)。這也給我們作文以啟示。
六、主題探究:歧視婦女的(無(wú)情嘲弄)
封建士大夫熱衷功名利祿的(無(wú)情的諷刺)
人民對(duì)和平生活的向往。
七、拓展延伸,練習(xí)鞏固
自由誦讀課文,直至背誦。
《木蘭詩(shī)》的教案范文 篇10
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂和頒布,新課程改革的實(shí)施,特別是在信息技術(shù)有力的支撐條件下的語(yǔ)文課堂,越來(lái)越呈現(xiàn)出生機(jī),煥發(fā)出活力,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法。今天聽(tīng)了宿遷的孫老師執(zhí)教的一堂網(wǎng)絡(luò)課《木蘭詩(shī)》,感觸很多。
一、成功之處
1、教學(xué)觀念突破傳統(tǒng),適時(shí)創(chuàng)新
這堂課不在只是特定知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探索新知的過(guò)程,教師和學(xué)生不是孤立于課程之外,而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體,他們共同參與課程的開(kāi)發(fā)。強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系,教師和學(xué)生的信息交流屬于互動(dòng)性和互惠性,通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),相互溝通,相互影響,相互補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的愿望。在教學(xué)過(guò)程 中,教師注意學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的整合,特別是對(duì)木蘭勤勞、愛(ài)國(guó)、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚(yáng),以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng),如在“百度”搜尋譯文時(shí)關(guān)鍵字的指導(dǎo)。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文提出自己的問(wèn)題和看法,贊賞學(xué)生獨(dú)特和個(gè)性化的理解和表達(dá)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎時(shí)尚,符合學(xué)生心理
孫老師這堂網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)入 非常自然,說(shuō)是帶來(lái)一款網(wǎng)絡(luò)游戲《木蘭詩(shī)》,然后、請(qǐng)學(xué)生輸入網(wǎng)址,這能激發(fā)學(xué)生的好奇心,他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手,沒(méi)想到今天語(yǔ)文課也能在玩中學(xué)課文。五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是圍繞主人公木蘭設(shè)置的,而且循序漸進(jìn),層層深入,體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生認(rèn)知的梯度規(guī)律!白x木蘭”是初讀課文,“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容,“評(píng)木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對(duì)人物形象的分析,“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段,“寫(xiě)木蘭”則是課文的拓展延伸。對(duì)于課文的重點(diǎn),詩(shī)詞表達(dá)的主旨和思想感情,教師采用觀看flash、找相關(guān)語(yǔ)句的方式突破。五次密碼的設(shè)置,也別巨匠心,體現(xiàn)了課堂的主題:我愛(ài)花木蘭。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。
3、教師教態(tài)親切自然,處理問(wèn)題較靈活
在教學(xué)過(guò)程 中,孫老師始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué),鼓勵(lì)教學(xué),而且教態(tài)親切自然,遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。
二、不足之處
1、語(yǔ)文課的工具性和人文性沒(méi)有很好兼顧
這堂課對(duì)人文性比較重視,但是忽略了工具性。教學(xué)重點(diǎn)中“詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒(méi)有提及,雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位,但是感覺(jué)就像一堂歷史課或者思想品德教育課 ,尤其是“譯木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié),只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯,而“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”這句互文沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。查找譯文也沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生瀏覽或齊讀,學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評(píng)木蘭了”。
2、倡導(dǎo)對(duì)話(huà),但有些遠(yuǎn)離根本
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話(huà)的過(guò)程,但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大,只是泛泛而談。
3、學(xué)生提問(wèn)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生的提問(wèn)價(jià)值不大。
三、改進(jìn)措施
1、“讀木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng),加強(qiáng)朗讀。
2、“譯木蘭”要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解。
3、學(xué)生寫(xiě)感想時(shí)出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象,應(yīng)予以指導(dǎo),保持漢語(yǔ)純潔性。
《木蘭詩(shī)》的教案范文 篇11
《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充溢傳奇色彩。
這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的'勇士又是嬌美的孩子。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,淳樸質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家,不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。一千多年來(lái),木蘭代父從軍的故事在我國(guó)家喻戶(hù)曉,木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)。
這首詩(shī)具有濃郁的民歌特色。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事,富有浪漫色彩。繁簡(jiǎn)布置極具匠心,雖然寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材,但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài),富有生活氣息。詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫(huà)人物心理,生動(dòng)細(xì)致;以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài),神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī),令人回味。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
《木蘭詩(shī)》的教案范文 篇12
10、木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情景,影片引讀
問(wèn):同學(xué)們,巾幗不讓須眉是什么意思?你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)是啊,我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象,不僅流芳百世,而且流傳海外,這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,
二、詩(shī)歌誦讀,整體感悟
1、詩(shī)歌誦讀: ①聽(tīng)錄音
、趯W(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。
③學(xué)生比讀,互評(píng)互讀。
2、整體感悟:
①在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生疏通大意,掌握一些重點(diǎn)字詞句的含義,概述故事情節(jié)。
②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
1.引導(dǎo):這是一首敘事詩(shī),依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。
明確:第一部分(1—3段) ―――替父從軍(從軍緣由)——詳寫(xiě)
第二部分(第4段)―――十年征戰(zhàn)
出征前的準(zhǔn)備——略寫(xiě)
出征中的思親心理 ——詳寫(xiě) 詳寫(xiě)女兒情態(tài)
關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫(xiě) 略寫(xiě)英雄氣慨
第三部分(5—6段)―――凱旋辭官——詳寫(xiě)
家人迎接——詳寫(xiě)
木蘭改裝——詳寫(xiě)
第四部分(第7段)―――結(jié)尾附文
2.詩(shī)的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。
3.分析第一部分,寫(xiě)木蘭決定替父從軍。
(1)文章一開(kāi)始寫(xiě)的是什么?為什么這樣安排?
文章一開(kāi)始寫(xiě)的是木蘭的憂(yōu)愁情態(tài):“唧唧復(fù)唧唧”,而不是直接寫(xiě)木蘭從軍的原因。這樣寫(xiě)有兩個(gè)好處,①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?
、谀苁刮恼潞(jiǎn)潔。如果從起因開(kāi)始寫(xiě),將相當(dāng)復(fù)雜。
。2)從第一段春,木蘭的身份是什么?“當(dāng)戶(hù)織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)的女子,而不是侯門(mén)小姐,這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。
(3)木蘭到底為何如此憂(yōu)慮呢?(讓學(xué)生自讀第二段找答案,然后請(qǐng)同學(xué)用自己的話(huà)講述。)
原來(lái)此時(shí)國(guó)家有戰(zhàn)事發(fā)生,召木蘭的父親入伍,可是父親年紀(jì)大了,家里又沒(méi)有成年的男子可代父親入伍。
那木蘭可以替父從軍,又愁什么呢?
古代歧視女子,女子沒(méi)有地位,要求她們“大門(mén)不出,二門(mén)不邁”,不準(zhǔn)拋頭露面,法律不允許女子入伍。
是否毫無(wú)辦法?聰明的木蘭想出了什么主意?
女扮男裝。
女扮男裝,冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),一是怕別人識(shí)破,更主要的是上戰(zhàn)場(chǎng)面對(duì)的將是死亡,但木蘭一片孝心,為了自己的父親,死有何懼?
大家對(duì)照自己想想,你是怎樣對(duì)待父親的呢?與木蘭一比,是否有所感悟?
。4)思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后,人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大,同學(xué)們?cè)囍盐找幌隆?
憂(yōu)慮(唧唧復(fù)唧唧)——反復(fù)思考——下定決心(愿為市鞍馬,從此替爺征)
。5)第三段,寫(xiě)木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作,迅速?gòu)募页霭l(fā)和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見(jiàn)聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章,用排比的句子,東西南北市都寫(xiě)到了,為什么要啰嗦地寫(xiě)呢?為什么不寫(xiě)在一個(gè)地方買(mǎi)齊?
這樣寫(xiě)有以下幾個(gè)作用
明確:a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。
。6)思考:赴邊途中是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)?(略寫(xiě))詳寫(xiě)什么?(心情。)
通過(guò)幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換,便概括了整個(gè)行程:家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫(xiě)極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受,聽(tīng)到黃河流水,聽(tīng)到燕山胡騎,都不由讓她想起父母的呼喚,對(duì)父母的思念情深意長(zhǎng)。
教師范讀第一部分,并指導(dǎo)學(xué)生背誦。
4.分析第二部分。
高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句,卻寫(xiě)了三個(gè)階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。
。╨)讀課文。找出哪句寫(xiě)途中,哪句寫(xiě)戰(zhàn)中,哪句寫(xiě)戰(zhàn)后?
途中——萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。
戰(zhàn)中——朔氣傳金拆,寒光照鐵衣。
戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
(2)我們重點(diǎn)欣賞寫(xiě)“戰(zhàn)”中的兩句!八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣!眱删涫畟(gè)字,就寫(xiě)出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯,可謂字字千金。這兩句的含義是什么?寫(xiě)出了怎樣的意境? “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈,刁斗聲聲,月光映雪,木蘭未眠。想一下,她在想什么呢?
思父母,思姐妹,思家鄉(xiāng),甚至思念她的織機(jī)……
木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣”一句可以看出,木蘭正穿著鎧甲,和戰(zhàn)友們一道在邊防線(xiàn)上巡邏,隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。
(3)木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)如何?文章中沒(méi)說(shuō),但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)①這么多年,女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來(lái):“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)!
(五)布置作業(yè)
1.想像一下,木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上會(huì)遇到什么情況?她會(huì)怎樣處理?
2.為什么把戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程寫(xiě)得如此簡(jiǎn)略?
第二課時(shí)
一 整體感知:
1.分析第三部分。
。1)第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操? (運(yùn)用夸張,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。 )
。2)在這部分有一個(gè)疑點(diǎn):木蘭歸來(lái)后,因戰(zhàn)功赫赫,于是“可汗問(wèn)所欲”。可木蘭的回答是什么呢?“木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢?一般的看法是:木蘭不慕榮華富貴,愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因,大家能否結(jié)合你對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解來(lái)挖掘一下?
學(xué)生討論后明確:在中國(guó)古代封建社會(huì)里,“男主乎外,女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而,她卻不能隨著戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入和平,繼續(xù)在朝廷為治理國(guó)政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng),決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題,也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題,而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過(guò)這一點(diǎn),如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。
。2)從“爺娘聞女來(lái)”到“不知木蘭是女郎”,寫(xiě)木蘭到家,受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后,令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫(xiě)木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景:“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶(hù)理紅妝;小弟聞姐來(lái),磨刀霍霍向豬羊。”這幾句寫(xiě)出了不同人物的特點(diǎn),形象非常生動(dòng)。
(3)作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面,你能否根據(jù)課文內(nèi)容,
展開(kāi)合理想像,進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)?親人們會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?
。4)第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?
。ㄅ疟、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。)
的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情,共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂(lè)的氣氛:“開(kāi)我東閥門(mén),坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著,我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃!
①為何不先脫戰(zhàn)袍,后開(kāi)門(mén)窗?
木蘭離開(kāi)養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來(lái),她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著這個(gè)家,
思念家中的親人。現(xiàn)在,她又回到了她所熱愛(ài)、思念的家,一進(jìn)家門(mén),還來(lái)不及卸下戎裝,就開(kāi)門(mén)開(kāi)窗,因?yàn)樗龑?duì)這個(gè)家庭的一切都感到愜意,都充滿(mǎn)感情。
②“當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理?
一是回到家心情舒暢;二是愛(ài)美之心,木蘭亦有,表現(xiàn)了她對(duì)和平生活的熱愛(ài)和對(duì)正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。
、圻@幾句木蘭還原“本來(lái)面目”與哪個(gè)地方照應(yīng)?
與開(kāi)頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。
2.讀最后一段的附文,你能領(lǐng)悟到什么?
最后一段是木蘭對(duì)戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答,也是作者對(duì)木蘭的深切贊美。這時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭和互文見(jiàn)義的手法,說(shuō)無(wú)論是“雄兔”還是“雌兔”,都是“腳撲朔”、“眼迷離”的,它們?cè)谝黄鹋軇?dòng)的時(shí)候,你怎么能分辨雄雌呢?這幽默風(fēng)趣的比喻,表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智,又使這首詩(shī)的結(jié)尾余音裊裊,悠揚(yáng)不盡!更給我們提示了一個(gè)深刻的道理,女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎?穆桂英,李清照,武則天……
女同學(xué)不宜妄自菲薄。
二、人物賞析,品讀探究
1、人物賞析:
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?
例:
a唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。-—勤勞孝順
b愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮薄赂覉(jiān)毅,忠孝兩全
c “萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!薄赂覉(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨
d木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。
e出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。——機(jī)智、謹(jǐn)慎
——花木蘭形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
2、這首詩(shī)的中心思想是什么呢?
。ㄟ@首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。 )
3、詳略分析:
這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?
作用:
。ㄔ趦(nèi)容上) 這種寫(xiě)法從表面上看,似乎刻畫(huà)兒女之情多,而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看,詩(shī)中所刻畫(huà)的種種兒女情狀,正多方面地豐富了木蘭的英雄性格,使這一形象有血有肉,真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機(jī)智勇敢無(wú)須贅述,一句“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”就概括出來(lái)了。這樣,兒女情與英雄氣融合得天衣無(wú)縫,更是相得益彰。
突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。
。ㄔ诮Y(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的,對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。一般的就略寫(xiě)。
4、語(yǔ)言品味:
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子,并感受其特點(diǎn)。
例:“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。” “將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!
——(僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,可見(jiàn)語(yǔ)言精煉,字字千金。)
三、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ):
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上有詳有略,對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見(jiàn)親人寫(xiě)得比較詳細(xì),淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當(dāng),是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
2、拓展延伸:
、僮杂烧b讀課文,直至背誦。
②完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)
《木蘭詩(shī)》的教案范文 篇13
一、教材簡(jiǎn)析
《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī),這一單元以祖國(guó)為主題,選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品,從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操!赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,記敘了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受賞,辭官還家的故事,塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家,不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活的人物形象。本詩(shī)為樂(lè)府民歌,具有濃郁的民歌特色。結(jié)構(gòu)分明,語(yǔ)言樸素,感情濃郁,是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
1、依據(jù)
新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué),則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識(shí)。通過(guò)誦讀、積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、學(xué)生分析
七年級(jí)學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞,但畢竟很少,對(duì)《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞、詩(shī)句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代,而且生活經(jīng)歷短暫,所以對(duì)《木蘭詩(shī)》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容,力求做到凸顯個(gè)性,兼顧全體,。比如簡(jiǎn)單的問(wèn)題,由學(xué)生獨(dú)立完成;稍難的,學(xué)生間討論,教師點(diǎn)撥;難點(diǎn),則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面,教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問(wèn)題,就此展開(kāi)新討論,或安排課后的活動(dòng)。
3、確定教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上兩點(diǎn),我確定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):
1、識(shí)記文中的字詞
2、了解《樂(lè)府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識(shí)。
3、學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法
4、背誦詩(shī)歌。
能力目標(biāo):
1、從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,體會(huì)其表達(dá)效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
情感目標(biāo)
1、感受花木蘭的女兒情,英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能。
2、從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母的美德。
教學(xué)重點(diǎn):
1、誦讀、背誦古詩(shī)。
2、研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
教學(xué)難點(diǎn):
理解掌握互文,排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。
三、教學(xué)方法和手段
1、教法與學(xué)法
依據(jù)“三有利”原則,主要采用①誦讀法、②復(fù)述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競(jìng)賽法等方法學(xué)習(xí)課文。
2、教學(xué)手段
以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程
本課分兩課時(shí)進(jìn)行。
課前準(zhǔn)備:新課標(biāo)主張語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而有活力的,要求拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間;咎m這位女英雄,歷代在民間廣為流傳,可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉;學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)寒假作業(yè)“小知識(shí)”欄目中,也了解了歷史上有關(guān)木蘭的情況;另外是現(xiàn)在學(xué)校都有微機(jī)室,學(xué)生都在學(xué)習(xí)電腦,可以上網(wǎng)查閱資料。然后把自己了解的知識(shí)、上網(wǎng)查閱的資料整理好,制成知識(shí)卡或幻燈片,供上課交流。
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):了解北朝樂(lè)府民歌;朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的聲韻美;疏通文意,整體把握詩(shī)歌;復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié),理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),強(qiáng)化背誦。
第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):檢查背誦,研討賞析,對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤,合作探究,就最想解決而自己又沒(méi)有能力解決的問(wèn)題展開(kāi)討論;培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求新知的能力。
第一課時(shí)教學(xué)
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入
由學(xué)生交流木蘭資料,《樂(lè)府詩(shī)集》知識(shí)引入,師生共同總結(jié)(powerpoint課件展示)。從而掌握文學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié):朗讀詩(shī)歌,初步感受詩(shī)歌的聲韻美
首先由學(xué)生利用字詞典,課文注釋?zhuān)杂稍囎x,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
接著播放課文朗讀課件(《木蘭詩(shī)》flash課件),學(xué)生看書(shū)聽(tīng)讀,作上批注。聽(tīng)完后學(xué)生自由發(fā)言,互相提醒。教師課件展示注意“音”、注意“形”的字和通假字(powerpoint課件)。學(xué)生根據(jù)展示的內(nèi)容拼讀、比較、識(shí)記,從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
然后由學(xué)生觀看木蘭故事過(guò)程圖片(powerpoint課件)練讀。由圖引入故事情景,初步體驗(yàn)朗讀感受。
最后感情朗讀展示:師生同讀,表演讀,自選文段讀,上下句輪流讀,從而感受詩(shī)歌的聲韻美。
第三環(huán)節(jié):默讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。
首先以學(xué)生個(gè)體為單位,自讀詩(shī)歌,借助注釋、工具書(shū),試譯全詩(shī),把不懂的語(yǔ)句作上記號(hào)。(環(huán)節(jié)安排理由:新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,“自主”是指學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角,意味著個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,意味著個(gè)體獨(dú)到的思維和新穎的見(jiàn)解。木蘭詩(shī)雖是古代詩(shī)歌,但語(yǔ)言淺顯,學(xué)生應(yīng)用工具書(shū),都能初略理解。所以這一環(huán)節(jié)可以安排學(xué)生獨(dú)立完成,這樣能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力,創(chuàng)新能力。)
接著以學(xué)習(xí)小組為單位,學(xué)生互動(dòng)合作,討論交流,理解難懂詞句,通講詩(shī)意。(環(huán)節(jié)安排理由:新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中,“合作、探究”能發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)良好的交際能力,在知識(shí)方面能相互補(bǔ)充,共同提高。況且學(xué)生在自讀自譯過(guò)程中,由于生活經(jīng)歷,學(xué)習(xí)水平、能力差異,會(huì)出現(xiàn)一些疑難問(wèn)題、思維偏頗。這一過(guò)程,能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,通過(guò)生生互動(dòng),釋疑訂正補(bǔ)救提高。)
然后以全班為單位,小組互動(dòng),師生互動(dòng)。
先全班釋疑,解決小組也無(wú)法解決的問(wèn)題。
再聯(lián)系生活實(shí)際,探討特殊字詞、詩(shī)句的正確意思。
a、數(shù)詞的理解?梢杂帽容^的方法加以識(shí)別。例如把“壯士十年歸”和“同行十二年”進(jìn)行比較,學(xué)生很容易看出木蘭從軍的年數(shù)矛盾,從矛盾中也輕易地掌握了數(shù)詞虛指的用法。
b、句子的理解。一是如“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭!钡扰疟染。二是如“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”等互文句。都可以用“聯(lián)系實(shí)際,對(duì)照反思”的方法理解。(如學(xué)習(xí)互文句。powerpoint課件展示①出示詩(shī)句,抽生翻譯。②師質(zhì)疑“戰(zhàn)死的全是將軍,歸來(lái)的全是士兵嗎?”學(xué)生很容易理解上下句意思是互為補(bǔ)充說(shuō)明的,翻譯時(shí)要把上下兩句的意思合起來(lái)理解。③在此基礎(chǔ)上,教師點(diǎn)出這就是古文中的一種修辭手法——“互文”,再讓學(xué)生找出類(lèi)似句子理解,我想,學(xué)生掌握這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)就不成問(wèn)題了。)
最后是文言基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,可采取競(jìng)賽的方法。(在這個(gè)環(huán)節(jié)采用這個(gè)方法,意在學(xué)習(xí)方法的變化中調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生稍稍疲憊的神經(jīng)又活躍起來(lái)。)具體作法是將全班按座位(或?qū)W號(hào)、男女生)分成兩組,展開(kāi)競(jìng)賽,勇闖三關(guān)。一是對(duì)手關(guān),此環(huán)節(jié)由對(duì)手組出題問(wèn)答。二是抽答關(guān),由老師出題,兩組抽簽解答。三是搶答關(guān),老師念題,兩組搶答。小組競(jìng)賽完畢,師生共同總結(jié)。
第四環(huán)節(jié):復(fù)述詩(shī)歌,整體把握故事情節(jié),強(qiáng)化背誦
先讓同學(xué)按照寫(xiě)作順序或不同內(nèi)容概括故事情節(jié),其余同學(xué)評(píng)點(diǎn),教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié),板書(shū)課文結(jié)構(gòu)。接著指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書(shū)、過(guò)程圖片復(fù)述課文。然后設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí),強(qiáng)化背誦(如:教師背上句,學(xué)生背下句、男女同學(xué)競(jìng)賽或組與組之間競(jìng)賽)。最后全體學(xué)生集體背誦。
第五環(huán)節(jié):課外拓展(powerpoint課件展示)
1、你還知道哪些女英雄?向全班同學(xué)作簡(jiǎn)要介紹。
2、把“我心目中的花木蘭”整理成文,收集在自己的成長(zhǎng)記錄袋中。
3、制作名人小檔案——我心目中的花木蘭。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
說(shuō)明:學(xué)生按“家中——征途——戰(zhàn)場(chǎng)——朝堂——家中”地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來(lái)分是可以的;按“戰(zhàn)前——戰(zhàn)時(shí)——戰(zhàn)后”事情發(fā)展順序來(lái)分也是可以的;不把末尾一段看成木蘭對(duì)“驚忙”的伙伴的回答,而理解為作者“隱喻贊美”另外劃開(kāi)也是可以的。我們應(yīng)該放開(kāi)學(xué)生的思維,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。我將板書(shū)設(shè)計(jì)成這樣,是選取了其中一種,主要是理清課文思路,便于學(xué)生復(fù)述復(fù)述課文,背誦課文。
板書(shū):
停機(jī)嘆息
愿替父征代父出征
備戰(zhàn)出征
十年征戰(zhàn)十年征戰(zhàn)
受賞辭官
得勝歸來(lái)
回家歡聚
雙兔隱喻比喻贊美
《木蘭詩(shī)》的教案范文 篇14
一、課文導(dǎo)讀
(一)文題詮釋
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,“木蘭”是詩(shī)中的主人公,是一位女英雄。木蘭在歷史中不一定確有其人,但女扮男裝卻實(shí)有其事。木蘭只不過(guò)是這些女子的代表而已。
。ǘ┲\篇立意
全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事。本詩(shī)以時(shí)間為序,采用比興的手法,
敘述了農(nóng)家女木蘭女扮男裝替父從軍,保衛(wèi)國(guó)家的故事,塑造了一個(gè)聰明勇敢、堅(jiān)毅質(zhì)樸、不貪功名、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的巾幗英雄形象。
。ㄈ⿲哟蝿澐
全文共7個(gè)自然段,可分為四部分。
第一部分(第1—3自然段):敘述木蘭代父從軍,踏上征途。
第二部分(第4自然段):概寫(xiě)木蘭十年來(lái)的征戰(zhàn)生活。
第三部分(第5—6自然段):敘述木蘭還朝辭官,回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。
(四)寫(xiě)作特點(diǎn)及借鑒
寫(xiě)作特點(diǎn)
1.詳略得當(dāng)。這首敘事詩(shī),有集中完整的故事情節(jié),在敘事上有詳有略,詳略得當(dāng)。詩(shī)歌對(duì)木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)。對(duì)出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣處理詳略,不只為了求得行文的變化,使結(jié)構(gòu)疏密有致,主要是為了更好地刻畫(huà)人物。
2.以細(xì)膩的心理刻畫(huà)來(lái)塑造人物形象。木蘭是一個(gè)云鬢花黃的女子,也是一位金戈鐵馬的英雄。詩(shī)歌對(duì)木蘭的刻畫(huà)形象生動(dòng),如第二段中對(duì)木蘭心理刻畫(huà)是全文最精彩的部分:“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。”這段描寫(xiě)展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界,表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷。對(duì)一個(gè)初出遠(yuǎn)門(mén)的女子來(lái)說(shuō),既感到新鮮,又思念家鄉(xiāng),思念之情與愛(ài)國(guó)之情交織在一起,刻畫(huà)出木蘭毅然離家保國(guó),不畏艱難險(xiǎn)阻,勇往直前的英雄氣概和剛強(qiáng)的性格。
3.用詞精當(dāng)。如木蘭辭官還鄉(xiāng),同親人合家歡聚一節(jié),文中用一系列動(dòng)詞:“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”,含蓄地展示了木蘭此時(shí)的心理——急于恢復(fù)女兒裝,表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的向往和歸來(lái)后喜不自禁的心情,刻畫(huà)出了木蘭天真活潑、淳樸可愛(ài)的性格。
借鑒:《木蘭詩(shī)》作為古代民歌,在表現(xiàn)人物、敘述情節(jié)方面有許多值得借鑒的地方如“不聞機(jī)抒聲,惟聞女嘆息”和“東市……西市……南市……北市……”的渲染,“不聞但聞”的反復(fù),“萬(wàn)里赴戎機(jī)”六句的高度概括,“火伴皆驚忙”的側(cè)面襯托,“雄兔雌兔”的比喻等等,都給讀者一種清新、質(zhì)樸之感。正因?yàn)槎喾N表現(xiàn)手法的綜合運(yùn)用,讀者才看到了一個(gè)英雄的木蘭勇敢而可愛(ài)的形象,才使木蘭像史詩(shī)一樣載入了中國(guó)文學(xué)的史冊(cè)。
二、課文重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)導(dǎo)學(xué)
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)難點(diǎn)句子導(dǎo)學(xué)
1.唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。
導(dǎo)學(xué):這一句寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息,設(shè)置了懸念,使讀者產(chǎn)生疑問(wèn),自然引出下文。“不聞”“惟聞”兩句對(duì)偶。
2.問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶。
導(dǎo)學(xué):反復(fù)寫(xiě)“無(wú)所思”、“無(wú)所憶”,反映了木蘭從軍前復(fù)雜的心理活動(dòng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。“女亦”兩句是復(fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是,復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語(yǔ),而疊句的詞語(yǔ)完全相同。“女亦”兩句,以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句,也是復(fù)沓。
3.旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。
導(dǎo)學(xué):一方面寫(xiě)征途的遙遠(yuǎn)、行軍的神速和軍情的緊急,大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的豪邁氣概;一方面以宿營(yíng)地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切,細(xì)針密線(xiàn)地刻畫(huà)年輕女子的細(xì)膩情懷,從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫(xiě)出了兒女情深和英雄氣概。
4.萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。
導(dǎo)學(xué):這句話(huà)緊承第三自然段,是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度、形象的概括,表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)。也把行文引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗上來(lái),在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。
5.爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊。
導(dǎo)學(xué):此六句寫(xiě)了家人的不同舉動(dòng),符合每個(gè)人的身份、性格、年齡特點(diǎn),描寫(xiě)出家中的歡樂(lè)氣氛,富有濃郁的生活氣息和親切意味。
。ǘ┲攸c(diǎn)段落導(dǎo)學(xué)
對(duì)最后一自然段的詮釋。
導(dǎo)學(xué):最后一自然段是個(gè)生動(dòng)的比喻,以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯,而在戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí)要分出男女就困難了。同時(shí),這個(gè)比喻還解釋了伙伴的驚訝,也對(duì)讀者產(chǎn)生的疑問(wèn)作出了一個(gè)合情合理的解答;也可將這幾句看成是木蘭對(duì)伙伴的回答,從而表現(xiàn)木蘭機(jī)智聰慧,又充滿(mǎn)豪情的神態(tài)表情;也可看作是吟唱者對(duì)木蘭的贊頌之詞。此外,以雄兔雌兔比喻人之男女,恰恰是民歌語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。
。ㄈ┮呻y解惑
1.如何理解木蘭這一人物形象?
導(dǎo)學(xué):木蘭是中國(guó)文學(xué)史上一個(gè)不朽的人物形象。她是一個(gè)少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的'英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞;勝利歸來(lái)以后又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人理責(zé)任感融合到了一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.作者為什么對(duì)《木蘭詩(shī)》進(jìn)行這樣的繁簡(jiǎn)處理?
導(dǎo)學(xué):作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出。這首詩(shī)所要突出的不是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格,所以對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過(guò),而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外,這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。
一個(gè)女孩兒在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺了十年之久,立下赫赫戰(zhàn)功,其勇武強(qiáng)悍可想而知。但作者和廣大讀者喜愛(ài)的并不是一個(gè)沒(méi)有女性特點(diǎn)的女強(qiáng)人,所以,戰(zhàn)場(chǎng)上的廝殺略寫(xiě),而以“木蘭是女郎”為構(gòu)思核心著力寫(xiě)木蘭作為女孩兒對(duì)父母的牽掛,寫(xiě)她入閨房、巧梳妝,寫(xiě)她打扮得娉娉裊裊光彩照人的風(fēng)姿神韻。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性,在中國(guó)文學(xué)史上是屈指可數(shù)的。這樣的繁簡(jiǎn)安排就起到了突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。
《木蘭詩(shī)》的教案范文 篇15
教學(xué)目標(biāo) :
1、了解這首詩(shī)的民歌特色。
2、掌握詩(shī)文的含義。
3、了解木蘭形象。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、解題。
簡(jiǎn)介這首詩(shī)產(chǎn)生的年代和木蘭其人。
、龠@是一首民歌,是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的,這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。
②這首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏(又稱(chēng)“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn),詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn),在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷,至449年才徹底擊敗柔然。
③木蘭可能實(shí)無(wú)其人,所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影,我們用不著追究。北方民族尚武,女子也不例外,木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來(lái)的
二、正音、解詞。
三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩(shī)的民歌特色。
步驟是:
(1)教師范讀后提出問(wèn)題:這首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩(shī)歌有什么不同?
(2)學(xué)生齊讀一遍后答問(wèn)。
(3)根據(jù)學(xué)生答問(wèn)情況再提問(wèn),再齊讀全詩(shī),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的敘事手法。
、僭(shī)中大部分都是口頭語(yǔ),特別是人物的語(yǔ)言如“阿爺無(wú)大兒”兩句、“可汗問(wèn)所欲”四句、“同行十二年”兩句,跟平時(shí)說(shuō)話(huà)并無(wú)二致,可見(jiàn)民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個(gè)別書(shū)面語(yǔ)句如“萬(wàn)里赴戎機(jī)”四句,這是詩(shī)在流傳過(guò)程中經(jīng)文人修改、潤(rùn)色的結(jié)果。
②民歌敘事常抓住重點(diǎn)加以鋪排,鋪排的辦法很多:
排比:如“爺娘聞女來(lái)”六句、“東市買(mǎi)駿馬”四句。
復(fù)沓:如:“問(wèn)女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是:疊句不換字,而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語(yǔ)。)
頂真(又稱(chēng)“聯(lián)珠”):如“軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”“壯士十年歸,歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂”“出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙”。
、勖窀璧幕拘问绞撬木湟还(jié),偶爾也有六句一節(jié)的。本詩(shī)共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分,除第8、11、12三節(jié)各6句而外,其余都是四句一節(jié))。
④民歌中有三種基本手法:敘述,稱(chēng)“賦”;比喻,稱(chēng)“比”;由一事物(往往有具體的形象)引出本題,稱(chēng)“興”。(可讓學(xué)生先分析開(kāi)頭兩句和結(jié)尾四句,提出“興”和“比”;再說(shuō)中間——這就是“賦”。)
四、誦讀練習(xí)。
步驟是:
(1)歸納各段大意,再合并為四大段,分段進(jìn)行背誦練習(xí);
(2)每段先齊讀,再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo),然后自由練習(xí)背誦;
(3)檢查背誦。下面只寫(xiě)出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。
第一段(第1至4節(jié)):木蘭決定代父從軍。
要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。
①前兩句寫(xiě)木蘭平日在家勞動(dòng)的情形,應(yīng)讀得緩慢些,讀后作稍長(zhǎng)停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞,而且技巧嫻熟。)
②“不聞”——誰(shuí)“不聞”呢?(父親)這是木蘭見(jiàn)到“軍帖”之后,出現(xiàn)了不尋常的情況:停機(jī)而嘆。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開(kāi)端,當(dāng)輕聲徐徐而讀。讀完,徑直接讀“問(wèn)女”二句。
③木蘭答父問(wèn)的基調(diào)是深沉的,但其間又有變化。木蘭本有所思,為什么偏要說(shuō)“無(wú)所思”、“無(wú)所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?(憂(yōu)國(guó)憂(yōu)家)如此低沉的詩(shī)句該怎么讀呢?(低而緩)到段末,感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅(jiān)定)“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。
至此,木蘭已說(shuō)出自己的打算,可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩(shī)中不提,這是一次“跳躍”。為制造懸念,讀后可作稍長(zhǎng)停頓。
第二段(第5至7節(jié)):木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。
要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫(huà)面,但最重要的是,要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。
、佟皷|市”一句是承上文“市鞍馬”而來(lái),但中間又有“跳躍”,該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急,刻不容緩。)
②第6、7兩節(jié)既有敘事,又有抒情,詩(shī)中是怎樣敘述萬(wàn)里征途的?(辭爺一宿黃河;辭黃河一宿黑山,兩天就走完了,概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親;向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情。)
敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見(jiàn),這段當(dāng)用抒情的調(diào)來(lái)讀,既剛強(qiáng)又柔婉。
五、布置作業(yè) 。
1、背誦全詩(shī)。
2、熟練地掌握詩(shī)文的意思。
《木蘭詩(shī)》的教案范文 篇16
一、 說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī),學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞,對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)!赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿(mǎn)傳奇色彩。本詩(shī)為民歌,結(jié)構(gòu)分明,語(yǔ)言樸素,感情濃郁,適于吟誦,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定
1. 依據(jù)
新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué),則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí),使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解,我個(gè)人理解,就是要使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文要“想讀”、“會(huì)讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課,語(yǔ)文通俗,所以計(jì)劃以“熟讀”、“背誦”為重點(diǎn)。
2. 學(xué)生分析
新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體,課堂上主張“師生互動(dòng),生生互動(dòng)”,因此,對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少!赌咎m詩(shī)》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女,他們成長(zhǎng)在豐衣足食的20世紀(jì)90年代,受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限,對(duì)本詩(shī)中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度,而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力,感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次,所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程(www.jcsycorp.com),精心安排問(wèn)題,做到兼顧全體---“優(yōu)等生吃好,中等生吃飽,次等生吃了”。比如簡(jiǎn)單的問(wèn)題,由全體學(xué)生同步完成;稍難的,學(xué)生間討論,教師點(diǎn)撥;難點(diǎn),則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面,教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問(wèn)題,就此展開(kāi)新討論,或安排課后的活動(dòng)。
3. 確定教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)教學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容:
知識(shí)目標(biāo):1.文言知識(shí),初步了解一些文言句式。2.初步了解民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。3。感受花木蘭的女兒情,英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能。4背誦全詩(shī)。
能力目標(biāo):1。從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2。學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,體會(huì)其效果。3。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 背誦古詩(shī)。2。研讀刻畫(huà)木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落,理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
教學(xué)難點(diǎn):
了解本詩(shī)的一些句式,并理解掌握互文,排比等修辭手法,并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。
三、 說(shuō)教學(xué)方法和手段
1. 學(xué)法指導(dǎo)----依據(jù)“三有利”原則
、儆欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,積極思維。
、谟欣诔浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。
、塾欣谕诰?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
具體操作模式:自主探究、小組合作。
2. 教法
、僬b讀法:古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍,力求聲情并茂,體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美,在反復(fù)的誦讀中,深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情,理解主人公的美好情操。
、趶(fù)述法:教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié),而且要注意抓重點(diǎn),做到詳略得當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。
、坭b賞法:在教師的引導(dǎo)下,集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿(mǎn)的寫(xiě)作特色。
④討論探究法:培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
、莞(jìng)賽法:針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,開(kāi)展競(jìng)賽法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程(www.jcsycorp.com)
本課分兩課時(shí)進(jìn)行。
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):了解北朝樂(lè)府民歌;朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的聲韻美;疏通文意,整體把握詩(shī)歌;復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié),理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),強(qiáng)化背誦。
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入
教師給學(xué)生唱《紅色娘子軍》主題歌,讓學(xué)生結(jié)識(shí)巾幗英雄-----花木蘭。
第二環(huán)節(jié):作品及背景介紹
將課前準(zhǔn)備的文字資料分發(fā)給學(xué)生,通過(guò)學(xué)生自己搜集來(lái)的材料,簡(jiǎn)介背景,激發(fā)興趣。
第三環(huán)節(jié):朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的聲韻美
首先播放課文朗讀帶,學(xué)生聽(tīng)讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,初步感知詩(shī)意。(投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。)然后教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等,尤其注意朗讀節(jié)拍的把握。接著讓學(xué)生自己練讀詩(shī)歌,力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。
第四環(huán)節(jié):默讀詩(shī)歌,結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),翻譯文句,理解詩(shī)意。
首先讓學(xué)生自讀詩(shī)歌,借助注釋、工具書(shū),試譯全詩(shī)。然后把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組,以學(xué)習(xí)小組為單位,學(xué)生互動(dòng)合作,討論交流,理解詞句,講解詩(shī)意。如果有小組無(wú)法解決的問(wèn)題,可以提出來(lái),全班共同商討解決。再將全班分為a、b兩組,展開(kāi)課堂文言知識(shí)競(jìng)賽,每道測(cè)試的單號(hào)為a組必答題,雙號(hào)為b組必答題。底分為100分,錯(cuò)一小題扣5分,分別納入小組計(jì)分,小組競(jìng)賽完畢,教師針對(duì)學(xué)生回答,酌情點(diǎn)撥。
第五環(huán)節(jié):復(fù)述詩(shī)歌,整體把握故事情節(jié),強(qiáng)化背誦
先選幾位同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié),其余同學(xué)評(píng)點(diǎn),教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié),畫(huà)出思路圖。然后依據(jù);思路圖,背誦思路強(qiáng)化背誦。然后再設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí),指導(dǎo)背誦。(如:教師背上半句,學(xué)生背下半句、男女同學(xué)競(jìng)賽或組與組之間競(jìng)賽)。最后全體學(xué)生集體背誦。
第六環(huán)節(jié):布置作業(yè)
讓學(xué)生課后搜集花木蘭的相關(guān)資料,將《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)成劇本。目的是讓學(xué)生強(qiáng)化背誦,通過(guò)自編自演,加深對(duì)課文的理解,迎接校園文化藝術(shù)節(jié)。
第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):檢查背誦,研討賞析,對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤,合作探究,就最想解決而自己又沒(méi)有能力解決的問(wèn)題展開(kāi)討論;培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求求知的能力。
第一環(huán)節(jié):檢查背誦
通過(guò)個(gè)體抽查、滾動(dòng)式背誦、集體背誦的方式檢查。
第二環(huán)節(jié):研討賞析
先請(qǐng)同學(xué)用一句話(huà)評(píng)價(jià)《木蘭詩(shī)》。任選一個(gè)方面,說(shuō)說(shuō)它帶給讀者的美感,教師歸納學(xué)生的評(píng)價(jià),組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩(shī)》世界,盡情領(lǐng)略作品展示的奇異美,總結(jié)出這篇文章主要是故事的傳奇美,不朽的形象美,凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美,壯美的愛(ài)國(guó)情,繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng)。
第三環(huán)節(jié):合作研討,探究思考
先要求學(xué)生提出自己最想解答的問(wèn)題,然后教師歸納學(xué)生所提出的問(wèn)題,板示,并交給全班討論解決。學(xué)生有可能提到:為什么“同行十二年,不知木蘭是女郎?”“木蘭到底姓什么呢?”“木蘭的姐姐為什么不去從軍?”等問(wèn)題。有些問(wèn)題可留給學(xué)生課后去自己查找,有些可當(dāng)堂解決。
第四環(huán)節(jié):說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說(shuō)一段話(huà),談?wù)勛约簩?duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)和思考。
第五環(huán)節(jié):小結(jié)
結(jié)合對(duì)本詩(shī)的理解,在背誦中結(jié)束本詩(shī)的學(xué)習(xí)。
第六環(huán)節(jié):布置作業(yè)
1.把“我心目中的花木蘭”整理成文,收集在自己的成長(zhǎng)記錄袋中。
2.畫(huà)出我心目中的花木蘭。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
第一課時(shí),我將板書(shū)設(shè)計(jì)成這樣,主要是理清課文思路,讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖把課文的故事情節(jié)復(fù)述下來(lái),強(qiáng)化背誦。
代父從軍
征戰(zhàn)沙場(chǎng)建功受賞辭官還家
第二課時(shí)主要通過(guò)研討賞析,對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤,所以把文章的美點(diǎn)提練出來(lái)讓學(xué)生一目了然