一年級數學度量教案（精選2篇）

一年級數學度量教案 篇1

　　教學目標：

　　1. 會用多種不同的方法來度量物體的長度，并初步認識度量工具尺。

　　2. 初步認識米尺，知道長度單位（毫米、厘米、米），建立1毫米、1厘米、1米長的表象，知道1米=100厘米，1厘米=10毫米。

　　3. 會用直尺去度量物體的長度。

　　教學重點：

　　1. 長度單位毫米、厘米、米的認識。

　　2. 知道1米=100厘米，1厘米=10毫米。

　　3. 會用直尺度量物體的長度。

　　教學難點：

　　建立1毫米、1厘米和1米長的表象。

　　教學準備：

　　工具尺、米尺等各種不同的尺、多媒體和度量的工作單

　　教學過程：

　　一、問題引入

　　師：我們學校正在改建，要請木工叔叔為大家定做一些桌子，可工人叔叔不知道桌子的長度，你們能幫助叔叔嗎？ 問：你們準備用什么方法來知道桌子的長度？ （從一個生活情景引入，讓學生嘗試去解決發生在身邊的事，可以調動起學生的積極性。）

　　二、學習用拃、腳底、腳步等方法來度量

　　1. 初步了解用各種不同的度量方法

　　師：（媒體出示）看！小丁丁、小巧他們是用什么方法量的？

　　①生：小丁、小亞是用大拇指和食指張開來量桌子的長。 辨錯

　　（媒體出示小丁的正確量法和小巧的錯誤量法）

　　②生：小胖用腳步量黑板的長，小巧用腳底來度量櫥的長度。

　　（說明：本節課已經進入了長度的定量比較，也就是通過兩數來表達長度。每個人身上都有相對不變的器官延伸，如：拃。腳底、步子等都可充當計量單位。但由于并不精確，只可作為估測工具。）

　　2. 與生活聯系

　　師：觀察四周，哪些物體的長度用腳步/腳底/拃來量比較好？

　　3. 小組活動：用不同的方法度量

　　①師：每組選一種喜歡的方法來量桌子的長度，并到老師這兒領表格記錄量的結果。 （小組活動） 匯報：我們是用方法量的，量出的結果是。

　　問：都是量桌子的長，為什么大家量出的結果不一樣？

　　（讓學生親身實踐，用喜歡的方法去兩課桌的長度。由于選用的方法不同，所以量出的結果不同。從而引發學生思考如果用一樣的方法去測量結果會如何。）

　　②師：我們一起用“拃”來量桌子的長。 量出的結果為什么不一樣？

　　師：“拃”不是標準的度量工具。 用什么工具度量，可以得到相同的結果呢？

　　4. 出示課題：尺是標準的度量工具，它能幫助我們準確的度量。

　　（學生的手的大小差異不大，教師可以和學生一起用拃充當計量單位去測量。通過實踐學生會發現用拃測量并不精確，因為每個人的手大小不同，量出的結果也不相同，因此拃只可作為估測工具。而能準確度量的工具是尺。）

　　三、認識工具尺

　　（多媒體）：觀察，尺上有什么？ （刻度、刻度線、厘米的英文表） 問：你們知道1厘米有多長嗎？在尺上找一找。 師：尺上的每2個數字之間的長度就是1厘米。 問：找一找身邊哪些東西的長度是一厘米的？ （多媒體）一個手指的寬度、鉛筆的寬度、橡皮的厚度等都大約有1厘米。 （與生活實際相聯系，學生對1厘米的認識會更深刻更有意義。）

　　四、用尺度量

　　1. 用尺嘗試度量

　　師：桌上的信封里有一根小棒，請你動手量一量。 老師看到有幾種不同的量法。

　　辨錯：（多媒體出示①斜著量②正確③沒有對準0）

　　測量物體時要把物體的一端對準0，另一端到幾就是幾厘米。

　　2. 看圖直接說出物體的長度

　　3. 實踐操作

　　①量一量鉛筆盒中的學習用具的長度。

　　②剛才各組用腳步/腳底/拃來量桌長，那你們的1拃/一步/一個腳大約有多少厘米？

　　③知道你們1拃/一步/一個腳的大約長度，那你知道桌子大約有多少厘米嗎？ 生匯報結果：桌子的長大約是厘米。

　　（讓學生量出自己1拃/一步/一個腳的大約長度，這樣就等于身上有把尺了，可以隨時對所要測量的物體長度進行測量。）

　　五、小結

　　師：小朋友幫工人叔叔量出了桌子的長，老師代表工人叔叔謝謝你們。

　　問：用今天學習的知識，你們還想解決什么問題嗎？ 如果老師想量操場的長度，你們說該用什么工具來量？

　　（用所學知識解決實際問題，對學生來說是非常有成就感的事，有了成功的體驗，他們對學習數學的熱情會更高的。）

一年級數學度量教案 篇2

　　一、指導思想：

　　通過學生數學學習活動，培養學生對數學的興趣，以及樹立數學到處可見的觀念。

　　二、全冊教材分析：

　　這一冊教材包括下面一些內容：數一數，比一比，10以內數的認識和加減法，認識圖形，分類，11—20各數的認識，認識鐘表，20以內數的進位加法，用數學，數學實踐活動。認數和計算，比較多少、長短和高矮，簡單的分類，以及初步認識鐘面，使學生獲得數數基本知識和基本技能的同時，發展數學能力，培養創新意識和實踐能力，建立學習和應用數學的興趣和信心。

　　三、教學內容分析：

　　20以內的數的認識與計算是本冊的重點教學內容。它們在日常生活中有著廣泛的應用，是學生學習認數和計算的開始，是學習較大數的認識和計算的基礎。在小學數學中處于最基礎的地位，是學生適應終身學習必備的基礎知識和技能。

　　除了認數和計算外，本冊教科書還安排了簡單的分類、認識常見的物體和實踐活動等內容。學生對這些內容的學習，有助于他們加深對20以內數的認識、計算的理解與掌握，感受數學與生活的密切聯系，體會數學與生活的密切聯系，體會數學的應用價值，增強學習數學的積極性和主動性。

　　四、教學目標：

　　(一)知識與技能領域

　　1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀寫0—20各數。

　　2、初步認識加減法的含義和加減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

　　3、初步學會根據加減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

　　4、認識符號“=、>、<”，會使用這些符號表示數的大小。

　　5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

　　6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

　　(二)解決問題領域

　　1、學生能在教師指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題，開始具有一定的問題意識。

　　2、學生初步了解到同意問題可以有不同的解決方法。

　　3、學生有與同伴合作解決問題的初步體驗。

　　4、學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。

　　(三)情感與態度領域

　　1、學生在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能夠積極主動地參與數學活動。

　　2、學生在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

　　3、學生可以用20以內的數和長方形、正方形、圓柱形、球等幾何體，描述某些現象，感受數學與日常生活的密切聯系。

　　4、學生經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

　　5、學生在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤并及時改正。

　　五、教學對象分析：

　　我任教的一(1)、一(3)兩個班的數學，他們剛從幼兒園升入小學，即將踏入正式的、正規的教育學習。我任教的這兩個班，他們有著很多相似的地方。比如他們活潑好動天真爛漫，對學校的一切充滿好奇，大多數人思維活躍，學習數學的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。

　　班上大部分學生會數10以內的各數，會認這些數，會寫這些數;少部分學生已能計算10以內的加減法;但也有一部分學生對課堂學習不太適應，課堂上集中注意時間較短，孩子普遍好動，行為習慣還有待規范。針對以上情況，我本學期的任務主要是培養學生良好的學習習慣和行為習慣，注意調動學生的學習興趣，讓他們喜歡上課，喜歡數學。在課堂上，教師應從課堂常規訓練開始，因為課堂常規對于孩子來說是一個陌生的過程，怎樣收拾書包、怎樣擺放上課用的學習用品、怎樣舉手回答問題、什么是課堂作業、什么是家庭作業、怎樣記家庭作業，上課什么時間能交流等等，都是需要孩子在這個學期里所掌握的，所要形成習慣的，特別是良好的聽、說、讀、寫和獨立思考的習慣，都是需要我們開始進行引導和培養的。

　　六、教學重點難點：

　　重點：1.6—10的'加減法。

　　2、20以內的進位加法。

　　難點：1、10以內數的組成

　　2、湊10法。

　　七、主要教學策略：

　　1、加強直觀教學，結合具體情境，運用小棒、圖片等教(學)具進行直觀教學。

　　2、通過動手操作，小組討論等方法，讓學生了解數的組成，以及20以內的加法的計算方法。

　　3、聯系學生的生活實際，培養學生的學習興趣。聯系生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學習喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，創設活動情境。

　　4、加強知識的遷移作用，降低難度，分散難點，減小教學步子。

　　八、教學進度及課時安排：

　　略