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關(guān)于勸學教案合集

發(fā)布時間:2023-07-19

關(guān)于勸學教案合集(精選10篇)

關(guān)于勸學教案合集 篇1

  教學目標

  知識目標

  1.了解荀子有關(guān)學習的意義、作用和學習應持態(tài)度的論述。

  2.背誦全文。

  能力目標

  1.學習本文比喻論證、對比論證的方法,提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。

  2.掌握“絕、強、假、望、聞”五個多義詞的義項,積累四個通假字,三個文言虛詞。

  德育目標

  明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”“堅持”“專一”的道理。

  教學重點

  1.比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。

  2.背誦全文,積累文言詞語。

  教學難點

  掌握全文比喻代議,寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點。

  教學方法

  1.提綱式教學法。以板書為提綱帶動各個教學環(huán)節(jié),利于學生背誦、理解。

  2.點撥法與討論法相結(jié)合。分解比喻句含義,分析與中心論點的關(guān)系,教師示范分析第二段,用圖示法教會學生方法,然后以三人為一組用此方法解決其他句子的問題,訓練學生的思維推理能力,提高他們認識事物、分析事物的能力。

  3.探究拓展法。設計一些探究性思考題目,如:“《勸學》到底勸人們學什么?”“有人說,《勸學》是一篇具有濃厚人文特色的,始終把‘人’放在重要位置上進行論述。對此,你是如何認識的?”等等,訓練學生探究思維的能力,提高學生的思維品質(zhì)。

  教具準備

  錄音機、教學磁帶、投影儀、多媒體CAI。

  課時安排

  2課時

  教學步驟

  預習提綱

  1.朗讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書,掌握重要詞語的音、形、義。

  2.結(jié)合注釋,疏通文意。

  第一課時

  [教學要點]

  作者簡介,解題。熟讀課文,把握文意。師生共同研習第1、2、3段,背誦1、2、3段。

  [教學過程]

  一、導語設計

  培根說過,知識就是力量。高爾基有“書籍是人類進步的階梯”的名言。那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個,就是學習。可以說,人的一生都處在不斷的學習中,學習是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學習效率。這一點,古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性及學習應有的方法、態(tài)度,是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天我們一起來學習這篇。(板書文題)

  二、荀子簡介

  學生讀注釋①,教師補充(多媒體顯示):

  荀子,名況,當時人們尊稱他為荀卿,戰(zhàn)國末期趙國人。曾到齊國、秦國、楚國游學,韓非和李斯都是他的學生。

  荀子是先秦儒家的最后代表人物,同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派。他對儒家的復古保守傾向有所揚棄,強調(diào)后天學習的重要性,注意發(fā)揮人的主觀能動性,重視教育的作用,強調(diào)教育功能的重要,這些都比前人的想法合理、進步。

  荀子的散文說理透徹,氣勢渾厚,語言質(zhì)樸,句法簡練綿密,多作排比,又善用比喻,素有“諸子大成”的美稱。

  三、解題

  《勸學》中的“勸”起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。“勸”是“勸勉”的意思。繁體字“勸”是形聲字,凡是用“力”作形旁的字,多數(shù)有“勉勵”的意思,如“勵”“努”等,這是“勸”的本義。而現(xiàn)代漢語中,“勸”解釋為“勸阻”,詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學》為題的中,勉勵人們要不停止地堅持學習,只有這樣才能增長知識,發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。

  四、熟讀課文,把握文意

  1.聽錄音或教師范讀

  2.檢查學生字詞積累情況

  投影:

  給下列加點字注音,是通假字的請注明。

  (1)故不積跬步,無以至千里

  (2)吾嘗跂而望矣

  (3)鍥而不舍,金石可鏤

  (4)其曲中規(guī)

  五、師生共同研習課文

  1.研習第2段

  (1)學生齊讀第2段

  (2)要求學生找出本段論述的事物及特點

  (3)上面提到的五個比喻都論述了學習的意義在于提高自己、改變自己。它們是平行并列的,還是依次排列的?請分析說明。

  學生思考、討論。

  明確:從論證思路可以看出,本段可分兩層:①人只要不斷學習,就能得到發(fā)展、提高;②人只有博學,才能增長知識,培養(yǎng)品德,鍛煉才干,即達到“知明而行無過。”這兩層非平行并列的,而是延伸拓展的。

  (4)學生齊讀第2段,以詞語提綱為線索背誦第2段。

  教師提示應重點掌握的詞語:①②有③就④中。

  2.研習第3段

  (1)學生齊讀第3段。

  (2)要求學生找出本段最能說明作者觀點的一句話。

  明確:君子生非異也,善假于物也。

  提問:作者選哪些比喻來論證這一觀點的?在段落提綱的基礎上擴展增附詞語提綱。

  明確:跂而望 登高博見

  登高招 見者遠

  順風呼 聞者彰

  假輿馬 致千里

  假舟輯 絕江河

  (3)要求學生模仿第2段的思維推理模式,前后桌四人為一組討論分析本段的推理過程。

  學生討論。

  教師引申:在學習的過程中,我們每個同學都具有一定的外在環(huán)境和條件,有順境,有逆境。關(guān)鍵在于每個人自身的努力,發(fā)揚主觀能動精神,不但會利用現(xiàn)有的條件,而且要學會創(chuàng)造條件改造環(huán)境。英國首相丘吉爾本來口吃,后來成為演說家,就是把不利因素轉(zhuǎn)化為有利條件的一個典型例子。

  (4)學生齊讀第3段,對照詞語提綱,嘗試背誦。

  教師強調(diào)應重點掌握的詞語:①跂②致③絕④假

  3.學生朗讀2、3段,背誦1、2、3段。

  六、布置作業(yè)

  1.背誦課文。

  2.完成練習二、三題。

  第二課時

  [教學要點]

  師生共同研習第4段,背誦第4段;歸納總結(jié)本文的寫作特點;進行探究性訓練,提高學生的思維品質(zhì)。分類歸納文言知識,小結(jié)全文。

  [教學過程]

  一、檢查背誦

  學生齊背一遍,再抽查兩名學生獨立背誦。

  二、師生共同研習第4段

  1.學生齊讀第4段。

  2.請學生列出本段的.詞語提綱,并用圖示法展示本段的推理過程。

  學生討論分析。

  教師明確

  3.借助詞語提綱、思路推理圖示,學生按圖索驥,嘗試背誦。

  教師提示應重點掌握的詞語:①跬②鏤③一④焉⑤至

  對“至”作重點分析:下面兩個句子中的“至”和“致”有何區(qū)別?

  ①故不積跬步,無以至千里。

  ②假輿馬者,非利足也,而致千里。

  “至”在《說文解字》中本義是“鳥飛從高下至地也”,引申為“及,達到”,①句強調(diào)指出自身積累“跬步”達到的結(jié)果,用“至”突出了第4段的中心。“致”在《說文解字》中解釋為“送詣也,送而必至其處也。”含有“使……達到”的意思,②句強調(diào)“善假于物”的重要作用,用“致”恰當?shù)乇磉_了語意。

  4.學生齊背第4段。

  三、分析歸納本文的寫作特點

  提問:本文作為一篇議論文,寫作特點是什么?

  學生從課文中選擇相關(guān)句子作答。

  明確:①比喻說理,形象透徹;②正反對比論證,靈活而富于變化;③氣勢充沛,說理流暢,多用對偶、排比句式。

  要求學生在朗讀中反復體會。

  四、探究性閱讀訓練

  1.提問:荀子主張“學不可以已”,這個“學”當然指“學習”,但是他到底“勸”人們學習什么呢?

  學生可能會回答:學習文化知識。

  教師否定,點撥并引申:課文中,荀子說:“君子博學而日參省乎己,則知明而行無過矣。”從上句的“故”字看,這是荀子通過一組比喻得出的結(jié)論。從這一點看,荀子勸學是“勸”人們首先要學習做人。另外,“積善成德,而神明自德,圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來,學習可以改造人惡的本性,可以提高人的品德修養(yǎng)。所以,學習的對象是明確的,也就是品德的學習。

  《勸學》中未選入本文的語句有“學惡乎始?惡乎終?曰……始乎為士,終乎為圣人”“君子之學也,以美其身”,這些語句也可以證明荀子勸勉人們學習就是讓人們完善自己,最終成為一個真正的人。歷史和現(xiàn)實無數(shù)的事實證明,只有立德才能立人,只有尚德才能治國。時至今日,先賢的宏聲巨音仍回響在現(xiàn)代都市和鄉(xiāng)村的上空,引領(lǐng)著人們求美、求善。以德治國,公民道德規(guī)范的實施不正印證了這一點嗎?劉海洋傷熊事件確實值得我們深思,讓我們深刻地領(lǐng)悟到現(xiàn)代教育的些許缺憾。

  當然,荀子講學習要積累、堅持、專一的方法和態(tài)度,對我們學習科學文化知識也具有啟發(fā)意義和指導作用。

  2. 提問:有人說,《勸學》是一篇具有濃厚人文特色的,從開篇到結(jié)尾始終把“人”放在重要的位置上進行論述,“人”實質(zhì)上是本文反復詠唱的主旋律,透過文字,我們可以發(fā)現(xiàn)文中寫了哪些人呢?

  學生明確:“君子”“吾”。君子“博學而日參省乎己”“知明而行無過”“善假于物”;吾“嘗終日而思”“跂而望”,知道“不如須臾之所學”“登高之博見”,知道“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟楫”的效果,是“知假物”的人。但“吾”比“君子”低一個境界。

  教師適當引申:荀子認為,人的本性是惡的,主張用教育來陶冶,用禮法來約束,才能抑“惡”揚“善”,避“惡”就“善”,所以文中向我們展示了兩種不同境界的人,突出學習的重要性。

  3.請把“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑”“是故無冥冥之志者,無昭昭之明;無惛惛之事者,無赫赫之功”兩句插到本文各自最適合的段落中去,并簡要說明理由。

  學生思考。

  教師略作解釋:冥冥:精誠專一,埋頭苦干。昭昭:明顯的樣子。惛惛:同“冥冥”。赫赫:顯著盛大的樣子。

  應從詞語的照應關(guān)系來著手解答問題。“蓬生麻中”點出外部環(huán)境,與“善假于物”的“物”是合拍的,而且《勸學》第3段論述“善假于物”的作用,故應放在第3段末尾。第4段中的“積”“鍥而不舍”“用心一也”同“惛惛”相呼應,故第2句應放在第4段段尾。

  (這樣分析,把課文內(nèi)容的理解上升到哲理美的層次,讓學生接受美的熏陶)

  五、分類歸納文言知識

  1.多媒體逐題顯示:

  (1)選出古今義相同的一項( )

  A.非蛇鱔之穴無可寄托者

  B.蚓無爪牙之利

  C.用心一也

  D.先帝不以臣卑鄙

  (2)從下列四句中,找出與其他三句句式不同的一項( )

  A.蚓無爪牙之利,筋骨之強

  B.青,取之于藍,而青于藍

  C.求人可使報秦者

  D.人馬燒溺死者甚眾

  選三名學生回答。

  明確:(1)B(A.寄托:托身、寄居,今義多指把理想感情托付于具體的人或物。C.用心:指思想意識的活動,今義指讀書用功,遇事肯動腦筋。D.卑鄙:指地位卑賤,見識短淺,今義多指品質(zhì)、道德敗壞)

  (2)B(4句都是變式句,A、C、D都是定語后置句,B為狀語后置句)

  2.選五個學生完成課后練習二,積累常見的文言實詞。

  六、課堂小結(jié)

  本文是先秦時代著名的思想家、文學家荀子的一篇名作,連用20個比喻,反復論證學習的意義、作用。妙語連篇,具有激蕩人心的力量,不愧是語言大師。春秋戰(zhàn)國五霸七雄迭起,諸子百家活躍于政壇、文壇,不但留下了他們光耀千古的思想理論,也同時留下了他們語言藝術(shù)的名篇精萃。同學們要發(fā)揚好學不倦的精神,把視野投向古今中外,從大千世界中吸收豐富的營養(yǎng)滋潤自己。

  在學生的背誦聲中結(jié)束全文。

  七、布置作業(yè)

  1.結(jié)合荀子的《勸學》,寫一篇讀后感,題目是:學貴有恒——讀《荀子勸學》有感。

  2.完成課后思考練習三。

關(guān)于勸學教案合集 篇2

  第三單元 勸學

  勸學

  教學目標:

  1、通過《勸學》這首古詩的學習,體會讀書、學習的重要性,提高學生學習的積極性。

  2、準確、流利地朗讀、背誦古詩,初步理解詩意。

  3、在識字、寫字過程中,進一步鞏固識字與寫字的方法。

  4、認識10個生字,會寫“更、書、勸、學、首、遲、發(fā)”7個生字,掌握一個新部首。

  教學重點:

  1、認識10個要求會認的字,會寫7個要求會寫的字。學會新部首。

  2、在識字、寫字過程中,進一步鞏固識字與寫字的方法。

  教學準備:

  1、關(guān)于讀書、學習的名人名言

  2、生字卡片。

  3、學生提前查閱有關(guān)讀書的名人名言,以及顏真卿的資料。

  第一課時(4--1)

  一、創(chuàng)設情境,激趣導入。

  同學們,大家進入學校,每天都在讀書、學習,大家知道關(guān)于讀書、學習的名人名言嗎?

  大家知道的可真不少!教師也找到了一些這們的名人名言。出示:學而不厭;天才出于勤奮;書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟;少壯不努力,老大徒傷悲;盛年不再來,一日難再晨;及時當勉勵,歲月不待人;莫等閑,白了少年頭,空悲切。

  古人的目的就是要告訴后人,要從少立志讀書自強、勤奮刻苦、珍惜時間,不能虛度過光陰,否則到老的時候會后悔的。今天我們要學習唐代大書法家顏真卿寫的一首詩《勸學》。顏真卿這個人物很有名,哪位同學能根據(jù)自己查到的資料給大家介紹一下?

  學過書法的同學都知道,顏真卿是唐代著名的大書法家,他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨特風格,被稱為顏體。但是大家也許不知道,他所有的這些成績都來自于他從少的勤奮好學,后來他把自己的學習經(jīng)歷和體會寫了出來,為后人留下《勸學》這首詩。

  二、朗讀古詩,初步體會詩意。

  1、教師示范讀詩,詩的節(jié)奏為:三更/燈火/五更雞,正是/男兒/讀書時。黑發(fā)/不知/勤學早,白首/方悔/讀書遲。

  2、教師領(lǐng)讀。

  3、學生自由讀詩。

  4、個別學生讀詩,教師糾正字音。

  5、學生齊讀古詩。

  6、學生自由讀詩,同時找出要求會寫的字。

  三、在文本中學習要求會寫的字。

  1、學習“勸”:“勸”有兩個意思,一是拿道理說服人,使人聽從,如“勸告”;二是鼓勵,如“勸學”。誰知道“勸”字在詩有是哪個意思?

  2、學習“學”:朗讀詩的前兩句。

  3、學習“更”:指導發(fā)音。

  4、學習“書”:前兩句詩的意思是晚上要挑燈夜讀,早上雞叫就要起訂讀書。

  5、學習“發(fā)”:“發(fā)”是多音字。

  6、學習“首”。

  7、學習“遲”:后兩名詩的意思是有的人青少年時期不勤奮,等到白頭時再想學習,恐怕已經(jīng)晚了。

  8、認讀要求會認的字:學習“燈”“讀”“勤”“悔”。

  四、再讀古詩,感情詩意。

  詩的用意是勉勵青少年及早努力,不虛度光陰。

  五、背誦古詩。

  六、鞏固生字

  1、送字寶寶回家。將詩文抄在黑板上,學生將生字卡片貼到正確的位置。

  2、多音字練習。

  3、字理識字練習。

  出示“道”字的演變過程,讓學生練習講述。

  七、課后作業(yè)

  熟練背誦古詩。

  第二課時(4--2)

  三、認讀生字卡片

  四、指導書寫

  可按字形結(jié)構(gòu)分類。

  五、課后練習

  1、讀一讀。

  生自由讀、開火車讀。學生選擇喜歡的詞語說一句話。體會背景圖的作用:小蜜蜂非常勤勞,我們要向它們學習。

  2、寫一寫。指導學生把這些詞寫在虛宮格里,寫美觀。

  3、背一背。指導學生熟練背誦《惜時》和三句名言,不必強調(diào)理解詩意。

  六、課后作業(yè)。

  1、書寫生字。

  2、書寫詞語:勸學、頭發(fā)、學生、遲早、首長。

  教學反思:能正確流利有感情地朗讀、背誦古詩,了解了古詩所描繪的.意思,認識了10個生字,會寫7個生字,學會了“首”的字理。

  冬冬寫字

  教學目標:

  1、體會文中冬冬后來說話的含義,體會怎樣才能寫好字,培養(yǎng)良好的寫字習慣。

  2、有感情地朗讀課文,積累相關(guān)詞語。

  3、認識12個生字、1個部首、會寫8個生字。

  4、喚起表達欲望,主動表達自己的想法。

  教學重點:

  1、認識12個要求會認的字,會寫8個要求會寫的字。

  2、讓學生明白怎樣才能寫好字,激起學生養(yǎng)成良好書寫習慣的欲望。

  第一課時(4--3)

  一、問題導入,激發(fā)學習情趣

  1、有一個叫冬冬的小朋友練習寫字,可是怎么也寫不好。后來,他終于能寫出好看的寫了,大家想知道為什么嗎?今天我們就來學習一篇小短文《冬冬寫字》。

  2、出示課題《冬冬寫字》。

  3、領(lǐng)讀課題,強調(diào)第二個“冬”字讀輕聲。

  4、讀到《冬冬寫字》這個題目時,你想到了什么?老師想到了跟大家剛?cè)雽W時寫的字相比,現(xiàn)在大家寫的字真是有了很大的進步!

  5、出示作業(yè)比較。

  6、大家入學已經(jīng)很長時間了,每個人寫都有了進步。大家想知道冬冬是怎么寫好字的嗎?接下來就請大家?guī)е@個問題聽老師讀課文,邊聽邊把自己不認識的字找出來。

  二、朗讀課文,體會課文表達的意思,隨文學字。

  1、學生自由朗讀課文、學生個別讀。

  2、指導學生讀出重音。

  3、朗讀第一段,找出冬冬說話的句子。

  4、大家是怎么找到的?有什么竅門嗎?

  5、原來竅門就是小小的引號。

  6、讀完了第一自然段,你能找出冬冬認為自己寫不好字的原因嗎?

  7、朗讀第二段,這回冬冬找到自己寫不好字的真正原因了嗎?是什么?后來他為什么能寫好字了呢?

  引導學生結(jié)合課文回答問題,并引導學生把問題回答完整:因為姐姐教了他正確的姿勢,從此他改掉了以前的壞毛病,所以他寫的字越來越漂亮了。

  8、討論:你認為怎樣才能把字寫漂亮呢?

  姿勢正確:要做到“三個一”

  寫字要認真。

  三、練習

  1、小組比賽分角色朗讀課文。

  2、填量詞練習。

  3、補充成語練習。

  4、形近字組詞。

  第二課時(4--4)

  一、復習

  1、認讀生字卡片。

  2、有感情朗讀課文。

  二、指導書寫

  1、復習部首,書寫“對”字。

  2、指導書寫“樣、認、體”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字,總結(jié)出左窄右大特點。

  3、教會學生一個新部首,指導書寫“筆”字,注意上小下大的特點。

  4、指導書寫半包圍結(jié)構(gòu)的“道”字。

  三、練習

  1、“又”“尺”在下面字中有什么變化?寫一寫。

  有些獨體字在做偏旁、部件后便發(fā)生變化,如“又”“尺”的捺變點。你還知道哪些類似的變化嗎?

  2、讀一讀,寫一寫。照樣子書寫,要求正確、美觀。

  3、寫一寫。把剛?cè)雽W時寫的字和現(xiàn)在的字比一比,通過變化感受自己在學習上收獲的進步,激發(fā)學生進一步努力學習的欲望,培養(yǎng)學生的自信心。

  四、課后作業(yè)

  1、書寫要求會寫的字。

  2、準備寫好比賽的作品。

  教學反思:能正確朗讀課文,初步感悟了課文的大意,生字書寫較漂亮;筆畫記憶不夠準確;加強指導和書寫。

  小貓釣魚

  教學目標:

  1、認識14個生字,會寫8個生字,學會兩個新部首。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、讓學生續(xù)編故事,培養(yǎng)口語表達能力。

  4、通過童話故事中小貓的經(jīng)歷懂得:做任何事都應該認認真真,專心致志,三心二意必將一事無成。

  教學重點:

  理解貓媽媽批評教育小花貓的話。

  教學難點:

  學生能通過對文章的學習懂得做事要專心致志的道理。

  教學準備:

  生字卡片。

  第一課時(4--5)

  一、導入

  1、出示課件上的圖片:一條魚、一只貓。看圖說話。

  2、導入:同學們,看老師手中的字卡,你能借助拼音認出這個字嗎?認讀這個字,你能用“釣”字和黑板上的字或詞組詞嗎?或者說一句話?這節(jié)課我們就一起來看看《小貓釣魚》的故事嗎!

  二、用幻燈展示出課題《小貓釣魚》

  三、初讀課文

  1、自讀課文。

  提出下列要求:

  把每個字的字音讀準確,不認識的字,借助拼音,多讀幾遍。

  注意帶有“一”的詞中“一”的聲調(diào)變化,注意多音字“著”的讀音。

  標出自然段。

  找出文章中除了小貓、貓媽媽和魚之外的小動物,在字的下邊點上圓點。

  畫出貓媽媽對小花貓說的話。

  2、指名讀課文。

  3、齊讀課文。

  四、理解課文

  1、圖中畫的都有誰?他們在干什么?與哪一自然段的內(nèi)容相對應?

  2、同學們,大家看到這是什么啊?大家看到的這只蜻蜓很漂亮,大家都很喜歡,那么小貓看到蜻蜓了嗎?誰能找到這段文字來讀一讀呢?

  3、這幅畫中的誰又去干什么了?與哪一自然段內(nèi)容相對應?這次小貓是怎樣去捉蝴蝶的呢?出示“雙”字卡片,請學生觀察字形交猜測讀音,因為這個左右結(jié)構(gòu)的字兩邊是相同的,都是“又”字,只是左邊的捺變成了捺點。讓學生觀察字形,在教師的分析基礎上自己體會理解字意。學寫“雙”字,強調(diào)字音是卷舌音。指導書寫,組詞造句。

  4、同學們,小貓在撲打蜻蜓和捉蝴蝶之后又做了什么呢?誰能找到文章中的這個段落是哪一段?全班齊讀。誰能到講臺前,來表演一下小貓看到了一群麻雀之后的動作?誰能用一個字來表述這個動作?出示字卡并學習。說說,你是通過什么方法來學習這個字的?指導書字。

  5、同學們,小貓釣到魚了嗎?他高興嗎?說了什么?你能從文章中找出來讀一讀嗎?“小貓的盆子里還是空空的。”說明小貓沒有釣到魚。教師講解“空”字的書寫及部首。小貓不高興了,他“生氣”了。讓學生做一個生氣的表情給自己的同桌看。學習“氣”字并指導書寫,誰能來試著讀一讀小貓的話呢?要讓我們感受到小貓此刻的心情。

  6、小貓不只生氣,還有些著急,看著媽媽釣了一大盆魚,小貓不禁要問:為什么自己沒有釣到一條魚呢?同學們,大家能告訴小貓嗎?這個故事告訴我們:做事不要三心二意,只有一心一意專心去做,才能把事情做好。同學們從小就要養(yǎng)成做事認真、專心致志的好習慣。

  五、課后作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、用自己的話把《小貓釣魚》的故事講給自己的爸爸媽媽聽,并告訴他們自己懂得了什么道理。

  3、作業(yè)本書寫生字。

  4、想一想:如果小貓又和媽媽去釣魚,這次他會怎么做?

  第二課時(4--6)

  一、表達訓練:根據(jù)圖片提示講述《小貓釣魚》的故事。

  二、學習生字。

  1、復習生字。

  2、學習新的生字。

  以“這四個生字可以組成兩個詞語”激發(fā)學生的興趣,“半條立”。講解四個字并指導書寫,參考基礎知識中的相關(guān)資料。

  3、游戲“小貓釣魚”。

  4、根據(jù)書后練習題“讀一讀”開展讀詞語游戲。

  三、選詞填空。

  四、“讀一讀、說一說”

  三個時間副詞“連忙、馬上、立刻”,課件出示相關(guān)詞句,學生可根據(jù)自己的理解來表演,體會它們在表達上的作用。將句子補充完整。

  五、課后題“讀一讀,再說說信的意思”

  讓學生通過圖畫,引導學生想象,猜測三幅圖說了什么,激發(fā)學生興趣,教師領(lǐng)讀,通過這首兒歌的朗讀,讓學生領(lǐng)悟?qū)W習的重要性,激發(fā)識字的欲望。

  六、故事會

  1、續(xù)編故事:一天,貓媽媽又帶著小貓去河邊釣魚。這次,蜻蜓、蝴蝶、麻雀又飛到了小貓的身邊,大家猜,這次小貓會釣到魚嗎?

  你是怎樣專心做一件事的,講給大家聽聽好嗎?

  教學反思:能正確朗讀課文,初步感悟了課文的大意,生字書寫較漂亮;筆畫記憶不夠準確;認識14個生字,會寫8個生字,了解課文的寓意。

  分組傳話(4--7)

  教學目標

  1.知識目標:感知什么是傳話游戲,傳話時要認真聽,記住別人說話的內(nèi)容,口齒清楚地把話傳給別人。

  2.能力目標:培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和與人口語交際的能力。

  3.情感目標:感知準確傳話的重要性,養(yǎng)成良好的聽說習慣。

  教學重點

  通過傳話游戲,知道怎樣準確傳話,培養(yǎng)良好的聽說習慣及口語交際能力。

  教學難點

  準確傳話,培養(yǎng)良好的聽說習慣及口語交際能力。

  教具準備

  多媒體課件、詞語、圖片。

  教學過程

  一、創(chuàng)設情境,激趣導入

  師:老師有一點兒事,先出去一會兒,同學們,很對不起。

  (一名老師敲門進入)問:你們的老師在嗎?(生:不在)

  師:請轉(zhuǎn)告張老師,明天有客人來參觀,請她提前做好準備。(教師出去,師推門進入,學生紛紛舉手)

  師:剛才有點事,耽誤同學們上課了,你們有什么事嗎?(幾個學生把事情說清楚)

  師:在日常生活中,我們常常會遇到類似這樣的事,怎樣把別人的意思準確無誤地傳達下去呢?你們一定很想知道,今天我們就通過“傳話游戲”來揭開這個疑問。(板書)

  [由學生的實際生活導入新課,引起學生說話的欲望,同時注重培養(yǎng)學生與人交流的意識、能力和習慣,使口語交際真正為實際生活服務。]

  二、看圖感知游戲內(nèi)涵

  1.什么是傳話游戲呢?同學們先看看屏幕,認真想一想,說一說,你看懂了什么。(課件動畫演示:學生做傳話游戲的情景)

  [一年級的孩子抽象思維能力還不強,由直觀形象的動畫展示,使抽象、難于理解的“傳話游戲”變得直觀、易于理解。]

  2.傳話游戲真有意思,我們也進行傳話游戲,好不好?既然是傳話游戲,首先我們要宣布游戲規(guī)則。(課件出示游戲規(guī)則)

  (1)認真傾聽。(2)牢牢記住。(3)吐字清楚。(4)互不干擾。

  3.同學們自己讀一讀,不認識的字借助拼音讀準。

  三、在游戲操作中明理

  (一)第一輪游戲

  1.教師準備幾組易混的詞,如:烏云、烏鴉、烏賊等,分組傳下去。

  2.評出優(yōu)勝小組。

  3.師:怎樣才能把別人的意思準確無誤地傳下去呢?結(jié)合自己小組的比賽結(jié)果,以小組為單位,大家研究研究,可以向優(yōu)勝組請教,也可以向老師請教。

  4.總結(jié)要領(lǐng):聽得準,記得牢,說得清。(師板書)

  (二)第二輪游戲

  1.教師準備簡單的句子,如飯后要洗手;認真聽別人講話是有禮貌的孩子;跳繩能夠鍛煉身體;下課了,我們要做安全游戲等等,分組傳下去。

  2.評出優(yōu)勝小組。

  [游戲的過程由簡單到復雜,符合學生的認識規(guī)律,由兩個詞到多個字的句子,傳話的難度加大,也使學生的聽說能力逐步提高,使學生自始至終都處于興奮之中。由實踐引導學生總結(jié)要領(lǐng),使理論更易于學生接受、理解。]

  (三)第三輪游戲

  1.看圖說一句話。(課件準備幾幅畫,讓每組的一名學生到計算機前來操作,給出五幅圖,讓學生選擇一幅,用一句話概括圖意,然后再傳下去。)

  2.評出優(yōu)勝組。

  [由單純的文字傳遞到看圖說一句話,不僅使學生的聽說能力得到培養(yǎng),而且使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉,使口語交際教學與語文教學密切相連,互相融合,不單純?yōu)榱私浑H而說話,不單純?yōu)榱藢W習而表達。]

關(guān)于勸學教案合集 篇3

  知識與能力目標:

  1、了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識。

  2.通過預習、解釋重點詞語,把握文章基本內(nèi)容。

  3.通過不同方式的朗讀深入理解文意,提高學生閱讀感受及理解文言文的能力。

  4.理解本文開卷有益的主旨。

  過程與方法運用:

  學生預習、教師重點講解;問答法;以朗讀貫穿全文教學。

  情感、態(tài)度與價值觀目標:

  1、學習領(lǐng)會勸說的藝術(shù)。

  2、認識學習對健全人格的重要性,認識開卷有益的道理。

  教學重點、難點:

  1、揣摩體會人物的語言特點,并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

  2、理解魯肅贊學與孫權(quán)勸學之間有何關(guān)系。

  課前準備:多媒體課件

  教學課時:1課時

  教學過程:

  一、 創(chuàng)設情景,導入新課。

  1、 播放《刮目相待》動畫視頻。

  2、 出示課題。

  3、 補充介紹作品、作者。

  二、 初讀課文,了解內(nèi)容。

  1、 朗讀欣賞(聽準字音和停頓)。

  2、 齊讀課文(讀準字音和停頓)。

  3、 預習匯報:解釋部分沒有注釋的詞語。

  4、 學生自由讀課文、質(zhì)疑,師生共同解決疑問。

  5、 結(jié)合圖片,概括本文內(nèi)容要點。

  三、 研讀課文,朗讀加深體會。

  1、 分析第一層:(1)一勸:揣摩:“不可不學! ”句式有何特點?寫出了怎樣的語氣?表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙怎樣的心理?

  (2)二勸:思考:說“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的用意是什么?

  想一想孫權(quán)說此話時的神態(tài)?

  揣摩:“卿言多務,孰若孤? 孤常讀書,自以為大有所益。”

  這樣勸說好嗎?為什么?

  (3)小結(jié)第一層,探討朗讀技巧,指導朗讀。

  2、分析第二層:(1)揣摩:“卿今者……阿蒙”一句,可見魯肅當時怎樣的神情和心理?

  這與孫權(quán)勸學有什么關(guān)系?

  (2)揣摩 :“大兄何見事之晚乎”這句話,表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?

  思考:為什么“士別三日,即更刮目相待”?

  3、總結(jié)全文對話為主的特點,回顧體會人物對話語氣,分角色朗讀。

  4、談談學習本文的感悟:明白什么道理或得到什么啟迪;欣賞讀書的名人名言。

  四、作業(yè)設計。

  1、找出文中兩個成語,分別解釋并各造一個句子。

  2、搜集三國故事中的成語、熟語、典故或名言警句共五個(條)。成語、熟語請查明并寫出意義,典故請簡要寫出事情。

  3、假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀律,學習沒有上進心,你打算怎么勸說他?

  以上就是語文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學》教學設計的全部內(nèi)容。

關(guān)于勸學教案合集 篇4

  教學目標:

  1.了解荀子有關(guān)學習的意義、作用和學習應持態(tài)度的論述。

  2.學習本文比喻論證、對比論證的方法。

  3.背誦全文,積累文言詞語。

  教學重點、難點

  中心論點是本文的文眼,它分三個分論點從三個角度論述、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性,這是本文的學習難點;比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證,這是本文的學習重點。抓住提示論點的關(guān)鍵語句和用以論證的比喻,不僅可以明確本文論點和論證方法,揭示作品的思想性和寫作特點,而且一些文言詞句的重要問題也可迎刃而解。教學準備:

  多媒體播音器

  教學時數(shù):

  兩課時

  一、 導入:

  在學習方面,不少同學存在著疑惑。沒關(guān)系,荀子的《勸學》也許可以幫我們解惑。今天,我們就一起來學習荀子的《勸學》。(板書)

  二、作者簡介、解題

  1、關(guān)于荀子這個人和《荀子》這本書。

  荀子(約公元前313—前238)名況,字卿,戰(zhàn)國末期趙國人,曾游學于齊,當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于山東蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性,認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴\髯拥闹饔小盾髯印范怼T摃伞墩撜Z》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標題的論文,標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句,又善用比喻。《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

  2、題目中“勸學”的“勸”是什么意思?(提問)《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。“勸”在這里有“勸勉”的意思。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中,勉勵人們要不停止地堅持學習,只有這樣才能增長知識,發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。

  三、聽讀課文,整體感知。

  1、聽課文朗讀,糾正字音。

  2、教師領(lǐng)讀課文。

  3、學生分組自讀。

  四、分析文章的結(jié)構(gòu)層次,理清文章內(nèi)在邏輯關(guān)系。

  剛剛同學們讀得很好,說明大家對于文章有了一定的理解。但是我們學習文言文如果僅停留在理解字詞、能翻譯的層面上,是不能把握古人的思想精華、文章精髓的。因此,我們要對文章的內(nèi)容進行分析。

  1、同學們課前已經(jīng)充分預習過了,文中荀子提出的一個總觀點是什么?

  “學不可以已”。荀子用“君子曰”以增強文章的說服力,就像我們寫文章喜歡用名人名言論證自己的觀點一樣。提問:結(jié)合課文說說為什么“學不可以已”? 明確:因為學習具有重大的意義和作用。

  2、文中哪一小節(jié)是寫學習的意義的?(第2節(jié))第2節(jié)是不是直接談學習的?(不是) 下文哪里第一次談到了學? “君子博學而日參省乎己,則知明而行無過矣。” 前面幾句又講了什么內(nèi)容?和這句又有何聯(lián)系呢?我們一起來看一下。引導:“青于藍”、“寒于水”兩個“于”表明前后二者不同,否則無法比較。青和藍相比、冰和水相比有怎樣的變化?(前者較后者有提高) 彎木可以變直、直木可以變曲、金屬可以變鋒利,這說明它們的性狀發(fā)生了改變。

  青要經(jīng)過藍的提純,冰要經(jīng)過水的降溫,直木經(jīng)輮才曲,彎木受繩才直,金屬就礪才利。無論是“提高自己”還是“改變習性”都是一種變化。物可以變,那么人可以變嗎?(可以)物理變需要條件嗎?(需要) 那么人的改變需要什么條件?“博學而日參省乎己” 荀子認為人的知識、道德、才能都不是先天生成的,要成為“知明而行無過”的君子,就必須“博學而日參省乎己”。可見學習的意義相當重大。 齊讀第2節(jié)。

  第二課時

  一、 復習導入

  二、分析文章的結(jié)構(gòu)層次,理清文章內(nèi)在邏輯關(guān)系

  1、要成為“知明而行無過”的君子,就必須“博學而日參省乎己”。那么“博學而日參省乎己”說的是學與什么的關(guān)系?(學與思的關(guān)系) 孔子曾說“學而不思則罔,思而不學則殆”,那么荀子認為二者何者更重要?(學更重要)從哪句話可以看出?“吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學也”可見學習的作用之大。 學習的作用在于什么?(彌補不足) 作者是怎樣論述學習的作用的?(用了四個比喻)學習的作用在于彌補不足,因為人的能力是有限的。在“臂非加長”、“聲非加疾”、“非利足”、“非能水”的情況下,怎樣才能“見者遠”、“聞者彰”、“致千里”、“絕江河”?

  “登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”,也就是要“善假于物也”。這里“善假于物”就是善于學習。荀子認為君子的天賦本性跟普通人沒什么不同,而君子之所以能成為君子就是因為他們善于學習來彌補自己的不足。荀子勉勵人們學習,就是想讓人們通過學習改造自己、去掉惡劣本性從而成為君子。儒家有個觀點“人皆可以為堯舜”,盡管荀子的“性惡論”與孟子的“性善論”截然相對,但在這個問題上殊途同歸。孟子認為人通過后天的學習保持善的本性就可以成為君子、圣人。同時,“君子生非異也,善假于物也”言下之意就是普通人不善于學習、不善假于物。如:科學家們利用微型機器人進入埃及金字塔法老墓中探秘。微型機器人是科學家們研制并加以利用的,機器人做的是人無法做的工作。我們普通人就無法發(fā)明出這種機器人幫我們工作。所以善假于物就是善于學習。齊讀第3節(jié)。 現(xiàn)在我們知道了學習的意義和作用,明白了學習的重要性。既然學習這么重要,我們應該如何學習呢?怎樣又叫做善于學習呢?這就涉及到學習的方法和態(tài)度問題,也就是第4小節(jié)講的內(nèi)容。2、指名朗讀第4節(jié),其他同學思考:這小節(jié)共講了幾層意思?概括一下每層內(nèi)容。各層之間又有怎樣的邏輯關(guān)系? 作者指出:學習的方法在于點滴積累(板書);學習的態(tài)度在于持之以恒、專心致志(板書)。持之以恒、專心致志是做到積累的必要保證,因為日積月累非一朝一夕之功,不能一蹴而就。 我們很多同學都懂得“積少成多”、“聚沙成塔”、“集腋成裘”的道理,但往往“一暴十寒”、“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”,而這正是學習的大忌。 這里作者除了運用比喻論證(使得抽象的道理形象生動、具體明白,更易為人接受。)的方法外,還使用正反對比論證(運用增強了文章的說服力)的方法。

  齊讀第4節(jié)。 這小節(jié)對我們有極大的指導意義,課后同學們可以根據(jù)自己的實際情況,找出相關(guān)句子作為自己的座右銘。三、結(jié)合板書,回顧全文內(nèi)容。 這篇《勸學》雖是節(jié)選,但相對完整。文章開頭作者就提出自己的觀點:“學不可以已”,也就是“是什么”(板書);接著講了“為什么”(板書)因為學習有著重大的意義和作用:可以提高自己、改變習性,可以彌補不足;那么應該“怎么辦”(板書)呢?要注重點滴積累、持之以恒、專心致志。文章思路相當清晰。

  四、析特點

  (一)、論證方法:

  1、比喻說理,形象透徹

  2、正反對比論證,靈活而富于變化

  (二)、句式特點

  氣勢充沛,說理流暢,多用排比、對偶句式

  中心論點:學不可以已

  分論點

  比喻句

  學習的意義:

  提高自己改變自己

  青,取之于藍,而青于藍。冰,水為之,而寒于水

  木直中繩,輮以為輪,其曲中規(guī)木受繩則 直金就礪則利

  分論點

  比喻句

  學習的作用:

  彌補不足

  吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也

  登高而招,臂非加長也,而見者遠

  順風而呼,聲非加疾也,而聞者彰

  假輿馬者,非利足也,而致千里

  假舟楫者,非能水也,而絕江河

  分論點

  比喻句

  學習的方法和態(tài)度:

  積累

  堅持

  專心

  積土成山,風雨興焉。 積水成淵,蛟龍生焉

  不積跬步,無以至千里 。不積小流,無以成江海。

  騏驥一躍,不能十步 。 駑馬十駕,功在不舍。

  鍥而舍之,朽木不折。 鍥而不舍,金石可鏤。

  蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉

  蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄托者

  五、練基礎

  而:1 表并列關(guān)系連詞

  2 表遞進關(guān)系連詞

  3 表順承關(guān)系連詞

  4 表轉(zhuǎn)折關(guān)系連詞

  5 表修飾關(guān)系連詞

  (1)蟹六跪而二螯 (連詞,表并列)

  (2)積善成德,而神明自得 (連詞,表承接)

  (3)吾嘗跂而望矣

  (4)吾嘗終日而思矣

  (5) 順風而呼

  (6) 登高而招 (連詞,表修飾)

  (7)君子博學而日參省乎己

  (8)則知明而行無過矣 (連詞,表遞進)

  (9)青,取之于藍,而青于藍

  (10)登高而招,臂非加長也,而見者遠

  (11)假輿馬者,非利足也, 而至千里

  (12)假舟楫者, 非能水也,而絕江河 (連詞,表轉(zhuǎn)折)

  (13)鍥而舍之,朽木不折 (連詞,表假設)

  六、聯(lián)美文

  勸 學

  三更燈火五更雞 ,正是男兒讀書時。

  黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲。

  ------唐代大書法家顏真卿

  百川東到海 何時復西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。

  ————古樂府詩《長歌行》

  勤學如春起之苗,不見其增日有所長;輟學如磨刀之石,不見其損日有所虧

  ————陶淵明

  發(fā) 奮 識 遍 天 下 字,立 志 讀 盡 人 間 書。 蘇東坡

  七、總結(jié)

  人要活到老學到老,是謂“學不可以已也”。

  勤學、思考、積累、專心是學有成效的法寶。

關(guān)于勸學教案合集 篇5

  教學目標

  1、了解《荀子》及相關(guān)知識,掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞,掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

  2、學習本文比喻論證、對比論證的方法,提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。

  3、明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”“堅持”“專一”的道理。

  教學重點:理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  教學時間 2課時

  教學過程

  第一課時

  一、導入新課

  “青出于藍而勝于藍”“鍥而不舍”是同學們早已熟悉的兩個成語,這兩個成語的含義是什么呢?和學習有什么關(guān)系呢?我們一起來學習《荀子勸學》一文,領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學”的。

  1。介紹《荀子》

  學生看課本注①,教師補充。

  荀子(約前313~前238),名況,戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學家、時人尊稱為“荀卿”,漢代著作因避漢宣帝劉詢諱,寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學官祭酒,后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學生。他是先秦儒家的最后代表人物,繼承了孔子學說,又能揚棄其消極成分,并批判吸收各學派的思想學說,成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹,氣勢雄渾,語言質(zhì)樸,句法簡練縝密,多排比,善譬喻。《荀子》一書共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或為其門人弟子所記。

  2。題解

  《勸學》是《荀子》第一篇,“勸”是“勸勉”的意思。《勸學》論述了學習的意義、作用、方法和態(tài)度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點,也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風格。

  二、課文誦讀

  1、教師范讀課文。學生糾正自己預習時的讀音錯誤及斷句不當之處。

  2、學生自由朗讀課文

  3、檢查學生字音掌握情況

  4、指名2~3名學生朗讀課文(分節(jié)讀)

  教師作朗讀提示:

  為了突出強調(diào),有時需重讀,有時還需讀后稍作停頓。例,第一段:“學不可以已”,應重讀“學”“不”“已”,并且“學”后稍作停頓,即:“學/不可以已”,以下要根據(jù)文意自己確定重讀,停頓情況。第四段,應注意一組一組的對比句,要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴格按標點符號的停頓來讀。

  5、分組齊讀課文(通過讀、聽,強化記憶)

  三、課文分析

  1、討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

  (1)本文的中心論點是什么?作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的?

  引導學生討論分析,教師總結(jié)、點撥:本文的中心論點是“學不可以已”。就是學習不可以停止,不可以放松,不可以半途而廢。這一中心論點,是從學習的意義、學習的作用、學習的方法和態(tài)度三個方面來論述的。

  課文一開頭提出“學不可以已”這一論點后,接著從三個角度展開論述:在第二段中,學習可以使人“知明而行無過’,說明學習具有重大的意義,從而證明“學不可以已”的論點是正確的。第三段,學習使本性與一般人沒有差別的人成為君子,說明學習具有重大的作用,證明“學不可以已”的論點是正確的。第四段,學習應持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不會學好的,只有“學而不已”才能成功,從而證明“學不可以已”的論點是正確的。

  (2)引導學生理清全文思路結(jié)構(gòu)。組內(nèi)討論,全班交流,教師歸納板書。

  四、布置作業(yè)

  1、背誦全文。

  2、整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式。

  第二課時

  一、檢查背誦

  二、整理、歸納文中重要文言知識(用多媒體展示)

  A、字詞解釋

  (1)通假字

  輮以為輪,其曲中規(guī)雖有槁暴,不復挺者

  則知明而行無過矣君子生非異也

  (2)詞類活用

  ①動詞的使動用法:木直中繩,輮以為輪。

  ②名詞作狀語:a、君子博學而日參省乎己b、上食埃土,下飲黃泉

  ③名詞用作動詞:a、假舟楫者,非能水也b、假輿馬者,非利足也

  ④形容詞用作動詞:假輿馬者,非利足也

  (3)一詞多義

  B、特殊句式(學生口譯,教師重點點撥翻譯注意點)

  (l)判斷句

  ①青,取之于藍

  ②冰,水為之

  ③雖有槁暴不復挺者,輮使之然也

  ④登高而招,臂非加長也

  ⑤君子生非異也,善假于物也

  (2)固定格式

  無以至千里(“無以……”意為“沒有用來……的辦法”。下文“無以成江海”中“無以”同此)

  (3)定語后置

  蚓無爪牙之利,筋骨之強

  三。組織學生討論以下問題(小組討論,小組推薦發(fā)言人,以組為單位提問、交流)

  (1)課文中心論點用“君子曰”引出有什么好處?中心論點包括哪幾方面的意思?

  點撥:用“君子曰”引出中心論點“學不可以已”,使觀點更具權(quán)威性。這個觀點包括兩個方面的意思,一是因為學習意義很大,所以學習不能停止;二是學習的態(tài)度和方法,就是不能停止學習。

  (2)在論述學習的意義時,用“青”“冰”的比喻論證了什么問題?用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問題?

  點撥:“青”“冰”的比喻論證了學習可以提高人的水平;“輪”“木”“金”的比喻論證了學習可以改造人的品性。這五個比喻論述了學習的意義在于能提高人的智能、改造人的品性,使人智慧明達,不犯過錯。

  (3)在論述學習的作用時,“吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也”這個比喻是論述什么觀點的?(引導學生用課文原句回答)

  點撥:這個比喻是論述“吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學也”這個觀點的,強調(diào)了學習的作用。

  (4)“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個比喻為什么要強調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”?

  點撥:這就強調(diào)了“聞者彰”“致千里”“絕江河”這些效果的取得并不是因為人的本身有什么特異功能,而是因為憑借了外界條件。這就與文章的推論“君子生非異也,善假于物也”絲絲相扣,有力地論證了學習的作用,學習可以彌補人的不足。

  (5)課文論述學習的方法和態(tài)度,可以分為幾個層次?是如何正反設喻論證的?

  點撥:可分為三層。第一層論述學習要積累,是先正面后反面設喻論述的。第二層論述學習要持之以恒,是反正、反正設喻論述的。第三層論述學習要專一,是先正面后反面設喻論述的。

  四、鑒賞本文的論證藝術(shù)

  引導學生回憶初中學過的比喻的有關(guān)知識,明確比喻的表達效果。引入對本文論證藝術(shù)的最大特點——采用大量的比喻進行說理的藝術(shù)特色的鑒賞。

  點撥:

  (1)本文運用了大量生活中常見的比喻,把抽象的道理說得明白、具體、生動,深入淺出,使讀者容易接受。比喻的形式是多種多樣的,有時用同類事物設喻,從相同的角度反復說明問題,強調(diào)作者的觀點。例如:登高而招,順風而呼,假輿馬,假舟楫,積土成山,積水成淵。有時將兩種相反的情況組織在一起,形成鮮明的對照,讓讀者從中明白道理。如將騏驥與駑馬對照,朽木與金石對照。設喻方式有時先反后正,有時先正后反,內(nèi)容各有側(cè)重,句式也多變化,讀來毫無板滯之感。有的比喻,單說比喻而把道理隱含其中,讓讀者思考,如“青出于藍”“冰寒于水”。有的先設比喻,再引出道理,如“登高而招,臂非加長也。而見者遠”,“假舟楫者,非能水也,而絕江河”。有的先設比喻,引出道理后,再用另外的比喻進一步論證。如先用“積土成山”“積水成淵”設喻,引出“積善成德,而神明自得,圣心備焉”的道理,再用“不積跬步”“不積小流’作進一步論證。

  (2)論證方法靈活,是本文另一特點,全文先提出中心論點,然后分段論證。每段說明一個問題。第二、三段是先行論證,最后歸結(jié)論點;第四段則把論點貫穿于論證之中。論證中有時先正后反,有時先反后正。靈活而有變化,使論辯生動有力。

  (3)語言特點:多用對偶,夾用排比,也是一個特點。排比句使文章氣勢充沛,說理流暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用,使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧,又參差錯落、變化流暢,反映了荀文議論透辟、筆勢雄健的特點。(引導學生通過誦讀體會這一特點)

  指導學生齊背課文,進一步體味本文的語言特點和論證藝術(shù)。

  五、小結(jié)

  本文作為《荀子》的開篇之作,是一篇論述學習的重要意義,勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學習的散文。文章以樸素的唯物主義理論為基礎,旁征博引,娓娓說理,反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點,其中闡述的關(guān)于學習的道理,在今天也具有很強的指導作用。同時,本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風格。

  《勸學》是一篇說理性很強的文字,卻形象清新、膾炙人口,千百年來為人們傳誦不衰。

  關(guān)鍵在于,它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中,運用比喻時手法又極其靈活自然,生動鮮明而絕無枯燥的學究氣。從不同的角度和側(cè)面來闡述“學不可以已”的道理,堪稱雄辯奇才,口若懸河,滔滔不絕,文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的,這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻,都會使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物,進而連類比物,啟迪思考,接受作者所說的深刻道理。所有這些,也是很值得我們借鑒和學習的。

  六、課后作業(yè)

  以《勸學》為話題,結(jié)合當前實際,借鑒本文的寫法,寫一篇文章,600字以上。

關(guān)于勸學教案合集 篇6

  【教學目標】

  1.知識和能力目標

  (1)掌握重點文言知識,積累文言詞匯。

  (2)掌握比喻論證的方法

  2.過程和方法目標

  (1)培養(yǎng)學生學會借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文,理解重點詞句的含義以及初步的研究分析能力,做到古為今用,學以致用。

  (2)掌握朗讀、背誦的技巧。

  3.情感態(tài)度和價值觀目標

  通過荀子的勸學,了解學習的意義態(tài)度和方法,培養(yǎng)謙虛好學的風氣和良好的品德。激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生學習語文的積極性,從名言名句中得到智慧的啟迪。

  【教學重點】

  1.文言實虛詞的意義和用法 。

  2.注重本文比喻代議,寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點,注意提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。

  【教學難點】

  理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。

  【學情分析】

  基礎版第五單元主要學習古代散文欣賞,學生通過初中對文言文知識的學習和積累,對這一類散文已并不陌生。本課運用了大量的比喻論證和對比論證,這些論證方法對學生學習寫議論文有很大的幫助。

  【學法指導】

  學生在熟讀成誦的基礎上結(jié)合注解理解文意,把握全文的內(nèi)容,并注意學習本文的論證方法,著重培養(yǎng)學生獨立閱讀文言文的能力。

  【教學方法】

  誦讀法、串講法、點撥法與討論法相結(jié)合。

  【教學課時】

  2課時

  第一課時

  【課時目標】

  1.作者、作品簡介,釋題:

  2.正音,找出通假字;

  3.結(jié)合議論文的三要素,對課文進行整體感知,并讓學生找出文中采用了論證方法。

  【課時重難點】

  梳理文章結(jié)構(gòu)思路,學習論證方法 。

  一、 課文導入

  同學們,在我們的學習過程中,是否總有些困惑?整天冥思苦想,埋頭看書,但是效果不佳;上課真的是認真聽講了,也覺得聽懂了,但是一做題就不會了;認真努力地學習了,付出了,可考試總是成績平平。也曾是雄心勃勃,但面對現(xiàn)實中的自己又總是有些無奈。

  李斯在《諫逐客書》中說:“泰山不讓土壤,故能成其大;河

  海不擇細流,故能就其深。”說的是任何淵博的知識、精深的學問,無不是一點一滴積累起來的。這與荀子《勸學》中的一些觀點不謀而合。今天,讓我們走進荀子,走進他的《勸學》,希望這位睿智的思想家、教育家,能幫助我們走出困惑,給我們指明一條前行的路。

  二、學生朗讀課文,對課文進行整體感知

  (一)整體感知課文: 1.中心論點:學不可以已。 2.學習的意義:提高和改變自己。 3.學習的作用:彌補不足。 4.學習的方法態(tài)度:積累、堅持、專一。

  (二)有關(guān)《荀子》 (學生介紹,教師補充)

  荀子(約前313~前238),名況,戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學家、時人尊稱為“荀卿”,后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學生。他是先秦儒家的最后代表人物,繼承了孔子學說,又能揚棄其消極成分,并批判吸收各學派的思想學說,成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹,氣勢雄渾,語言質(zhì)樸,句法簡練縝密,多排比,善譬喻。《荀子》一書共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或為其門人弟子所記。

  (三)題解

  《勸學》是《荀子》第一篇,“勸”是“勸勉”的意思。《勸學》論述了學習的意義、作用、方法和態(tài)度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點,也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風格。

  (四)正音

  (學生根據(jù)導學案中的字音,上講臺寫出答案)

  木直中.(zhng)繩 輮.(róu )以為輪

  雖有.(yu )槁.(g?o)暴.(pù)

  金就礪.( lì)則利 參省..(sān)(xǐng)

  知.(zhì)明而行無過

  須臾..(xū)( yú ) 跂.( qì ) 彰.(zhāng) 輿.( yú )馬 生.(xìng )非異

  跬.( kuǐ)步 騏驥..( qí )(jì)駑.馬( nú )鍥.(qia)而不舍朽木不折.( zh? )

  鏤. ( lu )螯.( áo ) 蛇鱔.( shàn )

  (五)找出通假字

  1.君子博學而日參省乎己,則知明而行無過矣。

  “知”通“智”,智慧

  2.雖有槁暴,不復挺者。

  “有”通“又” 再

  3.君子生非異也,善假于物也。

  “生”通“性”,資質(zhì),稟賦

  4.木直中繩,輮以為輪。

  “輮”通“煣”,使彎曲

  三、學生再次朗讀課文,并結(jié)合議論文的三要素,剖析文章結(jié)構(gòu) 。

  中心論點:學不可以已

  論據(jù):學習的意義(提高自己,改變自己,完善自己) 學習的作用(拓展自己)

  論證:學習的方法和態(tài)度(注重積累,貴在堅持,用心專一)

  四、根據(jù)文章結(jié)構(gòu),把握文章的論證方法

  明確:比喻論證和對比論證

  第一段:論證了學習的意義。從論證方法來看,屬于比喻論證。

  第二段:是用比喻的論證方法論述學習的作用。

  第三段:運用了比喻論證和對比論證,且中心論點一直貫穿其中。

  課堂小結(jié):

  本文論點鮮明,論證層次清晰,正反兩個方面比喻的論證方法靈活生動,結(jié)構(gòu)非常明了。另外本文的語句整散結(jié)合,語勢鏗鏘有力,邏輯嚴密,雄辯而富有說服力。

  五、作業(yè)布置

  1.背誦課文

  2.結(jié)合課文注釋,做相關(guān)練習,并對文中的文言知識進行歸納(文言實詞,虛詞,古今異義字,特殊文言句式)

關(guān)于勸學教案合集 篇7

  1、如何理解本文的題目?

  勸學”中的“勸”字理解得準確與否是能否正確理解文意的一個突破口。“勸”字在現(xiàn)代漢語中一般解釋為“勸阻”、“勸解”等意。但是在古漢語中卻不是這樣解釋。大凡古漢語中用“力”作形旁的,多數(shù)有給人們勉勵的意思,如“勵(勸勉,鼓勵)”、“努(勉力)”、“劭(勸勉)”、“勖(xù)勉勵)”等。“勸”也不例外,也是勸勉、鼓勵之意。全文以“勸學”為題,就是鼓勵人們要不停止地堅持學習,只有這樣才能增長知識,發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。“勸”字在現(xiàn)在也還保留著“鼓勵”的意思,如:“天津勸業(yè)場”中的“勸”。

  2、本文第2自然段中運用了幾個比喻?它們在表義上有何內(nèi)在聯(lián)系?

  第2段作者用了五個比喻。第一個比喻“青出于藍”,不能認為它的意思是比喻學生超過老師,這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思。本文中這個比喻和“冰寒于水”,是說明事物經(jīng)過一定的變化,可以提高。“直木為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化,還可以改變原來的狀態(tài)。這樣,三個比喻分了兩層意思。作者在這一基礎上,用“故”歸納上文,又用了“木受繩則直”,“金就礪則利”兩個比喻作為事例,進而推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境界。后面兩個比喻并列說明:肯下功夫,必見成效。

  3、第3段中用了幾個比喻?它們在意義上有何內(nèi)在聯(lián)系?

  第3段作者用了五個比喻。開頭作者先用“終日而思”、“不如須臾之所學”來闡說,接著就用“跂而望”,“不如登高之博見”這個比喻,形象說明只有擺正“學”和“思”的關(guān)系,才能使學習產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說得更透徹,作者順勢而下,連用“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻,從見、聞、陸、水等方面闡明了在實際生活中利用和借助外界條件所起的重要作用,從而說明人借助學習,就能彌補自己的不足,取得更顯著的成效。最后由此得出結(jié)論:君子所以能超越常人,并非先天素質(zhì)與一般人有差異,而完全靠后天的學習。

  4、第四段中作者共用了幾個比喻?請分析其意義和關(guān)系。

  本段共用了十個比喻。作者先用兩個比喻,從“積土”、“積水”推論到“積善成德”,正面說明了積累的作用,說明學習上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段的第一個層次,說明學習要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照:先用“騏驥”、“駑馬”對比,說明主觀條件的好壞,不是學習的決定因素,堅持不懈才是學好的關(guān)鍵;又用“鍥而不舍”、“鍥而舍之”對照,說明只有堅持不懈,持之以恒,才會有所成就。這是本段第二個層次,說明積累還需堅持不懈。最后一個層次,作者用蚓和蟹兩個比喻正反對照,說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明:做到積累的兩點保證,二者缺一不可。

關(guān)于勸學教案合集 篇8

  學習目標

  1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識。掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語,理解文意。

  2、朗讀課文,體會對話中人物的不同語氣,揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動,進而分析他們的形象及其性格特征。

  3、學習本文運用語言描寫和對比手法刻畫人物、突出中心的方法。

  4、懂得學無止境,開卷有益的道理。學習重點掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語,理解文意。

  品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)出的人物的形象特點。學習難點聯(lián)系生活,讓學生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  教學過程

  自學導航

  一、 檢查預習

  1、讀準字音:

  蒙( ) 卿( ) 即( ) 邪( ) 孰( )

  2、理解文題

  勸學是 的意思。文題點明了 。

  3、走近作家作品及文中人物

  (1)、司馬光(1019-1086),字君實,是 時期 家, 家。世稱 先生。本文選自《 》,這部書是________主持編纂的一部______體通史,記載了從________到______共_____年的史事。

  (2)、孫權(quán),字仲謀,三國時 國的建立者。繼其兄孫策據(jù)有江東六郡,在位23年。辛棄疾曾在《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中對孫權(quán)贊道:天下英雄誰敵手? ! 。

  4、了解課文內(nèi)容,用自己的話復述課文。

  5、學生匯報預習中發(fā)現(xiàn)的問題。

  二、設綱導學:

  (一)、結(jié)合課下注釋,整理重點文言詞語,理解文意。

  1、課文注釋補充

  謂......曰:對......說。 掌事:掌管國家大事。 但:只不過。多務:事情多。 孰若:與......相比如何。 遂:于是。

  2、考考你:

  (1)、解釋加線的詞:

  卿今當涂掌事 蒙辭以軍中多務

  見往事耳 及魯肅過尋陽

  (2)、翻譯下列句子:

  孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!。

  士別三日,當刮目相待。

  (二)、感知內(nèi)容,體會對話中不同語氣,揣摩人物心理活動。

  1、概括孫權(quán)勸學勸的內(nèi)容,并揣摩他說話時的語氣。

  (1)不可不學寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?

  (2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?讀出怎樣的語氣?表達了怎樣的心態(tài)?

  (3)卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。語氣怎樣?這樣說有什么作用?

  2、根據(jù)文中魯肅、呂蒙的對話,揣摩人物心理并體會其作用。

  魯肅

  呂蒙

  3、說說主要人物的形象及其性格特征。

  個案補充

  合作探究

  學生分組討論

  1、課文在人物形象的塑造上有什么特點?

  2、魯肅為什么與呂蒙結(jié)友,這樣安排結(jié)尾有何用意?

  3、學了這篇課文后,你對讀書的看法有無改變,為什么呢?

  總結(jié)歸納

  請梳理本節(jié)課知識并談自己的學習收獲。

  拓展遷移

  請閱讀下面這則古人讀書的故事,想想你從中悟到了什么?

  歐陽修苦讀

  歐陽公四歲而孤,家貧無資。太夫人以荻畫地,教以書字。多誦古人篇章。及其稍長,而家無書讀,就閭里士人家借而讀之,或因而抄錄。以至晝夜忘寢食,惟讀書是務。自幼所作詩賦文字,下筆已如成人。

  反饋練習

  1、找出文中兩個成語并解釋

  2、指出通假字解釋

  孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

  3、古今異義

  孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 但當涉獵

  古義 今義

  孤:

  治:

  博士:

  但:

  4、一詞多義

  辭以軍中多務 卿今當涂掌事 見往事耳

  以 當 見

  自以為大有所益 但當涉獵 大兄何見事之晚乎

  布置作業(yè)

  1、如果你的同學不愛讀書,你能不能學習孫權(quán)的勸導方法勸導他重視學習呢?請以我來勸你多讀書為題,寫一篇300字左右的小作文。

  4、積累有關(guān)讀書格言,兩句以上。推薦閱讀《三國演義》中與課文中人物有關(guān)的章節(jié)。

  法國著名作家羅曼·羅蘭撰寫的《名人傳》

關(guān)于勸學教案合集 篇9

  教學目標:

  1、認知目標:認識“孟、推、剪”等8個字,會寫“母、淚、孩”等7個字及本課的詞語。

  2、能力目標:分角色朗讀課文,并能演一演。

  3、情感目標:使學生懂得學習、做事都要持之以恒,否則將一事無成的道理。

  教學重點:學習生字詞語,分角色朗讀課文。

  教學難點:表演課文,在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。

  教學準備:生字卡片、課文錄音、收集關(guān)于孟子的資料以及孟母教子的故事

  教學方法:講授法、學生自主探究學習、小組合作

  教學課時:兩課時

  教學過程:

  【第一課時】

  一、開門見山,直接入題

  師述:同學們,我們今天要學習一篇和我們平時不大一樣的課文,它就是24課。(板書課題)

  二、初讀課文,學時借助拼音讀準字音。

  1、學生采用自己喜歡的方式自由讀課文。畫出生字并讀準字音。

  2、師范讀課文。

  3、學生再讀課文,想一想:你有什么發(fā)現(xiàn)?(啟發(fā)學生認識與以前學過的課文的不同之處,初步感知劇本的特點。)

  三、識記生字

  1、學生自主識字。

  2、形近字比較:黨——堂稚——推繼——斷桃——逃

  3、加一加:前——剪子——孟口——呆

  4、強調(diào)易錯字:念(不要少寫一點)

  四、寫字教學

  1、自主觀察生字在田字格中的位置。

  2、老師范寫。

  3、學生描紅、臨寫。

  【第二課時】

  一、故事導入

  以“孟母三遷”的故事導入。孟母是一位對孩子要求很嚴格而又講究教育方法的母親。今天我們將要學習另一個關(guān)于孟母教子的故事。(板書課題)

  二、讀課文,感知課文內(nèi)容

  1、學生自由讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、小組討論:

  孟母聽了孟子的話,做了些什么?說了些什么?

  孟子聽了孟母的話,心里想些什么?說了些什么?他以后會怎么做?

  3、全班匯報

  三、指導分角色朗讀

  1、指導學生進行對話練習

  重點指導學生準確地讀出語氣。先確定角色,明確角色的關(guān)系,聯(lián)系實際想想母親、兒子交談時各用什么語氣。

  可把課文分為三個情節(jié):孟子逃學——孟母斷織——孟子悔悟。并確定對話的基調(diào):母詢問、兒作答;母斷織、兒驚訝;母述因、兒悔悟。

  2、同桌練習分角色表情朗讀。

  要注意括號內(nèi)的提示。

  3、全班匯報表演。

  四、分角色演課本劇

  五、擴展練習

  收集孟子的故事并講給同學聽。

  【附】《孟母斷織勸學》教學反思

  小學二年級上冊第六單元的一篇課文《孟母斷織勸學》是一個劇本,講的是孟子逃學回家后和孟母的一段對話,孟母知道孟子逃學回家不想讀書后,沒有罵他也沒有打他,而是以剪斷快要織好的布來激勵他,告訴他,剪斷了的布是沒有用的布,逃學的孩子是個沒有出息的孩子。 在日常的教學實踐中,我總會遇到這樣的尷尬局面:一堂課下來,學生對課文的理解總是不太深刻;對文中出現(xiàn)的語言不會加以運用。那么究竟如何做才能很根據(jù)小學生的年齡特征和他們活潑好動而又具有極強的模仿性和表現(xiàn)欲望的普遍特點,如果把課本劇引入語文課堂教學中,會不會收到事半功倍的效果呢?于是在平時的課堂教學中,我注意挖掘課本中那些語言生動形象又蘊含人物的動作描述,內(nèi)容生動有趣的課文組織學生分小組編演課本劇。例如教學《孟母斷織勸學》這篇課文是以劇本的形式呈現(xiàn)的,括號里的話提示了場景、人物動作、神態(tài);括號外的內(nèi)容是人物的對話。講述了我國古代大學問家孟子的母親教育他學習要持之以恒、不能逃學的事。孟母以剪斷布無法再接,比喻學習如果間斷,將-無所獲。剛開始編排時,絕大多數(shù)的同學雖然已經(jīng)搞懂了文章的內(nèi)容,但只會照著書來念所謂的臺詞,根本就沒有自己的獨特創(chuàng)造。

  如何讓學生真正學會創(chuàng)造性地使用語言文字,而把他們認為平淡無味的課文變成有聲有色,生動形象的課本劇呢?學生們就自主地提出由他們自己去改編、排演。于是我就讓他們自主討論確定一篇聲情并茂的課文《孟母斷織勸學》作為劇本的題材,然后根據(jù)學習小組的編排方式進行表演。在這一次的表演活動當中,我很高興地看到每一個演員都是那么像模像樣,對課文語言的理解是如此的透徹,就是連平時最討厭上語文課的萬通同學在扮演孟子時也是那么投入,那么專注;當其他組同學在表演時,每一個同學都看得那么認真,每一個臉上都帶著燦爛的笑容。

  在這節(jié)課上,我教的輕松,學生們更是學的輕松快樂,可以把課文在舞臺上演出來,還可以讓自己當一當演員,他們真高興。就這樣孩子們自己說自己演,自己評論,自己說收獲,這節(jié)課比我預想的要好的多,也要順利的多。下課鈴聲響了,我和同學們似乎還留在演出中,都覺得不盡興,有些同學聽我說下課了,他們大聲喊著:“老師,下節(jié)課我們還來演好不好?看著學生喜形于色的表情,我身心愉悅的結(jié)束這節(jié)課,因為今天我改變了以往的教學方式,演繹 一堂精彩的課本內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)了許多同學身上的閃光點,改變了 同學們對學語文的態(tài)度,也讓我看到了今后自己教學中新的思路。

關(guān)于勸學教案合集 篇10

  教學目標

  知識目標

  1.了解荀子有關(guān)學習的意義、作用和學習應持態(tài)度的論述。

  2.背誦全文。

  能力目標

  1.學習本文比喻論證、對比論證的方法,提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。

  2.掌握“絕、強、假、望、聞”五個多義詞的義項,積累四個通假字,三個文言虛詞。

  情感目標

  明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”“堅持”“專一”的道理。

  ●教學重點

  1.比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。

  2.背誦全文,積累文言詞語。

  ●教學難點

  掌握全文比喻代議,寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點。

  ●課時安排

  2課時

  第一課時

  [教學要點]

  作者簡介,解題。熟讀課文,把握文意。掌握文言字詞。

  [教學過程]

  一、導語設計

  提問:同學們知道哪些關(guān)于“學習”的名言?

  比如:好問則裕,自用則小。《尚書》

  敏而好學,不恥下問。《論語》

  善學者,假人之長以補其短。《呂氏春秋》

  培根說過,知識就是力量。高爾基有“書籍是人類進步的階梯”的名言。這都說明學習的重要性。可以說,人的一生都處在不斷的學習中,學習是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學習效率。這一點,古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性及學習應有的方法、態(tài)度,是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天我們一起來學習這篇文章。(板書文題)

  二、荀子簡介

  學生讀注釋①,教師補充(多媒體顯示):

  荀子,名況,當時人們尊稱他為荀卿,戰(zhàn)國末期趙國人。曾到齊國、秦國、楚國游學,韓非和李斯都是他的學生。

  荀子是先秦儒家的最后代表人物,同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派。他對儒家的復古保守傾向有所揚棄,強調(diào)后天學習的重要性,注意發(fā)揮人的主觀能動性,重視教育的作用,強調(diào)教育功能的重要,這些都比前人的想法合理、進步。

  荀子的散文說理透徹,氣勢渾厚,語言質(zhì)樸,句法簡練綿密,多作排比,又善用比喻,素有“諸子大成”的美稱。

  三、解題

  《勸學》中的“勸”起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。“勸”是“勸勉”的意思。繁體字“勸”是形聲字,凡是用“力”作形旁的字,多數(shù)有“勉勵”的意思,如“勵”“努”等,這是“勸”的本義。而現(xiàn)代漢語中,“勸”解釋為“勸阻”,詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學》為題的文章中,勉勵人們要不停止地堅持學習,只有這樣才能增長知識,發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。

  四、熟讀課文,把握文意

  聽錄音或教師范讀

  誦讀的準備

  先給下列句子劃分節(jié)奏,學生試讀。

  學/不可以已 輮/使之然也 木受繩/則直 金就礪/則利

  君子博學/而日參省乎己 則知明/而行無過矣

  吾/嘗終日而思矣,不如/須臾之所學也

  登高/而招,臂/非加長也,而見者/遠

  君子/生非異也,善/假于物也

  蚓/無爪牙之利

  非蛇鱔之穴/無可寄托者

  3.師生一起處理課文詞句中的疑難問題。學生可以先自學,后提問。

  找出文中的通假字。

  容易寫錯讀錯的字。

  討論分析下列詞語的一詞多義。(聞,絕,假,強,望)

  詞類活用

  ①動詞的使動用法:木直中繩,輮以為輪。

  ②名詞作狀語:a.君子博學而日參省乎己b.上食埃土,下飲黃泉

  ③名詞用作動詞:a.假舟楫者,非能水也b.假輿馬者,非利足也

  ④形容詞用作動詞:假輿馬者,非利足也

  特殊句式

  五.布置作業(yè)

  整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式。

  第二課時

  一.檢查背誦

  二.檢查字詞及翻譯。

  三.課文分析

  1.討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

  本文的中心論點是什么?作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的?

  引導學生討論分析,教師總結(jié)、點撥:本文的中心論點是“學不可以已”。就是學習不可以停止,不可以放松,不可以半途而廢。這一中心論點,是從學習的意義、學習的作用、學習的方法和態(tài)度三個方面來論述的。

  課文一開頭提出“學不可以已”這一論點后,接著從三個角度展開論述:在第二段中,學習可以使人“知明而行無過’,說明學習具有重大的意義,從而證明“學不可以已”的論點是正確的。第三段,學習使本性與一般人沒有差別的人成為君子,說明學習具有重大的作用,證明“學不可以已”的論點是正確的。第四段,學習應持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不會學好的,只有“學而不已”才能成功,從而證明“學不可以已”的論點是正確的。

  2.組織學生討論以下問題(小組討論,小組推薦發(fā)言人,以組為單位提問、交流)

  (1)課文中心論點用“君子曰”引出有什么好處?中心論點包括哪幾方面的意思?

  點撥:用“君子曰”引出中心論點“學不可以已”,使觀點更具權(quán)威性。這個觀點包括兩個方面的意思,一是因為學習意義很大,所以學習不能停止;二是學習的態(tài)度和方法,就是不能停止學習。

  (2)在論述學習的意義時,用“青”“冰”的比喻論證了什么問題?用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問題?

  點撥:“青”“冰”的比喻論證了學習可以提高人的水平;“輪”“木”“金”的比喻論證了學習可以改造人的品性。這五個比喻論述了學習的意義在于能提高人的智能、改造人的品性,使人智慧明達,不犯過錯。

  (3)在論述學習的作用時,“吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也”這個比喻是論述什么觀點的?(引導學生用課文原句回答)

  點撥:這個比喻是論述“吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學也”這個觀點的,強調(diào)了學習的作用。

  (4)“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個比喻為什么要強調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”?

  點撥:這就強調(diào)了“聞者彰”“致千里”“絕江河”這些效果的取得并不是因為人的本身有什么特異功能,而是因為憑借了外界條件。這就與文章的推論“君子生非異也,善假于物也”絲絲相扣,有力地論證了學習的作用,學習可以彌補人的不足。

  (5)課文論述學習的方法和態(tài)度,可以分為幾個層次?是如何正反設喻論證的?

  點撥:可分為三層。第一層論述學習要積累,是先正面后反面設喻論述的。第二層論述學習要持之以恒,是反正、反正設喻論述的。第三層論述學習要專一,是先正面后反面設喻論述的。

  四.鑒賞本文的論證藝術(shù)

  引導學生回憶初中學過的比喻的有關(guān)知識,明確比喻的表達效果。引入對本文論證藝術(shù)的最大特點——采用大量的比喻進行說理的藝術(shù)特色的鑒賞。

  點撥:

  (1)本文運用了大量生活中常見的比喻,把抽象的道理說得明白、具體、生動,深入淺出,使讀者容易接受。比喻的形式是多種多樣的,有時用同類事物設喻,從相同的角度反復說明問題,強調(diào)作者的觀點。例如:登高而招,順風而呼,假輿馬,假舟楫,積土成山,積水成淵。有時將兩種相反的情況組織在一起,形成鮮明的對照,讓讀者從中明白道理。如將騏驥與駑馬對照,朽木與金石對照。設喻方式有時先反后正,有時先正后反,內(nèi)容各有側(cè)重,句式也多變化,讀來毫無板滯之感。有的比喻,單說比喻而把道理隱含其中,讓讀者思考,如“青出于藍”“冰寒于水”。有的先設比喻,再引出道理,如“登高而招,臂非加長也。而見者遠”,“假舟楫者,非能水也,而絕江河”。有的先設比喻,引出道理后,再用另外的比喻進一步論證。如先用“積土成山”“積水成淵”設喻,引出“積善成德,而神明自得,圣心備焉”的道理,再用“不積跬步”“不積小流’作進一步論證。

  (2)論證方法靈活,是本文另一特點,全文先提出中心論點,然后分段論證。每段說明一個問題。第二、三段是先行論證,最后歸結(jié)論點;第四段則把論點貫穿于論證之中。論證中有時先正后反,有時先反后正。靈活而有變化,使論辯生動有力。

  (3)語言特點:多用對偶,夾用排比,也是一個特點。排比句使文章氣勢充沛,說理流暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用,使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧,又參差錯落、變化流暢,反映了荀文議論透辟、筆勢雄健的特點。(引導學生通過誦讀體會這一特點)

  指導學生齊背課文,進一步體味本文的語言特點和論證藝術(shù)。

  五.小結(jié)

  本文作為《荀子》的開篇之作,是一篇論述學習的重要意義,勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學習的散文。文章以樸素的唯物主義理論為基礎,旁征博引,娓娓說理,反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點,其中闡述的關(guān)于學習的道理,在今天也具有很強的指導作用。同時,本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風格。

  《勸學》是一篇說理性很強的文字,卻形象清新、膾炙人口,千百年來為人們傳誦不衰。

  關(guān)鍵在于,它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中,運用比喻時手法又極其靈活自然,生動鮮明而絕無枯燥的學究氣。從不同的角度和側(cè)面來闡述“學不可以已”的道理,堪稱雄辯奇才,口若懸河,滔滔不絕,文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的,這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻,都會使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物,進而連類比物,啟迪思考,接受作者所說的深刻道理。所有這些,也是很值得我們借鑒和學習的。

  六.課后作業(yè)

  1.背誦全文

  2.摘錄或創(chuàng)作有關(guān)勸學的格言。

  《勸學》練習

  一、下列讀音全對的一項是( )

  A.跬(kuǐ)步 參省(xǐng) 騏驥(jì) B.槁暴(bào) 須臾(yú) 駑(nú)馬

  C.靛(diàn)青 舟楫(jí) 跂(zhī)而望 D.輿(yú)馬 中(zhōng)規(guī) 聞者彰(zhāng)

  二、寫出下列句中通假字的本字并解釋

  1.知明而行無過 2君子生非異也 3.輮使之然 4.雖有槁暴,不復挺者

  三、下列加點詞的解釋錯誤的一項是( )

  A.其曲中規(guī)(合乎、符合) B.聲非加疾也(洪亮)

  C.而聞者彰 (清楚) D.假輿馬者(假使)

  四、歸納下列各詞的不同義項

  絕:非能水也,而絕江河 而:積善成德,而神明自得

  空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕 非能水也,而絕江河

  率妻子邑人來此絕境 則知明而行無過矣

  佛印絕類彌勒 .吾嘗跂而望矣

  五、下列句子不含活用詞的一項是( )

  A.君子博學而日參省乎己 B.木直中繩,輮以為輪

  C.假舟楫者,非能水也 D.上食埃土,下飲黃泉 六、下列句式不同類的一項是:( )

  A.騏驥一躍,不能十步 B.學不可以已

  C.蚓無爪牙之利,筋骨之強 D.駑馬十駕,功在不舍

  七、翻譯下列句子

  木直中繩,?以為輪,其曲中規(guī)

  假輿馬者,非利足也,而致千里 蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一也

  八、課內(nèi)閱讀

  積土成山,風雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。故不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也。

  解釋下列加點的詞

  風雨興焉: 鍥而不舍,金石可鏤 2、下列“焉”字用法與其他三項不同的一項是( )

  A.夫大國,難測也,懼有伏焉 B.積土成山,風雨興焉

  C.積水成淵,蛟龍生焉 D.積善成德,而神明自得,圣心備焉

  3、下列敘述不符合文意的一項是

  A.在這段文字中,作者用了十個比喻論證學習要逐步積累,要堅持不懈,要專心致志。

  B.人們掌握知識、培養(yǎng)品德的過程,也是一個逐步積累、逐步發(fā)展、由不知到知、由量變到質(zhì)變的過程。

  C.木與金石相比,說明“不折”與“可鏤”的關(guān)鍵在于“不舍”與“舍”。

  D.蚯蚓的“用心一”和螃蟹的“用心躁”對比論證,意在說明學習必須專心致志、用心專一。

  4、下列敘述不符合文意的一項是( )

  A.《勸學》的中心論點“學不可以已”,包含兩方面的意思,一方面說學習的意義非常重要,所以不能停止;另一方面說對待學習應采取的態(tài)度和方法,那就是不能停止。

  B.荀子認為人的知識、道德、才能都不是先天生成的,而是后天不斷學習改造獲得的。人要成為“知明而行無過”的君子,就要“博學而日參省乎己”,學習的意義是十分重大的。

  C.荀子認為,君子的天賦本性跟其他人并沒有什么不同,而君子之所以成為君子,是因為君子善于利用學習的幫助來彌補自己的不足。這種“學而后知”的觀點,在當時的條件下是難能可貴的。

  D.《勸學》的比喻,靈活多變。有的單說比喻而把道理隱含其中,如“登高而望,臂非加長也,而見者遠”。有的先設比喻,再引出道理,如“青出于藍”、“冰寒于水”。

  九、課外閱讀

  (甲)蓬生麻中,不扶而直。白沙在涅,與之俱黑。蘭槐之根是為芷,其漸之滫,君子不近,庶人不服,其質(zhì)非不美也,所漸者然也。故君子居必擇鄉(xiāng),游必就士,所以防邪僻而近中正也。

  (乙)故不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也;不聞先王之遺言,不知學問之大也。干、越、夷、貉之子,生而同聲,長而異俗,教使之然也。

  解釋文中加點的詞: 涅( ) 漸( ) 溪( ) 聞( )

  2、“蓬生麻中,不扶而直。白沙在涅,與之俱黑。”說明的道理是( )

  比喻人的本性無善無惡,而學習和教育可以改變一切。

  說的是人善惡無常,因而必須通過教育來改變?nèi)恕?/p>

  人是會受環(huán)境影響的,強調(diào)學習環(huán)境的重要性。

  人的可塑性很強,要通過教育來使人成為有用的人。

  3、上述兩段都是闡述學習的有關(guān)問題,請寫出每段大意和論證方法

  甲段說明___________________________運用了__________________論證

  乙段說明___________________________運用了__________________論證

  5、結(jié)合荀子的《勸學》,談談你對學習的看法.

  附答案:

  一、A

  二、知通智 智慧 ; 生通性 本性 ;輮通煣 火烤 ; 有通又 再一次 ;暴通曝 太陽曬

  三、D

  四、絕:橫渡;斷絕;沒有出路的;極 而:順承;轉(zhuǎn)折;并列;修飾

  五、D

  六、C

  七、略

  八、1、興起;雕刻 2、D3、C4、D

  九、1、黑泥;浸染;山谷;聽說、領(lǐng)悟2、A3、C4、 環(huán)境對人的影響 比喻論證;學習可以提高、改變自己 舉例論證 5、略

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