岳陽樓記教案模板(通用6篇)
岳陽樓記教案模板 篇1
【導入新課】
文言總結(作業)
【新課探究】
一、通假字
⑴百廢具興("具"通"俱",全,都。)
⑵屬予作文以記之("屬"通"囑",囑咐,囑托。)
二、掌握課文注釋的詞語。(補充注釋如下)
遷客,謫遷的,指降職遠調的人。
騷人:詩人
霏霏:雨(或雪)繁密的樣子
薄暮冥冥:薄,迫近。
去國懷鄉:去,離開
沙鷗翔集:翔集,時而飛翔,時而停頓。集,棲止,鳥停息在樹上。
錦鱗游泳:錦鱗,指美麗的魚兒。
連月不開 開:放晴
三、詞類活用:
⑴慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡("守":名詞作動詞,"做……太守"。)
⑵先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。("先":形容詞作狀語"在……之前"。"后":形容詞作狀語"在……之后"。)
四、一詞多義
和: 政通人和(和樂) 至若春和景明(和煦)
通: 政通人和(順利) 北通巫峽(通向)初極狹,才通人(通過)鳴之而不能通其意(通曉)
觀: 予觀夫巴陵勝狀(看) 此則岳陽樓之大觀也(景色)
空: 濁浪排空(天空) 長煙一空(消散)
一: 一碧萬頃(一片) 長煙一空(全)
極: 南極瀟湘(盡,直通) 感極而悲者矣(極點) 此樂何極(窮盡)
或: 而或長煙一空(有時) 或異二者之為(或許,也許)
國: 固國不以山溪之險(國防) 國恒亡(國家) 則有去國懷鄉(國都、朝廷)
居: 居廟堂之高則憂其民(處在)面山而居(居住)居十日(停了)
曠: 則有心曠神怡 (開朗)土地平曠,屋舍儼然(寬廣)
以: 屬予作文以記之(來) 不以物喜(因;因為) 固國不以山溪之險(憑)所以動心忍性(用來)
其: 其必曰 (代詞:他,他們)其喜洋洋者矣(語氣詞) 必先苦其心志(代詞:他的)
五、古今異義
1、氣象萬千(氣象 古義:景象。今義:大氣的狀態和現象。)
2、微斯人(微 古義:沒有。今義:微小、細小。)
3、增其舊制(制 古義:規律 今義:制度)
4、前人之述備矣(備 古義:詳盡 今義:準備)
5、至若春和景明(景 古義:日光 今義:景物)
6、予嘗求古仁人之心(嘗 古義:曾經 今義:品嘗 )
7、越明年(明年 古義:第二年 今義:今年的下一年)
六、句式
⑴銜遠山,吞長江……(省略句)
⑵刻唐賢今人詩賦于其上。(狀語后置)
⑶遷客騷人,多會于此。(狀語后置)
⑷居廟堂之高……,處江湖之遠……。(定語后置)
⑸吾誰與歸?(賓語前置)
七、 成語:
⑴氣象萬千——形容景色和事物多種多樣,非常壯觀。
⑵心曠神怡——心情舒暢,精神愉快。
⑶政通人和——政事順暢,人民和樂。形容國泰民安。
八、名句積累
1、點明主旨,抒發作者遠大政治抱負的句子:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
2、表現古仁人于天下為己任的句子:居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。
3、表現遷客騷人因物而喜的兩個四字句:心曠神怡,寵辱偕忘。
4、表現遷客騷人因物而悲的兩個四字句:去國懷鄉,憂讒畏譏。
5、與杜甫"安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,吾廬獨破受凍死亦足"的境界相似的句子:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
6、古仁人和作者的曠達胸襟的句子:不以物喜,不以己悲。
7、父親叮囑剛創業的兒子,今后無論事業成敗,都應擁有如范仲淹在《岳陽樓記》中所說的"不以物喜,不以己悲"的曠達胸襟與良好心態,不因外部環境的好壞和自己的得失而高興或憂傷。
8、《岳陽樓記》中"是進亦憂,退亦憂"一句,"進亦憂"指的是:"居廟堂之高則憂其民";"退亦憂"指的是:"處江湖之遠則憂其君"。
9、滕子京的政績是:政通人和,百廢具興。
10、前人之述備矣照應前文哪一句?刻唐賢今人詩賦于其上。
11、動靜結合描寫洞庭湖月夜美景的句子:(而或長煙一空,皓月千里,)浮光躍金,靜影沉璧。
12、從空間上形容湖面廣闊浩渺的句子:銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯。
13、從時間上表現洞庭湖景色千變萬化的句子:朝暉夕陰,氣象萬千。
14、總寫洞庭湖氣勢之大,景色變化之多的句子:銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。
15、借鳥歡魚躍描繪清明之景的句子:沙鷗翔集,錦鱗游泳。
【小結】
一、寫作特色:
1、繁簡得宜,層層蓄勢。
2、敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法。
3、駢散結合,詞語富有生命力。
二、文章主旨:
本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫,以及對"遷客騷人""覽物之情"的分析,表達了作者"不以物喜,不以己悲"的曠達胸襟和"先天下之憂而憂,后天下之樂而樂"的政治抱負、以天下為己任的遠大志向,也表示了對好友滕子京的慰勉和規箴之意。
【結構板書設計】
敘述 一、作記緣由(敘述政績)
描寫 二、寫景 洞庭湖大觀。
抒情 抒遷客騷人情――悲(去國懷鄉,憂讒畏譏)――以物喜 與下文形
――喜(心曠神怡,寵辱偕忘)―― 以己悲 成對比
議論 三、議論探求古仁人之心的內涵。
不以物喜,不以己悲。何哉? ――闊達胸襟
先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。 ――遠大抱負
岳陽樓記教案模板 篇2
設計思想:
古人行文很講究文氣,或曰氣脈,特別是駢偶句式為主的散文,尤其如此。與此相適應,誦讀課文時要整體整篇地讀,一氣呵成地讀,分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣,所以進行誦讀訓練時一定要把好這一關。
課時安排:
本文安排兩課時。
教學過程:
第一課時
一、介紹有關岳陽樓的情況:可從岳陽樓上鐫刻的詩詞歌賦談起,也可從岳陽樓的修建歷史談起;可放錄像或多媒體資料,也可由學生介紹。
二、結合課下注釋、工具書正音正字。
三、初讀課文兩遍,熟悉文章的基本內容。
四、齊讀或個讀文章,教師進行誦讀指導。
五、教師介紹作者情況和相關的背景知識。
六、熟讀成誦,也可組織背誦比賽。
第二課時
一、檢查背誦情況。
二、師生通過討論、串講等方式了解主要內容。
三、從表達方式、對比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨,學習本文情景相生的寫法。
四、討論:聯系現實生活和個人的成長談談怎樣達到“不以物喜,不以己悲”的境界,怎樣樹立“憂國憂民”的意識。
五、整理文言字詞,積累文化常識。
岳陽樓記教案模板 篇3
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,疏通文句,并嘗試背誦課文。
2、識記文言一些文言實詞、虛詞。
3、能找出過渡性的詞句,體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。
教學重點:
1、朗讀、背誦。
2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。
教學過程:
一、檢查預習
多媒體出示詞句練習。
a.解釋詞義:
(1)乃重修岳陽樓
(2)屬予作文以記之
(3)予觀夫巴陵勝狀
(4)此則后陽樓之大觀也
(5)前人之述備矣
(6)然則北通巫峽,南極瀟湘
(7)若夫霪雨霏霏
(8)薄暮冥冥
(9)登斯樓也,則有去國懷鄉
(10)至若春和景明
(11)而或長煙一空
(12)寵辱偕忘
(13)或異二者之為
(14)是進亦憂,退亦憂
b.翻譯:
(1)覽物之情,得無異乎?
(2)不以物喜,不以己悲。
(3)微斯人,吾誰與歸?
(4)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂
二、精心導入
1、以賞析馬致遠的《天凈沙秋思》導入課文。
2、學生明確學習目標。
三、解難答疑
1、學生集體朗讀課文。
2、請學生說說預習感受。
3、學生質疑,小組討論后,教師點撥明確。
4、學生自由朗讀剛才自己有疑難的語句,進一步疏通句意。
四、研讀分析
本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合,這是本文的一大特色。
1、請同學們找出對應的語段或語句。
2、第一節的“謫守”與第二節的哪個詞對應?他們被“謫”后的心情會怎樣?
[明確]“謫守”與“遷客”對應。
3、第二節中有一個過渡句,自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫,請找出來,讀一讀。
[明確]過渡句:“覽物之情,得無異乎?”
4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”,那么究竟有什么不同呢?為什么會有不同呢?
[明確]“物”“異”而“情”“異”:陰冷險惡——悲;春光明媚——喜。
5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢?他們是怎樣做到“不以物喜,不以己悲”的呢?那么,他們以什么為“喜”,又以什么為“憂”呢?
[明確]“古仁人”:“不以物喜,不以己悲”,因為他們“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,他們以“天下”為“憂”,以“天下”為“樂”。
6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比,其用意是什么?
[明確]既是自勉,更是勸慰友人。
7、另外,本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合,還得益于幾個關鍵性詞語的恰當地配合使用,你能把它們找出來嗎?
[明確]“觀夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標志性詞語的運用,使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成,渾然一體。
教師小結:全文先以敘事帶出寫景,然后由景生情,情景交融,最后由情抒議,點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。
板書(多媒體顯示)
遷客騷人謫古仁人
以“陰”悲,以“晴”喜“覽物之情”不以物喜,不以己悲
(即景抒情)(由情入議)
先天下之憂而憂,后天下之樂而樂
學生自由朗讀一遍課文,進一步體會敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。
五、嘗試背誦全文
1、教師指導背誦:
a.全文結構:敘事——寫景——即景生情——議論抒懷
b.抓住關鍵詞句:
謫守——觀夫——然則——覽物之情,得無異乎?——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫
2、學生嘗試背誦
六、教師小結:
同學們,《岳陽樓記》這篇文章,還有很多地方值得我們去賞析,去探究,比如還有文中的對偶句,凝練優美的四字句等等,千古流傳,膾炙人口,常讀常新。閱讀這樣的文章,會曠達我們的心胸,照亮我們的靈魂。
七、布置作業:
1、熟練地背誦全文。
2、仿照課文3、4兩段,寫一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創作)。
岳陽樓記教案模板 篇4
教材簡析
《岳陽樓記》是一篇膾炙人口的佳作,范仲淹繼承了孟子“樂以天下,樂以天下”的民本思想,又將其發展成為“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的觀點,并以此作為對待仕途進退的原則,在當時乃至今天都有其深遠的影響。范仲淹在表現這種抱負時,沒有空發議論,而是在敘事、描寫的基礎上借題發揮,將敘事、描寫、議論和抒情自然結合在一起,由此形成這樣一個基本構思:由敘事入手說到岳陽樓的“大觀”再寫“遷客騷人”登樓時一喜一悲的情懷,最后將這種情懷和“古人仁之心”作對比,自然引出議論,說明作記的意圖。可以說《岳陽樓記》是層層鋪墊、卒章見志的典范。
作者簡介
范仲淹(989—1052)
北宋中葉的政治家、軍事家和文學家。字希文,吳縣(今江蘇蘇州)人。真宗大中祥符八年(1015)進士,官到參知政事(副宰相)。
范仲淹青少年時期,在日食兩餐冷粥的困境中堅持刻苦攻讀,甚至五年未嘗解衣就枕,這番艱苦生活的磨煉,使他后來始終能以清廉律已,關心人民疾苦,不忘“憂天下”的初志。中年做官后,接連上書議論國事,譏切時弊。后得罪宰相呂夷簡,貶饒州。康定元年(1040),邊事緊急,召為龍圖閣直學士,任陜西經略安撫副使兼知延州,防御西夏。由于號令嚴明,訓練有方,又能團結當地羌人,戍邊數年,名重一時,羌人尊呼為“龍圖老子”,西夏稱為“小范老子”,贊其腹中有數萬甲兵。慶歷三年(1043),呂夷簡罷相,范仲淹參知政事。曾提出十條建議以革新朝政,重在整頓吏治,限制公卿大臣的子侄蔭官,引起腐朽官僚勢力的不滿,攻擊他引用朋黨,迫使離朝,“慶歷新政”即此結束。后于赴穎州途中病死。
寫作背景
岳陽樓始建于唐朝,到滕子京“重修岳陽樓”,其間又幾經擴建,規模宏闊,氣勢壯觀,而且它又地處“銜遠山,吞長江”的洞庭湖濱。
范仲淹受友之拜托,為岳陽樓作記,我們知道,范仲淹少時有大志,雖吃粥度日,仍苦讀不倦,慨然“以天下為己任”。舉進士后,曾帶兵邊塞,屢建大功,西夏稱他“胸中有數萬甲兵”,相戒不敢犯邊。在朝廷中,他積極主張改革朝政,為當時著名的政治家。宋仁宗慶歷五年(1045年),因提倡改革被貶知鄧州。他的朋友滕子京,也是一個銳意革新的有才能的人物,被人誣告“前在汪州費公錢十六萬貫”(《宋史》卷三百三),于慶歷四年(1044)春天,降官知岳州。作為一個封建文人,遭到貶謫,不能不產生“去國懷鄉,憂讒畏譏”的憤懣、頹喪情緒。宋人周輝在《清波雜志》中曾說:“放臣逐客,一旦棄置遠外,其憂悲惟悼之嘆,發于詩作,持為酸楚。滕子京守巴陵,修岳陽樓,或贊其落成,答以落甚成,只待憑欄大懶數場!”等樓修好后,他要痛哭幾場哪!范仲淹深知這位平素“尚氣,倜儻自任”(《宋史》卷三百三)的朋友的思想和性格,因此,擔心他鬧出事來,經常想勸慰他,卻一直無此機會。現在,滕子京知岳州,兩年時間,政績卓著,“乃重修岳陽樓”,便馳書前往鄧州請范代筆,屬文以記勝。這樣一來,范仲淹受朋友委托為岳陽樓作記,就成了規箴知己的絕好機會,同時,自己也在遭貶中,亦有抒發自己理想之必要。于是范仲淹便把這篇文章的主題定為抒發自己的胸襟懷抱,達到規勸朋友的目的。
第一課時
學習要求
1、了解作者及寫作背景。
2、檢查預習。
注音
滕謫屬銜湯暉述瀟騷霪霏耀
檣楫摧冥讒蕭瀾芷汀偕嗟噫
3、課文朗讀
要求
(1)讀得流利,讀音正確。
(2)讀出句中停頓和語調。
(3)讀出文章中所表達的作者的情感志趣。
(教師組織學生自讀后巡視,解答學生隨時提出的問題)
誦讀交流:比一比,看誰說的準。組織學生采用個人、小組、或男女生對抗等形式,反復誦讀,在誦讀中發現學生存在的問題。
4、作業:完成《練習冊》第156頁
第二課時
學習要求
理解詞義,翻譯課文
教學過程
1、有感情的朗讀課文
2、解釋文中重點實詞、虛詞,翻譯課文
方法:組織學生結合頁下注釋疏通文義,理解課文內容。用現代漢語復述內容或者請學生一人問、一人譯,或者一人讀,一人譯的形式。
(附名句)
1、政通人和,百廢具興。
2、屬予作文以記之。
3、前人之述備矣。
4、覽物之情,得無異乎
5、去國懷鄉,憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。
6、長煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,
7、心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風,其喜洋洋者矣。
8、予嘗求古仁人之心,或異二者之為,
9、不以物喜,不以己悲;
10、居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。
11、先天下之憂而憂,后天下之樂而樂
第三課時
學習要求
梳理課文思路,把握結構,通過誦讀體會語言之美和作者的情懷。
教學過程
1、復習檢查
2、梳理思路
方法:組織學生合作討論,梳理文章結構思路,小組派代表發言。(提示:全文可以分成三大部分)
3、精讀品析
(1)“遷客騷人”的“覽物之情”有哪些異處呢?造成這些異處的原因是什么?作者認為怎樣才能做到“覽物之情”無異呢?
(2)作者提出“不以物喜,不以己悲”那為何“喜”,為何“悲”作者這種悲喜觀是怎樣提出的?
(3)聯系現實,談談作者的憂樂觀在今天還有什么現實意義嗎?
(4)根據你的積累,你能說出幾個符合作者悲喜觀的古仁人嗎?
4、課后學習完成《練習冊》P159課后測評
岳陽樓記教案模板 篇5
【教學目標】
1、在理解文意的基礎上背誦全文;
2、學習本文由敘事而寫景,由寫景而議論,進而點明主旨的寫法;
3、理解、評價作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治主張和道德觀念;
4、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。
【教學重點】
1、在理解文意的基礎上背誦全文;
2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。
【教學難點】
理解、評價作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治主張和道德觀念。
【課時安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
坐落在江蘇吳縣的范氏山莊,正殿中范仲淹塑像上方的匾上寫有四個大字:濟世良相。范仲淹入則為相,出則為將,曾帶兵守邊,是一位將相全才。然而他的戰功、政績并不為一般人所熟悉,而他留給后人的名言“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”千百年來一直為人們所傳誦,激勵后人不要計較個人得失,努力為人民為國家作出貢獻,這正是他的人格魅力所在。
二、作者及滕子京簡介
范仲淹,字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學家,著有《范文正公集》,文正是他死后封給他的謚號。
在朝廷做官時,多次上書議論國政,要求改革時弊,任副宰相時曾針對當時的政治時弊,提出了十條改革意見,主張建立嚴密的任官制度,注意農桑,整頓吏治,推選法制,減輕徭役等,并先后頒布了具體的方案。但不久,推行受到大官僚、大地主的反對而失敗,不幸被貶到鄧州做太守。《岳陽樓記》就是他在鄧州任上應好友滕子京的邀請而寫。
滕子京與范仲淹是同榜的進士,兩人的友誼也從此開始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢力的反對,由于范的推薦,滕在涇州做知守,再在慶州做知守,在慶州任上被人誣告擅自動用官錢16萬貫,終于被貶岳州,心里很有些憤慨。范仲淹擔心他惹出禍來,便借“作文”之機,寫出自己的理想,以規勸好友。
三、誦讀
1、自由誦讀,讀準字音讀出節奏。
2、分組按要求誦讀:
誦讀敘述寫作緣由的段落(第1段,標志性句子是:屬予作文以記之。)
誦讀描寫洞庭湖全景的句子(第2段,“銜遠山……氣象萬千”;標志性句子:“予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖”“此則岳陽樓之大觀也”;“此”指代什么?)
誦讀描寫陰雨天氣時洞庭湖景象的句子(“若夫淫雨霏霏……虎嘯猿啼”)
誦讀描寫天晴時洞庭湖景象的句子(“至若春和景明……此樂何極”)
誦讀描寫由陰雨天引發的情緒句子(“登斯樓也……”)
誦讀抒寫天晴時喜悅心情的句子(“登斯樓也……”)
誦讀議論抒懷段(標志性詞語:“嗟夫”)
3、齊讀全文。
四、學生借助注釋疏通文意
五、課堂練習
1、各種形式的誦讀。
2、在教師指導下整理重點詞、句:
通假字:具通俱,都的意思;屬通囑,囑咐的意思。
重點實詞:謫、勝狀(勝景)、大觀、際、涯、備、湯湯、遷客、騷人、薄(日薄西山)、去、國、偕(白頭偕老)廟堂、微、進、退
虛詞:然則、若夫、至若、或、是
句式:吾誰與歸?(倒裝句,賓語前置)居廟堂之高,處江湖之遠(倒裝名,定語后置)
成語:政通人和、百廢具興、氣象萬千、心曠神怡
第二課時
教學內容:揣摩文章思路
一、揣摩寫作意圖
結合有關資料,再次明確本文的寫作意圖。
以作“記”為名,借題發揮,來規勸好友滕子京,希望滕子京能和自己一樣“不以物喜,不以己悲”,而是無論“居廟堂”還是“處江湖”都能做到“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。
二、揣摩構思特點
基于以上寫作意圖,文章采用起筆于記,落腳于理,融說理于記事、狀物、抒情之中的思路,不露痕跡地達到了規勸的目的。
三、探究思考
第一段的敘述交待了什么內容?屬詳寫還是略寫?
(寫作緣由,包括時間、滕的遭遇與政績、重修盛況、由于不是重點,寫得異常簡潔,如寫滕子京的政績就只用了八個字:“政通人和,百廢具興”)
第二段寫洞庭湖壯觀的景象,哪兩個詞能表現這層意思?具體寫景的句子是哪些?
(勝景、大觀;“銜遠山……氣象萬千”)
“前人之述備矣”怎樣理解?與第一段哪里照應?
(與“刻唐賢今人詩賦于其上”照應)補充孟浩然、李白、杜甫的詩句。
第二段中起過渡作用的是哪一句?其中哪個詞可以作為理解文章的切入點?過渡啟下引出了哪些文段?
(用設問句“覽物之情,得無異乎?”過渡,引出了第三、四段,其中“異”字可以作為理解本文的切入點)
第三、四段分別寫了什么情況下洞庭湖的景色?由這不同的景色又產生了怎樣的情?這兩段的結構有何共同之處?
(三段由“淫雨霏霏”天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的“去國懷鄉,憂讒畏譏”之悲;四段由“春和景明”天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的“心曠神怡,寵辱偕忘”之喜;兩段都是先寫景,后抒情。)
第五段中“或異二者之為”中“二者”指什么?“古仁人”不同于遷客騷人的地方是什么?
(“二者”指因“陰”而“悲”和因“晴”而“喜”這兩種心情。而古仁人則是“不以物喜,不以己悲”;)
“不以物喜,不以己悲”的正面說法是什么?
(“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君” )
“是進亦憂,退亦憂”中“進”“退”指什么?
(“進”指“居廟堂之高”;“退”指“處江湖之遠”;這一句是對上面的總結,并自然而然引出了問題“然則何時而樂耶?”)
“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”是誰的看法?作者同意這種觀點嗎?從哪兒可以看出來?作者用這樣的問句結束全文,有何用意?
(古仁人,由“微斯人,吾誰與歸?”可以看出作者同意古仁人的觀點,作者以此作結是希望滕子京能做一個與自己志同道合的人。)
四、整理思路,幫助背誦(見板書)
五、課堂小結
本文是作者應好友之請,為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡練的語言,鄭重地敘說了事情的本末,準確地描述了洞庭湖的大觀勝景,著重渲染了一悲一喜的意境,提出了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的崇高理想,在記山記水的背后,寄寓了作者政治改革失敗后憂國憂民之心不改的癡情。
岳陽樓記教案模板 篇6
[教學目的]
1 掌握文中的實詞,了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。
2 理解本文寫景抒情、對比出旨的特點。
3 領會文中警句的思想光彩。
[教學時間]三課時。
第一課時
[教學過程]
一、導入新課
教師:同學們,今天我們學習范仲淹的《岳陽樓記》。這篇文章是歷來受到人們稱頌的名文,文章的思想品格光彩照人,文章的語言文字精練優美,有許多好東西值得學習。為理解好這篇文章,先要對本文寫作的情況有所了解。下面我對此作點簡略的介紹。
范仲淹是北宋前期一位著名的政治家、文學家。他官至朝廷的“參知政事”(副宰相)。他在當政期間提出過十條改良政治的措施,包括限制憑借政治特權當官、選拔有真才實學的人,嚴格執行政令等項,他還主張興修水利以利民生;他為官清廉,關心國計民生,關注邊防戒備。范仲淹大力革新政治,卻遭到朝中頑固勢力的反對,結果,他的改革計劃全部告吹,一腔熱情付諸東流,后來他不僅被罷免了“參知政事”的官職,還被貶到外地去做地方官。《岳陽樓記》就是他被貶到鄧州(今河南鄧縣)做知州時寫的。此后,他又被派去杭州等地任職,最后在赴任途中病死。
《岳陽樓記》中提到的滕子京,與范仲淹同年考中進士,是范仲淹的好友。滕子京在西北邊境任職,率領軍民抗擊西夏入侵,因受誣告而被貶到岳州任知州(太守)。他重修岳陽樓,致信范仲淹,請范仲淹寫篇文章以作紀念。于是,在鄧州任上的范仲淹應約撰寫了此文。
我們可以看到,范仲淹寫此文時,正與滕子京有同樣的遭遇。
二、教師范讀課文(注意字音、節奏)
三、正音(逐段正音,學生會讀)
(1)滕(téng) 謫(zhé) 屬(zhǔ)
(2) 夫(fú) 銜(xián)湯湯(shāng)涯(yá)
暉(huī) 騷(sāo) (3)霪(yín)
(3) 霏(fēi) 號(háo) 檣(qiáng) jí)
(4) 讒(chán) 鷗(ōu) 芷(zhǐ)
(5) 汀(tīng) 郁(yù) 怡(yí)
(6) 噫(yī) 嗟夫(juē fǘ)
四、學生各自誦讀課文一遍
五、學生朗讀 叫兩名學生朗讀課文。朗讀前提出要求:把字音、節奏讀準確。朗讀畢,講評之。
布置作業
1 熟讀課文,初步領會文章內容。
2 弄懂第1—3段的句意、段意,把自己對段意的理解寫在筆記本上。文中有不懂之處劃上記號。
第二課時
[教學過程]
一、疏通第一段
1. 叫一名學生朗讀第一段
朗讀前先提出要求:同學們在明白本段句意后回答“第一段記述什么事?寫了岳陽樓的什么?”
2. 詞語、句子:“慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年,政通人和,百廢具興。乃重修岳陽樓,增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。”“謫”:貶謫,降官。“守”:掌管,這里指作州郡的長官。“越”:于,到。“明年”:第二年。“通”:暢通,順當。“和”:和順,諧和。“百廢具興”:各種應辦之事全部興辦起來;“具”,通假“俱”,皆,全;“興”,興起。“乃”:于是。“舊制”:原有的規模;“制”,式樣。“于”:在。“屬”:通假“囑”,托付。“以”:而。“之”:它,指重修岳陽樓這件事。
3. 內容提問一 第一段記述什么事?寫了岳陽樓的什么?
講解 第一段記述作者撰寫此文的緣由:應滕子京的托付而撰寫。這段寫岳陽樓的重修、增制。
提問二 這段為什么先寫滕子京被貶謫降任以及他到任后卓有政績?
講解:作者特意先寫滕子京被貶謫降任,這不僅是在記述此一事,更是暗寫自己內心對此之憤懣不平;寫滕子京到任后短期內就卓有政績,表明了作者深懷情誼對朋友稱譽,慰勉。
從全文看,先記述此一事與后面的抒情議論有關系。若無此,后文之抒情議論會顯得徒然無由。
二、疏通第2段
1. 叫一名學生朗讀第二段。
朗讀前提出要求:同學們在明白本段句意后回答“第二段寫什么?包含幾層意思?”
2 .詞語:“予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽,南極瀟湘,遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎?”“夫”:指示代詞,那。“勝狀”:佳景;“勝”,事物優越美好的叫勝;“狀”,景色。“一”:全。“銜”:含,包含。“浩浩”;水勢盛大。“湯湯”:大水急流的樣子。“橫”:充溢,意為廣闊。“涯”:邊際。“暉”:日光,這里意為陽光照耀。“陰”:暗,指天色昏暗。“氣象”:自然景色。“則”:乃是。“大觀”:壯觀,雄偉的景象;“觀”,景色象。“備”:完全,詳盡。“然則”:既然這樣,那么。“通”:到達。“極”:窮盡,這里意為直到。“遷客”:降職外調的官吏。“騷人”:詩人,這里指失意的詩人。“于”:在。“物”:自然景物。“得無”:能不。
3 .內容
提問 第二段寫什么?包含幾層意思?
講解 :第二段描寫登上岳陽樓看到的壯闊湖景,提出一個看法。這段包含兩層意思:①“予觀夫巴陵勝狀……大觀也。”描寫登上岳陽樓看到的洞庭湖中的壯麗景色。那寬廣無邊的洞庭湖,包含遠山,吞容長江,湖水浩浩蕩蕩,漫汗無涯,早晨陽光照耀,傍晚云翳籠罩,萬般景色,美不勝收。②“前人之述備矣……得無異乎?”即景出意,提出看法,領起后文。“唐賢今人”登臨岳陽樓,觀賞湖景,吟詩作賦,已是篇什豐盛,描繪詳盡;然而,負屈被貶的官員,坎坷失意的詩人,登樓觀覽這“氣象萬千”的湖景,能不自有感觸,別出新章嗎?這就引出文章后面的內容。
三、疏通第3段
1. 全班同學齊讀第三段
齊讀前提出要求:同學們明白句意后回答“第三段寫什么?包含幾層意思?這段的內容與上段有何聯系?”
2. 詞語、句子:“若夫霪雨霏霏,連月不開,陰風怒號,濁浪排空;日星隱耀,山岳潛形;商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼。登斯樓也,則有去國懷鄉,憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。”“若夫”:連詞,用在一段的開頭,引起論述,可譯為“像那”。“霪”:久雨。“霏霏”:雨雪紛飛的樣子。“開”:舒展,這里指天放晴。“陰風”:陰慘慘的風。“號”:放聲長鳴。“濁浪”:渾濁的浪濤。“排空”:凌空,沖向天空;“排”,推,沖擊。“耀”:光輝。“潛”:隱藏。“檣”:船桅。“楫”:船槳。“摧”:摧折。“薄暮”:傍晚;“薄”,迫近,靠近。“冥冥”:晦暗。“斯”:這。“也”:用在句中,表示停頓。“則”:就。“去”:離開。“國”:國都。“憂”:擔心。“讒”:說別人的壞話,這里指讒言誣陷。“譏”:非議,詆毀。“蕭然”:蕭瑟凄涼的樣子。“感極”:傷感到極點。“者”:……的情況,它的定語是“去國懷鄉……感極而悲。”
3 .內容
提問 第三段寫什么?包含幾層意思?這段的內容與上段有何聯系?
講解 :第三段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象以及“遷人騷客”登樓睹此的傷感心情,這段包含兩層意思:①“若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。”描寫久雨陰晦,洞庭湖上風疾浪翻,滿目蕭瑟凄涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣。”描寫“遷人騷客”臨此景而生傷感之情。
這段所寫是上段所言“遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎”的一種情況。
四、布置作業
1 背誦第1—3段。
2 弄懂第4—6段的句意、段意,把自己對段意的理解寫在筆記本上,有不懂之處劃上記號。
第三課時
[教學過程]
一、檢查上節課所留的背誦作業
1. 叫兩名學生背誦。背誦畢作講評。
2. 叫一名學生到黑板前聽寫板書以下詞語:“百廢具興”、“銜(遠山)“朝暉夕陰”、“霪雨霏霏”、“檣傾楫摧”、“薄幕冥冥”、“憂讒畏譏”。
3 .叫一名學生解釋以上聽寫的詞語
二、進解課文第4—6段
〈一>疏通第4段
1. 叫一名學生朗讀第四段
朗讀前提出要求:明白句意后回答“第四段寫什么?包含幾層意思?本段內容與前文有何聯系?”
2. 詞語、句子
“至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂何極!登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風,其喜洋洋者矣。”“至若”:連詞,表示另提一事,可譯為“至于”,“又如”。“和”:溫和,和煦。“景”:日光。“驚”:震驚,這里指波浪翻騰。“上下天光”:上面的天色,下面的湖光;“光”,景色。“一”:全。“錦鱗”:美麗的魚兒;“鱗”,借代魚。“芷”:一種香草。“汀”:小洲。“郁郁”:濃郁,形容芳香。“青青”:形容茂盛。“而”:連詞,順接。“或”:有時。“長煙”:指空中的云霧。“一空”:完全消散。“浮光”:浮動的水面的月光。“躍金”:閃著金光。“靜影”:倒映在湖水中的靜靜的月影。“沉璧”:形容水中的月影像沉在湖中的一塊白玉;“璧”:平圓形的玉。“何極”:哪有窮盡。“心曠神怡”:心情暢快;“曠”,開朗,“怡”:和悅,愉快。“偕”:一起。“把”:持,端。“臨”;面對“洋洋”:得意喜樂的樣子。
3. 內容 提問 第四段寫什么?包含幾層意思?本段的內容與前文有何聯系?
講解:第四段寫湖上春光明麗的歡快景象以及“遷人騷客”登樓覽之的喜悅心情。這段包含兩層意思:①“至若春和景明……此樂何極!”描寫春光明媚,春風和煦,洞庭湖中一派明麗動人的景象。②“登斯樓也……其喜洋洋者矣。”描寫“遷人騷客”臨此景而心曠神怡,陶然而樂之情。
這段所寫是前文所言“……得無異乎”的另一種情況。
疏通第5段
1 .全班同學齊讀第五段
齊讀前提出要求:明白句意后回答“第五段寫什么?包含幾層意思?這段的內容為什么極為重要?”
2. 詞語、句子
“嗟夫!予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?不以物喜,不以己悲;居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君。是進亦憂,退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰‘先天下之憂而憂,后天下之樂而樂’乎!噫!微斯人,吾誰與歸?”“嗟夫”:表示感嘆。“求”:探求。“仁人”:品德高尚的人。“或”:或許。“
為”:作,這里指心理活動。“不以物喜,不以己悲”:不因為外界事物的影響而悲傷喜悅,不因為個人處境的`好壞而喜悅悲傷;這兩句運用了互文見義的修辭方法;“以”,因為。“居”:處于,位于。“廟堂之高”:朝廷中的高位;“廟堂”,宗廟明堂,指朝廷。“處江湖之遠”:指被貶謫到邊遠地方作地方官。“是”:這。“進”:指在朝中作官。“亦”:也。“退”:指失位退處江湖。“然則”:既然這樣,那么。“其”:大概。“必”:一定。“先”:先于,前于。“天下”:指天下的人。“后”:后于。“噫”:表示感嘆。“微”:非,不是。“斯人”:這樣的人;“斯”,此。“吾誰與歸”:我和誰同道呢?“誰與”,與誰,介賓結構中的疑問代詞賓語前置;“歸”,歸聚,同道。
3. 內容
提問 第五段寫什么?包含幾層意思?這段的內容為什么極為重要?
講解 第五段直抒作者胸臆,砥礪友人同道。作者明言其人生志向、政治抱負(以“古仁人”為楷模,憂國憂民),表露其博大襟懷、堅強意志(“不以物喜,不以己悲”、“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”)。這段包含兩層意思:①“嗟夫……后天下之樂而樂’乎!”展示“古仁人”的高尚堅毅的思想品格。②“噫!微斯人,吾誰與歸?”明示志向,砥礪友人。
這段的內容極為重要,全文主旨在此。前文言“遷人騷客”之悲,之喜,是為了與本段所言“古仁人之心”作對比,以更加鮮明地肯定本段表明的以“古仁人”為楷范的誠篤主張與堅定志向。
疏通第6段:
“時六年九月十五日。”
講解 最后注明撰文的時間。“時”:時候,時間。
三布置作業