岳陽樓記教案模板（通用6篇）

岳陽樓記教案模板 篇1

　　【導入新課】

　　文言總結（作業）

　　【新課探究】

　　一、通假字

　　⑴百廢具興（"具"通"俱"，全，都。）

　　⑵屬予作文以記之（"屬"通"囑"，囑咐，囑托。）

　　二、掌握課文注釋的詞語。（補充注釋如下）

　　遷客，謫遷的，指降職遠調的人。

　　騷人：詩人

　　霏霏：雨（或雪）繁密的樣子

　　薄暮冥冥：薄，迫近。

　　去國懷鄉：去，離開

　　沙鷗翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。

　　錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。

　　連月不開 開：放晴

　　三、詞類活用：

　　⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（"守"：名詞作動詞，"做……太守"。）

　　⑵先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（"先"：形容詞作狀語"在……之前"。"后"：形容詞作狀語"在……之后"。）

　　四、一詞多義

　　和： 政通人和（和樂） 至若春和景明（和煦）

　　通： 政通人和（順利） 北通巫峽（通向）初極狹，才通人（通過）鳴之而不能通其意（通曉）

　　觀： 予觀夫巴陵勝狀（看） 此則岳陽樓之大觀也（景色）

　　空： 濁浪排空（天空） 長煙一空（消散）

　　一： 一碧萬頃（一片） 長煙一空（全）

　　極： 南極瀟湘（盡，直通） 感極而悲者矣（極點） 此樂何極（窮盡）

　　或： 而或長煙一空（有時） 或異二者之為（或許，也許）

　　國： 固國不以山溪之險（國防） 國恒亡（國家） 則有去國懷鄉（國都、朝廷）

　　居： 居廟堂之高則憂其民（處在）面山而居（居住）居十日（停了）

　　曠： 則有心曠神怡 （開朗）土地平曠，屋舍儼然（寬廣）

　　以： 屬予作文以記之（來） 不以物喜（因；因為） 固國不以山溪之險（憑）所以動心忍性（用來）

　　其： 其必曰 （代詞：他，他們）其喜洋洋者矣（語氣詞） 必先苦其心志（代詞：他的）

　　五、古今異義

　　1、氣象萬千（氣象 古義：景象。今義：大氣的狀態和現象。）

　　2、微斯人（微 古義：沒有。今義：微小、細小。）

　　3、增其舊制（制 古義：規律 今義：制度）

　　4、前人之述備矣（備 古義：詳盡 今義：準備）

　　5、至若春和景明（景 古義：日光 今義：景物）

　　6、予嘗求古仁人之心（嘗 古義：曾經 今義：品嘗 ）

　　7、越明年（明年 古義：第二年 今義：今年的下一年）

　　六、句式

　　⑴銜遠山，吞長江……（省略句）

　　⑵刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）

　　⑶遷客騷人，多會于此。（狀語后置）

　　⑷居廟堂之高……，處江湖之遠……。（定語后置）

　　⑸吾誰與歸？（賓語前置）

　　七、 成語：

　　⑴氣象萬千——形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。

　　⑵心曠神怡——心情舒暢，精神愉快。

　　⑶政通人和——政事順暢，人民和樂。形容國泰民安。

　　八、名句積累

　　1、點明主旨，抒發作者遠大政治抱負的句子：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　2、表現古仁人于天下為己任的句子：居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。

　　3、表現遷客騷人因物而喜的兩個四字句：心曠神怡，寵辱偕忘。

　　4、表現遷客騷人因物而悲的兩個四字句：去國懷鄉，憂讒畏譏。

　　5、與杜甫"安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足"的境界相似的句子：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　6、古仁人和作者的曠達胸襟的句子：不以物喜，不以己悲。

　　7、父親叮囑剛創業的兒子，今后無論事業成敗，都應擁有如范仲淹在《岳陽樓記》中所說的"不以物喜，不以己悲"的曠達胸襟與良好心態，不因外部環境的好壞和自己的得失而高興或憂傷。

　　8、《岳陽樓記》中"是進亦憂，退亦憂"一句，"進亦憂"指的是："居廟堂之高則憂其民"；"退亦憂"指的是："處江湖之遠則憂其君"。

　　9、滕子京的政績是：政通人和，百廢具興。

　　10、前人之述備矣照應前文哪一句？刻唐賢今人詩賦于其上。

　　11、動靜結合描寫洞庭湖月夜美景的句子：（而或長煙一空，皓月千里，）浮光躍金，靜影沉璧。

　　12、從空間上形容湖面廣闊浩渺的句子：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。

　　13、從時間上表現洞庭湖景色千變萬化的句子：朝暉夕陰，氣象萬千。

　　14、總寫洞庭湖氣勢之大，景色變化之多的句子：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。

　　15、借鳥歡魚躍描繪清明之景的句子：沙鷗翔集，錦鱗游泳。

　　【小結】

　　一、寫作特色：

　　1、繁簡得宜，層層蓄勢。

　　2、敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法。

　　3、駢散結合，詞語富有生命力。

　　二、文章主旨：

　　本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對"遷客騷人""覽物之情"的分析，表達了作者"不以物喜，不以己悲"的曠達胸襟和"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的政治抱負、以天下為己任的遠大志向，也表示了對好友滕子京的慰勉和規箴之意。

　　【結構板書設計】

　　敘述 一、作記緣由（敘述政績）

　　描寫 二、寫景 洞庭湖大觀。

　　抒情 抒遷客騷人情――悲（去國懷鄉，憂讒畏譏）――以物喜 與下文形

　　――喜（心曠神怡，寵辱偕忘）―― 以己悲 成對比

　　議論 三、議論探求古仁人之心的內涵。

　　不以物喜，不以己悲。何哉？ ――闊達胸襟

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 ――遠大抱負

岳陽樓記教案模板 篇2

　　設計思想：

　　古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應，誦讀課文時要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進行誦讀訓練時一定要把好這一關。

　　課時安排：

　　本文安排兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、介紹有關岳陽樓的情況：可從岳陽樓上鐫刻的詩詞歌賦談起，也可從岳陽樓的修建歷史談起；可放錄像或多媒體資料，也可由學生介紹。

　　二、結合課下注釋、工具書正音正字。

　　三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內容。

　　四、齊讀或個讀文章，教師進行誦讀指導。

　　五、教師介紹作者情況和相關的背景知識。

　　六、熟讀成誦，也可組織背誦比賽。

　　第二課時

　　一、檢查背誦情況。

　　二、師生通過討論、串講等方式了解主要內容。

　　三、從表達方式、對比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨，學習本文情景相生的寫法。

　　四、討論：聯系現實生活和個人的成長談談怎樣達到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹立“憂國憂民”的意識。

　　五、整理文言字詞，積累文化常識。

岳陽樓記教案模板 篇3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。

　　2、識記文言一些文言實詞、虛詞。

　　3、能找出過渡性的詞句，體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。

　　教學重點：

　　1、朗讀、背誦。

　　2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　多媒體出示詞句練習。

　　a.解釋詞義：

　　（1）乃重修岳陽樓

　　（2）屬予作文以記之

　　（3）予觀夫巴陵勝狀

　　（4）此則后陽樓之大觀也

　　（5）前人之述備矣

　　（6）然則北通巫峽，南極瀟湘

　　（7）若夫霪雨霏霏

　　（8）薄暮冥冥

　　（9）登斯樓也，則有去國懷鄉

　　（10）至若春和景明

　　（11）而或長煙一空

　　（12）寵辱偕忘

　　（13）或異二者之為

　　（14）是進亦憂，退亦憂

　　b.翻譯：

　　（1）覽物之情，得無異乎？

　　（2）不以物喜，不以己悲。

　　（3）微斯人，吾誰與歸？

　　（4）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　二、精心導入

　　1、以賞析馬致遠的《天凈沙秋思》導入課文。

　　2、學生明確學習目標。

　　三、解難答疑

　　1、學生集體朗讀課文。

　　2、請學生說說預習感受。

　　3、學生質疑，小組討論后，教師點撥明確。

　　4、學生自由朗讀剛才自己有疑難的語句，進一步疏通句意。

　　四、研讀分析

　　本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。

　　1、請同學們找出對應的語段或語句。

　　2、第一節的“謫守”與第二節的哪個詞對應？他們被“謫”后的心情會怎樣？

　　[明確]“謫守”與“遷客”對應。

　　3、第二節中有一個過渡句，自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫，請找出來，讀一讀。

　　[明確]過渡句：“覽物之情，得無異乎？”

　　4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么會有不同呢？

　　[明確]“物”“異”而“情”“異”：陰冷險惡——悲；春光明媚——喜。

　　5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢？他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢？

　　[明確]“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因為他們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。

　　6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？

　　[明確]既是自勉，更是勸慰友人。

　　7、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個關鍵性詞語的恰當地配合使用，你能把它們找出來嗎？

　　[明確]“觀夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標志性詞語的運用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。

　　教師小結：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

　　板書（多媒體顯示）

　　遷客騷人謫古仁人

　　以“陰”悲，以“晴”喜“覽物之情”不以物喜，不以己悲

　　（即景抒情）（由情入議）

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　學生自由朗讀一遍課文，進一步體會敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。

　　五、嘗試背誦全文

　　1、教師指導背誦：

　　a.全文結構：敘事——寫景——即景生情——議論抒懷

　　b.抓住關鍵詞句：

　　謫守——觀夫——然則——覽物之情，得無異乎？——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫

　　2、學生嘗試背誦

　　六、教師小結：

　　同學們，《岳陽樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們去賞析，去探究，比如還有文中的對偶句，凝練優美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會曠達我們的心胸，照亮我們的靈魂。

　　七、布置作業：

　　1、熟練地背誦全文。

　　2、仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章（可以嘗試用文言文創作）。

岳陽樓記教案模板 篇4

　　教材簡析

　　《岳陽樓記》是一篇膾炙人口的佳作，范仲淹繼承了孟子“樂以天下，樂以天下”的民本思想，又將其發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，在當時乃至今天都有其深遠的影響。范仲淹在表現這種抱負時，沒有空發議論，而是在敘事、描寫的基礎上借題發揮，將敘事、描寫、議論和抒情自然結合在一起，由此形成這樣一個基本構思：由敘事入手說到岳陽樓的“大觀”再寫“遷客騷人”登樓時一喜一悲的情懷，最后將這種情懷和“古人仁之心”作對比，自然引出議論，說明作記的意圖。可以說《岳陽樓記》是層層鋪墊、卒章見志的典范。

　　作者簡介

　　范仲淹(989—1052)

　　北宋中葉的政治家、軍事家和文學家。字希文，吳縣（今江蘇蘇州）人。真宗大中祥符八年(1015)進士，官到參知政事（副宰相）。

　　范仲淹青少年時期，在日食兩餐冷粥的困境中堅持刻苦攻讀，甚至五年未嘗解衣就枕，這番艱苦生活的磨煉，使他后來始終能以清廉律已，關心人民疾苦，不忘“憂天下”的初志。中年做官后，接連上書議論國事，譏切時弊。后得罪宰相呂夷簡，貶饒州。康定元年(1040)，邊事緊急，召為龍圖閣直學士，任陜西經略安撫副使兼知延州，防御西夏。由于號令嚴明，訓練有方，又能團結當地羌人，戍邊數年，名重一時，羌人尊呼為“龍圖老子”，西夏稱為“小范老子”，贊其腹中有數萬甲兵。慶歷三年(1043)，呂夷簡罷相，范仲淹參知政事。曾提出十條建議以革新朝政，重在整頓吏治，限制公卿大臣的子侄蔭官，引起腐朽官僚勢力的不滿，攻擊他引用朋黨，迫使離朝，“慶歷新政”即此結束。后于赴穎州途中病死。

　　寫作背景

　　岳陽樓始建于唐朝，到滕子京“重修岳陽樓”，其間又幾經擴建，規模宏闊，氣勢壯觀，而且它又地處“銜遠山，吞長江”的洞庭湖濱。

　　范仲淹受友之拜托，為岳陽樓作記,我們知道，范仲淹少時有大志，雖吃粥度日，仍苦讀不倦，慨然“以天下為己任”。舉進士后，曾帶兵邊塞，屢建大功，西夏稱他“胸中有數萬甲兵”，相戒不敢犯邊。在朝廷中，他積極主張改革朝政，為當時著名的政治家。宋仁宗慶歷五年（1045年），因提倡改革被貶知鄧州。他的朋友滕子京，也是一個銳意革新的有才能的人物，被人誣告“前在汪州費公錢十六萬貫”（《宋史》卷三百三），于慶歷四年（1044）春天，降官知岳州。作為一個封建文人，遭到貶謫，不能不產生“去國懷鄉，憂讒畏譏”的憤懣、頹喪情緒。宋人周輝在《清波雜志》中曾說：“放臣逐客，一旦棄置遠外，其憂悲惟悼之嘆，發于詩作，持為酸楚。滕子京守巴陵，修岳陽樓，或贊其落成，答以落甚成，只待憑欄大懶數場！”等樓修好后，他要痛哭幾場哪！范仲淹深知這位平素“尚氣，倜儻自任”（《宋史》卷三百三）的朋友的思想和性格，因此，擔心他鬧出事來，經常想勸慰他，卻一直無此機會。現在，滕子京知岳州，兩年時間，政績卓著，“乃重修岳陽樓”，便馳書前往鄧州請范代筆，屬文以記勝。這樣一來，范仲淹受朋友委托為岳陽樓作記，就成了規箴知己的絕好機會，同時，自己也在遭貶中，亦有抒發自己理想之必要。于是范仲淹便把這篇文章的主題定為抒發自己的胸襟懷抱，達到規勸朋友的目的。

　　第一課時

　　學習要求

　　1、了解作者及寫作背景。

　　2、檢查預習。

　　注音

　　滕謫屬銜湯暉述瀟騷霪霏耀

　　檣楫摧冥讒蕭瀾芷汀偕嗟噫

　　3、課文朗讀

　　要求

　　（1）讀得流利，讀音正確。

　　（2）讀出句中停頓和語調。

　　（3）讀出文章中所表達的作者的情感志趣。

　　（教師組織學生自讀后巡視，解答學生隨時提出的問題）

　　誦讀交流：比一比，看誰說的準。組織學生采用個人、小組、或男女生對抗等形式，反復誦讀，在誦讀中發現學生存在的問題。

　　4、作業：完成《練習冊》第156頁

　　第二課時

　　學習要求

　　理解詞義，翻譯課文

　　教學過程

　　1、有感情的朗讀課文

　　2、解釋文中重點實詞、虛詞，翻譯課文

　　方法：組織學生結合頁下注釋疏通文義，理解課文內容。用現代漢語復述內容或者請學生一人問、一人譯，或者一人讀，一人譯的形式。

　　（附名句）

　　1、政通人和，百廢具興。

　　2、屬予作文以記之。

　　3、前人之述備矣。

　　4、覽物之情，得無異乎

　　5、去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

　　6、長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，

　　7、心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

　　8、予嘗求古仁人之心，或異二者之為，

　　9、不以物喜，不以己悲；

　　10、居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。

　　11、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　第三課時

　　學習要求

　　梳理課文思路，把握結構，通過誦讀體會語言之美和作者的情懷。

　　教學過程

　　1、復習檢查

　　2、梳理思路

　　方法：組織學生合作討論，梳理文章結構思路，小組派代表發言。（提示：全文可以分成三大部分）

　　3、精讀品析

　　（1）“遷客騷人”的“覽物之情”有哪些異處呢？造成這些異處的原因是什么？作者認為怎樣才能做到“覽物之情”無異呢？

　　（2）作者提出“不以物喜，不以己悲”那為何“喜”，為何“悲”作者這種悲喜觀是怎樣提出的？

　　（3）聯系現實，談談作者的憂樂觀在今天還有什么現實意義嗎？

　　（4）根據你的積累，你能說出幾個符合作者悲喜觀的古仁人嗎？

　　4、課后學習完成《練習冊》P159課后測評

岳陽樓記教案模板 篇5

　　【教學目標】

　　1、在理解文意的基礎上背誦全文;

　　2、學習本文由敘事而寫景，由寫景而議論，進而點明主旨的寫法;

　　3、理解、評價作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治主張和道德觀念;

　　4、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。

　　【教學重點】

　　1、在理解文意的基礎上背誦全文;

　　2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。

　　【教學難點】

　　理解、評價作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治主張和道德觀念。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　坐落在江蘇吳縣的范氏山莊，正殿中范仲淹塑像上方的匾上寫有四個大字：濟世良相。范仲淹入則為相，出則為將，曾帶兵守邊，是一位將相全才。然而他的戰功、政績并不為一般人所熟悉，而他留給后人的名言“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”千百年來一直為人們所傳誦，激勵后人不要計較個人得失，努力為人民為國家作出貢獻，這正是他的人格魅力所在。

　　二、作者及滕子京簡介

　　范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號。

　　在朝廷做官時，多次上書議論國政，要求改革時弊，任副宰相時曾針對當時的政治時弊，提出了十條改革意見，主張建立嚴密的任官制度，注意農桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對而失敗，不幸被貶到鄧州做太守。《岳陽樓記》就是他在鄧州任上應好友滕子京的邀請而寫。

　　滕子京與范仲淹是同榜的進士，兩人的友誼也從此開始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢力的反對，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動用官錢16萬貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔心他惹出禍來，便借“作文”之機，寫出自己的理想，以規勸好友。

　　三、誦讀

　　1、自由誦讀，讀準字音讀出節奏。

　　2、分組按要求誦讀：

　　誦讀敘述寫作緣由的段落(第1段，標志性句子是：屬予作文以記之。)

　　誦讀描寫洞庭湖全景的句子(第2段，“銜遠山……氣象萬千”;標志性句子：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”“此則岳陽樓之大觀也”;“此”指代什么?)

　　誦讀描寫陰雨天氣時洞庭湖景象的句子(“若夫淫雨霏霏……虎嘯猿啼”)

　　誦讀描寫天晴時洞庭湖景象的句子(“至若春和景明……此樂何極”)

　　誦讀描寫由陰雨天引發的情緒句子(“登斯樓也……”)

　　誦讀抒寫天晴時喜悅心情的句子(“登斯樓也……”)

　　誦讀議論抒懷段(標志性詞語：“嗟夫”)

　　3、齊讀全文。

　　四、學生借助注釋疏通文意

　　五、課堂練習

　　1、各種形式的誦讀。

　　2、在教師指導下整理重點詞、句：

　　通假字：具通俱，都的意思;屬通囑，囑咐的意思。

　　重點實詞：謫、勝狀(勝景)、大觀、際、涯、備、湯湯、遷客、騷人、薄(日薄西山)、去、國、偕(白頭偕老)廟堂、微、進、退

　　虛詞：然則、若夫、至若、或、是

　　句式：吾誰與歸?(倒裝句，賓語前置)居廟堂之高，處江湖之遠(倒裝名，定語后置)

　　成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、心曠神怡

　　第二課時

　　教學內容：揣摩文章思路

　　一、揣摩寫作意圖

　　結合有關資料，再次明確本文的寫作意圖。

　　以作“記”為名，借題發揮，來規勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣“不以物喜，不以己悲”，而是無論“居廟堂”還是“處江湖”都能做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

　　二、揣摩構思特點

　　基于以上寫作意圖，文章采用起筆于記，落腳于理，融說理于記事、狀物、抒情之中的思路，不露痕跡地達到了規勸的目的。

　　三、探究思考

　　第一段的敘述交待了什么內容?屬詳寫還是略寫?

　　(寫作緣由，包括時間、滕的遭遇與政績、重修盛況、由于不是重點，寫得異常簡潔，如寫滕子京的政績就只用了八個字：“政通人和，百廢具興”)

　　第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個詞能表現這層意思?具體寫景的句子是哪些?

　　(勝景、大觀;“銜遠山……氣象萬千”)

　　“前人之述備矣”怎樣理解?與第一段哪里照應?

　　(與“刻唐賢今人詩賦于其上”照應)補充孟浩然、李白、杜甫的詩句。

　　第二段中起過渡作用的是哪一句?其中哪個詞可以作為理解文章的切入點?過渡啟下引出了哪些文段?

　　(用設問句“覽物之情，得無異乎?”過渡，引出了第三、四段，其中“異”字可以作為理解本文的切入點)

　　第三、四段分別寫了什么情況下洞庭湖的景色?由這不同的景色又產生了怎樣的情?這兩段的結構有何共同之處?

　　(三段由“淫雨霏霏”天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的“去國懷鄉，憂讒畏譏”之悲;四段由“春和景明”天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的“心曠神怡，寵辱偕忘”之喜;兩段都是先寫景，后抒情。)

　　第五段中“或異二者之為”中“二者”指什么?“古仁人”不同于遷客騷人的地方是什么?

　　(“二者”指因“陰”而“悲”和因“晴”而“喜”這兩種心情。而古仁人則是“不以物喜，不以己悲”;)

　　“不以物喜，不以己悲”的正面說法是什么?

　　(“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君” )

　　“是進亦憂，退亦憂”中“進”“退”指什么?

　　(“進”指“居廟堂之高”;“退”指“處江湖之遠”;這一句是對上面的總結，并自然而然引出了問題“然則何時而樂耶?”)

　　“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是誰的看法?作者同意這種觀點嗎?從哪兒可以看出來?作者用這樣的問句結束全文，有何用意?

　　(古仁人，由“微斯人，吾誰與歸?”可以看出作者同意古仁人的觀點，作者以此作結是希望滕子京能做一個與自己志同道合的人。)

　　四、整理思路，幫助背誦(見板書)

　　五、課堂小結

　　本文是作者應好友之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡練的語言，鄭重地敘說了事情的本末，準確地描述了洞庭湖的大觀勝景，著重渲染了一悲一喜的意境，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高理想，在記山記水的背后，寄寓了作者政治改革失敗后憂國憂民之心不改的癡情。

岳陽樓記教案模板 篇6

　　[教學目的]

　　1 掌握文中的實詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。

　　2 理解本文寫景抒情、對比出旨的特點。

　　3 領會文中警句的思想光彩。

　　[教學時間]三課時。

　　第一課時

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　教師：同學們，今天我們學習范仲淹的《岳陽樓記》。這篇文章是歷來受到人們稱頌的名文，文章的思想品格光彩照人，文章的語言文字精練優美，有許多好東西值得學習。為理解好這篇文章，先要對本文寫作的情況有所了解。下面我對此作點簡略的介紹。

　　范仲淹是北宋前期一位著名的政治家、文學家。他官至朝廷的“參知政事”（副宰相）。他在當政期間提出過十條改良政治的措施，包括限制憑借政治特權當官、選拔有真才實學的人，嚴格執行政令等項，他還主張興修水利以利民生；他為官清廉，關心國計民生，關注邊防戒備。范仲淹大力革新政治，卻遭到朝中頑固勢力的反對，結果，他的改革計劃全部告吹，一腔熱情付諸東流，后來他不僅被罷免了“參知政事”的官職，還被貶到外地去做地方官。《岳陽樓記》就是他被貶到鄧州（今河南鄧縣）做知州時寫的。此后，他又被派去杭州等地任職，最后在赴任途中病死。

　　《岳陽樓記》中提到的滕子京，與范仲淹同年考中進士，是范仲淹的好友。滕子京在西北邊境任職，率領軍民抗擊西夏入侵，因受誣告而被貶到岳州任知州（太守）。他重修岳陽樓，致信范仲淹，請范仲淹寫篇文章以作紀念。于是，在鄧州任上的范仲淹應約撰寫了此文。

　　我們可以看到，范仲淹寫此文時，正與滕子京有同樣的遭遇。

　　二、教師范讀課文（注意字音、節奏）

　　三、正音（逐段正音，學生會讀）

　　（1）滕（téng） 謫（zhé） 屬（zhǔ）

　　(2) 夫（fú） 銜（xián）湯湯（shāng）涯（yá）

　　暉（huī） 騷（sāo） (3)霪（yín）

　　(3) 霏（fēi） 號（háo） 檣（qiáng） jí）

　　(4) 讒（chán） 鷗（ōu） 芷（zhǐ）

　　(5) 汀（tīng） 郁（yù） 怡（yí）

　　(6) 噫（yī） 嗟夫（juē fǘ）

　　四、學生各自誦讀課文一遍

　　五、學生朗讀 叫兩名學生朗讀課文。朗讀前提出要求：把字音、節奏讀準確。朗讀畢，講評之。

　　布置作業

　　1 熟讀課文，初步領會文章內容。

　　2 弄懂第1—3段的句意、段意，把自己對段意的理解寫在筆記本上。文中有不懂之處劃上記號。

　　第二課時

　　[教學過程]

　　一、疏通第一段

　　1. 叫一名學生朗讀第一段

　　朗讀前先提出要求：同學們在明白本段句意后回答“第一段記述什么事？寫了岳陽樓的什么？”

　　2. 詞語、句子：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。”“謫”：貶謫，降官。“守”：掌管，這里指作州郡的長官。“越”：于，到。“明年”：第二年。“通”：暢通，順當。“和”：和順，諧和。“百廢具興”：各種應辦之事全部興辦起來；“具”，通假“俱”，皆，全；“興”，興起。“乃”：于是。“舊制”：原有的規模；“制”，式樣。“于”：在。“屬”：通假“囑”，托付。“以”：而。“之”：它，指重修岳陽樓這件事。

　　3. 內容提問一 第一段記述什么事？寫了岳陽樓的什么？

　　講解 第一段記述作者撰寫此文的緣由：應滕子京的托付而撰寫。這段寫岳陽樓的重修、增制。

　　提問二 這段為什么先寫滕子京被貶謫降任以及他到任后卓有政績？

　　講解：作者特意先寫滕子京被貶謫降任，這不僅是在記述此一事，更是暗寫自己內心對此之憤懣不平；寫滕子京到任后短期內就卓有政績，表明了作者深懷情誼對朋友稱譽，慰勉。

　　從全文看，先記述此一事與后面的抒情議論有關系。若無此，后文之抒情議論會顯得徒然無由。

　　二、疏通第2段

　　1. 叫一名學生朗讀第二段。

　　朗讀前提出要求：同學們在明白本段句意后回答“第二段寫什么？包含幾層意思？”

　　2 .詞語：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”“夫”：指示代詞，那。“勝狀”：佳景；“勝”，事物優越美好的叫勝；“狀”，景色。“一”：全。“銜”：含，包含。“浩浩”；水勢盛大。“湯湯”：大水急流的樣子。“橫”：充溢，意為廣闊。“涯”：邊際。“暉”：日光，這里意為陽光照耀。“陰”：暗，指天色昏暗。“氣象”：自然景色。“則”：乃是。“大觀”：壯觀，雄偉的景象；“觀”，景色象。“備”：完全，詳盡。“然則”：既然這樣，那么。“通”：到達。“極”：窮盡，這里意為直到。“遷客”：降職外調的官吏。“騷人”：詩人，這里指失意的詩人。“于”：在。“物”：自然景物。“得無”：能不。

　　3 .內容

　　提問 第二段寫什么？包含幾層意思？

　　講解 ：第二段描寫登上岳陽樓看到的壯闊湖景，提出一個看法。這段包含兩層意思：①“予觀夫巴陵勝狀……大觀也。”描寫登上岳陽樓看到的洞庭湖中的壯麗景色。那寬廣無邊的洞庭湖，包含遠山，吞容長江，湖水浩浩蕩蕩，漫汗無涯，早晨陽光照耀，傍晚云翳籠罩，萬般景色，美不勝收。②“前人之述備矣……得無異乎？”即景出意，提出看法，領起后文。“唐賢今人”登臨岳陽樓，觀賞湖景，吟詩作賦，已是篇什豐盛，描繪詳盡；然而，負屈被貶的官員，坎坷失意的詩人，登樓觀覽這“氣象萬千”的湖景，能不自有感觸，別出新章嗎？這就引出文章后面的內容。

　　三、疏通第3段

　　1. 全班同學齊讀第三段

　　齊讀前提出要求：同學們明白句意后回答“第三段寫什么？包含幾層意思？這段的內容與上段有何聯系？”

　　2. 詞語、句子：“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。”“若夫”：連詞，用在一段的開頭，引起論述，可譯為“像那”。“霪”：久雨。“霏霏”：雨雪紛飛的樣子。“開”：舒展，這里指天放晴。“陰風”：陰慘慘的風。“號”：放聲長鳴。“濁浪”：渾濁的浪濤。“排空”：凌空，沖向天空；“排”，推，沖擊。“耀”：光輝。“潛”：隱藏。“檣”：船桅。“楫”：船槳。“摧”：摧折。“薄暮”：傍晚；“薄”，迫近，靠近。“冥冥”：晦暗。“斯”：這。“也”：用在句中，表示停頓。“則”：就。“去”：離開。“國”：國都。“憂”：擔心。“讒”：說別人的壞話，這里指讒言誣陷。“譏”：非議，詆毀。“蕭然”：蕭瑟凄涼的樣子。“感極”：傷感到極點。“者”：……的情況，它的定語是“去國懷鄉……感極而悲。”

　　3 .內容

　　提問 第三段寫什么？包含幾層意思？這段的內容與上段有何聯系？

　　講解 :第三段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象以及“遷人騷客”登樓睹此的傷感心情，這段包含兩層意思：①“若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。”描寫久雨陰晦，洞庭湖上風疾浪翻，滿目蕭瑟凄涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣。”描寫“遷人騷客”臨此景而生傷感之情。

　　這段所寫是上段所言“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”的一種情況。

　　四、布置作業

　　1 背誦第1—3段。

　　2 弄懂第4—6段的句意、段意，把自己對段意的理解寫在筆記本上，有不懂之處劃上記號。

　　第三課時

　　[教學過程]

　　一、檢查上節課所留的背誦作業

　　1. 叫兩名學生背誦。背誦畢作講評。

　　2. 叫一名學生到黑板前聽寫板書以下詞語：“百廢具興”、“銜（遠山）“朝暉夕陰”、“霪雨霏霏”、“檣傾楫摧”、“薄幕冥冥”、“憂讒畏譏”。

　　3 .叫一名學生解釋以上聽寫的詞語

　　二、進解課文第4—6段

　　〈一>疏通第4段

　　1. 叫一名學生朗讀第四段

　　朗讀前提出要求：明白句意后回答“第四段寫什么？包含幾層意思？本段內容與前文有何聯系？”

　　2. 詞語、句子

　　“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。”“至若”：連詞，表示另提一事，可譯為“至于”，“又如”。“和”：溫和，和煦。“景”：日光。“驚”：震驚，這里指波浪翻騰。“上下天光”：上面的天色，下面的湖光；“光”，景色。“一”：全。“錦鱗”：美麗的魚兒；“鱗”，借代魚。“芷”：一種香草。“汀”：小洲。“郁郁”：濃郁，形容芳香。“青青”：形容茂盛。“而”：連詞，順接。“或”：有時。“長煙”：指空中的云霧。“一空”：完全消散。“浮光”：浮動的水面的月光。“躍金”：閃著金光。“靜影”：倒映在湖水中的靜靜的月影。“沉璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一塊白玉；“璧”：平圓形的玉。“何極”：哪有窮盡。“心曠神怡”：心情暢快；“曠”，開朗，“怡”：和悅，愉快。“偕”：一起。“把”：持，端。“臨”；面對“洋洋”：得意喜樂的樣子。

　　3. 內容 提問 第四段寫什么？包含幾層意思？本段的內容與前文有何聯系？

　　講解：第四段寫湖上春光明麗的歡快景象以及“遷人騷客”登樓覽之的喜悅心情。這段包含兩層意思：①“至若春和景明……此樂何極！”描寫春光明媚，春風和煦，洞庭湖中一派明麗動人的景象。②“登斯樓也……其喜洋洋者矣。”描寫“遷人騷客”臨此景而心曠神怡，陶然而樂之情。

　　這段所寫是前文所言“……得無異乎”的另一種情況。

　　疏通第5段

　　1 .全班同學齊讀第五段

　　齊讀前提出要求：明白句意后回答“第五段寫什么？包含幾層意思？這段的內容為什么極為重要？”

　　2. 詞語、句子

　　“嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’乎！噫！微斯人，吾誰與歸？”“嗟夫”：表示感嘆。“求”：探求。“仁人”：品德高尚的人。“或”：或許。“

　　為”：作，這里指心理活動。“不以物喜，不以己悲”：不因為外界事物的影響而悲傷喜悅，不因為個人處境的`好壞而喜悅悲傷；這兩句運用了互文見義的修辭方法；“以”，因為。“居”：處于，位于。“廟堂之高”：朝廷中的高位；“廟堂”，宗廟明堂，指朝廷。“處江湖之遠”：指被貶謫到邊遠地方作地方官。“是”：這。“進”：指在朝中作官。“亦”：也。“退”：指失位退處江湖。“然則”：既然這樣，那么。“其”：大概。“必”：一定。“先”：先于，前于。“天下”：指天下的人。“后”：后于。“噫”：表示感嘆。“微”：非，不是。“斯人”：這樣的人；“斯”，此。“吾誰與歸”：我和誰同道呢？“誰與”，與誰，介賓結構中的疑問代詞賓語前置；“歸”，歸聚，同道。

　　3. 內容

　　提問 第五段寫什么？包含幾層意思？這段的內容為什么極為重要？

　　講解 第五段直抒作者胸臆，砥礪友人同道。作者明言其人生志向、政治抱負（以“古仁人”為楷模，憂國憂民），表露其博大襟懷、堅強意志（“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”）。這段包含兩層意思：①“嗟夫……后天下之樂而樂’乎！”展示“古仁人”的高尚堅毅的思想品格。②“噫！微斯人，吾誰與歸？”明示志向，砥礪友人。

　　這段的內容極為重要，全文主旨在此。前文言“遷人騷客”之悲，之喜，是為了與本段所言“古仁人之心”作對比，以更加鮮明地肯定本段表明的以“古仁人”為楷范的誠篤主張與堅定志向。

　　疏通第6段：

　　“時六年九月十五日。”

　　講解 最后注明撰文的時間。“時”：時候，時間。

　　三布置作業