一年級《買文具》西師版語文教案(精選12篇)
一年級《買文具》西師版語文教案 篇1
教學目標:
1、通過“買文具”的問題情景,發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。
2、結(jié)合解決問題的過程,探索先乘除后加減的運算順序,體會數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。
3、引導學生掌握脫式計算的書寫要求,能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。
4、培養(yǎng)學生合作學習的習慣,體驗合作學習的快樂。
重點難點:
引導學生理解和掌握除加、除減兩步式題的運算順序。
教具準備:
多媒體課件、口算卡
教學過程:
一、復習
1、口算(開火車)
40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 15÷3
2、提問:上節(jié)課我們學習的乘加、乘減兩步計算式題的計算順序式什么?
3、練習(二人板演,全班齊練)
4×8+6 40—6×4
二、探索新知
出示P5主題圖,引導學生觀察。
1、理解圖中內(nèi)容,讓學生找信息。
2、讓學生根據(jù)圖示提出問題,并著重注意:3本作文本一共18元。問題:笑笑一共需要多少元?
3、解決問題。
(1)分析問題:笑笑買了一本作為本和一本英文本。
分析條件:主題圖中只給出英文本每本4元3本作文本一共18元
所以先要解決一本作文本多少元的問題,再算出作文本和英文本一共多少元。
(2)列算式。學生通過討論可以得出兩種方法:
a 、18÷3=6(元),6+4=10(元)答:笑笑一共需要10元。
b 、18÷3+4
=6+4
=10(元)答:笑笑一共需要10元。
(3)理解算理,掌握算法。
全班討論:18÷3+4表示什么意思?
算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元,“18÷3”表示1本作文本多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元?
因此計算“18÷3+4”的時候,應(yīng)先算18÷3=6,再算6+4=10,用脫式計算。
(4)引導學生發(fā)現(xiàn):有加法又有除法時,要先算除法后算加法。
4、嘗試解決問題。
(1)提問:每本算術(shù)本現(xiàn)價比原價便宜多少元?
(2)讓學生小組討論后嘗試獨立解答。
(3)訂正,并引導學生發(fā)現(xiàn):既有減法又有除法的兩步計算式題,要先算除法,后算減法。
5、小結(jié):計算除加、除減兩步計算式題的運算順序是什么?(先算除法后算加減)
6、說一說下面哪種做法對。
總結(jié)脫式計算寫法:
1、不參加運算的部分要抄下來,等號前后應(yīng)該相等。
2、現(xiàn)算乘除法,再算加減法。
三、課題鞏固練習
P6“試一試”。
1、提示:先算淘氣買的鋼筆一支是多少元。
2、先說運算順序,后讓學生獨立計算。
3、結(jié)合情境說下面算式的意思,并計算:
一年級《買文具》西師版語文教案 篇2
教學目標
1、知道買文具時應(yīng)該說些什么,能正確表達自己購買文具的愿望。
2、買文具時,能與售貨員正確對話。
3、教育學生說話時態(tài)度要大方,語言親切、有禮貌,聽別人講話時要認真耐心。
教學重點
1、能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。
2、分角色對話時做到態(tài)度大方自然。
教學難點
在買文具過程中遇到問題時(如質(zhì)量差、價格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯……)能及時應(yīng)付。
課前準備
1、課前,教師可布置學生到文具店或商場文具柜臺買文具,也可以觀察別人買文具,記住買文具的過程,感知買文具的一般知識。
2、每個同學準備一兩件文具,并貼上價格標簽。
3、用紙作一些錢。
4、有放文具的柜臺——課桌。
教學時間:
一課時。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,看圖想象,導入新課
小朋友們,你們到文具店買過文具嗎?今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具,好嗎?(板書課題)(出現(xiàn)掛圖)
1、你們瞧,已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什么?售貨員阿姨又會怎樣說呢?
2、(下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書:售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的,好嗎?)分角色表演。
3、師生評議。(他們表演得過且過怎樣?誰愿意來說一說。他們都很講禮貌,顧客表達也很清楚。師:說得真好。)(板書:文明禮貌,表達清楚)同學們你們想不想做個這樣的顧客呢?
二、學生試練,進行合作,實踐。
1`、利用自備學具,小組演練。(請同桌的同學把各自的文具盒打開,放在桌子中間,然后一人當售貨員,一人當顧客,練習一下怎樣買學習用具。開始吧。)
2、指名表演。
3、師生評議。(你們說他們表演得好嗎?從哪兒可以看出來?說得真棒。)
三、舉一反三,深化訓練
1、師生表演,設(shè)置訓練情境。
(1)是啊,這位售貨員非常熱情周到,現(xiàn)在連老師也想向她買學習用具了。)
(2)師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際。
(3)師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說:這支圓珠筆真不錯,還有香氣呢。咦?怎么斷水不能寫了呢?這可怎么辦呀?同學們,如果你們遇到了這種情況(小黑板出示:買學習用具,發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題,應(yīng)該怎么辦?),請同桌的同學進行討論。
2、鼓勵發(fā)表意見。(如:退換圓珠筆;還可以怎么辦?打投訴電話。你還懂得拿起法律,保護自己的權(quán)益,做得真棒。)
3、同學們平時買東西時,還遇到過別的情況嗎?
如:以次充好;價錢太貴;忘了找錢;多找錢;態(tài)度不好……
4、面各小組自主選擇一種情況,然后在小組里說一說,演一演。
5、根據(jù)學情,選擇上臺表演。
6、師生評價,激勵擴展求異。
師小結(jié):大家在買東西時,不管遇到任何意外情況,都要動腦筋,想辦法,就能解決這些問題。
四、讀一讀兒歌
五、總結(jié)提高,課外延伸
師:今天,小朋友們特別能干,學會了怎樣買自己所需要的`文具。回家后,能不能為媽媽分擔一些家務(wù),幫媽媽購買一些日用品?
(小黑板出示)實踐題——幫媽媽買日用品
一年級《買文具》西師版語文教案 篇3
教學流程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
師:同學們,你買過東西嗎?今天,老師想帶你們?nèi)ド痰昕匆豢矗銈冊敢鈫幔浚ǔ鍪旧痰昵榫硤D)這個商店是賣什么的?(自由發(fā)言,引導學生說完整的話,準確運用數(shù)量詞)在商店里你都看到了什么?(自由說)這么多的文具你想買什么呢?(讓一名學生說)那你用什么買呀?(人民幣)你認識錢嗎?今天老師給大家準備了一些咱們中國通用的錢——人民幣(實物人民幣)。
【借助文具商店這一情境,引出本節(jié)的主題——人民幣,并揭示人民幣的功能。】
二、小組合作,獲取知識。
1、師:現(xiàn)在,你們想仔細去看一看嗎?下面請每個小組拿出信封內(nèi)的人民幣,大家輪流看一看、摸一摸,你能發(fā)現(xiàn)什么呢?觀察時小朋友們要互相謙讓,有禮貌。
2、師:你都發(fā)現(xiàn)了什么,誰愿意說給同學們聽一聽?(主要引導學生從人民幣的數(shù)字、面額、字樣和各種圖案說一說。)
3、個別發(fā)言,出示教材第68頁“認一認”。
【這一步主要是讓學生認識人民幣,通過讓學生親自去看、摸,使學生對人民幣有初步的了解,同時,凸現(xiàn)學生的個性思維及創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力】
三、購物活動。
師:剛才,我們認識了人民幣,現(xiàn)在我們就一起去買東西,看你會不會買?(以小組為單位,開展購物活動。)
1、小組合作:組長來當售貨員,其他同學用課前準備好的人民幣(課本后的彩圖)購買自己想買的文具。
2、師:同學們的收獲都不小,你能從你買的文具中選一種介紹一下你是怎么買的嗎?(指名說一次購物過程。)
3、師:小朋友們,你們看,我這里有1張1元錢,我也想去買一些文具,你們愿意幫我去買嗎?下面就請同學們用1元錢去買文具,你能買些什么呢?(小組繼續(xù)購物。)
4、反饋,并板書:
1元
2角找回8角
1角找回9角
……
運用課件演示元和角之間的關(guān)系,以及角和分之間的關(guān)系,并板書:
1元=10角
師:現(xiàn)在我們知道了1元=10角,也知道1元錢能買哪些文具,你能獨立完成第69頁這些題嗎?(學生獨立試做。)
5、師:大家都完成了,現(xiàn)在誰愿意把你的展示給大家看一看。(實物投影反饋。)
6、師:在你的生活中,1元錢還可以買哪些物品呢?(同桌交流。)
【通過購物讓學生初步理解人民幣的功能,掌握元、角、分之間的關(guān)系,同時,讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。】
四、解決簡單問題。
1、請學生來當售貨員,老師拿一張5元的人民幣去買一支鋼筆,售貨員沒有零錢找給老師,由此創(chuàng)設(shè)一個需要兌換人民幣的情境,然后讓售貨員自己去想辦法。
【讓學生體會到兌換的必要性。】
2、師:你在平時的生活中遇到過這樣的事情嗎?你現(xiàn)在想不想讓同學們幫你去解決呢?你可以找一位好朋友去兌換。
3、師:哪一對好朋友想把你們的收獲告訴大家。(全班交流,并板書,用實物粘貼。)
5元能換5張1元
2元能換2張1元
5角能換5張1角
……
4、獨立完成教材某一題。
5。師:誰想把你做的展示給全班同學看。(實物投影反饋。)
【通過情境讓學生體會到人民幣之間可以兌換,也讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題應(yīng)如何解決,加強數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。】
五、練一練。(卡片)
2元=角30角=元
4元=角50角=元
3角+6角=角2元+2元+1元=元
六、說一說。
師:人民幣是我們平時生活中離不開的,在勤儉節(jié)約方面,愛護人民幣方面,你是怎么做的?說給你身邊的小朋友聽。
七、實踐作業(yè)。
評析
本節(jié)課學生是在購物情境中完成的,學生對情境非常感興趣,本節(jié)課的任務(wù)也完成了,但是學生對人民幣的感知還不夠,在學生獨立觀察人民幣后,讓學生說一說時,教師的指導還不到位,學生說不出來的一些方面,教師應(yīng)引導學生說出來,比如人民幣上的數(shù)字是什么意思,人民幣上的圖案都有什么,等等。接下來的購物活動不僅激發(fā)了學生的參與意識,而且在活動中自然而然地認識了人民幣及元、角、分之間的相互關(guān)系,理解了人民幣的功能,還培養(yǎng)了學生正確的數(shù)學學習方式,將數(shù)學教學變成了數(shù)學活動的教學。
一年級《買文具》西師版語文教案 篇4
教學目的:
(一)、結(jié)合實際認識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義
(二)、在探究活動喝小組討論的過程中初步認識小數(shù)
(三)、讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
教學重、難點
(一)、教學重點:認識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義
(二)、教學難點:小數(shù)的寫法。
教學過程
(一)、創(chuàng)設(shè)購物情境
師:同學們,今天我們大家一起去購物好嗎?
生:好。
師:但這次購物有點特殊,是在教室里面,大家看這是什么?(出示幻燈片)。
生:鉛筆。
師:多少錢一支?(出示幻燈片)
生:5角。
(學生回答,老師板書)
師:那大家還想買些什么文具呢?
生:(學生自由回答)。
師:好,大家想買的東西很多,那我們來看一下鋼筆的價格是多少?
生:8元。
師:尺子呢?
生:1元零6分。
師:筆記本呢?
生:3元5角。
(教室據(jù)學生回答完畢,再出示幻燈片,并板書)。
師:大家想一下,可以小組討論,老師寫在黑板上的價格還有其它寫法嗎?(學生自由回答,根據(jù)實際情況,教師進行教學)
師:我們可以把這些價格用元表示出來,大家仔細看好了,它們發(fā)生了什么變化?
(老師出示幻燈片)
生:出現(xiàn)了小數(shù)。
師:對,今天我們就來學習“元、角、分與小數(shù)(教師板書)。
(二)、新課
1、初步認識小數(shù)
(1)、認識小數(shù)的各部分
師:大家觀察一下,今天我們學的書與平時學的有什么不同?
生:出現(xiàn)了小數(shù)。
師:很細心,像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù),來,大家跟老師念一遍,像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù),讀兩遍。
生:齊讀)“像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù)。
師:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數(shù),哪些數(shù)是整數(shù)(出示幻燈片)。
師:小數(shù)是哪些?
生:1.50、2。70、16.85、9.99.
師:那整數(shù)呢?
生:1、5、3、20。
師:回答得很好,小數(shù)與整數(shù)有什么不同?
生:出現(xiàn)了小圓點。
師:我們稱小圓點為小數(shù)點,小數(shù)前面的數(shù)我們稱為整數(shù),小數(shù)后面的數(shù)我們稱為小數(shù)部分。
師:下面大家分小組認識小數(shù)的各部分,由小組自己選擇一個小數(shù)來進行認識。一分鐘后由小組派代表說出你們的討論結(jié)果。
師:大家討論好了嗎?
生:討論好了。
師:那哪個小組先來?看看哪個組表現(xiàn)得。
生:(依次點名或?qū)W生自愿說,老師作適當點評,也可請學生自評或他評)。
師:看來大家認真預習了,你們表現(xiàn)得很好,下面由老師出題,大家自由回答,比一比,哪組回答的又快又準。
師:準備好了嗎?老師姚開始了(出示幻燈片)。 生:3.55.
師:它是小數(shù)嗎?
生:是。
師:它的整數(shù)部分是?
生:3.
師:小數(shù)部分呢?
生:55。
(2)、小數(shù)的讀法
師:這些小數(shù)你們會讀嗎?
生:會(由實際情況定)
師:那大家一起來讀一讀。(指著黑板)
生:0.5元、1.06元、3.05元。
師:我們回憶一下,小數(shù)怎么讀?
生:從整數(shù)部分開始讀,遇到小數(shù)點讀點,最后讀小數(shù)部位。
師:大家認為他說得對嗎?
學生自由回答,教師作總結(jié)。
認識以元為單位的小數(shù)的實際意義
師:現(xiàn)在大家打開教科書,翻到第2頁。
師:圖畫上沒支鉛筆多少錢?
生:0.5元。
師:鋼筆呢?
生:8元。
師:尺子呢?
生:1.06元。
師:筆記本?
生:3.50元。
師:水彩筆?
生:16.85元。
1認識一位小數(shù)的實際意義
師;每支鉛筆0.50元,誰知道0.50元是多少錢?
生:5角。
師:幾個一角是1元?
生:十個。
師:那就是說5角師一元的幾分之幾?
生:十分之五。
師:我們以元為單位用小數(shù)可以表示成什么?
生:0.5元。
1認識兩位小數(shù)的含義
師;那么每把尺子師1.06元,它是多少錢?
生:一元零6分。
師:幾個一分十一角?
生:十個。
師:幾個一角是一元?
生:十個。
師:幾個一分是一元?
生:一百個。
師:那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢?
生:一百分之六。
師:邏輯思維能力很強,如果我們以元為單位用小數(shù)可以怎么表示?
生:1.06元。
師:下面請大家做一下課本上第二頁的習題,還是同學們已經(jīng)提前做好了?
生(根據(jù)實際情況進行)
師:哪個同學愿意回答第二幅圖,它表示的師幾元幾角幾分?
生:十二元五角零分。
師:用以元為單位用小數(shù)表示呢?
生:12.50元。
師:大家想一想,5后面的0可以省略嗎?
生:可以。
師:為什么?
生:因為0表示的師沒有的意思,在末尾可以省略。
師:如果老師不小心把0和5的位置互換了,即寫成了12.05元,0還可以省略嗎?
生:不可以,因為0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,與12.05元不同。
師;大家認為他回答的對嗎?還有其它的補充嗎?
(根據(jù)同學們的回答,老師靈活進行)。
師:根據(jù)同學們的回答,誰來總結(jié)一下末尾師0的小數(shù)的情況?
生;如果末尾師0,可以省略不寫。
師:還有補充的嗎?
生:還應(yīng)該加上小數(shù)二字,因為若是整數(shù)則末尾的0肯定要寫,不能省略。
師:那把這兩位小朋友的話綜合起來,我們應(yīng)該怎么說呢?大家小組討論一下,互相交流一下各自意見,待會自愿起來說。
生:(討論后)對于整數(shù)來說,末尾的0不可以省略,還有補充嗎? 生:不論是小數(shù)還是整數(shù),中間的0都不可以省略。
師:小朋友們考慮得很全面,下面我們接著第三幅圖,哪個小組來提問?(學生舉手).
生1:圖中表示的是幾元幾角幾分?
生2:2元0角4分。
生1:以元為單位用小數(shù)表示呢?
生2:2.04元。
生1:中間的0可以省略嗎?
生2:不可以。
(老師作必要的提示,幫助學生順利完成提問)。
(三)、做游戲
(提前讓學生剪下附頁中的圖).
游戲規(guī)則:由每小組派出兩名代表,一名隨意抽出卡片,另一名回答卡片代表的師多少錢,其它小組成員做好相應(yīng)記錄,回答得是否正確,最后看哪個小組回答得最多最準確,每個小組兩分鐘。
(四)、總結(jié)
師:今天我們學習了什么?
生:元、角、分與小數(shù)
師:小數(shù)的讀法是?
先從整數(shù)部分讀起,小圓點讀作點,最后讀小數(shù)部分。
師:那遇到末尾有零的小數(shù)呢? 生:不用讀。 師:在讀小數(shù)部分時,我們應(yīng)接順序來,不能跳讀,中間有0的一定要讀。 (五)、作業(yè)
1、完成課本第三頁中的練一練的第一小題。2、在日常生活中,超市里有許多價格牌,請適當摘抄五個以元為單位的小數(shù)價格牌,讀給爸爸媽媽聽。 十一、板書設(shè)計
元、角、分與小數(shù)
1、鉛筆:5角→0.5元,讀作零點五元。
2、鋼筆:8元→8.00元,讀作八點零零元。
3、尺子:1元6角→1.06元,讀作一點六零元。
4、筆記本:3元5角→3.50元,讀作三點五元。
一年級《買文具》西師版語文教案 篇5
一、問題
四年級上冊有這樣的題目:每個書包20元,140元可以買幾個書包?
在二、三年級時,學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算,基本掌握了除法計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法,其基本方法與前面相同,不同的是商的數(shù)值可能較大,在試商時又涉及到商的定位。這時,我鼓勵學生進行多種嘗試,能不能先來估一估得數(shù)的大致范圍,或者想辦法用已學過的知識來解決此題。果然,學生的思考讓課堂大放異彩。
二、學生怎么想
生1:我估計140元不止買5個書包,因為我知道100除以20是5,140比100大,所以結(jié)果比5大。
生2:我知道140元買的書包的個數(shù)不會超過10個,因為10個書包要200元,而現(xiàn)在只有140元。
【分析】因為學生基本上對整百數(shù)比如100、200的計算相對較熟,所以有了生1、生2的估計。生1、生2的方法,先是把“每個書包20元,140元可以買幾個書包?”中的數(shù)學問題“140÷20=?”進行了“重新表述”, “100÷20=?”“200÷20=?” 這是把問題中的數(shù)字進行了更改,以產(chǎn)生了一個從心理上更易運算的形式。這一改動與原問題有所區(qū)別,的目是求“得數(shù)的范圍”,這是一個“轉(zhuǎn)譯”的過程。學生說:“因為140比100大,所以結(jié)果比5大。我估計140元不止買5個書包” 、“140元買的書包的個數(shù)不會超過10個,因為10個書包要200元,而現(xiàn)在只有140元”,這是對前面的估算過程做出的調(diào)整。當然,這里的調(diào)整是一個定性的描述,并沒有付出具體的調(diào)整行為,得出精確的結(jié)果還需要“補償”。眾多的研究已揭示,估算的過程是由多種成分組成的。reys等人確認了在估算的過程中有三個估算成份:重新表述、轉(zhuǎn)譯、補償。我們可以從生1、生2的方法中看出學生估算中的三個過程成分。
生3:我是采用分解被除數(shù)的方法:把140進行20、20的分,共分成7個20,依次用分出來的20除以除數(shù)20得到1,然后1×7=7。
生4:我也是采用分解被除數(shù)的方法的:把140分成100和40,100÷20=5,40÷20=2,5+2=7。
生5:我是把140分成60和80的,60÷20=3,80÷20=4,3+4=7
生6:我的想法是:140=200-60,200÷20=10,60÷20=3,10-3=7。
【分析】這幾種方法是把被除數(shù)進行拆分,把140分成幾個數(shù)的和.lemaire, l.ecacheur & farioli對十歲兒童估算時策略運用的一項考察發(fā)現(xiàn),他們運用了四種策略:帶分解的調(diào)整整數(shù)、不帶分解的調(diào)整整數(shù)、截掉零數(shù)和構(gòu)成互補。這幾種算法可以看成是帶分解的調(diào)整整數(shù)的策略。
生1、生2、生6把140看成是100或200的“整百數(shù)”,是估算中的常用策略。reys等人(1982)注意到優(yōu)秀的成人估算者在估算中也使用了不同策略。最有用的策略就是注意最左邊的一位數(shù)或幾位數(shù),通常稱為“首位策略”。這其實與關(guān)注“數(shù)量級”的策略是一致的。
生7:我是這樣想的:140÷20=140÷10÷2=14÷2=7
【分析】這種方法很獨特,把20分解成10×2,就是把除數(shù)20分解成更小的數(shù)10和2,這樣一來,化難為易,簡單易行,也是一種帶分解的調(diào)整整數(shù)的策略。。
生8:我認為14÷2=7,那么140÷20=7,因為算式14÷2中被除數(shù)和除數(shù)同時擴大10倍變成140÷20,結(jié)果不變。
【分析】這種方法是根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)來進行計算的,因為分數(shù)的分子和分母同時乘上相同的數(shù)(0除外),分數(shù)的大小不變。levine的研究發(fā)現(xiàn)大學生在估算中使用了八種基本策略,其中的第一種策略就是“使用分數(shù)關(guān)系”,生8的這種方法反映了這種策略在估算中的應(yīng)用。
我把同學們的方法一一展示在黑板上,大家不約而同地說有八種方法。有個學生說:那豈不是八仙過海,各顯神通?!這時,有個聲音在嚷嚷著:等等,我還有一種用豎式直接計算的方法,九仙來啦!
三、啟示
由于學生生活背景和思考角度不同,每一位學生對于同樣的題目都可能有不同的估算方法,不同學生的估算策略也可能有所不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,在課堂上要積極組織學生交流各自的估算方法,從而讓學生逐步發(fā)展估算意識和策略。
一年級《買文具》西師版語文教案 篇6
教學目的:
1.結(jié)合解決具體問題的過程,進一步理解“倍”的意義以及它與乘、除法意義的聯(lián)系。
2. 學會運用數(shù)學思維去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學問題。
3. 發(fā)展應(yīng)用數(shù)學的意識和解決問題的能力。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。
1. 師:你們平時都喜歡逛文具店嗎?你都喜歡買些什么?每個多少錢?
學生交流。
師:咱們一起來看一看,在文具店里,小動物們遇到了什么問題?
2. 板書課題《文具店》
(從學生喜歡的購物引入,貼近學生實際,又能激發(fā)學生的探究欲望。)
二、自主探究,合作求知。
1. 課件出示情境圖,仔細觀察圖意,(學生自主觀察)把你獲得的數(shù)學信息跟大家交流一下。
(1)小兔買1枝筆花了2元錢。
(2)我還知道老牛買了3枝筆。
(3)大灰狼花的錢是小兔的4倍。
師:老牛和大灰狼遇到了什么問題?你愿意幫助它們說一說嗎?
(老牛想知道自己花了多少錢?大灰狼也想知道自己花了多少錢。)
2. 這節(jié)課我們就一起幫助老牛跟大灰狼來解決買文具花了多少錢的問題。
(1)師:誰能完整地把問題敘述清楚?
(2)出示問題,提問生讀。
小兔買1枝筆花了2元,老牛買了3枝筆用了多少錢?
小兔買1枝筆花了2元錢,大灰狼花的是小兔的4倍,大灰狼花了多少錢?
師:要想解決老牛買了3枝筆的價錢,咱們需要知道哪個條件?
師:這個問題同學們自己能解決嗎?
(能!)
3. 獨立探究
師:下面同學們就用自己喜歡的方式解決這個問題,可以用算式和擺圖形表示自己的想法。
(學生獨立探究,嘗試解決問題,教師參與到學生學習中去。)
師:有了自己的想法,可以在小組內(nèi)與其他同學交流一下。
4. 集體交流方法
師:誰能幫老牛解決這個問題,老牛它一共花了多少錢?
(1)方法1:直接列算式,每枝筆2元,老牛買了3枝筆,就花了3個2元,列式為3×2=6(元)
(2)方法2:用圖畫表示,每支筆2元我用2個○表示,老牛買了3枝,就畫了3個2,一共6個,也就是6元,可以列算式:2×3=6(元)
建議用乘法少用加法。
(3)方法3:擺圓片,也擺了3個2,方法和畫圖差不多。
師:很高興能聽到同學們這么多想法,我為你們感到自豪,同學們都明白了嗎?
5. 課件出示算式,并說說算式表示的意義。
6. 解決問題2:大灰狼花了多少錢。
師:要解決大灰狼花了多少錢,咱們可不可以用擺一擺、圈一圈的方法來解決呢?可以怎樣擺?誰能試試?
用圓片擺,1個圓片代表1元,小兔花了2元,第一行怎么擺?(2個)大灰狼花的錢是小兔的4倍,第二行可以怎樣擺?4個2個,列式為:4×2=8(元)
師:我有個問題,第二行為什么要2個2個的擺?
生:因為大灰狼花的錢是小兔的4倍,它是和小兔比的,小兔花了2元,就2個2個的擺。
師:你明白了嗎?
師:這個同學講的很好,很善于動腦筋。如果大灰狼花的錢是小兔的5倍,該怎么用圓片表示呢?(5個2)
那么6倍就用6個2表示……,13倍就用13個2表示,這說明了什么?
結(jié)論:幾倍就用幾個2表示。
師:大家同意他的看法嗎?(同意)如果大灰狼花的錢是老牛的4倍,那用畫圓圈的方法該怎么畫?為什么?
生:畫4個6,因為大灰狼花的錢數(shù)是老牛的4倍,老牛花了6元,所以要畫4個6。
7. 小結(jié):學生比較各種算法的特點,今后在做題時,可以選擇適合自己的方法來理解和解決問題。
8. 再看情境圖,自由提問。
師:同學們真了不起,一會兒就替老牛和大灰狼解決了問題,它們肯定很感激你們。想想你還能提出什么問題?
生1:大灰狼、小兔、老牛一共花了多少錢?
生2:大灰狼比老牛多花幾元錢?
生3:我花的錢是老牛的5倍,我花了多少錢?
生4:我花的錢是大灰狼的3倍,我花了多少錢?
生5:我的錢比大灰狼多6元,我能買幾枝筆?
生6:我的錢是老牛的3倍,我比大灰狼多幾元?
結(jié)合學生提問,集體解答。
9. 變式練習(小黑板)
師:袋鼠先生也跟大家一樣喜歡提問題,讓我們一起來看看他帶來的是什么問題吧。
(1)小牛買筆的枝數(shù)是小兔的幾倍?
(2)小牛花的錢是小兔的3倍,它花了多少元?
(3)狐貍買了4枝筆,它花了多少元?
集體解決問題,并說說算式的意義。
師:對比剛才解決的問題跟開始解決老牛和大灰狼的買文具的問題,你有什么發(fā)現(xiàn)?
總結(jié):
一些問題的條件可以有不同的說法,但是算式?jīng)]有變。同學們提出的問題真好,解決的方法也好。學習數(shù)學就應(yīng)該善于思考,發(fā)現(xiàn)有價值的問題。
三、練習鞏固,深化知識。
師:下面就用我們學到的數(shù)學知識,去解決一些生活中的數(shù)學問題。
1.畫一畫,說一說。
師:出示課本48頁“畫一畫”。
(1)讀題,要求獨立完成。
(2)集體交流訂正,說說你是怎樣畫的,你是怎樣想的?
(3)嘗試列式:其實解決這個問題就是讓我們把15片葉子每三個分一組,分成幾組就有幾朵花。這個問題我們可以用什么方法來解決,誰能列算式?
同樣的方法解決畫一畫2。
2.練一練。
師:(出示課本49頁第1、2題。)這幾道題,你能獨立完成嗎?
學生獨立解決問題,教師巡視指導。
集體訂正時,注意學生對問題的語言表述并說說是怎樣想的。
3. 書49頁3。
(1)大屏幕出示,說一說你獲得了哪些數(shù)學信息。
(2)自己根據(jù)數(shù)學信息提問題,屏幕出示書中問題。
(3)集體解決問題,說說你的想法(解題思路)。
(4)列式解答。
(5)強調(diào)糾錯。
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課你學到了什么?對你自己的表現(xiàn)滿意嗎?
一年級《買文具》西師版語文教案 篇7
一、情境引入
1.我們以前學過元、角、分的知識,誰能用學過的知識說一說我們的數(shù)學課本的單價,并把它寫下來嗎?
2.板書:6.11
仔細觀察這個數(shù)與我們以前學過的數(shù)有什么不同?這是一種什么數(shù)呢
3.這種數(shù)叫做小數(shù),今天我們就來認識小數(shù)。
4.揭示課題:認識小數(shù)
二、探究新知
1.小數(shù)的認識
觀察情境圖 板書:買文具
讓學生看買文具情境圖,在小組里自由的說出每件文具的價格
在班內(nèi)匯報交流,讓學生讀出小數(shù)
鉛筆:0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元
你能說說小數(shù)的特征嗎?
A.認識小數(shù)點
引導學生說小數(shù)特點,是補充:這個數(shù)中的點叫小數(shù)點。
板書:小數(shù)點
師介紹:我們原來學習的數(shù)字如:3、5、15、25等數(shù)都叫整數(shù),像今天我們認識的這些數(shù)0.50、1.06等這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
B.認識小數(shù)的三個部分
我們可以把小數(shù)分成三個部分:整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。以小數(shù)點為界限,小數(shù)點左邊的是整數(shù)部分,右邊的是小數(shù)部分。
板書:1 . 06
整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分
2.小數(shù)的讀法
讓學生再賭一賭“文具店”各商品的價格,師板書:0.50讀作零點五零
3.小數(shù)可以表示什么? 在本課中,小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。
A。我們知道了數(shù)學課本的價錢是6.11元,它到底表示幾元、幾角、幾分呢?
B。生獨立思考,組內(nèi)交流并說說自己的想法。
C。班內(nèi)交流:6.11元表示6元1角1分。
生說想法,師小結(jié):整數(shù)部分是幾就是幾元,小數(shù)點后第一位是幾就是幾角,小數(shù)點后第二位是幾就是幾分。
D。讓學生說出每件商品的標價所表示的意義。
鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元
生獨立思考后在書本上填出答案,然后在班內(nèi)反饋。
4.小數(shù)的寫法
A.師拿出10元2角5分,讓學生說說一共是多少錢,讓學生試著用小數(shù)表示出來。
B。班內(nèi)反饋:10元2角5分用小數(shù)表示是:10.25元。
師小結(jié):把10元寫在小數(shù)點的左邊,2角寫在小數(shù)點右邊第一位,5分寫在小數(shù)點右邊第二位。
C。讓學生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成后在班內(nèi)反饋。
三、鞏固練習
1.獨立完成“練一練”1,2題。
板書設(shè)計
買文具
---------小數(shù)的認識
1 . 06
整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分
0.50讀作:零點五零
一年級《買文具》西師版語文教案 篇8
1、結(jié)合實際情境,探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法,并能進行正確的'計算;
2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式;
3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題;
4、通過小組合作交流,培養(yǎng)學生的思維靈活性和語言表達能力;
教學準備:
教具:文具實物圖、小黑板
學具:練習本
教學過程:
一、鋪墊孕伏
請你算一算(看卡片口算)
1、40×2= 30×3= 20×7=
80÷2= 240÷8= 15÷3=
2、括號里最大能填幾?
40×<150 70×<440
80×<650 50×<320
二、新知探究
1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題
每到新學期,孩子們都會為自己添置一些文具,這學期你又為自己購買了哪些文具?
今天淘氣和笑笑也來到了文具店(貼出掛圖:每個文具盒20元),想給希望小學的孩子們買些文具(揭示課題:買文具),你們幫幫他們好嗎?
一年級《買文具》西師版語文教案 篇9
教學目的
1、認識8個生字,會寫4個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解表示某種事物數(shù)量用什么詞,逐步積累量詞。
4、受到文明禮貌教育,學習做人。
教學重、難點
學習生字詞;正確、流利地朗讀課文;積累量詞。
教學準備
教師:或教學掛圖,帶有音節(jié)的生字卡片。
學生:試著自己去商店了解幾種文具的價格,買幾種文具,并做記錄,準備各種幣值的人民幣、生字卡片。
課時安排
1~2課時。
教學過程
一、情景導入,揭示課題
1、畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具,其中對書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。
2、一位一年級的學生出現(xiàn)在文具店里,禮貌地和售貨員阿姨交談,購買了書包、本子、彩筆、橡皮,然后告別阿姨,帶著購買的東西離開了文具店。
3、抽學生說說看到了什么。
(生A:我看到了很多文具。生B:我看到一位小學生在買文具。生C:我看到了一位小學生買了書包、本子、彩筆、橡皮這些文具。生D:我覺得買文具的學生很有禮貌……)
4、揭示課題。
(1)過渡:孩子們觀察得真不錯,我們剛才看到了一位有禮貌的小學生在文具店買文具的情景。今天,老師帶著大家學習的課文也是《買文具》。
(2)齊讀課題:5?買文具。
二、范讀課文(配樂)
初步感知課文內(nèi)容,要求孩子們注意每個字娃娃。
三、學習生字詞
1、自由讀讀課文,對戴小紅帽的字可以和它多打打招呼,多喊喊它的名字。
2、再讀課文,要求孩子們邊讀邊圈畫出戴小紅帽的字娃娃。
3、讓孩子們把自己圈畫的字娃娃與老師圈畫的對照,對照完后,再與這些字娃娃打打招呼,呼叫每個字娃娃兩遍。
4、讓孩子們仔細觀察每個字娃娃,看哪些字娃娃容易被我們弄錯,需要向大家提個醒。
5、畫面(或展臺)出示生字,你認為哪些字娃娃需要向大家提個醒,擔任一下小老師給大家講講,教教大家。
6、指認,看誰讀得最快、最準。
7、四人小組再指認,看誰讀得好,會讀的教教不會讀的同學。
8、游戲鞏固對生字的識記。師出示生字音節(jié)的卡片,小朋友出示相應(yīng)的生字卡片,對上了,每個生字讀兩遍,認對認完為止。
9、出示會寫的字。問:孩子們最有信心記住哪個字,怎樣記住這個字。觀察→思考→組內(nèi)交流。
10、最想和大家一起說哪個字?怎樣記這個字(全班交流),給生字找朋友,說句話。
11、指導書寫“刀、子、文、皮”,田字格畫面出示字的書寫過程,注意要求學生觀察整個字和每一筆在田字格中的位置。師板書一個,生在書上美美地寫兩個,覺得寫得好的給它戴上一朵小紅花。
四、學習課文
1、正確讀課文。
(1)自由讀課文,注意讀正確。
(2)抽生讀課文,抽生點評。
(3)在學生點評后的基礎(chǔ)上再自由讀文,強調(diào)讀文時注意正確、流利、停頓好。
(4)運用一問一答形式練習朗讀。
(5)師范讀,提醒孩子們注意文中“一”的不同讀音,師粗略地講講“一”的變調(diào),讓生對“一”的變調(diào)有個初步了解。
(6)齊讀課文,強調(diào)讀準確。
2、理解課文內(nèi)容。
(1)自由讀文,告訴大家課文主要講了一件什么事。
(2)小朋友都買了哪些文具?請用在文中勾出來,組內(nèi)交流,抽生答后,師板書。
(3)能說說小朋友買了多少書包、本子、彩筆、橡皮嗎?你是從哪句話知道的?抽生答后,師板書表示數(shù)量的詞。
(4)語言文字訓練。
一個書包、兩個本子、三支彩筆、一把小刀、一塊橡皮
一件△書包兩支△本子三個△
彩筆一塊△小刀一把△橡皮
①討論:把帶點字換成注有“△”的字行嗎?說說你的看法。
②抽查。
③師小結(jié):剛才孩子們討論的詞叫量詞,它與事物的搭配要符合語言習慣,否則就是錯誤的。(初步滲透)
(5)出示量詞兒歌,自由讀,齊讀。你還知道哪些量詞?說說看,教育大家注意多積累量詞。
(6)用引讀法讀課文。
師:一個書包——生:十二元。
師:兩個本子——生:七角錢。
師:三支彩筆——生:三元三。
師:小刀橡皮——生:共兩元。
師:問一問,買一買。
生:其他文具多少錢?
實物展示理解“元、角、分”,請孩子們說說自己去文具店購買文具的事,要求說清什么時間去哪里買了哪些文具,分別買了多少,用去多少錢。組內(nèi)交流,抽1~2個學生上臺說一說。
(7)買文具模擬表演。
①組內(nèi)表演。
②抽代表組上臺表演。
③生點評。
④師小結(jié):肯定和鼓勵孩子們的出色表演。
總結(jié):《買文具》一課教會我們認識了人民幣,結(jié)識了好多文具娃娃,還學會了怎樣文明買東西,希望孩子們今后做一個文明禮貌的識字能手,在生活中認識更多文具,積累更多的量詞,懂得更多做人的道理。
一年級《買文具》西師版語文教案 篇10
學科:數(shù)學 授課年級:三年
章節(jié)名稱
北師大版小學數(shù)學第六冊第一單元
課題
買文具
計劃學時
1
教學目標
知識目標
1.結(jié)合實際認識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義。
能力目標
2.在探究活動和小組討論的過程中初步認識小數(shù)。
情感目標
3.讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點
認識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義。
教學難點
小數(shù)的寫法。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
時間
導入
(一)創(chuàng)設(shè)情境師:同學們,課前大家去調(diào)查了自己最感興趣的物品的價格,并制成了標價牌,誰愿意跟大家交流一下?請同學們仔細觀察,你能不能把這些標價牌中的數(shù)分成兩類?怎樣分?
板書:元、角、分與小數(shù)。
元、角、分的知識大家都知道了,小數(shù)是什么呢?我們還不認識,這節(jié)課我們就借助元、角、分來認識小數(shù),和小數(shù)交朋友,大家想不想交一個新的好朋友呀?
學生上臺展示標價牌,并交流商品的價格。
3
設(shè)計意圖
用貼近生活的情境能喚起學生的學習愿望,更好地改造和拓展學生已有的經(jīng)驗。。
探究
二1、認知小數(shù)。
(1)出示課本插圖。
(2)引導學生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。
在學生都理解了標價牌上小數(shù)的意義后,教師可以直接告訴學生,像標價牌上用來表示文具單價的數(shù)叫做小數(shù)。
像3.50,1.06,16.85,0.50,8.00……這樣的數(shù),叫做小數(shù)。(小數(shù)有幾個)
觀察小數(shù),發(fā)現(xiàn)有什么特點?
這個“.”是小數(shù)點。這個點很重要,怎么重要法?
2、小數(shù)的讀法
4)說明小數(shù)讀法的要求。
小數(shù)點“.”讀作點,小數(shù)點左邊的數(shù)按整數(shù)來讀,小數(shù)點右邊的數(shù)按數(shù)字順序一個數(shù)字一個數(shù)字來讀。
3、小數(shù)的寫法。
同桌交流,請個別學生匯報動筆填寫各種文具的價格。(課本2頁,同桌互相核對,教師統(tǒng)一結(jié)果)
小數(shù)有無數(shù)個
小數(shù)都有一個點
舉例說明
學生自己讀。
7
設(shè)計意圖
讓學生通過聽老師讀寫數(shù),自主獨立完讀寫數(shù)和同桌之間互換讀寫、互相反饋,這樣不僅使學生認、讀、寫簡單的小數(shù),還培養(yǎng)了學生獨立完成和合作探索的能力。。
鞏固與探究
1、課本第2頁的“試一試”。
2、課本第3頁的“練一練”的第3題
3、課內(nèi)作業(yè)。(課本第3頁的“練一練”的第1、2題。)
先讓學生獨立解決(1)、(2)兩個問題,然后進行反饋交流。最后,引導學生以小組合作的形式,在組內(nèi)提出問題、解決問題
20
設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)買文具的購物情境,讓學生體驗數(shù)學在實際生活中應(yīng)用,培養(yǎng)學生的問題意識,提高學生根據(jù)問題正確選擇信息及解決實際問題的能力。
總結(jié)
談一談這節(jié)課你都學到哪些數(shù)學知識,有什么收獲
學生獨立發(fā)言
5分
作業(yè)布置
1、找小數(shù)。
2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11
2、填空。
2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元
設(shè)計意圖
從學生的實際生活出發(fā),在潛移默化中,培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識,也為后續(xù)學習埋下了伏筆。
板書設(shè)計
買文具
元、角、分與小數(shù)
像3.50,1.06,16.85,0.50,8.00……這樣的數(shù),叫做小數(shù)。
16.85 讀作:十六點八五。
一年級《買文具》西師版語文教案 篇11
教學目標:
1、結(jié)合實際情境,探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法,并能進行正確的計算;
2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式;
3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題;
4、通過小組合作交流,培養(yǎng)學生的思維靈活性和語言表達能力;
教學準備:
教具:文具實物圖、小黑板
學具:練習本
教學過程:
一、鋪墊孕伏
請你算一算(看卡片口算)
1、40×2= 30×3= 20×7=
2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=120
3、8÷2= 24÷8= 15÷3=
二、新知探究
1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題
每到新學期,孩子們都會為自己添置一些文具,這學期你又為自己購買了哪些文具?
今天淘氣和笑笑也來到了文具店(貼出掛圖:每個文具盒20元),想給希望小學的孩子們買些文具(揭示課題:買文具),你們幫幫他們好嗎?
2、學習80÷20和140÷20
⑴從文具店里你了解到了哪些數(shù)學信息?淘氣今天帶了80元,你能提出什么數(shù)學問題?(板書問題:80元可以買多少個文具盒?)
師:“你會列出算式嗎?”(板書:80÷20)
師:“你為什么這么列式?”(因為求的是80里面有多少個20)
師:“80÷20等于幾?你是怎么算的?”
學生自由說出自己的算法。
師:“那你會用豎式來計算嗎?請在練習本上試一試。”
學生匯報時提出:“為什么4要寫在個位?(因為80里面有4個20)”把你的想法告
訴同桌的孩子。
⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包,那140元呢?可以買多少個書包?(學生列出算式)
師:“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎?”
學生試做,并回答為什么7要商在個位。
⑶比較80÷20與140÷20兩個算式,你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同?有什么不同?
師(用手勢顯示被除數(shù)的前兩位)提問:為什么80÷20中的4要商在這里,而140÷20的7不商在這里?把你的想法和小組內(nèi)的孩子說說。
學生匯報時教師可以引導,80÷20你拿什么來除?先看的什么?140÷20呢,為什么不拿14來除?
通過小組內(nèi)討論感知“除數(shù)兩位看兩位,兩位不夠看三位的算法”。
⑷鞏固:帶著這樣的想法請你做一做。
比一比,看誰算得又對又快。90÷30 120÷40 100÷30
師用手勢表示:除數(shù)30,先看什么?如果不夠就看什么。
3、學習268÷20和268÷30
⑴師“笑笑今天帶了268元,也想買一種文具,你想提出什么數(shù)學問題?”(教師貼出:每個書包30元的實物圖)[
學生提出問題,并列出268÷20和268÷30兩個算式。
師:“請你估一估笑笑能買多少個文具盒?你是怎么估的?”、“那能買多少個書包呢?”
⑵師:“你能用豎式計算嗎?試著做一做268÷20”
學生試做268÷20。提問:你是怎么做的?匯報時講清算理:除數(shù)是兩位數(shù)就看被除數(shù)的前兩位,先用26除以20,在十位上商1;1乘20等于20,26-20等于6,再用68除以20在個位上商3,3乘20等于60,余8。
師:“268÷30呢?被除數(shù)的前兩位不夠除,怎么辦?”
學生明確用268來除后再自己做一做。
⑶師:“請你仔細觀察268÷20和268÷30有什么不同?怎樣判斷商是幾位數(shù)?”
學生回答后教師幫著梳理,先看被除數(shù)的前兩位,如果不夠除就看前三位。
⑷鞏固:先判斷商是幾位數(shù),再計算165÷30 210÷50 482÷40 731÷60
三、全課小結(jié)
師:“今天我們學習的算式中除數(shù)有什么樣的特點?”(揭示課題:除數(shù)是整十數(shù)的除法)
師:“在做這樣的題時,你想提醒小朋友們注意些什么?”
四、開放練習
聽說要給貧困山區(qū)的孩子買文具,大隊部先后收到了350元和562元的捐款。你能像剛才一樣提出用除法解決的數(shù)學問題嗎?
學生自由提問題,并用豎式來解決問題和進行練習。
教學設(shè)計與反思:
這節(jié)課設(shè)計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》,即除數(shù)是整十數(shù)的除法。在以前的學習中學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法,以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,本節(jié)課要達到的教學目標是:1、結(jié)合實際情境,探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法,并能進行正確的計算;2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的`書寫格式;3、能運用所學知識解決簡單的實際問題。
在教材中呈現(xiàn)80÷20與140÷20這兩個算式的解決,即整十數(shù)除以整十數(shù),但在試一試中又出現(xiàn)新的知識點,三位數(shù)除以整十數(shù),因此,我在教學設(shè)計時分為了以下兩個層次來進行:
1、80÷20與140÷20,整十數(shù)除以整十數(shù)。學生在解決時通過以前學過的口算來完成,老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同,讓學生感知除法豎式的算理與法則,從而完成從口算到豎式的遷移。
2、通過具體情境呈現(xiàn)268÷20與268÷30,讓學生通過嘗試計算,比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的計算法則和算理,并且會進行運用。
在最后的練習中,老師通過呈現(xiàn)開放式的情境,讓學生自主的選擇數(shù)學信息提出問題并解決,目的在與讓不同的學生學不同的數(shù)學,讓優(yōu)秀的學生能完成更多的練習。
一年級《買文具》西師版語文教案 篇12
教學內(nèi)容:北師大版教材p56—57的《買文具》
教學目標:
1、結(jié)合實際情境,探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法,并能進行正確的計算;
2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式;
3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題;
4、通過小組合作交流,培養(yǎng)學生的思維靈活性和語言表達能力;
教學準備:
教具:文具實物圖、小黑板
學具:練習本
教學過程:
一、鋪墊孕伏
請你算一算(看卡片口算)
1、40×2= 30×3= 20×7=
80÷2= 240÷8= 15÷3=
2、括號里最大能填幾?
40×<150 70×<440
80×<650 50×<320
二、新知探究
1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題
每到新學期,孩子們都會為自己添置一些文具,這學期你又為自己購買了哪些文具?
今天淘氣和笑笑也來到了文具店(貼出掛圖:每個文具盒20元),想給希望小學的孩子們買些文具(揭示課題:買文具),你們幫幫他們好嗎?
2、學習80÷20和140÷20
⑴從文具店里你了解到了哪些數(shù)學信息?淘氣今天帶了80元,你能提出什么數(shù)學問題?(板書問題:80元可以買多少個文具盒?)
師:“你會列出算式嗎?”(板書:80÷20)
師:“你為什么這么列式?”(因為求的是80里面有多少個20)
師:“80÷20等于幾?你是怎么算的?”
學生自由說出自己的算法。
師:“那你會用豎式來計算嗎?請在練習本上試一試。”
學生匯報時提出:“為什么4要寫在個位?(因為80里面有4個20)”把你的想法告訴同桌的孩子。
⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包,那140元呢?可以買多少個書包?(學生列出算式)
師:“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎?”
學生試做,并回答為什么7要商在個位。
⑶比較80÷20與140÷20兩個算式,你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同?有什么不同?
師(用手勢顯示被除數(shù)的前兩位)提問:為什么80÷20中的4要商在這里,而140÷20的7不商在這里?把你的想法和小組內(nèi)的孩子說說。
學生匯報時教師可以引導,80÷20你拿什么來除?先看的什么?140÷20呢,為什么不拿14來除?
通過小組內(nèi)討論感知“除數(shù)兩位看兩位,兩位不夠看三位的算法”。
3、練習:試一試第1題。90÷30和165÷30
讓學生比較這兩個算式的不同,明白有余數(shù)怎么辦?
三、全課小結(jié)
師:“今天我們學習的算式中除數(shù)有什么樣的特點?”(揭示課題:除數(shù)是整十數(shù)的除法)
師:“在做這樣的題時,你想提醒小朋友們注意些什么?”
反思
大觀小學:莊曉娟
這節(jié)課設(shè)計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》,即除數(shù)是整十數(shù)的除法。在以前的學習中學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法,以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,本節(jié)課要達到的教學目標是:1、結(jié)合實際情境,探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法,并能進行正確的計算;2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式;3、能運用所學知識解決簡單的實際問題。
在教材中呈現(xiàn)80÷20與140÷20這兩個算式的解決,即整十數(shù)除以整十數(shù),但在試一試中又出現(xiàn)新的知識點,三位數(shù)除以整十數(shù)有余數(shù),因此,我在教學設(shè)計時分為了以下兩個層次來進行:
1、80÷20與140÷20,整十數(shù)除以整十數(shù)。學生在解決時通過以前學過的口算來完成,老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同,讓學生感知除法豎式的算理與法則,從而完成從口算到豎式的遷移。
2、通過具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30,讓學生通過嘗試計算,比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的計算法則和算理,并且會進行運用。
在小結(jié)中,老師讓學生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學習的知識以及做的方法。
在評課的過程中,我得到了很多老師給我的建議,尤其式韓老師和趙老師的建議讓我收獲頗多。從她們的建議中,我更加明白應(yīng)該怎樣來了解教材,怎樣把握重點突破難點,對于怎樣組織和處理教材也有了更清晰的把握。最后謝謝學校給我這樣的機會和這些老師的辛苦指導,我會更加努力的爭取上好每一節(jié)課。