三年級語文優秀教案（精選17篇）

三年級語文優秀教案 篇1

　　教材介紹：

　　我所執教的是北師大版三年級下學期語文教材第七冊第四單元可愛的小生靈主體單元中的第二篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了我對小蝦的喜愛之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

　　學情分析：

　　三年級的學生，已具備了一定的預習能力，因而在課堂上對字詞的處理已不作為重點，只是對于本課中個別難讀難寫的字老師給予提醒和幫助。

　　課前我了解到，學生雖然沒有親手飼養過小蝦，但小蝦對學生來說并不陌生。許多孩子在市場上見過小蝦，很多孩子也吃過蝦。一些學生自己在課前去觀察了小蝦，對小蝦有了很直觀的了解，但是他們未必能仔細觀察到小蝦活動的動作形態。通過本節課的教學可讓學生更加深入的了解小蝦的樣子和特點，激發學生對小蝦的喜愛之情。同時，也讓學生學會仔細觀察。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、 學會本課的生字新詞，能在語言環境中正確的認讀、運用。

　　2、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、整體感知課文內容。

　　4、通過學習了解小蝦的樣子及吃東西的.有趣，體會作者的喜愛之情。

　　過程與方法

　　1、 注重學生的發展，從學生的需要出發，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。

　　2、 教學中加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。

　　3、 閱讀教學中，重視培養學生的語文素養。

　　情感、態度、價值觀

　　感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

　　教學重點：

　　了解課文內容，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

　　教學難點：

　　能抓住重點詞語理解小蝦吃東西的有序和有趣

　　教學準備：

　　小蝦的多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、 生：小蝦

　　2、 看小蝦圖片，齊讀課題

　　3、 生：我觀察到的小蝦很……

　　生：……

　　4、 進入文章

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1、 自由讀課文

　　2、 自我評價

　　3、 先小聲練讀，然后小老師教讀。

　　4、 練讀句子，個別讀，齊讀

　　5、 同桌兩人共讀一本書，互相糾正讀音

　　三、整體感知

　　1、生默讀課文，整體感知課文內容

　　2、自由發言，理清文章脈絡

　　四、精讀

　　學習第2自然段

　　1、 小聲讀第2自然段，邊讀邊勾畫出小蝦樣子的句子

　　2、 匯報

　　3、 抓住詞語談感受

　　4、 感知畫面，美美地讀句子。

　　學習第3自然段

　　1、 認真默讀第3自然段，找出表示小蝦吃東西動作的詞語，勾一勾，讀一讀。

　　2、 全班匯報：讀勾畫的表示動作的詞語。

　　3、 多種形式讀

　　4、 標出表示順序的詞語

　　5、 匯報

　　6、 體會有順序地把小蝦吃食時的動作描寫得很具體、生動，說明小蝦吃食很小心

　　7、 練習有順序的表達

　　8、 表演

　　9、 有感情的齊讀，可以帶動作表演讀

　　10、 齊讀“吃飽了的小蝦……”

　　五、總結全文

　　有感情讀課題

　　1、 孩子們，看看老師給你們帶來了什么小動物？（多媒體：小蝦圖片）

　　2、 今天我們就來學習一篇有關小蝦的課文：（板書課題：小蝦）

　　3、 課前，孩子們去觀察了小蝦，你能給大家說一說：你觀察到的小蝦是什么樣的呢？

　　4、 過渡：從你們的發言老師聽出來了，你們很喜愛小蝦。小作者也非常喜愛小蝦。他是怎么描寫小蝦的呢？讓我們走進課文吧！

　　板書設計：

　　小蝦

　　樣子

　　有趣

　　脾氣不好

　　先—然后—接著—又—直到—才

　　碰—后退—再碰—后退—捧著吃

三年級語文優秀教案 篇2

　　【內容簡析】

　　課文介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段。第1自然段描述了翠鳥的外形；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并且講述了翠鳥捕捉小魚的經過；第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。課文表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　【設計理念】

　　利用學生已有的生活經驗和知識經驗，調動學生學習的積極性，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟。

　　【教學目標】

　　1.了解翠鳥的外形和活動特點，知道鳥兒是人類的朋友。

　　2.學習作者的觀察順序和抓住特點進行觀察的方法。

　　3.會認“葦、稈、繡”等生字，會寫“葦、稈、顏”等字。

　　【重點難點】

　　重點：了解翠鳥的外形和活動特點。

　　難點：體會作者的觀察順序和抓住特點進行觀察的方法。

　　【教具準備】

　　掛圖或其他多媒體課件。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.這節課老師要帶同學們去認識一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題。）

　　2.瞧，這就是翠鳥了。（出示掛圖或用多媒體課件出示“翠鳥”圖。）能用自己的話說說你看到的翠鳥是怎樣的嗎？

　　3.同學們觀察得非常仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。從課題看，你想知道些什么呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把生字新詞多讀幾遍。

　　2.同桌互讀生字，互相幫助糾正讀音。

　　3.教師檢查：出示生字卡，指名認讀。

　　4.重點指導“顏、繡、脆、箭、溪”等較難寫的字的書寫。

　　5.小組交流：讀完了課文，你對翠鳥有了哪些了解？說一說自己理解了課文中的哪些內容，還有什么不理解的地方。

　　6.根據學生的匯報，相機板書：外形、活動。

　　三、再讀課文，感受美麗

　　1.自由讀第1自然段，想想作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞語。

　　2.課文第1段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。如：

　　①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。

　　②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

　　（①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）

　　3.思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩。（①作者認真地進行了觀察，并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。）

　　4.出示彩色翠鳥圖，讓學生練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

　　5.讓學生根據板書練習背誦第1自然段。

　　四、小結

　　可愛的翠鳥還有什么特點呢？我們下一節課再學。

　　五、作業

　　1.抄寫生字詞。

　　2.動手畫一畫翠鳥的樣子并涂上顏色。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.聽寫幾個生詞。

　　2.背誦第1自然段。

　　二、體會翠鳥捕魚的敏捷

　　過渡：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手。我們一起看看它是怎樣捕魚的。（播放錄像或看圖講述。）

　　1.同學們，通過看錄像，你們知道了翠鳥是怎樣捉魚的嗎？

　　2.默讀課文2、3自然段，劃出翠鳥捕魚的句子。

　　3.出示句子，自由讀；談談從翠鳥捕魚的句子你體會到什么。

　　4.引導學生抓住重點詞句體會翠鳥捕魚的敏捷。如：

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。

　　（經過朗讀、討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過。從帶點的詞語可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。）

　　5.指導朗讀，體會作者表達的情感。

　　6.分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯系上下文弄清句間聯系。

　　例：

　　（1）翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有。

　　（2）翠鳥目光銳利是因為它有。

　　（3）翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有。

　　通過練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點整體發揮作用的結果。

　　三、體會作者的愛鳥之情

　　過渡：翠鳥這么可愛，我真想捉一只來飼養。這個愿望實現了嗎？為什么？請默讀第4、第5自然段。

　　1.學生匯報，教師歸納。

　　翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。

　　我們愛翠鳥，打消了捉它的念頭。

　　2.指導讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。

　　“我們真想捉一只翠鳥來飼養。”

　　“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。”

　　四、總結全文

　　師述：在大自然里，因為有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態，為大自然增添了許多美感和生趣，就讓這些可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生息吧！（多媒體課件播放：各種各樣的鳥兒。）

　　說話練習：人們應該怎樣保護鳥兒，怎樣和動物做朋友呢？

　　五、鞏固練習

　　1.摘抄自己喜歡的詞句。

　　2.選擇“詞語花籃”中的詞語練習造句。

　　六、遷移拓展

　　課外作業：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。

　　要求：

　　①寫前要認真觀察。

　　②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。

　　③語句通順，表達出自己的喜愛之情。

三年級語文優秀教案 篇3

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

　　教學重難點：

　　抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　教學設計思路：

　　本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜愛之情。在教學過程中，可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動，學生初讀課文，大致理解的主要內容。在此基礎上，引導學生細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將 其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：

　　第一，首先是翠鳥外形上的特點。

　　第二，翠鳥動作上的特點。

　　翠鳥在外形和動作上的特點關系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養成留心觀察的習慣。作者在仔細認真的觀察基礎之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。 教師準備：相關 學生準備：搜集有關翠鳥的資料。

　　板書設計：

　　翠鳥 爪子----------小、紅

　　頭-------橄欖色、翠綠色

　　翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷

　　腹-------赤褐色小巧玲瓏

　　眼睛-------------透亮靈活

　　嘴巴-------------尖、長

三年級語文優秀教案 篇4

　　教學要求

　　1.能說出和猜出不同謎語，并說出是怎么猜出來的。

　　2.在說謎語的過程中，注意聽清楚和說明白。

　　課前準備

　　1.請同學收集謎語。

　　2.給掛圖上小朋友說的謎語配錄音。

　　3.一幅小白兔貼畫。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　一、觀察畫面，導入新課

　　1.指導學生看圖。

　　2.提問：圖上的小朋友圍在一起在做什么

　　（學生可能回答：講故事、說謎語……）

　　3.他們究竟做什么呢讓我們聽一聽。（放錄音或老師讀出謎語。學生一聽便知，小朋友們在猜謎語。）

　　二、指導猜謎，領悟方法

　　1.聽謎語。

　　讓我們再認真聽一聽，這個謎語說的是什么。

　　（再放一遍謎語錄音。）

　　2.猜謎底。

　　提問：請大家和圖上的小朋友們一起猜一猜，謎底是什么打一種小動物。

　　（若學生猜出幾種答案，可以請同學討論：誰說得對，為什么）

　　3.對照謎語比一比。

　　邊說謎語，邊對照小兔子圖比一比，重點是長耳朵、短尾巴、紅眼睛、白皮毛、三瓣嘴的外形特征。

　　4.師生共同總結說謎語和猜謎語的要領。

　　（1）說清楚。說謎語的同學要口齒清楚，如果別人聽不明白，要再說一遍。有時候，可以在謎語后面說明，這個謎語打的是一個字還是一種動物或植物。

　　（2）聽明白。聽謎語的同學要認真聽，沒聽清的地方可以提出來。

　　（3）動腦筋。邊聽邊動腦筋想，把謎語中提到的特點和生活中的事物聯系起來。想想：什么是這樣的

　　三、小組活動，我說你猜

　　以小組為單位，每個同學都把自己準備好的謎語說給大家聽，請大家猜。比一比誰說得清楚，誰聽得明白，誰猜得準確。

　　學生進行小組活動時，教師要注意個別輔導。

　　四、小組競賽，評選優勝。

　　第一小組說謎語，請第二小組猜；第二小組說謎語，第三小組猜……如此循環。第一輪，每一組一名同學說一個謎語，若對方猜不出來，可請其他組搶答。猜出謎底后，要能說出理由，最后評出：

　　“最會說”小組和個人——猜對的謎底多，而且能說出理由。

　　“好謎語”——同學們都很感興趣的謎語。

　　五、介紹經驗，教說謎語

　　請“最會說”或“最會猜”的小組代表或個人介紹經驗。

　　請帶來“好謎語”的同學教大家說謎語。

　　六、布置作業

　　請同學們把今天學到的謎語說給爸爸、媽媽聽，請他們猜一猜。

　　板書設計：

　　我說你猜

　　說清楚 聽明白 動腦筋

三年級語文優秀教案 篇5

　　教學目標：

　　1.讀通順課文，體會文中媽媽的愛。

　　2.認識11個生字。

　　教學難、重點：回答閱讀提示中的問題。

　　教學準備：掛圖。

　　教學時間：1課時。

　　教學流程：

　　一、導入新課，板書問題。

　　二、通讀全文。

　　1. 這篇文章比較長，保證學生通讀全文，字字讀對，句句讀通。

　　2. 同桌相互檢查，評價自讀。

　　三、話題討論。

　　課題《看不見的愛》怎么理解？

　　1. 潛心讀書，抓住文中的重點詞來理解。

　　2. 聯系生活實際來理解。

　　步驟：

　　個人思考—小組討論—歸納要點—代表匯報—全班交流。

　　四、體驗愛心，快樂閱讀。

　　有了對課文的理解，再讀課文時，把對母愛的感受、體會表達出來。

　　五、小結

三年級語文優秀教案 篇6

　　【教材簡析】

　　《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。我們要讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯系的眼光看待自然界，激發學習自然科學的興趣。同時接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。

　　【教材處理】

　　《太陽》這樣的說明文，對于三年級學生來說不難理解。如果按照常規的教學方法，逐句逐段地閱讀分析，課堂氣氛會顯得枯燥乏味，學生提不起興趣。為此，我采取讓學生自己去發現問題，提出問題，最終通過閱讀去解決問題的方法來學習課文，從而激發學生學習課文、探索自然的興趣，并從中體驗成功的喜悅。

　　【導學目標】

　　(一)學生學習目標

　　1.會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說、寸草不生、差不多等詞語。

　　2.朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　3.理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　4.初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　(二)教師技能重點訓練目標

　　1.組織引導學生學習的策略與技能。

　　2.發揮學生主體性的策略與技能。

　　3.利用各種媒體教學的策略與技能。

　　4.指導學生自主、合作、探究學習的策略與技能。

　　【導學重點】

　　1.會認7個生字，會寫14個生字。

　　2.了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。

　　【導學難點】

　　了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。

　　【切入點】

　　太陽有什么特點，為什么說它與人類有著密切的關系?

　　【導學方法】

　　1.激發興趣 2.自主識字 3.朗讀感悟 4.合作探究

　　【導學時間】

　　2課時：每課時40分鐘

　　第一課時：初讀課文，要求讀準，讀通;朗讀感悟，了解太陽的特點。

　　第二課時：認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣;背誦課文最后一個自然段;學習生字詞。

　　【導學準備】

　　1.生字詞卡片、多媒體課件等。

　　2.課前布置學生收集有關太陽的資料。

　　【導學步驟】

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　1.激勵學生展示收集的資料，與同學互相交流，教師觀察發現學生對太陽的了解程度。

　　2.教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學生質疑：太陽能不能用箭射下來?為什么?太陽離我們有多遠，有多大，有多熱?

　　3.板書課題，學生齊讀課題。

　　【設計意圖：學生展示了收集的資料后，對太陽已有了一定的認識，在此基礎上再讓學生對神話故事進行質疑，帶著疑問進入文本的學習，學生興趣盎然;組織引導學生學習的策略與技能。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.提出要求，學生自學：①自讀課文，把生字新詞畫出來，并練習讀正確。注意氏讀shì ，不讀sì ;獸讀shòu ，不讀sòu ;殖讀zhí ，不讀zí ;蔬讀shū ，不讀sū ;較讀jiào ，不讀jiǎo;②讀通句子、課文。

　　2.出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀。

　　3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內互相正音。

　　4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利。可以小組齊讀、開火車讀，或派代表朗讀，讀后進行評議。

　　【設計意圖：學生帶著自學要求學習生字，并進行多種形式的朗讀，為全體參與創造機會，從而激勵學生自主學習生字;發揮學生主體性的策略與技能。】

　　5.默讀思考：你讀懂了什么?

　　6.師小結：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點以及與我們的關系這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。

　　三、朗讀感悟，了解特點

　　1.同學們，剛才我們通過多次的朗讀，對課文已有了大致的了解，那誰知道課文的哪些自然段是講太陽的特點的?

　　2.現在請同學們自由朗讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。

　　3.合作學習。

　　學生根據自己的興趣自愿結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，并發現問題，引導合作學習的有效進行。

　　4.匯報交流。

　　①學習遠的小組匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。

　　看課件做口頭練習：太陽離我們有(1.5億公里遠)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(3500年);就是坐飛機，也要飛(二十幾年)。引導學生發現通過列數字、舉例子來進行具體說明，其中這些數字要精確、有科學依據。

　　②學習大的小組匯報，教師相機播放課件。

　　看課件，說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結并鼓勵學生發現列數字和作比較的說明方法。

　　③學習熱的小組進行匯報。

　　要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當引導說出列數字、打比方和舉例子來說明的方法。

　　【設計意圖：把學習的主動權交給學生，指導學生進行自主、合作、探究學習;利用各種媒體教學的策略與技能。】

　　5.指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法。

　　①自己練習朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點。

　　②同學們都了解了太陽的特點，下面讓我們一起來讀讀課文第13自然段，好好感受一下這樣寫的好處。

　　四、總結

　　【作業設計】

　　必做：

　　有感情地朗讀課文。

　　選做：

　　課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上瀏覽。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.上節課我們了解了太陽的什么特點，誰來說說?

　　3.學生自主閱讀，勾畫句子，進行匯報。

　　二、朗讀感悟

　　1.認真閱讀第4～8自然段，小組里交流對沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界的理解。

　　2.結合課前收集的資料及生活實際，再想想對這句話的理解。

　　【設計意圖：聯系學生的生活實際進行語文學習，能激發學生學習的興趣，提高語文學習的效率;發揮學生主體性的策略與技能。】

　　三、全班交流

　　1.引導學生暢所欲言，匯報自己的閱讀體會，不必考慮發言內容是否符合課文敘述順序;可以用課文中的語句，也可以運用搜集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽與人類的密切關系。

　　2.教師引導學生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　3.引導學生讀讀課后資料袋的內容和選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解。

　　4.指導背誦課文的最后一段落。

　　①課件出示課文的最后一段落，學生練習讀出對太陽的贊美之情。

　　②進行多種形式的比賽朗讀。

　　③在熟讀的情況下，指導學生將課文的最后一段落背誦下來。

　　【設計意圖：讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。語文課堂教學應堅持以讀為本，并且要有效地突出讀的目的性、層次性，讓學生在多形式和多層次的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富學生的認知和體驗;組織引導學生學習的策略與技能。】

　　四、指導書寫生字詞

　　1.出示生字卡片，生開火車讀，齊讀。

　　2.學生觀察這些字的特點，并引導學生用自己的方法識記生字，并給生字擴詞。

　　3.教師范寫，邊寫邊強調要注意的重點筆畫(抵，不要少寫一點;氏，不要多寫一點;獸，下面是口不要寫成曰或田;療字下面不要寫成子;莊字不要寫成壓，也不要把廠寫成廣。)。

　　4.學生練習寫字，寫完后，同桌交流評價，寫得好的全班展示。

　　5.讀寫詞語。

　　【設計意圖：要幫助學生形成這樣的認識一寫字就要把每一個字都寫好，并通過評比、展示來激發學生書寫生字的興趣】

　　五、總結

　　1.我們對太陽既熟悉，又陌生，因為我們對它的真實情況知道得很少，這就需要我們不斷地研究它，揭開它的奧秘。有的問題我們可以從課文中找答案，有的問題我們可以從網上查詢，有的問題現在還是一個謎，要等同學們長大后去探索。老師相信，只要同學們主動學習，將來一定能用更先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務!

　　2.下面，讓我們懷著贊美、感激之情來讀讀課文(生有感情地齊讀課文)。

　　【作業設計】

　　必做：

　　1.背誦課文最后一個自然段。

　　2.書寫生字詞。

　　選做：

　　練習寫《太陽的自述》，向人們介紹太陽與人類的密切關系。

　　地球

　　遠

　　大

　　熱

　　太陽

　　關系密切

三年級語文優秀教案 篇7

　　設計理念：

　　應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，“教會知識”轉向“教會學習”，以讀為主，抓住重點字詞理解，體會祖沖之對月食的執著探索和研究，使祖沖之勇于探索科學，勇敢堅持真理的形象樹立起來，從而激發學生熱愛科學、勇于探索。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：聯系上下文等方法理解“坦然”，自主積累詞語。

　　2、過程與方法：師生演讀4~6自然段后進行分角色朗讀。

　　3、情感態度價值觀：體會祖沖之對月食的執著探索和研究，使祖沖之勇于探索科學，勇敢堅持真理的形象樹立起來，從而激發學生熱愛科學、勇于探索。

　　教學重點：

　　理解“坦然”等詞語，進行分角色朗讀。

　　教學難點：

　　體會祖沖之對月食的執著探索和研究，從而激發學生熱愛科學、勇于探索。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　老師特別想了解同學們，很你們成為朋友。說說你最佩服你們班誰?從那件事看出，說具體點。

　　(設計意圖：通過學生的談話，引導學生明白，一個人為什么能得到別人的佩服?得結合具體的事例來說。)

　　一、提綱挈領中感悟

　　老師也特別佩服一個人，你們能猜出他是誰嗎?這個人生活在1500多年前的南北朝，是著名的天文學家、數學家，他還能準確預測什么時候發生月食，他是誰?怎么猜猜出來的?(從哪知道的?你真會學習!你對課文內容很熟悉。)

　　你們說祖沖之值得我們佩服嗎?這節課就讓我們再次走近課文，

　　1、自由朗讀課文的4——6自然段，你佩服祖沖之嗎?佩服他什么?從哪兒看出來的?

　　2、全班交流匯報：

　　預設回答：

　　A、 祖沖之很勇敢。(從哪些語句看出來的?)

　　祖沖之坦然地回答：“如果不發生月食，聽憑大人處置!”

　　a 勾畫出這句話。

　　b 讀讀，說說這句話的意思。相機引導理解“聽憑”“處置”“坦然”的意思。

　　c 讀出“心情平靜，沒有一絲顧慮”——坦然。(板書：坦然)

　　d 在什么情況下坦然回答?徐州刺史劉延孫要過五十歲生日問七月十五晚上的天氣如何，祖沖之說將有月食發生，劉延孫很生氣，拍著桌子說“如果不發生月食呢?”

　　師：對呀，早在1500多年前的古代，人們認為發生月食是不吉利的事，預示著將有大災大難降臨，所以當然生氣了。在這種情況下坦然面對，就可以看出祖沖之很勇敢。

　　e為什么不害怕呢?你怎么知道的?(經過大量的研究和驗證，他對月食產生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發生的時間。)

　　f(課件出示：他開始翻閱資料，進行分析。經過大量的研究和驗證，他對月食產生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發生的時間。)讀讀這幾句話，看看你讀懂了什么?[

　　g、(課件出示：為了知道月食發生的時間，祖沖之( )進行研究. 當別人飲酒喝茶的時候，他在堆積如山的竹簡中尋找相關的資料;當別人——的時候，他在——;當別人在——的時候，他在——

　　……

　　師引讀：所以他對月食產生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發生的時間。(課件出示)

　　h、讀出勇敢。

　　難怪祖沖之這樣不害怕，把你的理解讀出來。(課件出示：祖沖之坦然地回答：“如果不發生月食，聽憑大人處置!”)

　　學生指讀：“如果不發生月食，聽憑大人處置!”

　　(教師評價：我聽出來勇敢，無畏)

　　i、我從你的朗讀中還聽出了自信，為什么這么自信?

　　學生回答后，教師出示課件。

　　(據史料記載，從公元436年到公元459年的23年里所發生的四次月食，和祖沖之預測的完全一樣。)

　　師過渡：哦，事實證明了祖沖之推算的準確無誤，難怪他這樣自信。

　　j (引讀：課件出示)

　　面對生死狀，祖沖之的回答這樣坦然，是因為：經過大量的研究和驗證，他對月食產生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發生的時間。

　　面對生死狀，祖沖之的回答坦然中透著自信，是因為：經過大量的研究和驗證，他對月食產生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發生的時間。

　　面對生死狀，祖沖之的回答坦然中透著勇敢，是因為：經過大量的研究和驗證，他對月食產生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發生的時間。

　　B 我佩服祖沖之預測的準確。

　　語句是：一會兒，云彩飄散，月亮果然只剩下一點點兒。

　　從哪句話看出來?從哪個詞看出來?(板書：果然)

　　“果然”可以看出結果和祖沖之預測的一樣。

　　再讀這句話。

　　C、我佩服祖沖之預測的準確。

　　語句是：祖沖之說：“現在已經開始了!”(說明祖沖之推算非常準確，不僅到年月，已經精確到時刻。)

　　二、演讀中內化語言

　　(簡化教法，創設情境演讀。因為四、五自然段對話比較多，所以我決定用創設情境的方法演讀，化難為易，化繁為簡，化枯燥為活潑。

　　師：今年的七月十五日是本大人的五十歲生日，可得好好慶賀熱鬧一下，把保定的祖沖之叫來，我說祖沖之，七月十五日晚上天氣如何?

　　生：那天晚上將會發生月食。

　　師：大膽，你難道不知那晚我過生日嗎?還敢用月食這樣不吉利的話來掃我的興?嗎?大人我平時待你不薄，你怎能這么不識好歹，與我做對?祖沖之你必須給我解釋清楚。

　　生：這是自然現象，兩個月前我就推算出來了。

　　師：(拍著桌子)如果不發生月食呢?

　　生：如果不發生月食，聽憑大人處置!

　　師：你們看，七月十五晚上皓月當空，繁星點點，我家更是燈火輝煌，賓客滿堂，一派吉慶祥和，哪能發生月食呢?嗯，圓月被云彩擋住了，我可得問問祖沖之“你看，還能發生月食嗎?”[

　　生：現在已經開始了!(如果前邊學生說到，次環節就可以省掉。)

　　師：你真是瞪著眼說瞎話，明明現在云彩擋住了圓月，你還說月食開始，你長著千里眼不成?有什么憑據嗎?

　　(學生各抒己見談看法)(精確到具體的時刻，看來祖沖之推算的是多么準哪!)

　　師：可是，你說的這話誰信呀，難怪有的客人笑著說

　　生：別胡說八道了，月食是神仙的安排，你比神仙還能嗎?

　　師：隨便指學生問：你聽出了什么?

　　師：還是讓事實來告訴我們答案吧!

　　齊讀第6自然段。

　　(這樣的演讀，既幫助學生很快進入故事情境，又引導學生走進徐州刺史劉延孫的內心世界，為下邊學生的分角色朗讀做了鋪墊。學生們在角色轉換中，以祖沖之的身份來說、想、讀，體會更深刻，揣摩人物內心更到位，積極性也更高。)

　　三、角色朗讀深化理解

　　1、同學們在小組內分角色朗讀4——6自然段。

　　2、指名分角色朗讀。生評價。

　　3、再指名分角色朗讀。

　　4、現在相信你們祖沖之認識的更深刻了，說說你現在佩服祖沖之什么?

　　師：點評總結到“勇于探索科學，勇敢堅持真理。”

　　四、說寫結合繪畫面。

　　1、(課件出示：眾人全呆了。放飛你的想象，用自己的話說說你眼前仿佛出現了怎樣的一幅畫面呢?)

　　2、交流匯報。(適時用成語“目瞪口呆”“呆若木雞”概括，用“像木雕泥塑般呆立著”“像被孫悟空施了魔法定在了那里”來總起，用“有的……有的……還有的”理順條理。)

　　3、拿起筆來寫寫吧。

　　(說完后再讓學生寫，降低了難度，寫的片段也就言之有物，言之有序，言之有理了。)

　　五、作業：

　　1、結合自己搜集的資料，向家長、朋友介紹清楚月食這種自然現象,可通過畫圖或用物品演示來完成。

　　2、課下看看“他們推動了歷史的車輪”，搜集自己感興趣的名人的故事讀一讀。

三年級語文優秀教案 篇8

　　教學目標：

　　1、在閱讀中獨立認識8個生字，理解并積累“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。讀課文練習中的句子，根據帶點詞嘗試提出問題。

　　3、圍繞“用這樣的方法開啟易拉罐好不好”這一問題展開討論，從而使學生感受人與人之間真誠相助的美好感情。

　　教學重點：

　　1、能運用合適的方法理解“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。

　　2、通過讀文，使學生感受人與人之間真誠相助的美好感情。

　　教學難點：

　　品讀細節描寫的妙處，抓住其中關鍵詞，感悟婦女“這個的方法”的巧妙之處。

　　教學準備：

　　1、 老師：詞語若干，相應的課件，課文朗讀錄音

　　2、 學生：按課后要求預習課文。

　　教學設計：

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、（出示實物）這是一個易拉罐，你能把它打開嗎？

　　2、導入：開啟易拉罐對大家來說是一件很簡單的事情，但是對于一個從來沒有喝過這種易拉罐飲料的農村男青年來說，卻是一件難事。

　　3、板書：開啟

　　4、揭示課題：40、開啟

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生初讀課文，完成練習。

　　一列南下的火車上，一個 的男青年 ，

　　（滿臉稚氣、來自農村……）（不知如何開啟一罐健力寶飲料）

　　這時，一位 的婦女用 幫助了他，使他深受感動。

　　（善良、熱情、善解人意） （巧妙的方法）

　　2、學習生字“罐”，教師指導梳理筆畫。

　　3、針對上述內容進行質疑：

　　如：

　　1男青年為什么不會開啟這罐飲料？

　　2男青年會怎樣打開這罐飲料？

　　3這位婦女的方法巧妙在哪里？

　　……

　　說明：

　　“學起于思,思起于疑。”思維往往是從問題開始的。在質疑狀態下的學生取之所需,求知欲強,學生主動地參與到學習中去,學習興趣高,學習效率高。

　　三、讀中理解， 品中悟情

　　1、課文中是怎樣描寫男青年不會開啟這罐飲料的呢？

　　1讀課文第5節，用直線劃出相關句子。

　　2出示句子：他把健力寶拿在手上，顛來倒去看了看，遲疑了一會兒，他從腰間摸出一把水果刀，試圖在拉環的位置把健力寶撬開。撬了兩下，他發覺易拉罐的殼很堅硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉環處。

　　3當他幾次嘗試都失敗后，他心里會怎么想呢？

　　說話練習：

　　u 男青年十分尷尬，心想： 。

　　u 男青年一下子臉紅了，心想： 。

　　u 男青年 ，心想： 。 說明：

　　通過這個話題，不僅讓學生體會和感受到男青年當時的困惑和尷尬。同時，讀與說的結合，還提供了學生的一個進行語言實踐的機會，提高了學生的語文素養。

　　2、男青年為什么不會開啟這罐飲料？

　　1默讀課文，用﹏﹏劃出有關年輕人不會開易拉罐原因的句子。

　　2討論后出示句子：

　　他是個農村娃。在此之前，他連火車都沒坐過，他要到南方去上大學。

　　健力寶？男青年知道，這是一種奢侈的飲料。

　　班里有錢的同學才喝得起。爸媽從來沒給自己買過。

　　猶豫再三，他終于從衣兜里摸出一張皺巴巴的5元錢，遞給乘務員。

　　3隨機學習生字“倚、飲、奢、侈”，理解詞語“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”的含義。

　　說明：

　　通過“農村娃、奢侈、猶豫再三、終于、摸……”關鍵詞的理解，讓學生了解體會到這個男青年是一個從來沒有喝過罐裝飲料的家境貧寒的農村孩子。

　　師：這時，坐在對面的婦女默默地把這一切看在眼里，她用一個非常奇妙的方法教會了男青年打開了這個易拉罐。

　　3、這位婦女究竟采用了什么樣的方法呢？

　　1指名朗讀母子的那段對話。

　　2細細品讀：婦女把健力寶拿在手中，眼睛盯在拉環上，余光注視著男青年，只聽見“嘭”的一聲，健力寶打開了。

　　3找一找句中表示動作的詞，想一想：婦女為什么不直接告訴男青年怎樣開啟這罐飲料的方法呢？她這樣做是在告訴男青年什么呢？

　　說明：

　　婦女考慮到男青年是一個來自農村，家境貧窮，未喝過此類飲料，自尊心強，羞于啟口的特點，運用了這種男青年可以接受的方法，在不傷害男青年自尊心的情況下，幫助男青年開啟了易拉罐。婦女細微的動作里包含了人與人之間真誠相助的情感，包含了真、善、美。

　　四、讀寫結合，體驗真情。

　　1、討論：男青年開啟易拉罐后，從中喝出了一種特殊的滋味，那究竟是一種什么樣的滋味呢？

　　說明：

　　那是一種人與人之間真誠相助的美好情感，它如涓涓細流，化身為一股清甜的滋味緩緩流入了男青年的心田，令人回味無窮。

　　師：這位善解人意的婦女，以她的的善良與真誠，深深地感動了這位男青年。許多年過去了，男青年仍對這件事情記憶猶新，充滿了感激之情。

　　2、引讀“許多年后，男青年……”

　　3、每個人的手中都有一把心靈之鎖。而開啟這把心靈之鎖的鑰匙則需要我們自己去尋覓。相信只要我們耐心地尋找，就一定能找到開啟這把鎖的“鑰匙”。

　　說明：

　　引導學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，這充分達到了學生學習本文的目的。

三年級語文優秀教案 篇9

　　教學目標：

　　1、結合學生熟悉的情境，使學生初步學會有序地思考、掌握搭配的方法。

　　2、結合具體情境，使學生初步經歷“數學化”的過程，適時地滲透數學符號化思想，培養學生思維能力。

　　3、使學生體會到生活中處處有數學，數學有用，從而激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　1、結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

　　2、結合教學，培養學生的符號感和抽象思維能力。

　　教學難點：

　　結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。學生分析：學生都知道搭配的簡易方法，而且很想動手操作，但要抽象出數學原理，還得進一步學習新課。

　　教具學具：多媒體、課件（教育軟件）、實物

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、師：老師想和家長們成為好朋友，新朋友見面時，為了表示友好，一般都要握握手。2、老師隨意與家長握手，有意讓秩序亂起來，有意重復握。3、師：剛才老師已經與多少位家長握手了？（不知道）你們為什么也沒記住呀？（太亂了）4、師：是呀，太亂了！老師也不知道握了幾個了。下面老師要是再握一次手，你們說應該怎么做？（注意點什么？）5、學生說，教師板書（有順序，不重復，不遺漏）

　　“看來同學們都同意要有一定的順序。6、師：同學們，在我們的生活中處處有數學，像你們剛才所說的有順序，不重復，不遺漏，這節課我們就用有順序、不重復的思考方法一起來研究搭配中的學問——板書（搭配）

　　二、自主探究新知。

　　1、動手操作，感悟有序。

　　講述：元旦到了，小紅的媽媽為她準備了2件上裝，3件下裝。（課件出示）

　　提問：從上裝和下裝中各選一種穿，一共有幾種不同的穿法？（生：5種、6種……）

　　到底有幾種？你們能有序地來搭一搭嗎？（學生搭配）

　　展示搭配：（學生邊說邊擺出兩種不同的方法，一共搭出6種。板書2×3＝6）：通過學生觀察、操作、匯報、交流，理解2個3和3個2兩種不同搭配方法的結果是一樣的，并初步感悟到搭配的有序性。]

　　2、選擇方法，體驗有序。

　　（1）改變條件：把褲子增加到4條。一共有幾種不同的搭配方法呢？你會用自己喜歡的方法在作業紙上連一連嗎？（學生用不同的方法搭配）

　　教師收集材料，展示結果。學生表述搭配的方法和結果。板書：248

　　4、測驗證、發現規律。

　　（1）再次改變條件：上衣增加到3件，裙子4條時，請猜想一下又有幾種不同的搭配穿法呢？（生：有12種）

　　提問：你是怎么想到的？

　　（生：從236，248中可以推測到求兩種事物的搭配一共有幾種不同的方法能用乘法算……）

　　（2）求證猜想。

　　任務：請隨意選擇兩類事物，搭一搭、數一數有幾種？再把這兩類數據乘起來，比一比你發現了什么？（學生驗證）

　　（3）反饋：

　　師：你一類選幾，另一類選幾，數出來是幾？乘起來呢？發現了什么？學生匯報交流（略）

　　（4）師生共同小結

　　兩類事物的搭配，求一共有幾種不同的搭配方法可以用乘的方法來計算。

　　（祝賀猜想正確。）

　　[點評：教師為學生提供典型而又豐富的研究材料，通過擺一擺、連一連、猜想和驗證等數學活動，并有理有據地表達數學活動的過程和結果：學生在擺中感悟，連中體驗、猜想中推理，交流中總結，經歷了一個數學化的過程，感受到成功的喜悅，體現了“以學論教”的教學理念。]

　　三、運用規律，解決問題

　　講述：剛才小朋友們自己探究出一個規律：求兩類事物的搭配一共有幾種不同的搭配方法可以用乘法來計算，現在我們就來用一用這條規律，解決一些生活中的實際問題。？1、引出要搭配的服裝。

　　師：同學們，你們喜歡交朋友嗎？（喜歡）今天老師介紹你們認識一位新朋友。（播放課件情境圖）

　　（課件出示）：嗨！大家好！我叫貝貝，今天天氣真好！爸爸媽媽要帶我去游樂園。我想把自己打扮得漂亮一些，可是我該穿什么衣服去呢？你們愿意幫幫我嗎？（愿意）

　　師：貝貝從衣柜里挑出了幾件衣服。（課件出示：五件排成一排）師：這些衣服中有幾件上裝，幾件下裝？你來。

　　生：有兩件上裝，三件下裝。

　　師：那是什么樣的上裝和什么樣的下裝？（引導學生說出顏色）

　　師：一件上裝配一件下裝就是一種穿法，那么你想讓貝貝怎樣穿呀？指名回答。

　　2。切入課題。

　　師：一件上裝配一件下裝就是把一件上裝和一件下裝進行搭配。搭配中的學問可大了，今天我們就來學習“搭配中的學問”（板書：搭配中的學問）

　　師：從同學們的建議中可以看出每個人的審美標準是不一樣的。現在我們就把兩件上裝和三件下裝所有的搭配方法都找出來，讓貝貝自己選擇，好嗎？（好）

　　二、自主探索，學習有序的搭配方法。

　　1、提出活動要求。

　　師：請同學們先聽清老師的要求再動手操作好嗎？同桌兩人合作，拿出信封里的學具，一個人擺，另一個人數，看看能擺出多少種不同的搭配方法？

　　2、動手操作。

　　師：現在開始。

　　3、學生匯報，到黑板擺一擺。

　　（1）、請少于六種的小組展示。

　　師：（拍三下）同學們擺完了嗎？現在我們來進行一個小比賽——把剛才的學具收到信封里，比比哪組最快？123哪個小組愿意把你們的擺法展示給大家看？請到黑板擺一擺。你們一個擺，一個數，行嗎？下面的同學請仔細觀察，看看他們是怎么擺的？和你們擺的一樣嗎？（對著擺的同學：）你們擺了幾種？其他同學看清楚了嗎？

　　（2）、請六種的小組展示。

　　教學反思

　　數學知識來源于生活，服務于生活，《搭配》教學反思。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。因此，本節課，我向學生提供了五個非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、解密碼鎖問題、路線選擇問題、拍照問題，對于這些問題的解決，在教學過程中我采用提問題———引導參與，探究方法———優化思維，實踐應用———解決問題，層次清晰，步步深入，使學生在活動中輕松愉快地理解和掌握基本數學知識與技能，滲透數學思想和方法。主要體現在以下幾個方面：

　　一、聯系實際，創設情景，激發學習興趣。

　　根據本節課的教學內容和教學目的，我設計了一個完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂園玩一整天的活動為線索，巧妙地設計了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個情景，以學生喜愛的生活情境融入整節課的教學，充分地調動了學生的積極性，激發了學生學習的興趣，教學反思《《搭配》教學反思》。

　　二、合作探究，讓學生真正成為學習的主人。

　　教學中，我將認識服飾搭配、配餐、路線等環節大膽地放手讓學生根據已有的生活經驗去探索，去發現。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現自己，從而充分領悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。

　　三、讓學生體驗數學的價值

　　衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學生身邊經常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯系生活實際，使學生體會到學習數學的意義，體現了數學的應用價值。

　　在細細地反思教學過程中的每一個細節，我覺得本節課在教學過程中主要存在的問題是：1、關注個體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。

　　總之，作為數學老師，處理好“數學和生活”的關系，構建師生和諧發展的課堂教學是我們的奮斗目標，我將為之不斷探索。

三年級語文優秀教案 篇10

　　教學目標：

　　1.練習一字組多詞和造詞填空，學會運用字詞。

　　2.學會積累關于友情的名言，警句和諺語。

　　3.閱讀《李杜之交》，擴展知識面。

　　4.鼓勵學生關注生活中的新聞，關注國家大事，把語文學習與生活緊密結合起來，在生活中學語文。

　　教學重難點：

　　1.學詞積累與運用。

　　2.名言、警句和諺語的積累。

　　3.新聞收集與交流。

　　教學準備：

　　1.收集一些關于友情的名言，諺語以及關于國家大事的新聞。

　　2.準備好幾篇唐、宋代詩人友情方面的知識短文。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、練：

　　1.學生嘗試。

　　2.發現規律

　　3.適當擴展

　　二、日積月累

　　1.讓血色懷念感讀熟這些句子

　　2.小組內講講這些句子的意思。

　　3.拓展

　　4.鼓勵背記名人名言。

　　第二課時

　　三、知識窗

　　1、《李杜之交》一文介紹了兩位偉大詩人之間的友誼。

　　2、讀字生讀，然后交流。

　　四、窗外事

　　1、讓學生課前看電視。

　　2、收集資料。

　　3、辦手抄報。

三年級語文優秀教案 篇11

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）通過“讀讀認認”，認識“肩、臂、瞠”等7個字。

　　（2）利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發現。

　　（3）學習在生活中積累諺語。

　　（4）通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發明和發現的故事。

　　（5）樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過動手、動手、進行交際、識記。

　　（2）通過查找資料，擴大知識面。

　　3、情感態度與價值觀：

　　（1）培養學生大膽交流的興趣與信心。

　　（2）做一個生活、知識的多面手。

　　二、教學重點：

　　進行口語交際，并能將看到的事物寫成日記。

　　三、教學難點：

　　通過查找資料和課外閱讀，擴大知識面，培養學生大膽交流、主動學習的興趣。

　　四、課前準備：

　　①學生課外搜集形聲字并制成字卡，準備一兩個科學發明和發現的故事。

　　五、教學課時：

　　四課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　口語交際

　　①創設情境。

　　a、改變座位排列方式和教室環境，營造一個舉行觀察發布會的氛圍。

　　b、教師宣布觀察發布會的有關規則。

　　以小組與小組對抗賽的方式進行。

　　一比選手發布的觀察發現過程有沒有說清楚。

　　二比選手發布時的語言、儀態是否自然大方。

　　三比選手回答其他組的提問是否從容應對。

　　②在組內先發布自己在生活中的觀察發現。

　　組內其他學生針對發布的情況提出疑惑要求解答。

　　③推選代表，向全班發布觀察中的發現。

　　④評選最佳發布員，并交流從這些同學的觀察與發布上學到了什么。

　　⑤比照自己的觀察和發布，想想有哪些地方可以改進一下。可以再說給同桌聽聽，也可以再組織一下語言用日記的形式寫下來。

　　第二課時

　　習作

　　交流日記

　　①教師引述：你把觀察到的事物寫進日記里了嗎？讓我們先交流一下各自的日記。

　　②學生可自由組合讀給朋友聽聽。

　　③由好朋友推薦寫得好的讀給大家聽。

　　評議日記

　　①教師引導：聽了幾位同學的日記，你們覺得哪些同學寫得特別有趣？②組織學生評說。

　　③指名寫得好的學生介紹自己寫日記時的`想法和過程。

　　再寫日記

　　①當堂寫一則觀察日記或修改以前寫的觀察日記。

　　②寫完后讀給同學聽聽，看看自己有沒有把觀察的過程和觀察中的發現說清楚。請同學提提意見，再修改一下。

　　第三課時

　　我的發現

　　1、出示四組詞語，學生認讀。讀給同伴聽，互相檢查。

　　2、仔細觀察每組帶點的字，看看自己發現了什么？

　　3、交流觀察后的發現，并說說形聲字的特點。

　　4、拓展練習：展示自己課外搜集的形聲字卡片。

　　讀讀背背

　　1、學生自由朗讀兒歌要求讀準字音，讀得通順、流利。

　　2、分小組練習背誦。

　　3、說說讀了這首兒歌知道了什么。

　　第四課時

　　讀讀認認

　　1、出示“讀讀認認”中的六個詞語，學生認讀。

　　2、教師出示生字卡片，用“開火車”的方式指名認讀，檢測識字效果。

　　寬帶網

　　1、組織競講故事活動。

　　a、教師可先宣布競講要求，鼓勵學生積極參與。

　　b、競講活動可先在小組內進行，選出優勝者，然后在班內再角逐。

　　c、師生共同評選出優勝者，并讓優勝者介紹經驗。

　　2、開展推薦讀物活動。

　　介紹自己讀過的講科學發明或發現的圖書，向同學推薦并互相借閱。

三年級語文優秀教案 篇12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。

　　2、感受五花山美麗，表達對家鄉的熱愛之情激發學生熱愛大自然。，熱愛生活的思想感情。

　　3、仿照課文的表現形式，編寫幾句贊美景色的話。

　　教學重點：

　　讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。

　　教學難點：

　　1、感受五花山美麗，表達對家，對大自然的熱愛大自然。

　　2、編寫幾句贊美景色的話。

　　教學用具：

　　有關五花山的資料、圖片課件。

　　教學安排：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、談話揭題

　　我們的祖國幅員遼闊，有眾多的名山大川，你見過哪些怎么樣的大山？

　　不同的季節會有怎么樣不同的景色嗎？

　　這節課我們走進五花山，讓我們一起欣賞吧！

　　（配樂播放圖片）

　　板書課題：五花山

　　喜歡五花山我們一起來讀課題。

　　二、走近五花山

　　請小朋友們放聲讀課文。

　　1、標出自然段序號，讀準生字新詞，讀通課文。

　　2、課文描寫了大山哪些不同季節的景色？

　　3、此山為何取名五花山？

　　交流成果

　　1、出示樹葉和詞語。

　　銀杏葉楓葉白楊葉黃櫨葉。

　　讀一讀，說一說你認識的樹葉。

　　它們是什么顏色？

　　2、指名分自然段讀課文。

　　3、說說為何取名“五花山”。

　　三、走進五花山

　　1、感受春天、夏天的五花山。

　　春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。

　　出示句子。

　　指導朗讀（誰愿意讀這句話）

　　小結：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。

　　夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。

　　出示句子。這又是什么時候的山？

　　談理由，你從哪些地方感受到了美？

　　理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫顏料

　　指導朗讀。

　　山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡。

　　2、感受秋天的五花山。

　　找一找課文哪幾節寫出了五花山的“五顏六色”？

　　學生讀第四自然段。

　　思考：你看到了哪些不同的顏色？

　　用筆在文中留下你思考的痕跡，依次用“——”劃出表示色彩的詞。

　　指名回答

　　金黃色

　　火紅色

　　紫紅紫紅

　　翠綠

　　找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。

　　3、教師引讀。

　　金黃色———好像所有的陽光都集中到那兒去了。

　　杏黃色———遠遠望去……

　　火紅色———風一吹……

　　紫紅紫紅——跟劇場里……

　　翠綠————只有松柏不怕……

　　在熟讀的基礎上，課件欣賞秋天的五花山。

　　那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？

　　五彩繽紛

　　秋天的山不再是一種顏色了。

　　五花山讓我們領略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，

　　此時此刻你想說什么呢？

　　美不勝收

　　請全體美美地讀一讀這段話吧。

　　在熟讀的基礎上進行背誦練習。

　　四、寫幾句贊美景色的話。

　　五花山何止這幾種顏色呢，說說還有什么顏色？（生答隨機指導寫法）

　　下過一場秋霜，有的樹林變成了蔚藍色，仿佛——（成了無邊無際的大海）

　　下過一場秋霜，有的樹林變成了粉紅色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）

　　……

　　1、生開始仿寫。

　　2、教師巡回指導，及時評價。

　　秋天是五顏六色的，請你學習作者的寫法自己另外選一種顏色，來寫寫我們美麗的五花山——

　　3、展示寫話。

　　4、小結。

　　走進五花山，仿佛走進一個色彩斑斕的世界。置身山中，紅彤彤的楓葉把自己的一方小天地映得通紅，似紅霞繚繞，無數的小白樺輕松地挺立在柔媚的秋光下，片片小葉閃著鵝黃色，楊樹身上的斑紋猶如小孩眼睛，黑黑亮亮，純潔無瑕。小松鼠在林中跳躍，美麗的飛龍時常掠過樹梢，梅花鹿、黑熊、野豬、狍子也多有出沒，更多的小生靈在林中或飛舞或爬行，發出各種聲音，很是熱鬧。天人合一，忘我之情自在外溢。

　　五、朗讀最后一段結束本課。

　　板書設計：

　　綠

　　金黃色

　　五花山 火紅色

　　紫紅紫紅

　　翠綠

　　……

三年級語文優秀教案 篇13

　　教學目標

　　1、自學生字雛、巢，理解運用相關詞語。

　　2、積累姹紫嫣紅、風平浪靜這類結構的詞語。

　　3、能正確流利地朗讀課文，重點讀好閱讀芳草地中的兩句話。

　　4、通過因果句式的訓練，使學生理解句子間的關系，并根據課文內容發揮想象，仿寫詩歌。

　　5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。

　　教學重點：

　　練習正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　根據課文內容發揮想象，仿寫詩歌。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　（一）激趣導入

　　1、以杜甫詩句烽火連三月，家書抵萬金簡要說明信的重要性

　　師：剛才同學們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代著名詩人，老師也特別喜歡他的詩，記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句：

　　［出示詩句］烽火連三月，家書抵萬金(自由讀,抽生讀,理解句子意思)

　　師:這首詩寫出了在戰亂中,詩人對遠方的家人的思念與牽掛,此時一封報平安的家信可以帶給他多少安慰啊！因此

　　［課件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心

　　師：今天我們就來學習第一課《信》。

　　［出示課題］齊讀課題。

　　誰能說說我們平時寫信要用到些什么嗎？

　　（二）初讀課文

　　1、師：有一位小朋友剛學會寫信，心情特別激動大家看：

　　［課件出示］我學會了寫信，

　　用筆和紙，

　　用手和心。

　　我多么想寫啊，

　　寫許多許多的信

　　給自己，

　　我也要

　　寫一封封信，

　　讓自己的心，

　　和別人的心，

　　貼得緊緊、緊緊

　　2、師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎？

　　3、寫信為什么要用心？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著問題一起學習課文。

　　（三）精讀課文

　　［課件出示］

　　1、聽課文錄音，并思考我寫了幾封信？分別是寫給誰的？

　　2、生仿讀課文，注意讀準生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。

　　3、檢查自讀情況。

　　4、學習第二節

　　a、齊讀第二節，自學生字雛和巢（從音形義三方面來學習）。

　　雛：誰會讀這個字？(注意翹舌音)開小火車讀

　　你們有什么好辦法記住雛這個字？

　　我們以前學過的好多字中也含有這個部分。想一想有哪些字呢？

　　雛什么意思嗎？［課件出示］

　　師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。

　　（幼小）雛鳥、雛

　　巢：學生交流。（翹舌音、上下結構）

　　哪里見到過這個生字？

　　［課件出示］

　　師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。

　　生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。

　　b、理解內容。讀后回答：

　　（1）我替誰給誰寫信？信上說了些什么？為什么要寫這封信？

　　（2）出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因為，讓她快回巢。

　　（3）師：在天色將暗的時候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設你是雛鳥會對媽媽說什么？

　　（4）交流后個人競賽讀。（注意讀出急切的語氣）

　　C、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。

　　5、學習第三小節

　　（1）女生讀第三小節。

　　（2）出示畫面，學習姹紫嫣紅的意思。（老師指出詞語后的1和注釋條的1相對應）

　　（3）花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？

　　交流小結：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。

　　抽生感情朗讀第三小節。

　　6、習第四小節。

　　（1）男生讀第四小節。

　　（2）大海為什么要請小船快去航海呢？

　　（3）出示句式練習。

　　（4）出示畫面，理解風平浪靜的意思。

　　（5）出示詞語練習。

　　交流小結：它們是平安和諧的一家親。此時，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。

　　小組競賽讀第四小節。

　　7、習第五小節

　　（1）分三小組讀這三節課文

　　（2）齊讀第五小節，讀后體會2、3、4小節和第5小節的句式有什么變化？

　　（3）出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節一樣的形式呢？

　　（四）拓展

　　1、師讀第六小節。我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。

　　2、師生合作朗讀請大家帶著自己的理解，帶著自己最真誠的心，老師和你們一齊

　　3、過渡：這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰爭中的苦難的人們說呢？請大家把自己的心里話寫在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內容簡短。）

　　4、創意讀課文：加學生創作詩朗讀

　　（五）總結全文

　　學了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們為你分擔。這樣，我們自己的心就會和別人的心貼得更緊、更緊

　　五、板書設計：

三年級語文優秀教案 篇14

　　教學目標：

　　1、認字8個，寫字7個。學習多音字“處”，繼續練習獨立識字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能通過查詞典、聯系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。

　　3、能試著給課文分段，概括課文的主要內容。

　　教學重點：

　　認識生字、學習新詞。

　　教學難點：

　　能試著給課文分段，概括課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、看圖激趣導入。

　　1、出示課件，你知道圖上的人物是誰嗎？（大禹

　　2、簡介大禹。

　　3、今天咱們就去學習關于大禹的故事。揭示課題：大禹治水。齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學生自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、學生按要求自讀課文。

　　3、檢查初讀課文的情況：

　　（1）出示生字、新詞，指名認讀。

　　（2）指名逐段讀課文，糾正字音。

　　（3）理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。

　　（4）重點指導書寫：野、塞。

　　三、再讀課文，理清文章層次。

　　（1）輪流讀課文，思考討論課文的主要內容。

　　（2）試著給課文分段。

　　四、作業布置：

　　查閱有關鯀禹治水的資料。

三年級語文優秀教案 篇15

　　《珍珠泉》

　　一、教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

　　3.體會抓特點表述景物的方法。

　　4.積累課文優美語言。

　　二、教學重點

　　了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的感情。

　　三、教學難點體會作者表達的感情。

　　四、教具準備

　　有關泉水的資料

　　五、預習提綱

　　1.閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料

　　2.朗讀課文，思考;為什么叫“珍珠泉”

　　(一)、交流資料，導入新課

　　1.全班交流關于泉水的資料

　　2.板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點呢?

　　(二)、自讀討論，朗讀體會。

　　1.生自讀課文，思考提出的問題，

　　2.討論交流，朗讀體會：

　　(1)說說為什么叫珍珠泉?

　　(出示句子：

　　①“開始，水泡……消失了!”。

　　②“水泡閃亮……珍珠啊!”

　　③“這就是美麗的……珍珠泉!”)

　　(2)從中你知道了珍珠泉的什么特點?請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

　　自己讀書思考，形成自己的想法

　　(3)小組交流討論，全班交流

　　體會珍珠泉水綠、探、清的特點

　　(4)指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段

　　第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

　　第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　(三)、練習朗讀，體會感情

　　假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢?心情是怎么樣的呢?為什么這樣說?

　　練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。

　　(四)、理清課文的記敘順序。

　　文章先介紹了珍珠泉的位置，接著重點描述了珍珠泉周圍的景物，以及潭底冒出的泡泡。

　　(五)、布置作業：

　　1.在文中找出你認為寫得優美的句子，摘抄背誦。

　　2.看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，寫下來。

三年級語文優秀教案 篇16

　　教學目標：

　　1、認識生字10個生字，會寫9個生字。

　　2、通過學習課文，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。

　　3、了解詩的結構，了解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動形象。

　　4、有感情地朗讀這首詩歌。

　　教學重難點：

　　理解詩歌所描寫的內容，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，解決文中不認識的生字。

　　2、學習詩歌，理解詩歌所描寫的內容和作者所表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀詩歌。

　　導學過程：

　　一、談話激趣,導入新課。

　　你喜歡草坪嗎?為什么?今天我們學習的這首詩歌《草葉上的歌》就是寫草坪的。

　　二、初讀課文，解決文中不認識的'生字。

　　1、自瀆課文，想辦法學會生字。

　　2、檢測字詞，分組朗讀詩歌，有錯糾錯。

　　三、學習詩歌。

　　1、自己讀一讀詩歌，說說這是一塊怎樣的草坪?(引導學生學習第一小節)

　　2、你最喜歡哪塊草坪?為什么?學生結合詩句談感受。

　　3、語言描述，創設情境，引導學生想像：

　　(1)沉睡了一冬的大森林，在一場春雨后，睜開了明亮的眼睛，想像它看到了什么樣的景象?

　　(2)早上起來或下雨過后時看到露珠落在草葉上，隨風滾動的情景。

　　(3)各種小動物在綠色的草坪上玩耍嬉戲的情景。

　　4、及時引導學生有感情地朗讀詩歌，鼓勵學生邊想象邊朗讀。并采用多種形式的讀。

　　四、布置作業：

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、進一步理解詩歌，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。

　　2、了解詩的結構，了解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動形象。

　　3、指導背誦詩歌。

　　4、指導寫字。

　　導學過程：

　　一、回顧課文，課文中描寫的是怎樣的草坪?你最喜歡哪中草坪?

　　二、用語言描述一下，把你想象的用彩筆畫出來，并全班展示作品。

　　作者為什么能寫得這樣生動、形象?

　　1、學生交流，師引導學習擬人、比喻的修辭方法。

　　2、讓學生用擬人、比喻的修辭方法說幾個句子。

　　3、鼓勵學生把擬人、比喻的修辭方法運用在寫作中，可以使你的文章更生動更形象。

　　三、背誦詩歌。

　　(1)學生交流背誦技巧。

　　(2)學生獨立背誦。

　　(3)檢測背誦情況。

　　四、指導寫字。

　　1、出示生字，說說哪些字容易寫錯。

　　2、重點指導：境——鏡漿——槳

　　3、學生寫字，師巡視檢查。

三年級語文優秀教案 篇17

　　一、學習目標

　　1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3.了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

　　4.懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

　　二.教學重、難點：

　　1.通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

　　2.讀懂課文結尾的一句話。

　　三.課前準備：

　　1.生字卡片。

　　2.教學掛圖。

　　3.收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

　　四.教法設計：邊讀邊想法。

　　五.教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目的：初讀課文，學習生字詞，了解課文大意。

　　教學過程：

　　一、創設情景，揭題導入

　　1.初步了解天都峰及“鯽魚背”

　　看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　2.導語激情，揭示課題

　　天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題，齊讀課題)

　　二、自讀課文，學習生字

　　選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

　　檢查生字詞自學情況。

　　小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

　　全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

　　小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

　　推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞