《細胞分化形成組織》教案（精選5篇）

《細胞分化形成組織》教案 篇1

　　【教學目標】：

　　知識目標：

　　1、了解細胞分化形成組織，理解組織的概念。

　　2、識別人體和動物的四種基本組織的細胞特征。

　　3、說出綠色開花植物的主要組織。

　　能力目標：

　　通過觀察歸納出陳述性知識，培養概念內化能力。

　　情感目標：

　　領悟結構和功能相互適應的.重要原理。

　　重難點及關鍵：

　　1、重點：細胞分化、組織形成概念的掌握

　　2、難點：人體和動物的四大基本組織的細胞特征、功能及功能與結構的相互適應

　　【教學過程】：

　　一、創設情境：

　　生物體生命活動的基本單位是什么?一個成年人大約由60萬億個細胞組成，而人是由一個細胞受精卵發育而來的。一個細胞是怎樣變成60萬億個細胞的呢?通過細胞分裂，可以使細胞數目增多，但細胞分裂的結果是一個細胞變成兩個相同的細胞，而組成人體的細胞都一樣嗎?例如神經細胞、肌肉細胞、骨細胞等等，它們的形狀、結構、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節課我們就來探討這些問題。(板書課題，出示學習目標)

　　二、嘗試探究：

　　(自主探究)

　　師：閱讀教材，回答下列問題：

　　1、 細胞分化的定義。

　　2、組織是如何形成的?

　　3、人和動物有哪四種基本組織?

　　4、植物體的主要組織是什么?

　　(合作探究)

　　師：借助小組的力量解決下列較為疑難問題：

　　1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?

　　2、當你吃甘蔗時，首先你要把甘蔗莖堅韌的皮剝去;咀嚼甘蔗莖時會有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的?

　　質疑互探：

　　師：就前面所學問題，同學們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。

　　生1：細胞分化與細胞分裂的區別?。

　　生2：結締組織為什么分布最廣?

　　三、應用示范：

　　1、生物體能夠由小長大的主要原因是( )

　　A、細胞的分裂和體積增大 B、細胞數目的增多

　　C、細胞體積不斷增大工業 D、營養狀況的好壞

　　2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是( )

　　A、保護組織 B、 基本組織 C、上皮組織 D、分生組織

　　3、下列組織中，具有營養、連接、支持、保護功能的是( )

　　A、上皮組織 B、結締組織 C、肌肉組織上 D、 神經組織

　　4、植物體的各種細胞在形態、結構和功能上有很大差異，與其相關的是( )

　　A、細胞的分裂 B、細胞的分化

　　D、細胞的生長 C、細胞的增值

　　四、訓練深化：

　　1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。

　　這說明皮膚可能含有哪幾種組織?(學生討論后檢查)

　　答案：皮膚分布在人體表面，有保護作用，說明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結締組織。

　　五、總結體會：

　　師：同學們，本節課你都學到了哪些內容，你有什么體會、感悟、和發現呢?

　　師總結：通過今天的學習，我們知道了人和動物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。

　　【板書設計】：

　　細胞分化形成組織

　　一、組織的形成及概念。

　　二、人和動物的基本組織活動觀察人體幾種常見的組織。

　　三、植物體的主要組織。

《細胞分化形成組織》教案 篇2

　　細胞分化形成組織

　　教材分析

　　本節內容是在學生學習了細胞的分裂和生長的基礎上，向學生介紹細胞經細胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節內容又是學習“第三節  多細胞生物體”的基礎。本節的重點是要講清組織概念，這個概念需要利用一些具體材料，才能使學生理解。在學過細胞以后，可以說學生具備了一些關于組織概念的基礎知識，但是還很不夠，所以，讓學生真正理解什么是組織，又是具體教學過程中的難點。因此，在教學過程中可引導學生利用具體材料，（如，菠菜葉）設計實驗，通過觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細胞的形態、結構特點，從而使學生真正理解組織的概念。在實驗過程中，不僅可以培養觀察能力、實驗操作能力及分析問題、解決問題的能力，還可以養成嚴謹治學的科學態度。

　　學生分析

　　學生會對細胞分化形成組織難以理解，因這是一個微觀的動態過程，學生由于缺乏感性認識，認識起來有一定的困難。

　　設計理念

　　教育的本質是培養人，而人是自覺的，能動的主體。在學習的過程中，學生作為主體，對自己學習對象的選擇、目標的制定、過程的把握具有能動性。唯有如此，才能在學習過程中，主動地去觀察、研究、獨立的思、探究，將所有知識內化為自己的精神財富。

　　本節以上述教學理論為指導，采用探究式教學法，從探究菠菜葉各部分細胞的形態、結構入手，通過實驗、觀察、思維、分析、推理得出結論。

　　教學目標

　　知識性目標

　　概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的；識別植物的幾種主要組織；識別人體的幾種基本組織。

　　技能性目標

　　模仿制作菠菜葉各組織的臨時裝片；使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時裝片。

　　情感性目標

　　養成實事求是的科學態度；關注細胞生物學的發展以及對人類生活的影響。

　　課時安排：本節教學需1課時

　　教學準備

　　教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結構掛圖或葉片的立體結構模型。葉芽的生長點進行細胞分化的cai課件。動物細胞分化的cai課件。

　　學生：預習，自愿準備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。

　　教學過程

　　教師提問：生物體為什么會由小長大呢？

　　學生回答：是細胞分裂和細胞生長的緣故。

　　教師提問：細胞分裂和細胞生長的特點是什么？

　　學生回答：略。

　　教師導入：前面，同學們利用顯微鏡觀察了菠菜葉的表皮細胞，看到了菠菜葉表皮細胞的真“面目”，當時，你也許會問：菠菜葉的其它部位與表皮細胞的“面目”一樣嗎？

　　學生狀態：產生強烈的探究欲望。

　　教師引導：〈方案一〉下面請同學們結合學習和生活經驗，利用瓷盤中的材料和實驗器材，小組討論、設計合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位（表皮、葉肉、葉脈）細胞的形態、結構。

　　〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結構模型或掛圖。

　　學生活動：〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時裝片、觀察。

　　〈方案二〉仔細觀察、比較。

　　學生總結：不同部位的細胞形態、結構是不一樣的。

　　教師引導：請同學們進一步仔細觀察、描述組成同一部位細胞的形態結構特點，試根據各部分的特點，推測其功能。

　　學生活動：觀察、分析、猜測、總結。

　　教師設疑：為什么會出現上述情況呢？請同學們快速閱讀“小詞典”找出原因。

　　學生活動：自學、閱讀教材。

　　學生回答：是細胞分化的結果。

　　教師提問：經過細胞分化形成的結構叫什么？

　　學生回答：組織。

　　教師板書：細胞分化形成組織

　　教師引導：試根據觀察到的結果總結組織的概念。

　　學生活動：歸納、總結。

　　教師引導：如果讓你按照菠菜葉各部分的功能給各組織“起名字”的話，表皮、葉肉、葉脈分別屬于那種組織

　　呢？結合“大家談”第1題談談你的看法。

　�。�細胞分裂和生長是細胞分化的基礎，因此，教師有必要引導學生復習此部分知識，條件較差的學校可直接引導學生分析課本彩圖。教師巡視，對那些未能成功觀察到實驗現象的小組，引導學生分析失敗原因。鼓勵學生大膽猜測，教師及時地點撥。充分地肯定，樹立學生自信心。

　　學生：積極發言。

　　師生達成共識：分別屬于保護組織、營養組織、輸導組織。

　　教師講授：課件展示葉芽的細胞分化過程。指出生長點細胞都具有很強的分裂增生能力，屬于分生組織。由生長點分裂出來的細胞最初是相同的，在生物體的生長發育過程中，其中大多數細胞發生了變化，形成了多種多樣不同的細胞群，也就是經過了細胞分化。經過細胞分化后逐漸形成了各種組織。

　　教師提問：通過以上探究活動，你認識了植物的哪些組織？

　　學生活動：回憶、總結。

　　教師板書：植物體的幾種主要組織

　　教師引導：下面，同學們可以拿出自己帶來的材料，試從材料上找出這些組織。然后，回答“大家談”第二題。

　　學生活動：積極動手，觀察、比較識別各組織，思考問題。

　　教師承轉：目前，生物技術正在世界突飛猛進地發展，作為生物技術有力手段的組織培養也日益受到重視，你聽說過組織培養技術的應用嗎？ 

　　學生活動：暢所欲言。

　　教師提問：看來同學們的知識面很廣，那么，你知道組織培養技術依據的原理是什么嗎？

　　學生回答：略。

　　教師小結：是依據細胞的全能性。同學們可結合教材了解一下什么是細胞的全能性。課下，有興趣的同學可通過上網查資料，了解有關植物培養技術方面的發展情況。

　　教師承轉：通過前面的學習，大家知道了植物體在生長發育的過程中要經過細胞分化，形成各種組織。請同學們結合生活經驗，試分析動物在生長發育的過程中，是否會經過細胞分化，形成各種組織呢？

　　學生活動：根據生活經驗分析、回答。

　　教師引導：下面請同學們一塊來看一下動物（以人為例）

　　細胞分化過程。（大屏幕動態展示或課本彩圖或利用顯微

　　鏡觀察人體的四種基本組織的永久裝片標本）

　�。ㄒ�求）觀察過程中，思考以下問題：

　　1.受精卵最初分裂產生的細胞具有什么特征？

　　2.在后來的生長發育過程中，細胞發生了什么變化？這

　　個變化說明了什么？

　　3.簡單描述人體各種組織的特點。

　　然后小組討論。

　　學生活動：觀察、思考、討論、交流。

　�。ńo予鼓勵性評價，激勵學生積極思維。條件較差的學�？山處煱鍒D或使用掛圖。組織實驗、觀察、分析活動，適時評價。對正確回答給予肯定性評價，其他給予鼓勵性評價。有條件的學�？芍苯又笇�學生上網查找相關資料。引導學生聯系自身、提出問題，創設學習情境。）

　　教師提問：通過以上觀察，你認為人體具有哪些基本組織？

　　學生狀態：回憶、思考、總結。

　　教師板書：人體的幾種基本組織

　　教師引導：最后，我們一起總結一下今天學習的知識。

　　師生小結：略。

　　練習鞏固：略。

《細胞分化形成組織》教案 篇3

　　【教材分析】

　　本節內容是在學生學習了細胞的分裂和生長的基礎上，向學生介紹細胞經細胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節內容又是學習“第三節，多細胞生物體”的基礎。本節的重點是要講清組織概念，這個概念需要利用一些具體材料，才能使學生理解。在學過細胞以后，可以說學生具備了一些關于組織概念的基礎知識，但是還不夠，所以，讓學生真正理解什么是組織，又是具體教學過程中的難點。因此，在教學過程中可引導學生利用具體材料，（如，菠菜葉）設計實驗，通過觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細胞的形態、結構特點，從而使學生真正理解組織的概念。在實驗過程中，不僅可以培養觀察能力、實驗操作能力及分析問題、解決問題的能力，還可以養成嚴謹治學的科學態度。

　　【學情分析】

　　學生會對細胞分化形成組織難以理解，因這是一個微觀的動態過程，學生由于缺乏感性認識，認識起來有一定的困難。

　　【設計理念】

　　教育的本質是培養人，而人是自覺的，能動的主體。在學習的過程中，學生作為主體，對自己學習對象的選擇、目標的制定、過程的把握具有能動性。唯有如此，才能在學習過程中，主動地去觀察、研究、獨立的思、探究，將所有知識內化為自己的精神財富。

　　本節以上述教學理論為指導，采用探究式教學法，從探究菠菜葉各部分細胞的形態、結構入手，通過實驗、觀察、思維、分析、推理得出結論。

　　【教學目標】

　　1.理解細胞分化的概念。

　　2.概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的.3.識別植物的幾種主要組織；識別人體的幾種基本組織。4.了解植物組織培養技術。

　　5.模仿制作菠菜葉各組織的臨時裝片，使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時裝片。6.關注細胞生物學的發展以及對人類生活的影響。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學準備】

　　教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結構掛圖或葉片的立體結構模型。

　　學生：預習，自愿準備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。

　　【教學過程】

　　教師提問：生物體為什么會由小長大呢？

　　學生回答：是細胞分裂和細胞生長的緣故。

　　教師提問：細胞分裂和細胞生長的特點是什么？

　　學生回答：略。

　　一、植物細胞分化過程

　　教師導入：前面，同學們利用顯微鏡觀察了菠菜葉的表皮細胞，看到了菠菜葉表皮細胞的真“面目”，當時，你也許會問：菠菜葉的其它部位與表皮細胞的“面目”一樣嗎？

　　學生狀態：產生強烈的探究欲望。

　　教師引導：〈方案一〉下面請同學們結合學習和生活經驗，利用瓷盤中的材料和實驗器材，小組討論、設計合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位（表皮、葉肉、葉脈）細胞的形態、結構。

　　〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結構模型或掛圖。

　　學生活動：〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時裝片、觀察。

　　〈方案二〉仔細觀察、比較。

　　學生總結：不同部位的細胞形態、結構是不一樣的。

　　教師引導：請同學們進一步仔細觀察、描述組成同一部位細胞的形態結構特點，試根據各部分的特點，推測其功能。學生活動：觀察、分析、猜測、總結。

　　教師設疑：為什么會出現上述情況呢？請同學們快速閱讀教材31頁找出原因。

　　學生活動：自學、閱讀教材。學生回答：是細胞分化的結果。

　　教師提問：經過細胞分化形成的結構叫什么？學生回答：組織。

　　教師板書：細胞分化形成組織

　　教師引導：試根據觀察到的結果總結組織的概念。學生活動：歸納、總結。

　　教師引導：如果讓你按照菠菜葉各部分的功能給各組織“起名字”的話，表皮、葉肉、葉脈分別屬于那種組織呢？學生：積極發言。

　　師生達成共識：分別屬于保護組織、營養組織、輸導組織。

　　教師講授：課件展示葉芽的細胞分化過程。指出生長點細胞都具有很強的分裂增生能力，屬于分生組織。由生長點分裂出來的細胞最初是相同的，在生物體的生長發育過程中，其中大多數細胞發生了變化，形成了多種多樣不同的細胞群，也就是經過了細胞分化。經過細胞分化后逐漸形成了各種組織。教師提問：通過以上探究活動，你認識了植物的哪些組織？學生活動：回憶、總結。教師板書：植物體的幾種主要組織

　　教師引導：下面，同學們可以拿出自己帶來的材料，試從材料上找出這些組織。

　　二、動物細胞分化過程

　　教師承轉：通過前面的學習，大家知道了植物體在生長發育的過程中要經過細胞分化，形成各種組織。請同學們結合生活經驗，試分析動物在生長發育的過程中，是否會經過細胞分化，形成各種組織呢？學生活動：根據生活經驗分析、回答。

　　教師引導：下面請同學們一塊來看一下動物（以人為例）細胞分化過程。（大屏幕動態展示或課本彩圖或利用顯微鏡觀察人體的四種基本組織的永久裝片標本）（要求）觀察過程中，思考以下問題：

　　1.受精卵最初分裂產生的細胞具有什么特征？

　　2.在后來的生長發育過程中，細胞發生了什么變化？這個變化說明了什么？

　　3.簡單描述人體各種組織的特點。然后小組討論。

　　學生活動：觀察、思考、討論、交流。

　�。ńo予鼓勵性評價，激勵學生積極思維。條件較差的學�？山處煱鍒D或使用掛圖。組織實驗、觀察、分析活動，適時評價。對正確回答給予肯定性評價，其他給予鼓勵性評價。有條件的學�？芍苯又笇�學生上網查找相關資料。引導學生聯系自身、提出問題，創設學習情境。）

　　教師提問：通過以上觀察，你認為人體具有哪些基本組織？學生狀態：回憶、思考、總結。教師板書：人體的幾種基本組織

　　三、組織培養技術

　　教師承轉：目前，生物技術正在世界突飛猛進地發展，作為生物技術有力手段的組織培養也日益受到重視，你聽說過組織培養技術的應用嗎？學生活動：暢所欲言。

　　教師提問：看來同學們的知識面很廣，那么，你知道組織培養技術依據的原理是什么嗎？學生回答：略。

　　教師小結：是依據細胞的全能性。同學們可結合教材了解一下什么是細胞的全能性。課下，有興趣的同學可通過上網查資料，了解有關植物培養技術方面的發展情況。

　　最后，總結今天學習的知識。

《細胞分化形成組織》教案 篇4

　　各位評委老師：

　　你們好，我說課的內容是七年級生物上冊第四章第一節《細胞分化形成組織》，在這里我主要從說教材、說教學目標和說教學過程三個方面來設計的。

　　一、說教材

　　本節教材內容包括，細胞分化、組織兩個重要概念。我們可以通過顯微鏡和多媒體觀察人體幾種常見的組織，得出人和動物的四大基本組織的結構特征、主要分布、功能等，并理解細胞分裂與分化的關系，以及組織是細胞分化的結果,與它們的結構和功能是相互適應的。

　　二、說教學目標

　　剛進入中學學習的學生，對組織分化的概念是比較抽象的，為學生提供顯微鏡以及多媒體課件等更多的觀察機會，通過仔細觀察→分析→比較→歸納→找出共同點，使感性認識上升為理性認識, 從而培養了學生的觀察、分析能力，比較符合學生的年齡、心理特征 。

　　其次要多聯系學生的生活實際和已有的經驗，多進行一些討論，多列舉一些身邊的實例，在觀察時進行必要的指導，引領學生形成個體與整體相統一的概念，并形成結構與功能相應的科學理念。

　　三、說教學過程

　　1、通過復習提問質疑，鞏固細胞分裂的'知識點，并引申到細胞是這么無休止的分裂嗎？同時舉例神話故事中的哪吒真的是由一個肉球變出來的嗎？通過這樣的問題設計，很快就會帶動學生的積極性和興趣。

　　2、利用組織圖片、胎兒變化的FIASH動畫和通過學生的顯微鏡觀察直觀的認識到細胞分裂到一定時候產生分化，形成組織的過程。

　　3、通過觀察，逐個理解人體及動物的四大組織的結構特征、分布位置及功能，并一 一例舉身邊的實例，如：我們平時吃的一些動物食品主要是吃他們的什么組織？經過學生的討論、思考，獲取信息和加工信息，得以更好的理解細胞分化和組織形成等概念。

　　4、回顧前面的問題，利用現學的知識來回答細胞分裂和細胞分化的不同點，引導學生進行“先整體后局部再整體”的學習方法和思 維方式的訓練。從不同的層次上認識生物體的結構和生命現象。當“由宏觀到微觀”“從微觀到宏觀”兩個方向學生都進行思考后，學生認識的人體和動物體，會更充實、更深刻、更具體，更有利于理解生物體的結構層次。

　　5、鞏固練習上，利用農村學生生活實際，讓他們談一談在家參加勞動時，偶爾會有一些小受傷，結合今天所學的知識，回顧看看我們那時受傷的部位主要是哪些組織受傷了呢？平時我們的爺爺奶奶說的胃痛、胃抽搐等具體是我們所學的哪些組織呢？那植物體上是不是也有這些組織呢？通過一系列問題的設置，使他們更好地將所學知識運用于實際工作中，將書本知識轉化為實際能力。并為下節課程埋下伏筆。

　　以上是我對該節課程的教學設計，從學生的觀察圖片、課堂交流、活動分析、總結提煉，直到課后的拓展學習，形成一個“興趣導入→問題引導→活動過程→活動結果→歸納總結→反饋運用”的教學程序。

　　謝謝！

《細胞分化形成組織》教案 篇5

　　【說教學目標】：

　　知識目標：

　　1、了解細胞分化形成組織，理解組織的概念。

　　2、識別人體和動物的四種基本組織的細胞特征。

　　3、說出綠色開花植物的主要組織。

　　能力目標：

　　通過觀察歸納出陳述性知識，培養概念內化能力。

　　情感目標：

　　領悟結構和功能相互適應的重要原理。

　　重難點及關鍵：

　　1、重點：細胞分化、組織形成概念的掌握。

　　2、難點：人體和動物的四大基本組織的細胞特征、功能及功能與結構的相互適應。

　　【說教學過程】：

　　一、創設情境：

　　生物體生命活動的基本單位是什么?一個成年人大約由60萬億個細胞組成，而人是由一個細胞受精卵發育而來的。一個細胞是怎樣變成60萬億個細胞的呢?通過細胞分裂，可以使細胞數目增多，但細胞分裂的結果是一個細胞變成兩個相同的細胞，而組成人體的細胞都一樣嗎?例如神經細胞、肌肉細胞、骨細胞等等，它們的形狀、結構、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節課我們就來探討這些問題。(板書課題，出示學習目標)

　　二、嘗試探究：

　　(自主探究)

　　師：閱讀教材，回答下列問題：

　　1、 細胞分化的定義。

　　2、組織是如何形成的?

　　3、人和動物有哪四種基本組織?

　　4、植物體的主要組織是什么?

　　(合作探究)

　　師：借助小組的力量解決下列較為疑難問題：

　　1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?

　　2、當你吃甘蔗時，首先你要把甘蔗莖堅韌的皮剝去;咀嚼甘蔗莖時會有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的?

　　質疑互探：

　　師：就前面所學問題，同學們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。

　　生1：細胞分化與細胞分裂的區別?。

　　生2：結締組織為什么分布最廣?

　　三、應用示范：

　　1、生物體能夠由小長大的主要原因是( )

　　A、細胞的分裂和體積增大

　　B、細胞數目的增多

　　C、細胞體積不斷增大工業

　　D、營養狀況的好壞

　　2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是( )

　　A、保護組織

　　B、 基本組織

　　C、上皮組織

　　D、分生組織

　　3、下列組織中，具有營養、連接、支持、保護功能的是( )

　　A、上皮組織

　　B、結締組織

　　C、肌肉組織上

　　D、 神經組織

　　4、植物體的各種細胞在形態、結構和功能上有很大差異，與其相關的是( )

　　A、細胞的分裂

　　B、細胞的分化

　　D、細胞的生長

　　C、細胞的增值

　　四、訓練深化：

　　如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。

　　這說明皮膚可能含有哪幾種組織?(學生討論后檢查)

　　答案：皮膚分布在人體表面，有保護作用，說明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結締組織。

　　五、總結體會：

　　師：同學們，本節課你都學到了哪些內容，你有什么體會、感悟、和發現呢?

　　師總結：通過今天的學習，我們知道了人和動物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。

　　【板書設計】：

　　細胞分化形成組織

　　一、組織的形成及概念。

　　二、人和動物的基本組織活動觀察人體幾種常見的組織。

　　三、植物體的主要組織。