細胞分化形成組織（精選4篇）
細胞分化形成組織 篇1
教學目標：
1、知識目標： 了解細胞分化形成組織
理解組織的概念
識別人體和動物的四種基本組織的細胞特征
說出綠色開花植物的主要組織
2、能力目標： 通過觀察歸納出陳述性知識
培養概念內化能力
3、情感目標： 小組合作、討論交流、口頭表達能力的培養
領悟結構和功能相互適應的重要原理
重難點及關鍵：
1、重點：細胞分化、組織形成概念的掌握
2、難點：人體和動物的四大基本組織的細胞特征、功能及功能與結構的相互適應
3、關鍵：通過大量感性素材，讓學生體驗到細胞如何分化、如何形成組織，各組織結構和功能相互適應
創新點：
社會性相互作用是學生認知和個性發展的前提；溝通、對話、合作與交流是社會互動的基本形式；經驗的共享最有利于課程內容變為學生的精神財富。在教師指導下，通過學生的討論，使學生自主形成“意義”構建。讓學生在相互交流中思想互相碰撞，產生火花，獲取信息后加工信息，從而體驗到組織的概念，是陳述性知識內化。
知識網絡
教學策略
創設情景：播放動畫展示動物由1個細胞分裂、分化發育成生物體的過程，吸引學生興趣、提供感性素材讓學生很自然的體驗到細胞通過分化形成細胞群，達成“了解細胞分化形成組織”的教學目標。
討論學習：
△展示感性材料：扁平上皮、柱狀上皮、立方上皮組織（1號細胞群）；骨骼肌、心肌、平滑肌組織（2號細胞群）；軟骨、血液、脂肪組織（3號細胞群）；神經組織（4號細胞群）的圖片。
△組織討論：6人一小組，全班共8組，小組內設主持人、記錄員、發言人、噪音控制員，分別負責組織討論、做小組討論記錄、上臺發表本組討論結果、維持小組內討論的紀律。
△指導討論：讓學生有目的地討論，各組有一個明確的問題討論，然后由發言人上臺介紹本組的發言結果，其他組認真傾聽，可以提問，相互交流，達成“理解組織的概念”、“小組合作、討論交流、口頭表達能力的培養”、“通過觀察歸納出陳述性知識”等目標。
問題如下：
1號細胞群形態、結構上有什么特點？
2號細胞群形態、結構上有什么特點？
3號細胞群形態、結構上有什么特點？
4號細胞群形態、結構上有什么特點？
1號細胞群功能相同嗎？如果相同試分析1號細胞群有什么功能？
2號細胞群功能相同嗎？如果相同試分析2號細胞群有什么功能？
3號細胞群功能相同嗎？如果相同試分析3號細胞群有什么功能？
4號細胞群功能相同嗎？如果相同試分析4號細胞群有什么功能？
△綜合討論結果：
在綜合各組的討論結果后，讓學生用自己的話總結組織的概念，達成“理解組織的概念”、“培養概念內化能力”的目標。
完成表格——
主要結構特征 主要分布位置 功能 舉例
上皮組織 細胞排列緊密，細胞間質少
結締組織 細胞間質發達
肌肉組織 主要由肌肉細胞構成
神經組織 主要由神經細胞構成
達成“識別人體和動物的四種基本組織的細胞特征”、“領悟結構和功能相互適應的重要原理”的目標
知識拓展
類比植物的組織，達成“說出綠色開花植物的主要組織”的目標
總結
練習
細胞分化形成組織 篇2
第1節 細胞分化形成組織
教學目標
1、識別自己身體的某一部位屬于何種組織，例如，肌肉主要是由肌肉組織構成的；
2、識別人體的四種基本組織的細胞特點；
3、說出綠色開花植物的主要組織；
4、學會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織。
教學重點
學會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織。
課時安排 1課時。
教學方法
討論、觀察、練習
板書設計
第1節 細胞分化形成組織
一、組織的形成及概念
二、人和動物的基本組織——活動“觀察人體幾種常見的組織”
三、植物體的主要組織
教學過程
復習：1、簡述細胞分裂的基本過程；
2、細胞分裂的結果是什么？
生物體生命活動的基本單位是什么？一個成年人大約由60萬億個細胞組成，而人是由一個細胞——受精卵發育而來的。一個細胞是怎樣變成60萬億個細胞的呢？（回答：略。）
通過細胞分裂，可以使細胞數目增多，但細胞分裂的結果是一個細胞變成兩個相同的細胞，而組成人體的細胞都一樣嗎？（回答：略。）引出分化及分化的概念。
1、分化的概念 分化是指分裂后的細胞在形態、結構、功能上向著不同方向變化的過程。
2、組織的形成 （1）組織的概念、形態相似、結構相同具有一定功能的細胞群叫組織。 （2）動物組織及功能
學生觀看人體四種基本組織的裝片，并完成下表：
標題 觀察人體幾種常見的組織 59
目的要求
材料器具
方法步驟
討論 人體四種基本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么，填寫下表。
主要結構特征 主要分布位置 功能 舉例
上皮組織 細胞排列緊密，細胞間質少 覆蓋在體表或體內管腔的內表面 保護 口腔上皮、皮膚的復層上皮
結締組織 細胞間質發達 廣泛 多樣 血液、淋巴、韌帶、脂肪、軟骨、骨等
肌肉組織 主要由肌細胞構成 分布在骨骼、心臟、胃、腸、血管等處 收縮，引起運動 心肌、骨骼肌、平滑肌
神經組織 主要由神經細胞構成 腦、脊髓以及時間、神經中 接受刺激、產生和傳導興奮 腦和脊髓中的神經組織
上面講的是動物細胞的分化及組織的形成，植物細胞是怎樣分化的呢？學生看p60圖4-2并簡要說明各種組織的特點，然后教師分析并小結。
①保護組織：具有保護作用如葉的表皮
②輸導組織：具有輸導水分、無機鹽和有機物的作用，
如根、莖、葉中的導管可把水分、無機鹽從根向葉運輸；篩管可把葉光合作用產生的有機物問向根等運輸
③基本組織：具有營養作用如葉肉果細胞中具有葉綠體，可進行光合作用
④分生組織：具有分裂能力如莖的頂端，根的尖端
學生觀看植物體的主要組織的裝片
課堂作業 （講評）p61思考與練習1、2、3題
（1）上皮組織——呼吸道內表面、消化道內表面、皮膚的表皮 結締組織——血液、骨骼 肌肉組織——骨骼肌 神經組織——腦、脊髓 (2)①不對。纖維狀結構主要是輸導組織，主要起輸導作用和支持作用。②對。葉片的主要功能是進行光合作用，制造營養物質，因此屬于營養組織。③不對。上皮組織既可以分布在體表，也可以分布在體內消化道或血管內壁上。④對。辣椒的果肉主要是儲存營養物質的，屬于營養組織。⑤對。植物體內根、莖、葉、花、果實、種子內部都有輸導組織，這些輸導組織在植物體內構成一個連通的系統。 （3）因為在古樹的莖尖、根尖以及莖的樹皮內都有保持分裂能力的分生組織，分生組織能不斷地進行細胞分裂和細胞分化，使得植物體仍能保持生長的能力。
布置作業 《伴你學生物》
預習作業
通過本節的學習，學生對人體的構成有了初步的認識，對植物的一般結構層次有一定的印象，對后面的學習打下基礎。
細胞分化形成組織 篇3
細胞分化形成組織
教材分析
本節內容是在學生學習了細胞的分裂和生長的基礎上，向學生介紹細胞經細胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節內容又是學習“第三節 多細胞生物體”的基礎。本節的重點是要講清組織概念，這個概念需要利用一些具體材料，才能使學生理解。在學過細胞以后，可以說學生具備了一些關于組織概念的基礎知識，但是還很不夠，所以，讓學生真正理解什么是組織，又是具體教學過程中的難點。因此，在教學過程中可引導學生利用具體材料，（如，菠菜葉）設計實驗，通過觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細胞的形態、結構特點，從而使學生真正理解組織的概念。在實驗過程中，不僅可以培養觀察能力、實驗操作能力及分析問題、解決問題的能力，還可以養成嚴謹治學的科學態度。
學生分析
學生會對細胞分化形成組織難以理解，因這是一個微觀的動態過程，學生由于缺乏感性認識，認識起來有一定的困難。
設計理念
教育的本質是培養人，而人是自覺的，能動的主體。在學習的過程中，學生作為主體，對自己學習對象的選擇、目標的制定、過程的把握具有能動性。唯有如此，才能在學習過程中，主動地去觀察、研究、獨立的思、探究，將所有知識內化為自己的精神財富。
本節以上述教學理論為指導，采用探究式教學法，從探究菠菜葉各部分細胞的形態、結構入手，通過實驗、觀察、思維、分析、推理得出結論。
教學目標
知識性目標
概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的；識別植物的幾種主要組織；識別人體的幾種基本組織。
技能性目標
模仿制作菠菜葉各組織的臨時裝片；使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時裝片。
情感性目標
養成實事求是的科學態度；關注細胞生物學的發展以及對人類生活的影響。
課時安排：本節教學需1課時
教學準備
教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結構掛圖或葉片的立體結構模型。葉芽的生長點進行細胞分化的cai課件。動物細胞分化的cai課件。
學生：預習，自愿準備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。
教學過程
教師提問：生物體為什么會由小長大呢？
學生回答：是細胞分裂和細胞生長的緣故。
教師提問：細胞分裂和細胞生長的特點是什么？
學生回答：略。
教師導入：前面，同學們利用顯微鏡觀察了菠菜葉的表皮細胞，看到了菠菜葉表皮細胞的真“面目”，當時，你也許會問：菠菜葉的其它部位與表皮細胞的“面目”一樣嗎？
學生狀態：產生強烈的探究欲望。
教師引導：〈方案一〉下面請同學們結合學習和生活經驗，利用瓷盤中的材料和實驗器材，小組討論、設計合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位（表皮、葉肉、葉脈）細胞的形態、結構。
〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結構模型或掛圖。
學生活動：〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時裝片、觀察。
〈方案二〉仔細觀察、比較。
學生總結：不同部位的細胞形態、結構是不一樣的。
教師引導：請同學們進一步仔細觀察、描述組成同一部位細胞的形態結構特點，試根據各部分的特點，推測其功能。
學生活動：觀察、分析、猜測、總結。
教師設疑：為什么會出現上述情況呢？請同學們快速閱讀“小詞典”找出原因。
學生活動：自學、閱讀教材。
學生回答：是細胞分化的結果。
教師提問：經過細胞分化形成的結構叫什么？
學生回答：組織。
教師板書：細胞分化形成組織
教師引導：試根據觀察到的結果總結組織的概念。
學生活動：歸納、總結。
教師引導：如果讓你按照菠菜葉各部分的功能給各組織“起名字”的話，表皮、葉肉、葉脈分別屬于那種組織
呢？結合“大家談”第1題談談你的看法。
（細胞分裂和生長是細胞分化的基礎，因此，教師有必要引導學生復習此部分知識，條件較差的學校可直接引導學生分析課本彩圖。教師巡視，對那些未能成功觀察到實驗現象的小組，引導學生分析失敗原因。鼓勵學生大膽猜測，教師及時地點撥。充分地肯定，樹立學生自信心。
學生：積極發言。
師生達成共識：分別屬于保護組織、營養組織、輸導組織。
教師講授：課件展示葉芽的細胞分化過程。指出生長點細胞都具有很強的分裂增生能力，屬于分生組織。由生長點分裂出來的細胞最初是相同的，在生物體的生長發育過程中，其中大多數細胞發生了變化，形成了多種多樣不同的細胞群，也就是經過了細胞分化。經過細胞分化后逐漸形成了各種組織。
教師提問：通過以上探究活動，你認識了植物的哪些組織？
學生活動：回憶、總結。
教師板書：植物體的幾種主要組織
教師引導：下面，同學們可以拿出自己帶來的材料，試從材料上找出這些組織。然后，回答“大家談”第二題。
學生活動：積極動手，觀察、比較識別各組織，思考問題。
教師承轉：目前，生物技術正在世界突飛猛進地發展，作為生物技術有力手段的組織培養也日益受到重視，你聽說過組織培養技術的應用嗎？
學生活動：暢所欲言。
教師提問：看來同學們的知識面很廣，那么，你知道組織培養技術依據的原理是什么嗎？
學生回答：略。
教師小結：是依據細胞的全能性。同學們可結合教材了解一下什么是細胞的全能性。課下，有興趣的同學可通過上網查資料，了解有關植物培養技術方面的發展情況。
教師承轉：通過前面的學習，大家知道了植物體在生長發育的過程中要經過細胞分化，形成各種組織。請同學們結合生活經驗，試分析動物在生長發育的過程中，是否會經過細胞分化，形成各種組織呢？
學生活動：根據生活經驗分析、回答。
教師引導：下面請同學們一塊來看一下動物（以人為例）
細胞分化過程。（大屏幕動態展示或課本彩圖或利用顯微
鏡觀察人體的四種基本組織的永久裝片標本）
（要求）觀察過程中，思考以下問題：
1.受精卵最初分裂產生的細胞具有什么特征？
2.在后來的生長發育過程中，細胞發生了什么變化？這
個變化說明了什么？
3.簡單描述人體各種組織的特點。
然后小組討論。
學生活動：觀察、思考、討論、交流。
（給予鼓勵性評價，激勵學生積極思維。條件較差的學校可教師板圖或使用掛圖。組織實驗、觀察、分析活動，適時評價。對正確回答給予肯定性評價，其他給予鼓勵性評價。有條件的學校可直接指導學生上網查找相關資料。引導學生聯系自身、提出問題，創設學習情境。）
教師提問：通過以上觀察，你認為人體具有哪些基本組織？
學生狀態：回憶、思考、總結。
教師板書：人體的幾種基本組織
教師引導：最后，我們一起總結一下今天學習的知識。
師生小結：略。
練習鞏固：略。
細胞分化形成組織 篇4
七年級生物上第4章第1節 細胞分化形成組織
第一課時
【教學目標】：
知識目標：
1、了解細胞分化形成組織，理解組織的概念。
2、識別人體和動物的四種基本組織的細胞特征。
3、說出綠色開花植物的主要組織。
能力目標：
通過觀察歸納出陳述性知識，培養概念內化能力。
情感目標：
領悟結構和功能相互適應的重要原理。
重難點及關鍵：
1、重點：細胞分化、組織形成概念的掌握
2、難點：人體和動物的四大基本組織的細胞特征、功能及功能與結構的相互適應
【教學過程】：
一、創設情境：
生物體生命活動的基本單位是什么？一個成年人大約由60萬億個細胞組成，而人是由一個細胞——受精卵發育而來的。一個細胞是怎樣變成60萬億個細胞的呢？通過細胞分裂，可以使細胞數目增多，但細胞分裂的結果是一個細胞變成兩個相同的細胞，而組成人體的細胞都一樣嗎？例如神經細胞、肌肉細胞、骨細胞等等，它們的形狀、結構、功能有很大的差異，這是為什么呢？本節課我們就來探討這些問題。（板書課題，出示學習目標）
二、嘗試探究：
（自主探究）
師：閱讀教材，回答下列問題：
1、 細胞分化的定義。
2、組織是如何形成的?
3、人和動物有哪四種基本組織?
4、植物體的主要組織是什么？
（合作探究）
師：借助小組的力量解決下列較為疑難問題：
1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么？
2、當你吃甘蔗時，首先你要把甘蔗莖堅韌的皮剝去；咀嚼甘蔗莖時會有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的？
質疑互探：
師：就前面所學問題，同學們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。
生1：細胞分化與細胞分裂的區別？。
生2：結締組織為什么分布最廣？
三、應用示范：
1、生物體能夠由小長大的主要原因是（ ）
a、細胞的分裂和體積增大 b、細胞數目的增多
c、細胞體積不斷增大工業 d、營養狀況的好壞
2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是（ ）
a、保護組織 b、 基本組織 c、上皮組織 d、分生組織
3、下列組織中，具有營養、連接、支持、保護功能的是（ ）
a、上皮組織 b、結締組織 c、肌肉組織上 d、 神經組織
4、植物體的各種細胞在形態、結構和功能上有很大差異，與其相關的是（ ）
a、細胞的分裂 b、細胞的分化
d、細胞的生長 c、細胞的增值
四、訓練深化：
1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。
這說明皮膚可能含有哪幾種組織？(學生討論后檢查)
答案：皮膚分布在人體表面，有保護作用，說明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結締組織。
五、總結體會：
師：同學們，本節課你都學到了哪些內容，你有什么體會、感悟、和發現呢？
師總結：通過今天的學習，我們知道了人和動物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。
【板書設計】：
細胞分化形成組織
一、組織的形成及概念
二、人和動物的基本組織——活動“觀察人體幾種常見的組織”
三、植物體的主要組織
第二課時
【教學目標】：
1、知識積累與疏導：說出細胞分裂的基本過程；描述生物的生長現象細胞數目增多體積增大有關。描述動植物細胞的分化過程以及通過分化形成組織的過程；識別植物體的主要組織和人體的基本組織。
2、技能掌握與指導：使用顯微鏡觀察到洋蔥根尖細胞分裂的圖像。畫出分裂圖像中的幾個典型圖像；用顯微鏡觀察到葉表皮細胞并識別植物的幾種主要組織；用顯微鏡觀察到人體的四種基本組織并識別人體的幾種基本組織。
3、智能提高與訓導：在生物科學探究實驗中培養觀察、分析、解決問題的能力。通過組內師生討論、交流、培養合作精神，表達能力。
4、情意修煉與開導：在生物自然現象中發現問題。在疑問驅使下嘗試解決問題激發探究興趣。培養創新精神。從細胞分裂，分化至個體成長的教學過程中喚起學生尊敬父母的情感意識。
5、觀念確認與引導：通過生物實驗課的直觀教學，讓學生直觀感受細胞的分化現象及植物體。人體的不同組織類型的形態結構特點。讓學生直接獲得許多感性知識。學會科學的實驗方法，明確探究生物世界的奧秘，激發其探究精神。培養學生嚴謹的科學態度。
【教學準備】：
1、學生準備
（1）預習本節內容。
（2）查閱關于細胞分裂和細胞生長的資料，查閱有關植物體、人體的不同組織的資料。
（3）學生親自體驗番茄的果皮、果肉的區別，考慮其不同的原因。
（4）考慮細胞分裂和細胞生長與生物體由小長大的關系。
2、教師準備
（1）根據教科書，準備實驗“洋蔥根尖細胞分裂的基本過程”的材料用具
（2）制造洋蔥根尖細胞分裂過程課件、植物細胞分化課件和分裂過程中幾個典型圖像剪貼圖。
（3）準備植物的幾種組織和人體的四種基本組織的切片。
（4）制作植物和人體的四種基本組織的剪貼圖。
（5）查閱書籍了解細胞分裂與細胞分化的資料，查閱植物體、人體的不同組織的資料。 【教學過程】：
一、導入新課
教師出示錄像。
一粒種子萌發，生長，慢慢長成枝繁葉茂的大樹，許多粒種子萌發生長成一片森林。另一圖像：一受精卵經過細胞分裂，1個分裂成2個，2個分裂成4個……逐漸發育成小魚、大魚。
通過觀看錄像，引導學生思考問題：植物體的生長現象與哪些方面有關？（與細胞數目增多，細胞體積增大有關）細胞數目增多，細胞體積增大是怎樣造成的？生物體的所有細胞都相似嗎？
二、探究過程
（一）細胞分裂
步驟一：展示洋蔥根尖細胞分裂的基本過程的課件：
1、一個細胞出現，染色質凝縮成染色體，每條染色體含有兩條染色單體，以著絲粒連接在一起，即染色體出現；
2、染色體逐漸排列在細胞中央；
3、每條染色體從著絲粒一分為二，原來每條染色體的兩條染色單體變成兩條染色體，并向細胞兩端移動；
4、細胞兩端的兩組染色體分別解旋松散成染色質，核仁出現，形成兩個新的細胞核；
5、在細胞中部形成新的細胞壁，細胞質平均分成兩等份，一個細胞分裂成兩個細胞。
學生觀看圖像，對細胞分裂的連續性的過程有個清晰認識。
教師：巡回指導，鼓勵同學觀察、討論細胞分裂過程中最明顯的變化是什么？你能給細胞分裂過程分幾個時期？如何描述細胞分裂的基本過程/細胞分裂與生物長大有什么關系？細胞分裂形成的兩個細胞形態、結構相似嗎？
步驟二：
學生4人一組。
1、用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞分裂的玻片標本。并結合教科書中的示意圖，劃出細胞分裂的區域，并觀察細胞分裂過程中染色體的大致變化。
教師提示：細胞分裂過程中染色體在細胞中的位置怎樣？形態上有什么不同 2、照教科書的要求，畫出細胞分裂過程中1~2個典型圖像。教師提示繪圖要求。
步驟三：
教師：取洋蔥根尖細胞分裂剪貼圖，找學生代表認識并排序。本組學生糾正其識別、排序中的錯誤，并細心觀察染色體在細胞中的位置與形態上有什么不同？選擇幾個典型圖像進行比較，然后嘗試說出細胞分裂過程中染色體的大致變化。
（二）細胞成長
教師演示細胞生長過程中的主要變化（許多小液泡逐漸長大，合并為一個大液泡，細胞長到一定程度就不再生長了），導致整個細胞體積增大。
學生討論：細胞體積越大，需從外界吸收的營養物質越多。根據你平時的經驗，說出植物生長在什么環境下，細胞體積會明顯增大？細胞體積增大，細胞數目增多與生物體的生長有什么關系？
（三）細胞分化與組織形成
步驟一：
展示植物細胞分化課件：種子萌發生長通過細胞分裂產生新細胞，這些細胞在形態、結構方面都很相似。隨著細胞的分裂和生長，后來只有一小部分細胞仍具有分裂能力，大部分細胞失去了分裂能力。這些細胞各自具有什么不同的功能，它們在形態、結構上逐漸發生了變化，分化形成了不同的細胞群：（展示）根、莖、葉表面的一層細胞群，即保護組織，具有保護內部柔嫩部分的功能；（出示）葉、果實的葉肉、果肉，細胞壁薄，液泡大，屬于基本組織，具有營養功能；（出示）莖、葉脈根等處的導管運輸水和無機鹽屬于疏導組織；那些仍具分裂能力的細胞群屬于分生組織，最后這些不同組織組合再一起。展示根、莖、葉、花、果實圖像。
教師引導學生觀看課件，提出問題：細胞剛分裂完畢，形態、結構上有變化嗎？隨著細胞的逐漸生長，形態、結構還與最初的細胞相似嗎？在不同細胞群中的兩個細胞形態、結構相似嗎？這些形態相似、結構相同，具有一定功能的細胞群，我們給它起個名字叫組織。
步驟二：
用顯微鏡觀察葉表皮細胞，找出表皮細胞的相同點：形態相似，結構相同，討論相同，討論其功能如何？得出葉表皮是保護組織，同時識別其他幾種植物的組織，討論其分布、功能。
番茄的果皮與果肉，用手摸一摸，用牙咬，嘗嘗它們的區別何在？表皮具有什么功能，果肉具有什么功能？
步驟三：
利用顯微鏡分別觀察人體的四種基本組織的永久切片。觀察時，可對照教科書中的插圖辨認四種基本組織。
學生討論：人體的四種組織的分布，分別具有什么功能？如果你的皮膚不慎被滑破，你會感到疼，會流血。你考慮一下皮膚中可能含有哪幾種組織？
教師：出示人體四種基本組織剪貼圖。
生：結合教科書中的人體的基本組織示意圖，識別人體的四種組織？區分它們的特點、分布、功能。
步驟四：
教師展示細胞分裂：細胞分化形成組織，最后植物體由小長大；一受精卵經細胞分裂，逐漸長成嬰兒，慢慢成長為一名中學生，而在他周圍是雞蛋、面包、牛奶、蔬菜等食物。使學生意識到自己成長中對父母的索取，從而喚起學生尊敬父母、孝敬老人的情感意識。
三、課堂小結（引導學生回顧本節課的主要內容：理清思路）
細胞分裂—細胞成長—細胞分化—組織形成；植物的四種組織，人體的四種組織的分布及其功能。