實用的科學教案匯編（精選2篇）

實用的科學教案匯編 篇1

　　一.教學目標：

　　1.過程與方法：

　　（1）知道測量氣溫的方法，能夠用溫度表測出當時某個地方的氣溫。

　　（2）啦解氣象站測量氣溫的工作原理。

　　2.知識與技能：

　　（1）能夠從不同地點測量的溫度數據中發現問題。

　　（2）能夠從親身經歷的活動中體會數據的真實性和重要性。

　　3.情感、態度與價值觀：

　　（1）愿意從事收集數據工作，樂于研究自己提出的問題。

　　（2）有重證據的科學態度。

　　二.教學準備：

　　1.空氣溫度計，百葉箱等

　　三.教學過程：

　　（一）導入新課：

　　1.復習引入。

　　（二）自主學習：

　　1.學會使用溫度表。

　　（1）觀察溫度表，認識溫度表的各個組成部分。

　　（2）學會溫度的讀寫。

　　（3）用溫度表的模型練習溫度的讀寫。

　　（4）重點指導零下溫度的讀寫。

　　2.測量教室里的空氣溫度。

　　（1）學生測量、記錄教室內的溫度。

　　（2）比較教室內不同位置的溫度。

　　（3）學生討論各組測量的結果，引導學生從數據中發現問題。

　　（4）學生匯報各組測得的結果，引導學生從數據中發現問題。

　　3.測量不同地方的溫度。

　　（1）討論哪些因素會影響測量的數值，在此基礎上討論本小組測量的方法。

　　（2）確定測量的地點，并對自己小組的測量結果作出預測。

　　（3）學生分成小組測量各個不同地方的溫度，并記在P83的活動記錄紙上。

　　（4）匯報數據，討論測量結果和預測的結果是否相同及原因。

　　4.討論測量溫度的規定和百葉箱的由來。

　　（1）觀察P41的“一天氣溫變化的記錄圖表”。

　　（2）思考：從表格中你能發現什么？

　　（3）學生匯報自己的發現，引導學生總結數據中隱藏的規律。

　　（4）討論：怎樣測量氣溫才比較可靠。

　　（三）課后研究：

　　指導學生繼續收集天氣數據，并且記錄在天氣日歷上。

實用的科學教案匯編 篇2

　　科學概念：

　　尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。

　　過程與方法：

　　探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯系起來。

　　情感、態度、價值觀：

　　養成勤于觀察，樂于動腦的習慣。

　　【教學重點】認識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化。

　　【教學難點】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化。

　　【教學準備】

　　分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　1.出示鋼尺，如何使鋼尺發出聲音呢？請同學上來試試。

　　2.如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發出聲音的音高會發生變化嗎？

　　二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關系。

　　1.假設不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發出聲音的音高發生了變化，那么我們如何來驗證這個實驗呢？以小組為單位，制定一個簡單的研究方案：

　　（1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化。

　　（2）實驗前先進行預測，根據鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發生什么變化？預測的理由是什么？

　　（3）實驗的過程中需要注意什么？（按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗；注意區分尺子敲擊桌面發出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發出的聲音；把觀察到的現象（音高用高、較高、較低、低表示）及時記錄下來。）

　　2.教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動：

　　出示記錄表格新課 標第 一網

　　尺子伸出左面的長度（厘米）我想到的（預測）我聽到的我看到的音高的變化順序

　　音 高振動的快慢音 高振動的快慢

　　3.整理數據：通過表格中的數據，統計好“我們的觀察柱狀統計圖”的表格，根據實驗數據，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規律嗎？還能發現什么？

　　三、課后延伸

　　音量、拓展

　　你還知道哪些變化，也可以使物體發出的聲音發生變化嗎？

　　教學后記：

　　本課是單元的難點，引領學生探究時，確實是障礙重重。首先，尺子振動發出的聲音較輕，學生的習慣還是沒過關，做不到安安靜靜地做實驗，給聽音帶來了不便，第一個實驗中，撥尺子的方法也是必須注意的細節，一定要用一只手用力地在桌子邊緣處按住尺子，防止撥動時尺子敲打桌面發聲，干擾實驗。其次，部分學生觀察能力的限制使探究活動一再走入低谷，聽出用力不同，尺子發出的聲音強弱不同后，再問：“兩次實驗中尺子的振動有什么不同？”第一次沒有人能答得上來，再重復實驗，也只有少數學生注意到“振動的距離”不同，此時乘機讓學生用手的動作模仿了一下，給出了振幅的概念，覺得大多數學生沒有注意到這一不同，進行了第三次實驗觀察，這才堪堪達成預期的教學目標。再后面，就更加舉步維艱了，首先，用四個杯子聽音，有一部分對音樂不敏感的學生根本聽不出來，為強化學生對音高的感知力，我覺得可以用一種樂器先來讓學生聽聽高低不同的音，效果也許會好一些（我在四年級只有一個班級，這階是沒法試了），然后，橡皮筋拉得不同長的音高音低，也有許多聽不出的，同樣的，用眼睛，也沒有幾個學生能看出橡皮筋振動地有快慢，這一環節的結論得出，有些趕鴨子上架的感覺，學生有太多的不確定

　　教學后記：

　　按書中的材料，只能得出不同的物體傳播聲音的能力不同這樣的概念，要再細化，比較難（本來說預期他們了解金屬傳播能力最強的）。而且鋁箔紙棒，做起來很難，要特地去買材料，我把這個材料改成鉛絲了。

　　土電話是非常好玩的一個實驗內容，我把教材里的線加長，加長到30米，讓學生對著話筒輕輕說話，他們驚訝地發現，聽筒里能聽到！這比在教室里進行實驗要好得多，因為在教室里，本來就能聽到互相的說話聲嘛，還要電話干嘛啊！好玩之余，學生也對固體傳聲能力比空氣強得多有了很深的印象。

　　材的這一個認識還不夠，所以在課堂中也沒有讓學生來證明，只是教師在演示的過程中無意之間有了一個手握正在振動的音叉而使得聲音停止的一個發現，學生也正好利用這一個發現證實了物體的振動會產生聲音，物體停止振動，聲音就消失。

　　思考一：學生在這一節課里的活動有多少，（由于材料有限，沒有讓每組學生都有實驗的機會。）學生在教師的演示實驗中思考了什么？發現了什么？

　　思考二：教師的演示實驗是否達到了一定的效果？

　　發 現

　　反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。

　　4.分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化

　　（1）如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

　　（2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發出的聲音的變化呢？

　　交流反饋：皮筋松，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

　　四、拓展

　　你還知道哪些變化，也可以使物體發出的聲音發生變化嗎？

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