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爺爺一定有辦法大班教案

發(fā)布時間:2023-07-25

爺爺一定有辦法大班教案(精選2篇)

爺爺一定有辦法大班教案 篇1

  活動目標:

  1.仔細觀察畫面、能根據(jù)畫面進行初步的推理想象,并樂意大膽講述。

  2.感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵敖o小約瑟帶來的快樂。

  3.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

  4.領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

  5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

  活動準備:

  PPT課件

  活動過程:

  一、導(dǎo)入

  1. 激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

  師:小朋友們,你們喜歡看圖畫書嗎?今天老師給小朋友帶來了一本好看的圖畫書,我們一起來看看是關(guān)于誰的故事?你覺得他們是什么關(guān)系呢?

  2.引導(dǎo)幼兒觀察封面。

  師:圖上的這個外國小男孩叫約瑟,旁邊的老爺爺就是約瑟的爺爺,你們覺得約瑟和他的爺爺開心嗎?怎么看出來的?

  二、幼兒觀賞投影畫面,感受故事,根據(jù)故事畫面的內(nèi)容推理。

  1.播放課件,初步感受故事。

  (1)看看,爺爺在干什么呀?爺爺手里的毯子是什么樣的?什么顏色的?小毯子是送給誰的呢?

  (2)小約瑟蓋著爺爺逢的毯子看上去怎么樣?

  (3)小毯子變得怎么樣了?媽媽在對約瑟說什么?約瑟愿意把毯子扔掉嗎?你從哪里看出來的?約瑟去找了爺爺幫忙,猜猜看,爺爺會有什么好辦法?

  (4)小毯子變成什么啦?約瑟的心情看起來怎么樣?

  (5)約瑟低著頭在干什么呀?媽媽在和約瑟說什么?約瑟會去找誰幫忙?爺爺會把外套做成什么呢?

  (6)約瑟每天都穿著奇妙的背心去上學(xué)。咦?看看圖上的媽媽和約瑟眼睛怎么樣呀?為什么會瞪的大大的?約瑟又找到了爺爺幫忙。爺爺把小背心做成了什么?

  2.根據(jù)故事情節(jié),想象故事情節(jié)。

  約瑟高興極了,每個星期五都帶著奇妙的領(lǐng)帶去爺爺家。那你覺得接下來約瑟會發(fā)生什么事情?小領(lǐng)帶只有那么點大了,還能做成什么呢,他會不會把領(lǐng)帶丟掉呢?他會找誰來幫忙,可是現(xiàn)在爺爺不在家,所以約瑟想請小朋友們幫幫他,可以把領(lǐng)帶變成什么東西呢?

  3.繼續(xù)觀看課件,感受故事。

  師:爺爺回家了,我們?nèi)タ纯礌敔敯研☆I(lǐng)帶變成了什么了好嗎?

  三、討論故事,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?/p>

  1.請幼兒說說聽完故事的感受,討論你們喜歡故事里的誰?為什么?

  2.完整欣賞故事。

  附:爺爺一定有辦法

  當約瑟還是娃娃的時候,爺爺為他縫了一條奇妙的毯子,毯子又舒服又保暖,還可以惡夢通通趕跑。

  不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的毯子也變得老舊了。有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的毯子,又破又舊,真該把它丟了。約瑟說:“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了毯子,翻過來,又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做一件奇妙的外套”。約瑟穿上這件奇妙的外套,開心地跑出去玩了。

  不過,約瑟漸漸長大,奇妙的外套也變得老舊了。有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的外套,縮水了、變小了,一點兒也不合身,真該把它丟了。”約瑟說:“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了外套,翻過來,又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做一件奇妙的外套。第二天,約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)了。

  不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的背心也變得老舊了。有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的背心!上面沾了膠,又粘著顏料,真該把它丟了。!”約瑟說:“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了背心,翻過來,又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做一條奇妙的領(lǐng)帶。”每個禮拜五,約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。 不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的領(lǐng)帶!沾到湯,臟了一大塊,弄得它都變形了,真該把它丟了!”約瑟說:“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了領(lǐng)帶,翻過來,又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上,這樣,褲子就不會滑下來了。

  有一天,媽媽對他說:“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見了。”他找遍了所有的地方,就是找不到紐扣。約瑟嚷著:“我的紐扣!我的奇妙紐扣不見了!”他的媽媽跟著跑來說:“約瑟,聽我說。”“那顆紐扣是沒有了,不在了、消失了。即使是爺爺也沒辦法無中生有呀!”爺爺難過地搖搖頭說:“約瑟啊,你媽媽說得沒錯。”

  第二天,約瑟去上學(xué),他拿起了筆,在紙上刷刷刷地寫著:“這些材料還夠做……”

  活動反思:

  在本次的活動中,我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時,孩子興趣濃厚。接著,我點擊電子書籍,通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們,你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進入情景,展開想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,由于PPT的限制,幼兒不能細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化,需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo),如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動,就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛。

爺爺一定有辦法大班教案 篇2

  活動目標:

  1、通過猜讀、排圖的方法,幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

  2、鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣,并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。

  3、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵膭钣變涸诿媾R難題時要多動腦。

  4、能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。

  5、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點。

  活動準備:

  1、幼兒兩人一份圖書;

  2、投影器;電腦;課件(書本內(nèi)容);

  3、教具圖片(毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣);

  4、黑板(上面做好箭頭和數(shù)字標志)。

  5、家園互動表(見附件)。

  活動過程:

  一、出示圖書,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

  師:小朋友們,你們喜歡看圖畫書嗎?今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書,我們一起來看看封面上有誰?這兩個人可能是什么關(guān)系呢?(原來是爺爺和孫子)

  師:這位外國小朋友他的名字叫約瑟,你覺得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢?(幼兒猜想)好!讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。

  二、幼兒觀賞投影畫面,感受故事,了解故事大意。

  1、教師講述故事,請孩子觀看畫面,念到關(guān)鍵的'地方讓學(xué)生猜,然后翻頁印證孩子的想法。

  ◎故事中一共有五次“變”,第一、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么;(潛在提問:約瑟得到這件奇妙的外套時,他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來。)

  ◎第三次變時引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶υ挘瑥闹畜w會爺爺?shù)墓?jié)約和智慧;(爺爺真是太聰明了!破損的布料都剪掉了,剩下的布料越來越少了,爺爺還會做出什么奇妙的東西呢!)

  ◎第四次時增加難度,將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M行對比,設(shè)置提問:聽了媽媽的話,約瑟會丟嗎?

  ◎最后一次用問題“啊喲!手帕有多大,剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會不會把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來猜猜?” 來引導(dǎo)幼兒思考,從而更進一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約(約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎?你是怎么看出來的呢?把手帕變成奇妙的紐扣,爺爺真是心靈手巧呀!)。

  ◎師:紐扣都沒有了,爺爺就是手再巧,再聰明也不可能無中生有了,那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。

  師提問:長大了的約瑟是怎么說怎么做的?哇!約瑟好棒呀!我們一起為約瑟的長大鼓掌吧!

  2、閱讀后:教師組織幼兒討論。

  師:爺爺?shù)那墒郑?e為小約瑟制作了什么東西?(幼兒說,教師隨機出示物品)

  師:爺爺為約瑟縫制了一條毯子,最后變成了什么?請小朋友上來把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。(幼兒操作)

  師:你喜歡有這樣子的一爺爺嗎?你會怎么夸獎爺爺?

  3、第二次欣賞故事后提問:

  師:剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個大故事里面還藏著一個小故事,最后紐扣不見了,老師告訴你一個小秘密,這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了,現(xiàn)在讓我們再來看看這本圖畫書吧!讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了?

  師:啊呀!小朋友這么多,我這里的書不夠呀!怎么辦?

  師:兩個人看書該注意些什么呢?(一人翻,兩人看,輕輕翻,仔細看,不爭也不搶)

  幼兒兩人一組翻書閱讀(師:好,我們先來看封面,封面會告訴你故事的題目,我們一起來說說故事的題目叫《爺爺一定有辦法》,打開書本,我們看到了扉頁,扉頁上有什么圖案,這個圖案在故事里經(jīng)常地出現(xiàn)一直到故事的結(jié)尾,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?看誰發(fā)現(xiàn)的問題最多,看的最仔細)。

  幼兒觀看圖畫書,教師巡回指導(dǎo)。

  師:你發(fā)現(xiàn)那顆丟失的紐扣了嗎?好!在第幾頁,看看頁碼?我們一起來找一找。(變成老鼠的椅墊了)

  師收圖書。請小朋友兩人商量好請一個小伙伴把圖書送回家,送回來的時候要封面朝上。

  師:你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?故事中掉下來的布料被小老鼠利用了起來,他們用這些布料打扮自己的家,裝扮了自己的幸福生活。

  延伸活動:

  1、師:在我們的生活當中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的。今天,老師就帶來了一件廢舊物品,是什么呀?(廢舊報紙)請你們動動腦筋,想一想廢舊報紙可以有什么用?哦!原來廢舊報紙還有這么多的用處,我們還可以利用廢舊報紙來玩呢!請你們想一想,報紙還可以怎么玩?在玩的過程中很可能報紙會變破損了,報紙變破損了,你還可以怎么玩?(幼兒先說再幼兒玩)

  2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動表。

  語言教案《爺爺一定有辦法》課后反思:

  第一次嘗試繪本教學(xué),沒有經(jīng)驗,也沒有太多的范本可以借鑒,只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍,先抓住這個故事所要表達的主題,傳遞的情感,及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述,再來設(shè)計教學(xué)過程。我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時,孩子興趣濃,可是沒想到有位孩子閱讀過這個故事,大聲叫著,一下子就把謎底揭曉了,打亂了我的教學(xué)設(shè)計,為了避免再出現(xiàn)這種情況,就悄悄地告訴她,你要保密,仔細聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣,有什么不同?于是陽陽靜下心來仔細聽講,其他小朋友也不再去詢問她故事情節(jié),注意力又回到老師身上。接著,我點擊電子書籍,通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。

  特別是第一次問他們,你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進入情景,展開想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好,因為有小朋友告訴我:“老師上次我們聽過《猜猜我有多愛你》的故事,也是講愛的。”看來我們的小朋友能舉一反三了。

  存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,沒有細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化,需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo)。

  小百科:爺爺主流用法指祖父、或泛稱祖父級男人。這種用法在全國大多數(shù)地方存在。

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