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小學(xué)語文《散步》教案范文

發(fā)布時(shí)間:2023-07-30

小學(xué)語文《散步》教案范文(通用17篇)

小學(xué)語文《散步》教案范文 篇1

  莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透,秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文。文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天,這一課更顯出他的教育性。

  因此,我想通過朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),從中體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

  在教學(xué)方法上,我選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對作品的感悟,對親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們通過自主合作、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長的意味。

  在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí),同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容,選擇幾名同學(xué)讀,其他同學(xué)點(diǎn)評,教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo),讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語言味和內(nèi)涵美。例如:在分析文章兩處景物描寫的作用時(shí),我就要求學(xué)生反復(fù)朗讀,通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)景物描寫的作用。通過投影進(jìn)行展示。

  但不足之處是在這一點(diǎn)的處理上,我有些操之過急,急于引導(dǎo)學(xué)生回答,致使學(xué)生缺乏思考的時(shí)間,就給出了答案。我也意識到,在教學(xué)上,我對學(xué)生總是不敢放手,總想扶著學(xué)生走路,免得“摔倒”,今后我應(yīng)該充分尊重學(xué)生,相信他們的自主學(xué)習(xí)能力,把課堂還給學(xué)生,讓他們成為課堂真正的主人。

  在研讀過程中,我抓住重點(diǎn)語句“我蹲下來,背起了我的母親,妻子也蹲下來,背起了我們的兒子”,“我和妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細(xì)”語句,突出我與妻子心甘情愿,主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的使命感。并進(jìn)行示范朗讀,以促進(jìn)學(xué)生的理解,感悟,相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀,以及停頓,輕重,緩急,語氣上的示范朗讀都會(huì)起到感染學(xué)生的作用,激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望,這時(shí)再讓學(xué)生試讀,最后再齊讀。這樣學(xué)生對課文的理解,感悟很深,朗讀的效果也不錯(cuò)。

  在拓展延伸部分,我播放央視公益廣告《洗腳》,再次從情感上讓學(xué)生體會(huì)親情,引起學(xué)生情感上的共鳴,并且深化了文章主題,有效的完成對學(xué)生的情感教育,效果不錯(cuò)。

  總之,教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù),我們需要不斷地去探索、反思,才能不斷進(jìn)步,從而使自己教學(xué)之路走得更長、更好、更有意義。

小學(xué)語文《散步》教案范文 篇2

  ○教學(xué)目標(biāo) 

 、 知識和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過比較閱讀提高審美情趣。

  ② 過程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  ③ 情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語句。

  ○課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問題。

  教師:①準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

  ○教學(xué)內(nèi)容

  ① 整體感悟課文內(nèi)容。

  ② 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入  

  孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí),在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

  感知課文內(nèi)容

  ① 檢查生字詞。

  ② 教師可配樂范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語感和情感。

  ③ 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。

  ④ 帶問題朗讀課文。

  大屏幕投影出示問題組:

  a.課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰?

  b.在散步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

  [教師導(dǎo)學(xué)」

  “讀”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。

  [教師小結(jié)]

  文中描繪的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事,只要意思對即可,給予肯定。用文中一個(gè)詞來概括“分歧”。

  自主合作探究

  [教師引導(dǎo)]精讀課文,想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

  同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來,共同探討學(xué)習(xí)。

  [提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

  b.“我”為什么感到責(zé)任的重大?

  [教師小結(jié)]

  大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆!拔摇睘槭裁锤械截(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答,因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們:“我的母親老了,她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽我的!币龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于“我”,所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

  [教師引導(dǎo)]展開想像,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想?

  學(xué)生四人小組交流,在班里談感受。

  (過渡)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情,你悟出了什么道理?

  學(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  [教師小結(jié)]

  不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?

  [學(xué)生討論歸納]

  教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

  (過渡)文中的“我”做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么?

  a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

  b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

  c.分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

  學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,言之成理即可)。

  重點(diǎn)研讀

  (過渡):“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”?請同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

  (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)

  [教師小結(jié)]

  文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說的意思,超出了事情本身。“我”背母親,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對老的尊敬,對小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛,對生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

  (這部分是對課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

  重點(diǎn)研讀后,全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

  比較閱讀

  請同學(xué)們速讀課后短文《三代》,思考問題:

 、 這篇短文寫了什么事?

 、 《三代人》、《散步》相互比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你,說說你的理由?

  [教師引導(dǎo)]

  學(xué)生讀后,小組交流,教師鼓勵(lì),并因勢引導(dǎo):編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較,體會(huì)《散步》寫的精彩之處,可以從語言、寫作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣,所以要求學(xué)生舉例說明緣由,只要說得有道理即可。)

  學(xué)生討論交流,教師歸納:

 、佟渡⒉健繁取度范嘁恍┚吧鑼。文中有兩處對初春的描寫,這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫:“大塊小塊的新綠”“有的濃,有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對生命的高歌,對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹,水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛,對生命的珍愛。

 、谠谏⒉街袃蓛蓪ΨQ的句子很多!澳赣H要走大路,大路子順,我的兒子要走小路,小路有意思”等。作者運(yùn)用對稱的句子,互相映襯,使我們讀起來很有情趣。語言樸實(shí),但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

 、垡孕∫姶蟮膶懛ǎ和ㄟ^描寫生活中的小事情散步,反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。

  [教師小結(jié)]

  同學(xué)們通過比較閱讀,能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞,希望同學(xué)們在今后的寫作中,嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法,一定會(huì)給你的文章增添光彩。

  反思

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

  [提示]自由回答,言之有理即可。

  [教師總結(jié)]

  我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛親情,珍愛生命!最后我們一起唱首歌,來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《;丶铱纯础,學(xué)生齊唱。

  小結(jié)

  《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以,在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言,也增強(qiáng)了語感,加深了對課文的理解。

  ○板書設(shè)計(jì) 

  散步 莫懷戚

  母親 走大路 ↑承上

  散步 分歧→{我 妻子 責(zé)任重大→使命感

  兒子 走小路 ↓啟下

小學(xué)語文《散步》教案范文 篇3

  《散步》教學(xué)片斷:

  師:(極有人情味地讀課文)我的母親雖然高大,然而很瘦,自然并不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地(讀得特慢),穩(wěn)穩(wěn)地(讀得特穩(wěn)),走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。

  師:你是怎樣理解“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”這兩個(gè)詞的意境的?想好了你就說。

  生1:老師,我是這樣想的:母親年齡大,兒子年紀(jì)小,都怕摔,所以要“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”。

  師:不要給老師說,直接給大家說就行。

  生2:我是這樣想的:“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”是為了讓母親、兒子盡情欣賞大自然的美麗景色。

  生3:我是這樣想的:我為了讓母親、兒子呼吸更多的新鮮空氣,所以要“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”。

  生4:我孝敬母親,是自己的一片孝心;妻子疼愛兒子,是一片愛心。如果飛快地背過去,好像有厭煩的意味。

  生5:我也是這么想的。我想社會(huì)上所有的人都這樣的話,世界將變成一個(gè)美好的人間。

 。▽W(xué)生爭先恐后,大有一發(fā)不可收拾的氣勢。學(xué)生妙語連環(huán),老師一副惋惜的表情)

  師:老師還想聽聽大家的精彩發(fā)言,先聽老師唱兩句歌吧。(老師重復(fù)唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”)

  師:來,讓我們一起唱兩遍吧。▽W(xué)生已陶醉在這美好的境界里)

  師:誰能舉一個(gè)你身邊的例子,說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等等。

 。▽W(xué)生發(fā)言異;钴S)

  [教學(xué)反思]

  《散步》教學(xué)片斷,緊緊扣住文中最能體現(xiàn)情感的關(guān)鍵詞“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”,讓學(xué)生通過自身對生活的理解去談兩個(gè)詞語所表現(xiàn)的意境,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“給大家說”拉近了師生之間的距離,注重了學(xué)生全體。同時(shí),教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)已有知識,從而激發(fā)了學(xué)生暢所欲言、自信表達(dá)的熱情。有效的師生互動(dòng),真正達(dá)到了為提高課堂教學(xué)效率服務(wù),為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)條件的目標(biāo)。

  [同行評說]

  《散步》一文主要體現(xiàn)的是一種和美溫馨的親情關(guān)系。教師在教法上充分考慮到學(xué)生年齡特征,注重學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)、生活中已積累的豐富經(jīng)驗(yàn),使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際,真正體現(xiàn)了“從學(xué)生角度出發(fā)”。

  “不給老師說,直接給大家說”這里的“大家”既包括全體學(xué)生,也包括教師自己,它體現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)中師生平等的關(guān)系,使教師真正做到了既是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和良好“伙伴”,從而營造了一種平等、民主、愉悅的課堂氛圍。

  另外,師生的互動(dòng)并不是一種簡單的“問答式”教學(xué),教師在教學(xué)中抓住最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),在看似無疑之處設(shè)疑,讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”展開想象,進(jìn)入意境,有利于學(xué)生形成對知識深層的理解,讓學(xué)生形成新的情感認(rèn)識,從而在有效的互動(dòng)教學(xué)中觸發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)語文《散步》教案范文 篇4

  【教材分析】

  我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情,所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活,《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)入牧歌式的情景,從中受到啟示和教育。因此,本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

  【學(xué)情分析】

  七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對生活缺少體驗(yàn),對散文知識的了解知之甚少,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

  因此,我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化,從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識與能力目標(biāo):整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,積累語言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力。

  2、過程與方法目標(biāo):抓住關(guān)鍵語句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):品味文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

  教學(xué)難點(diǎn):如何組織小組活動(dòng),尋找典型詞句,體會(huì)文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長的意味,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。

  【教學(xué)過程】

  一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課

  首先,我請學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)歷,喚起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。

  二、誦讀課文,整體感悟

  接著讓學(xué)生通過朗讀,整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,我利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,以競賽的形式,并且是與老師競賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀比賽,由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文的朗讀要求后,再讓學(xué)生自由讀課文,思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣,通過朗讀,初步感知了課文內(nèi)容,學(xué)生不知不覺地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

  三、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)

  在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié),找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式,如:“我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子”這句話,討論作者為什么要這樣表達(dá)?這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同?作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭?這樣,通過比較、討論,歸納出本文語言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究,發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常,切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究,品味課文深長的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納,幫助學(xué)生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識。

  四、自主探究,小組合作

  在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,分四人小組合作,圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語,進(jìn)一步探究語言。這樣,小組活動(dòng),師生互動(dòng)。然后,每個(gè)小組派代表與全班交流,可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時(shí),主要是要分析這些詞

  語是如何“舉輕若重”的,是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解,體會(huì)文章意境,逐步領(lǐng)悟做人的道理,得到情感的熏陶。

  在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí),我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力,通過學(xué)生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話:“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上加起來,就是整個(gè)世界。”這句話在句式上整散結(jié)合,使文章語言顯得錯(cuò)落有致,同時(shí)也使文章更有深意,富有哲理,它是文章的主旨所在,它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任,對生活的一種使命感。在探討時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味,鼓勵(lì)他們對這句話發(fā)表獨(dú)特見解,挖掘出主旨,感受字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

  五、拓展,強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

  在這里,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度,我先請學(xué)生評價(jià)刪改的效果,再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,“且放杜鵑林中啼”,因?yàn)樽髡摺⒕幷吲c我們是平等的,從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識。

  然后,我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡,有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子,從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后,我進(jìn)一步點(diǎn)明:語言運(yùn)用上有舉輕若重,也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié):無論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場合,把握分寸,得體是前提,在這個(gè)基礎(chǔ)上,再追求個(gè)性化的表達(dá),形成自己的特色、風(fēng)格。然后,我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語言的得體、精妙。

  六、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

  在課文后面有一篇題為《三代》的短文,主題與《散步》相近,又有差異,情節(jié)差別較大,語言風(fēng)格也各有千秋?勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀,驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),探討哪個(gè)故事更感動(dòng)?并說說理由。閱讀是個(gè)性化行為,“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的,因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來不及在課上完成的話,就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè),向課外拓展,深入探究。

  七、反思與小結(jié)

  在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié),我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn),不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了認(rèn)識,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié),并播放歌曲《常回家看看》,師生齊唱。這樣,再次把課堂氣氛推向高潮,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  八、作業(yè)布置

  我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),布置了兩個(gè)作業(yè):

  1、老師的建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。

  2、嘗試用“舉輕若重”的寫法,描述自己生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”,展現(xiàn)語言魅力,描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰,并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

  九、板書設(shè)計(jì)

  我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計(jì)的:

 。裕

  本課的板書,我把它分成主板和副板,主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著“愛”字的心形,四個(gè)人物的位置也做了處理,這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí),也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無限的美的享受。副板的設(shè)計(jì)扣住文章的重難點(diǎn),起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

小學(xué)語文《散步》教案范文 篇5

  古樓中學(xué)  蘇建明

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、把握文章主旨,體會(huì)人物形象美

  2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力,學(xué)會(huì)欣賞美。

  3、在熏陶感染中受到思想教育。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  課文理解,美點(diǎn)尋蹤

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)方法】

  點(diǎn)撥、討論

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》

  2、導(dǎo)語:

  “我想有個(gè)家”,這是每個(gè)人的心聲。家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)港,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情。今天,我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》,去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。(板書課題)

  二、朗讀課文,理解內(nèi)容

  1、聽讀課文,輕聲跟讀。(請同學(xué)們聽錄音朗讀課文,也可以輕聲跟讀)

  2、問題探究:

  ——課文寫了一件什么事?

  ——課文中寫了哪些人?用不同的表述來介紹。(說到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老)

  ——以文中小男孩的身份說說“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

  ——你喜歡這個(gè)家庭嗎?說說喜歡的理由。

  ——作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事,他想要告訴我們什么?(學(xué)生說出尊老愛幼時(shí),點(diǎn)擊“尊、愛”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語句讀一讀。并插問:

  假如是父親或母親,當(dāng)尊老愛幼不能兩全時(shí),你會(huì)怎么做?

  學(xué)生發(fā)言后,師小結(jié):老人為養(yǎng)育我們,付出了心血,為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn),理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重)

  學(xué)生說出中年人的責(zé)任時(shí),(學(xué)生說不出時(shí),師說出中年人的責(zé)任)邊點(diǎn)邊小結(jié):中年人是家庭的頂梁柱,他一肩挑兩頭,上要贍養(yǎng)父母,下要撫育子女,責(zé)任重大。

  3、師小結(jié):課文啟示我們:一家人要互敬互愛(點(diǎn)擊),家庭才其樂融融(點(diǎn)擊),家和萬事興。其實(shí),一個(gè)民族,一個(gè)國家,人與人之間也必須和睦相處,我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想。

  4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,以小組為單位,談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈。(也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛,下面請同學(xué)們在小組里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事,讓你的同學(xué)與你一起分享)

  5、代表發(fā)言。(3名,內(nèi)容要有尊老也要有愛幼)

  三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤

  1、激發(fā):剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡,語言也樸素平易。但這樸實(shí)無華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤。

  2、學(xué)法點(diǎn)撥(課件):

  所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的,給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。

  如生動(dòng)的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)

  舉例:美在對春景的生動(dòng)描寫。

  3、學(xué)生看書,用筆在文中圈點(diǎn),對課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

  4、美點(diǎn)尋蹤小組賽(一)

 。ó(dāng)學(xué)生說到一個(gè)對稱句時(shí),要求學(xué)生再找?guī)讉(gè)句子品讀,特別是說到“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,可問:這句子美在哪里?(一對稱;二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析)

  四、學(xué)法實(shí)踐

  理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容,尋找其中的美點(diǎn)。

  1、速讀《金黃的大斗笠》。

  2、談?wù)剬Α督瘘S的大斗笠》內(nèi)容的理解。

  3、美點(diǎn)尋蹤小組賽(二)

  要求找出美點(diǎn),并能說說為什么美?

 。ㄆ肺鰩讉(gè)句子:

  ★干干凈凈的藍(lán)天上,偷偷溜來一團(tuán)烏云,風(fēng)推著它爬上山頭

  ★樹枝掛滿綠葉,歌謠般親切、柔和。

  ★烏云被太陽照得受不了,越縮越緊,于是擠下了雨。

  ★它抱住每一棵它遇到的樹,用力搖,搖得葉子嘩嘩響。(擬人)

  ★斗笠像個(gè)大蘑菇。

  4、小結(jié),評價(jià)。

  五、師生總結(jié):

  這一節(jié)課你最大的收獲是什么?

  六、課堂延伸

  以《家庭瑣事》為題寫篇文章,要求寫出真情實(shí)感。

小學(xué)語文《散步》教案范文 篇6

  一、說教材分析

  1、教材簡析

  (本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用)

  莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  通過對教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:

  1、知識和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文

  2、過程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語言美

  3、思想感情和價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),還存有疑問,理解還存在困難的地方。所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:

  a、教學(xué)重點(diǎn):1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

  2、揣摩精美詞句,品味語言的美

  b、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

  二、說教法學(xué)法

  1、教法

  在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語言。                               

  教師還可借用多媒體來輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。     

  2、學(xué)法

  先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、說教學(xué)過程(www.jcsycorp.com)

  (一)、如何導(dǎo)入

  結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。

  出示問題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?

  ——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。

  (新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。) 

  (二)、出示目標(biāo)

 。〒(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計(jì)這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)

  (三)、朗讀課文,整體感知

  1、聽課文錄音,初步體會(huì)文章的語言美、情感美。

  2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。

  (“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語言而不要流于形式。)

  3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)

  a、散步的人有哪些?

  b、散步的季節(jié)呢?

  c、散步的地點(diǎn)?

  d、散步中發(fā)生了什么事情?

  e.結(jié)果如何?

  (問題宜簡單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。) 

  (四)、研讀課文 探究主旨

  1、你說說這一家子四口人中,誰的權(quán)力最大,誰有真正的決定權(quán)?

  ——同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論

 。1)“我”聽母親的:

  (2)母親聽孫兒的:

  (3)妻子聽“我“的:

 。4)兒子聽“我”的:

  2、那么究竟聽誰的呢?

  ——由“愛”決定,這個(gè)“愛”,對長輩來說,是“愛幼”;對子女來說,是“尊老”。

  3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界!边@是不是也太夸張了呢?為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事?

  ——請同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

  ——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺,這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

  (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)

  (五)、探究課文,品味語言

  本文語言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。

  1、同學(xué)們讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子,看這些句子好在哪里?可能有的句子:

  (1)寫景的句子

  ——對南方初春田野的描寫(第四段)

  ——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)

 。2)傳情的句子(請學(xué)生有感情地朗讀這些句子)

  ——“母親本不愿出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬!罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)

 。3)對稱的句式(讓學(xué)生自己找出來,體會(huì)它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)

  ——有的濃,有的淡。

  ——我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

  ——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

  ——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

  ——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

  ——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。

  ——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

 。ㄕZ文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)

  (六)、朗讀課文,加深體會(huì)

  通過剛才的分析,我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章,這么優(yōu)美的文章,我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下?

 。ù笃聊伙@示朗讀要求:朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面)

  1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào):歡愉而深沉

  2、“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握?

  提示:可以從以下幾個(gè)方面考慮。

 。1)“我”是個(gè)中年男子。

 。2)在這個(gè)家庭中,“我”是核心人物。

  (3)散步中,處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親,又疼愛妻子、兒子的感情。

 。ㄕZ氣:溫和,親切中含著莊重;語調(diào):平穩(wěn),聲音不宜過高或過低)

  3、學(xué)生有感情的朗讀課文。

 。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段,也是檢測學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。)

  (七)、拓展升華,擁抱親情

  1、通過剛才的朗讀,我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么,我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中,一定也親身感受過人與人之間的真摯情意,請回憶一下,然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受。

 。ń滩氖墙處熍c學(xué)生之間的橋梁,是已知與未知的中介,學(xué)習(xí)過程中,認(rèn)真研究教材是必要的,但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。)

  (八)、課堂小結(jié):

  1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?  

  ——自由回答,言之有理即可。

  2、我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福! 同時(shí)也讓我們珍愛親情,珍愛生命! 最后我們一起唱首歌,來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《;丶铱纯础,學(xué)生齊唱。

 。ㄒ魳纷钅茏矒羧藗兊男撵`,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛,使學(xué)生對親情的理解得到升華。)

  (九)、課后作業(yè):

  1、把圍繞“親情”的說話練習(xí)寫成200字左右的短文

  2、在課外閱讀中,你讀過類似課文這樣感人的文章嗎?請向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下。

 。ㄔ摴(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì),既要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又要開闊學(xué)生的視野,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。)

  (十)、板書設(shè)計(jì):

  板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡潔、形象、直觀,又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn),突出教學(xué)重難點(diǎn),因此本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)為:

  散    步

  莫懷戚

  尊老

  母  親

  整    個(gè)

  我          妻子

  世     界

  兒  子

  愛幼

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小學(xué)語文《散步》教案范文 篇7

  案例

  重慶市第二十四中學(xué)      許俊霞

  目標(biāo):1、整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

  2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

  難點(diǎn):培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

  一、         導(dǎo)入  :5

  1、         多媒體,歌曲《讓愛住我家》,展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

  聽了這首歌,你有什么感受?

  學(xué)生自由發(fā)言

  2、         親情是甘泉,給我們枯干的心靈以滋潤,;幸福的家是港灣,讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀埃彝ド钜驗(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情

  1、         聽讀課文。整體感知課文 (如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語、句子。

  2、         自由閱讀全文:可以大聲朗讀,也可以輕聲品讀,也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。

  3、         小組互助,交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。

  4、         全班交流、親情共賞。

 。1)母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣……

  引導(dǎo):母親為什么不愿意出來?而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來?母親為什么又答應(yīng)了兒子,試想如果“我”依從母親,把母親一個(gè)人放在家里,老人會(huì)怎樣?

  分析:這句話說明了“我”關(guān)心母親,對母親的身體健康提出積極的建議,而不是順?biāo)浦邸D赣H因?yàn)橄嘈艃鹤,尊重兒子的意見,所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步,把老人孤零零的丟在家里,會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說明 “我”和母親關(guān)系和諧,表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

  (2)他兒子說的話很可愛。他說:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!彼X得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),這句話寫出了孩子的天真可愛。分析:兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話,我們都笑了,為散步增添了很多快樂。

  (3)、“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。”

  引導(dǎo):為什么一家人都會(huì)聽“我”的?這里面包含著哪幾種親情?

  分析:“我”是一家人的主心骨,平日“我”就是一個(gè)講原則的人,家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

 。4)、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說:“走大路!钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”

  引導(dǎo):在走大路還是走小路的問題上,母親和兒子發(fā)生分歧,“我”經(jīng)過思考決定:“走大路”——走大路方便老人,說明我很照顧母親,很孝順。母親改變了主意:“還是走小路吧!”——走小路孩子感興趣,說明母親對孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動(dòng)人情感,有一種濃濃的人情美。

 。5)、 “到了一處,我蹲下來,背起母親;妻子也蹲下來,背起兒子……”

  引導(dǎo):一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口,祖孫三代之間關(guān)系十分融洽,多么幸福、溫馨的親情。

 。6)、我和妻子都慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界。

  引導(dǎo):為什么母親和兒子并不重,但我和妻子要走得很慢、很小心?為什么說“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界?”

  同學(xué)暢所欲言:A、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔,非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,所以走得慢慢的。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快,顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。E、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心,世界將會(huì)變得更美好。......

  老師小結(jié):一邊是風(fēng)燭殘年的母親,一邊是未成年的孩子,他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看,這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過去,“兒子”代表著未來,所以對于一個(gè)國家,一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

 。ㄗⅲ好恳惶帉W(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡要指導(dǎo),通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。)

  總結(jié):一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧,也沒有什么可奇怪的?勺髡邊s有一雙慧眼,從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情:它是一幅溫馨的親情圖,是一首歡快的親情曲,是一篇美妙的親情詩。

  讓我再一次深情并貌的朗讀全文,細(xì)細(xì)的來體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。

  三、聯(lián)系生活,談?wù)撚H情8

  幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在,他不僅僅在思念部之中,也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了,我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了,淡如水,淡如煙,淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛,懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是,這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),用善良的心去體會(huì)。

  學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。

  老師也有故事要講。2

  3、         把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來,以后的語文課大家交流。

  

小學(xué)語文《散步》教案范文 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。

  2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。

  3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  幸福的家是美好的、溫馨的,幸福的家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛。進(jìn)入《散步》的牧歌式的情景,你就會(huì)感受到家庭成員之間的真摯感情。今天我們學(xué)習(xí)這一課,要做到在理解的基礎(chǔ)之上對課文進(jìn)行的“美點(diǎn)尋蹤”。

  二、朗讀課文、理解內(nèi)容。

  1、請同學(xué)大聲地朗讀課文,明確本文的線索,體會(huì)本文的感情基調(diào)。

  明確:A、作者以“散步”為線索,把幾個(gè)鏡頭聯(lián)綴起來,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。B、歡愉,深沉。

  2、瀏覽課文,思考交流:

  A、用不同的表述介紹課文中的人物。

 。1)我、我的母親、我的妻子和兒子(2)祖孫三代人(3)前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子(4)老年人、中年人、幼兒(5)慈祥的奶奶、孝順的兒子、天真可愛的孫子

  B、從不同角度表述概括介紹課文的內(nèi)容。

  (1)三代人之間深沉的愛(2)中年人的責(zé)任感(3)親情、真情、責(zé)任感、生命感(4)沉重的責(zé)任、自需背負(fù)(5)一曲尊老愛幼的頌歌(6)幸福的家庭是美好生命的搖籃(7)互相愛護(hù)、尊重、體貼和理解的一家人

  (教學(xué)中要重視學(xué)生從發(fā)散性思維的訓(xùn)練,把能力的訓(xùn)練滲透到教學(xué)中,不應(yīng)該追求答案的唯一。)

  三、品讀課文,賞析美點(diǎn)。

  1、在文中選取“散步”這生活的一角,以“我”和母親的關(guān)系為線索,逐步展現(xiàn)了一家祖孫三代人的和睦、親愛的關(guān)系。文中通過幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫,淺顯而有深頌揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)的美德。

  小組合作把它們找出來,討論交流體會(huì)它們的深意。

 。1)母親聽信勸說,和我們一起去散步,說明“我”是個(gè)孝子,從小聽話,現(xiàn)在母親很信任“我”。

 。2)兒子發(fā)現(xiàn)奇趣:兩對母子走在田野上,表現(xiàn)兒子天真可愛、聰明智慧,話語中充滿情趣。

 。3)為選擇行走路線形成分歧,但能相互體諒達(dá)到和諧統(tǒng)一,反映了家庭成員之間真摯的愛。

  (4)“我”背起老母,妻子背上兒子,走過他們走不過去的地方,揭示了人到中年,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,肩負(fù)著生活的使命。

 。ㄗ髡咄ㄟ^這幾個(gè)傳神有趣的細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣,寫得既明快又含蓄,幾淺顯又深刻,讀來使人引起共鳴,掩卷催人玩味深思。)

  2、描寫細(xì)節(jié)的同時(shí),還運(yùn)用了富有表現(xiàn)力的語句。仿照下列例句,試作賞析。

  A句:“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意義。”

  賞析:祖孫的對舉,表明子孫間有不同的要求,語句對稱,富有情趣。

  B句:“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣!

  賞析:在嚴(yán)重歷史關(guān)頭,民族領(lǐng)袖的取向影響著民族的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展。家庭是社會(huì)的細(xì)胞,情況也相似,F(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧,等“我”定奪。處理好了,全家高高興興;處理不好,別別扭扭,就會(huì)破壞家庭的和諧。于是“我”感到責(zé)任重大。可見我決定選擇“委屈兒子”,順從母親,是因?yàn)閷δ赣H的尊重和孝順。

  B、學(xué)生書面完成,然后交流。

  明確:課文運(yùn)用結(jié)構(gòu)大致相同,內(nèi)容相關(guān)或相對的對稱句式,顯得整齊勻稱,讀起來連貫流暢,富有形式美和音樂美,增強(qiáng)了表達(dá)的效果;用詞精確,富有濃重的情味,充滿了“我”對慈母的誠摯和孝敬之情。

  四、口頭作文,表露真情。

  家庭生活中的任何一件事,例如過生日、走親戚、逛商店、游景點(diǎn),都能體現(xiàn)家人之間的濃濃親情,反映了生活之美。你在生活中,體驗(yàn)到家庭生活的“濃濃親情”和“生活之美”了嗎?

  學(xué)生略作思考后,當(dāng)堂口頭作文。

  師生評價(jià)。

  板書設(shè)計(jì):

  愛↘↙愛

  尊→老———尊老愛優(yōu)————幼←疼

  孝↗↖護(hù)

小學(xué)語文《散步》教案范文 篇9

  案例描述

  莫懷戚先生的《散步》是一篇秀美雋永,蘊(yùn)涵豐富的精美散文。美文要美讀,這是我習(xí)慣的作法。因此在這堂課中,我讓一位學(xué)生美讀文章中精彩的第七自然段,正當(dāng)他全神貫注地讀著讀著,突然被冒出的一聲“弦外之音”給打斷了,師生的思想的火花由此而發(fā)生了碰撞……

  教學(xué)片段

  師:對于這篇優(yōu)美的散文,特別是第七自然段寫得非常精彩,下面請一位同學(xué)來讀讀,誰來?

  學(xué)生:我來讀。后來發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過,一切都取決于我。我的母親老了,她早于習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時(shí),我感到責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意……

 。ū煌蝗缙鋪淼囊痪湓捤驍啵

  生1:這個(gè)作者真笨!

  師:哦?

  (感到吃驚,猶豫了一下,心想這小子要么吃了豹子膽,竟敢懷疑一個(gè)大作家,要么就是在存心搗亂,要么是在胡說。不過我這一次沒有責(zé)罵他而是打破常規(guī),尊重他的意見,給他一次機(jī)會(huì),不妨聽聽他的意見。)

  生2:老師,我也是覺得,這么簡單的一個(gè)辦法他都想不出。

 。ㄓ谑墙處燀?biāo)浦郏?/p>

  師:你有什么好辦法幫助作者解決這個(gè)難題嗎?說來給大伙聽聽。

  生1:太簡單了,我可以讓他們一家子既不拆散又可以滿足母親和兒子的要求。

 。ü首魍nD片刻,吊人胃口)

  學(xué)生們:你快說呀!

  師:請說。

  生1:那就是,去的時(shí)候大家一起走大路,大路平順,滿足母親的愿望;貋淼臅r(shí)候也是一起走小路,小路有意思,又可以滿足兒子的要求,魚和熊掌皆可兼得。

 。ㄈ喙恼疲

  生3:我還有一種辦法,就是去的時(shí)候大家先走小路,回來的時(shí)候大家再一起走大路。

  生1:那還不是一樣的嗎?

  生3:不,因?yàn)槿サ臅r(shí)候大家都懷著愉快的心情去欣賞小路的風(fēng)景,所以先走小路;回來的時(shí)候走累了,考慮到照顧年邁的母親,因此再走大路,這樣才比較安全。

  師:想得還真周到,我相信在家你也是一個(gè)懂事的、孝順父母的兒子。

  生2:我完全同意他們兩個(gè)的辦法,因?yàn)樗鼈兗瓤梢允挂患胰嗽谝黄鹕⒉,又可以領(lǐng)略不同的風(fēng)景,也不用走重復(fù)的路和看重復(fù)的風(fēng)景,那不是很好嗎?

  師:你們的想法真是好,從剛才的對話中可以知道,你們都是善于思考的人。其他同學(xué)還要什么想法嗎?

  生4:老師,這么簡單的問題我們同學(xué)都想得到了,他一個(gè)大作家真的想不到嗎?

  (一波未平一波又起)

  師:嗯,說得有道理,你們大家認(rèn)為呢?

  (把繡球再一次拋給學(xué)生)

  生5:我不同意以上同學(xué)的看法,你們考慮的是大路與小路相通的情況,可事實(shí)上那兩條路是不相通的。

  學(xué)生:哦?

  師:說得好,你何以見得兩路是不相通的?

  生5:我是從作者對兩條路的選擇上,他表現(xiàn)得很難做出決定。為什么呢?因?yàn)檫x擇走大路就滿足不了兒子愿望,選擇小路也就委屈了老母親,作者左右為難因此大路與小路是不相通的。

 。▽W(xué)生們個(gè)個(gè)若有所思,似乎都理解作者選擇走大路的原因。)

  生1:老師,這么說來我們前面所講的不都是沒有用了,不都是廢話了嗎?

  師:不能這么說,辯論出真知嘛!

  課后反思:

  課后,我反復(fù)琢磨著這個(gè)教學(xué)片斷。這個(gè)教學(xué)片斷表面看起來好像是師生進(jìn)行了一場無謂的.對話但從這個(gè)片斷中更反映出一些更深層次的東西。它之所以得以展現(xiàn)是因?yàn)樽鳛榻處煹奈以谶@堂課中收起了師德的尊嚴(yán),放下了老師的架子,以平等的身分與學(xué)生進(jìn)行交流與勾通。認(rèn)真傾聽,充分肯定學(xué)生那可能是剛剛萌發(fā)的創(chuàng)新火花。學(xué)生的那一句:“這個(gè)作者真笨”引起了教師的重視,并重學(xué)生的獨(dú)特感受,抓住這個(gè)契機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行討論,激發(fā)學(xué)生暢所欲言,大膽地表達(dá)。如果當(dāng)時(shí)為了趕任務(wù),而面對學(xué)生的“不遜之言”橫加否定和指責(zé)。對于文中的作者“走大路還是小路”想不出一個(gè)兩全的辦法,學(xué)生也不理解而教師馬上給出現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案,同時(shí)由于學(xué)生也出于對老師所謂的“尊重”,因而他們想不出好辦法也不敢去想。這樣的話我們完全被作者牽著鼻子走?少F的是學(xué)生把問題提出來了,這是一種不迷信文本,積極思考的表現(xiàn)。對于他們敢于、勇于質(zhì)疑和發(fā)表不同的意見,雖然不是很完美但教師都給予賞識,維護(hù)了他們的自尊心和積極性,并及時(shí)地解決他們所提出的問題。

  說實(shí)在的,作為一名有若干年教齡的教師,已經(jīng)形成了太多的思維定勢,以至于難以擺脫常規(guī)思維的束縛,這些主觀、僵化、權(quán)威的條條框框,不僅約束著教師自己,還約束了學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。因此,我們在平時(shí)課堂教學(xué)中,要摒棄僵化的、唯上、唯師、唯本的觀念。在課堂上多動(dòng)腦想想,多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流,重視學(xué)生那稍縱即逝的思維火花的閃現(xiàn),如果每一堂課都能這樣做,你會(huì)驚奇發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是多么巨大。這時(shí)的課堂會(huì)因?qū)W生豐富多彩的問題和“弦外之音”而變得精彩。

小學(xué)語文《散步》教案范文 篇10

  核心提示:今天,我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了莫懷戚的文章《散步》一文。同學(xué)們都認(rèn)為I這篇文章很簡單,只不過講了一家人散步,發(fā)生分歧,解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當(dāng)我問文章最后一句話的含義時(shí),同學(xué)們都傻了。我告訴...

  今天,我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了莫懷戚的文章《散步》一文。同學(xué)們都認(rèn)為I這篇文章很簡單,只不過講了一家人散步,發(fā)生分歧,解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當(dāng)我問文章最后一句話的含義時(shí),同學(xué)們都傻了。我告訴同學(xué)們,文章要學(xué)到里面去。文章中說自己在解決分歧時(shí),就感到責(zé)任的重大,小詞大用,以含深意。進(jìn)而,作者著意刻畫了背的細(xì)節(jié),并感受到他和妻子背上的加起來,就是整個(gè)世界。文章的深意就更明顯了。老、中、幼組成一個(gè)家庭。家庭、國家、世界,密不可分。

  作者是在告訴我們,青年人要肩負(fù)起敬老愛幼的'責(zé)任,并要把這種優(yōu)良的美德代代相傳。這樣一來,同學(xué)們對這篇文章的理解就加深了一層。同時(shí),這種以小見大的手法也牢牢的印在同學(xué)們的腦海中了。

小學(xué)語文《散步》教案范文 篇11

  散步·評估測試

  1.選出加粗字注音正確的一項(xiàng)

 。    )

  a.嫩芽(nèn)調(diào)皮(tiào)  b.霎時(shí)(sà)依偎(wèi)

  c.蹲下(dūn)背起(bèi)  d.粼粼(lín lín)拆散(chāi)

  2.解釋下列詞語。

 、俑鞯闷渌篲_______________________________。

  ②水波粼粼:________________________________。

 、坌欧篲_______________________________。

  3.下列句子方框里的詞語,應(yīng)選哪一項(xiàng)依次填上才恰當(dāng)

 。    )

  ①我的母親又□過了一個(gè)嚴(yán)冬。

 、谀赣H□□地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。

  ③這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地□著。

  a.①度 ②無奈 ③生長  b.①拖 ②高興 ③覆蓋

  c.①熬 ②信服 ③鋪  d.①活 ②猶豫 ③滋生

  4.仿照課文第四自然寫一段話。

  這_____________________________________________________ 。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——豐收。

  (一)語段點(diǎn)將

  后來發(fā)生了分歧:母親要走大路□大路平順□我的兒子要走小路□小路有意思□不過,一切都取決于我。……一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說:“走大路!

  但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧!彼难垭S小路望去;那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘!拔易卟贿^去的地方,你就背著我!蹦赣H對我說。1.在文中方框里加上標(biāo)點(diǎn)。

  2.文中“委屈”的意思是________________________________。

  3.文中劃線的兩句話反映了這個(gè)家庭_________________________。

  4.文中有一處景物描寫,試用“________”將它畫出來,并說明其作用

  答:________________________________________________。

  (二)遷移過關(guān)

  心燈

  一只捕蟹船上住著老艄公和他的兒子。常常,他們爺倆高掛桅燈,搖著一葉扁舟到海里捕蟹,那滿艙的星光,滿懷的明月,是老艄公歲月里恒開不敗的花朵?上,老艄公害上了眼疾,幾乎致盲,但仍陪伴兒子下海捕蟹。

  一夜,艄公父子正在捕蟹,突然陰云亂滾,惡浪洶涌,狂烈的風(fēng)嘩啦一聲就拍碎了桅燈,頓時(shí)他們被卷入了黑色的漩渦,覆舟在即。“爸爸,我辨不出方向啦。”兒子絕望地喊。老艄公踉踉蹌蹌從船艙里摸出來,推開兒子,自己操起舵。

  終于,蟹船劈開風(fēng)浪,*向燈光閃爍的碼頭。

  “您視力不好,怎么還能辨出方向?”兒子不解地問。

  “我的心里裝盞燈呢!崩萧构朴频卮。

  人可能平淡,可能暗淡,甚至可能遁入黑夜,但是惟獨(dú)不能心中缺少一盞燈。只要心中裝盞燈,踩到哪里不是光明?

  1.給加粗字注音。

  ①桅燈(    )  ②扁舟(    )

 、垆鰷u(    )  ④踉踉蹌蹌(    )(    )

  2.用“‖”給文章劃分段落結(jié)構(gòu),并歸納段意。

  答:________________________________________________。

  3.文中的老艄公是個(gè)怎樣的人?

  答:________________________________________________。

  4.如何理解下列句子的深刻含義?

 、偃丝赡芷降赡馨档,甚至可能遁入黑夜,但是惟獨(dú)不能心中缺少一盞燈。

  答:________________________________。

 、凇菨M艙的星光,滿懷的明月,是老艄公歲月里恒開不敗的花朵。

  答:________________________________。

  【答案】

  1.d 2.略 3.c 4.略

 。ㄒ唬1.,;,。 2.使……受委屈,在文中指不接受兒子走小路的提議 3.尊老愛幼,相互理解 4.“那里有……魚塘!苯沂玖舜禾斓纳鷻C(jī),春天的活力,透露出一種新的希望

 。ǘ1.略 2.第一部分(第1段):介紹以捕蟹為業(yè)的老艄公和他的兒子;第二部分(第2~5段):寫老艄公在風(fēng)暴到來時(shí)的舉動(dòng);第三部分(第6段):作者由此引發(fā)的感想 3.文中的老艄公是一個(gè)始終對生活充滿信心的頑強(qiáng)的人 4.①這個(gè)句子說明人的命運(yùn)經(jīng)常會(huì)發(fā)生變化,惟獨(dú)不能缺少的是信心 ②這個(gè)句子說明老艄公一生勤勞,以及老艄公樂觀的思想性格

  【提示】

  “基礎(chǔ)訓(xùn)練”第4題:原文通過描寫初春最具特征的景物“新綠”、“嫩芽”、“水泡”來表現(xiàn)初春蓬勃的生命力,使人聯(lián)想到“生命”,仿句要掌握這一特點(diǎn),抓住幾種最能體現(xiàn)“豐收”特點(diǎn)的景物來具體描寫。

小學(xué)語文《散步》教案范文 篇12

  一:課題

  《散步》莫懷戚

  二:課時(shí)

  四十分鐘

  三:教材分析

  本篇課文注重學(xué)生對親情、責(zé)任以及生命感慨的把握。此文是一篇記敘性強(qiáng)的散文,穿插兩處景物對初春田野的細(xì)膩描寫。

  四:學(xué)情分析

  學(xué)生學(xué)習(xí)了第一單元的課文之后,對景物描寫有一定的分析能力,可以體會(huì)文中樸素自然的語言。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),能自行解決生字詞,理解大概文意,對深層次的對生命感慨的理解尚需進(jìn)一步引導(dǎo)。此篇散文語言優(yōu)美,可以借此改編成詩歌,不過學(xué)生只需理解到文中的對稱句當(dāng)中的敘事張力以及音律上的整齊即可。詩歌創(chuàng)作不統(tǒng)一要求,提供方向給有興趣的學(xué)生自行思考。

  五:教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)朗讀,注重朗讀過程中對重音、停連等技巧的掌握。

  2.探究語言特點(diǎn),品味文中的回環(huán)句以及對稱句。

  3.理解文中的思想感情,進(jìn)一步了解尊老愛幼等美好品德。

  六:教學(xué)難點(diǎn)

  七:教學(xué)過程

  學(xué)習(xí)生字詞,將正確的讀音標(biāo)注在課文二十五頁的讀讀寫寫。翻開共學(xué)案,更正自己的答案,對的打鉤,錯(cuò)的紅筆更正。

  讀關(guān)鍵詞解釋(2min)

  進(jìn)入課文學(xué)習(xí)

  導(dǎo)入語:我們一起來看一個(gè)小視頻。這個(gè)視頻講了個(gè)什么的故事呢?洗腳這一件家庭小事里有媽媽的孝順還有孩子對孝道的傳承。今天我們學(xué)習(xí)的課文同樣是講家庭小事,我們這節(jié)課一起來探討一下。(3min)

  首先,我們把課文朗讀一遍,朗讀的'時(shí)候要注意把握課文的情感節(jié)奏。把自己代入課文的情景中去。情景不同,朗讀時(shí)的語速語調(diào)也不同。遇到歡快激動(dòng)的場景,語速應(yīng)該是稍快,語調(diào)應(yīng)該是歡暢明朗;遇到哀傷憂怨的情景,語速應(yīng)該是放慢,就像放慢腳步一樣,語調(diào)應(yīng)該是深沉舒緩的。打開伴奏,你們就是朗讀者,開始吧。6.《散步》……(7min)

  課文讀了一遍,加上預(yù)習(xí),相信大家已經(jīng)大概清楚課文講了一件什么事情,現(xiàn)在給三分鐘時(shí)間,同學(xué)們默讀課文,然后請同學(xué)來回答文中講述了一件什么事?散步時(shí)出現(xiàn)了一次分歧,出現(xiàn)分歧時(shí)人物的選擇又如何?(3min)

  分歧:母親,孫子,我。(我為什么聽從母親呢?孝順尊敬,因?yàn)榕惆槟赣H的時(shí)日已少,前文也提到,母親老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得累等等,“我”是體會(huì)到時(shí)間不等人,有句老話“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待!睍r(shí)間悄悄地帶走我們身邊的人。)接著母親還是選擇走小路,那是對孫兒的疼愛和理解。(6min)

  剛才我們分析《散步》中的一個(gè)關(guān)鍵場景,出現(xiàn)分歧時(shí),大概已經(jīng)了解到《散步》里家庭成員有著怎樣的性格。/現(xiàn)在我們閱讀全文,留意全文中表現(xiàn)思想感情的句子,透露親情的心理、動(dòng)作、語言等句子,給每位家庭成員一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。/待會(huì)請同學(xué)回答。

 。赣H慈愛親切、兒子善良孝順、妻子溫柔賢惠、小兒子乖巧活潑)(5min)

  我們已經(jīng)概括了文章的內(nèi)容,分析了散步中發(fā)生的分歧,給每位家庭成員一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),我們了解的這一條條信息都是從哪里來的呀?從原文中來,作者是用語言向我們傳遞信息,F(xiàn)在我們來更加細(xì)致地賞析句子:找出文中打動(dòng)你的句子,比如寫景、抒情議論的句子,關(guān)注詞語的含義、作用,句式,作者情感等等。通過品味文章的語言來了解文章的深意。/待會(huì)請同學(xué)回答。(各5分鐘共15分鐘)

  景物:學(xué)習(xí)完第一單元的《春》以及《濟(jì)南的冬天》,相信大家對景物描寫的句子已經(jīng)很熟悉,文章有兩處寫景的句子分別是?大家看到初春、新綠。嫩芽都會(huì)感覺到春天的?(生機(jī))/前一段里作者已經(jīng)講到“春天來得太遲,太遲了!薄暗谴禾炜偹銇砹,我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬!本o接著描寫春天這樣新的生命,也就意味著熬過嚴(yán)冬的母親將獲得新的活力。/同樣另一處景物描寫,體會(huì)到春天繁榮生機(jī)同時(shí)還有一家人散步的幸福感覺。讀句子,做筆記。

  句式:同學(xué)們有沒有找到一些句子讓你覺得有對稱之感的?關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號,逗號,分號。比如“前面也是媽媽和兒子……”讀起來富有音律感。把句子讀一遍,把賞析讀一遍,做筆記,把其余對稱句讀一遍。(人民需要藝術(shù),藝術(shù)需要人民。)

 、弁瑢W(xué)們,大家感受到這是一個(gè)怎樣的家庭?(和睦等)/那么作者僅僅是寫散步這樣的家庭小事嗎?家庭小事的背后又有怎樣的深意在其中?比如文章最后一句,我們一起來賞析一下:句子讀一遍。從動(dòng)詞慢慢地你可以看出我和妻子的小心翼翼,對家人的保護(hù),背上肩負(fù)著的是一個(gè)家庭的責(zé)任,贍養(yǎng)上一代老人,養(yǎng)育年輕一代。這也是文中其中的一個(gè)主旨所在。為什么說只是其中一個(gè)主旨呢?對這一篇文章大家可以有多種解讀,比如剛剛我們講到的尊老愛幼,中年人在家庭承擔(dān)的責(zé)任,或者是初春田野里人和事物的美好和諧等等,言之合理即可。

  作者講了一件家庭小事,現(xiàn)在我們換成同學(xué)們來講一下家人打動(dòng)你的小事,請同學(xué)們來分享。最后作業(yè)共學(xué)案閱讀。(5min)

  線索:朗讀/分歧/評價(jià)人物/語言(景物/句式/主旨)

  八:板書設(shè)計(jì)

  6.散步

  莫懷戚

  作業(yè):共學(xué)案閱讀題。

小學(xué)語文《散步》教案范文 篇13

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.整體感知課文內(nèi)容,理解文章的人性美。

  2.揣摩品味文章語言,增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語感。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程 :

  一、激情導(dǎo)入  

  家是愛的港灣,乍看平平淡淡的生活,往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上,一家祖孫三代人的一次常而又常的散步,讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美,心里頓生出許多感慨。

  二、初讀課文

  1.快速默讀

 。1)掃除字詞障礙

  (2)思考:文章寫了一件什么事?

 。3)齊聲朗讀課文

  2.理清一條線索(談?wù)w感受,可展開,又要注意“我”的孝敬)

 。1)“我”勸母親散步;

  (2)全家一起散步;

  (3)選擇大路小路的分歧;

 。4)“我”決定委屈兒子;

  (5)母親卻依從了孫子;

 。6)在不好走的地方,“我”和妻子背起母親和兒子。

  三、再讀探究

  1.賞讀一些美句(要求用圈點(diǎn)法圈出自己認(rèn)為精美的句子,看這些句子好在哪里?)

 。1)寫景的句子

  ——對南方初春田野的描寫(第四段)

  ——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)

 。2)傳情的句子(請學(xué)生有感情地朗讀這些句子)

  ——“母親本不愿出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬!罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)

  (3)對稱的句式(讓學(xué)生自己找出來,體會(huì)它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)

  ——有的濃,有的淡。

  ——我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

  ——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

  ——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

  ——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

  ——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。

  ——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

  2.品讀一組奇字(體會(huì)它們的巧妙、精練)

  ——“分歧”、“決定”(大詞小用,透露作者想說的意思超出了事情的本身,是在借散步這件事講一個(gè)道理。)

  ——“挺”、“熬”(流露對生活的酷愛,對生命的珍愛)

  3.品讀一個(gè)精段(最后一段)

  從字面上看,這是形容他們走得小心,走的是小路,唯恐哪一步有閃失,特別是母親,是經(jīng)不起摔跌的,非穩(wěn)當(dāng)不可。象征著中年的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族、一個(gè)國家又何嘗不是這樣?

  4.感悟一種親情

  兩個(gè)假設(shè):第一,如果把老母親冷落在家里,就帶著妻子、孩子去散步,那會(huì)怎樣?第二,母親在走大路,獨(dú)生子要走小路,如果“我”順從了獨(dú)生子那會(huì)怎樣?

  ——體味:只有人類才不但保護(hù)幼小的生命,而且善待衰老的生命。

  注意:

  ——“我”這個(gè)人怎么樣?

  ——妻子的性情怎么樣?

  ——母親的性情怎么樣?

  ——兒子的性情怎么樣?

  從中也可看出這一家人和和美美,相親相愛,多么幸福。

  5.學(xué)習(xí)一種妙思

  (1)本文寓理于事,一滴水見太陽,有情節(jié),強(qiáng)調(diào)可讀性;

  (2)這篇文章以《散步》為題好不好?請你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題,并說說你的理由。(小組為單位討論;標(biāo)題擬好后,小組互相交流、評判,不求統(tǒng)一,鼓勵(lì)創(chuàng)新)

  四、比較閱讀

  比較閱讀《散步》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》,你認(rèn)為哪篇文章更感人?(鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化感受,不求一致,只要言之成理就好。)

  參考:兩篇文章主題相近,又有差異,情節(jié)差別較大!渡⒉健肥切㈨樀谝唬度肥菍幙勺约菏軅惨Wo(hù)一老一小。

  通信地址:廣東省東莞市南城中學(xué)

  郵政編碼:523077

  電話:9160

小學(xué)語文《散步》教案范文 篇14

  時(shí)間:20xx年12月1日

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.感知課文內(nèi)容,理解文章的主題。

  2.品味文章優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)文章獨(dú)到的語言風(fēng)格。

  3.培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感。

  二、教學(xué)過程 :

  (一)導(dǎo)入新課

  幸福的家庭是美好的,溫馨的,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著濃濃的親情,真切感人的關(guān)愛。進(jìn)入《散步》一文,你將會(huì)對“幸!庇懈诱媲械捏w會(huì),會(huì)對“生命”有一些更深的感悟。

  (二)讀準(zhǔn)字音,看清字形。

  (三)老師配樂朗誦,并出示問題,整體感知文意。

  ⑴散步的地點(diǎn)?

  ⑵散步的季節(jié)?

 、钦n文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?

 、仍谏⒉竭^程中發(fā)生了什么事,結(jié)果如如何?你認(rèn)為這是怎樣的一家人?

 。ㄋ模┕操p親情

  1、母親開始愿意出來散步嗎?兒子明明知道母親身體不好,走遠(yuǎn)會(huì)累,為什么非要?jiǎng)耋w弱的老母親出來散步呢?

  2、面對“分歧”我為什么感到責(zé)任重大?我最終做了怎樣的決定你認(rèn)為我這樣做對嗎?

  3、最終這個(gè)“分歧”是怎樣解決的呢?母親為什么改變了決定?

  請同學(xué)們用一個(gè)詞概括濃濃親情的奧秘——尊老愛幼

  理解:“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界!

 。ㄎ澹┢肺短骄

  這篇散文不僅寓意深遠(yuǎn),而且語言精美,值得我們品味揣摩。從文中找出你認(rèn)為寫得好的句子,讀一讀,說說好在哪里。

  提示:1、兩處景物描寫。2、對“熬”字的理解。3、兩兩對稱的句子。

 。┩卣贵w驗(yàn),感恩親情

  感恩的話語我們要說,感恩的行動(dòng)我們更要做,請同學(xué)們欣賞一則公益廣告片《給媽媽洗腳》,希望能有所啟發(fā)。

  看完這則堪稱經(jīng)典的公益廣告,再結(jié)合課文,兩者都運(yùn)用了相同的寫作手法:以小見大。試著寫一件能體現(xiàn)出父母對你關(guān)愛的小事,和大家分享。

 。ㄆ撸┟牢墓操p:

  聽了同學(xué)們的感悟,老師也有很多感慨,就用一首小詩來結(jié)束這堂課吧。

  如果有一天

  我們的父母也老成了我們的孩子

  我請你,請你們,也記著做他們的父母

  像他們曾經(jīng)對待我們一樣,藏起生活的艱辛與坎坷

  微笑地為他們撐起一片溫馨的天空

  請記得攤開他們的手掌

  數(shù)一數(shù)上面的千溝萬壑……

  這樣

  我們的生命原野就會(huì)永富春意

  我們的生命就會(huì)永遠(yuǎn)朝著那無限的綿長的路走去

小學(xué)語文《散步》教案范文 篇15

  設(shè)計(jì)思路:

  《毛毛蟲散步》這本讀本畫面清透簡明,形象簡單,具有趣味性和預(yù)測性,而且?guī)в性~匯和點(diǎn)數(shù)的整合。在第一次活動(dòng)中我們帶領(lǐng)幼兒閱讀了大書,使幼兒簡單熟悉了故事內(nèi)容,同時(shí)也感覺到幼兒對散步的概念還不能深入理解,為此我們自創(chuàng)設(shè)計(jì)了一本圖書,它具有全新的翻閱方式,隨著故事的情節(jié)逐一伸展,像一條長長的小路,使幼兒置身其中也隨毛毛蟲去散步,有一種身臨其境的感覺。在閱讀關(guān)鍵詞匯:路過---碰到---遇到---看見的引領(lǐng)下激發(fā)幼兒積極預(yù)測猜想,較直觀的感受和體驗(yàn)毛毛蟲去散步途中發(fā)生的事情,從而使幼兒更直接地獲得敢說、愿說、會(huì)說的語言經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)觀察,體會(huì)故事細(xì)節(jié)變化,能直觀地正確點(diǎn)數(shù),從而幫助豐富閱讀體驗(yàn),提升閱讀經(jīng)驗(yàn)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、喜歡這個(gè)故事,對閱讀大圖書感興趣

  2、熟悉故事內(nèi)容,理解路過、遇到、碰到、看見的基本含義

  3、在教師引導(dǎo)下能用簡單的語言表達(dá)自己的想法,了解如何與他人打招呼

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  自制圖書大圖畫書

  幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

  之前和老師一起閱讀大書,了解簡單的故事內(nèi)容

  老師和家長帶幼兒散步,積累生活經(jīng)驗(yàn)

  活動(dòng)過程:

  一、導(dǎo)入:從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)切入,以散步為話題,喚醒經(jīng)驗(yàn)

  有效提問:

  1、小朋友和爸爸媽媽平時(shí)都會(huì)到哪里去散步呢?

  2、散步時(shí)都路過哪些地方呢?

  3、想一想散步時(shí)碰到、遇到過什么人呢?

  4、散步時(shí)還看見過什么呢?

  引導(dǎo)策略:

  通過問題幫助幼兒回憶生活中散步的情景,借助提問中的關(guān)鍵詞匯:路過碰到遇到看見引導(dǎo)幼兒表述出散步時(shí)所經(jīng)歷的事情,喚醒幼兒生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)幼兒充分表達(dá),使詞匯在幼兒頭腦中形成印象,為下一步構(gòu)建故事做一鋪墊

  二、閱讀自制圖書,逐頁翻閱,梳理經(jīng)驗(yàn)

  1、教師逐頁展開圖書,以關(guān)鍵詞匯路過---碰到---遇到---看見引導(dǎo)幼兒大膽預(yù)測猜想,觀察畫面

  引導(dǎo)策略:

  教師以關(guān)鍵詞匯路過---碰到---遇到---看見為線索,引導(dǎo)幼兒大膽預(yù)測猜想,毛毛蟲散步途中的故事情節(jié),重復(fù)運(yùn)用詞匯提問,強(qiáng)化幼兒對詞匯的理解并會(huì)初步運(yùn)用,例如“毛毛蟲散步路過哪里?碰到誰?遇到誰?看見了什么?通過提問啟發(fā)幼兒借助日常生活經(jīng)驗(yàn)去猜想,引發(fā)幼兒頭腦中積極反應(yīng)畫面,用語言表述出來。

  圖書逐頁展開,像是向幼兒呈現(xiàn)了毛毛蟲散步的`小路,順序性強(qiáng),故事線條清晰,便于幼兒直觀體驗(yàn)、觀察與理解。

  2、教師運(yùn)用選擇預(yù)測、謎語式猜想幫助幼兒掌握猜想方法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

  引導(dǎo)策略:

  考慮到小班幼兒獨(dú)立猜想有一定的困難,教師設(shè)計(jì)了選擇預(yù)測、謎語式猜想2種指導(dǎo)途徑,如你們猜猜碰到的是小鳥還是蝸牛呢?教師說謎語讓幼兒猜出遇到的是誰?有幾只蝸牛?有幾只蝴蝶?引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確點(diǎn)數(shù),這樣既激發(fā)了幼兒猜想興趣,讓猜想正確的幼兒感受成功的快樂,既樹立了自信,又增強(qiáng)了閱讀的趣味性,讓幼兒積極表達(dá)自己的想法,從而獲得預(yù)測猜想、言語表達(dá)雙重經(jīng)驗(yàn)。

  通過這樣的指導(dǎo)方法,可以幫助幼兒掌握猜想的方法,逐漸從教師引導(dǎo)猜測過渡到獨(dú)立猜想。

  3、通過角色表演,幫助幼兒了解如何與他人使用禮貌用語進(jìn)行對話、交流,提升經(jīng)驗(yàn)

  引導(dǎo)策略:

  表演是小班幼兒最喜歡的表現(xiàn)方式;顒(dòng)中,教師鼓勵(lì)幼兒猜想毛毛蟲和好朋友見面時(shí)會(huì)說什么,孩子們紛紛回答是問好,于是我讓幼兒扮演其中的角色,表演出小動(dòng)物們見面的情景,讓幼兒相互交流,與同伴充分互動(dòng),使幼兒直接的體驗(yàn)與他人如何交流,掌握并運(yùn)用禮貌語言,提升幼兒在實(shí)際生活中與他人交往的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

  三、閱讀大圖畫書,總結(jié)、提升經(jīng)

  1、以問題作牽引,與幼兒再次閱讀大圖畫書講述故事,溫習(xí)故事內(nèi)容

  2、提升經(jīng)驗(yàn):

  活動(dòng)中,教師將對關(guān)鍵詞匯的理解和運(yùn)用與幼兒日常生活相聯(lián)結(jié),雖然這幾個(gè)詞匯在意思上沒有太大的區(qū)別,但有的幼兒還是能通過教師的重復(fù)提問、引導(dǎo)、觀察理解詞匯并會(huì)運(yùn)用

  選擇與謎語式猜想的指導(dǎo)方式,使幼兒在頭腦中形成動(dòng)態(tài)的想象,從而過渡到抽象的、獨(dú)立的猜想,增強(qiáng)了幼兒自信

  幫助幼兒掌握一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)的正確方法

  掌握并學(xué)會(huì)用禮貌語言和他人打招呼問好、交往

  3、引導(dǎo)幼兒今后在散步時(shí)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)有趣的事情,與同伴一起分享

  拓展活動(dòng):

  1、角色游戲:小動(dòng)物去散步

  請幼兒扮演小動(dòng)物,根據(jù)教師的編排的情節(jié),表演在散步過程發(fā)生的事情

  2、美工活動(dòng):好玩的指印畫

  3、體育活動(dòng):毛毛蟲去散步

  幼兒分組蹲下抱著前一個(gè)小朋友的腰排成一隊(duì),看哪隊(duì)走的快又好,不斷開

小學(xué)語文《散步》教案范文 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1.整體感知課文內(nèi)容,理解文章的人性美。

  2、有感情地朗讀課文,品味 文章生機(jī)蓬勃的意境美。 。

  3、學(xué)習(xí)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):

  (1)整體感知 課文內(nèi)容,理解文章的人性美。

  (2)有感情地朗讀課文,揣摩文章的語言美。

  2、難點(diǎn):理解文章的人性美、品味文章的意境美。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、播放歌曲《吉祥三寶》,導(dǎo)入新課 :

  聽著這溫馨甜美的音樂,我想同學(xué)們一定會(huì)想到溫暖的家。我想問問大家,你們一家人在一起都做哪些事呢?

  看來一家人在一起真是其樂融融的,F(xiàn)在讓我們來看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。

  二、讀文生情、整體感知

  輕聲朗讀,思考:

  (1)文中寫了一件什么事?

  (2)從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?

  三、品讀課文 、 探究主旨

  1、朗讀課文1-4段:

  (1)、問題探究:“我”決定出來散步的原因是什么?

  (2)、情景設(shè)想:第2自然段說“母親本不愿出來的”,假設(shè)你是文中的“我”,你準(zhǔn)備怎樣勸說呢?(要求以兒子的口吻,結(jié)合課文內(nèi)容來說。)

  2、輕聲朗讀5-7段,思考下列問題:

  A、 散步過程中發(fā)生了什么事?

  B、 “我”是怎么解決的?

  C、 結(jié)果又是如何?

  D、 假如你有一束花,你最想送給文中的哪一個(gè)?為什么?

  3、讀第8自然段,說說你的理解。

  A、深情朗讀

  B、問題探究:

  (1)、課文最后一句說:“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)。”為何要慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得那么仔細(xì)?

  (2)、如何理解“我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”這句話?

  四、涵泳入理 品味探究(默、朗結(jié)合,品味意境)

  (這是一篇短玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文,但在寫景上也別具特色。)

  1、 思考:

  ①文章哪幾個(gè)段落有寫景的片段?分別寫了哪些景物?

 、 第4段:田野、新綠、嫩芽、冬水

  第7段:菜花、桑 樹、魚塘(“粼、鱗”、)

  2、思考:

 、購闹心愀形虻搅耸裁礃拥囊饩澈驼芾?

  意境:蓬勃的生機(jī)、春天的召喚——哲理:珍愛生命、熱愛生活

  五、賞讀入心 拓展運(yùn)用

  抒寫親情:發(fā)短信給至親

  看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面,想必同學(xué)們心中也撥起了感情

  弦,心中也有千言萬語想對親人傾訴。請寫一段50字左右的溫馨短語,把它發(fā)給你的親人。

  六、小結(jié)。

  七、布置作業(yè):

  親情無處不在,它在我們每個(gè)人的家中,更在我們每個(gè)人的心中。請你從生活中的小事著手,以“親情”為話題寫一篇不少于500字的文章。

  板書設(shè)計(jì):

  人物:母親、我、妻子、兒子

  “我”委屈兒子——孝順(尊老)

  人到中年

  事件:散步——分歧——解決

  承前啟后

  母親依從孫子——滋愛(愛幼)

小學(xué)語文《散步》教案范文 篇17

  教學(xué)設(shè)想:

  當(dāng)代作家莫懷戚的《散步》是一篇精美雋永,玲瓏剔透、蘊(yùn)籍豐富的親情散文。文章篇幅不長,寫的也是日常生活中的小事——一家人一起散步,卻于小小的一次散步中折射出親情人性的亮麗之光;于輕描淡寫之中顯出蘊(yùn)籍含蓄雋永的詩意;于娓娓道來里展示曉暢素雅的美的語言;蛟S是久居繁華的燈紅酒綠的都市,很少看到全家老小一同散步的情形,或許是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,也很少看見全家老小外出時(shí)和諧相處的情形。因此,每每看到這篇散文,總覺得有些東西觸動(dòng)我的心靈,總會(huì)引起我們的向往和思考,就算看百遍也不厭倦,仍有常讀常新的感覺……

  于是,面向七年級的學(xué)生教學(xué)《散步》,首先是朗讀,帶著學(xué)生美美地讀,進(jìn)入散文中描繪的優(yōu)美情境,感受自然之美、人情之美;然后是概括故事情節(jié),欣賞人情美;難點(diǎn)在于探究美,即探究美的根源——家庭和諧幸福的秘訣,學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

  教學(xué)目標(biāo):

  一、 有感情地朗讀全文,學(xué)會(huì)通過語音、語調(diào)、語速、重音的變化表達(dá)情感;

  二、   概括文章內(nèi)容,品味欣賞精美雋永語言;

  三、   體會(huì)親情之美,培養(yǎng)對家庭對社會(huì)的責(zé)任感。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  散步本是很平常的事情。然而,在日常生活中,全家人一起出來散步,卻并不多見。你和全家人一同散步過么?能否說說全家人一同散步的故事?(幾個(gè)人一起?在哪散步?開心么?)

  鼓勵(lì)學(xué)生大膽、主動(dòng)的表達(dá)。

  師:聽了大家剛才說的的散步故事,在孩子們看來確實(shí)很有意思。那么,在成年人看來,散步是否也很有意思呢?讓我們一起同當(dāng)代作家莫懷戚一起散步去!

  二、誦讀

 。ㄒ唬   自由讀。

  要求:聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,注意把握好停頓、重音、語速、語調(diào)。

 。ǘ   分角色讀。

  數(shù)名學(xué)生依次有感情地朗讀1-8段。讀完后師生共同評價(jià)字音、停頓、語調(diào)等是否恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了情感。

  (三)       通過剛才的朗讀,我們可以了解到:

  1一家人有哪幾個(gè)?在什么時(shí)候什么地方散步?

  明確:一家四口。母親、我、妻子、兒子。在南方初春的田野散步。

  2你可以感受到一家人去散步時(shí)怎樣的心情?說說你是從那些文字感受到的。

  明確:一家人散步很高興,從“但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬!币约懊枥L春景生機(jī)勃勃的景象可以感受到一家人高興的心情。一家人去散步心情很愉快。從文中的景物描寫、細(xì)節(jié)描寫等可以體會(huì)到。

  景物描寫如:

  這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣?xùn)|西——生命。

  細(xì)節(jié)描寫如:

  我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙忽然叫起來:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!蔽覀兌夹α恕

  可見一家人和諧相處,在春意盎然的田野散步,其樂融融。

  三、解讀

 。ㄒ唬   讀分歧

  1一家人在一起,總會(huì)有一些矛盾、分歧。“我”一家四口也會(huì)有。這次散步有什么分歧?

  明確:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。

  2 分歧的解決由誰決定?為什么?

  明確:分歧的解決由我決定,因?yàn)椤耙磺卸既Q于我。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢?在外面,她總是聽我的!

  3分歧最終怎樣解決的?為什么采取這樣的辦法?

  明確:最后,我決定委屈兒子,走大路。但母親又改變主意了,說走小路。

  我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長;母親改變主意,是因?yàn)殛P(guān)愛孫子,寧愿委屈自己也要讓孫子開心。

  4 通過這個(gè)分歧的解決,你發(fā)現(xiàn)這一家四口人各有怎樣的特點(diǎn)?

  答案不唯一,言之成理即可。

  如:我——沉著果斷

  妻子——賢惠

  母親——慈愛,疼愛孫子,信賴兒子

  孩子——乖巧、聰明活潑

  (二)   鮮花送給誰

  我們常把鮮花送給最可敬的人。這里只有一束鮮花,如果是你,你會(huì)把這束鮮花送給這家人里的哪一個(gè)?你送鮮花給他時(shí),能否說出送她鮮花的理由?

  學(xué)生討論交流。

  師集中學(xué)生的意見。一般學(xué)生都集中在把鮮花送給母親或“我”。因此教師適時(shí)把學(xué)生分為兩組。

  有哪些同學(xué)要把鮮花送給母親?請你來說說送母親鮮花的理由。

  有哪些同學(xué)要把鮮花送給“我”?請你來說說送“我”鮮花的理由。

  歸納學(xué)生的理由:

  母親年紀(jì)大了,身體不好,寧愿委屈自己,順從孫子的心愿;母親能聽從而子的勸告來散步等,可見母親很善良,無私,關(guān)愛家人。而且培養(yǎng)出了這樣懂事、負(fù)責(zé)任的兒子——“我”,所以把鮮花送給母親。

  “我”作為一家之主,能帶著一家人出來散步,能正確決策,選擇母親想走的大路,而且到了一處,就主動(dòng)蹲下來,背起母親,可見“我”既是一位嚴(yán)格的父親,是一家之主,又是一位孝子,團(tuán)結(jié)妻子一同承擔(dān)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任。所以鮮花應(yīng)當(dāng)送給“我”。

  其實(shí),文中的“我”的妻子也有可敬之處——能顧全大局,能理解、信賴、支持丈夫(在外面她總是聽我的),能和丈夫齊心協(xié)力,共同承擔(dān)贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任,卻是一位賢妻。

  四、美讀

 。ㄒ唬┎恢蠹沂欠癜l(fā)現(xiàn),這一家四口如此和睦相處的秘訣是什么?他們雖然年齡不同,身體狀況不同,有過矛盾、分歧,但是都有一個(gè)共同點(diǎn),正是這個(gè)共同點(diǎn)使分歧順利解決,你能否用一個(gè)字來概括這個(gè)共同點(diǎn)?

  明確:這個(gè)共同點(diǎn)就是每個(gè)家庭成員都懷有對家人真誠的——關(guān)愛。

  (二)你從哪些文字體會(huì)到他們之間真誠的關(guān)愛?有感情地朗讀這些文字,說說你的體會(huì)。

  學(xué)生有感情的朗讀交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  如:第三段“天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬!

  品析:

  兩個(gè)“太遲”,看似重復(fù)、啰嗦,其實(shí)是有用意的,正因?yàn)榇禾靵淼锰t,才會(huì)有一些老人挺不住,才會(huì)有春來后的慶幸“我母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”。一個(gè)“又”字,包含了欣喜;一個(gè)“熬”字,只有在“煎熬”“熬藥”中用到,一般是指在漫長的痛苦中掙扎才用“熬”字,可見母親在冬天多么難受,終于盼到春天了,又多么欣喜!看似平常的一段話,其實(shí)蘊(yùn)含了兒子對母親、對老年人很真摯很深沉的關(guān)愛之情。因此這四句話,前兩句讀春天太遲讀得較為沉重、緩慢,最后兩句讀出春天來了,母親熬過來了的欣喜,要讀得輕快、昂揚(yáng)。

 。ㄈ   齊讀最后一段,邊讀邊想像、思考:

  1 “我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕!睘槭裁础拔液推拮佣际锹,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”?

  明確:我和妻子慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),都是盡力想讓背上的母親、兒子更穩(wěn)當(dāng)、更舒適。

  2 如何理解“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界!

  問題分解:

  (1)“我”背上的是誰?妻子背上的是誰?僅指這兩個(gè)人么的軀體么?

  明確:我背上的是母親,妻子背上的是兒子。不只是兩個(gè)人的軀體,而是說我和妻子承擔(dān)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重任。

  (2)為何說這兩樣加起來,“就是整個(gè)世界”?

  贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子就是中年人的神圣使命。因?yàn)榧彝ナ巧鐣?huì)的細(xì)胞,家庭和諧幸福直接關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。對于一個(gè)中年人來說,他首先要解決好的問題就是照顧好自己的家,贍養(yǎng)好自己的老人,撫養(yǎng)教育好自己的孩子。這就是中年人的整個(gè)世界。這一點(diǎn)就是中國的傳統(tǒng)美德,也就是中國人做得最好。有培根的名言為證:哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國人做得最好。

  五、拓展延伸

  我們通過這一篇《散步》,感受到家庭之美,親情之美,同時(shí),也感受到中年人肩上沉甸甸的責(zé)任感,使命感。作為中學(xué)生的你,是否感受到你肩上的責(zé)任?

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