小學(xué)語文《散步》教案范文（通用17篇）
小學(xué)語文《散步》教案范文 篇1
莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文。文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性。
因此，我想通過朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，從中體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過自主合作、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長的意味。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語言味和內(nèi)涵美。例如：在分析文章兩處景物描寫的作用時(shí)，我就要求學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)景物描寫的作用。通過投影進(jìn)行展示。
但不足之處是在這一點(diǎn)的處理上，我有些操之過急，急于引導(dǎo)學(xué)生回答，致使學(xué)生缺乏思考的時(shí)間，就給出了答案。我也意識到，在教學(xué)上，我對學(xué)生總是不敢放手，總想扶著學(xué)生走路，免得“摔倒”，今后我應(yīng)該充分尊重學(xué)生，相信他們的自主學(xué)習(xí)能力，把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人。
在研讀過程中，我抓住重點(diǎn)語句“我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)”語句，突出我與妻子心甘情愿，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的使命感。并進(jìn)行示范朗讀，以促進(jìn)學(xué)生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語氣上的示范朗讀都會(huì)起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀。這樣學(xué)生對課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯(cuò)。
在拓展延伸部分，我播放央視公益廣告《洗腳》，再次從情感上讓學(xué)生體會(huì)親情，引起學(xué)生情感上的共鳴，并且深化了文章主題，有效的完成對學(xué)生的情感教育，效果不錯(cuò)。
總之，教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù)，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進(jìn)步，從而使自己教學(xué)之路走得更長、更好、更有意義。
小學(xué)語文《散步》教案范文 篇2
○教學(xué)目標(biāo)
�、� 知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。
② 過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
○教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：①準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。
○教學(xué)內(nèi)容
① 整體感悟課文內(nèi)容。
② 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題
感知課文內(nèi)容
① 檢查生字詞。
② 教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語感和情感。
③ 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
④ 帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題組：
a.課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰？
b.在散步過程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)
[教師導(dǎo)學(xué)」
“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教師小結(jié)]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來概括“分歧”。
自主合作探究
[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。
[提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路？
b.“我”為什么感到責(zé)任的重大？
[教師小結(jié)]
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆�！拔摇睘槭裁锤械截�(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的�！币龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。
[教師引導(dǎo)]展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想？
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
[教師小結(jié)]
不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？
[學(xué)生討論歸納]
教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?
b.作者為我們展示了什么樣的家庭？
c.分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，言之成理即可)。
重點(diǎn)研讀
(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”?請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)
[教師小結(jié)]
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
比較閱讀
請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問題：
�、� 這篇短文寫了什么事?
�、� 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說說你的理由?
[教師引導(dǎo)]
學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會(huì)《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)
學(xué)生討論交流，教師歸納：
�、佟渡⒉健繁取度范嘁恍┚吧鑼�。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
�、谠谏⒉街袃蓛蓪ΨQ的句子很多�！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運(yùn)用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。
�、垡孕∫姶蟮膶懛ǎ和ㄟ^描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。
[教師小結(jié)]
同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。
反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教師總結(jié)]
我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。
小結(jié)
《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言，也增強(qiáng)了語感，加深了對課文的理解。
○板書設(shè)計(jì)
散步 莫懷戚
母親 走大路 ↑承上
散步 分歧→｛我 妻子 責(zé)任重大→使命感
兒子 走小路 ↓啟下
小學(xué)語文《散步》教案范文 篇3
《散步》教學(xué)片斷：
師：（極有人情味地讀課文）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然并不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地（讀得特慢），穩(wěn)穩(wěn)地（讀得特穩(wěn)），走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。
師：你是怎樣理解“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”這兩個(gè)詞的意境的？想好了你就說。
生1：老師，我是這樣想的：母親年齡大，兒子年紀(jì)小，都怕摔，所以要“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”。
師：不要給老師說，直接給大家說就行。
生2：我是這樣想的：“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”是為了讓母親、兒子盡情欣賞大自然的美麗景色。
生3：我是這樣想的：我為了讓母親、兒子呼吸更多的新鮮空氣，所以要“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”。
生4：我孝敬母親，是自己的一片孝心；妻子疼愛兒子，是一片愛心。如果飛快地背過去，好像有厭煩的意味。
生5：我也是這么想的。我想社會(huì)上所有的人都這樣的話，世界將變成一個(gè)美好的人間。
�。▽W(xué)生爭先恐后，大有一發(fā)不可收拾的氣勢。學(xué)生妙語連環(huán)，老師一副惋惜的表情）
師：老師還想聽聽大家的精彩發(fā)言，先聽老師唱兩句歌吧。（老師重復(fù)唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”）
師：來，讓我們一起唱兩遍吧�。▽W(xué)生已陶醉在這美好的境界里）
師：誰能舉一個(gè)你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等等。
�。▽W(xué)生發(fā)言異�；钴S）
《散步》教學(xué)片斷，緊緊扣住文中最能體現(xiàn)情感的關(guān)鍵詞“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”，讓學(xué)生通過自身對生活的理解去談兩個(gè)詞語所表現(xiàn)的意境，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“給大家說”拉近了師生之間的距離，注重了學(xué)生全體。同時(shí)，教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)已有知識，從而激發(fā)了學(xué)生暢所欲言、自信表達(dá)的熱情。有效的師生互動(dòng)，真正達(dá)到了為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)條件的目標(biāo)。
[同行評說]
《散步》一文主要體現(xiàn)的是一種和美溫馨的親情關(guān)系。教師在教法上充分考慮到學(xué)生年齡特征，注重學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)、生活中已積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際，真正體現(xiàn)了“從學(xué)生角度出發(fā)”。
“不給老師說，直接給大家說”這里的“大家”既包括全體學(xué)生，也包括教師自己，它體現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)中師生平等的關(guān)系，使教師真正做到了既是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和良好“伙伴”，從而營造了一種平等、民主、愉悅的課堂氛圍。
另外，師生的互動(dòng)并不是一種簡單的“問答式”教學(xué)，教師在教學(xué)中抓住最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在看似無疑之處設(shè)疑，讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”展開想象，進(jìn)入意境，有利于學(xué)生形成對知識深層的理解，讓學(xué)生形成新的情感認(rèn)識，從而在有效的互動(dòng)教學(xué)中觸發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)語文《散步》教案范文 篇4
【教材分析】
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
【學(xué)情分析】
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗(yàn)，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。
【教學(xué)過程】
一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課
首先，我請學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
二、誦讀課文，整體感悟
接著讓學(xué)生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識。
四、自主探究，小組合作
在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時(shí)，主要是要分析這些詞
語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會(huì)文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，通過學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上加起來，就是整個(gè)世界。”這句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯(cuò)落有致，同時(shí)也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，鼓勵(lì)他們對這句話發(fā)表獨(dú)特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。
五、拓展，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)
在這里，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度，我先請學(xué)生評價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因?yàn)樽髡摺⒕幷吲c我們是平等的，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識。
然后，我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語言運(yùn)用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語言的得體、精妙。
六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)
在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也各有千秋�？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說說理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來不及在課上完成的話，就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。
七、反思與小結(jié)
在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了認(rèn)識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
八、作業(yè)布置
我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：
1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
九、板書設(shè)計(jì)
我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計(jì)的：
�。裕�
本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著“愛”字的心形，四個(gè)人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí)，也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無限的美的享受。副板的設(shè)計(jì)扣住文章的重難點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
小學(xué)語文《散步》教案范文 篇5
古樓中學(xué) 蘇建明
【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握文章主旨，體會(huì)人物形象美
2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學(xué)會(huì)欣賞美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文理解，美點(diǎn)尋蹤
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)方法】
點(diǎn)撥、討論
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》
2、導(dǎo)語：
“我想有個(gè)家”，這是每個(gè)人的心聲。家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。（板書課題）
二、朗讀課文，理解內(nèi)容
1、聽讀課文，輕聲跟讀。（請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀）
2、問題探究：
——課文寫了一件什么事？
——課文中寫了哪些人？用不同的表述來介紹。（說到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老）
——以文中小男孩的身份說說“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。
——你喜歡這個(gè)家庭嗎？說說喜歡的理由。
——作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么？（學(xué)生說出尊老愛幼時(shí)，點(diǎn)擊“尊、愛”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語句讀一讀。并插問：
假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做？
學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重）
學(xué)生說出中年人的責(zé)任時(shí)，（學(xué)生說不出時(shí)，師說出中年人的責(zé)任）邊點(diǎn)邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。
3、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛（點(diǎn)擊），家庭才其樂融融（點(diǎn)擊），家和萬事興。其實(shí)，一個(gè)民族，一個(gè)國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想。
4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈�。（也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛，下面請同學(xué)們在小組里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的同學(xué)與你一起分享）
5、代表發(fā)言。（3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛幼）
三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
1、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實(shí)無華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤。
2、學(xué)法點(diǎn)撥（課件）：
所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的，給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。
如生動(dòng)的景物描寫；感人的精神；貼切的修辭；特色的句式；含義深刻的語句；精當(dāng)?shù)挠迷~……（以上內(nèi)容指名讀）
舉例：美在對春景的生動(dòng)描寫。
3、學(xué)生看書，用筆在文中圈點(diǎn)，對課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。
4、美點(diǎn)尋蹤小組賽（一）
�。ó�(dāng)學(xué)生說到一個(gè)對稱句時(shí)，要求學(xué)生再找?guī)讉�(gè)句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里？（一對稱；二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析）
四、學(xué)法實(shí)踐
理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點(diǎn)。
1、速讀《金黃的大斗笠》。
2、談?wù)剬Α督瘘S的大斗笠》內(nèi)容的理解。
3、美點(diǎn)尋蹤小組賽（二）
要求找出美點(diǎn)，并能說說為什么美？
�。ㄆ肺鰩讉�(gè)句子：
★干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭
★樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。
★烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。
★它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。（擬人）
★斗笠像個(gè)大蘑菇。
4、小結(jié)，評價(jià)。
五、師生總結(jié)：
這一節(jié)課你最大的收獲是什么？
六、課堂延伸
以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實(shí)感。
小學(xué)語文《散步》教案范文 篇6
一、說教材分析
1、教材簡析
（本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用）
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)
通過對教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文
2、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美
3、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
a、教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
2、揣摩精美詞句，品味語言的美
b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說教法學(xué)法
1、教法
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語言。
教師還可借用多媒體來輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法
先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）
（一）、如何導(dǎo)入
結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。
(新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)
（二）、出示目標(biāo)
�。〒�(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。）
（三）、朗讀課文，整體感知
1、聽課文錄音，初步體會(huì)文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
（“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）
3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）
a、散步的人有哪些?
b、散步的季節(jié)呢?
c、散步的地點(diǎn)?
d、散步中發(fā)生了什么事情?
e.結(jié)果如何?
(問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。)
（四）、研讀課文 探究主旨
1、你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？
——同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論
�。�1）“我”聽母親的：
（2）母親聽孫兒的：
（3）妻子聽“我“的：
�。�4）兒子聽“我”的：
2、那么究竟聽誰的呢？
——由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。
3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界�！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？
——請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)
（五）、探究課文，品味語言
本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。
1、同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：
（1）寫景的句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）
——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）
�。�2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）
——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢�?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）
�。�3）對稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會(huì)它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
�。ㄕZ文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
（六）、朗讀課文，加深體會(huì)
通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下？
�。ù笃聊伙@示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面）
1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉
2、“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握？
提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮。
�。�1）“我”是個(gè)中年男子。
�。�2）在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。
(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
�。ㄕZ氣：溫和，親切中含著莊重；語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。
�。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。）
（七）、拓展升華，擁抱親情
1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。
�。ń滩氖墙處熍c學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。）
（八）、課堂小結(jié)：
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
——自由回答，言之有理即可。
2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福! 同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命! 最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。
�。ㄒ魳纷钅茏矒羧藗兊男撵`，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學(xué)生對親情的理解得到升華。）
（九）、課后作業(yè)：
1、把圍繞“親情”的說話練習(xí)寫成200字左右的短文
2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下。
�。ㄔ摴�(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)，既要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要開闊學(xué)生的視野，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。）
（十）、板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)為：
散 步
莫懷戚
尊老
母 親
整 個(gè)
我 愛 妻子
世 界
兒 子
愛幼
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小學(xué)語文《散步》教案范文 篇7
案例
重慶市第二十四中學(xué) 許俊霞
目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
一、 導(dǎo)入 ：5
1、 多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽了這首歌，你有什么感受？
學(xué)生自由發(fā)言
2、 親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀埃彝ド钜驗(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情
1、 聽讀課文。整體感知課文 (如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語、句子。
2、 自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。
3、 小組互助，交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。
4、 全班交流、親情共賞。
�。�1）母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣……
引導(dǎo)：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來？母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì)怎樣？
分析：這句話說明了“我”關(guān)心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順?biāo)浦邸Ｄ赣H因?yàn)橄嘈艃鹤�，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說明 “我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。
（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！彼X得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。
（3）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”
引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
�。�4）、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說:“走大路�！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”
引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美。
�。�5）、 “到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”
引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。
�。�6）、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界。
引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界？”
同學(xué)暢所欲言：A、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。E、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會(huì)變得更美好。......
老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個(gè)國家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
�。ㄗⅲ好恳惶帉W(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡要指導(dǎo)，通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）
總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒有什么可奇怪的�？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。
三、聯(lián)系生活，談?wù)撚H情8
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會(huì)。
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。
老師也有故事要講。2
3、 把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來，以后的語文課大家交流。
小學(xué)語文《散步》教案范文 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。
2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。
3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
幸福的家是美好的、溫馨的，幸福的家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛。進(jìn)入《散步》的牧歌式的情景，你就會(huì)感受到家庭成員之間的真摯感情。今天我們學(xué)習(xí)這一課，要做到在理解的基礎(chǔ)之上對課文進(jìn)行的“美點(diǎn)尋蹤”。
二、朗讀課文、理解內(nèi)容。
1、請同學(xué)大聲地朗讀課文，明確本文的線索，體會(huì)本文的感情基調(diào)。
明確：A、作者以“散步”為線索，把幾個(gè)鏡頭聯(lián)綴起來，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。B、歡愉，深沉。
2、瀏覽課文，思考交流：
A、用不同的表述介紹課文中的人物。
�。�1）我、我的母親、我的妻子和兒子（2）祖孫三代人（3）前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子（4）老年人、中年人、幼兒（5）慈祥的奶奶、孝順的兒子、天真可愛的孫子
B、從不同角度表述概括介紹課文的內(nèi)容。
（1）三代人之間深沉的愛（2）中年人的責(zé)任感（3）親情、真情、責(zé)任感、生命感（4）沉重的責(zé)任、自需背負(fù)（5）一曲尊老愛幼的頌歌（6）幸福的家庭是美好生命的搖籃（7）互相愛護(hù)、尊重、體貼和理解的一家人
（教學(xué)中要重視學(xué)生從發(fā)散性思維的訓(xùn)練，把能力的訓(xùn)練滲透到教學(xué)中，不應(yīng)該追求答案的唯一。）
三、品讀課文，賞析美點(diǎn)。
1、在文中選取“散步”這生活的一角，以“我”和母親的關(guān)系為線索，逐步展現(xiàn)了一家祖孫三代人的和睦、親愛的關(guān)系。文中通過幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫，淺顯而有深頌揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)的美德。
小組合作把它們找出來，討論交流體會(huì)它們的深意。
�。�1）母親聽信勸說，和我們一起去散步，說明“我”是個(gè)孝子，從小聽話，現(xiàn)在母親很信任“我”。
�。�2）兒子發(fā)現(xiàn)奇趣：兩對母子走在田野上，表現(xiàn)兒子天真可愛、聰明智慧，話語中充滿情趣。
�。�3）為選擇行走路線形成分歧，但能相互體諒達(dá)到和諧統(tǒng)一，反映了家庭成員之間真摯的愛。
（4）“我”背起老母，妻子背上兒子，走過他們走不過去的地方，揭示了人到中年，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，肩負(fù)著生活的使命。
�。ㄗ髡咄ㄟ^這幾個(gè)傳神有趣的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣，寫得既明快又含蓄，幾淺顯又深刻，讀來使人引起共鳴，掩卷催人玩味深思。）
2、描寫細(xì)節(jié)的同時(shí)，還運(yùn)用了富有表現(xiàn)力的語句。仿照下列例句，試作賞析。
A句：“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意義。”
賞析：祖孫的對舉，表明子孫間有不同的要求，語句對稱，富有情趣。
B句：“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣�！�
賞析：在嚴(yán)重歷史關(guān)頭，民族領(lǐng)袖的取向影響著民族的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，情況也相似�，F(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧，等“我”定奪。處理好了，全家高高興興；處理不好，別別扭扭，就會(huì)破壞家庭的和諧。于是“我”感到責(zé)任重大。可見我決定選擇“委屈兒子”，順從母親，是因?yàn)閷δ赣H的尊重和孝順。
B、學(xué)生書面完成，然后交流。
明確：課文運(yùn)用結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容相關(guān)或相對的對稱句式，顯得整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美和音樂美，增強(qiáng)了表達(dá)的效果；用詞精確，富有濃重的情味，充滿了“我”對慈母的誠摯和孝敬之情。
四、口頭作文，表露真情。
家庭生活中的任何一件事，例如過生日、走親戚、逛商店、游景點(diǎn)，都能體現(xiàn)家人之間的濃濃親情，反映了生活之美。你在生活中，體驗(yàn)到家庭生活的“濃濃親情”和“生活之美”了嗎？
學(xué)生略作思考后，當(dāng)堂口頭作文。
師生評價(jià)。
板書設(shè)計(jì)：
愛↘↙愛
尊→老———尊老愛優(yōu)————幼←疼
孝↗↖護(hù)
小學(xué)語文《散步》教案范文 篇9
案例描述
莫懷戚先生的《散步》是一篇秀美雋永，蘊(yùn)涵豐富的精美散文。美文要美讀，這是我習(xí)慣的作法。因此在這堂課中，我讓一位學(xué)生美讀文章中精彩的第七自然段，正當(dāng)他全神貫注地讀著讀著，突然被冒出的一聲“弦外之音”給打斷了，師生的思想的火花由此而發(fā)生了碰撞……
教學(xué)片段
師：對于這篇優(yōu)美的散文，特別是第七自然段寫得非常精彩，下面請一位同學(xué)來讀讀，誰來？
學(xué)生：我來讀。后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早于習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意……
�。ū煌蝗缙鋪淼囊痪湓捤驍啵�
生1：這個(gè)作者真笨！
師：哦？
（感到吃驚，猶豫了一下，心想這小子要么吃了豹子膽，竟敢懷疑一個(gè)大作家，要么就是在存心搗亂，要么是在胡說。不過我這一次沒有責(zé)罵他而是打破常規(guī)，尊重他的意見，給他一次機(jī)會(huì)，不妨聽聽他的意見。）
生2：老師，我也是覺得，這么簡單的一個(gè)辦法他都想不出。
�。ㄓ谑墙處燀�?biāo)浦郏?/p>
師：你有什么好辦法幫助作者解決這個(gè)難題嗎？說來給大伙聽聽。
生1：太簡單了，我可以讓他們一家子既不拆散又可以滿足母親和兒子的要求。
�。ü首魍ｎD片刻，吊人胃口）
學(xué)生們：你快說呀！
師：請說。
生1：那就是，去的時(shí)候大家一起走大路，大路平順，滿足母親的愿望�；貋淼臅r(shí)候也是一起走小路，小路有意思，又可以滿足兒子的要求，魚和熊掌皆可兼得。
�。ㄈ喙恼疲�
生3：我還有一種辦法，就是去的時(shí)候大家先走小路，回來的時(shí)候大家再一起走大路。
生1：那還不是一樣的嗎？
生3：不，因?yàn)槿サ臅r(shí)候大家都懷著愉快的心情去欣賞小路的風(fēng)景，所以先走小路；回來的時(shí)候走累了，考慮到照顧年邁的母親，因此再走大路，這樣才比較安全。
師：想得還真周到，我相信在家你也是一個(gè)懂事的、孝順父母的兒子。
生2：我完全同意他們兩個(gè)的辦法，因?yàn)樗鼈兗瓤梢允挂患胰嗽谝黄鹕⒉�，又可以領(lǐng)略不同的風(fēng)景，也不用走重復(fù)的路和看重復(fù)的風(fēng)景，那不是很好嗎？
師：你們的想法真是好，從剛才的對話中可以知道，你們都是善于思考的人。其他同學(xué)還要什么想法嗎?
生4：老師，這么簡單的問題我們同學(xué)都想得到了，他一個(gè)大作家真的想不到嗎？
（一波未平一波又起）
師：嗯，說得有道理，你們大家認(rèn)為呢？
（把繡球再一次拋給學(xué)生）
生5：我不同意以上同學(xué)的看法，你們考慮的是大路與小路相通的情況，可事實(shí)上那兩條路是不相通的。
學(xué)生：哦？
師：說得好，你何以見得兩路是不相通的？
生5：我是從作者對兩條路的選擇上，他表現(xiàn)得很難做出決定。為什么呢？因?yàn)檫x擇走大路就滿足不了兒子愿望，選擇小路也就委屈了老母親，作者左右為難因此大路與小路是不相通的。
�。▽W(xué)生們個(gè)個(gè)若有所思，似乎都理解作者選擇走大路的原因。）
生1：老師，這么說來我們前面所講的不都是沒有用了，不都是廢話了嗎？
師：不能這么說，辯論出真知嘛！
課后反思：
課后，我反復(fù)琢磨著這個(gè)教學(xué)片斷。這個(gè)教學(xué)片斷表面看起來好像是師生進(jìn)行了一場無謂的.對話但從這個(gè)片斷中更反映出一些更深層次的東西。它之所以得以展現(xiàn)是因?yàn)樽鳛榻處煹奈以谶@堂課中收起了師德的尊嚴(yán)，放下了老師的架子，以平等的身分與學(xué)生進(jìn)行交流與勾通。認(rèn)真傾聽，充分肯定學(xué)生那可能是剛剛萌發(fā)的創(chuàng)新火花。學(xué)生的那一句：“這個(gè)作者真笨”引起了教師的重視，并重學(xué)生的獨(dú)特感受，抓住這個(gè)契機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生暢所欲言，大膽地表達(dá)。如果當(dāng)時(shí)為了趕任務(wù)，而面對學(xué)生的“不遜之言”橫加否定和指責(zé)。對于文中的作者“走大路還是小路”想不出一個(gè)兩全的辦法，學(xué)生也不理解而教師馬上給出現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，同時(shí)由于學(xué)生也出于對老師所謂的“尊重”，因而他們想不出好辦法也不敢去想。這樣的話我們完全被作者牽著鼻子走�？少F的是學(xué)生把問題提出來了，這是一種不迷信文本，積極思考的表現(xiàn)。對于他們敢于、勇于質(zhì)疑和發(fā)表不同的意見，雖然不是很完美但教師都給予賞識，維護(hù)了他們的自尊心和積極性，并及時(shí)地解決他們所提出的問題。
說實(shí)在的，作為一名有若干年教齡的教師，已經(jīng)形成了太多的思維定勢，以至于難以擺脫常規(guī)思維的束縛，這些主觀、僵化、權(quán)威的條條框框，不僅約束著教師自己，還約束了學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。因此，我們在平時(shí)課堂教學(xué)中，要摒棄僵化的、唯上、唯師、唯本的觀念。在課堂上多動(dòng)腦想想，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流，重視學(xué)生那稍縱即逝的思維火花的閃現(xiàn)，如果每一堂課都能這樣做，你會(huì)驚奇發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是多么巨大。這時(shí)的課堂會(huì)因?qū)W生豐富多彩的問題和“弦外之音”而變得精彩。
小學(xué)語文《散步》教案范文 篇10
核心提示：今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了莫懷戚的文章《散步》一文。同學(xué)們都認(rèn)為I這篇文章很簡單，只不過講了一家人散步，發(fā)生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當(dāng)我問文章最后一句話的含義時(shí)，同學(xué)們都傻了。我告訴...
今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了莫懷戚的文章《散步》一文。同學(xué)們都認(rèn)為I這篇文章很簡單，只不過講了一家人散步，發(fā)生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當(dāng)我問文章最后一句話的含義時(shí)，同學(xué)們都傻了。我告訴同學(xué)們，文章要學(xué)到里面去。文章中說自己在解決分歧時(shí)，就感到責(zé)任的重大，小詞大用，以含深意。進(jìn)而，作者著意刻畫了背的細(xì)節(jié),并感受到他和妻子背上的加起來，就是整個(gè)世界。文章的深意就更明顯了。老、中、幼組成一個(gè)家庭。家庭、國家、世界，密不可分。
作者是在告訴我們，青年人要肩負(fù)起敬老愛幼的'責(zé)任，并要把這種優(yōu)良的美德代代相傳。這樣一來，同學(xué)們對這篇文章的理解就加深了一層。同時(shí)，這種以小見大的手法也牢牢的印在同學(xué)們的腦海中了。
小學(xué)語文《散步》教案范文 篇11
散步·評估測試
1.選出加粗字注音正確的一項(xiàng)
�。� ）
a.嫩芽（nèn）調(diào)皮（tiào） b.霎時(shí)（sà）依偎（wèi）
c.蹲下（dūn）背起（bèi） d.粼粼（lín lín）拆散（chāi）
2.解釋下列詞語。
�、俑鞯闷渌篲_______________________________。
②水波粼粼：________________________________。
�、坌欧篲_______________________________。
3.下列句子方框里的詞語，應(yīng)選哪一項(xiàng)依次填上才恰當(dāng)
�。� ）
①我的母親又□過了一個(gè)嚴(yán)冬。
�、谀赣H□□地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
③這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地□著。
a.①度 ②無奈 ③生長 b.①拖 ②高興 ③覆蓋
c.①熬 ②信服 ③鋪 d.①活 ②猶豫 ③滋生
4.仿照課文第四自然寫一段話。
這_____________________________________________________ 。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——豐收。
（一）語段點(diǎn)將
后來發(fā)生了分歧：母親要走大路□大路平順□我的兒子要走小路□小路有意思□不過，一切都取決于我。……一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說：“走大路�！�
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！彼难垭S小路望去；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘�！拔易卟贿^去的地方，你就背著我�！蹦赣H對我說。1.在文中方框里加上標(biāo)點(diǎn)。
2.文中“委屈”的意思是________________________________。
3.文中劃線的兩句話反映了這個(gè)家庭_________________________。
4.文中有一處景物描寫，試用“________”將它畫出來，并說明其作用
答：________________________________________________。
（二）遷移過關(guān)
心燈
一只捕蟹船上住著老艄公和他的兒子。常常，他們爺倆高掛桅燈，搖著一葉扁舟到海里捕蟹，那滿艙的星光，滿懷的明月，是老艄公歲月里恒開不敗的花朵�？上�，老艄公害上了眼疾，幾乎致盲，但仍陪伴兒子下海捕蟹。
一夜，艄公父子正在捕蟹，突然陰云亂滾，惡浪洶涌，狂烈的風(fēng)嘩啦一聲就拍碎了桅燈，頓時(shí)他們被卷入了黑色的漩渦，覆舟在即。“爸爸，我辨不出方向啦。”兒子絕望地喊。老艄公踉踉蹌蹌從船艙里摸出來，推開兒子，自己操起舵。
終于，蟹船劈開風(fēng)浪，*向燈光閃爍的碼頭。
“您視力不好，怎么還能辨出方向？”兒子不解地問。
“我的心里裝盞燈呢�！崩萧构朴频卮�。
人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是惟獨(dú)不能心中缺少一盞燈。只要心中裝盞燈，踩到哪里不是光明？
1.給加粗字注音。
①桅燈（ ） ②扁舟（ ）
�、垆鰷u（ ） ④踉踉蹌蹌（ ）（ ）
2.用“‖”給文章劃分段落結(jié)構(gòu)，并歸納段意。
答：________________________________________________。
3.文中的老艄公是個(gè)怎樣的人？
答：________________________________________________。
4.如何理解下列句子的深刻含義？
�、偃丝赡芷降赡馨档�，甚至可能遁入黑夜，但是惟獨(dú)不能心中缺少一盞燈。
答：________________________________。
�、凇菨M艙的星光，滿懷的明月，是老艄公歲月里恒開不敗的花朵。
答：________________________________。
【答案】
1.d 2.略 3.c 4.略
�。ㄒ唬�1.，；，。 2.使……受委屈，在文中指不接受兒子走小路的提議 3.尊老愛幼，相互理解 4.“那里有……魚塘�！苯沂玖舜禾斓纳鷻C(jī)，春天的活力，透露出一種新的希望
�。ǘ�1.略 2.第一部分（第1段）：介紹以捕蟹為業(yè)的老艄公和他的兒子；第二部分（第2～5段）：寫老艄公在風(fēng)暴到來時(shí)的舉動(dòng)；第三部分（第6段）：作者由此引發(fā)的感想 3.文中的老艄公是一個(gè)始終對生活充滿信心的頑強(qiáng)的人 4.①這個(gè)句子說明人的命運(yùn)經(jīng)常會(huì)發(fā)生變化，惟獨(dú)不能缺少的是信心 ②這個(gè)句子說明老艄公一生勤勞，以及老艄公樂觀的思想性格
【提示】
“基礎(chǔ)訓(xùn)練”第4題：原文通過描寫初春最具特征的景物“新綠”、“嫩芽”、“水泡”來表現(xiàn)初春蓬勃的生命力，使人聯(lián)想到“生命”，仿句要掌握這一特點(diǎn)，抓住幾種最能體現(xiàn)“豐收”特點(diǎn)的景物來具體描寫。
小學(xué)語文《散步》教案范文 篇12
一：課題
《散步》莫懷戚
二：課時(shí)
四十分鐘
三：教材分析
本篇課文注重學(xué)生對親情、責(zé)任以及生命感慨的把握。此文是一篇記敘性強(qiáng)的散文，穿插兩處景物對初春田野的細(xì)膩描寫。
四：學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習(xí)了第一單元的課文之后，對景物描寫有一定的分析能力，可以體會(huì)文中樸素自然的語言。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能自行解決生字詞，理解大概文意，對深層次的對生命感慨的理解尚需進(jìn)一步引導(dǎo)。此篇散文語言優(yōu)美，可以借此改編成詩歌，不過學(xué)生只需理解到文中的對稱句當(dāng)中的敘事張力以及音律上的整齊即可。詩歌創(chuàng)作不統(tǒng)一要求，提供方向給有興趣的學(xué)生自行思考。
五：教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)朗讀，注重朗讀過程中對重音、停連等技巧的掌握。
2.探究語言特點(diǎn)，品味文中的回環(huán)句以及對稱句。
3.理解文中的思想感情，進(jìn)一步了解尊老愛幼等美好品德。
六：教學(xué)難點(diǎn)
七：教學(xué)過程
學(xué)習(xí)生字詞，將正確的讀音標(biāo)注在課文二十五頁的讀讀寫寫。翻開共學(xué)案，更正自己的答案，對的打鉤，錯(cuò)的紅筆更正。
讀關(guān)鍵詞解釋（2min）
進(jìn)入課文學(xué)習(xí)
導(dǎo)入語：我們一起來看一個(gè)小視頻。這個(gè)視頻講了個(gè)什么的故事呢？洗腳這一件家庭小事里有媽媽的孝順還有孩子對孝道的傳承。今天我們學(xué)習(xí)的課文同樣是講家庭小事，我們這節(jié)課一起來探討一下。（3min）
首先，我們把課文朗讀一遍，朗讀的'時(shí)候要注意把握課文的情感節(jié)奏。把自己代入課文的情景中去。情景不同，朗讀時(shí)的語速語調(diào)也不同。遇到歡快激動(dòng)的場景，語速應(yīng)該是稍快，語調(diào)應(yīng)該是歡暢明朗；遇到哀傷憂怨的情景，語速應(yīng)該是放慢，就像放慢腳步一樣，語調(diào)應(yīng)該是深沉舒緩的。打開伴奏，你們就是朗讀者，開始吧。6.《散步》……（7min）
課文讀了一遍，加上預(yù)習(xí)，相信大家已經(jīng)大概清楚課文講了一件什么事情，現(xiàn)在給三分鐘時(shí)間，同學(xué)們默讀課文，然后請同學(xué)來回答文中講述了一件什么事？散步時(shí)出現(xiàn)了一次分歧，出現(xiàn)分歧時(shí)人物的選擇又如何？（3min）
分歧：母親，孫子，我。（我為什么聽從母親呢？孝順尊敬，因?yàn)榕惆槟赣H的時(shí)日已少，前文也提到，母親老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得累等等，“我”是體會(huì)到時(shí)間不等人，有句老話“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待�！睍r(shí)間悄悄地帶走我們身邊的人。）接著母親還是選擇走小路，那是對孫兒的疼愛和理解。（6min）
剛才我們分析《散步》中的一個(gè)關(guān)鍵場景，出現(xiàn)分歧時(shí)，大概已經(jīng)了解到《散步》里家庭成員有著怎樣的性格。/現(xiàn)在我們閱讀全文，留意全文中表現(xiàn)思想感情的句子，透露親情的心理、動(dòng)作、語言等句子，給每位家庭成員一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。/待會(huì)請同學(xué)回答。
�。赣H慈愛親切、兒子善良孝順、妻子溫柔賢惠、小兒子乖巧活潑）（5min）
我們已經(jīng)概括了文章的內(nèi)容，分析了散步中發(fā)生的分歧，給每位家庭成員一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，我們了解的這一條條信息都是從哪里來的呀？從原文中來，作者是用語言向我們傳遞信息�，F(xiàn)在我們來更加細(xì)致地賞析句子：找出文中打動(dòng)你的句子，比如寫景、抒情議論的句子，關(guān)注詞語的含義、作用，句式，作者情感等等。通過品味文章的語言來了解文章的深意。/待會(huì)請同學(xué)回答。(各5分鐘共15分鐘)
景物：學(xué)習(xí)完第一單元的《春》以及《濟(jì)南的冬天》，相信大家對景物描寫的句子已經(jīng)很熟悉，文章有兩處寫景的句子分別是？大家看到初春、新綠。嫩芽都會(huì)感覺到春天的？（生機(jī)）/前一段里作者已經(jīng)講到“春天來得太遲，太遲了�！薄暗谴禾炜偹銇砹�，我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬�！本o接著描寫春天這樣新的生命，也就意味著熬過嚴(yán)冬的母親將獲得新的活力。/同樣另一處景物描寫，體會(huì)到春天繁榮生機(jī)同時(shí)還有一家人散步的幸福感覺。讀句子，做筆記。
句式：同學(xué)們有沒有找到一些句子讓你覺得有對稱之感的？關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號，逗號，分號。比如“前面也是媽媽和兒子……”讀起來富有音律感。把句子讀一遍，把賞析讀一遍，做筆記，把其余對稱句讀一遍。（人民需要藝術(shù)，藝術(shù)需要人民。）
�、弁瑢W(xué)們，大家感受到這是一個(gè)怎樣的家庭？（和睦等）/那么作者僅僅是寫散步這樣的家庭小事嗎？家庭小事的背后又有怎樣的深意在其中？比如文章最后一句，我們一起來賞析一下：句子讀一遍。從動(dòng)詞慢慢地你可以看出我和妻子的小心翼翼，對家人的保護(hù)，背上肩負(fù)著的是一個(gè)家庭的責(zé)任，贍養(yǎng)上一代老人，養(yǎng)育年輕一代。這也是文中其中的一個(gè)主旨所在。為什么說只是其中一個(gè)主旨呢？對這一篇文章大家可以有多種解讀，比如剛剛我們講到的尊老愛幼，中年人在家庭承擔(dān)的責(zé)任，或者是初春田野里人和事物的美好和諧等等，言之合理即可。
作者講了一件家庭小事，現(xiàn)在我們換成同學(xué)們來講一下家人打動(dòng)你的小事，請同學(xué)們來分享。最后作業(yè)共學(xué)案閱讀。（5min）
線索：朗讀/分歧/評價(jià)人物/語言(景物/句式/主旨）
八：板書設(shè)計(jì)
6.散步
莫懷戚
作業(yè)：共學(xué)案閱讀題。
小學(xué)語文《散步》教案范文 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章語言，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、激情導(dǎo)入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。
二、初讀課文
1.快速默讀
�。�1）掃除字詞障礙
（2）思考：文章寫了一件什么事？
�。�3）齊聲朗讀課文
2.理清一條線索（談?wù)w感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）
�。�1）“我”勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
�。�4）“我”決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
�。�6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1.賞讀一些美句（要求用圈點(diǎn)法圈出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？）
�。�1）寫景的句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）
——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）
�。�2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）
——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢�?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）
（3）對稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會(huì)它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2.品讀一組奇字（體會(huì)它們的巧妙、精練）
——“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。）
——“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）
3.品讀一個(gè)精段（最后一段）
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。象征著中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家又何嘗不是這樣？
4.感悟一種親情
兩個(gè)假設(shè)：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會(huì)怎樣？第二，母親在走大路，獨(dú)生子要走小路，如果“我”順從了獨(dú)生子那會(huì)怎樣？
——體味：只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
——“我”這個(gè)人怎么樣？
——妻子的性情怎么樣？
——母親的性情怎么樣？
——兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。
5.學(xué)習(xí)一種妙思
（1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節(jié)，強(qiáng)調(diào)可讀性；
（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由。（小組為單位討論；標(biāo)題擬好后，小組互相交流、評判，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)創(chuàng)新）
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》，你認(rèn)為哪篇文章更感人？（鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大�！渡⒉健肥切㈨樀谝唬度肥菍幙勺约菏軅惨Ｗo(hù)一老一小。
通信地址：廣東省東莞市南城中學(xué)
郵政編碼：523077
電話：9160
小學(xué)語文《散步》教案范文 篇14
時(shí)間：20xx年12月1日
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感知課文內(nèi)容，理解文章的主題。
2.品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)文章獨(dú)到的語言風(fēng)格。
3.培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感。
二、教學(xué)過程 ：
（一）導(dǎo)入新課
幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛。進(jìn)入《散步》一文，你將會(huì)對“幸�！庇懈诱媲械捏w會(huì)，會(huì)對“生命”有一些更深的感悟。
（二）讀準(zhǔn)字音，看清字形。
（三）老師配樂朗誦，并出示問題，整體感知文意。
⑴散步的地點(diǎn)？
⑵散步的季節(jié)？
�、钦n文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？
�、仍谏⒉竭^程中發(fā)生了什么事，結(jié)果如如何？你認(rèn)為這是怎樣的一家人？
�。ㄋ模┕操p親情
1、母親開始愿意出來散步嗎？兒子明明知道母親身體不好，走遠(yuǎn)會(huì)累，為什么非要?jiǎng)耋w弱的老母親出來散步呢？
2、面對“分歧”我為什么感到責(zé)任重大？我最終做了怎樣的決定你認(rèn)為我這樣做對嗎？
3、最終這個(gè)“分歧”是怎樣解決的呢？母親為什么改變了決定？
請同學(xué)們用一個(gè)詞概括濃濃親情的奧秘——尊老愛幼
理解：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界�！�
�。ㄎ澹┢肺短骄�
這篇散文不僅寓意深遠(yuǎn)，而且語言精美，值得我們品味揣摩。從文中找出你認(rèn)為寫得好的句子，讀一讀，說說好在哪里。
提示：1、兩處景物描寫。2、對“熬”字的理解。3、兩兩對稱的句子。
�。┩卣贵w驗(yàn)，感恩親情
感恩的話語我們要說，感恩的行動(dòng)我們更要做，請同學(xué)們欣賞一則公益廣告片《給媽媽洗腳》，希望能有所啟發(fā)。
看完這則堪稱經(jīng)典的公益廣告，再結(jié)合課文，兩者都運(yùn)用了相同的寫作手法：以小見大。試著寫一件能體現(xiàn)出父母對你關(guān)愛的小事，和大家分享。
�。ㄆ撸┟牢墓操p：
聽了同學(xué)們的感悟，老師也有很多感慨，就用一首小詩來結(jié)束這堂課吧。
如果有一天
我們的父母也老成了我們的孩子
我請你，請你們，也記著做他們的父母
像他們曾經(jīng)對待我們一樣，藏起生活的艱辛與坎坷
微笑地為他們撐起一片溫馨的天空
請記得攤開他們的手掌
數(shù)一數(shù)上面的千溝萬壑……
這樣
我們的生命原野就會(huì)永富春意
我們的生命就會(huì)永遠(yuǎn)朝著那無限的綿長的路走去
小學(xué)語文《散步》教案范文 篇15
設(shè)計(jì)思路：
《毛毛蟲散步》這本讀本畫面清透簡明，形象簡單，具有趣味性和預(yù)測性，而且?guī)в性~匯和點(diǎn)數(shù)的整合。在第一次活動(dòng)中我們帶領(lǐng)幼兒閱讀了大書，使幼兒簡單熟悉了故事內(nèi)容，同時(shí)也感覺到幼兒對散步的概念還不能深入理解，為此我們自創(chuàng)設(shè)計(jì)了一本圖書，它具有全新的翻閱方式，隨著故事的情節(jié)逐一伸展，像一條長長的小路，使幼兒置身其中也隨毛毛蟲去散步，有一種身臨其境的感覺。在閱讀關(guān)鍵詞匯：路過---碰到---遇到---看見的引領(lǐng)下激發(fā)幼兒積極預(yù)測猜想，較直觀的感受和體驗(yàn)毛毛蟲去散步途中發(fā)生的事情，從而使幼兒更直接地獲得敢說、愿說、會(huì)說的語言經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察，體會(huì)故事細(xì)節(jié)變化，能直觀地正確點(diǎn)數(shù)，從而幫助豐富閱讀體驗(yàn)，提升閱讀經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡這個(gè)故事，對閱讀大圖書感興趣
2、熟悉故事內(nèi)容，理解路過、遇到、碰到、看見的基本含義
3、在教師引導(dǎo)下能用簡單的語言表達(dá)自己的想法，了解如何與他人打招呼
活動(dòng)準(zhǔn)備：
自制圖書大圖畫書
幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
之前和老師一起閱讀大書，了解簡單的故事內(nèi)容
老師和家長帶幼兒散步，積累生活經(jīng)驗(yàn)
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入：從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)切入，以散步為話題，喚醒經(jīng)驗(yàn)
有效提問：
1、小朋友和爸爸媽媽平時(shí)都會(huì)到哪里去散步呢?
2、散步時(shí)都路過哪些地方呢？
3、想一想散步時(shí)碰到、遇到過什么人呢？
4、散步時(shí)還看見過什么呢？
引導(dǎo)策略：
通過問題幫助幼兒回憶生活中散步的情景，借助提問中的關(guān)鍵詞匯：路過碰到遇到看見引導(dǎo)幼兒表述出散步時(shí)所經(jīng)歷的事情，喚醒幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒充分表達(dá)，使詞匯在幼兒頭腦中形成印象，為下一步構(gòu)建故事做一鋪墊
二、閱讀自制圖書，逐頁翻閱，梳理經(jīng)驗(yàn)
1、教師逐頁展開圖書，以關(guān)鍵詞匯路過---碰到---遇到---看見引導(dǎo)幼兒大膽預(yù)測猜想，觀察畫面
引導(dǎo)策略：
教師以關(guān)鍵詞匯路過---碰到---遇到---看見為線索，引導(dǎo)幼兒大膽預(yù)測猜想，毛毛蟲散步途中的故事情節(jié)，重復(fù)運(yùn)用詞匯提問，強(qiáng)化幼兒對詞匯的理解并會(huì)初步運(yùn)用，例如“毛毛蟲散步路過哪里？碰到誰？遇到誰？看見了什么？通過提問啟發(fā)幼兒借助日常生活經(jīng)驗(yàn)去猜想，引發(fā)幼兒頭腦中積極反應(yīng)畫面，用語言表述出來。
圖書逐頁展開，像是向幼兒呈現(xiàn)了毛毛蟲散步的`小路，順序性強(qiáng)，故事線條清晰，便于幼兒直觀體驗(yàn)、觀察與理解。
2、教師運(yùn)用選擇預(yù)測、謎語式猜想幫助幼兒掌握猜想方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
引導(dǎo)策略：
考慮到小班幼兒獨(dú)立猜想有一定的困難，教師設(shè)計(jì)了選擇預(yù)測、謎語式猜想2種指導(dǎo)途徑，如你們猜猜碰到的是小鳥還是蝸牛呢？教師說謎語讓幼兒猜出遇到的是誰？有幾只蝸牛？有幾只蝴蝶？引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確點(diǎn)數(shù)，這樣既激發(fā)了幼兒猜想興趣，讓猜想正確的幼兒感受成功的快樂，既樹立了自信，又增強(qiáng)了閱讀的趣味性，讓幼兒積極表達(dá)自己的想法，從而獲得預(yù)測猜想、言語表達(dá)雙重經(jīng)驗(yàn)。
通過這樣的指導(dǎo)方法，可以幫助幼兒掌握猜想的方法，逐漸從教師引導(dǎo)猜測過渡到獨(dú)立猜想。
3、通過角色表演，幫助幼兒了解如何與他人使用禮貌用語進(jìn)行對話、交流，提升經(jīng)驗(yàn)
引導(dǎo)策略：
表演是小班幼兒最喜歡的表現(xiàn)方式�；顒�(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒猜想毛毛蟲和好朋友見面時(shí)會(huì)說什么，孩子們紛紛回答是問好，于是我讓幼兒扮演其中的角色，表演出小動(dòng)物們見面的情景，讓幼兒相互交流，與同伴充分互動(dòng)，使幼兒直接的體驗(yàn)與他人如何交流，掌握并運(yùn)用禮貌語言，提升幼兒在實(shí)際生活中與他人交往的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
三、閱讀大圖畫書，總結(jié)、提升經(jīng)
1、以問題作牽引，與幼兒再次閱讀大圖畫書講述故事，溫習(xí)故事內(nèi)容
2、提升經(jīng)驗(yàn)：
活動(dòng)中，教師將對關(guān)鍵詞匯的理解和運(yùn)用與幼兒日常生活相聯(lián)結(jié)，雖然這幾個(gè)詞匯在意思上沒有太大的區(qū)別，但有的幼兒還是能通過教師的重復(fù)提問、引導(dǎo)、觀察理解詞匯并會(huì)運(yùn)用
選擇與謎語式猜想的指導(dǎo)方式，使幼兒在頭腦中形成動(dòng)態(tài)的想象，從而過渡到抽象的、獨(dú)立的猜想，增強(qiáng)了幼兒自信
幫助幼兒掌握一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)的正確方法
掌握并學(xué)會(huì)用禮貌語言和他人打招呼問好、交往
3、引導(dǎo)幼兒今后在散步時(shí)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)有趣的事情，與同伴一起分享
拓展活動(dòng)：
1、角色游戲：小動(dòng)物去散步
請幼兒扮演小動(dòng)物，根據(jù)教師的編排的情節(jié)，表演在散步過程發(fā)生的事情
2、美工活動(dòng)：好玩的指印畫
3、體育活動(dòng)：毛毛蟲去散步
幼兒分組蹲下抱著前一個(gè)小朋友的腰排成一隊(duì)，看哪隊(duì)走的快又好，不斷開
小學(xué)語文《散步》教案范文 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗讀課文，品味 文章生機(jī)蓬勃的意境美。 。
3、學(xué)習(xí)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
(1)整體感知 課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
(2)有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。
2、難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、播放歌曲《吉祥三寶》，導(dǎo)入新課 ：
聽著這溫馨甜美的音樂，我想同學(xué)們一定會(huì)想到溫暖的家。我想問問大家，你們一家人在一起都做哪些事呢?
看來一家人在一起真是其樂融融的�，F(xiàn)在讓我們來看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。
二、讀文生情、整體感知
輕聲朗讀，思考：
(1)文中寫了一件什么事?
(2)從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭?
三、品讀課文 、 探究主旨
1、朗讀課文1-4段：
(1)、問題探究：“我”決定出來散步的原因是什么?
(2)、情景設(shè)想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設(shè)你是文中的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說呢?(要求以兒子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容來說。)
2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：
A、 散步過程中發(fā)生了什么事?
B、 “我”是怎么解決的?
C、 結(jié)果又是如何?
D、 假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個(gè)?為什么?
3、讀第8自然段，說說你的理解。
A、深情朗讀
B、問題探究：
(1)、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)。”為何要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細(xì)?
(2)、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”這句話?
四、涵泳入理 品味探究(默、朗結(jié)合，品味意境)
(這是一篇短玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。)
1、 思考：
①文章哪幾個(gè)段落有寫景的片段?分別寫了哪些景物?
�、� 第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑 樹、魚塘(“粼、鱗”、)
2、思考：
�、購闹心愀形虻搅耸裁礃拥囊饩澈驼芾�?
意境：蓬勃的生機(jī)、春天的召喚——哲理：珍愛生命、熱愛生活
五、賞讀入心 拓展運(yùn)用
抒寫親情：發(fā)短信給至親
看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學(xué)們心中也撥起了感情
弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。請寫一段50字左右的溫馨短語，把它發(fā)給你的親人。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)：
親情無處不在，它在我們每個(gè)人的家中，更在我們每個(gè)人的心中。請你從生活中的小事著手，以“親情”為話題寫一篇不少于500字的文章。
板書設(shè)計(jì)：
人物：母親、我、妻子、兒子
“我”委屈兒子——孝順(尊老)
人到中年
事件：散步——分歧——解決
承前啟后
母親依從孫子——滋愛(愛幼)
小學(xué)語文《散步》教案范文 篇17
教學(xué)設(shè)想：
當(dāng)代作家莫懷戚的《散步》是一篇精美雋永，玲瓏剔透、蘊(yùn)籍豐富的親情散文。文章篇幅不長，寫的也是日常生活中的小事——一家人一起散步，卻于小小的一次散步中折射出親情人性的亮麗之光；于輕描淡寫之中顯出蘊(yùn)籍含蓄雋永的詩意；于娓娓道來里展示曉暢素雅的美的語言�；蛟S是久居繁華的燈紅酒綠的都市，很少看到全家老小一同散步的情形，或許是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也很少看見全家老小外出時(shí)和諧相處的情形。因此，每每看到這篇散文，總覺得有些東西觸動(dòng)我的心靈，總會(huì)引起我們的向往和思考，就算看百遍也不厭倦，仍有常讀常新的感覺……
于是，面向七年級的學(xué)生教學(xué)《散步》，首先是朗讀，帶著學(xué)生美美地讀，進(jìn)入散文中描繪的優(yōu)美情境，感受自然之美、人情之美；然后是概括故事情節(jié)，欣賞人情美；難點(diǎn)在于探究美，即探究美的根源——家庭和諧幸福的秘訣，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。
教學(xué)目標(biāo)：
一、 有感情地朗讀全文，學(xué)會(huì)通過語音、語調(diào)、語速、重音的變化表達(dá)情感；
二、 概括文章內(nèi)容，品味欣賞精美雋永語言；
三、 體會(huì)親情之美，培養(yǎng)對家庭對社會(huì)的責(zé)任感。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
散步本是很平常的事情。然而，在日常生活中，全家人一起出來散步，卻并不多見。你和全家人一同散步過么？能否說說全家人一同散步的故事？（幾個(gè)人一起？在哪散步？開心么？）
鼓勵(lì)學(xué)生大膽、主動(dòng)的表達(dá)。
師：聽了大家剛才說的的散步故事，在孩子們看來確實(shí)很有意思。那么，在成年人看來，散步是否也很有意思呢？讓我們一起同當(dāng)代作家莫懷戚一起散步去！
二、誦讀
�。ㄒ唬� 自由讀。
要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意把握好停頓、重音、語速、語調(diào)。
�。ǘ� 分角色讀。
數(shù)名學(xué)生依次有感情地朗讀1-8段。讀完后師生共同評價(jià)字音、停頓、語調(diào)等是否恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了情感。
（三） 通過剛才的朗讀，我們可以了解到：
1一家人有哪幾個(gè)？在什么時(shí)候什么地方散步？
明確：一家四口。母親、我、妻子、兒子。在南方初春的田野散步。
2你可以感受到一家人去散步時(shí)怎樣的心情？說說你是從那些文字感受到的。
明確：一家人散步很高興，從“但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬�！币约懊枥L春景生機(jī)勃勃的景象可以感受到一家人高興的心情。一家人去散步心情很愉快。從文中的景物描寫、細(xì)節(jié)描寫等可以體會(huì)到。
景物描寫如：
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣?xùn)|西——生命。
細(xì)節(jié)描寫如：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙忽然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α恕�
可見一家人和諧相處，在春意盎然的田野散步，其樂融融。
三、解讀
�。ㄒ唬� 讀分歧
1一家人在一起，總會(huì)有一些矛盾、分歧。“我”一家四口也會(huì)有。這次散步有什么分歧？
明確：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
2 分歧的解決由誰決定？為什么？
明確：分歧的解決由我決定，因?yàn)椤耙磺卸既Q于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢？在外面，她總是聽我的�！�
3分歧最終怎樣解決的？為什么采取這樣的辦法？
明確：最后，我決定委屈兒子，走大路。但母親又改變主意了，說走小路。
我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長；母親改變主意，是因?yàn)殛P(guān)愛孫子，寧愿委屈自己也要讓孫子開心。
4 通過這個(gè)分歧的解決，你發(fā)現(xiàn)這一家四口人各有怎樣的特點(diǎn)？
答案不唯一，言之成理即可。
如：我——沉著果斷
妻子——賢惠
母親——慈愛，疼愛孫子，信賴兒子
孩子——乖巧、聰明活潑
（二） 鮮花送給誰
我們常把鮮花送給最可敬的人。這里只有一束鮮花，如果是你，你會(huì)把這束鮮花送給這家人里的哪一個(gè)？你送鮮花給他時(shí)，能否說出送她鮮花的理由？
學(xué)生討論交流。
師集中學(xué)生的意見。一般學(xué)生都集中在把鮮花送給母親或“我”。因此教師適時(shí)把學(xué)生分為兩組。
有哪些同學(xué)要把鮮花送給母親？請你來說說送母親鮮花的理由。
有哪些同學(xué)要把鮮花送給“我”？請你來說說送“我”鮮花的理由。
歸納學(xué)生的理由：
母親年紀(jì)大了，身體不好，寧愿委屈自己，順從孫子的心愿；母親能聽從而子的勸告來散步等，可見母親很善良，無私，關(guān)愛家人。而且培養(yǎng)出了這樣懂事、負(fù)責(zé)任的兒子——“我”，所以把鮮花送給母親。
“我”作為一家之主，能帶著一家人出來散步，能正確決策，選擇母親想走的大路，而且到了一處，就主動(dòng)蹲下來，背起母親，可見“我”既是一位嚴(yán)格的父親，是一家之主，又是一位孝子，團(tuán)結(jié)妻子一同承擔(dān)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任。所以鮮花應(yīng)當(dāng)送給“我”。
其實(shí)，文中的“我”的妻子也有可敬之處——能顧全大局，能理解、信賴、支持丈夫(在外面她總是聽我的)，能和丈夫齊心協(xié)力，共同承擔(dān)贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任，卻是一位賢妻。
四、美讀
�。ㄒ唬┎恢蠹沂欠癜l(fā)現(xiàn)，這一家四口如此和睦相處的秘訣是什么？他們雖然年齡不同，身體狀況不同，有過矛盾、分歧，但是都有一個(gè)共同點(diǎn)，正是這個(gè)共同點(diǎn)使分歧順利解決，你能否用一個(gè)字來概括這個(gè)共同點(diǎn)？
明確：這個(gè)共同點(diǎn)就是每個(gè)家庭成員都懷有對家人真誠的——關(guān)愛。
（二）你從哪些文字體會(huì)到他們之間真誠的關(guān)愛？有感情地朗讀這些文字，說說你的體會(huì)。
學(xué)生有感情的朗讀交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
如：第三段“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬�！�
品析：
兩個(gè)“太遲”，看似重復(fù)、啰嗦，其實(shí)是有用意的，正因?yàn)榇禾靵淼锰t，才會(huì)有一些老人挺不住，才會(huì)有春來后的慶幸“我母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”。一個(gè)“又”字，包含了欣喜；一個(gè)“熬”字，只有在“煎熬”“熬藥”中用到，一般是指在漫長的痛苦中掙扎才用“熬”字，可見母親在冬天多么難受，終于盼到春天了，又多么欣喜！看似平常的一段話，其實(shí)蘊(yùn)含了兒子對母親、對老年人很真摯很深沉的關(guān)愛之情。因此這四句話，前兩句讀春天太遲讀得較為沉重、緩慢，最后兩句讀出春天來了，母親熬過來了的欣喜，要讀得輕快、昂揚(yáng)。
�。ㄈ� 齊讀最后一段，邊讀邊想像、思考：
1 “我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕�！睘槭裁础拔液推拮佣际锹�，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”？
明確：我和妻子慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，都是盡力想讓背上的母親、兒子更穩(wěn)當(dāng)、更舒適。
2 如何理解“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界�！�
問題分解：
（1）“我”背上的是誰？妻子背上的是誰？僅指這兩個(gè)人么的軀體么？
明確：我背上的是母親，妻子背上的是兒子。不只是兩個(gè)人的軀體，而是說我和妻子承擔(dān)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重任。
（2）為何說這兩樣加起來，“就是整個(gè)世界”？
贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子就是中年人的神圣使命。因?yàn)榧彝ナ巧鐣?huì)的細(xì)胞，家庭和諧幸福直接關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。對于一個(gè)中年人來說，他首先要解決好的問題就是照顧好自己的家，贍養(yǎng)好自己的老人，撫養(yǎng)教育好自己的孩子。這就是中年人的整個(gè)世界。這一點(diǎn)就是中國的傳統(tǒng)美德，也就是中國人做得最好。有培根的名言為證：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國人做得最好。
五、拓展延伸
我們通過這一篇《散步》，感受到家庭之美，親情之美，同時(shí)，也感受到中年人肩上沉甸甸的責(zé)任感，使命感。作為中學(xué)生的你，是否感受到你肩上的責(zé)任？