一年級語文下冊咕咚教案(通用6篇)
一年級語文下冊咕咚教案 篇1
教學(xué)目的要求:
1.能借助漢語拼音和插圖,讀懂課文。
2.理解課文,知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目地跟著別人跑的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話把這個故事講給別人聽。
教學(xué)重點難點:
本課教學(xué)的重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會。
難點是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,弄清事實真相。
教具準(zhǔn)備:
課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)思路:
先借助漢語拼音讀課文,初步感知課文內(nèi)容;接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,了解故事所揭示的道理;最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來了》。
教學(xué)時間:
三課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1.上新課前,老師想出個問題考考大家:一個木桶中,裝了滿滿的一桶水,假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中,這時會發(fā)出什么聲音呢?(咚,咕咚。)(板書:咕咚)就是這聲音,曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢!你們想知道這是怎么回事嗎?(想)好,老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,這篇課文的題目就叫《咕咚》。
2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢?下面請聽錄音。
二、聽全篇課文的朗讀錄音,初步感知課文內(nèi)容。
要求:仔細(xì)聽,認(rèn)真想,故事中的“咕咚”是什么?故事中講了哪幾種動物?(咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物)
三、借助漢語拼音,再讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
1.標(biāo)好自然段的序號。
2.畫出你不理解的字、詞。
3.指名朗讀課文,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.出示小黑板,思考回答問題。
全文共有____個自然段,____幅圖,講了____聽到“咕咚”的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,后來____、____、____、____、____也跟著跑,只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。
四、指導(dǎo)看圖,說清圖意。
出示課文中的一、二、三、四幅掛圖,要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序,說說每幅圖的意思。
圖意參考:
1.兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。
2.聽到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。
3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒,問“咕咚”在哪里,誰看見了?
4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了。
五、小結(jié)過渡。
剛才,老師和大家聽了錄音,讀了課文,看了插圖,同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中,兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,其它幾種動物為什么也跟著就跑,野牛為什么攔住它們,故事的結(jié)果怎樣?這些問題你們想知道嗎?(想)老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道“咕咚”是什么?
2.這篇課文講了什么事情,它告訴了我們什么道理呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、閱讀課文一、二自然段。
1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么?(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑)
2.小兔為什么跑?(它認(rèn)為咕咚可怕極了)
3.它有沒有仔細(xì)看一下?(沒有)
4.木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,發(fā)出“咕咚”一聲,這聲音太響了,膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣?(害怕)
5.從哪兒可以看出來?(嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫)(隨機(jī)理解:拔腿就跑)
6.它邊跑邊叫,對誰叫?叫什么?(對小猴叫:“不好了,‘咕咚’可怕極了。”理解:這里的“咕咚”是指一種東西的名稱)
7.指導(dǎo)朗讀:“不好了,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣)
三、閱讀課文三、四自然段。
1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么?(聽了兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。)
2.小猴為什么也跟著跑?從哪兒看出來的?(小猴聽了兔子的叫聲,認(rèn)為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑哇!”可以看出)
3.“咕咚”追它們來了,小猴子心里會怎樣?(非常害怕)
4.指導(dǎo)朗讀:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家|快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點)
5.小猴子那可怕的叫聲,震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音)
6.這一自然段中講到了哪些動物?它們怎么樣?“大伙兒”指誰?(有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來,邊跑邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿)
7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 保浚ㄋ鼈冋J(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西,要來吃它們了)
8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來了;其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害)
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
10.就這樣,很平常的一聲“咕咚”聲,由于動物們的誤解、誤傳,它成了一種很怪的動物,嚇壞了森林中的許多動物,它們一個跟一個跑起來,就連大象也怎樣了?(跟著跑起來)
四、閱讀課文第五自然段。
1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么?(野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里?誰看見了?)
2.野牛為什么沒有跑?它是怎樣做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒)
3.(出示“攔住”一詞)你會做“攔”的動作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過演示理解)
4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的?(指導(dǎo)學(xué)生用“先問____,再問____、____、____、____、____,最后問____”的句式回答。)
5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。
五、閱讀課文六、七自然段。
1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了)
2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢?(出示課文第六自然段和第一自然段)指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考:
(1)木瓜為什么會自己掉下來?(木瓜熟透了)
(2)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會發(fā)出很響的聲音?(從高高的樹上掉下來撞擊水面)
(3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)
3.知道了“咕咚”的真相后,它們都怎樣呢?(大伙兒你看看我,我看看你,都笑了)
4.這里的“大伙兒”指誰?為什么都笑了?(“大伙兒”指:兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行動十分可笑,所以笑了)
5.這時候,它們會想些什么呢?(誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如:小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再瞎跟著別人跑,而要問個為什么,弄清事情真相)
六、總結(jié)課文。
1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲,沒有弄明白,就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話,跟著跑起來,并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后,一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里,誰看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了事情真相。
2.在這個故事中,你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?(在這個故事中,我喜歡野牛,因為它遇到事情不慌張,能先問個為什么,不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象,因為它們遇事不先問為什么,別人怎么說,也跟著別人怎么說;別人怎么做,也跟著別人怎樣做)
3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦?(遇事先問個為什么,弄清事實真相)
第三課時
一、復(fù)述故事。
1.學(xué)生分小組試講故事。
2.小組推選代表上講臺講故事。
二、表演故事。
以八個同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進(jìn)行表演。
三、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課本第19課《小牛站起來》。
1.借助拼音,讀通課文,初步了解課文內(nèi)容。
(1)指名朗讀,老師糾正讀音。
(2)讀了這篇課文,想想課文告訴了我們一件什么事情?(小牛沒有聽烏龜?shù)膭窀妫慌滤樱K于學(xué)會站起來了的事。)
2.對照插圖,找出與圖相對應(yīng)的自然段。
(1)指名說說每幅圖講了什么內(nèi)容?
參考圖意:
①小牛學(xué)站起來,幾次摔跤,烏龜勸它別學(xué)了,小牛沒有聽從。
②不怕摔跤的小牛不僅站起來了,而且還在練習(xí)走路呢!
(2)根據(jù)圖意找出相應(yīng)的自然段。(1—4自然段;5—7自然段)
3.指名讀課后問題,思考回答:
(1)小牛是怎樣站起來的?(小牛不怕摔跤,不盲目地相信別人的話,通過反復(fù)練習(xí),終于站了起來。)
(2)這個故事告訴我們一個什么道理?(告訴我們遇到困難不要害怕,失敗了不要灰心,不要盲目地相信別人的話,只要通過努力,就能克服困難,獲得成功。)
一年級語文下冊咕咚教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
①認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。
②正確、流利有感情地朗讀課文。
③了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事實真相”。
2、能力目標(biāo)
①培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力
②培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
③培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力
二、教學(xué)內(nèi)容
這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事,講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲,嚇得撒腿就跑,其他動物也跟著逃跑,只有獅子問“咕咚”是什么,而且要去看看,這才讓大家明白:“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們:聽到或遇到任何事情,一定要動腦想想或去實地看看,不要盲目地跟隨別人。
教學(xué)重點:朗讀課文,逐步達(dá)到感情朗讀的水平;識字、寫字練習(xí)。
教學(xué)難點:了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事情真相”。
建議學(xué)時數(shù):2課時
三、學(xué)生分析
學(xué)生第一次接觸這么長的課文,因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時間,針對低年級學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移的特點,可運用形象有趣的教學(xué)手段,提高學(xué)生自主閱讀的意識,在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。
四、設(shè)計理念
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道,讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。通過運用多種教學(xué)手段,充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的求知欲望,挖掘其智慧潛能,使有著個性差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗,并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下,生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí),在趣味中獲知,在求知中得趣,促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
[設(shè)計特色]
充滿激qing地讀,思維敏捷地說,動之以情地演,將思維訓(xùn)練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起,相互促進(jìn),整體提高。
五、設(shè)計流程
第一課時
一、吸引學(xué)生,揭示課題
1、多媒體播放多種聲音,請學(xué)生猜猜是什么聲音。
2、(板書課題),請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。(要求:字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題
3、細(xì)心的孩子,認(rèn)真觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字,象聲詞)
4、提問:“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢?學(xué)習(xí)了課文就知道了。
二、初讀課文
1、自由讀課文,建議:用筆勾出自己不認(rèn)識的字,借助拼音把這些字讀準(zhǔn);對于自己特別喜歡的句子,還可以多讀幾遍。
2、讀了課文,你有什么問題嗎?
3、再讀課文,看誰能通過自己的讀來解決問題。
三、學(xué)習(xí)生字
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語,自由認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)一認(rèn)
沒有了拼音寶寶幫忙,你還認(rèn)識嗎?(賽讀詞語)
3、玩一玩
①同桌拿出識字卡片,互相認(rèn)讀
②摘果子,(多媒體示一棵蘋果樹,蘋果上分別寫了生字,認(rèn)對了,蘋果就會掉下來)
4、議一議
①小組合作學(xué)習(xí),誰有好辦法記住這些生字。
②誰愿意把自己的識字方法介紹給大家。
四、再讀品悟
1、自己練習(xí)讀課文,做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。
2、四人小組輪著讀課文,互相評一評,讀的好在哪里,還有哪些地方要注意讀好的。
3、朗讀檑臺賽
4、齊讀課文
五、指導(dǎo)寫字
1、出示本課要寫的生字,選“看”“玩”擴(kuò)詞。
2、同桌間說一說生字在田字格中的位置,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、師范寫(重點指導(dǎo)寫好新偏旁“羊”和“足”)
4、生臨寫
5、練寫,互相評價(引導(dǎo)學(xué)生從字形,書寫速度,書寫姿勢等方面評價)
第二課時
一、激趣復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、(多媒體:湖邊長著幾棵木瓜樹,木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,誰能叫出它的名字,它就會掉下來(配“咕咚”聲)
2、聽,這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來,落到湖面的聲音。可就是這個聲音,卻讓森林里小動物們,(引導(dǎo)說到“亂哄哄”)為什么呢?
二、創(chuàng)設(shè)情境,合作學(xué)習(xí)
(一)學(xué)習(xí)第2自然段
1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?
(示圖1)聽到聲音,小兔什么樣兒?
2、讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內(nèi)容。
3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過嗎?
填空:
,我急得撒腿就跑。
,我嚇得撒腿就跑。
,我緊張得撒腿就跑。
4、小兔不僅跑,還邊跑邊喊,誰來喊一喊?
5、指導(dǎo)朗讀
他嚇得撒腿就跑,一邊跑,一邊喊:“咕咚來了!咕咚來了!”
(二)學(xué)習(xí)3—7自然段
1、聽到他的喊聲,狐貍、猴子、小鹿、松鼠,他們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。
2、獅子跟他們有什么不同?他是怎么做的?(追、問)讀5—7自然段,劃出描寫?yīng){子的句子。
3、(示圖2、圖3)對比兩幅圖,小動物們和獅子的表情有什么不同?如果用一個詞形容,你會用什么?(慌慌張張、不慌不忙)
動物們慌慌張張是因為
獅子不慌不忙是因為
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案,指導(dǎo)有感情地朗讀。
(三)學(xué)習(xí)8—10自然段
“咕咚是什么呀!”小動物們誰知道呢?指導(dǎo)朗讀(重點讀好小兔的話)
(四)學(xué)習(xí)11—12自然段
睢,連小兔也不知道“咕咚”是什么,為什么?(沒思考)怎么辦呢?讀11、12自然段。
(示圖4)這時,小動物們會說什么,小兔又會怎樣呢?
三、總結(jié)深化
1、現(xiàn)在,你最想對誰說句話,說什么?
2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。
四、布置作業(yè)
1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。
一年級語文下冊咕咚教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭。”“足字旁”2個新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想或親自去看看,才能了解事情真相”
設(shè)計思路:
創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí),在學(xué)生對課文有初步感知以后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,再以“疑”為線索,以讀為本,通過多形式、多層次、富有個性化的朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,明白故事道理。因一年級的課文不管生字熟字都帶拼音,因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時,通過反復(fù)的朗讀,學(xué)生自然熟記,部分“義"也放在具體的語言環(huán)境中來理解,而“形”及書寫指導(dǎo)可放在第二課時完成。
第一課時
一、激趣揭題 激發(fā)期待
1.教師模仿動物的叫聲,讓學(xué)生猜猜是什么聲音。
2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,再讓學(xué)生猜,從而引入課文學(xué)習(xí)。
(閱讀期待是一種探求未知的渴望,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ),也是教學(xué)得意有效開展的基礎(chǔ),開課是設(shè)置懸念,就是營造一種閱讀期待。)
二、初讀課文 整體感知
學(xué)生自由讀課文,邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動物?“咕咚”到底是什么?
(培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣)
三、質(zhì)疑問難 以學(xué)定教
指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動物進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生如果不明白,教師可舉例。如:聽到“咕咚”的聲音,小白兔是怎樣做?
(以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序,體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念)
四、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)
(一)聽到“咕咚”的聲音,小白兔是怎樣做的?
1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖,說說小白兔的動作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會小白兔的內(nèi)心。
2.動作演示“撒腿就跑”,再用該詞練習(xí)說話。
3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生,對此有不同的體會,表現(xiàn)的方式也不同。
(二)狐貍、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲,他們有什么反映?
1.結(jié)合生活實際,理解“慌張”、“亂哄哄”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會,大致明白“慌張”的意思即可。
(2)出示隊列訓(xùn)練及市場購物兩幅畫面,讓學(xué)生通過比較,對“亂哄哄”一詞,有感性的認(rèn)識,再用自己的話大致說清楚即可。
(運用聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語。讓學(xué)生自主理解,符合課表要求。)
2.指導(dǎo)朗讀
(三)獅子被吵醒之后,他是怎么說、又是怎么做的?
1.自由讀課文,用波浪線畫出獅子說的話,用橫線畫出其他動物說的話。
2.抓關(guān)鍵詞,指導(dǎo)朗讀。
(1)他追上去,好奇地問“你們跑什么呀?”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時,要抓住“好奇”這個詞,通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思,然后朗讀體會,讀出疑問的語氣即可。
(2)“咕咚?"獅子愣了一下,又問:“咕咚是什么呀?”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時,要抓住“愣”字,通過表情表演,明白“愣”的意思,在讀“咕咚”這個詞時,“咚”字的讀音要上揚,讀出懷疑的語氣。
(3)“我們還是回去看看吧!”
首先指導(dǎo)學(xué)生看圖,圖上的獅子皺著眉頭,環(huán)抱雙手,一幅要探個水落石出,查個究竟的樣子,通過看圖、說圖,想象獅子的內(nèi)心,從而讀出堅決的語氣。讀的時候,做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合。
(4)小猴說:“不好了,咕咚來了,你也趕快跑吧!”、“我不知道。”、“咕咚是什么?”
小猴的性格活潑,讀這句話的時候,語速可以稍快些。
(5)“我也不知道,是兔子說的。”狐貍回答。
狐貍從一開始就是人云亦云,在讀這句話時,指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。
(6)“我……我也沒看清楚。”兔子摸著自己的耳朵,結(jié)結(jié)巴巴地說。
兔子在說這句話時,是結(jié)結(jié)巴巴地說的,指導(dǎo)學(xué)生讀時,“我”字的聲音要延長,“我也沒看清楚”這句時,要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個詞朗讀體會,具體如何體現(xiàn),不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式,不必拘泥一格。
一年級語文下冊咕咚教案 篇4
教學(xué)過程
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認(rèn)12個生字,會寫7個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點會認(rèn)12個生字,會寫7個生字。了解課文內(nèi)容。
學(xué)前準(zhǔn)備1.制作字詞卡片、多媒體課件。(教師)
2.自學(xué)字詞,熟讀課文。(學(xué)生)
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、圖畫導(dǎo)入。(用時:5分鐘)
1.設(shè)疑:你們知道“咕咚”是什么嗎?
2.教師導(dǎo)言:東西掉進(jìn)水里會發(fā)出咕咚的響聲,可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑,這是怎么回事呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第20課《咕咚》。師板書課題并教讀:咕咚
3.認(rèn)讀生字“咕、咚”,師相機(jī)講解:這兩個字可以組成“咕咚”一詞,像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。1.生邊聽老師導(dǎo)言邊思考
2.齊讀課題,認(rèn)讀生字“咕、咚”。并舉例像這樣表示聲音的象聲詞。
1.認(rèn)讀生字。
dōnggū
咚咕
2.我會說象聲詞。
例:咕咚
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。(用時:15分鐘)
1.引導(dǎo)自由讀課文,提出要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,不會讀的想辦法解決。
(2)讀通句子,難讀的地方要多讀幾遍。
(3)標(biāo)出自然段序號。
2.組織同桌互讀,互相幫助。
3.指名分自然段朗讀課文,并評價。
4.組織采用多種形式認(rèn)讀生字。
5.檢查生字學(xué)習(xí)情況。
1.自由讀課文,完成初讀要求。
2.同桌互讀課文。
3.分自然段讀課文。
4.采用多種形式認(rèn)讀生字。
5.全班匯報生字學(xué)習(xí)情況。
(1)說一說用哪種方法,識記了哪些生字,哪些生字可以用同一種識記方法。
(2)積極參與課堂識字活動,鞏固識記。
3.給下列生字注音。
熟鹿命
野攔領(lǐng)
4.我會組詞。
掉:
嚇:
跟:
羊:
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。(用時:10分鐘)
1.引導(dǎo)齊讀課文,啟發(fā)思考:課文講了一件什么事?
2.組織同桌互相說一說。
3.組織全班交流。
1.齊讀課文,回答問題。
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流。
5.看課文插圖,說一說課文講了一件什么事?
四、指導(dǎo)寫字。(用時:10分鐘)
1.出示要求會寫的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察:這幾個字有什么特點?寫的時候應(yīng)該注意什么?
2.教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點。
3.組織學(xué)生描紅、臨寫。
4.組織全班展示。1.認(rèn)真觀察要求會寫的生字,交流書寫要注意的問題。
2.仔細(xì)觀察教師范寫,跟著書寫。
3.描紅、臨寫。
4.全班展示。
6.我會寫。
家象都
7.寫筆順。
家:
象:
興趣是學(xué)生的老師,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點,形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是,在這節(jié)課前,我采用了實物做了一個實驗,把木瓜從高空扔進(jìn)水桶里,發(fā)出咕咚的聲音,引導(dǎo)學(xué)生思考:這是什么聲音?你想知道嗎?接著板書:咕咚。讀了課題,你想知道什么?這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,積極性也調(diào)動起來了。
一年級語文下冊咕咚教案 篇5
《咕咚》是一個生動有趣的經(jīng)典童話故事,內(nèi)容生動,幽默動感十足。落入水中的東西發(fā)出的聲音,嚇壞了但小的.小老鼠,他的奔逃引了了群體的慌張,頓時亂做一團(tuán),最終發(fā)現(xiàn)是自己嚇壞了自己!在引導(dǎo)幼兒理解故事基礎(chǔ)了,讓不要驚慌,而要沉著,要先了解事情發(fā)生的原因,才能更好地解決問題。
活動目標(biāo):
1、讓幼兒通過猜測、觀察、動作模仿等方式,初步理解故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒感受故事中動物的情緒并學(xué)說:"快逃!快逃!咕咚來啦!"
3、體驗師生共同表演故事的快樂。
活動重點:
理解故事內(nèi)容,感受故事中的動物的情緒,學(xué)會對話:"快逃!快逃!咕咚來啦!"活動難點:
體驗動物逃跑時的緊張情緒。
活動準(zhǔn)備:
1、繪本ppt,故事中的動物形象大圖一套,小圖片與幼兒人數(shù)一樣。
2、情景表演(一只小老鼠正在散步,聽到"咕咚"聲,嚇了一跳,逃跑了,邊跑邊喊"快逃!快逃!咕咚來啦!)活動過程:
一、情景表演導(dǎo)入(一只膽小的老鼠正在散步,忽然聽到"咕咚",嚇了一跳逃跑了,邊跑邊喊"快逃!快逃!咕咚來啦!")提問:剛才的小老鼠怎樣了? (逃跑)它為什么要逃跑呢? (害怕)它害怕什么呢? (咕咚)"咕咚"會是誰呢? (幼兒猜測)
二、幼兒觀看ppt,初步理解故事內(nèi)容。
師:小老鼠跑著跑著,會遇到誰呢?他們說了些什么?
我們一看。
觀看第一頁(兔子聽到老鼠叫喊聲一起逃跑)——小老鼠跑啊跑,它遇到了誰呢?
——它遇到小兔子說到什么呢?
——小老鼠對小兔子說了什么?
——小兔子聽到喊聲怎么了?
觀看第二頁(狐貍逃跑)——這是誰呀?誰來學(xué)學(xué)狐貍的樣子?
觀看第三頁(狐貍被嚇的和小老鼠、兔子、一起逃跑)——狐貍聽到了什么聲音?
——他為什么也要逃跑呀?
——他們逃跑時,又會遇到哪些動物呢?
觀看第三頁(小羊、小豬、斑馬都被嚇到一起逃跑)——他們見到小羊(小豬、斑馬)對他(們)說了什么呢?
我們一起來說說。(快逃!快逃!咕咚來啦!)——有誰發(fā)現(xiàn)了這群小動物?他會怎么做呢?讓我們來看看吧!
教師播放第四五頁,和幼兒一起觀察,理解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒觀察大熊并學(xué)學(xué)他的動作。再模仿小動物們緊張的樣子。
——小動物們跟在大熊后面干什么呢?
——"咕咚"會是誰呢?(幼兒自由發(fā)言)
三、討論并理解故事內(nèi)容。
師:讓大熊帶著小動物去找"咕咚"我們來想想,小老鼠嚇得往前跑時,碰見了誰?說了些什么?
教師根據(jù)幼兒的講述,出示相應(yīng)的動物形象圖片(大)鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情及語言:"快逃!快逃!咕咚來啦!"教師播放最后畫面(蘋果掉到水中)——咕咚到底是誰啊?
——"咕咚"可怕嗎?小動物們?yōu)槭裁春ε履兀?/p>
四、幼兒選擇相應(yīng)的角色表演故事。
在表演過程中,教師及時表揚聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒:如果不記得自己何時出場,可以借助線索圖。
根據(jù)實情況,可以再說幾次,讓幼兒體驗和同伴一起表演的快樂。
一年級語文下冊咕咚教案 篇6
活動目標(biāo)
1,欣賞理解故事內(nèi)容,能復(fù)述主要故事情節(jié),并進(jìn)行表演,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和表現(xiàn)力。
2,懂得遇事要問清楚弄明白了再行動。
3,通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
4,根據(jù)已有經(jīng)驗,大膽表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點、難點
1,能根據(jù)圖來復(fù)述故事;
2,讓幼兒懂得遇事要問清楚弄明白了再行動。
活動準(zhǔn)備
故事圖片,頭飾(小兔、狐貍、猴子、老虎、熊、獅子),錄有各種聲音的磁帶。
活動過程
1.放錄音帶。幼兒聽一聽磁帶中有什么聲音?學(xué)一學(xué)這種聲音,并說一說這種聲音是什么發(fā)出的。
小朋友們聽過“咕咚”的聲音嗎?這又是怎么回事呢?聽了故事《咕咚》就知道了。
2.教師生動、形象地講述故事,讓幼兒初步感受故事內(nèi)容。
故事的名字是什么?故事中有誰?發(fā)生了什么事?
3.出示故事圖片。教師再次講述故事,引導(dǎo)幼兒全面理解故事情節(jié),學(xué)會角色對話。
① 小兔住在什么地方?發(fā)生了什么事?小兔為什么拔腿就跑?
② 遇到了誰?狐貍說什么?小兔怎么回答?狐貍怎么樣?
③ 路上它們又遇到了誰?小猴說什么?狐貍怎么回答的?猴子怎么想的?又怎么做的?
④ 后來又遇到了誰?它們怎么說的?大家怎么做的?
⑤ 最后,它們碰到了誰?說了些什么?“咕咚”到底是個什么東西?
4.幼兒完整欣賞故事,學(xué)會故事中的語句。(如:拔腿就跑、慌慌張張、一邊跑一邊喘氣、上氣不接下氣、東瞧瞧西望望。)
5.這個故事告訴我們什么道理?