二年級《亡羊補牢》教案（通用12篇）

二年級《亡羊補牢》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、會讀課文中的4個生字，一個多音字；會寫“窟窿”“叼”等字。

　　2、能夠流利地朗讀課文，能用自己的話講《亡羊補牢》的故事。

　　3、理解“亡羊補牢”“勸告”等詞語的意思，結合生活實際初步體會寓意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　（一） 理解“寓言”的意思

　　1、可以說說我們學過哪些寓言故事。

　　2、也可以說說寓言故事有什么特點。

　　（二） 揭題解題

　　1、今天我們來學習一則寓言故事，題目是《亡羊補牢》。

　　2、你知道每個字的意思了嗎？理解“亡”和“牢”的字意。引導理解題意。

　　二、初讀感知

　　1、 自學課文：讀準字音，想想課文哪些句子寫“亡羊”，哪些句子寫“補牢”？

　　2、 交流：課文講那個牧羊人丟了幾次羊？

　　l 找出第一次發現丟羊和丟羊原因的句子。 板書：發現

　　指導：讀準多音字“圈”，范寫“窿”提示第11筆，“叼”的最后一筆是什么？

　　l 找出第二次發現又丟羊和丟羊原因的句子。 板書：發現

　　再次書寫“窟窿”和“叼”

　　3、找出牧羊人“補牢”的句子。 板書：趕快 沒丟過

　　4、講故事大意：用上“發現…… 發現……趕快沒丟過……”

　　三、體會寓意

　　(一)、抓“勸”切入，初知寓意

　　1、牧羊人第一次丟了羊，鄰居曾經怎樣勸他？找出句子，理解“街坊”。

　　2、“勸”和“說”的意思有什么不同？（“勸”指發現別人的問題，讓別人改正）

　　3、練讀對話。如果說第一次丟羊是個意外，那么第二次是什么原因？

　　4、看圖說話，看到牧羊人使勁地修補羊圈，這回街坊們在說什么？

　　（ 如果…… 幸虧……）

　　5、小結：牧羊人不聽勸告，繼續丟羊，聽了勸告，不再丟羊。可見，做錯了事聽聽別人的勸告，及時改正是多么重要。

　　（二）、抓“勸”展開，理解寓意

　　1、教師用白話講《戰國策》莊辛勸告楚襄王的故事。

　　《亡羊補牢》的故事最早來源于古時候的一個“勸告”故事。戰國的時候，有個叫莊辛的大臣發現楚王整天不理朝政，東游西蕩的。莊辛很擔心，對楚王說：如果再這樣下去的話，楚國必將滅亡。楚王不聽，結果5個月以后，秦國兵打進來了，楚王嚇得沒了辦法，連忙請莊辛出主意，莊辛說了很多話，其中一句就是：“亡羊而補牢，未為遲也。”

　　2、理解“亡羊而補牢，未為遲也。”的意思

　　聽了故事，你說楚王丟羊了嗎？那么莊辛說的這句話是什么意思呢？

　　“亡羊”其實指？——有了錯誤 “補牢”呢？——及時補救 未為遲也——還不算遲。

　　楚王聽了莊辛的話，立即改正了錯誤，終于是使楚國免遭了這次災難。

　　（三）、順“勸”回歸，學講故事

　　1、一個小小故事的改變了楚王，改變了楚國的命運，可見這個故事多么有意義，你們愿意把它講下來嗎？

　　2、你想把這個故事講給誰聽，為什么？（講給有缺點必須改正的人聽，講給自己聽，多想想自己的缺點，爭取改正。）

　　四、作業

　　1、 抄寫生字

　　2、 講故事

二年級《亡羊補牢》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、理解亡羊補牢這個成語的意思。

　　2、理解寓言內容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。

　　3、練習用從此造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　在理解故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系學習、生活實際，發表感想。

　　教學用具：

　　錄象、幻燈圖片、自制教學幻燈片等。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、說出掩耳盜鈴的意思。

　　2、回憶學習掩耳盜鈴的方法。

　　圖文結合

　　理解內容

　　反復朗讀

　　悟出道理

　　聯系分析

　　加深理解

　　二、講讀第二則寓言《亡羊補牢》

　　1、釋題：亡丟失，牢關牲口的圈

　　亡羊補牢---羊丟失后修理羊圈。

　　2、分節讀文，質疑。

　　糾正讀音：街坊

　　坊讀輕聲

　　窟窿

　　窿讀輕聲

　　質疑：

　　3、看錄象，思考問題，理解大意。

　　那個養羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用------劃出）結果怎樣？

　　當養羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的？（用~~~~劃出）結果怎樣？

　　4、細讀課文，歸納寓意。

　　幻燈出示：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？

　　A：把這個反問句換成肯定句：

　　羊已經丟了，修羊圈沒有用。

　　B：問：修羊圈有沒有用？為什么？

　　（修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。）

　　C：比較句子：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？

　　羊已經丟了，修羊圈沒有用。

　　（反問句語氣更強，突出了養羊人根本沒有想到后果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。）

　　D：討論如果你是養羊人，你會怎樣做？

　　過渡：由于養羊人沒有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一只羊的結果了。

　　出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　A、理解填空：養羊人現在感到很______，明白了應該_______街坊的勸告。

　　B、比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　他很后悔，應該接受街坊的勸告。

　　指導學生讀出后悔、知錯的語氣。個別讀，范讀，齊讀。

　　C、哪些地方看出他真的后悔呢？用劃出有關的詞語。（趕快、結結實實可看出他的行動上改過了）指導讀出重音。

　　D、討論：養羊人現在才后悔，現在才動手修羊圈晚了嗎？

　　5、朗讀全文，思考：這個故事說明了一個什么道理？

　　四人小組討論：個別答，然后老師小結。

　　小結：這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。

　　三、指導復述課文，聯系生活實際談感想。

　　四人小組討論，指名談談。

　　四、堂上練習。

　　1、指導造句：

　　先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。

　　五、作業：

　　1、熟讀本則寓言，試背。

　　2、說出亡羊補牢成語的意思。

二年級《亡羊補牢》教案 篇3

　　之一

　　溧陽市實驗小學 周曉紅

　　教學目標 ：

　　1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

　　2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　教學重點、難點：

　　引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：投影

　　教學過程 ：

　　一、談話激趣：

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢

　　3、指名讀，齊讀。

　　二、理解題意。

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀

　　邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容。

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的？

　　2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　（一）羊圈破了個窟窿。

　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

　　（3）齊讀這句話。（第三句）

　　（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

　　（6）指名背。（指導方法）

　　（二）街坊勸告，他不聽。

　　（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　（3）引導評議，齊讀。

　　（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　（6）指名讀，評議。

　　（7）老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　（1）指名讀第4節，評議。

　　（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

　　（3）齊讀第4節。

　　（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

　　8、討論交流：

　　（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　　（2）指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

　　（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

　　（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

　　（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

　　（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

　　（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

　　五、體會寓意。

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要，就。

　　5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

　　這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

　　六、總結全文。

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

　　作業 設計：

　　1.背誦這則寓言。

　　2.聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

　　板書設計 ：

　　想法 已經丟 后悔

　　亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也）

　　結果 又少 再沒丟

二年級《亡羊補牢》教案 篇4

　　教學目標：

　　理解寓言內容，體會寓意，并能聯系學習生活實際，懂得要聽取別人的勸告，做錯了事要及時糾正。

　　教學重難點：

　　理解寓言內容，體會寓意

　　教學方法：

　　自主學習，引導，合作探究

　　教學流程

　　一、猜成語導入，感知寓言

　　A、同學們喜歡猜成語嗎？生答。現在請大家看屏幕圖片猜成語。Ppt先后出示圖片“狐假虎威”，“刻舟求劍”，“拔苗助長”，“鷸蚌相爭”，“亡羊補牢”。生猜，師評。

　　B、請問學生這些成語屬于哪一類？

　　C、那寓言有什么特點呢？生答。師總結：通過一個簡單的故事，讓我們懂得一個道理。

　　D、今天,我們一起來學習《亡羊補牢》這則寓言。板書課題。請生齊讀課題。

　　二、聽課文朗讀，自由讀文，初步了解課文

　　A、請同學們聽課文朗讀，邊聽邊標自然段序號。

　　B、讓生以自己喜歡的方式自由讀課文，進一步感知課文內容，并找出故事起因，經過，結果分別在哪些自然段。

　　C、請生說。引導生：起因“羊圈破了，丟了羊，在第一段”，經過“沒有聽勸告，沒修羊圈，又丟羊，在2,3,4段”，結果“重新修補羊圈，再也沒有丟羊，在最后一段”。適時板書起因，經過，結果。

　　D、過度語：大家通過聽，了解了故事內容，真的很棒，相信在接下來的“自主學習”

　　中，也能很出色的完成導學案。現在請各組組長帶領本組成員，討論導學案里的題目并做好記錄。

　　三、自主學習，完成導學案

　　（1）、說說“亡羊補牢”這個成語中“亡”和“牢”的意思（）

　　（2）、養羊人一共丟了（）次羊。每次丟羊的原因是什么，他分別是怎么想的，又是怎么做的？結果如何？完成表格

　　（3）、養羊人在修補羊圈時，他的鄰居恰好經過，想想他們會說些什么？請動起你的金手指，寫下他們可能說的話。

　　鄰居說

　　養羊人說

　　（4）生活中，我們有很多類似養羊人的例子，請舉出一個事例。

　　過渡語：孩子們，看你們的導學案完成的不錯，現在來交流匯報，碰出咱們的“智慧之花”吧！

　　四、交流匯報

　　A、請小組代表來說說“亡羊補牢”這個成語中“亡”和“牢”的意思。后Ppt出示答案，生齊讀，加深印象。

　　B、那養羊人一共丟了幾次羊啊？第一次為什么會丟呢？引導生看書中第一段，齊讀相應語句。在起因處板書：圈破羊丟。師：他是怎么想的，如何做的呢？生答。引導生找

　　由于他不修羊圈，結果怎么樣？生答。板書經過：不聽勸告，再次丟羊

　　C、那第二次丟羊是因為他沒有及時修羊圈，此時他很難過，他有什么想法呢？根據生的回答，引導生找到課文最后一段相應的語句品讀，引導生想象他后悔嘆氣的樣子。后悔之余，他是怎么做的呢？結果如何？根據生的回答，出示Ppt相應的答案，板書結果：修羊圈，不丟羊.

　　D、揭示寓意。師指著板書，養羊人雖然丟了羊，但他后來聽取（），及時（），所以沒有再（）。可見他是個（）的人。生活中，我們犯了錯誤，也要（），也不算晚。板書寓意：知錯就改，為時不晚。

　　五、拓展延伸

　　A、無巧不成書，養羊人在修補羊圈時，他的鄰居恰好經過，把你們想象到他們會說的話語說出來吧。請一學生說，師評。老師也寫了幾句話，ppt出示，請男女生分別讀鄰居和養羊人的話。

　　B、生活中，我們有很多類似養羊人的例子，師先舉出一例子，再請一位學生來說說類似的例子。生說，師引導。師評。

　　六、課堂小結

二年級《亡羊補牢》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、認識2個生字，掌握2個多音字。

　　2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。

　　3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

　　教學重難點：

　　理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

　　教法學法：談話法、啟發法、小組合作學習

　　教具學具：課件、收集的寓言故事。

　　教學過程：

　　一、課前幸福回憶2分鐘。(學生主持)

　　生：大家好，今天的幸福回憶2分鐘由我來主持。今天我要和大家分享的幸福話題為“幸福的課堂”。開學以來，在語文課上你感覺什么是最幸福的?（學生回答），大家說的也是我的幸福感受，在幸福的課堂上，讓我們學會學習、學會合作、學會幫助。

　　師：帶著美好的心情，讓我們開始今天的語文學習，好嗎？

　　二、談話激趣，導入新課

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？你都知道哪些寓言故事？

　　（學生回答：井底之蛙、掩耳盜鈴、自相矛盾……）

　　2、看來同學們都是喜歡讀書的孩子！這些寓言故事都非常的有趣，而且寓意深刻，你知道什么叫寓言嗎？寓言有什么特點？

　　（學生回答：蘊含一定的道理，給人以啟示，故事是人虛構的……）

　　3、同學們知道的可真多！今天，老師就和大家再來學習一則寓言。師板課題：《亡羊補牢》。（指名讀后齊讀。）

　　二、質疑課題，理解題意。

　　1、“亡羊補牢”這個詞語中，你有不理解的字嗎？（亡、牢）

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　生：亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　生：我是通過查字典的方式理解這個字的，我是通過聯系課文的內容理解的……

　　3、請你用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　（生：羊丟失了把羊圈修補好。）

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1、說的真清楚，課前的預習很全面！首先，請大家聽課文的朗讀，邊聽邊注意生字詞的讀音。（課件播放）

　　2、下面，請你自由讀課文，注意要讀準字音，讀通課文。

　　3、檢查字詞：（開火車讀）

　　寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告

　　多音字：圈 近義詞：街坊－鄰居

　　4、強調字形，理解字意。

　　“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。

　　“街坊”：你家有街坊嗎？街坊就是鄰居的意思。

　　5、指導寫字。

　　四、精讀課文，小組學習。

　　字詞掌握的不錯，把字詞帶入故事中，每組選一名同學朗讀課文，其他同學思考一下，亡羊補牢講的是一個怎樣的故事？（5名學生讀課文）

　　同學們概括的真清楚，講的很精彩！下面，以小組學習的方式，互相讀課文，依據自學提示的內容，展開小組討論。

　　出示自學提示：（課件）

　　1、齊讀1－4自然段，思考：養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？（在文中找出相關句子）

　　2、羊丟了之后，街坊和養羊人他們分別是如何表現的：

　　（1）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　（2）街坊真誠的勸告，可養羊人什么表現呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　街坊的一番好意，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。（指名分角色朗讀。）

　　3、養羊人不聽勸告的結果怎樣？養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？（在文中找出相關句子）

　　剛才我們學習的內容，如果用題目中的兩個字來概括，就是?（亡羊）。

　　句式變換（一、二）

　　4、第二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

　　句式變換（三）

　　5、討論交流。

　　6、用自己的話把這個故事講給大家聽聽。

　　五、體會寓意。

　　1、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　2、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。

　　3、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）這些都可以用一個詞語來概括?（“亡羊補牢”）

　　六、總結全文。

　　1、故事我們已經讀懂了，那么這個故事要告訴我們一個什么道理呢？再把課文認真讀一讀，想一想，把你的想法和同桌先交流一下。

　　2、全班交流，師總結：

　　是的，一個人做錯了事，只要能虛心聽取他人的意見，并認真改正，還不算晚。所以人們常說：亡羊補牢，為時不晚。（板書：為時不晚）

　　3、學習這篇課文，我們先讀懂了故事，然后明白了故事中蘊涵著的道理，以后遇到寓言故事時，就可以按“理解題意—了解內容—聯系實際—體會寓意”這樣的方法學習。

　　板書設計：

　　寓言兩則：亡羊補牢

　　第一次丟羊 毫不在意

　　第二次丟羊 后悔——修羊圈

　　結 果 再也沒丟

　　亡羊補牢，為時不晚

二年級《亡羊補牢》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、知識教學點：

　　⑴　認識本課生字、新詞，理解本課重點詞語。

　　⑵　理解寓言的寓意。

　　⑶　能正確流利的讀課文。

　　⑷　通過網絡了解更多有關寓言的知識。

　　2、能力目標：繼續培養學生敢于提問，解決問題的能力。提高學生的自學水平。同時培養學生運用網絡獲求知識的能力。

　　3、情感目標：

　　⑴　從寓意中得到教育。

　　⑵　激發學生的求知欲。

　　【教學重難點】

　　1、理解寓言包含的道理。

　　2、對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。

　　【教學分析】

　　1、突破難點，解決問題：

　　在學生解決字意時，利用課件出示“牢”字的字義演變并出“牢”的象形文字，使學生生動清晰的了解“牢”字古今意義的轉變。

　　2、出示名言，突出重點：

　　學生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體（故事本身）和靈魂（道理）兩部分。通過名言進一步牢固掌握《亡羊補牢》的故事內容和寓意。

　　3、開闊視野，擴展課外：

　　在學完本課內容后，學生又產生有關寓言知識的許多問題。于是我就把知識延伸課外，通過學生上網查找資料，獲求更多寓言方面的知識。激發學生的求知欲，促使學生主動的學習。

　　將計算機多媒體融入語文課堂，以學說為主體，充分調動學生的積極性，使其主動地智能地學習。

　　【教學過程】

　　一、導入課題，引導質疑

　　今天來了許多聽課的老師,他們不知道咱們三一班同學有個最大的優點。那就是：用心讀書，愿意思考，敢于提出問題。是嗎？今天，我們就把這一優點充分展示出來好嗎？今天我們來學習一則小寓言（板書：亡羊補牢）誰能讀？誰再來試試？齊讀一下吧！“亡”是本課的生字，看來你們都認識了。看到這個題你有問題嗎？學生自由提問。看到題目你們就提出這么多問題，可真棒。能解決嗎？你們想怎么解決？好，舊請同學們用你們自己的辦法解決這些問題。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試著解決一下，如果實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究。

　　同學們通過剛才的學習，你解決了哪些有價值的問題？（“牢”字字意也有變化。請看大屏。課件出示：“牢”字字義演變。突破難點使學生一目了然。）

　　二、體會、理解文中寓意　

　　（說到寓意）在這兒，老師有一句名言送給同學們：課件出示出拉封丹名言使學生更清楚了解寓言分身體（故事本身）和靈魂（寓意）兩部分。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。

　　寓言的身體就是故事本身，誰能把寓言的身體再展示給大家，來讀讀課文？透過寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰能再說一說《亡羊補牢》這則寓言的靈魂是什么？

　　你還解決了哪些有價值的問題？這么一個小故事，你們卻知道這么多，真了不起！其實，每一個問題的提出和每一個問題的解決對于我們來說都是一個收獲。你的問題越多，收獲也就越多。

　　寓言的世界豐富多彩，透過這則小寓言，你們的小腦瓜里也一定又會想到很多很多，會產生許多的疑問。你想問什么嗎？

　　啊！同學們產生了這么多的疑問，想找到答案嗎？好，就讓我們走進寓言的廣闊世界。

　　【評析】

　　利用計算機網絡：讓學生進入校制網頁《寓言之家》，這里有寓言知識、動畫寓言、連環畫寓言、連接相關網站（《伊索寓言》、拉封丹、中國古典寓言網等）激發孩子的好奇心和求知欲，通過上網了解更多的寓言知識。同時讓孩子領悟到網絡給我們帶來的好處。

　　【板書設計】

　　有思必有疑　　有疑必有得

二年級《亡羊補牢》教案 篇7

　　教學過程

　　師：今天我們來學習一則寓言。  板書：寓言

　　師：大家知道什么叫寓言？

　　生：通過一件事表達一件事。

　　師：應該說是，通過一件事表達一個道理，寓：寄托，言：道理。你們都了解哪些寓言？

　　生：濫竽充數……

　　師：今天我們要學的寓言是——《亡羊補牢》。  板書：亡羊補牢

　　師：亡什么意思？牢什么意思？

　　生：亡是死亡的意思。

　　師：是這樣嗎？大家拿出字典查“亡”的意思。（學生查字典）

　　生反饋

　　生：失去的意思。

　　師：翻開書像周老師一樣寫在旁邊。（學生在書頭批注）板書：失去

　　師：寫好翻開字典查“牢”。

　　生反饋

　　生：養牲畜的圈。                  師板書：養牲畜的圈

　　師：也像老師一樣寫在旁邊。（學生在書頭批注）

　　師：這兩個字的意思搞清楚了，想必“亡羊補牢”的意思也明白了吧？

　　生：有個人的羊被狼吃了，后來那個人把羊圈補好了，羊就再也沒有丟過了。

　　師：你是根據上下文的內容來理解的，這是一種理解詞語意思的很好的方法。誰還有不同的說法嗎？

　　生：失去了羊，再把羊圈補好。

　　師：你這是——逐字理解得出的。還有什么方法理解詞語意思？

　　生：上網。

　　生：詢問大人。

　　師：這些都是好辦法，看來大家已掌握了不少學習的方法，大大表揚。我們一起讀課題——亡羊補牢（學生齊讀一遍課題）

　　師：那么課文哪些語句是寫“亡羊”的？哪些又是寫“補牢”？讀課文劃出相關的句子。（學生自由讀課文2-3分鐘）

　　師：潛心會文，靜思默想，也是很好的讀書方法。

　　師：先來說說哪些語句是寫“亡羊”的？

　　生反饋：

　　生：（1）一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿。夜里狼從窟窿里鉆進來，把那只羊叼走了。（2）他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”（3）第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。

　　師：你真厲害，幾乎把課文中寫了“亡羊”的句子都找出來了。

　　師：這句話很難讀，你讀對了，很了不起。（師出示小黑板：原來羊圈破了個窟窿。夜間狼從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。）

　　師：我們來一起讀這幾個詞——圈、窟窿。（齊讀、指名2人讀“窟窿”一詞）

　　識記字形

　　師：窟窿“穴”字頭。表示洞，再寫“隆”的時候，往往下面部分很容易寫錯。

　　師范寫“隆”

　　師：翻開田字格描一個。

　　學習“叼”

　　師用小棒指“叼”，生齊讀一遍。

　　師：寫“叼”時要注意哪里？

　　生：右邊不是“習”，少了個點。

　　師：誰來讀整個句子？（指名1生讀）

　　師：誰再讀讀，讀得更好。（指名1生讀，生讀“圈”quān）

　　師糾正：是的，這個字一般情況下讀quan,比如圓圈，圍成一圈，在這里讀juàn。

　　齊讀juàn——剛才讀錯的學生重讀一遍——男女生輪讀1遍。

　　師讀：一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿。夜里狼從窟窿里鉆進來，把那只羊叼走了。第二天早上，他準備出去放羊，到羊圈里一看，發現又少了一只羊。原來狼又從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。這就是“亡羊”。

　　板書：發現   又發現

　　師：哪些是寫“補牢”的句子？

　　生反饋：他很后悔，不該不接受鄰居的勸告，就趕快堵上那個窟窿，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修補得結結實實。從此，他的羊再也沒丟過。

　　師：什么叫結結實實？    板書：結結實實

　　生讀：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

　　師：課文中有幅插圖，就是寫那個人把牢補得結結實實的。看看這幅圖，哪個是養羊的人？用自己的語言把圖的意思表達出來。

　　（指名1人反饋）

　　師：能不能說得具體些，旁邊站的是街坊鄰居，他們會說些什么？

　　生：……..

　　生：你真活該……

　　師：這個鄰居也太兇了。（學生笑）

　　生：現在羊丟了，你吃虧了吧？

　　師：吃虧了，當然吃虧了，已經丟了一只羊了。

　　師：那么這個養羊的人又會說些什么？

　　生：……

　　生：……

　　師：是啊，早知如此，何必當初呢？找出課文描寫鄰居好言相勸的句子，同桌扮演角色讀一讀。（自由讀——指名讀）

　　反饋：一組同桌扮演

　　師：這街坊就是指什么？請問鄰居，養羊人丟了羊，你替他感到——？（口語交際）

　　生：我替他難受，著急。

　　師：聽你剛才的朗讀就明白你很著急。

　　師：請問牧羊人，你當初覺得怎樣。

　　生：丟了就丟了唄。（一副滿不在乎的樣子，眾學生笑）

　　再請學生分角色讀

　　第二組同桌扮演分角色讀（學生興致很高）

　　師：女士優先，你先選角色。

　　指名分角色讀——男女生分角色讀

　　師引讀：因為他不聽勸告，所以第二天早上——  生接讀：他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

　　師：如果養羊人繼續不聽勸告，結果會怎么樣？

　　生：羊可能就沒了。

　　師：損失慘重。幸好那個人補上羊圈。（齊讀課文最后一段）

　　師：現在誰能把這個故事連起來說一說，可以用黑板上的詞語說。（指名2人說）

　　師評價：你說得很具體，還用上了“結結實實”。

　　師：你能用自己的語言加以組織，非常了不起，祝賀你。

　　師：孩子們，你們知道《亡羊補牢》這個故事出自何處？我給你們講個故事：

　　戰國時代，楚國有一個大臣，名叫莊辛，有一天對楚襄王說：“你在宮里面的時候，左邊是州侯，右邊是夏侯；出去的時候，鄢陵君和壽跟君又總是隨看你。你和這四個人專門講究奢侈淫樂，不管國家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵縣北）一定要危險啦！”

　　襄王聽了，很不高興，氣罵道：“你老糊涂了嗎？故意說這些險惡的話惑亂人心嗎？”

　　莊辛不慌不忙地回答說：“我實在感覺事情一定要到這個地步的，不敢故意說楚國有什么不幸。如果你一直寵信這個人，楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話，請允許我到趙國躲一躲，看事情究竟會怎樣。”

　　莊辛到趙國才住了五個月，秦國果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到陽城（今河南息縣西北）。這才覺得莊辛的話不錯，趕緊派人把莊辛找回來，問他有什么辦法；莊辛很誠懇地說：“我聽說過，看見兔子牙想起獵犬，這還不晚；羊跑掉了才補羊圈，也還不遲。……”

　　師：這個故事實際上不是講羊真的丟了才補牢，它想告訴我們的是？

　　生：“亡羊”就是失去了一樣東西。

　　師：還有不同的說法嗎？

　　生：做錯了更要去彌補。

　　師板書：發現問題  及時補救。

　　師：是啊，發現問題，及時補救，還來得及，所以原句就是“亡羊補牢，未為遲也。”  板書：  而  未為遲也

　　師：在日常生活中，還有類似“亡羊補牢”的事嗎？可以是自己身上發生的，也可以是發生在別人身上的。

　　指名說

　　生1：一個朋友養了一只小白鼠，因為小白鼠做錯事，朋友決定一個月不給它飯吃。我勸朋友給它飯吃，朋友不聽了。過了幾天，朋友終于給它喂食了，小白鼠這才沒有餓死。

　　師評價：你做了“亡羊補牢”的街坊。這個故事應該講“亡鼠補食”。（生笑）

　　指名另1生說

　　生2：一開始我不認真學習，結果考試考得不好，后來努力學習，考試成績有了進步。

　　師：第一祝賀你取得好成績，第二個祝賀你能夠把學到的知識和自己的生活實際結合起來，說明你已真正掌握了。

　　再次指名說

　　生3（略）

　　師：總結

　　板書：                     亡羊補牢

　　失去   養牲畜的圈

　　發現  又發現  趕快

　　結結實實

二年級《亡羊補牢》教案 篇8

　　一、談話激趣

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、今天，我們要學習一則寓言。看老師寫課題：《亡羊補牢》

　　3、指名讀，齊讀。

　　二、理解題意

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。

　　牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容。

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的？

　　2、自由讀1～4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　（1）羊圈破了個窟窿：

　　①出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　②“窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

　　③齊讀這句話。（第三句）

　　④第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　⑤理清這小節三句話之間的聯系，試背。

　　⑥指名背。（指導方法）

　　（2）街坊勸告，他不聽：

　　①“街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　②街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　③引導評議，齊讀。

　　④可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　⑤你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　⑥指名讀，評議。

　　⑦老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果：

　　（1）指名讀第4節，評議。

　　（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

　　（3）齊讀第4節。

　　（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

　　8、討論交流：

　　（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　　（2）指名讀文中句子，評議。 為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

　　（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

　　（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

　　（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。

　　（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

　　（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

　　五、體會寓意

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　4、揭示寓意：

　　由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。

　　5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。）

　　六、總結全文

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結學習寓言的一般方法：

　　理解題意──理解內容──聯系實際──體會寓意。

　　七、作業

　　1、背誦這則寓言。

　　2、聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

　　【板書設計】

　　想法 已經丟 后悔

　　亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也）

　　結果 又少 再沒丟

二年級《亡羊補牢》教案 篇9

　　一,說教材

　　《 亡羊補牢》這篇課文是小學語文第五冊第四單元的課文,這是一篇安排在《揠苗助長》之后的一則寓言故事.

　　安排本課教材的意圖在于讓學生通過讀課文,體會寓意包含的深刻道理,拘于本課教材的安排別巨匠心.根據中年級兒童的心理及素質的要求.我把通過引導學生讀懂課文,體會寓意作為本課時教學的重難點.

　　立足教材的特點及新大綱的精神和學生實際,確定如下目標:

　　1,正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,提高學生的朗讀能力.

　　2,能用自己的話講述這則寓言故事.

　　3,把握故事內容,結合生活實際體會故事蘊涵的道理,懂得做錯了事就及時改正.

　　4,通過分小組合作的學習,培養學生交際合作的能力,形成集體主義責任感和榮譽感.

　　二,說教法,學法

　　學生是學習的主人.在加強學生自主的語文實踐活動中,引導他們在實踐中自主獲取知識,形成能力,避免煩瑣地分析或瑣碎機械地練習.要達到大綱的這一要求,關鍵在于選擇恰當的教學方法,根據本課時的教學目標,我決定在幫助學生預習的基礎之上,采取自主研討法和合作交流法相結合.

　　"合作交流法":即通過小組合作學習方式.就課文內容的某一兩個問題合作討論學習,與同學之間討論,與教師之間討論.從而使學生在討論中獲取知識.,

　　"自主研討法",又叫"引導法".即自讀課文,按照教師教給的讀書方法,步驟和問題自己學習.在教學過程中,根據教材自身的重難點,引導學生從讀通順到讀會,再到讀懂.

　　這一課時,教給兒童主要的學習方法:"讀","議","說"."讀"要正確通順.直至有感情."議"中要有自己的見解,善于從互相討論,合作中獲得啟發."說"即讓兒童通過思維,組織自己完美的語言,感說.會說,培養兒童的說話能力及口頭表達能力.

　　三,說教學過程

　　"書讀百遍,其議自見".我是這樣引導學生的.

　　(一),興趣談話,揭示課題.

　　在這一環節中,抽班上的一,二名同學講故事,從而創造出良好的課堂氛圍,調動學生的積極性,引入課文.

　　(二),觀察圖畫,從圖感知.

　　出示插圖,讓學生觀察發言.同時鼓勵學生圍繞圖畫大膽地展開想象.

　　(三),逐段朗讀課文,理解故事內容.

　　(1),在第一段中.我讓學生自己拼讀,然后全班齊讀.同時尋找機會,教師范讀一次.然后引導學生明白第一段的內容大意.

　　(2),在第二,三段中,采用這一段的朗讀方法,在理解這兩段的內容時,出示興趣題,讓學生以小組的形式交流合作學習.(在這一環節中,學生可以選擇自己感興趣的練習題進行討論.給予學生充分地自由發揮的空間.)同時,教師小節出第二,三段的內容.

　　(3),第四段的內容簡單,學習這一段,首先讓全班同學齊讀一次,然后師生共同小結出這一段的內容是什么

　　(4),課文的第五段是故事的結局,要重點引導學生明白一個人犯了錯誤不要緊,只要虛心聽取 別人的意見,及時改正,一切不算晚,就像故事中的羊主人一樣.

　　(四),啟發想象,訓練發散思維.

　　本課時的教學,教學方法比較簡單,教學環節比較單一,在理解內容的基礎上,為了激活學生的思維,明白這則寓言故事的道理.我設計出這樣一道興趣練習題:

　　出示:學習了這個故事,展示一下你有什么收獲呢

　　(1),有表情的朗讀課文.

　　(2),復述講一下這個故事.

　　(3),寫出最想告訴大家的話.

　　讓學生以小組為單位組織討論,再抽學生匯報.為了使學生鞏固復習本課,我要求學生在課外把這個故事講給同學,老師或其他的人.

　　四,說板書設計

　　亡 羊 補 牢

　　丟失 羊圈

　　1 2-4 勸告 5 聽勸告

　　丟失 沒聽又丟羊 再也沒有丟過

　　小結:每個人都會犯錯誤,有錯誤要虛心聽取別人的意見,一切都不算晚.

　　《亡羊補牢》說課稿

　　《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第七冊第三組課文的《寓言二則》中的一則.這個寓言故事內容淺顯易懂,故事情節簡明有趣,但寓意深刻.選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點,把握故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理.同時,增加學生對傳統文化的積累,引導他們喜歡寓言,學習讀懂寓言的方法.根據本文的特點和我們班學生的實際情況,我制定了以下教學目標:

　　教學目標:

　　1,學會本課的生字新詞,注意多音字"圈"的讀音.

　　2,朗讀課文,能用自己的話說說"亡羊補牢",以及這個成語的意思.

　　3,理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容,體會寓言所蘊含的道理,懂得做錯了事要及時糾正.

　　重點,難點:

　　引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意,并能聯系學習,生活實際,談一談感想.

　　設計理念

　　這節課我主要的在探究中段的閱讀教學.三年級是個特殊時期,由低段的識字教學向高年級閱讀階段的過渡時期.正是因為這樣的特殊性,我在具體的實踐操作中,進行了以下的嘗試:

　　1,字詞的學習 雖說字詞的教學是一二年級的教學重點,但是對于三年級的學生來說還是有必要進行個別難寫,難認的字進行輔導.這樣可以防范于未然,避免范相同的錯誤.

　　2, 這節課中我認為體現最多的是學習方法的指導和學習習慣的培養.如怎樣學習寓言的方法, 讓學生以后在自學中也可以有方法可循.在理解字詞中,理解"亡"和"牢"中學生是通過查字典理解的,但對于這亡是死的意思卻是錯的.我就讓學生也可以根據上下文來理解詞義,最終得出這里的亡是丟的意思.還有一點是抓住課文的重點句進行理解課文,抓住課文養羊人的心理變化過程來得出寓意.

　　3,在《課標》中指出:"閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."根據這點,我在設計中初讀課文時,讓學生說說講了一個什么故事,讓每位學生都有自己的體驗.在精讀課文中,設計了一個問題"這個養羊人是個聰明的人還是愚蠢的人,并在文中找出理由"進行個性化體驗.

　　在本次課中我還設計了一些習題,進行對傳統文化的熏陶.但在具體的操作過程中,我因為匆忙估錯了時間就沒有進行練習,我認為這是個不小的損失.這節課中肯定還有很多不足之處,大家多批評指教.

　　從中選取設計意圖:

　　《亡羊補牢》說課材料

　　在說自己的教學設計前,我先簡單談談自己對寓言的一些認識.我們都知道寓言是寄托著深刻思想意義的一種簡短故事."寓"是寄托的意思,作者把自己認為正確的道理,有益的教訓,通過虛構的簡短故事加以譬喻,讓人們從故事中領會這些道理,獲得教訓.人們常將自己在生活和斗爭中積累的某些經驗和教訓編成生動的故事,讓別人從中受到啟發,以便吸取經驗教訓,少走彎路,少吃苦頭.它是人們規勸和自我教育的生動形式,也是抨擊壞人壞事的有效手段.

　　從上述寓言的特點中,我們很清楚地認識到寓言的教學最基本的一點就是正確把握它的寓意,對學生進行思想教育.因而我在研究這節課時,著重點就是引導學生體會寓言包含的道理,這既是這節課的重點,也是這節課的一個難點.為了使學生能較好地領會課文的寓意,教學中我主要從以下幾方面去突破:

　　一,學習寓言,感悟寓意.

　　拉· 封丹說得好:"一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分,所述的故事好比身體,給予人們的教訓好比靈魂."寓言教學的重點放在哪里,這決定于寓言本身所具有的特點——教訓性和諷刺性,其深刻的寓意隱含在簡單而生動的故事情節之中.所以,在組織寓言教學時,重點應引導學生通過寓言故事本身的分析去揭示和"消化" 寓言的真正寓意.教師要把寓言里的藝術形象當作生活中的真實形象來教,不應過早涉及寓言的寓意.因為感知,分析寓言的主人公形象是教學生領悟寓意的前提條件.《亡羊補牢》故事內容比較簡單,學生很容易理解其中的內容.故事的教學著重是引導學生感悟體會養羊人錯在哪里 認識不補牢的后果,其次是要引導學生體會為什么要補牢,補牢帶來什么好處 教學時我主要這樣安排:

　　學生初讀課文,理解亡羊補牢的字面意思后讓學生找自認為與這個故事關系最密切的一個詞語,并說明其中的理由,這一步的安排讓學生初步理解了故事的內容,然后抓住"勸告"一詞讓學生認識養羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果,抓住"后悔"一詞讓學生體會為什么要補牢,補牢帶來什么好處 在這中間,我又設計了相應的語言訓練:一是讓學生想像養羊人后悔時的心理活動即是怎么想得,引導學生體會兩種完全不同的結果,如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二只羊了;反之,如果養羊人再不補牢的話,將會有更多的羊被狼吃掉.二是讓學生體會"趕快"一詞在文中的作用,進一步引導學生認識補牢的重要性,三是讓同桌合作對話,養羊人修補羊圈時那個街坊又剛巧路過,想像兩人又會怎樣對話 學生在上述感悟活動中充分認識了補牢的重要性.經歷了這樣一個過程后學生對寓意的理解也就凸現出來了.此時教師進行順水推舟,揭示寓意.

　　二,在學生感知形象的基礎上揭示寓言的寓意,啟發學生認識其現實意義.寓言的基本思想是某種道德教訓.因此,我們在引導學生分析了寓言的藝術形象之后,就要引導學生把寓言中的藝術形象與現實生活中的人的不同性格加以比較,從現實的日常生活中找出類似的事情.只有這樣,學生才能真正領悟到寓言的深刻寓意.教學中,我引導學生聯系自己的生活與學習實際,說說類似課文中的例子,這一環節的設計,主要是引導學生認識自己身上存在的缺點,以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學生不改錯誤帶來的不良后果.因而在引導中,我既要引導學生聯系生活中發生的事,又要聯系學習中發生的事,既要說亡羊補牢的事,又要說亡羊還未補牢的事.讓學生在現實中認識其重要性.

　　三,應用寓言,教育他人.

　　這個環節主要是讓學生掌握應用亡羊補牢的寓意.設計時聯系前面教過的課文《一個小村莊的故事》,讓學生勸勸那里的居民,如果他們懂得亡羊補牢,那么最終也不會被洪水沖走了,同時讓學生勸勸經常不完成作業,有小偷小摸的同學,讓他們改正錯誤.既起到了教育的作用,又能保護有這些行為的學生的自尊心.

　　在說自己的教學設計前,我先簡單談談自己對寓言的一些認識.我們都知道寓言是寄托著深刻思想意義的一種簡短故事."寓"是寄托的意思,作者把自己認為正確的道理,有益的教訓,通過虛構的簡短故事加以譬喻,讓人們從故事中領會這些道理,獲得教訓.人們常將自己在生活和斗爭中積累的某些經驗和教訓編成生動的故事,讓別人從中受到啟發,以便吸取經驗教訓,少走彎路,少吃苦頭.它是人們規勸和自我教育的生動形式,也是抨擊壞人壞事的有效手段.

　　從上述寓言的特點中,我們很清楚地認識到寓言的教學最基本的一點就是正確把握它的寓意,對學生進行思想教育.因而我在研究這節課時,著重點就是引導學生體會寓言包含的道理,這既是這節課的重點,也是這節課的一個難點.為了使學生能較好地領會課文的寓意,教學中我主要從以下幾方面去突破:

　　一,學習寓言,感悟寓意.

　　拉·封丹說得好:"一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分,所述的故事好比身體,給予人們的教訓好比靈魂."寓言教學的重點放在哪里,這決定于寓言本身所具有的特點——教訓性和諷刺性,其深刻的寓意隱含在簡單而生動的故事情節之中.所以,在組織寓言教學時,重點應引導學生通過寓言故事本身的分析去揭示和"消化"寓言的真正寓意.教師要把寓言里的藝術形象當作生活中的真實形象來教,不應過早涉及寓言的寓意.因為感知,分析寓言的主人公形象是教學生領悟寓意的前提條件.《亡羊補牢》故事內容比較簡單,學生很容易理解其中的內容.故事的教學著重是引導學生感悟體會養羊人錯在哪里 認識不補牢的后果,其次是要引導學生體會為什么要補牢,補牢帶來什么好處 教學時我主要這樣安排:

　　學生初讀課文,理解亡羊補牢的字面意思后讓學生找自認為與這個故事關系最密切的一個詞語,并說明其中的理由,這一步的安排讓學生初步理解了故事的內容,然后抓住"勸告"一詞讓學生認識養羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果,抓住"后悔"一詞讓學生體會為什么要補牢,補牢帶來什么好處 在這中間,我又設計了相應的語言訓練:一是讓學生想像養羊人后悔時的心理活動即是怎么想得,引導學生體會兩種完全不同的結果,如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二只羊了;反之,如果養羊人再不補牢的話,將會有更多的羊被狼吃掉.二是讓學生體會"趕快"一詞在文中的作用,進一步引導學生認識補牢的重要性,三是讓同桌合作對話,養羊人修補羊圈時那個街坊又剛巧路過,想像兩人又會怎樣對話 學生在上述感悟活動中充分認識了補牢的重要性.經歷了這樣一個過程后學生對寓意的理解也就凸現出來了.此時教師進行順水推舟,揭示寓意.

　　二,形象的基礎上揭示寓言的寓意,啟發學生認識其現實意義.寓言的基本思想是某種道德教訓.因此,我們在引導學生分析了寓言的藝術形象之后,就要引導學生把寓言中的藝術形象與現實生活中的人的不同性格加以比較,從現實的日常生活中找出類似的事情.只有這樣,學生才能真正領悟到寓言的深刻寓意.教學中,我引導學生聯系自己的生活與學習實際,說說類似課文中的例子,這一環節的設計,主要是引導學生認識自己身上存在的缺點,以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學生不改錯誤帶來的不良后果.因而在引導中,我既要引導學生聯系生活中發生的事,又要聯系學習中發生的事,既要說亡羊補牢的事,又要說亡羊還未補牢的事.讓學生在現實中認識其重要性.

　　三,應用寓言,教育他人.

　　這個環節主要是讓學生掌握應用亡羊補牢的寓意.設計時聯系前面教過的課文《一個小村莊的故事》,讓學生勸勸那里的居民,如果他們懂得亡羊補牢,那么最終也不會被洪水沖走了,同時讓學生勸勸經常不完成作業,有小偷小摸的同學,讓他們改正錯誤.既起到了教育的作用,又能保護有這些行為的學生的自尊心.

二年級《亡羊補牢》教案 篇10

　　教學目標

　　1、會認會寫本課生字。正確理解詞語。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講講《亡羊補牢》這個寓言故事。

　　3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　重點難點

　　了解語言的主要內容，體會寓意。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，我們以前學過寓言，誰能說說什么叫寓言？（寓，寄托；言，講道理。寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。）

　　這節課我們就來學習寓言《亡羊補牢》。（板書課文題目）

　　二、解題，引出主要內容

　　1、請同學們查字典，說一說題目中的“亡”、“牢”分別是什么意思。【“亡”在古代指丟失。“牢”在文中指羊圈。】

　　2、你能用一句話說說“亡羊補牢”的意思嗎？（養羊人丟失了羊才去修補羊圈。）

　　三、學習生字、新詞

　　1、出示字詞卡片，指名認讀。

　　亡羊補牢羊圈窟窿

　　叼走街坊勸告后悔

　　2、交流討論，記憶字形。

　　窟：上面是“穴寶蓋”，下面是“屈”。

　　街：中間最后一筆是“提”。

　　窿：上面是“穴寶蓋”，下面的“折文旁”下面有一橫，不要丟掉。

　　3、口頭組詞。

　　四、深入學習，理解寓意

　　1、默讀課文。思考：養羊人丟了幾次羊？（丟了兩次羊，因為羊圈破了。）

　　2、學習第一至第四自然段。

　　（1）指名讀，畫出第一次丟羊的原因。（原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進去，把羊叼走了。）

　　（2）請你用“因為……所以……”的句式說說丟羊的事。（因為羊圈破了個窟窿，狼從窟窿里叼走了羊，所以羊少了一只。）

　　（3）句式訓練。

　　投影出示填空：

　　我今天特別高興，原來_______。

　　因為小麗生病了，所以_______。

　　（4）養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊是因為什么呢？（不聽街坊的勸告。）

　　指名讀街坊和養羊人的對話。

　　（5）養羊人的這種想法對嗎？為什么？（養羊人的想法不對。因為他不修羊圈，羊還會再丟。他只想到已經丟的羊回不來了，卻沒有想到還會再丟羊。）

　　同學們分析得對，養羊人沒有認真分析丟羊的原因，考慮問題不全面。

　　（6）養羊人不聽勸告的結果是什么？齊讀第四自然段。

　　“又”是什么意思？（這一次丟養的過程跟第一次一樣。）

　　由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。同學們，這樣的道理適用于學習嗎？（比如做作業，如果錯了，一定要好好分析原因，及時改正錯誤，下次不再錯。）

　　3、學習第五自然段。

　　（1）指名讀，畫出第二次丟羊后養羊人的想法。

　　（2）理解句子，出示投影：

　　他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　“后悔”是什么意思？說明了什么？（感到自己以前的行為是錯誤的。說明養羊人認識到自己以前的想法和做法都是錯誤的。）

　　（3）養羊人現在修羊圈晚不晚？為什么？（現在修羊圈不晚，這樣以后就不會再丟養了。）

　　這次，養羊人思考問題比第一次有了進步，想問題想得全面了。

　　（4）課文中哪一句說明現在修羊圈不晚？（從此，他的羊再也沒有丟過。）

　　（5）投影出示插圖。

　　請你用“因為……所以……”句式說說圖上的內容。（因為養羊人認識到自己的錯誤，所以趕快修補好了羊圈。）

　　（6）養羊人這樣做的結果怎樣？（從此他的羊再也沒有丟過。）

　　“再也”一詞說明什么？（強調從此以后他的羊一直沒有丟過。）

　　五、深入理解，揭示寓意

　　1、想一想，在丟羊、修羊圈這些事中，養羊人做錯了什么，又做對了什么？（做錯了：不聽別人的勸告，考慮問題不全面。做對了：吸取自己不聽勸告的教訓，及時改正錯誤修補羊圈。）

　　2、你讀完了這個故事后懂得了什么？（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。）

　　總結：這節課我們不但學習了一則寓言，懂得了它所告訴我們的道理而且知道了讀書要邊讀邊想，這樣才能真正學到知識，越讀越聰明。

　　六、齊讀課文

二年級《亡羊補牢》教案 篇11

　　一、教材簡析

　　《亡羊補牢》是一篇寓言故事,出自《戰國策》 。講的是一位養羊人 第一次丟了羊,街坊勸告他修羊圈、堵窟窿,養羊人沒有聽從勸告; 第二天他又丟了羊, 才后悔沒有聽從街坊的勸告, 于是趕快動手把窟 窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒有丟過。

　　二、教學目標

　　1、會認 4個生字, 學寫 8個字。 正確讀寫 “亡羊補牢、 羊圈、 窟窿、叼走、街坊”等詞語。

　　2、朗讀課文,能用自己的話講講這則寓言故事。

　　3、了解故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理;學習 讀懂寓言的方法。

　　三、教學重、難點

　　了解故事內容,體會寓意,引導學生學習讀懂寓言的方法。 四、教學準備

　　多媒體課件

　　五、教學課時

　　兩課時

　　六、教學過程

　　(一)談話導入

　　1、同學們今天我們來做一個看圖片猜故事的游戲, 好不好? (坐井觀

　　天、揠苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴)

　　2、這些故事都有什么特點呢?對,這些都是寓言故事,這些短小的 故事都能告訴我們一個深刻的道理,

　　3、同學們知道的可真多!今天,老師就和大家走進寓言兩則。齊讀 課題, 這節課, 我們一起學習第一則寓言, 伸出手跟老師板書課題 《亡 羊補牢》 。 (注意補是衣補旁,左邊最后兩筆是撇點 ) (齊讀。 )

　　4、理解題目。

　　亡:丟失;牢:關牲口的圈。在這里指羊圈。

　　你是怎么知道這兩個字的意思的? (查字典和聯系課文都是理 解詞語的好方法。 )

　　這兩字個的意思都清楚了, 誰能完整的解釋一下亡羊補牢的意 思?

　　養羊人丟失了羊, 把羊圈補好了。 這也是這個故事的主要內容, 大家讀寓言故事,知道了題目就能了解故事的主要內容。 (板書:讀 題目 知內容)

　　(二)檢查字詞

　　咱們在課前已經預習了課文,相信字詞你一定能讀準確。

　　1、字詞學習

　　(1)第一行,誰來試一試?

　　叼走 勸告 后悔 羊圈

　　注意圈的讀音。齊讀這一行。

　　(2)第二行,可是有點難了。誰想試試?

　　街坊 窟窿 結結實實(實在這里讀作二聲的)

　　理解“街坊”意思?什么叫街坊?住在一條街上的人,也就是我們所 說的鄰居。

　　(4)指導“窟窿”大家看這個詞,你發現了什么?(穴寶蓋) 出示:這就是古代的穴字,多像兩塊石頭拱在一起形成的一個洞啊, 穴也是洞的意思,所以跟洞有關的字大多帶有穴字頭。

　　這兩個字在書寫的時候你要提醒大家注意什么?

　　(字形特點:蓋得住漏的出,注意隆中間的小短橫不能漏了)

　　下面把窟窿這個詞在你的本子上工工整整的寫一遍。

　　(三) 、精讀課文,理解內容

　　1、結合預習卡:課文的哪幾個自然段寫到了養羊人丟羊的呢?幾次丟 失羊?

　　2、作者為什么會兩次丟羊呢?讓我們趕快走進課文, 先請大家自由朗 讀課文,一邊讀一邊想。

　　師:有些同學的習慣非常好,讀完了課文就坐得端端正正的。 (一)學習第一次丟羊

　　過渡:“窟窿”這個詞不但難寫,它還給養羊人帶來了很大的麻 煩呢。誰來說說它帶來了哪些麻煩?找出課文中的句子讀一讀。 (課件展示:原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊 叼走了)

　　此時, 這個人丟失羊, 心情是什么樣的?誰來帶著這樣的心情讀一 讀。

　　(二)研讀第二次丟羊

　　養羊人為什么又第二次丟羊呢?請大家默讀 3-5段, 畫出有關句子。

　　1、指名讀。此時,街坊是一種怎樣的心情來勸他,從哪里知道的? 師:哪個詞看出他著急? (趕快)

　　師:街坊應該用什么語氣勸說呢?現在我就是養羊人,你來勸勸我。 (二個孩子)

　　一起來勸勸我吧。 (齊讀)

　　(出示 PPT :趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧)

　　2、師:你看,好心的街坊情真意切,而養羊人怎樣想的呢?誰來做養 羊人?

　　(出示 PPT :羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?)

　　此時, 養羊人是一種怎樣的態度或語氣來說的呢? (誰能試著填一填) 出示:他 說:“羊已經丟了, 還修羊圈干什么呢?” (無所謂, 毫不在乎)

　　3、分角色朗讀。街坊著急,他無所謂。下面同位倆合作練習讀一讀。 師:哪位同桌來展示一下呢?

　　總結方法:大家看體會這人物的心情和語氣。就能讀好人物的對話。

　　4、所以,結果是:所以,第二天早上 (出示:他去放羊,發現 羊又少了一只。 )

　　5、這是養羊人第幾次丟羊?你是從那個句子中讀出來的?兩個又

　　6、師:你真是個會讀書的孩子。這句話中有兩個“又”字,我覺得 有點啰嗦,去掉可以嗎?

　　自己讀讀看。

　　指名說。 (兩個又字看出因為他不聽鄰居的勸告,再次丟失了羊,為 他很惋惜。 )

　　讓我們帶著這樣的惋惜再來讀。

　　(三) 理解寓意。 養羊人有沒有改正自己的錯誤呢?他是怎么做的? 我們一起讀最后一個自然段。

　　1、指名讀。 (PPT )他很 后悔 ,不該不接受街坊的勸告,心想,現在修 還不晚。他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修的結結實實的。

　　(抓住,后悔,趕快體會他及時改正錯誤的做法)

　　(1)他很 后悔 ,不該不接受街坊的勸告 ?

　　這句話還可以怎么說?他很后悔,應該接受街坊的勸告。 對比句子,體會原句的好處。 (原句更能體會他決心徹底改掉自己的 錯誤。帶著這樣的體會再來讀。從趕快一詞中,你又體會到什么(要 及時改正錯誤。 )

　　再讀這段話。

　　2、理解寓意。ppt 出示課文插圖:

　　同學們想一想:這個人在修補羊圈時, 原來勸告過他的街坊剛巧 路過,想想街坊又會怎么說?養羊人又會怎么回答?

　　師總結:是啊,有了錯誤及時改正,就不算晚。正如這個故事的出處 《三國志,戰國策》中記錄的出示:亡羊補牢,未為遲也。 ,請大家 記錄在書上。 這就是這則寓言告訴我們的道理。板書:明寓意。 (四) 、聯系生活實際體會寓言

　　師:其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事,你能舉個例子嗎,可 以是發生在自己身上的,也可以是發生在別人身上的?

　　生:看書姿勢,寫字姿勢,學習不認真等。

　　師:犯錯不怕, 只要我們能像亡羊補牢中的養羊人一樣知錯就改,就 還不晚,所以,人們經常說, “亡羊補牢,為時不晚” 。

　　你看,我們通過聯系生活實際更深入地理解了寓言。板書:聯系生活 師總結:和學生一起理順學習寓言的方法:

　　(五)復述故事:

　　1、同學們,寓言故事讀明白內容,明白寓意還不行,我們還要能講述 下來。 你試著根據老師的提示為大家講講這個故事嗎?自己先練一練。 看著提示能講下來,可以是我們的講故事小能手。

　　2、沒有了提示,如果能講出來,那就可以稱為“故事大王了”你們能 行嗎?

　　3、同位互相試一試。

　　誰能來講。

　　為什么沒有了提示, 你們也這么快就講下來嗎?因為你們抓住故事的 的一些重點詞句, 按照故事發生的過程就很快講述下來這也是我們學 習講故事的好方法。

　　(七) 、布置作業

　　1、把這則寓言故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。

　　2、收集、閱讀其他寓言故事,班會上與大家交流。

二年級《亡羊補牢》教案 篇12

　　《亡羊補牢》教學反思

　　本節課是在學校組織的“雙優課”評選活動中，展示給校領導和老師們的。我親切、謙和的教態贏得了老師們的贊許，同時對調動學生們的學習興趣也起到了致關的重要。我非常滿意的是學生們的表現，學習興致高漲，參與意識強烈，發散思維活躍、學習效果良好。一節課的教學安排，老師可以精心準備，但課上的突發事件（與教學活動相關的或是無關的），確實往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應變能力，和多年的教學經驗。繼而就本課書的教學，發表幾點不成熟的見解：

　　1、目標明確，方法落實：

　　了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“寓言”的意思，以關鍵問題為切入點，引導理解故事內容，感悟寓言的道理，并創設平臺，多次引導學生把讀懂故事內容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。

　　2、循環反復，螺旋深化：

　　簡單的環節，訓練卻絕不簡單，訓練在反復中提高。

　　第一，教學中多次結合具體的語境進行生字詞的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。反復的認知重現，對孩子學習掌握生字是積極的，

　　第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理；懂道理，找語句體會；創設口語交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

　　3、結合教材特點，選擇學法，但切入點的問題缺少討論的價值：

　　這節課環節清楚緊湊，老師以“問題：養羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下。”為切入點，引導孩子讀故事，在生生的合作學習和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學習在此運用得如此自然與高效。體現了三維目標的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單，因此關于這個問題的小組討論的意義不大。

　　4、教學無小事，更應關注細節：

　　課后，學生向我指出課堂上我出現的問題，例如：甲同學在讀“則”時，發音不準，我沒有及時糾正；乙同學在對養羊人評價時，說了一個同學們不理解的成語，教師忽視了這一環節，含糊而過，給同學帶來了學習上的陰影。這些只是學生給我提出的，可能還有一些細節出現了紕漏，作為“當局者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。

　　亡羊補牢教學反思

　　本文故事性較強，課文內容較簡單，對學生來說在把握內容上不會有什么困難。關鍵是要通過讀懂寓言的內容來理解寓言中所含著的意思。我在設計這課時,充分考慮到學生對文本不同的理解,設計了不同的想象環節,和說話環節,如,如果你是養羊人的街坊，你會怎么勸呢？  幾天過去了，養羊人在路上看到了那個好心的街坊，突然想起了他的勸告，養羊人連忙走過去，說：“————————。”孩子們發揮想象,能做到身臨其境。我還引導學生通過讀文，理解語言文字，又抓住重點句的理解，培養學生的語感。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結結實實。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目。

　　亡羊補牢教學反思

　　著篇文章雖然只是一個簡短的寓言故事，也還讓人琢磨了良久。正因為它短，反倒覺得沒什么好講的。  我后來查閱了許多資料，覺得要講得又好多好多，竟不知如何取舍。整堂課講完效果不好.從大方面講，我沒有實現探究性學習，還是老一套整堂課都是自己講，沒有去挖掘有價值的問題進行討論，更沒有引導學生去發現問題解決問題。整堂課只有老師的主動，這一點我也感覺到了，可我在備課時不知怎么開展，我想這和我自身有關系。今后教學中要切實開展探究性學，多嘗試自主學習,注意各個環節的連接, 多看教參，分析課文突破重難點, 教學和板書要有序. 在以后的教學中，我會吸取教訓越做越好的。