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《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)文教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-10

《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)文教案(精選16篇)

《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)文教案 篇1

  一、預(yù)習(xí)交流

  師:課前老師布置了預(yù)習(xí),下面咱們交流交流,鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象。

  生1:鄉(xiāng)下人家很漂亮。

  生2:鄉(xiāng)下的夜晚有詩(shī)的味道。

  生3:鄉(xiāng)下人家有一種獨(dú)特的美。

  生4:我對(duì)鄉(xiāng)下人家充滿了向往,很想到那里住一段時(shí)間。

  生5:率領(lǐng)著小雞的母雞、聳著尾巴的雄雞、自由戲水的鴨子都給我留下了很深的印象。

  生6:我爺爺家就在鄉(xiāng)下,爺爺在屋前也種了很多的花,很漂亮,讀課文第二自然段的時(shí)候,我一下子就想到了爺爺家。

  ……

  師:課文給同學(xué)們留下了比較深的印象,大家一定很喜歡這篇文章。課文能不能正確地讀下來呢?

  指名分小節(jié)讀,教師糾正個(gè)別字的讀音。

  二、熟讀

  師:一篇文章要讀得不添字、不丟字、不改字、不錯(cuò)字,是一件不容易的事,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倬毩?xí)練習(xí)。

  (學(xué)生練讀5分鐘)

  三、品讀

  師:這篇課文要求大家能夠有感情地朗讀,當(dāng)你有感情地去讀的時(shí)候,文字就有了生命,你眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅幅鮮活的畫面。怎樣才能讀好呢?每一段話總有一兩個(gè)詞或幾個(gè)詞給了你提示,這些詞有的容易發(fā)現(xiàn),有的要?jiǎng)右环X筋才能發(fā)現(xiàn),請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一些這些詞。

  生默讀,邊讀邊思,邊讀邊畫。

  教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生和同桌交流交流所畫的詞語(yǔ)。

  師:下面咱們交流交流所找的詞語(yǔ)。

  生:我從課文的第一自然段找的是“別有風(fēng)趣”和“可愛”。

  師:你找得很準(zhǔn)確。請(qǐng)大家讀一讀這段話,看看能否讀出“別有風(fēng)趣”和“可家”。

  生練讀,指名讀。

  師:從這一段話中你還有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  生:作者運(yùn)用了對(duì)比的寫作方法。

  師:蹲著的石獅子和豎著的大旗桿給人什么樣的感覺?

  生1:威嚴(yán),嚴(yán)肅

  生2:?jiǎn)握{(diào)

  師:相比之下,鄉(xiāng)下人家讓人覺得——

  生:可家多了。

  師:同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這段話。

  生:我從課文的第二自然段找到的是“獨(dú)特”

  師:請(qǐng)同學(xué)們欣賞欣賞這獨(dú)特的風(fēng)光。

  課件出示“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊”的圖片,介紹它們開花的時(shí)令。

  師:這是一道多么美麗的風(fēng)景啊,一起讀——

  課件出示:有些人家,還在門前的場(chǎng)地上……,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

  師:從后面的兩句話中你們找到的是哪個(gè)詞?

  生1:我從“成群地”這個(gè)詞體會(huì)到筍很多。

  生2:我找到的是“探”,這個(gè)詞很有意思。

  師:說說看。

  生:這是個(gè)擬人句,“探”寫出了竹筍的好奇。

  師:請(qǐng)你們做一做“探”的動(dòng)作,體會(huì)體會(huì)“探”時(shí)的心情。

  (學(xué)生興致盎然)

  師:帶著這樣的感受讀一讀這句話。

  “幾場(chǎng)春雨過后……成群地探出頭來。”

  師:你們探出頭來看到了什么?

  生1:看到了覓食的雞。

  生2:看到了聳著尾巴的雄雞。

  生3:看到了農(nóng)民在辛勤地勞動(dòng)。

  ……

  師:這個(gè)“探”字,作者用得是多么精彩呀!再來讀一讀這句話。

  生1:我從第三自然段中找到的是“率領(lǐng)”和“聳”。“聳”寫出了雄雞像個(gè)將軍,很威風(fēng)。

  生2:“走來走去”也說明它很威風(fēng)。

  師:咱們一起讀一讀這段話——

  “雞,鄉(xiāng)下人照例……大踏步地走來走去。”

  生:我從第四自然段找到的是“從不吃驚”,我從中體會(huì)到人與鴨和諧相處,我能想像到鴨自由自在地在水中游戲的情景。

  師:請(qǐng)你把這種感覺讀出來。

  生1:我從第五自然段找到的是“天高地闊”,我從中體會(huì)到他們吃得很香,談得很開心。

  生2:這種情景讓人向往,很想坐下來和他們一起吃。

  生3:我找到的是“自然、和諧”。

  師:這是多么迷人的田園風(fēng)景畫呀!自由地讀一讀。

  生1:我從第六自然段找到的是“月明人靜”,我從中感受到的寧?kù)o。

  生2:我找到的是“甜甜蜜蜜”。

  師:來,讓我們輕輕地讀,不要驚擾了鄉(xiāng)下人的好夢(mèng)。

  課件出示課文最后一小節(jié),齊讀——

  “鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

  四、誦讀

  師:想像一下,作者寫這篇文章的時(shí)候的心情、表情,選擇你最感興趣的一道風(fēng)景背一背。

  生練習(xí)背。指名背。

  五、拓展

  師:老師反復(fù)地讀過課文之后,寫下這樣幾句話,想與同學(xué)們分享。

  課件出示——

  鄉(xiāng)下人家

  青藤綠葉紅瓜

  鮮花綠竹筍芽

  雞在竹林

  鴨戲橋下

  歸鳥微風(fēng)紅霞

  飯菜門前擺下

  月明人靜

  蟲唱入夢(mèng)

  風(fēng)景獨(dú)特迷人

  最愛鄉(xiāng)下人家

  師:鄉(xiāng)下有鄉(xiāng)下的風(fēng)景,城市有城市的美麗。課文是否引發(fā)了你對(duì)鄉(xiāng)下的回憶,或是讓你想到了某處風(fēng)景?請(qǐng)動(dòng)筆寫一寫,能長(zhǎng)則長(zhǎng),能短則短。

  生寫。課堂交流。

《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫新詞。

  能力目標(biāo):有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞好句,培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  情感目標(biāo):在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好,獲得美的享受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

  設(shè)計(jì)理念與思路:

  《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶”。面對(duì)這樣一篇詩(shī)情畫意的文章,所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,借助圖畫對(duì)鄉(xiāng)村生活有感性上的認(rèn)識(shí)。抓住一條主線,讓學(xué)生充分地讀,引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶,從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入:

  《走在鄉(xiāng)間的小路上》

  同學(xué)們,我們生活在農(nóng)村,我們就是鄉(xiāng)下人家,哪些事物給你留下深刻的印象?這節(jié)課,就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉(xiāng)下人家,走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。

  二、初讀課文、整體感知:

  ①自由讀文,讀準(zhǔn)子音,讀通句子。

  ②認(rèn)讀詞語(yǔ)。(出示課件)

  ③鄉(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會(huì),請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫,“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象?

  ④課文中有一句話,說出了作者的感受,你能找出來嗎?(鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

  (獨(dú)特、迷人你是怎樣理解的?)

  三、再讀課文,感受美麗:

  1.是呀,鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。下面,就讓我們走入鄉(xiāng)下人家,去感受一下吧!

  2.小組學(xué)習(xí),說一說課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說說,并試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給每一個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)名字,再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

  四、品味語(yǔ)言、朗讀感悟:

  你認(rèn)為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之教學(xué)方式顯得不單調(diào)、枯燥,六幅圖畫的教學(xué)方式各不相同,它們分別是這樣設(shè)計(jì)的:

  1.瓜藤攀檐圖:課件出示圖以及文字。抓住“別有風(fēng)趣”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生說它的意思,并讓學(xué)生思考“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么,從而讓學(xué)生知道前者是用有生命的瓜藤裝點(diǎn),而石獅子大旗桿這樣的裝點(diǎn)則顯得呆板、嚴(yán)肅。然后分角色朗讀此段,女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特。

  2.鮮花輪綻圖:課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞,放在同一句中矛盾與否?

  師:(課件依次出示:芍藥、鳳仙等花)見過這些花嗎?能用學(xué)過詞語(yǔ)或成語(yǔ)來形容一下這花開的景象嗎?

  生:姹紫嫣紅/爭(zhēng)奇斗艷/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……

  師:大家積累的詞語(yǔ)可真不少。是啊,艷麗多姿,景色十分迷人。課文中用那個(gè)詞來形容這份艷麗的?

  眾生說:華麗。

  師:那文中為什么還說他們是樸素中帶著幾分華麗呢?

  生:因?yàn)猷l(xiāng)下人家是樸素的。

  生:因?yàn)檫@些花是很普通的,經(jīng)常能見到。

  生:因?yàn)樗鼈儾⒉话嘿F。

  而讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家門前風(fēng)景獨(dú)特欲迷人。

  3.雨后春筍圖

  課件出示圖以及文字。(談?wù)勀阆矚g的原因)抓住“成群、探出頭來”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué),從而讓學(xué)生體會(huì)到春筍的多和調(diào)皮,感受到作者對(duì)筍的喜愛,以及對(duì)鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過我的引讀,(例如:這是一群頑皮的筍,這是一群快樂的筍),讓學(xué)生讀出感情來。

  (你們眼中的那一道道美景,心中的那千萬(wàn)種感慨,就是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

  4.群雞覓食圖課件出示圖以及文字(談?wù)勀阆矚g的原因)

  “……或是聳著尾巴大踏步地走來走去。”你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?在你的眼中,雞的一家生活的怎么樣呀!誰(shuí)能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前?

  同學(xué)們,歌德說,會(huì)讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看著書的文字,另一只眼睛看到紙的'背后。也就是說,要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿的雞的一家時(shí),請(qǐng)同學(xué)們靜心想一想,作者僅僅是在寫一個(gè)溫馨美滿的雞的一家嗎?從字里行間我們還體會(huì)到了什么?

  (鄉(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍,一種溫暖樸實(shí)的文化。)

  5.庭院晚餐圖

  課件出示圖以及文字。(談?wù)勀阆矚g的原因)

  問學(xué)生:“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯,吃飯時(shí)是一種什么樣的感覺?”讓學(xué)生知道他們吃飯時(shí)心情的愉悅、快樂、愜意。引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué),問學(xué)生換成津津有味、狼吞虎咽行么?讓學(xué)生理解“天高地闊”這個(gè)詞即強(qiáng)調(diào)吃的動(dòng)作,又強(qiáng)調(diào)吃的心情,還有邊吃邊聊的意思。引導(dǎo)學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂,感受那份獨(dú)特與迷人。

  老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀,聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么?

  師小結(jié):將近晚上,紅霞輝映,晚風(fēng)輕拂,倦鳥歸巢,在這奇妙的大自然的懷抱里,邊享用晚飯,邊閑話家常,這般的溫馨、恬靜、自然、和諧,真是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  五、整體回顧,理清思路。

  1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一自然段。

  2.師生齊讀最后一自然段。(幻燈)理解“時(shí)候季節(jié)”。

  3.想象一下,冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語(yǔ)言描繪一下吧,說給同桌聽一聽。

  六、閱讀鏈接

  欣賞詩(shī)歌《天晴了的時(shí)候》

  1.交流感受,并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

  2.有感情朗讀。

《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)文教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

  4、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  本文教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  三、解決重難點(diǎn)的措施及方法:

  通過讓學(xué)生在情景中對(duì)課文的朗讀,做到“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言’.

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  五、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入 :

  1.出示兩組投影片:

  第一組:林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)

  第二組:低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

  (也可以用書上的幾幅插圖代替)

  提問:看到這兩組圖片,你想到了什么?

  2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

  3.有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活,你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

  二、自學(xué)生字、新詞,初讀課文,整體感知。

  出示“自學(xué)指導(dǎo)”:

  1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。

  2.練習(xí)將課文讀通順。

  3.默讀課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號(hào)。

  (或者這樣設(shè)計(jì)問題:“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫?”)

  三、匯報(bào)交流,了解自學(xué)情況。

  1.指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”,“巢”不要讀成“cáo”,冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

  2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落,注意讀準(zhǔn)字音,把課文盡量讀通順。

  3.交流默讀所得,找出全文的中心段落(最后一節(jié))。

  四、全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。

  學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

  五、自由讀課文,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào),在旁邊可以寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。

  六、小組交流自學(xué)所得,為全班交流做好準(zhǔn)備。

  七、指導(dǎo)書寫生字。

  1.生齊讀生字,說說要提醒大家注意哪些地方。

  2.師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要?jiǎng)蚍Q。

  3.學(xué)生練寫:抄寫生字、生詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。

  出示生詞卡片,指名讀。

  二、自由讀課文,想象文中描繪的畫面,回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲,為交流做準(zhǔn)備。

  三、全班交流:你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美?你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?

  (生交流過程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。)

  以第一節(jié)內(nèi)容為例:

  可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn):

  1.“別有風(fēng)趣的裝飾”

  1)理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義(查字典、聯(lián)系生活實(shí)際)

  2)在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?

  (請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)

  為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?

  (再請(qǐng)學(xué)生讀一讀,其它學(xué)生評(píng)讀:他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)

  2.“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了”

  1)“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)

  2)閉上眼睛,聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫,想象畫面,再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,說說你的感覺。

  3)通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

  4)能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?

  (說明:以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè),實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮遥瑺恐鴮W(xué)生的鼻子走。)

  四、整體回顧,想象拓展。

  1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一節(jié),現(xiàn)在,

  你一定會(huì)有更深刻的感受。

  2.師生齊讀最后一節(jié)。

  3.想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語(yǔ)言描繪一下吧,說給同座聽一聽。

  4.全班交流。

  五、激發(fā)興趣,布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。

  1.讀了這篇課文,你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意?讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧!

  2.讀一讀書上的提示,然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等)

  3.各組交流,匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。

  4.教師統(tǒng)籌安排,確定活動(dòng)日程。

  六、課外作業(yè) 。

  1.有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》,有興趣的同學(xué)可以背誦下來。 (可在課內(nèi)簡(jiǎn)單介紹一下著名詩(shī)人戴望舒)

  2.抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

  3.小練筆:在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?快拿起筆寫下來吧。

  板書設(shè)計(jì) :

  21.鄉(xiāng)下人家

  獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

  無論何地?zé)o論何時(shí)

  屋前:瓜、藤、葉(別有風(fēng)趣)春天

  院子里:花、竹、筍(樸素中帶著華麗)

  四處:雞(悠閑自得)

  小河:鴨(快樂游戲)

  門前:吃晚飯(和諧自然)夏天

  瓜架上:紡織娘(快樂歌唱)秋天

《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)文教案 篇4

  設(shè)計(jì)意圖:

  “瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活。可是這一個(gè)個(gè)熟悉的畫面,我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意,未曾用心去體會(huì)。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈,是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學(xué),讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對(duì)熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛,喚起孩子們對(duì)身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧,充滿詩(shī)意,我們?yōu)橹院溃瑸橹吒琛?/p>

  教學(xué)目標(biāo) : 

  1、聯(lián)系上下文理解詞句,從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。

  2、在感情地朗讀課文,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩語(yǔ)句。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的感受。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村,熱愛的自然的思想感情。

  教學(xué)手段:課件《鄉(xiāng)下人家》。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、回顧欣賞,奔主題

  1、 師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院,領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面?(學(xué)生回顧,教師板書。)

  2、師:下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。(播放課文圖片)

  3、師:哪兒寫作者的感受?(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

  【設(shè)計(jì)意圖:出示的句子是課文的最后一句話,是總結(jié)點(diǎn)題句,把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱,用它串起課文的各個(gè)部分,使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中,條理清晰,又使整個(gè)教學(xué)過程疏密有致,張弛有間,富有節(jié)奏。】

  二、理清脈絡(luò),明順序

  1、體會(huì)作者的感受。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):獨(dú)特、迷人)

  2、這句話在課文的末尾,是什么句?有什么作用?

  3、快速瀏覽課文,找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間、方位順序,主要是先總后分的順序)

  【設(shè)計(jì)意圖:理清了課文脈絡(luò),明白了寫作順序,為學(xué)生習(xí)作鋪路。】

  三、披文入情,賞鄉(xiāng)情

  1、師:你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣,自己去朗讀體會(huì),等會(huì)兒全班交流。

  2、全班交流

  預(yù)設(shè)1:鮮花盛開圖

  (1)生匯報(bào)句子,教師出示句子。

  (2)圖文結(jié)合,理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。

  預(yù)設(shè)2:雨后春筍圖

  (1)生匯報(bào)句子,教師出示句子。

  (2)圖文結(jié)合,理解“探” 與“成群”,體會(huì)擬人的寫法。   

  預(yù)設(shè)3:雞鴨覓食圖

  (1)描寫雞的句子重點(diǎn)體會(huì):“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。

  (2)那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象?(傲慢、像雞老爺……)

  (3)從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂、悠閑,與人和睦相處。

  預(yù)設(shè)4:院落晚餐圖

  (1)還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢?(出示句子:他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。)

  (2)你知道“天高地闊”是什么意思嗎?

  (3)感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

  預(yù)設(shè)5:月夜睡眠圖

  (1)還有哪個(gè)畫面把你吸引住了?(出示段落,生讀)

  (2)播放紡織娘的叫聲,問:聽,這是什么聲音?夏夜,還會(huì)有什么聲音呢?(蛙聲、蟬聲等)

  (3)課文中是怎樣描寫它們的叫聲的?(出示句子:月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”)

  師:那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

  師:多美的叫聲,多么恬靜的畫面啊!你能讀出這種感覺來嗎?(自由讀,指名讀,齊讀)

  (4)這可真是——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

  【設(shè)計(jì)意圖:生交流過程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,最終能水到渠成地背誦。】

  四、身臨其境,贊鄉(xiāng)情

  1、師: 房前屋后,聞到的是花果的飄香,看到的是雞鴨的悠閑,聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見,隨處可聽的,都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息,感受到的是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會(huì)說:(生齊:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

  2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語(yǔ)詞語(yǔ):不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),獨(dú)特,迷人。)

  3、同學(xué)們,在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面,老師也收集了一些畫面(如:豐收喜悅圖,河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……),請(qǐng)你選擇自己喜歡的畫面說一說。

  4、自由說話,交流。

  5、同學(xué)們,聽著大家的描述,我真想說——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

  【設(shè)計(jì)意圖:由總到分,再回到總,感悟總——分——總的寫法;回味自己的家鄉(xiāng),喚起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情;依照課文的寫法,描述自己的家鄉(xiāng),讀中探寫,提高學(xué)生的寫作能力。】

  五、適當(dāng)拓展,悟鄉(xiāng)情

  1、同學(xué)們,不光我們和作者有這種感受,很多作家、詩(shī)人曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家(出示《在天晴了的時(shí)候》),請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這首詩(shī)歌,找找這首詩(shī)里寫了哪些景物?讀著讀著,你有什么感受?

  2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上,并讀一讀。

  3.畫。可以畫你自己的家鄉(xiāng),好可畫你心中的家鄉(xiāng)。

  【設(shè)計(jì)意圖:讀了家鄉(xiāng),說(寫)了家鄉(xiāng),再來畫一畫:可以畫家鄉(xiāng)的現(xiàn)在,也可以畫家鄉(xiāng)的未來。】

  附板書:

  21     鄉(xiāng)下人家

  瓜藤裝飾     雞鴨覓食

  獨(dú)特     迷人    鮮花綻放     院落晚餐

  雨后春筍     月夜睡眠

《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)文教案 篇5

  一、教材分析             

  人說王維的詩(shī)作是“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,我說本文就是“文字繪畫,畫中藏文”了。本文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇描寫南方田園風(fēng)景的精讀課文,編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。通過朗讀,感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的農(nóng)村生活,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文,也是一組美畫。在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  二、學(xué)情分析

  和敘人敘事的文章相比,學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注,很少有人去仔細(xì)觀察,正如法國(guó)雕塑家羅丹所言“這世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。尤其是《鄉(xiāng)下人家》所描繪的都是平凡景物、普通場(chǎng)面,生活在城市的孩子們大多沒有農(nóng)村生活經(jīng)歷,對(duì)鄉(xiāng)村景物更是陌生;文字也通俗易懂,清新明快,而要想讓學(xué)生通過白開水般的文字,對(duì)鄉(xiāng)下生活產(chǎn)生喜愛和向往之情,教師必須研究教學(xué)策略,用心指導(dǎo)。

  三、教學(xué)目標(biāo)。

  1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字 ,會(huì)寫14個(gè)生字;積累和正確書寫好詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文;感悟課文內(nèi)容,走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情;學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物表達(dá)感情的方法。以此為契機(jī),開展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)能力。

  2、過程與方法:學(xué)生通過課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思,達(dá)到發(fā)展思維、提高審美能力的目的。品讀優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

  四、教學(xué)媒體

  1.多媒體課件,出示房前爬藤蔓,空地鮮花綻,雞鴨爭(zhēng)覓食,沐夕陽(yáng)晚餐……幻燈片,聲圖并茂,產(chǎn)生身臨其境之感。

  2.插圖,文章中有幅黑白插圖,學(xué)完課文后,要達(dá)到心中腦中將圖染成五彩斑斕的效果。

  五、教學(xué)過程

  (一)展示匯報(bào),拋磚引玉(課件演示)

  學(xué)習(xí)文章的時(shí)間,正是暮春初夏之時(shí),我會(huì)在課前布置同學(xué),拿上相機(jī),走進(jìn)大自然,或去鄉(xiāng)下親戚家,或去農(nóng)家樂,要他們用孩童的視角去感受大自然和鄉(xiāng)村生活,并記錄下來。親身感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以加深學(xué)生對(duì)文本的感受。因此,上課伊始,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):“同學(xué)們,你們?cè)谂c大自然親密接觸中是否有作品需要展示?我們來開個(gè)展示會(huì)吧!”這時(shí)候,同學(xué)們爭(zhēng)相展示,回味著周末之旅。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生能如此直觀、生動(dòng)地感受到鄉(xiāng)下美景,為后面想象畫面做好了鋪墊。)

  (二)自主讀書,整體感知

  此時(shí),我以課后習(xí)題的第二個(gè)問題為切入點(diǎn)提出閱讀期待,引導(dǎo)學(xué)生潛入文本,默讀課文。并提問:你能從文中找出一句話來概括你的感受和全文內(nèi)容嗎?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。)

  (三)細(xì)心品讀,感悟美景

  1、讀文想像畫面。學(xué)生通過多種形式朗讀,邊讀邊想象畫面,在讀中品味,從讀中有所感悟。這是個(gè)重要的過程。學(xué)生要在自己的品讀中,能總結(jié)文中的六個(gè)畫面。

  2、拓展描述畫面。在讀文想象的基礎(chǔ)上,試著引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言把想象的畫面描述出來,做到讀說結(jié)合,體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。

  3、動(dòng)情欣賞畫面。(課件演示)

  這一環(huán)節(jié),也是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,鑒于前面學(xué)生已有了切身的感受,準(zhǔn)備通過理順一兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容了然于胸。我采用三種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  方法一:抓關(guān)鍵詞。這個(gè)畫面不是這次實(shí)踐活動(dòng)能感受到的,故需要點(diǎn)撥,引導(dǎo)想象。看大屏幕,這是我執(zhí)教“雨后春筍冒”這一環(huán)節(jié)的課堂實(shí)錄,我此時(shí)采用的就是抓住關(guān)鍵詞的教學(xué)方法。我緊抓“成群,探”,讓學(xué)生體會(huì)春筍像群淘氣的孩子一樣,爭(zhēng)先恐后地睜開惺忪的睡眼,好奇地打量這個(gè)世界的情景,充分地展示了春季勃勃的生機(jī)。以幫助學(xué)生深刻體會(huì)作者通過對(duì)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己喜愛鄉(xiāng)村生活之情。(設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)詞深究有必要,抓這個(gè)字眼,該段就理解通透了。)

  方法二:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。運(yùn)用對(duì)比方法,更能讓學(xué)生體會(huì)到這觸手可及的瓜,果,色彩繽紛,親切自然,感受濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息,質(zhì)樸自然,無人工雕琢之感。(設(shè)計(jì)意圖:緊抓顏色詞,形成鮮明的對(duì)比,感受鄉(xiāng)村生活的多姿多彩)

  方法三:引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì) ,感悟課文。若是在夏天的傍晚出去散步,常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前,引導(dǎo)學(xué)生想象鄉(xiāng)下人家把晚霞當(dāng)彩燈,把鳥叫蟲鳴當(dāng)音樂伴奏,在空曠的院落里,與好友與鄰居,聊著天,天高地闊地吃起來。該是多么愜意!天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過歸巢的鳥兒,都是他們的好友,他們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。更能讓學(xué)生感悟到鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸生活。引導(dǎo)這就是“融情于景,借景寫情”的方法。(設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)文字的理解,體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自由,閑適,激發(fā)學(xué)生的向往之情。)

  這樣通過“讀文想象畫面——拓展描述畫面——動(dòng)情欣賞畫面”,這三步驟由感到悟,由表及里,由淺入深,循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí),學(xué)生很容易把課文整體與生活實(shí)際聯(lián)系起來,仿佛身臨其境,自然水到渠成地陶醉于獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下風(fēng)景中。

  (四)質(zhì)疑問難,深化主題(課件演示)

  學(xué)從疑處起,引導(dǎo)試問;鄉(xiāng)下人家其他季節(jié)會(huì)怎樣?比如:爬上屋檐的瓜蔓會(huì)怎樣啊?(飄香)雞鴨會(huì)在院落里(追打,嬉鬧。)鮮花竟放后會(huì)怎樣?(蜂飛蝶舞)……因此,我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié),通過多媒體課件中的精彩回放,深化主題。再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深刻領(lǐng)悟——鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  (五)布置作業(yè),拓展應(yīng)用

  為了讓學(xué)生真正解讀、領(lǐng)悟作者描寫景物的方法,我會(huì)推薦學(xué)生閱讀相似課文,如《秋的原野》、《家鄉(xiāng)的橋》、《我家有個(gè)大花園》,以便觸類旁通;為了落實(shí)讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆:(課件出示:請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫景方法,寫一段話,介紹你印象深刻的一處景,表達(dá)自己的喜愛之情。或想象鄉(xiāng)下人家的茶園,桃園,菜園……)

  (設(shè)計(jì)意圖:水到渠成 的練筆,提升了學(xué)生對(duì)課文的理解,訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力,發(fā)展了他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。)

  六、教學(xué)評(píng)價(jià)

  1、口頭評(píng)價(jià)

  這是一種貫穿教學(xué)中的及時(shí)的評(píng)價(jià)。有直接性,快捷性,情景性等特征。但評(píng)價(jià)時(shí)不能隔靴搔癢,如評(píng)價(jià)學(xué)生讀音準(zhǔn)確,不能只說“很好,很棒。”或許你可說“你讀得像黃鶯好聽。”“你讀得像播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)。”學(xué)生受到這樣的獎(jiǎng)勵(lì),一定感到莫大的榮耀。

  2、書面性評(píng)價(jià)

  因?yàn)樗哂虚L(zhǎng)久性,正規(guī)性,也能引起學(xué)生的極大關(guān)注。一個(gè)笑臉,一朵紅花,可以激勵(lì)學(xué)生好長(zhǎng)時(shí)間,但對(duì)一些批評(píng)的評(píng)價(jià),要注意用詞,多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。不能粗暴地只寫“很差,很糟。”要用更委婉的說法。

  3、延時(shí)性評(píng)價(jià)和及時(shí)性評(píng)價(jià)

  如這節(jié)課中,安排的小練筆,就可兩種方法靈活使用。口頭拓展時(shí),采用及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生暢所欲言;練筆成文環(huán)節(jié),就用延時(shí)評(píng)價(jià)。

  評(píng)價(jià)多樣化,使用靈活化,是使用教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)。

《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)文教案 篇6

  《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的一篇講讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。課文通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

  在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移,取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),要有以下幾點(diǎn):

  一、抓住主線,結(jié)構(gòu)清晰。教學(xué)中,我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這一中心來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文,畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想象作者描繪的畫面,然后交流自己的感受。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過程流暢。

  二、讀中感知、引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶。

  三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)中,運(yùn)用課件展示,讓學(xué)生快速進(jìn)入作者所描繪的鄉(xiāng)村美景中,感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

  回顧整節(jié)課,學(xué)生都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者。而在課堂上,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,評(píng)價(jià)語(yǔ)跟不上,這個(gè)是自己一直都在努力去積累的項(xiàng)目。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評(píng)價(jià)語(yǔ),但是真正站在課堂上,隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。在今后的教學(xué)中要逐步提高。

《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)文教案 篇7

  21《鄉(xiāng)下人家》    22《牧場(chǎng)之國(guó)》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。 

  2、.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  3、.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家、荷蘭風(fēng)光來表達(dá)感情的寫法。

  4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)田園生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

  教學(xué)重難點(diǎn): 理解課文內(nèi)容,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。體驗(yàn)文章提示的深刻道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖、課文朗讀錄音磁帶

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激qing導(dǎo)入

  1、師誦讀戴望舒的《在天晴了的時(shí)候》。生感情朗讀這首詩(shī)。

  2、同學(xué)們?nèi)绻f繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜,那鄉(xiāng)村生活帶給我們的是寧?kù)o與美好。這里柳枝搖曳,流水潺潺,野花遍地,果實(shí)滿園。讓我們沿著詩(shī)歌里的“那條小徑”,走近鄉(xiāng)下人家,走進(jìn)牧場(chǎng)之國(guó),去領(lǐng)略田園生活的美好。

  二、揭題讀題:

  1、指名讀課題

  2、聽21課課文錄音,生默讀22課。

  三、檢查生字詞

  四、整體感知,找共同點(diǎn)

  思考:1、這兩篇文章各講了什么?

  2、你從中體會(huì)到了什么?

  五、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》

  精讀課文

  1.自由朗讀課文:你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,畫出來,反復(fù)讀,并聯(lián)系課文說說自己的理由。

  2.小組合作交流。

  3.全班交流,教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練,體會(huì)寫法。

  如:幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

  如果將“探出頭來”換成“長(zhǎng)出來”,會(huì)是什么感覺?試著讀一讀,并體會(huì)一下。這樣寫有什么好處?

  品味語(yǔ)言

  1.有感情地讀一讀你劃分出的語(yǔ)句,邊讀邊想象畫面。

  2.指名說說自己為什么喜歡?——指導(dǎo)感情朗讀——三讀課文中心句:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  3.有感情地朗讀全文。

  積累語(yǔ)言

  把你認(rèn)為寫得最美、最生動(dòng)的句子抄下來,并試著背誦。

  4、師總結(jié)

  第二課時(shí)

  六、師過渡,學(xué)習(xí)《牧場(chǎng)之國(guó)》

  1.指名讀閱讀提示,找出閱讀要求:作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

  2.用自己喜歡的方式讀課文,把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么,還有哪兒沒有讀懂。

  3.小組合作學(xué)習(xí),交流匯報(bào)

  七、比較兩篇課文的異同

  八、感情升華,寫下感觸。

  1、小練筆:(1)補(bǔ)充想象鄉(xiāng)下人家冬天的美景。

  或者(2)牧場(chǎng)之國(guó)導(dǎo)游詞

  2、寫完后修改交流

  課后作業(yè):

  1、21課生字作業(yè)      2、完成練習(xí)冊(cè)

《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)文教案 篇8

  《鄉(xiāng)下人家》是一篇非常優(yōu)美的散文,本文干凈、簡(jiǎn)潔的文字,帶領(lǐng)感受了鄉(xiāng)下人家的美好生活。在這篇課文的教學(xué)中,我和同學(xué)們一起有邏輯地學(xué)習(xí)散文,即綜合全文,把作者呈現(xiàn)出來的IU幅圖畫加以概括,并有選擇地對(duì)部分內(nèi)容。進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

  在和學(xué)生的合作中,我們總結(jié)出瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻。圖、雨后春筍圖、雞鴨寬食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖。在學(xué)習(xí)中,我們一起討論,哪I兒幅圖更吸引我們?孩子們異口同聲地選擇了瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖進(jìn)行朗讀,學(xué)生們?cè)诙喾N方式的閱讀中,體會(huì)作者筆下的優(yōu)美景色,結(jié)合視頻資料,他們更形象感受到鄉(xiāng)下美景。最后,有學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)求配樂朗讀了!

  在朗讀中,學(xué)生們的高低起伏的語(yǔ)調(diào),聲情并茂地為我們展示了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然,鮮花綻放美景,雨后春務(wù)的動(dòng)態(tài)之美。

  結(jié)合單元要素,我和學(xué)生一起通過文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句,去體會(huì)作者的思想感情,當(dāng)然,最后一自然段是他們公認(rèn)的表現(xiàn)作者情感,“獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下岡光讓作者為之沉

  醉!”在文本的學(xué)習(xí)中,孩子們不僅深入感受到作者筆下的鄉(xiāng)下美景,同時(shí),也學(xué)習(xí)到寫作方法--適時(shí)通過關(guān)鍵語(yǔ)句,表達(dá)自己的思想感情,讓作者與讀者的距離更近一步。

《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫新詞。

  能力目標(biāo):

  有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞好句,培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  情感目標(biāo):

  在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好,獲得美的享受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

  設(shè)計(jì)理念與思路:

  《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶”。面對(duì)這樣一篇詩(shī)情畫意的文章,所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,借助圖畫對(duì)鄉(xiāng)村生活有感性上的認(rèn)識(shí)。抓住一條主線,讓學(xué)生充分地讀,引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶,從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入:

  《走在鄉(xiāng)間的小路上》

  同學(xué)們,我們生活在農(nóng)村,我們就是鄉(xiāng)下人家,哪些事物給你留下深刻的印象?這節(jié)課,就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉(xiāng)下人家,走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。

  二、初讀課文 整體感知:

  ①自由讀文,讀準(zhǔn)子音,讀通句子。

  ②認(rèn)讀詞語(yǔ)。(出示課件)

  ③鄉(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會(huì),請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫,“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象?

  ④課文中有一句話,說出了作者的感受,你能找出來嗎?(鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

  (獨(dú)特、迷人你是怎樣理解的?)

  三、再讀課文,感受美麗:

  1.是呀,鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。下面,就讓我們走入鄉(xiāng)下人家,去感受一下吧!

  2.小組學(xué)習(xí),說一說課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說說,并試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給每一個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)名字,再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

  四、品味語(yǔ)言 朗讀感悟:

  你認(rèn)為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之教學(xué)方式顯得不單調(diào)、枯燥,六幅圖畫的教學(xué)方式各不相同,它們分別是這樣設(shè)計(jì)的:

  1.瓜藤攀檐圖:課件出示圖以及文字。 抓住“別有風(fēng)趣”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生說它的意思,并讓學(xué)生思考“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么,從而讓學(xué)生知道前者是用有生命的瓜藤裝點(diǎn),而石獅子大旗桿這樣的裝點(diǎn)則顯得呆板、嚴(yán)肅。然后分角色朗讀此段,女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特。

  2.鮮花輪綻圖:課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞,放在同一句中矛盾與否?

  師:(課件依次出示:芍藥、鳳仙等花)見過這些花嗎?能用學(xué)過詞語(yǔ)或成語(yǔ)來形容一下這花開的景象嗎?

  生:姹紫嫣紅/爭(zhēng)奇斗艷/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……

  師:大家積累的詞語(yǔ)可真不少。是啊,艷麗多姿,景色十分迷人。課文中用那個(gè)詞來形容這份艷麗的?

  眾生說:華麗。

  師:那文中為什么還說他們是樸素中帶著幾分華麗呢?

  生:因?yàn)猷l(xiāng)下人家是樸素的。

  生:因?yàn)檫@些花是很普通的,經(jīng)常能見到。

  生:因?yàn)樗鼈儾⒉话嘿F。

  而讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家門前風(fēng)景獨(dú)特欲迷人。

  3.雨后春筍圖 課件出示圖以及文字。(談?wù)勀阆矚g的原因)抓住“成群、探出頭來”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué),從而讓學(xué)生體會(huì)到春筍的多和調(diào)皮,感受到作者對(duì)筍的喜愛,以及對(duì)鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過我的引讀,(例如:這是一群頑皮的筍,這是一群快樂的筍),讓學(xué)生讀出感情來。

  (你們眼中的那一道道美景,心中的那千萬(wàn)種感慨,就是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

  4.群雞覓食圖課件出示圖以及文字(談?wù)勀阆矚g的'原因)

  “……或是聳著尾巴大踏步地走來走去。”你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?在你的眼中,雞的一家生活的怎么樣呀!誰(shuí)能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前?

  同學(xué)們,歌德說,會(huì)讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看著書的文字,另一只眼睛看到紙的背后。也就是說,要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿的雞的一家時(shí),請(qǐng)同學(xué)們靜心想一想,作者僅僅是在寫一個(gè)溫馨美滿的雞的一家嗎?從字里行間我們還體會(huì)到了什么?

  (鄉(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍,一種溫暖樸實(shí)的文化。)

  5.庭院晚餐圖 課件出示圖以及文字。(談?wù)勀阆矚g的原因)

  問學(xué)生:“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯,吃飯時(shí)是一種什么樣的感覺?”讓學(xué)生知道他們吃飯時(shí)心情的愉悅、快樂、愜意。引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué),問學(xué)生換成津津有味、狼吞虎咽行么?讓學(xué)生理解“天高地闊”這個(gè)詞即強(qiáng)調(diào)吃的動(dòng)作,又強(qiáng)調(diào)吃的心情,還有邊吃邊聊的意思。引導(dǎo)學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂,感受那份獨(dú)特與迷人。

  老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀,聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么?

  師小結(jié):將近晚上,紅霞輝映,晚風(fēng)輕拂,倦鳥歸巢,在這奇妙的大自然的懷抱里,邊享用晚飯,邊閑話家常,這般的溫馨、恬靜、自然、和諧,真是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  五、整體回顧,理清思路。

  1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一自然段。

  2.師生齊讀最后一自然段。(幻燈)理解“時(shí)候季節(jié)”。

  3.想象一下,冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語(yǔ)言描繪一下吧,說給同桌聽一聽。

  六、閱讀鏈接

  欣賞詩(shī)歌《天晴了的時(shí)候》

  1.交流感受,并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

  2.有感情朗讀。

  板書設(shè)計(jì):

  鄉(xiāng)下人家

  獨(dú)特、迷人

  瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖

  雨后春筍圖 雞鴨覓食圖

  院落晚餐圖 月夜睡夢(mèng)圖

《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)文教案 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能通過精讀課文一至四自然段,了解大意,體會(huì)文字所描繪的意境。

  2、能發(fā)自內(nèi)心地通過朗讀表現(xiàn)對(duì)文章的理解。

  3、聯(lián)系課文,展開想象,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,更好地理解課文,認(rèn)識(shí)文章所描繪的世界。

  4、領(lǐng)略文中所描繪的美景,發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,自然的美,由衷地喜愛家鄉(xiāng),喜愛自然。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)里人家,體味鄉(xiāng)野之趣。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  聯(lián)系課文,展開想象,通過語(yǔ)言文字訓(xùn)練,更好地認(rèn)識(shí)文章及自己生活的環(huán)境。

  【課前活動(dòng)】

  我們來做一個(gè)游戲怎么樣?給你一幅圖,你要在最短的時(shí)間內(nèi)說說自己所看到的或想到的。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、聯(lián)系課前活動(dòng):

  這些圖片你熟悉嗎?對(duì)啊,因?yàn)樗鼈兌紒碜晕覀兩L(zhǎng)的地方——板書:鄉(xiāng)下人家。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呓D闷鹫n本,用喜歡的方式讀讀課文,用自己的話說說鄉(xiāng)下人家給你的感覺。

  2、檢查自學(xué):

  ⑴ 你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的?

  隨機(jī)板書:獨(dú)特、迷人。

  ⑵ 原來鄉(xiāng)下人家這么美,怪不得作者感嘆道:

  生齊說:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  師板書:有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!

  二、精讀1~4

  1、總體認(rèn)知:

  ⑴ 鄉(xiāng)下人家,處處如畫。用心讀讀一至四小節(jié),給這些風(fēng)景畫分別取一個(gè)漂亮的名字。

  ⑵ 集體交流:你發(fā)現(xiàn)的景色是?

  引導(dǎo)總結(jié)、板書:屋前搭瓜架、門前開鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲。

  2、具體感知:

  ⑴ 自讀感悟:

  大聲讀五個(gè)景色中你最喜歡的一景,劃一劃,圈一圈,用自己的話說說感悟。

  ⑵ 集體交流:

  緊扣五景,隨機(jī)學(xué)習(xí)。

  研讀一:

  屋前搭瓜架。

  ① 學(xué)生說明原因,指導(dǎo)說完整,說正確。

  ② 幻燈出示:

  再次大聲讀一讀,我發(fā)現(xiàn)(選擇其中一項(xiàng)說一說):

  那南瓜、絲瓜的藤,(攀)上棚架,(爬)上屋檐,給鄉(xiāng)下人家增添了(蓬勃生機(jī))!

  花兒落了的時(shí)候,(青紅的瓜),像(彩燈)似的掛在房前,襯著(長(zhǎng)藤綠葉),那不如高樓門前的石獅子(威武),也不如旗桿(高大),也不如霓虹燈(絢麗),卻是那么(別有風(fēng)趣,可愛)!

  瓜架和屋子,結(jié)合得那么(自然),那么(和諧)!

  想到在屋前搭上瓜架的人們,是多么(富有創(chuàng)意)啊!

  說得真好!讓我們一起來讀讀屋前搭瓜架的美景吧!

  的確,齊讀:鄉(xiāng)下人家,有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!

  研讀二:

  門前種鮮花。

  學(xué)生說明原因,指導(dǎo)說完整,說正確。說得真好!就請(qǐng)你美美地讀一讀吧!

  鄉(xiāng)下人家的花,“樸素中帶著幾分華麗”。瞧!(出示圖片)生說花名,它們開得多歡啊,我們一起美美地讀讀吧!

  的確:齊讀:鄉(xiāng)下人家,有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!

  研讀三:

  屋后春筍冒。

  學(xué)生說明原因,體會(huì)竹的綠和生機(jī)勃勃。男生一起生氣勃勃地讀一讀。

  體會(huì)雨后春筍:對(duì)呀,一個(gè)探字,仿佛讓我們看到了筍芽?jī)航弑M全力,才鉆出了地面,當(dāng)他第一眼見到這個(gè)世界的時(shí)候,他驚喜地歡呼?女生一起讀讀調(diào)皮的筍芽?jī)骸?/p>

  竹葉青青,筍兒調(diào)皮,一起來讀一讀。

  的確,齊讀:鄉(xiāng)下人家,有一幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!

  研讀四:

  院里雞覓食。

  學(xué)生講解,說得真不錯(cuò)!那請(qǐng)溫馨、神氣地讀一讀吧!

  研讀五:

  河中鴨嬉戲。

  真好!鄉(xiāng)下人家雞鴨成群。誰(shuí)來讀讀鴨?鴨群給你最深刻的印象是什么呢?

  雞鴨成群,都與人相處得那么自然、和諧!的確,齊讀:鄉(xiāng)下人家,有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!讓我們?cè)僮x讀可愛的雞鴨吧!齊讀3-4節(jié)

  三、朗讀悟情

  1、自讀、齊讀:

  我們信步鄉(xiāng)間小路,飽覽了:齊說屋前搭瓜架、門前開鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲的鄉(xiāng)間美景。現(xiàn)在,請(qǐng)隨著輕松的音樂,再讀一讀自己最喜歡的部分吧!

  你讀的是?──你讀(圖)──齊讀一至四(音樂)

  2、出示:

  讀:長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花,雞群悠閑自在,小橋流水戲鴨,鄉(xiāng)下人家,美在(自然),美在(和諧)(說得真好,你把這個(gè)詞寫在黑板上)。的確,齊讀:鄉(xiāng)下人家,有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!這獨(dú)特與迷人,板書“不論什么地方,不論什么季節(jié),都”有!讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一讀。

  四、延伸、積累

  1、很多人都曾用心來描繪歌頌鄉(xiāng)下人家。其中最有名的人物之一是:(音樂)出示:陶淵明,晉宋時(shí)期詩(shī)人、辭賦家、散文家,田園詩(shī)燴灸人口。其中最廣為流傳的是《歸園田居五首》。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌,找找其中描寫鄉(xiāng)下美景的句子。

  歸園田居五首

  其一

  少無適俗韻,性本愛丘山。

  誤落塵網(wǎng)中,一去十三年。

  羈鳥戀舊林,池魚思故淵。

  開荒南野際,抱拙歸園田。

  方宅十馀畝,草屋八九間。

  榆柳蔭後檐,桃李羅堂前。

  曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。

  狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。

  戶庭無塵雜,虛室有馀閑。

  久在樊籠里,復(fù)得返自然。

  詩(shī)中寫鄉(xiāng)下美景的句子有?

  自己再快樂、悠閑地讀讀這首詩(shī)吧。(音樂)

  2、其實(shí)鄉(xiāng)下人家的.美又何止這些,課后再研讀課文,說說還有哪些獨(dú)特、迷人的美。(音樂)

  五、總結(jié)

  走近鄉(xiāng)下人家,就是走近大自然,走近快樂,讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美,也用智慧與雙手,去保護(hù)它吧,那就是最大的成功和快樂!

  【板書設(shè)計(jì)】

  鄉(xiāng)下人家

  不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),

  都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!

  屋前搭瓜架

  門前種鮮花

  屋后冒春筍

  院里雞覓食

  河中鴨嬉戲

  自然 和諧

  【《鄉(xiāng)下人家》說課及自悟】

  這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文,作者扣住“獨(dú)特、迷人”,向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素,但字里行間飽含深情,文章“形散神聚”,是很具新課程特色的文章,而對(duì)這屆五年級(jí)來說,他們是陌生的,所以,我把它分為三課時(shí)來完成學(xué)習(xí)。

  第一課時(shí),我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文,自己理解生字、詞語(yǔ),并由學(xué)生找出其中七幅畫面,用“地點(diǎn)+景物”的格式歸納五字標(biāo)題,然后自己研讀句子。

  第二課時(shí),重點(diǎn)研讀一至四小節(jié),通過分析,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞來體會(huì)文章所描繪的意境,同時(shí),也展開想象,來豐富理解,能完整、清晰地表達(dá)自己的感受,從而達(dá)到能感情朗讀的目的,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)下人家的美景。

  第三課時(shí),將會(huì)讓學(xué)生用本課的學(xué)習(xí)方法來研討第5~6小節(jié),讀讀──悟悟──說說──再讀讀,回歸第二課時(shí)的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》,讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的和諧,回歸朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)。最后讓學(xué)生以補(bǔ)充小詩(shī):地點(diǎn)+美好事物的形式,延伸拓展。

  本課,我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片,進(jìn)行了說話練習(xí),目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情,激起探索的興趣,而后根據(jù)學(xué)生找到的重點(diǎn)句,讓他們自找畫面,讀、悟、說,最后又回歸配樂讀——展示讀,并以自創(chuàng)的小詩(shī)來進(jìn)行小結(jié),引出完整的重點(diǎn)句。陶淵明的詩(shī)是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化,會(huì)讀出詩(shī)中的悠然自得,最后以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束。

  雖然基本上完成了預(yù)定安排,但我覺得上課時(shí)方式顯得單一了些,而且在第一課時(shí)僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點(diǎn)脫離實(shí)際,因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生過度重視研讀,而忽視了基本的朗讀,所以有些地方還要糾正讀音,以致本課時(shí)朗讀未見明顯提高,雖說第三課時(shí)也安排了回歸朗讀,但肯定是無法重頭再來的,而且教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力也有待提高,上課時(shí)未能想到換種方式讓學(xué)生展示朗讀,如拿著話筒上臺(tái)配樂讀,展示讀,那學(xué)生表現(xiàn)肯定會(huì)更好,而課后延伸時(shí)安排的小詩(shī),也可以選擇正貼近生活的,更可以出示配樂朗讀版,這樣可能學(xué)生更易接受。

  首次接觸新課程,感受頗多,也更多地見到了自己的不足,希望各位老師多提出寶貴意見,讓我不斷成長(zhǎng)。

《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)文教案 篇11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

  3.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

  課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、聽!老師為你們帶來了什么?播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》(邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片)看這畫面,聽這音樂,你們知道這是什么地方嗎?對(duì),這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到泥土的芳香;在夜晚的池塘邊,你會(huì)聽到青蛙的鳴唱;在碧綠的草地上,你會(huì)看到成群的鴨鵝。真是太美了!這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的美好。(板書課題)

  2、①請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找一找文中的哪句話寫出了作者的感受?誰(shuí)來讀讀?(出示句子:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”)

  ②理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。(“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。)真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美吧。

  二、講讀

  (一)1、那么,作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?誰(shuí)來說一說

  2、交流。這么多美麗的場(chǎng)景,咱們嘗試著把它們寫成一首小詩(shī)吧。出示填空:屋前搭(瓜架),門前(種鮮花),(屋后春筍冒),院里(雞覓食),河中(鴨嬉戲),(門前)吃晚飯,夜靜催眠曲,鄉(xiāng)下人家美。讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩(shī)吧!

  (二)多美的鄉(xiāng)村呀!請(qǐng)選中你最喜歡的畫面,盡情發(fā)揮,呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。

  1、屋前搭瓜架

  哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請(qǐng)你讀出來給同學(xué)們聽聽。

  出示句子:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。”(生讀)(展示相關(guān)圖片)

  “別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?(農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉,點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜,色彩明麗,純樸自然,而且瓜棚夏天還可遮涼)

  為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?(它特殊、不同,與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎?

  當(dāng)你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺?(威嚴(yán),冷漠)與城里的威嚴(yán)、冷漠比較,鄉(xiāng)下更怎么樣啊?對(duì),更顯可愛。那能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?老師也想讀讀,你覺得老師讀得如何,那你就像我這樣有感情地讀好嗎?大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛。

  2、門前種鮮花

  對(duì)于一些熱愛生活的人來說,在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的,你找找還有什么?(花)誰(shuí)被這些花給陶醉了?你來讀讀,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。(生讀)

  出示句子“有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”(展示圖片)

  ①你眼前出現(xiàn)了什么畫面?你描繪的畫面可真美。

  ②樸素和華麗本來是相反的,為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”?(鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,所以……)時(shí)令:季節(jié)

  雖然是很常見的花,但是它們開得是那么的漂亮,依著時(shí)令順序開放,一年四季都有花,這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎?讓我們一起美美地讀吧!

  3、屋后春筍冒

  我們從門前來到屋后,那里有什么?(竹)又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里?誰(shuí)來讀讀?(課件展示圖片)

  出示句子“幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。”

  (1)你從中讀懂了什么?(春雨后,竹筍長(zhǎng)得很多很快,真是生機(jī)勃勃)從哪個(gè)字可以體會(huì)出?(是從“探”字中體會(huì)到的)

  (2)探出來與長(zhǎng)出來有什么不同?(“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長(zhǎng)勢(shì),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機(jī)。)

  (3)你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎?

  (4)多可愛的一群小筍芽啊,告訴老師你探出頭來想干什么?你用充滿好奇、調(diào)皮地語(yǔ)氣讀讀(點(diǎn)擊不同圖片)

  (5)于是它們不停地往外冒,多富有情趣的一幅畫面啊!我們一起讀讀。

  4、院里雞覓食

  剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物,這里還有小動(dòng)物呢,誰(shuí)來讀讀描寫雞覓食的句子。

  (1)你為什么會(huì)這么讀?男女生比賽讀,女同學(xué)讀前半句,讀出雞媽媽的盡職盡責(zé),男同學(xué)讀后半句,讀出雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。(像將軍)

  5、河中鴨嬉戲

  那河中的鴨子呢?誰(shuí)讀讀?你從哪些詞中讀出了什么?(從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂;從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的。)請(qǐng)帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

  6、門前吃晚飯

  夏天到了,你傍晚出去散步,看到的是什么?自由讀。

  出示句子“天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”如果讓你畫這幅畫,你會(huì)畫上什么?(紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥)朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)重讀也是一種讀書方法。誰(shuí)還想讀?你讀時(shí)想到了什么?

  (小結(jié))你們看,在農(nóng)村,紅霞、微風(fēng)、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的圖畫。(板書:自然、和諧)從同學(xué)們積極的發(fā)言中,老師感覺到你們是個(gè)和諧的班級(jí),我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校園,我們的城市在創(chuàng)建文明城市,我們的國(guó)家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會(huì),和諧是美的最高境界!讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。

  7、夜靜催眠曲

  秋天的晚上,人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),你們聽!(聽夾雜著紡織娘叫的催眠曲)聽著這樣歌聲入眠,一定是一種享受啊。

  三、拓展

  1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天,很遺憾作者沒有寫冬天,那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?用語(yǔ)言描繪一下,說給同桌聽。((出示文字“拓展:想象一下,鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢?”及相關(guān)圖片)不過老師的圖片僅供參考,同學(xué)們可以大膽想象。

  2、交流。

  四、總結(jié)

  有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊,現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀!屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面!多么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!生活是寫作的源泉,同學(xué)們,只要我們善于觀察生活、分析生活,一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。

  五:作業(yè)

  1.有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》,想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。有興趣的同學(xué)可以背誦下來。

  2.抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

  板書:鄉(xiāng)下人家

  獨(dú)特、迷人

  自然、和諧

《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)文教案 篇12

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。

  ②有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  ③學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

  ④感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

  課前準(zhǔn)備

  實(shí)物投影,有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

  第一課時(shí)

  ●導(dǎo)入課題,揭示課題

  同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活嗎?今天,老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  ●自由讀文,整體感知

  ①自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。

  ②同桌互讀課文,并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、義。

  ③指名分段讀文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?

  ④組內(nèi)互讀課文,交流個(gè)人感受。

  ⑤仔細(xì)觀察插圖,默讀課文,畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。

  ●教師小結(jié),再現(xiàn)全文

  鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!

  ●寫寫生字,記記新詞

  cháoshìmìtǎng

  1.歸裝食若

  第二課時(shí)

  ●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過學(xué)習(xí),我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品味美。

  ●品味語(yǔ)言

  ①組內(nèi)品讀,交流感受。

  ②全班交流,指導(dǎo)朗讀。

  a.幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的.手法使人感覺生動(dòng)、自然)

  b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)

  c.從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面)

  教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

  ③體味語(yǔ)言,感情朗讀。

  將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

  ④體會(huì)課文最后一自然段,進(jìn)一步深化主題。

  a.自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?

  b.同桌交流。

  c.全班交流。

  ●積累語(yǔ)言

  ①有感情地朗讀全文,邊讀邊想畫面。

  ②仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。

  ③認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

  ●閱讀鏈接

  ①自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

  ②想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。

  ③全班交流。

  ④有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。

  ●布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)文教案 篇13

  本文是第一范文網(wǎng)小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》說課稿范文,供大家閱讀參考。

  一、說教材

  該文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文,文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。

  二、說目標(biāo)

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,特制定第一課時(shí)目標(biāo)如下:

  1、通過預(yù)習(xí),自主認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“棚架、風(fēng)趣”等詞語(yǔ);

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

  重點(diǎn):引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

  三、說過程

  課前布置生熟讀課文,自學(xué)字詞,圈點(diǎn)出疑難之處,同時(shí)寫下讀文后的感受

  (一)開門見山,點(diǎn)出課題

  (二)檢查預(yù)習(xí)情況,梳理課文

  1、導(dǎo)入:昨天請(qǐng)大家回去熟讀課文,你們都讀了嗎?今天有沒有信心在課堂上讀好?接下來就請(qǐng)你們來展示風(fēng)采了。

  此處激勵(lì)士氣

  2、學(xué)習(xí)1、2兩段

  (1)自告奮勇讀1、2兩段,請(qǐng)其他學(xué)生說這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),并給他一些好建議。

  (2)這兩段話描寫了什么場(chǎng)景?(可聯(lián)系插圖)

  師生小結(jié)板書:瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍(聯(lián)系課文具體句子,讀之,簡(jiǎn)之)

  (3)閉目想象場(chǎng)景

  [讓學(xué)生學(xué)會(huì)大方地展示自我,大膽地說出自己的看法,養(yǎng)成習(xí)慣。要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn),并提出善意的建議]

  2、學(xué)習(xí)3、4兩段

  (1)自告奮勇讀課文3、4兩段,讀后自評(píng),聽了這位同學(xué)的朗讀與自我評(píng)價(jià),你有什么想對(duì)他說嗎?

  (2)這段話又寫了什么場(chǎng)景?

  小結(jié)板書:雞鴨覓食

  學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),自我反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這也是一種自學(xué)能力的培養(yǎng)

  3、學(xué)習(xí)5、6兩段

  (1)請(qǐng)坐得最端正的**同學(xué)來讀5、6兩段話,余生閉目想象畫面。

  (2)你看見了什么場(chǎng)景?

  板書:愜意晚餐蟲唱夢(mèng)甜

  “請(qǐng)坐得最端正的**同學(xué)來讀5、6兩段話”亦可替換成包含其他肯定性意見的話,暗示學(xué)生,潛移默化。

  4、回顧全文場(chǎng)景,齊讀板書,找出場(chǎng)景相關(guān)時(shí)間

  齊讀末段,呼應(yīng)全文

  (三)質(zhì)疑問難

  生自由提問,師生討論解決

  相機(jī)指導(dǎo)一兩個(gè)句子,通過讀來體會(huì)鄉(xiāng)村之美,感受作者自然而然從字里行間流露出來的喜愛之情。

  [問題水平可反映出學(xué)生思維積極程度,有無深入理解課文。問題淺顯,師不可走過場(chǎng),要找時(shí)間讓生再次充分自習(xí)課文,發(fā)現(xiàn)問題,深化感受]

  (四)再書感受

  課文中還有很多這樣美妙的句子,請(qǐng)你再把課文慢慢地讀一讀,把你的感受補(bǔ)充在昨天預(yù)習(xí)時(shí)寫的感受后面。

  [不是馬上交流,而是充分獨(dú)立思考并形成文字,在以后的課時(shí)中再進(jìn)行集體交流,聯(lián)系實(shí)際,深化感受]

  (五)布置作業(yè)

  1、詞語(yǔ)抄寫一遍

  2、生字2遍

  (此處以檢查自學(xué)情況為目的)

  四、課后反思

  1、整理課文,提出場(chǎng)景,或者解決疑難,通通圍繞閱讀展開,總體思路無誤,具體實(shí)施后覺得還可多讀,在朗讀指導(dǎo)上多下點(diǎn)功夫,以讀悟文,以讀體情。

  2、學(xué)生回答問題聲音低沉,是否平時(shí)的我過于生硬嚴(yán)厲?民主!幽默!

  3、某些環(huán)節(jié)的全體參與度不足,問題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度,教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)淺顯,從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。

《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)文教案 篇14

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

  4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

  【教學(xué)的重點(diǎn)】

  是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

  2、制作幻燈片。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  (初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞)

  略。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入新課

  1、出示多媒體課件,欣賞圖片。看看看這些照片,你知道這是什么地方的景色?看了之后,你有什么感受?

  2、談話交流。

  3、師激情談話導(dǎo)入:

  看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,我們情不自禁的想去看看呢。好,今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家,去走走,看看,去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧!

  (師板書課題,生齊讀課題)

  二、整體感知

  1、再讀課文:

  讀了課文,你有什么感受?

  2、讀后流交。

  3、梳理整合,濃縮場(chǎng)景。

  ⑴ 過渡:

  作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,優(yōu)美恬靜,其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段,選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景,試一試用自己的話概括地說一說。

  ⑵ 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景:

  學(xué)生代表發(fā)言,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來概括說。板書:瓜藤攀檐圖,鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,夏天傍晚圖,秋天月夜圖

  三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美

  1、品讀課文:

  前三幅圖中,你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落,劃一劃有關(guān)的句子,并給你的同位說一說自己的理由。

  2、同桌合作學(xué)習(xí),感受鄉(xiāng)村生活的美

  3、全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,品味鄉(xiāng)村生活的美

  第一幅圖(第一自然段)

  1、生談自己的感受,師梳理

  2、抓住重點(diǎn)詞理解課文:

  ⑴ “裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實(shí)際)

  ⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?

  (請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)

  ⑶ 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。

  3、通過對(duì)比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美。“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了……”

  ⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺?

  ⑵ 通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

  4、指導(dǎo)朗讀:

  自由讀,指名讀。

  第二幅圖(第二自然段)

  1、學(xué)生匯報(bào),教師梳理

  2、理解重點(diǎn)句:“幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(出示投影)”

  ⑴ 故弄玄虛說:“這句話里的“探”用錯(cuò)了,只有人能探頭,筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成“長(zhǎng)”

  (引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句,體會(huì)出擬人句的好處)

  ⑵ 體會(huì)讀句子:

  如果將“探出頭來”換成“長(zhǎng)出來”,會(huì)是什么感覺。(引導(dǎo)體會(huì)探出頭來感覺雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快)

  3、指導(dǎo)朗讀:指名讀,師生評(píng)議;再指名讀;齊讀。

  第三幅圖:(第三四自然段)

  1、學(xué)生匯報(bào),教師梳理

  2、學(xué)生體會(huì)讀:“從他們的房前屋后走過......在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。”

  (引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處,感受作者對(duì)這只公雞的喜愛。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛。)

  3、積累背誦:指名背;再指名背,師生評(píng)議。

  4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

  四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段

  1、選擇喜歡的段,選擇自己喜歡的方式,喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。

  2、學(xué)習(xí)成果匯報(bào):

  五、整體回顧

  1、師小節(jié):

  剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,優(yōu)美恬靜,所以作者發(fā)出這樣的感嘆:齊讀課文的最后一節(jié),

  2、師生齊讀最后一節(jié)。

  3、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法,學(xué)習(xí)作者善于觀察,善于體會(huì)生活的寫作習(xí)慣。

  六、拓展延伸

  1、師出示自己的小詩(shī),激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣:

  (附:長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥兒如畫,紡織娘高唱甜蜜,最美鄉(xiāng)下人家。)

  2、布置作業(yè):

  自學(xué)“閱讀鏈接”。

  【板書】

  瓜藤攀檐圖 自然

  鮮花竹筍圖 親切 擬人

  21鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序

  夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

  秋天月夜圖

  教學(xué)反思

  通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺有兩個(gè)方面做的非常的好:一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系;二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

  一、在課堂上,我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的`孩子,之后一起交流、討論,這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者

  二、在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

  朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展形象思維,提高作文能力,提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,閱讀是核心,在課堂中,我是從這幾點(diǎn)入手的:

  1、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此,在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,以自己喜歡的方式讀。例如:在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí),不僅讀給大家聽,還要說出就喜歡的理由,說后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,每個(gè)人都不一樣,學(xué)生的積極性很高,課題氣憤異常活躍。

  2、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法:

  四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),來讀。如:作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,“探”字的理解,對(duì)雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動(dòng)、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  3、多層次的讀和指導(dǎo),讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力:

  如:每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

  ⑴ 初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。

  ⑵ 細(xì)讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。

  ⑶ 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn),讀出味道。

  ⑷ “自由讀”學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

  總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書,多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)文教案 篇15

  《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組課文中的第一篇精讀課文。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中,我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手,以閱讀為主要教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴,取得了很好的教學(xué)效果。

  1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。

  2、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,利用多媒體展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片,不但讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有了初步印象,而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境,給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺沖擊,產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。此外,在課件中配以優(yōu)美的音樂,為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

  3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀,知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。這篇課文可謂是“段段是風(fēng)景,句句是畫面”。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句的“獨(dú)特迷人”展開學(xué)習(xí),先找出文中“獨(dú)特迷人”的畫面,從上課的情況看,學(xué)生比較會(huì)讀書,關(guān)鍵詞語(yǔ)都找到了。學(xué)生也能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,深入展開學(xué)習(xí),領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法,學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì)作者的情感。

  4、運(yùn)用多種朗讀方式。在這篇課文的朗讀教學(xué)中,我運(yùn)用了師生合作讀,同桌互讀,男女生賽讀、自己感悟讀等多種朗讀方式,在這方面做的還是比較到位的。

  5、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的課前鋪設(shè)耗費(fèi)了時(shí)間,而后面的讓學(xué)生讀讀、想想、說說、寫寫中的說和寫展開的不夠。讀了課文,欣賞了圖片,其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,但由于時(shí)間關(guān)系,我給學(xué)生自我表達(dá)、展示的空間不夠。

  回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。一節(jié)課下來,師生對(duì)“鄉(xiāng)下人家”有了新的認(rèn)識(shí)和感悟,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)文教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文

  3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

  教學(xué)難點(diǎn):

  從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情

  課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)題

  1、出示圖片,指導(dǎo)看圖

  (1)通過看圖,你知道這圖上畫的是什么地方的景色嗎?

  (2)從圖上,你都看到了哪些景物?

  2、導(dǎo)入

  這樣自然親切,優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)下風(fēng)光,作者是怎樣描繪的呢?我們一齊來學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家(板書課題)

  生齊讀課題

  二、初讀課文,整體感知

  出示“自讀要求”

  1、自由讀課文,劃出本課的生字、新詞,并對(duì)照讀音把他們讀準(zhǔn)。

  2、找找課文“圍繞哪一小節(jié)展開描寫”?用筆作上記號(hào)

  三、匯報(bào)交流,了解自學(xué)情況

  1、指名認(rèn)讀生字,生詞,教師相機(jī)指正,提醒注意“雞冠花”一詞中“冠”應(yīng)讀“guān”不讀“guàn”;“搗衣”中“搗”應(yīng)讀“dǎo”不讀“dāo”

  學(xué)生齊讀生字、詞語(yǔ)

  2、交流讀書所得,找出全文的中心段落(最后一節(jié))

  學(xué)生齊讀最后一節(jié)

  師提示:這一節(jié)中寫了什么樣的景色?

  獨(dú)特、迷人(教師相機(jī)板書)

  四、精讀感悟

  好吧,我們就帶著這種心情,先到鄉(xiāng)下人家那小小的房屋前看看吧

  1、(課件)播放第一自然段的朗讀,學(xué)生對(duì)照課文認(rèn)真聆聽

  2、指名學(xué)生讀第一自然段,其它學(xué)生評(píng)讀(他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?)你還能比他讀得更好嗎?

  3、同學(xué)們讀了第一自然段,不僅讀得正確,流利,還讀出了情味,老師有幾個(gè)問題要考考你,怎么樣?

  (1)這段寫了鄉(xiāng)下人家屋前的什么?是怎樣寫的呢?

  (2)在這一段中“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?

  (請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)

  (3)“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方看到的?

  (學(xué)生回答)

  4、老師朗讀第一自然段,同學(xué)們閉上眼睛

  來感覺“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象,說說你的感覺。

  (通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛)

  過渡:剛才我們感受了鄉(xiāng)下人家屋前這一獨(dú)特迷人的風(fēng)景,鄉(xiāng)下人家不僅屋前的裝飾獨(dú)特、迷人,而且門前、屋后也別有風(fēng)味,我們來感受一下吧。

  1、自由讀課文,劃出喜歡的句子,說理由,同桌互相交流

  2、全班交流

  (指名學(xué)生說喜歡的句子及理由,教師點(diǎn)拔補(bǔ)充)

  以兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)為例:

  生:幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

  喜歡理由:

  (1)用擬人的手法

  (2)一個(gè)“探”字用得非常好

  師補(bǔ)充:“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來,探頭探腦的和我們捉迷藏,真是俏皮活潑啊!誰(shuí)愿意活潑的讀一讀這個(gè)句子(出示關(guān)于筍的圖文)女同學(xué)來試試,全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀讀。

  師補(bǔ)充:關(guān)于這個(gè)句子其它的知識(shí),如:筍在春天的雨后,長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得快(從詞語(yǔ)“許多”、“成群”可以看得出來),顯出了一派生機(jī)勃勃的景象。

  生:有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

  喜歡理由:

  (1)寫出了花的樸素又不失華麗

  (2)“樸素”一詞用的非常好

  師相機(jī)補(bǔ)充

  師補(bǔ)充:“著時(shí)令,順序開放”的意思。

  五、總結(jié)梳理

  鄉(xiāng)下人家不僅屋前瓜藤滿架,門前鮮花盛開,屋后翠竹成陰,春天雨后春筍生機(jī)勃勃,還有許多獨(dú)特迷人的景象,我們下節(jié)課一起來交流。這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了生字,詞語(yǔ),學(xué)習(xí)了鄉(xiāng)下人家房前、屋后的獨(dú)特迷人景象,感受了鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

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  • 《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教案(精選17篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。...

  • 21鄉(xiāng)下人家(通用17篇)

    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。...

  • 淺談名師《鄉(xiāng)下人家》課堂中的引導(dǎo)語(yǔ)(精選13篇)

    陳老師在說課中講到:“希望學(xué)生收獲,這是我的追求。”教師作為引導(dǎo)人,上好一課的目的就是讓學(xué)生有所獲,做好這樣一個(gè)“引導(dǎo)”的角色。在整堂譚中教師引導(dǎo)性的語(yǔ)言起到了致關(guān)重要的作用。...

  • 《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄(精選15篇)

    【教學(xué)過程】一、配樂朗誦、入情入境師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》,齊讀課題。讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景,請(qǐng)閉上眼睛聽。(師配樂朗誦課文的大概內(nèi)容)說說你看到了什么?感受到了什么?生:我仿佛看見了小雞在覓食、小...

  • 《鄉(xiāng)下人家》說課稿(精選16篇)

    教學(xué)內(nèi)容:人教版第八冊(cè)《21、鄉(xiāng)下人家》教材分析:《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是"走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村"。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累。...

  • 鄉(xiāng)下人家 練習(xí)題(通用2篇)

    【字詞薈萃】1.讀拼音,寫詞語(yǔ)。fēnɡ qù zhuānɡ shì tǎnɡ ruò dǎo yī( ) ( ) ( ) ( ) ɡuī cháo hé xié dú tè wū yán( ) ( ) ( ) ( )2.形近字組詞。...

  • 鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、鞏固識(shí)字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;看畫面,述文字 的方法學(xué)習(xí)課文。...

  • 鄉(xiāng)下人家 教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

    教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的句子(段落)。2、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。...

  • 《鄉(xiāng)下人家》教案集合(精選12篇)

    一、教學(xué)目標(biāo)1、通過有感情地朗讀課文,感受“鄉(xiāng)下人家”的獨(dú)特迷人;2、學(xué)習(xí)課文中的景物描寫,仿照著寫一段話。二、教學(xué)重點(diǎn)1、通過有感情地朗讀課文,體會(huì)“鄉(xiāng)下人家”的美;2、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。...

  • 《鄉(xiāng)下人家》練習(xí)題(通用12篇)

    【字詞薈萃】1.讀拼音,寫詞語(yǔ)。fēnɡ qù zhuānɡ shì tǎnɡ ruò dǎo yī( ) ( ) ( ) ( ) ɡuī cháo hé xié dú tè wū yán( ) ( ) ( ) ( )2.形近字組詞。...

  • 教案大全
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