鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一：課時(shí)目標(biāo)

　　1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見(jiàn)”等詞語(yǔ)。

　　2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　二：重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、正確識(shí)記本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。

　　三：教學(xué)過(guò)程

　　（一）：看圖揭題

　　剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)��?lái)了一些圖片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）

　　（二）：初讀課文，了解大意。

　　1：出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。

　　指名讀學(xué)習(xí)要求：

　　（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

　　2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　（1）字詞

　　（2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）

　　（3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？

　　四、默讀課文，梳理畫面。

　　作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）

　　五、品讀課文，欣賞畫面。

　　學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。

　　1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。

　　第一段中為什么作者說(shuō)“青紅的瓜、綠的'藤葉比石獅子、旗桿要可愛(ài)的多”，此句中運(yùn)用了什么寫作手法？你是怎樣體會(huì)“可愛(ài)的多”？

　　2、交流

　　別有風(fēng)趣

　　從瓜藤葉的顏色感受出來(lái)的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

　　動(dòng)態(tài)美

　　嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。

　　可愛(ài)

　　與高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛(ài)。

　　3、你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛(ài)嗎？

　　4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

　　板書設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)下人家

　　一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　無(wú)論何時(shí)、無(wú)論何季

　　和諧自然

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并得出結(jié)論。本教案遵循這樣的思想，設(shè)計(jì)了以“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。

　　4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)通過(guò)平凡事物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂(lè)。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：家在農(nóng)村的同學(xué)，想一想自己家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，向熟悉農(nóng)村生活的人詢問(wèn)鄉(xiāng)村生活情況。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、媒體導(dǎo)入，激起閱讀興趣

　　板書課題。齊讀課題。

　　師：讀了課題，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出畫面嗎？什么樣的畫面？

　　（大屏幕打出課文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺(jué)？

　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述的呢？讓我們讀讀課文。

　　學(xué)生自由讀文，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字、新詞。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗

　　學(xué)習(xí)這篇課文目的之一，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。因此，從讀課題開(kāi)始，便引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過(guò)直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙

　　1、抽卡片認(rèn)讀生字、新詞：

　　注意下面詞語(yǔ)的讀音：

　　“結(jié)出”的“結(jié)”讀一聲；“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”讀三聲。

　　注意下面字的寫法：

　　率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。

　　巢：上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。

　　注意下面詞語(yǔ)的意思：

　　⑴　時(shí)令：季節(jié)。

　　讀讀相關(guān)的語(yǔ)段：

　　有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”是什么意思？

　　⑵　照例：按照慣例，按照常情。

　　讀讀相關(guān)的語(yǔ)句：

　　雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

　　“照例”在這里是什么意思？

　　（指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。）

　　⑶　紡織娘：（出示紡織娘的照片）一種昆蟲，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車一樣的聲音。

　　2、小組學(xué)習(xí)，組員輪讀課文。

　　3、全班選讀：

　　指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機(jī)指導(dǎo)，讀后學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這篇課文長(zhǎng)句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認(rèn)讀生字、新詞之后，設(shè)計(jì)了組內(nèi)輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，讀通，讀順。

　　三、自讀自悟，想象畫面

　　1、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？試著給每幅場(chǎng)景起個(gè)名字，在空白處標(biāo)注。

　　2、全班交流，討論，讀有關(guān)語(yǔ)段。教師指點(diǎn)，歸納板書：

　　瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜

　　3、師小結(jié)：

　　讀過(guò)課文，這一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)眼前，正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅畫面，分享鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗讓學(xué)生疏理課文描寫了哪些生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場(chǎng)景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　第二課時(shí)

　　一、讀全文，體會(huì)景物的美感

　　1、指名7位學(xué)生各從以上畫面中選擇一幅，讀有關(guān)的段落。

　　2、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　3、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？畫出有關(guān)的語(yǔ)句，他細(xì)體會(huì)，可以在空白處標(biāo)注、畫批。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，自讀自悟，才能在交流時(shí)暢所欲言。

　　二、全班交流，領(lǐng)悟景中情味

　　按照板書中歸納的幾幅畫面說(shuō)一說(shuō)，你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？

　　指名學(xué)生交流，教師相機(jī)指點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì)下面幾段：

　　1、瓜藤攀檐：

　　（出示演示文稿）

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

　　這里“裝飾”指的是什么？

　　“高樓門前蹲石獅”和“樹(shù)旗桿”給人怎樣的感覺(jué)？而農(nóng)家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺(jué)？（看書上的插圖說(shuō)一說(shuō)）

　　有感情地朗讀這一段。

　　2、雨后春筍：（出示演示文稿）

　　幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

　　你怎樣理解“探”字？

　　3、群雞覓食：

　　出示：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

　　這是農(nóng)家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì)到怎樣的美感？

　　師小結(jié)：聳著尾巴的雄雞，“大踏步地走來(lái)走去”，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。

　　4、門前晚餐：

　　出示：

　　天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　觀察書上的插圖，看著圖說(shuō)一說(shuō)，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫？

　　師小結(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！

　　有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗本文教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？”展開(kāi)交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨(dú)特感受，在交流中體會(huì)作者抓住與農(nóng)人關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，發(fā)掘美感的表達(dá)方法。

　　三、討論探究，明確課文主旨

　　1、師：

　　剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，也無(wú)論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。

　　齊讀最后一段。

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　2、討論：“獨(dú)特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　師：這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

　　3、回顧全文，作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的？

　　（寫作順序、寫作方法）

　　教師邊勾畫板書，邊小結(jié)：

　　這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交叉描寫，在寫法上抓住最普通的農(nóng)家生活場(chǎng)面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗圍繞最后一段展開(kāi)討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩(shī)意的美，重溫寫作的順序，感悟?qū)懽鞯姆椒ā＝處煹男〗Y(jié)將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認(rèn)識(shí)。

　　四、配樂(lè)賞讀，摘抄課文佳句

　　師：這么美麗的畫面，這么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們配著優(yōu)美的音樂(lè)再把課文讀一讀，再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫的意境。

　　指名配樂(lè)分段讀全文。

　　把你喜歡的句段摘抄下來(lái)，多讀幾遍。稍后隨著音樂(lè)讀給大家聽(tīng)。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗配樂(lè)賞讀，進(jìn)一步陶冶情操，積淀語(yǔ)感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽(tīng)，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，完成課后的作業(yè)。

　　五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”

　　師：感受了鄉(xiāng)下人家如詩(shī)如畫的生活，讓音樂(lè)陪伴著我們，繼續(xù)跟隨詩(shī)人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時(shí)候”。

　　全班輕聲誦讀《在天晴了的時(shí)候》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　鄉(xiāng)下人家

　　一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　瓜藤攀檐　鮮花輪綻　雨后春筍　雞群覓食　小鴨戲水　門前晚餐　月明人靜

　　房前屋后

　　春　夏　秋

　　白天　傍晚　深夜

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗

　　“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”是課文的中心句，起著總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家的一幅幅生活畫面，因此，從此句中提練出了幾個(gè)關(guān)鍵詞，統(tǒng)領(lǐng)板書。

　　一幅幅生活場(chǎng)景橫向鋪開(kāi)，有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現(xiàn)畫面，也有助于教師在總結(jié)全文時(shí)勾畫板書，點(diǎn)明寫作順序。

　　了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達(dá)方法，是本課的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在總結(jié)全文時(shí)，教師在板書的下方，邊勾畫板書，邊列出課文的寫作順序，與弧線、箭頭相配，易于學(xué)生形象感知，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　【特別建議】

　　在第一課時(shí)，“給每幅生活場(chǎng)景起名字”的環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，幫助學(xué)生提煉語(yǔ)言。如有學(xué)生的說(shuō)法更合理，完全可以換用學(xué)生的，不要把教師的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生做出示范，然后放手讓學(xué)生去概括。

　　教學(xué)課文的最后一個(gè)自然段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，要目標(biāo)明確。教師在總結(jié)時(shí)，要充分利用板書呈現(xiàn)的一幅幅“畫面”，邊講解邊勾畫，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達(dá)方法。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

　　4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

　　A 案

　　第 一 課 時(shí)

　　導(dǎo)入  課題，揭示課題

　　同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　自由讀文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　2.同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。

　　3.指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？

　　4.組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。

　　5.仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來(lái)。

　　教師小結(jié)，再現(xiàn)全文

　　鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

　　寫寫生字，記記新詞

　　1. 歸cháo（  ） 裝shì（ ） mì（ ）食 tǎng（ ）若

　　2. 冠ɡuàn（ ） ɡuān（ ）率 shuài（ ） lǜ（ ）

　　第 二 課 時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品味美。

　　品味語(yǔ)言

　　1.組內(nèi)品讀，交流感受。

　　2.全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）

　　b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）

　　c.從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面）

　　……

　　教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

　　3.體味語(yǔ)言，感情朗讀。

　　將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

　　4.體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。

　　a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

　　b.同桌交流。

　　c.全班交流。

　　積累語(yǔ)言

　　1.有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

　　2.仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。

　　3.認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

　　閱讀鏈接

　　1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

　　2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　3.全班交流。

　　4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。

　　布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

　　B  案

　　第 一 課 時(shí)

　　看圖引題

　　1.出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說(shuō)一說(shuō)。

　　2.今天，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。

　　看圖讀文

　　1.自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。

　　2.邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3.再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

　　a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

　　b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

　　c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？

　　4.默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。

　　5.小組合作交流。

　　6.全班交流，教師指導(dǎo)解疑。

　　教師吟詩(shī)小結(jié)

　　是啊！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽(tīng)！

　　屏幕出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　雄雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽(yáng)鳥兒如畫，

　　紡織娘高唱甜蜜，

　　最美鄉(xiāng)下人家。

　　學(xué)生整體感知

　　你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！

　　1.可以像老師這樣吟詩(shī)。

　　2.可以試著讀讀課文。

　　3.可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。

　　第 二 課 時(shí)

　　回顧課文

　　1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰(shuí)能把自己的感受通過(guò)讀課文，展示給大家聽(tīng)。

　　2.指名讀文，交流欣賞。

　　精讀課文

　　1.自由朗讀課文：你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來(lái)，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　2.小組合作交流。

　　3.全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會(huì)寫法。

　　如：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

　　如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”，會(huì)是什么感覺(jué)？試著讀一讀，并體會(huì)一下。這樣寫有什么好處？

　　品味語(yǔ)言

　　1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。

　　2.有感情地朗讀全文。

　　積累語(yǔ)言

　　把你認(rèn)為寫得最美、最生動(dòng)的句子抄下來(lái)，并試著背誦。

　　拓展語(yǔ)言

　　1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

　　2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　3.全班交流。

　　4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩(shī)句。

　　布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　(內(nèi)蒙古包頭市  姜杰)

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課件出示詞語(yǔ)：

　　人頭攢動(dòng)  車流如潮  高樓林立   萬(wàn)家燈火  流光溢彩 

　　質(zhì)樸  寧?kù)o  閑適  溫馨恬淡   生機(jī)勃勃  自然和諧  清新淡遠(yuǎn)  悠閑自在  

　　輕松   愉悅  興奮  欣喜  心曠神怡   怡然自得

　　學(xué)生讀詞語(yǔ)，然后提問(wèn)：

　　師：哪些詞語(yǔ)與我們現(xiàn)在的生活關(guān)系密切？哪些詞語(yǔ)與課題聯(lián)系密切？

　　那我們就帶著輕松愉悅的心情去鄉(xiāng)下人家旅游一番。（學(xué)生齊讀課題）

　　一、第一次讀書，觸摸文本，整體感知。

　　1、學(xué)生輕聲初讀課文，找出能概括全文的一句話。

　　2、指名學(xué)生說(shuō)，并課件出示：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　3、理解“獨(dú)特”和“迷人”兩個(gè)詞。

　　4、指導(dǎo)朗讀這句話。

　　二、第二輪讀書，梳理整合，濃縮場(chǎng)景。

　　1、作者陳醉去女士是一位書法家,她不僅字寫得特別漂亮,文章也寫特很美,甚至可以說(shuō)“文中有畫”。下面，我們跟隨作者的文字描述去想象其中的美景。看看同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些美的畫面？

　　2、學(xué)生分小給討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活畫面，并給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。

　　3、各小組代表發(fā)言，師引導(dǎo)學(xué)生歸納六幅畫面的名稱。

　　師：同學(xué)們,在讀書中你們腦中出現(xiàn)了哪些畫面呢?師生一起歸納。

　　綠藤紅瓜圖　  鮮花春筍圖    雞群覓食圖　　小鴨戲水圖    夕陽(yáng)晚餐圖　月夜睡夢(mèng)圖

　　4、以小組為單位輪讀一至六自然段。

　　三、研讀品味其中一幅圖，  教給品讀方法，感受鄉(xiāng)村生活的美。

　　1、這么多美圖，真讓人目不暇接啊！你們對(duì)哪一處最感興趣呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)其中的一幅）綠藤紅瓜圖

　　師：自由地讀課文的第一自然段。將能讓你感到獨(dú)特、迷人的地方作上自己喜歡的符號(hào)。（學(xué)生自由朗讀第一自然段，勾畫能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的句子。）

　　師：你認(rèn)為哪里最獨(dú)特、迷人呢？（學(xué)生匯報(bào)自己所勾畫的語(yǔ)句。）

　　（1）、課件出示：

　　“當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉。”

　　師引導(dǎo)學(xué)生抓住瓜架的顏色，瓜的形狀和數(shù)量體會(huì)瓜架的獨(dú)特、迷人。學(xué)生齊讀句子）

　　（2）、指導(dǎo)讀這句話。

　　（3）課件出示：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生將瓜架與石獅子旗桿進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)瓜架的有趣

　　（5）女孩子讀前半句，男孩子讀后半句，讀出自己的體會(huì)。）

　　（3）、課件出示：鄉(xiāng)下人家屋前____瓜藤滿架__ ，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　2、總結(jié)：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的其中一幅圖，也就是屋前瓜架的場(chǎng)面，下面其它的畫面老師要求大家用同樣的方法去讀，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過(guò)這些看似平凡的場(chǎng)景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人的。

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)另外四幅圖，同桌之間可以討論。自學(xué)方法：

　　（1）、快速默讀其它幾個(gè)自然段，自主選擇你認(rèn)為描寫得最獨(dú)特，最迷人的段落，好好地朗讀。

　　（2）、將能表現(xiàn)這一處風(fēng)景獨(dú)特、迷人的語(yǔ)句勾畫下來(lái)，想像畫面，再和同桌之間交流自己的體會(huì)。

　　（學(xué)生根據(jù)自由欣賞的方法去自由朗讀其余幾個(gè)自然段，勾畫語(yǔ)句，品讀感悟。）

　　4、交流學(xué)習(xí)所得。

　　鮮花春筍圖

　　（1）課件出示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，他們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　（2）先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)默讀，力爭(zhēng)在讀中有所發(fā)現(xiàn)，

　　理解要點(diǎn)：

　　△ “芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊”這些詞語(yǔ)之間怎么用“逗號(hào)”，而不用“頓號(hào)”，它們不是并列的詞語(yǔ)嗎？

　　△“樸素”和“華麗”是一對(duì)意思相反的詞，怎么同時(shí)用來(lái)描寫農(nóng)家門前的花？充分理解：樸素、華麗。

　　△結(jié)合課件出示的不同花期充分理解“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”這三種花的開(kāi)花季節(jié)，想像鮮花綻放的畫面，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生背誦花詩(shī)：正月梅花開(kāi)十里------

　　（3）最后，再讓學(xué)生美讀，讀出自己的感悟，讓這幅鄉(xiāng)村美景浸潤(rùn)學(xué)生心田的每一個(gè)角落。

　　（4）、師引讀：鄉(xiāng)下人家_鮮花盛開(kāi)_是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　“雨后春筍圖”

　　1、出示圖片，想像畫面：

　　在鄉(xiāng)下人家的屋后，你看見(jiàn)了什么？將你看到的景物大聲地讀出來(lái)。

　　2、課件出示句子：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　課件出示：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。　　

　　（1）找到描寫雨后春筍的句子，朗讀：

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、愉悅、欣喜。

　　（3）品讀體會(huì)“探”字和擬人手法。

　　（4）課件出示——同學(xué)們，興奮的讀讀這句吧：

　　鄉(xiāng)下人家，竹筍探頭是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（學(xué)生齊讀）

　　雞群覓食圖

　　（1）、學(xué)生匯報(bào)描寫雞鴨的句子

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“率領(lǐng)”理解鄉(xiāng)下人家母雞的特點(diǎn)。

　　課件出示：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

　　（3）指導(dǎo)讀這句。

　　（4）、（抓住“聳著”、“大踏步”理解鄉(xiāng)下人家公雞的特點(diǎn)。）

　　（3）、（出示鴨戲水的畫面）即使-----也這個(gè)句子體會(huì)鄉(xiāng)下的鴨子的歡快、自由。

　　課件出示：鄉(xiāng)下人家,雞鴨覓食是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　“夕陽(yáng)晚餐圖”

　　（1）、課件出示：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景圖。

　　（2）理解“天高地闊”，邊讀邊想象畫面。

　　（3）、發(fā)揮想象，仿照文中的句式說(shuō)說(shuō)。

　　課件出示：_______，________ ，_______ 都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景圖。

　　（4）、這樣美的句子能背下來(lái)嗎？快試試。

　　課件出示：鄉(xiāng)下人家,在門前晚餐是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　“月夜睡夢(mèng)圖”

　　（1）、課件出示：月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái)，“織”“織”“織”“織呀”，“織”“織”“織”“織呀！”

　　（2）指名學(xué)生來(lái)模仿紡織娘的歌唱聲？

　　（3）、指導(dǎo)朗讀這句話

　　（4）換詞讀：鄉(xiāng)下人家織娘鳴唱是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　四、回歸整體，梳理畫面，填詞說(shuō)句練習(xí)。

　　1、再一次有感情地讀中心句

　　2、可相機(jī)簡(jiǎn)介作者的背景，體會(huì)作者寫這篇文章想表達(dá)的真正感情。

　　3、啟發(fā)學(xué)生可以把鄉(xiāng)下人家改成什么更能直接表達(dá)他的心聲呢？

　　我的家鄉(xiāng)啊，你不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　4、（課件出示）        鄉(xiāng)下人家

　　長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

　　雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。

　　夕陽(yáng)鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，

　　自然獨(dú)特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。

　　師：一路走來(lái)，我們感受了鄉(xiāng)下人家瓜藤滿架、鮮花盛開(kāi)、竹筍探頭的迷人；領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食、織娘鳴唱的獨(dú)特；體驗(yàn)了鄉(xiāng)下人家門前晚餐的樂(lè)趣。老師把這一幅幅美圖編成了一首小詩(shī)，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)美美的讀一讀吧！

　　五、歸納文章的寫作特色。（空間時(shí)間交叉敘述）

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生歸納以下順序：

　　景物順序：植物——動(dòng)物——人物

　　時(shí)間順序：白天——傍晚——夜晚

　　空間順序：房前——屋后——河中

　　季節(jié)順序：春——夏——秋

　　（2）觀察一下，還有些什么時(shí)間或地點(diǎn)的景物我們還沒(méi)觀察到？早晨、冬天、田地里…

　　六、課外拓展，配樂(lè)欣賞鄉(xiāng)間美圖，再一次激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村田園的向往。

　　師：孩子們，鄉(xiāng)下美景無(wú)處不在，無(wú)處不有。你們看：（播放其他的鄉(xiāng)下美景，老師旁白）希望你們能“學(xué)習(xí)之余、走進(jìn)田園。”

　　七、作業(yè)布置

　　師：鄉(xiāng)下人家的生活不僅美如畫，而且美如詩(shī)呢？請(qǐng)同學(xué)下課后讀讀《在天晴了的時(shí)候》

　　課后作業(yè)：

　　1、自讀閱讀鏈接——《在天晴了的時(shí)候》

　　2、搜集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活的資料和描寫鄉(xiāng)村生活的古詩(shī)詞。

　　積累文中寫得生動(dòng)、形象的句子，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

　　4.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，

　　教學(xué)難點(diǎn)：一、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

　　二、了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一：教學(xué)目標(biāo)

　　1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫文中帶生字的詞語(yǔ)。

　　2：能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。

　　二：教學(xué)重點(diǎn)

　　1.會(huì)寫文中的新詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利的朗讀課文。

　　三：教學(xué)方法

　　交流體會(huì)互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　四：課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的美景，發(fā)現(xiàn)生活的美。

　　2、小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、文中帶生字的新詞）

　　五：板書設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))

　　瓜架花竹雞鴨晚餐入眠

　　鄉(xiāng)下人家

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：導(dǎo)入新課，揭示課題（5分鐘左右）

　　1、以第六組課文導(dǎo)讀入課，明確單元學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、引入，今天，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)我們熟悉的鄉(xiāng)下人家，去感受別樣的鄉(xiāng)村生活。

　　二：互助自學(xué)，解決字詞讀文

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，能把課文讀通順、讀流利。

　　2、正確的讀寫文中出現(xiàn)的生字和新詞語(yǔ)。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容。

　　給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

　　1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。

　　2、自讀課文，把文中帶生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)，互相讀讀。

　　3、自讀課文時(shí)，遇到難讀的句子用*標(biāo)出來(lái)，并與同桌交流讀。

　　（8分鐘后，比比誰(shuí)讀得好）

　　指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)后檢查訓(xùn)練流程：

　　1、出示文中的詞語(yǔ)：看看誰(shuí)的準(zhǔn)確（先讀生字再帶詞語(yǔ)，抽讀、齊讀）

　　2、賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得流暢，誰(shuí)聽(tīng)的認(rèn)真，能及時(shí)糾正。（板書學(xué)生讀錯(cuò)的詞語(yǔ)及時(shí)糾正）

　　3、練寫課文中的詞語(yǔ)并聽(tīng)寫。（每個(gè)生詞抄寫兩遍，同桌互查，看一看誰(shuí)寫的好，寫的準(zhǔn)確）

　　給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

　　1.默讀課文，看看作者寫了鄉(xiāng)下人家什么地方或什么季節(jié)的那些景物、事？

　　2.與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己印象最深的地方。

　　（8分鐘后，比比誰(shuí)看的最認(rèn)真）

　　指導(dǎo)流程：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生以“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了（什么地方或什么季節(jié)）的（或景或物或事），我感受最深的地方時(shí)（什么）。”句式小結(jié)自己所得。

　　2.相機(jī)板書課文主要內(nèi)容并初步小結(jié)。

　　21鄉(xiāng)下人家(第二課時(shí))

　　一：教學(xué)目標(biāo)

　　1：有感情的朗讀課文，體會(huì)文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，積累自己喜歡的詞句。

　　2：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

　　二：教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生隨著文章的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　三：教學(xué)方法

　　交流體會(huì)互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　四：課前準(zhǔn)備

　　1.搜集好的描寫田園風(fēng)光的詩(shī)句、段落。

　　2.小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、）

　　五：板書設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))

　　獨(dú)特迷人

　　自然和諧祥和

　　瓜架花竹雞鴨晚餐入眠

　　鄉(xiāng)下人家

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘左右）

　　1、走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了鄉(xiāng)村（什么地方或什么季節(jié)）的（景物）最美了，我感受最深的地方是（什么）。（每小組一個(gè)人）作者又是發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀最后一自然段）

　　2、這節(jié)課，讓我們一起來(lái)感受這獨(dú)特迷人的田園生活吧。

　　二：品味語(yǔ)言，感受田園

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的田園風(fēng)光之美。

　　1.積累文中優(yōu)美的句段。

　　給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

　　1：一邊看圖一邊讀課文，把自己印象最深的句子用波浪線畫下來(lái)，美美讀一讀。

　　2：想一想作者筆下，鄉(xiāng)下人家這些景物美在哪里？在旁邊寫寫并與小組的同學(xué)交流。

　　（8分鐘后，比比誰(shuí)讀得好，說(shuō)的好）

　　指導(dǎo)流程：

　　（教師可以適當(dāng)范讀、指導(dǎo)讀。點(diǎn)撥，及時(shí)采取多樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)）

　　1、指導(dǎo)學(xué)生交流（朗讀自己喜歡的部分說(shuō)出自己的感受，體會(huì)再賽讀）。（10分鐘左右）

　　2、相機(jī)出示精彩的句子，朗讀并點(diǎn)撥。

　　a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群的從土里探（長(zhǎng)）出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）

　　b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）

　　c：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面）

　　(教師點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀最后一段，通過(guò)知識(shí)樹(shù)小結(jié)課文內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo))

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

　　1.把自己認(rèn)為最美的段落背誦下來(lái)。

　　2.結(jié)合我們身邊的鄉(xiāng)村生活，選出文中自己喜歡的幾個(gè)詞寫幾句話來(lái)描繪一下我們的家鄉(xiāng)。

　　（6分鐘后，賽一賽誰(shuí)積累的好，寫的美）

　　指導(dǎo)流程：

　　（教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，及時(shí)評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)）

　　1、賽一賽誰(shuí)積累的好。

　　2、讀一讀自己寫的，看誰(shuí)寫的美。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一,對(duì)比引入:

　　1,出示兩組圖片,你想到了什么 鄉(xiāng)下人家有山有水,有清新的空氣,有一位叫做陳醉云的作家用優(yōu)美的筆觸為我們具體描述了鄉(xiāng)下人家的生活,今天,我們就去鄉(xiāng)下人家走一走,看一看,開(kāi)始我們的鄉(xiāng)間之旅.

　　2,揭題:鄉(xiāng)下人家

　　3,學(xué)生讀題

　　二,初讀感知:

　　1,請(qǐng)大家翻開(kāi)書,自由讀讀課文,認(rèn)真做到以下兩點(diǎn):

　　(1)遇到生字新詞多讀幾遍,將課文讀通讀順

　　(2)你在鄉(xiāng)下人家看到了哪些畫面呢

　　2,大家都很認(rèn)真地讀,現(xiàn)在我們來(lái)看看這篇課文的生字新詞

　　3,學(xué)習(xí)生字新詞

　　4,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在鄉(xiāng)下人家看到了哪些畫面呢

　　(1)學(xué)生說(shuō)一個(gè),咯按時(shí)用小標(biāo)題來(lái)概括一下,比如說(shuō):這個(gè)畫面講到的是瓜藤,瓜藤在干什么呢,攀上屋檐,那我們就可以概括為瓜藤攀檐

　　(2)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你還看到了哪個(gè)畫面 你能概括一個(gè)小標(biāo)題嗎 并板書

　　5,是呀,看到了這么多的畫面,鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象呢 試著用一個(gè)詞或者一句話來(lái)概括

　　出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景.

　　(1)老師想請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話,不過(guò)這次讀跟剛才可不一樣,得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣來(lái)讀讀,愿意試試嗎

　　(2)鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候,什么季節(jié)的景色最美

　　(3)我聽(tīng)明白了,那不論什么時(shí)候,都有哪些時(shí)候呢 這么多時(shí)候景色都那么美啊.

　　(4)不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢

　　是呀,春夏秋冬,鄉(xiāng)下人家景色很美,怪不得我們會(huì)說(shuō)——引讀中心句

　　(5)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道怎樣的風(fēng)景呢 (獨(dú)特,迷人)你能換個(gè)詞語(yǔ)嗎

　　6,同學(xué)們,整篇課文可以串成一首美美的小詩(shī),趕快去讀一讀,讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么 指名說(shuō)

　　(1)那請(qǐng)你自己在心里給這首小詩(shī)加上標(biāo)點(diǎn),去美美地讀一讀

　　三,欣賞瓜藤攀檐的畫面

　　1,這么多的畫面,你喜歡哪一個(gè)畫面,你來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　2,老師看到大部分同學(xué)都喜歡第一個(gè)畫面,那我們就去欣賞一下瓜藤攀檐的畫面

　　3,配樂(lè)朗讀,請(qǐng)大家閉上眼睛,用耳朵去聽(tīng),你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么

　　(1)南瓜,絲瓜(除了南瓜,絲瓜,你還看到了哪些瓜呢 )

　　(2)鄉(xiāng)下人家,家家有瓜,處處有瓜呀,你能讀嗎/

　　(3)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的眼前還看到了什么

　　4,這所有的所有,在作者的眼中顯得別有風(fēng)趣,你們知道"別有風(fēng)趣"是什么意思嗎

　　5,為什么陳醉云會(huì)說(shuō)這另有一番味道呢 你能帶著這種感覺(jué)去讀一讀吧!

　　6,小練筆:

　　假如是你離開(kāi)了熱鬧的城市,嘈雜的街道,喧鬧的城鎮(zhèn),來(lái)到了這樣的鄉(xiāng)間小路,看到了_____________,我想說(shuō):________________.

　　(1)指名學(xué)生說(shuō)

　　(2)鄉(xiāng)下人家留給你這樣獨(dú)特,迷人的風(fēng)景,請(qǐng)動(dòng)筆把你寫的話再改一改.

　　7,同學(xué)們,優(yōu)美的語(yǔ)言靠你們平時(shí)去積累,請(qǐng)你們把優(yōu)美的語(yǔ)言積累下來(lái)吧!

　　四,欣賞雞鴨覓食的畫面

　　1,同學(xué)們,展現(xiàn)在我們眼前的靜態(tài)畫面是那么獨(dú)特,迷人,那我們?nèi)タ匆豢椿顫?可愛(ài)的動(dòng)態(tài)畫面

　　2,請(qǐng)大家自由讀讀這兩段,你認(rèn)為獨(dú)特,迷人的地方在哪里

　　(1)雞的畫面

　　你有什么感覺(jué)

　　你從哪里可以看出雄雞很驕傲

　　雄雞聳著尾巴,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,他會(huì)想些什么呢 你能讀嗎

　　(2)鴨的畫面

　　鴨從不吃驚,你有什么想說(shuō)的嗎

　　在小河里,鴨不吃驚,在樹(shù)林里,小鳥不吃驚,在房屋后,羊兒不吃驚,你感受到了什么

　　你能帶著這種感覺(jué)去讀嗎

　　3,小結(jié):怪不得我們會(huì)說(shuō)鄉(xiāng)下人家,雞鴨覓食是一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景.

　　五,總結(jié):

　　同學(xué)們,鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景.不僅在屋前,屋后,春天,夏天,秋天,都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景,這才是我們鄉(xiāng)間之旅的第一站,下節(jié)課繼續(xù)我們的鄉(xiāng)間之旅吧!

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

　　【教學(xué)本課的重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面 , 從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美 , 特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子；

　　二是了解課文在空間、時(shí)間上交*敘述的順序。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】　　二教時(shí)。

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示一組投影片：

　　第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)、寬闊的街道

　　讀這組詞，在你的面前出現(xiàn)什么畫面？

　　2、出示又一組投影片：

　　第二組：搭一瓜架　種上南瓜　攀上棚架　爬上屋檐

　　第三組：長(zhǎng)長(zhǎng)的藤　綠綠的葉　青青的竿　紅紅的瓜　鮮嫩的筍

　　第四組：天邊的紅霞　向晚的微風(fēng)　歸巢的鳥兒

　　讀這幾組詞，在你的面前出現(xiàn)什么畫面？

　　不錯(cuò)，同學(xué)們眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和、幽閑舒緩的農(nóng)家畫面。有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活。

　　二、介紹作者

　　陳醉云，浙江上虞縣人。現(xiàn)代小說(shuō)家、詩(shī)人曾任國(guó)立中央大學(xué)教授。著有《玫瑰》、《游子的夢(mèng)》等書。作者陳醉云對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活非常喜愛(ài)，這份喜愛(ài)已經(jīng)可以說(shuō)是偏愛(ài)，他對(duì)寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。

　　今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

　　三、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知

　　出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。

　　2、練習(xí)將課文讀通順。

　　3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。

　　四、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況。

　　1、再次出示：

　　第二組：搭一瓜架　種上南瓜　攀上棚架　爬上屋檐

　　第三組：長(zhǎng)長(zhǎng)的藤　綠綠的葉　青青的竿　紅紅的瓜　鮮嫩的筍

　　第四組：天邊的紅霞　向晚的微風(fēng)　歸巢的鳥兒

　　讀了這三組詞，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？

　　這些詞語(yǔ)并不華麗，但不重復(fù)，樸實(shí)自然清新，我們平時(shí)要多積累這些語(yǔ)言，并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

　　2、指明認(rèn)讀生字、生詞：

　　裝飾、搗衣、催眠、率領(lǐng)、雞冠花。

　　注意“飾”不要讀成“shì”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。理解“搗衣”的意思（用長(zhǎng)木棍條捶打衣服，常見(jiàn)于農(nóng)村的河埠邊）。

　　3、指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

　　4、交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。

　　四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義

　　學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

　　五、講讀課文一、二節(jié)

　　1、自由讀課文一、二節(jié)，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　2、反饋：

　　重點(diǎn)句引導(dǎo)：

　　⑴　瓜藤滿架，體會(huì)“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”一句。

　　①　在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

　　（是用有生命的瓜來(lái)裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來(lái)裝點(diǎn)。）

　　②　為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>

　　③　引讀：在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛(ài)的小生靈啊！他們把小屋裝扮的多生動(dòng)啊！——讀

　　再引讀：可愛(ài)的色彩，生機(jī)勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來(lái)遮蔭，真是可愛(ài)啊——再讀

　　④　這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會(huì)給你什么感覺(jué)？（威嚴(yán)、冷漠、人工裝飾）

　　這句話的前部分說(shuō)了有勃勃生機(jī)的瓜藤葉，后面說(shuō)的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)對(duì)比，這句話就是用對(duì)比的修辭方法來(lái)寫的。請(qǐng)女生讀前半句，男生讀后半句，體會(huì)一下這個(gè)對(duì)比句。

　　⑤　過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情啊！真是別有風(fēng)趣的裝飾！

　　怪不得作者要感慨──鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人啊！

　　⑥　用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？（配樂(lè)）

　　⑵　鮮花盛開(kāi)：

　　體會(huì)“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”一句。

　　⑴　什么是它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放？

　　“芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊”這些花在什么時(shí)候開(kāi)放嗎？

　　春天開(kāi)放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開(kāi)放得如火如荼！花團(tuán)錦簇。這就是依著時(shí)令，順序開(kāi)放。

　　⑵　為什么樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（樸素和華麗是一對(duì)矛盾的詞）

　　春天芍藥才開(kāi)罷，夏天的鳳仙花就開(kāi)始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競(jìng)相開(kāi)放了，但不論什么時(shí)候，小院的門前都洋溢著花香，多迷人的風(fēng)景啊！（華麗）

　　這些花沒(méi)有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒(méi)有漂亮的紙來(lái)包裝，他們點(diǎn)綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見(jiàn)，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素中見(jiàn)華麗，樸素與華麗融合起來(lái)。怪不得作者要說(shuō)，這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色！這正像杜甫所寫的 “ 江畔獨(dú)步尋花七絕句（其六）黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”（齊讀古詩(shī)）

　　有感情讀！（配樂(lè)）

　　⑶　雨后春筍，“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”

　　探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)有什么不同？

　　（是從“探”字中體會(huì)到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

　　這番情景正像諺語(yǔ)所說(shuō)的“清明雨水多，竹筍滿山坡”、“春雨下一時(shí)，嫩竹長(zhǎng)一尺。”學(xué)生朗讀，并展示圖片。

　　現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來(lái)想看什么？

　　讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來(lái)吧！（齊讀）

　　3、配樂(lè)讀一、二節(jié)：

　　鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開(kāi)，綠竹濃陰，雨后春筍，這是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　五、填空

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再一起讀讀這句話。（生齊讀句子）

　　你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)這句話的理解嗎？

　　鄉(xiāng)下人家，不論 ，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)：

　　鄉(xiāng)下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　……

　　同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開(kāi)，綠竹濃蔭，雨后春筍，真是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景線。相信讀了下面幾節(jié)課文，同學(xué)們有更豐富的內(nèi)容可以填。

　　【文中有畫，文中有情，文中有詩(shī)──課后反思】

　　家長(zhǎng)開(kāi)放周，本人上了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫 , 展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活 , 也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)本課過(guò)程中，體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、文中有畫

　　本文如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：屋前搭瓜架，門前種鮮花，屋后春筍冒，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門前吃晚飯。這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景 , 使人如臨其境 , 如聞其聲 , 如見(jiàn)其人。

　　本文共7節(jié)，就有七個(gè)畫面。學(xué)生讀文時(shí)既要想象重現(xiàn)文中的畫面，讀文時(shí)又要欣賞文中精妙的語(yǔ)言對(duì)畫面的描述。小學(xué)生對(duì)顯性的畫面（景物描寫）很感興趣，易于想象。所以在教學(xué)“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”時(shí)，首先讓學(xué)生理解這“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么？然后讓學(xué)生看圖想象畫面：在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛(ài)的小生靈啊！他們把小屋裝扮得多生動(dòng)啊！……

　　這樣一派生機(jī)勃勃的情景在學(xué)生的腦中展現(xiàn)，使學(xué)生品出了文字的味道。在本句的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生想象的過(guò)程就是讀懂文字的過(guò)程，體現(xiàn)情感的過(guò)程。這樣教做到文中有畫，畫中有文，圖文相得益彰。

　　二、文中有情

　　傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)多讀多背。現(xiàn)在的老師只滿足于讓學(xué)生熟讀成誦，而忽視學(xué)生的品讀感悟，文中的情也不是背出來(lái)的，而是靠學(xué)生品出來(lái)的。只有學(xué)生品文，才能學(xué)會(huì)悟情。我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中品出文中的情感。把品文、讀文和悟情融為一體。如教學(xué)這句“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”時(shí)，抓住“探”字與其他字比較（冒、張……）使學(xué)生明白：這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。這樣教讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)大自然景物的喜愛(ài)之情。

　　三、文中有詩(shī)

　　文中有詩(shī)，是要教師深入研究文本，挖掘意境，情感及語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，選出有關(guān)跟文本想匹配的詩(shī)句，有機(jī)地融合在學(xué)習(xí)過(guò)程中，相互印證。如在教學(xué)“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”時(shí)，先讓學(xué)生理解 “芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊”這些花在什么時(shí)候開(kāi)放嗎？（春天開(kāi)放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開(kāi)放得如火如荼！花團(tuán)錦簇。）使學(xué)生體會(huì)花開(kāi)得熱鬧，這意境正像杜甫所寫的“ 江畔獨(dú)步尋花七絕句（其六）黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”這樣教文中有詩(shī)，詩(shī)中有文，實(shí)現(xiàn)情境與相似文塊的一一對(duì)應(yīng)，從而產(chǎn)生文與境的對(duì)應(yīng)回流。

　　“文中有畫，文中有情，文中有詩(shī)”是一個(gè)不可分割、互為滲透的整體。在教學(xué)中，必須抓住這一特點(diǎn)，在意境的想象，語(yǔ)言的品味，情感的誦讀方面作探索。如學(xué)生在配樂(lè)朗讀中還未真正地進(jìn)入角色，有時(shí)教師激qing有余，學(xué)生悟情不足，教師情有獨(dú)鐘時(shí)，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，可能是由于教者在教法上的情感灌輸，盡管施加了各種外在的力量，如畫面、音樂(lè)，但是學(xué)生的情感與課文、教師還存在一定的距離，本人在這方面還得多加努力。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　[教材分析]

　　《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　⒈能在隨文閱讀中認(rèn)識(shí)生字，在朗讀感悟中積累詞語(yǔ)。

　　⒉感受鄉(xiāng)下人家房前屋后獨(dú)特、迷人的風(fēng)光，品悟作者遣詞造句的精妙。

　　⒊學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)物悠閑生活的描寫手法，想象仿寫，感受鄉(xiāng)下人家人景合一的美好境界。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　課前：

　　同學(xué)們，上課之前，先請(qǐng)大家欣賞幾幅畫面，這是哪里的風(fēng)光？對(duì)，這就是我們熟悉的鄉(xiāng)下風(fēng)光。有想過(guò)把我們生活的地方寫下來(lái)嗎，該怎樣去寫？今天就讓我們一起走近陳醉云先生的“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)下生活的和諧和美好。

　　一、初讀課文，整體感知

　　1.板書課題。齊讀課題。

　　作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光的呢？讓我們讀讀課文。

　　2.自由讀文：注意生字詞，課文中寫到了哪些景物？圈出來(lái)。

　　3.學(xué)生反饋

　　4.是啊，鄉(xiāng)村風(fēng)景真是太美了！文中有一段直接寫了作者對(duì)鄉(xiāng)下田園風(fēng)光農(nóng)家生活的感受。你能找到嗎？

　　出示：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　過(guò)渡：作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人的呢？讓我們先走到鄉(xiāng)下人家那小小的房屋前看看吧！

　　二、再讀課文，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特和迷人

　　長(zhǎng)藤綠葉彩瓜

　　1.出示詞語(yǔ)：瓜藤葉裝飾

　　（1）請(qǐng)生讀，注意“裝飾”

　　2.出示短語(yǔ)：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，別有風(fēng)趣的裝飾

　　（1）老師問(wèn)，學(xué)生答讀：怎樣的瓜？怎樣的藤和葉？怎樣的裝飾？讀著，相比剛才如何？

　　（2）可惜這還不是一個(gè)句子，僅是短語(yǔ)。

　　3.出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

　　（1）青、紅的.瓜，碧綠的藤和葉，成了誰(shuí)的裝飾？（房屋）

　　（2）請(qǐng)生讀第一、二句。

　　（3）理解：別有風(fēng)趣——有別于其他風(fēng)味、情趣。有別于什么呢？

　　4.出示具體的長(zhǎng)句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

　　（1）有別于什么？高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿。這樣的裝飾我們一般在城市里，高樓大廈前看的到，讓你有什么感覺(jué)？（威嚴(yán)、莊重）。如果放在農(nóng)家小院，行嗎？為什么？（不協(xié)調(diào)，不自然），是啊，所以作者說(shuō)——（學(xué)生齊讀）

　　（2）板書：長(zhǎng)藤綠葉彩瓜

　　（3）出示齊讀：長(zhǎng)藤、綠葉、彩瓜，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　鮮花嫩筍雞鴨

　　1.過(guò)渡：鄉(xiāng)下人家，不但種瓜，還種花。你們看！

　　2.出示：芍藥鳳仙雞冠花大麗菊

　　（1）“芍”“冠”讀音正音。

　　（2）看花圖片。

　　（3）好看嗎？你可以用哪些詞來(lái)形容？（學(xué)生說(shuō)后，老師出示：姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放花團(tuán)錦簇暗香浮動(dòng)爭(zhēng)奇斗艷）

　　（4）選兩個(gè)摘錄在第二自然段上面。

　　（5）課文怎樣寫這些花兒的？

　　3.出示：

　　有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　（1）這句話里，有什么地方不明白的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生提疑）

　　（2）關(guān)注“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”

　　（3）了解各種花的花期。

　　（4）師帶讀：三月，芍藥花傲然怒放——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光；六月，漂亮的鳳仙花花團(tuán)錦簇——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光；七月，火紅的雞冠花也來(lái)爭(zhēng)奇斗艷——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光；八月，大麗菊姹紫嫣紅，——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。你看，這就是“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”。這樣謝了，那樣又開(kāi)了，多美啊！

　　（5）這句話中還有一對(duì)反義詞，能找出來(lái)嗎？（樸素——華麗）你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：反義詞為何會(huì)放在一起？這些花本是平常的，并不是什么奇花異草，可開(kāi)出來(lái)，卻是奪人眼球，在農(nóng)家小院特別惹眼。）

　　（6）齊讀此句。

　　（7）板書：鮮花

　　（8）過(guò)渡：門前開(kāi)滿了鮮花，那屋后呢？

　　4.嫩筍

　　（1）板書：嫩筍

　　（2）小結(jié)：你看作者先寫門前，再寫屋后，這就叫做“有順序的觀察”。

　　（3）鄉(xiāng)下人家，美嗎？美在哪？——出示讀：門前鮮花開(kāi)放，屋后嫩筍探芽，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　5.雞鴨

　　（1）美是美啊，可總覺(jué)得少了點(diǎn)什么，少了點(diǎn)什么呢？（雞、鴨）雞一定會(huì)有嗎？

　　（2）出示：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

　　A、你從哪些地方看出一定會(huì)有“雞”？（照例、總要）

　　B、變換句式：鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。

　　C、有何不同？（文中強(qiáng)調(diào)出了雞，表示了它的重要性。）

　　（3）作者是怎樣寫雞和鴨的呢？自由讀讀三、四自然段，你覺(jué)得哪里特別有意思的，就多讀幾遍。

　　（4）請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)：這是一只（群）怎樣的雞（鴨）？你從哪些地方讀出來(lái)的？（悠然自得、驕傲、快樂(lè)、從容、無(wú)憂無(wú)慮）

　　（5）有了雞和鴨，鄉(xiāng)下人家馬上生動(dòng)起來(lái)了，的確——雞覓食，鴨游戲，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　（6）可是，鄉(xiāng)下人家只養(yǎng)雞和鴨嗎？還會(huì)養(yǎng)些什么呢？

　　（7）出示圖片：豬、牛、狗、羊

　　（8）它們又會(huì)給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成一道怎樣獨(dú)特的風(fēng)景呢？請(qǐng)生選一種寫一寫。

　　出示作業(yè)紙：

　　鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)雞的。

　　（9）反饋

　　歸鳥晚風(fēng)紅霞

　　1、出示詞語(yǔ)：天邊的紅霞向晚的微風(fēng)歸巢的鳥兒月明人靜的夜里

　　天高地闊甜甜蜜蜜吃起來(lái)唱起來(lái)入夢(mèng)鄉(xiāng)

　　2、生齊讀

　　3、師：鄉(xiāng)下不僅白天生動(dòng)有趣，晚上也是如此的美麗迷人。想象畫面，這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　三、小結(jié)課文，升華感情

　　1、師：鄉(xiāng)下人家與景與物緊緊相連，處處美，時(shí)時(shí)美，難怪作者由衷地從心里說(shuō)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　2、出示：天凈沙·鄉(xiāng)下人家

　　長(zhǎng)藤綠葉彩瓜，

　　鮮花嫩筍雞鴨，

　　歸鳥晚風(fēng)紅霞。

　　紡織娘唱，

　　最美鄉(xiāng)下人家！

　　3、我們也過(guò)著樸實(shí)、和諧、幸福的田園生活，并深深地愛(ài)著她。結(jié)束了今天的課文后，讓我們也學(xué)著作者來(lái)寫一寫自己的鄉(xiāng)下生活吧。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　課型：新授課

　　教學(xué)時(shí)間：

　　20xx年6月6日 星期 第 節(jié)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：1、能正確認(rèn)讀“裝飾、和諧、風(fēng)趣”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：抓重點(diǎn)詞句，品位語(yǔ)言之美，感受田園詩(shī)情。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題

　　1、課件出示：圖片欣賞

　　2、板書課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文。

　　2、交流感受，概括鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)。

　　課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　3、指名朗讀課文。

　　（三）細(xì)讀課文，感受語(yǔ)言之美

　　過(guò)渡：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢？讓我們先去讀讀第1、2自然段。

　　畫面一：屋前搭瓜架

　　1、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景？

　　出示：“屋前搭瓜架”是一道（ ）的風(fēng)景。

　　2、交流體會(huì)。

　　（1）色彩艷麗：青、紅的'瓜，碧綠的藤和葉。（顏色）

　　（2）形態(tài)各異：圓圓的南瓜，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜。（形狀）

　　（3）可愛(ài)、別有風(fēng)趣：

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)。

　　畫面二：門前種鮮花

　　出示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　1、理解“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”。

　　2、感情朗讀。

　　畫面三：雨后春筍冒

　　出示：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來(lái)。

　　1、讀一讀，交流體會(huì)。

　　2、小練筆：你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來(lái)，他們仿佛在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，把筍芽?jī)旱脑拰懴聛?lái)。

　　課件出示：鮮嫩的筍，成群地從土里探出來(lái)，他們 說(shuō)： 。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)。

　　（四）總結(jié)：這節(jié)課我們一同走進(jìn)了鄉(xiāng)村生活，領(lǐng)略了“瓜藤攀檐圖”、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”，讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　（這節(jié)課你講了課文的前兩個(gè)自然段，后面還有幾個(gè)自然段大概是安排在第二課時(shí)了，剩下的“幾幅圖”要到第二課時(shí)去品味，既然如此，就不能說(shuō)“深深感受”，因?yàn)檫@節(jié)課只是感受了其中三幅圖。

　　這樣的安排破壞了課文的“整體美”，人為地把“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”割裂成兩半，第一課時(shí)先講掉一點(diǎn)，第二課時(shí)再接著講。這樣的課時(shí)安排使得第一課時(shí)的識(shí)字學(xué)詞沒(méi)有了著落，學(xué)生在沒(méi)有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫面”；而第二課時(shí)又顯得不夠“過(guò)癮”，“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”就如一道美味佳肴，今天吃一半，剩下的明天再吃就不夠味了。）

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　　鄉(xiāng)下人家

　　別有風(fēng)趣 可愛(ài)

　　樸素華麗 勃勃生機(jī)

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)  　

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子（段落）。

　　2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

　　3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)流程   

　　一、引入新課

　　導(dǎo)入：【出圖1】同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨作家陳醉云走進(jìn)了富有詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村：那里柳枝搖曳、流水潺潺、鮮花遍地、果實(shí)滿園。如果說(shuō)都市的生活帶給我們的是繁華昌達(dá)，那么鄉(xiāng)村寧?kù)o美好的生活就需要我們用心細(xì)細(xì)體會(huì)。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)“鄉(xiāng)下人家”。【板題→讀題】

　　設(shè)疑：

　　1、鄉(xiāng)下人家、鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？誰(shuí)能用一句話概括？

　　（1）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書“獨(dú)特”、 “迷人”、“風(fēng)景”）

　　2、作者在課文中給我們描寫了幾幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫？（七幅）誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出這七幅畫的名稱來(lái)。【出示圖】

　　屋前搭瓜架、門前種鮮花、雨后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜曲催眠

　　3、讓我們繼續(xù)走進(jìn)這獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫，感受田園詩(shī)情。

　　三、小組交流

　　1、首先，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成自主探究部分。

　　①這七幅美景中，哪一幅給你留下了深刻的印象，美美地讀一讀，想象畫面，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　②作者是按照怎樣的順序描寫鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景的？

　　2、小組交流自主探究。

　　3、首先，我們來(lái)完成文本探究的第一題。這七幅圖，你們?cè)敢庹故灸囊环��?hellip;…

　　請(qǐng)各組準(zhǔn)備展示內(nèi)容。

　　小組展示時(shí)請(qǐng)同學(xué)們自然、大方的表現(xiàn)自己。

　　四、班級(jí)展示

　　a、展示：課堂探究（一）

　　首先，我們來(lái)交流課堂探究第一題。

　　導(dǎo)語(yǔ)：讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來(lái)到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧。

　　一  屋前搭瓜架

　　1、展示（讀著句子，想象畫面，有著自己的感受，真會(huì)讀書。）

　　2、比較

　　⑴ 【出圖】“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛(ài)多了。”　

　　師：讀這個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　這句話的前半部分寫了鄉(xiāng)下人家的瓜和葉，后面說(shuō)的是城里的石獅子和旗桿。

　　師：(看圖)這些石獅子和旗桿給你怎樣的感受？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　師：是的，這些石獅子和大旗桿也許會(huì)讓人感到很氣派，然而鄉(xiāng)下人家門前的裝飾卻是這些普普通通的瓜和葉，這又讓你有什么樣的感覺(jué)？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　師：是呀，通過(guò)這些石獅子與大旗桿的對(duì)比，鄉(xiāng)下人家這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉，更讓人覺(jué)得親切、舒服、十分可愛(ài)。課文里的這個(gè)句子正式通過(guò)對(duì)比的寫法把這獨(dú)特、迷人的景物展現(xiàn)在了我們面前。

　　讓我們一起來(lái)讀這個(gè)句子，好好地體會(huì)體會(huì)。你們讀前半部分，老師讀后半部分。(讀句子)

　　咱們?cè)俳粨Q來(lái)體會(huì)體會(huì)，我讀前半部分，你們讀后半部分。

　　同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤纏繞，真是一道別有風(fēng)趣的裝飾，十分可愛(ài)。

　　二 門前種鮮花

　　過(guò)渡：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”遠(yuǎn)不止這些，更可愛(ài)的將會(huì)展現(xiàn)面前。請(qǐng)下一組同學(xué)來(lái)展示。

　　1、展示

　　2、分析

　　（1）為什么說(shuō)它們依著時(shí)令、順序開(kāi)放？（你真會(huì)思考）（學(xué)生回答）【出圖】解釋

　　（2）作者為什么要說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？（這個(gè)問(wèn)題提的很有價(jià)值）（生自由答）

　　師：同學(xué)們，作者用了“樸素”和“華麗”來(lái)寫這些花，老師把這兩個(gè)詞寫在黑板上，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　是的，這兩個(gè)詞真好是一組反義詞。作者這樣說(shuō)豈不是前后矛盾了嗎？樸素、華麗到底是怎么樣的？（生思考）

　　鄉(xiāng)下人家把它們種在哪了？（門前的場(chǎng)地上）有漂亮的花盆去裝飾它？

　　這給你怎樣的感覺(jué)？它是一種自然的美，樸素的美。

　　再看看這些花的顏色和它們的樣子，怎么樣？給你又是一番怎樣的感覺(jué)？鮮艷、大方、色彩明麗、非常地華麗。

　　3、美讀

　　這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗。也正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家小院顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一起來(lái)讀。

　　三 雨后春筍冒

　　過(guò)渡：來(lái)，雨后春筍冒。

　　1、展示

　　2、細(xì)讀

　　⑴ 補(bǔ)充：從“許多”“成群”發(fā)現(xiàn)多。

　　我從“探”字發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)擬人句。（真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密）【出示圖】竹筍迅速地往上長(zhǎng)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來(lái)，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。這個(gè)擬人句怎樣讀呢？（頑皮的、歡快的）

　　自己試著讀一讀。

　　你現(xiàn)在就是這些小春筍，把這個(gè)擬人句讀讀。

　　范讀。

　　請(qǐng)帶著你的理解讀讀。（指名讀）多可愛(ài)的小筍芽?jī)喊。�告訴大家，你“探出頭來(lái)”想看什么？（生自由答）

　　3、積累

　　說(shuō)得真不錯(cuò)！想當(dāng)小筍芽的同學(xué)請(qǐng)帶著自己的渴望，帶著自己的迫切都來(lái)試著讀一讀這句話，能背下的同學(xué)試著來(lái)讀一讀吧！

　　花藤滿架，綠意盎然，雨后春筍，生機(jī)勃勃，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！在這些美景前我想起了詩(shī)人高鼎曾經(jīng)吟詠過(guò)的一首詩(shī)——（教師引導(dǎo)學(xué)生一起背：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶）（全班齊背）

　　四 院里雞覓食

　　過(guò)渡：鄉(xiāng)村人家的植物美，動(dòng)物更美。【出示空白圖】

　　1、展示

　　雞爸爸

　　雞媽媽

　　2、真是幸福的一家子！

　　五 河中鴨玩耍

　　過(guò)渡：那河中的鴨子呢？

　　1、展示

　　“他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹(shù)蔭下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”

　　2、理解

　　補(bǔ)充：我從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè)；

　　我從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。（同學(xué)們，讀書就是要這樣，讀出自己的感受，讀出自己的理解。）

　　3、美讀

　　鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，這里就是他們自己的家，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖，你看，他們和家人相處的那么和諧自然啊。

　　六 門前吃晚飯

　　過(guò)渡：若是在夏天的傍晚，鄉(xiāng)村人家又是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)下一組的同學(xué)為我們展現(xiàn)“門前吃晚飯”的場(chǎng)景。

　　1、展示

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　2、描述

　　在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。我也有這樣的經(jīng)歷。（生描述）

　　3、贊美

　　⑴ 老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　⑵ 鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失帶有和諧、甜美，

　　七 夜靜曲催眠

　　夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。請(qǐng)下一組的同學(xué)為大家展示。

　　1、展示

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　2、細(xì)讀

　　⑴ 補(bǔ)充：發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)擬人句。（細(xì)心的孩子，真會(huì)讀書）

　　⑵ 這個(gè)“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？（緩緩的、柔柔的、輕輕的）

　　⑶ 師生試讀  請(qǐng)你動(dòng)情地讀一讀，（指名讀）

　　⑷（生評(píng)價(jià)）那么請(qǐng)你來(lái)讀讀，讀得真好！聽(tīng)得大家都要睡著了！

　　⑸ 指名讀。讓我們聽(tīng)著他的朗讀，一起來(lái)沉醉在月夜睡夢(mèng)的靜謐中，享受這月夜曲催眠的寧?kù)o美。

　　八 小結(jié)：是啊，《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨(dú)特、迷人的景色。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們給這幾句再增添一句話，使它成為一首美麗的小詩(shī)【出示圖】

　　鄉(xiāng)下人家

　　屋前搭瓜架　　門前種鮮花

　　屋后冒筍芽　　院里雞成家

　　河中鴨玩耍　　晚飯夕陽(yáng)下

　　夜靜曲催眠　　鄉(xiāng)景美如畫

　　2、自己連起來(lái)讀一讀。（自讀、齊讀小詩(shī)）

　　鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸悠閑的歌；鄉(xiāng)下人家更是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家更是一首詩(shī)，一首寧?kù)o幽遠(yuǎn)的詩(shī)。

　　b、展示：課堂探究（二）

　　一 理清順序：【課件出示問(wèn)題2】作者是按照怎樣的順序描寫鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的呢？

　　空間    房前 —— 門前 —— 屋后   

　　植物 —— 動(dòng)物 —— 人物

　　時(shí)間  春（白天）—夏（傍晚）—秋（夜晚）

　　文章按照房前、門前、屋后的空間順序和春（白天）夏（傍晚）秋（夜間）三季的時(shí)間順序交叉描寫，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然的和諧美，詩(shī)情畫意的田園美。

　　①難怪作者發(fā)出這樣的贊美：【課件出示】“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”  

　　②這么美的景色，我們也不禁發(fā)出這樣的贊美。

　　③這樣的景色真令人陶醉，再讀。

　　二（這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用。概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。）

　　三 聯(lián)句理解：現(xiàn)在我們?cè)儆镁涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

　　【課件出示】鄉(xiāng)下人家，不論    ，不論     ，都有一道獨(dú)特、

　　迷人的風(fēng)景。（教師說(shuō)一個(gè)詞，學(xué)生說(shuō)第二個(gè)空中相對(duì)的詞：房前，屋后。植物，動(dòng)物。早晨，晚上。春夏，秋冬。）

　　五、拓展延伸

　　1、欣賞鄉(xiāng)景

　　⑴ 同學(xué)們，咱們鄉(xiāng)村詩(shī)情畫意的美景多著呢!讓我們一起去鄉(xiāng)間的小路上走走吧。

　　⑵ 配合樂(lè)曲《走在鄉(xiāng)間小路上》【出示鄉(xiāng)村美景圖】

　　2、描述自己眼中的景：同學(xué)們，在鄉(xiāng)村，百花爭(zhēng)艷的春天，綠樹(shù)成蔭的夏天，瓜果飄香的秋天，白雪皚皚的冬天都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。在我們鄉(xiāng)村，一年四季也是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)選擇自己喜歡的一個(gè)季節(jié)，用筆描繪出你眼中的鄉(xiāng)村風(fēng)景。

　　⑴ 學(xué)生寫段落。

　　⑵ 交流 每生一季（春 夏 秋 冬）

　　同學(xué)們，一年四季，春、夏、秋、冬，誰(shuí)來(lái)為大家展示他眼中的春天？夏。。。。。。

　　老師給你們開(kāi)個(gè)頭：我們的家鄉(xiāng)一年四季風(fēng)景如畫。

　　春天。。。（詩(shī)一般的語(yǔ)言，夢(mèng)一般的風(fēng)景，真美啊）

　　夏天。。。（是啊，我們的鄉(xiāng)村夏景如畫。）

　　秋天。。。（豐富的語(yǔ)言，多彩的想象，將獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村秋景展現(xiàn)在我們面前）

　　冬天。。。

　　是啊，無(wú)論何時(shí)，鄉(xiāng)下人家都具有它獨(dú)特、迷人的美，讓我們?cè)俅魏妥髡咭黄鸢l(fā)出這樣的贊美：【出示】“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　六、鞏固提升

　　接下來(lái)我們一起來(lái)看鞏固提升部分。請(qǐng)同學(xué)們課下完成。

　　閱讀課后的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，看看詩(shī)中都描寫了哪些景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。并試著積累下來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　鄉(xiāng)下人家

　　↓

　　風(fēng)景

　　↙    ↘

　　獨(dú)特    迷人

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

　　4.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示課文插圖

　　（一）按照一定的順序觀察，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么。

　　（二）了解這是什么地方，給你留下什么印象。

　　導(dǎo)入：今天，就讓我們跟隨陳醉云作家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起去領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

　　二、初讀感知

　　（一）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　（二）同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。

　　注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

　　“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。

　　（三）指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

　　三、理清脈絡(luò)

　　（一）自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

　　第1、2自然段：描寫植物

　　第3、4自然段：描寫動(dòng)物

　　第5、6自然段：描寫夜晚

　　（二）再讀課文，試著用小標(biāo)題的形式概括1-6自然段。

　　（屋前搭瓜架花美竹筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門前吃晚飯夜靜人人夢(mèng)）

　　（三）默讀課文，思考：全文采用了什么順序描寫？

　　第一部分：分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活

　　第二部分：總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　四、學(xué)習(xí)第7自然段

　　（一）自由朗讀第7自然段，思考：鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景有什么特點(diǎn)？

　　（二）理解“獨(dú)特”“迷人”

　　獨(dú)特：特別，與眾不同。

　　迷人：吸引人。

　　（三）有感情地朗讀，突出“獨(dú)特”“迷人”

　　（四）小結(jié)：鄉(xiāng)下人家究竟擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們下一節(jié)課再來(lái)細(xì)細(xì)品味。

　　五、指導(dǎo)書寫生字。

　　（一）生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。

　　（二）師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，“巢”字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。

　　（三）學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（一）聽(tīng)寫詞語(yǔ)、句子

　　率領(lǐng)覓食順序裝飾照例歸巢風(fēng)趣和諧

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。

　　（二）自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　（三）就是這樣富有詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)下人家，今天就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，通過(guò)想象畫面，感受鄉(xiāng)下生活的美好。同時(shí)學(xué)習(xí)作者從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村美。

　　二、講讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.自由朗讀第一自然段。

　　2.找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào)，并寫一寫美在哪？

　　3.有感情地朗讀。

　　4.背誦自己喜歡的句子。

　　匯報(bào)交流：

　　（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

　　師：“裝飾”什么意思？可以通過(guò)查字典來(lái)解釋。

　　生：“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。

　　師：那你們看看老師或者周圍的同學(xué)身上哪些是裝飾？

　　學(xué)生互指，進(jìn)一步明白裝飾的意思。

　　師：這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰(shuí)構(gòu)成的裝飾呢？這是一道怎樣的裝飾？“別有風(fēng)趣”什么意思

　　生：給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成的一道別有風(fēng)趣的裝飾。

　　生：別有風(fēng)趣就是十分有情調(diào)，有趣味。

　　師：為什么說(shuō)這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？

　　生：因?yàn)槲覀兂抢餂](méi)有那樣的裝飾。

　　師：哪樣的裝飾？

　　生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。

　　師：那顏色多么豐富！

　　師：你再看看那數(shù)量。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：它們比較多，非常多。

　　師：抬頭一看，滿瓜架都是。

　　師：還看到什么了？

　　生：葉子很密。

　　師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀？

　　生：有南瓜、絲瓜。

　　師：還有很多是我們叫不出名來(lái)的瓜。種類可真多呀。

　　師：再瞧瞧那些瓜長(zhǎng)的樣子。

　　生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。

　　師：有大，有小……

　　生：有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。

　　師：這顏色豐富、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛(ài)了！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)句子。

　　生：(齊讀)

　　師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們?cè)俾?lián)系下文，來(lái)感受一下吧。

　　“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

　　師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

　　生：我覺(jué)得它們雖然不威武，但是卻很可愛(ài)。

　　師：誰(shuí)威武？

　　生：石獅子。

　　師：還有呢？

　　生：兩根大旗桿。

　　師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺(jué)得怎么樣？

　　生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛(ài)。

　　師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛(ài)呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺(jué)怎么樣？

　　生：我感覺(jué)不協(xié)調(diào)。

　　師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。

　　師：這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺(jué)這是一道怎樣的裝飾呀？

　　生：別有風(fēng)趣。

　　師：正因?yàn)橛辛诉@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。

　　（2）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　（這一句寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，而這勤勞創(chuàng)造了美麗，創(chuàng)造了富足的生活。）

　　邊讀句子，邊想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋頂?shù)拿篮镁跋蟆?/p>

　　找出“雖然……但……”“或……或……”體會(huì)。（“雖然……但……”寫出了鄉(xiāng)下人家雖然小而簡(jiǎn)但勤勞、快樂(lè)。“或……或……”寫出了鄉(xiāng)下人家各自不同的愛(ài)好。）

　　仿寫句子：用“雖然……但……”“或……或……”造句。

　　（3）當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的`、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。

　　A、體會(huì)：作者用疊音詞來(lái)形容藤、葉，寫出了鄉(xiāng)下人家的美好。

　　B、填空：用疊音詞形容以下景物。

　　的水的山的雪的毛

　　C、有感情地朗讀

　　（二）學(xué)習(xí)2-6自然段

　　1.總結(jié)學(xué)法。

　　（1）自由朗讀第一自然段。

　　（2）找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào)，并寫一寫美在哪？

　　（3）有感情地朗讀。

　　（4）背誦自己喜歡的句子。

　　2.生按照學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)2-6自然段。

　　3.生自由選擇喜歡的片斷自學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

　　（1）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

　　春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

　　（2）從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

　　“雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。

　　（3）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖。

　　三、想象拓展。

　　（一）剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。

　　（二）師生齊讀最后一節(jié)。

　　（三）想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下人家，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，寫一寫或者畫一畫。

　　（四）全班交流。

　　（五）有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　1.學(xué)生再次有感情地朗讀最后一自然段。

　　2.師引導(dǎo)：同學(xué)們，如此獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下美景，是誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的。進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人美。

　　四、課外積累

　　（一）有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，試著背誦下來(lái)。

　　（二）還有很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家，課外積累描寫鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩(shī)詞。

　　五、布置任務(wù)。

　　1.同學(xué)們，讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了鄉(xiāng)下生活的詩(shī)情畫意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！

　　2.讀一讀書上的提示，然后分組討論一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）

　　3.各組交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。

　　4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課

　　聽(tīng)寫生字，生詞

　　二、講解新課

　　（一）走進(jìn)畫面，品讀感悟

　　（1）自主學(xué)習(xí)，合作交流：

　　過(guò)渡：鄉(xiāng)下人家，如詩(shī)如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)1、2自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求：

　　默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：

　　令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

　　（2）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

　　1、學(xué)生匯報(bào)。

　　2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

　　3、小組內(nèi)競(jìng)賽讀。

　　（3）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

　　1、學(xué)生匯報(bào)。

　　2、積累描寫花開(kāi)景象的詞語(yǔ)。

　　（4）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

　　1、學(xué)生匯報(bào)。

　　2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的.畫面。

　　3、激趣引讀：

　　a：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽?jī)旱男∧X袋探出來(lái)了！讀——

　　b：啊，鮮嫩的筍爭(zhēng)先恐后地破土而出了！讀——

　　c：成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣兀≡蹅円黄馂樗鼈兗佑桶伞��?/p>

　　總結(jié)，這一部分，描寫的全是春天的植物，那么，那些小動(dòng)物呢？我們一起往下讀吧！

　　（二）、精讀課文，品讀感悟

　　1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。

　　2、集體交流。

　　3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

　　4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

　　三、指導(dǎo)背誦

　　1、閉目養(yǎng)神，拋棄雜念

　　在老師的帶領(lǐng)下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。

　　2、學(xué)生自讀，

　　3、教師出示課件（一）

　　4、教師出示課件（二）

　　四、總結(jié)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

　　4.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課前播放樂(lè)曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》

　　一、音樂(lè)情景體驗(yàn)導(dǎo)入

　　師：聽(tīng)過(guò)這首歌沒(méi)有?

　　生：沒(méi)有。

　　師：這首歌呀，叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》。

　　今天就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，開(kāi)始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!

　　出示第六組導(dǎo)讀提示，自由讀，指名讀。

　　師：本單元的課文都是描寫鄉(xiāng)村田園生活的，這節(jié)課我們先走進(jìn)第一篇課文《鄉(xiāng)下人家》出示課題，齊讀課題

　　二.檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

　　1、出示詞語(yǔ)： 檢查讀。

　　2、出示生字，指名讀。

　　其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)提醒：提醒“率”“諧”“巢”寫法。

　　3、出示多音字。指名讀。

　　4、指名接讀課文，訂正字音。

　　5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：讀完這篇課文，鄉(xiāng)下生活給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

　　作者用一句話寫出了自己對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受？快速瀏覽課文找到這句話。（匯報(bào)出示最后一段）

　　三、精讀理解課文最后一段

　　1、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。

　　2、學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

　　3、（出示）默讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這堂課讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　板書：獨(dú)特 迷人

　　二、品味語(yǔ)言，感悟美景

　　1、讓我們跟著作者的腳步，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，哪處景色讓你感受到它的獨(dú)特、迷人？ 

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答按課文順序進(jìn)行交流

　　（1）如學(xué)生讀第1自然段，（看來(lái)，你從那屋前搭的瓜架中感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。）讓我們一齊來(lái)看看這瓜架，出示第一自然段，自己讀一讀，你從哪些詞句中感受到那份獨(dú)特、那份迷人？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉……可愛(ài)多了。

　　自己再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到的？

　　*“一個(gè)個(gè)”師：你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？評(píng)價(jià)：看來(lái)，你只看到了兩三個(gè)瓜。給你這么一讀，瓜可真多呀！看來(lái)，沉甸甸的瓜果真的掛滿了枝頭。這真是果實(shí)累累呀！

　　*“青、紅、綠綠、碧綠”。小結(jié)：看來(lái)，你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。誰(shuí)來(lái)讀？評(píng)價(jià)：是呀，紅綠相間，多么鮮艷的瓜架呀！誰(shuí)再來(lái)讀？聽(tīng)你這么一讀，那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉仿佛就在我們眼前。看來(lái)這迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我們一起來(lái)讀讀。

　　這一個(gè)個(gè)青的、紅的瓜，預(yù)示著豐收的到來(lái)，我們一起來(lái)欣賞欣賞。看圖（畫面定格）

　　想想我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來(lái)看看我們眼前的瓜架，你又想說(shuō)什么？

　　是的，這不僅是可愛(ài)的、別有風(fēng)趣的裝飾，還給鄉(xiāng)下人家?guī)��?lái)了豐收的喜悅，怪不得……引讀（出示第一句話）

　　（2）穿過(guò)這瓜架，讓我們來(lái)到門前的場(chǎng)地上，看看那兒還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？根據(jù)學(xué)生的朗讀出示第二自然段，看來(lái)，這門前的鮮花把你的目光吸引住了，自己讀讀看，你能從哪些詞語(yǔ)中感受到鮮花的獨(dú)特、迷人？

　　*“樸素中帶著幾分華麗”，我們來(lái)欣賞欣賞。（看圖片）。小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見(jiàn)的，卻開(kāi)得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點(diǎn)紅）再讀讀看，你還讀出了什么？看看這“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”這兩個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人，誰(shuí)來(lái)讀？評(píng)價(jià)語(yǔ)、在你的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光呀。讓我們一起來(lái)感受感受。

　　過(guò)渡：鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)刻刻都讓我們感到無(wú)比的愜意，讓我們?cè)诖汗媚锏膸ьI(lǐng)下，來(lái)到屋后的竹林中，（出示）自己讀讀看，漫步竹林中，你最喜歡什么呢？如生讀第一句，（出示竹子這一句）小結(jié)：看來(lái)，你十分喜歡那綠竹。在茂盛的竹林中漫步，涼風(fēng)吹拂，多么涼爽，愜意呀！誰(shuí)來(lái)讀？指名兩人讀。自己在讀讀看，（出示兩句的）你還喜歡什么呢？如生讀春筍的。讀了這句，你能告訴大家你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？從“探”字體會(huì)到什么？你能把這份可愛(ài)讀出來(lái)嗎？評(píng)價(jià)：作者多喜愛(ài)他們啊，把他們當(dāng)成了人來(lái)寫，誰(shuí)來(lái)讀？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段文字，感受這份生機(jī)。（出示竹林、竹筍的句子）

　　小結(jié)：屋前鮮花開(kāi)，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡(jiǎn)直成了一個(gè)天然的植物園，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受這獨(dú)特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。齊讀第二自然段。

　　（3）小結(jié)過(guò)渡：看來(lái)，引讀——（課文最后一段）再看看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨(dú)特、迷人呢？

　　如生說(shuō)雞（出示課文第三段）指名讀，讀了這段文字，你有什么感受？

　　評(píng)價(jià)：多么溫馨的一家人呀！誰(shuí)來(lái)讀！有了這濃密的竹林，這空闊的場(chǎng)地，鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞，所以說(shuō)，讀句子“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。”鄉(xiāng)下人家的屋后倘若有一條小河，那么引讀“在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”你眼前仿佛看到了什么呢？多么自由多么快樂(lè)的一群鴨子呀！我們一起來(lái)讀一讀。

　　小結(jié)：確實(shí)，引讀——（最后一段）

　　（4）我們剛才跟著作者的腳步來(lái)到鄉(xiāng)下人家的房前屋后，時(shí)間過(guò)得真快，此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)落山了，正當(dāng)我們準(zhǔn)備回去的時(shí)候，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請(qǐng)我們留下來(lái)吃晚飯，（出示第5自然段），自己讀讀這段話，此時(shí)你看到了什么？聽(tīng)到了什么呀？師隨意地走向?qū)W生中間，親切地問(wèn)：“你坐在哪里吃晚飯呀？”親切地問(wèn)另一學(xué)生:“你邊吃晚飯看到了什么呀？”有意識(shí)地引導(dǎo)，抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，那小河里呢？再問(wèn)另一學(xué)生：“你聽(tīng)到了什么呀？”（農(nóng)民們?cè)谡務(wù)撌裁囱剑浚?/p>

　　在這種環(huán)境下吃飯，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀

　　口中品著美食，眼中賞著美景，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎？誰(shuí)再來(lái)讀

　　天上紅云片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊（點(diǎn)紅）地吃飯，能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎？齊讀

　　出示鄉(xiāng)下人家吃晚飯的圖片，這就是鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景，這樣的畫面給你什么樣的感覺(jué)？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)變紅（自然、和諧）誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這幅自然、和諧的畫面展示在我們眼前？指名一人讀（配樂(lè)讀）評(píng)價(jià)語(yǔ)：1這一幅幽雅、恬靜的畫面，怎能不激起我們對(duì)鄉(xiāng)下人家的向往之情！有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有人，作者給我們描繪了一幅多么生動(dòng)有趣的田園風(fēng)景畫啊，來(lái)，咱們?cè)侔堰@句話美美地讀一讀，配上音樂(lè)。

　　我們不禁感嘆：引讀——（最后一段）秋天的夜晚，如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽(tīng)到什么？出示第6自然段，那你來(lái)讀一讀，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？紡織娘仿佛在說(shuō)些什么？指導(dǎo)朗讀，小結(jié)：這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌。怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢(mèng)也如此甜蜜。一齊讀。

　　總結(jié)課文來(lái)到了鄉(xiāng)村，于是我們看到了屋前可愛(ài)的瓜架，可屋前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機(jī)的竹林，見(jiàn)識(shí)了雞鴨成群的歡樂(lè)場(chǎng)面，聞到了清新的空氣，啊

　　鄉(xiāng)下人家引讀——（最后一段）同學(xué)們，生活在城市里的我們，此時(shí)此刻，有什么感受呢？寫下來(lái)。

　　交流，評(píng)價(jià)

　　總結(jié)課文今天我們一起跟隨著作者的腳步走進(jìn)了風(fēng)景獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)了大自然，感受了自然之美。

　　（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。）

　　三、布置作業(yè)：

　　1、讓我們?cè)谡n后把自己喜歡的段落背下來(lái)。

　　2、鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣的呢？用你的筆寫下來(lái)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　一、教材依據(jù)

　　人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

　　二、設(shè)計(jì)思想

　　文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時(shí)間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。

　　鄉(xiāng)村生活對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，距離并不遙遠(yuǎn)。但是生活中環(huán)境污染較為嚴(yán)重，自然環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學(xué)生，沒(méi)有真正見(jiàn)識(shí)過(guò)城市的繁華，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)鄉(xiāng)村的淳樸生活。但是，只要教師稍加引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的激qing。

　　在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受語(yǔ)言。讓學(xué)生個(gè)體通過(guò)已有的語(yǔ)文基礎(chǔ)去感悟新的知識(shí)，用反復(fù)的朗讀體會(huì)文本的思想。在不違背課文對(duì)閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下，啟發(fā)學(xué)生去合理地發(fā)展課文的情節(jié)，作超文本的探索。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、自學(xué)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　4.品味優(yōu)美語(yǔ)言。

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　明白時(shí)間順序的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春、夏、秋獨(dú)特生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　感受作者從普通的場(chǎng)景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美。

　　六、課前準(zhǔn)備  課件

　　七、學(xué)習(xí)流程

　　（一）談話引入

　　1、你覺(jué)得我們的家鄉(xiāng)什么最美？

　　2、書中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫面呢？讀課文。

　　（二）初讀課文

　　1、讀課文，自學(xué)生字。小組內(nèi)互相檢查。

　　2、說(shuō)說(shuō)讀完課文，鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象？什么印象最深？（如：瓜架、花、雞鴨等）

　　設(shè)計(jì)意圖：整體感知全文，抓住普通的生活場(chǎng)面。

　　3、互相交流。

　　相機(jī)用詩(shī)歌小結(jié)：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥兒如畫，紡織娘高唱在瓜架，最美鄉(xiāng)下人家。（齊讀）

　　4、師小結(jié)過(guò)渡：是啊，正如文中所說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)感受“不論什么季節(jié)，都獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家。”

　　設(shè)計(jì)意圖：時(shí)間、空間交*的順序在同一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)思路的混亂。因此，抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”先學(xué)習(xí)按時(shí)間順序?qū)戄^為明顯的“春、夏、秋”部分。進(jìn)而引出第二課時(shí)的按空間順序?qū)懙牟糠帧?/p>

　　（三）品讀課文

　　1、自由讀課文，找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié)？怎么獨(dú)特、迷人？

　　2、指名交流，重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面體會(huì)。

　　春季：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（使用課件展示“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”的畫面幫助學(xué)生理解。）

　　（1）怎么獨(dú)特或迷人？

　　（2）換詞填一填：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里出來(lái)。”你覺(jué)得填哪個(gè)最好，為什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“探”體現(xiàn)的生機(jī)勃勃的效果。體會(huì)擬人的修辭手法。

　　（3）把感受到的生命活力通過(guò)朗讀展示出來(lái)。

　　（4）師小結(jié)：春天的鄉(xiāng)下人家，向我們展示了生命的活力，的確有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　夏季：若是在夏天的傍晚出去散步……和諧的田園風(fēng)景畫。（播放課件）

　　（1）你們向往這樣吃飯嗎？為什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時(shí)在家中，他們有“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”相伴。人與自然的和諧統(tǒng)一。這就是獨(dú)特、迷人之處。

　　（2）指名把自己對(duì)鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂(lè)讀。

　　師小結(jié)：夏天的鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　秋季：秋天到了……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　（1）怎么獨(dú)特或迷人？

　　（2）縮寫句子：“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’”縮寫后與原句相比，你更喜歡哪句，為什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：感受擬人手法運(yùn)用的好處。體會(huì)紡織娘的歌聲所帶來(lái)的獨(dú)特聽(tīng)覺(jué)享受。

　　（3）朗讀句子

　　3、引背：春天的鄉(xiāng)下人家——；夏天的鄉(xiāng)下人家——；秋天的鄉(xiāng)下人家——；怪不得作者說(shuō)——（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）那么，冬天呢？

　　（四）拓展延伸，小練筆

　　1、冬天的鄉(xiāng)下人家會(huì)是怎樣一幅畫面呢？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

　　（注：準(zhǔn)備課件，根據(jù)學(xué)生課堂感悟能力做彈性處理。學(xué)生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫面，并對(duì)作者抓住普通生活畫面進(jìn)行描寫有一定的感知，那么可在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上直接寫，反之，借助課件幫助學(xué)生在腦海里形成畫面。）

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生一方面從課文中汲取信息，習(xí)練語(yǔ)言，一方面又不斷地向課文輸出既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，豐富課文的意蘊(yùn)，形成了延伸拓展課文的再創(chuàng)造。使學(xué)生真正得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練。

　　2、交流，深化情感。

　　（五）小結(jié)

　　同學(xué)們這么一補(bǔ)充，鄉(xiāng)下人家，真的是——不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景了。老師卻還想說(shuō)：鄉(xiāng)下人家，不論在房前，不論在屋后，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。不信，我們下堂課再交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：為第二課時(shí)學(xué)習(xí)房前屋后的空間順序的寫作特點(diǎn)做準(zhǔn)備。使閱讀始終圍繞“獨(dú)特、迷人”的主題展開(kāi)。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)      春季  竹  成群、探

　　特      夏季  吃晚飯  紅霞、威風(fēng)、鳥兒

　　迷      秋季  紡織娘  歌唱

　　人      冬季  ……

　　九、課后反思

　　引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言是閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)。本課中著重引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)擬人句。通過(guò)換字和比較句子這兩種常見(jiàn)卻最有實(shí)效的方式，使學(xué)生在已有的語(yǔ)言文字能力的基礎(chǔ)上感悟新的語(yǔ)言。

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了要推敲詞句，還要在反復(fù)的閱讀中，喚起學(xué)生的想象。學(xué)生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫面，再通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就是一種語(yǔ)文能力的發(fā)展。如：在感悟“鄉(xiāng)下人家吃晚飯”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀課文感受和諧、自然；通過(guò)集體交流“你向往嗎？”對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行重組。

　　語(yǔ)文就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。因此，要抓住一切機(jī)會(huì)開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。本課時(shí)也是在各個(gè)環(huán)節(jié)力求這樣做的。在“小練筆”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生想象豐富，描述詩(shī)情畫意：“下雪了，房檐上掛上了一條條冰棒”；“小朋友們可高興啦！一個(gè)個(gè)包裹得像大胖子，打雪仗、堆雪人……”；“母雞凍得躲在雞窩里，翅膀下幾只小雞探出小腦袋來(lái)”……

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　課堂教學(xué)案例摘要

　　教學(xué)題目21、鄉(xiāng)下人家

　　所屬學(xué)科語(yǔ)文課　時(shí)第二課時(shí)年　級(jí)

　　四年級(jí)所選教材

　　小語(yǔ)人民教育出版社教材學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)知識(shí)與技能　　學(xué)會(huì)字詞，引導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。過(guò)程與方法　　通過(guò)朗讀感悟、分析詞句，品味語(yǔ)言美，聯(lián)系生活實(shí)際，感受農(nóng)村的迷人。情感態(tài)度價(jià)值觀　　了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析　　引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一夫婦幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析　　一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交*敘述的順序。學(xué)習(xí)者特征分析說(shuō)明學(xué)習(xí)、習(xí)慣、交往的特點(diǎn)

　　在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)生具有獨(dú)立的理解和分析能力，學(xué)生之間建立了和諧的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，在不斷的學(xué)習(xí)中提升了分析和鑒賞的能力。對(duì)農(nóng)村生活還是有獨(dú)特感受的。學(xué)生具有朗讀的習(xí)慣，教學(xué)設(shè)計(jì)以美讀促感悟，感悟促美讀的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境選擇　　多媒體教室　校園網(wǎng)　因特網(wǎng)　其他學(xué)習(xí)資源類型　　課件　工具　專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站　多媒體資源庫(kù)　案例庫(kù)

　　題庫(kù)　網(wǎng)絡(luò)課程　其他學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境類型

　　真實(shí)情境　問(wèn)題性情境　虛擬情境　其他學(xué)習(xí)活動(dòng)組織自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)　　拋錨式　支架式　隨機(jī)進(jìn)入式　其他協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)　　競(jìng)爭(zhēng)　伙伴　協(xié)同　辯論　角色扮演　其他學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)測(cè)試形式工具　　課堂提問(wèn)　書面練習(xí)　達(dá)標(biāo)測(cè)試　學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試

　　合作完成作品　其他教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　媒體應(yīng)用

　　學(xué)生活動(dòng)

　　時(shí)間

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　直接導(dǎo)入，板書課題。

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：還記得這篇課文是按什么順序?qū)懙膯幔肯蛭覀冋故玖四膸追�鄉(xiāng)村風(fēng)景畫嗎？（教師相機(jī)板書）　  學(xué)生回答各段的所寫的內(nèi)容。3分二、深入學(xué)習(xí)朗讀感悟

　　1、引導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的段落讀一讀，畫出喜歡的句子，寫出自己的感受。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：

　　⑴　學(xué)習(xí)“瓜藤攀檐圖”這一段。

　　引導(dǎo)體會(huì)，教師質(zhì)疑：為什么說(shuō)是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？我們?cè)诔鞘锌吹皆鯓拥木跋竽兀?/p>

　　指導(dǎo)朗讀句子。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己還見(jiàn)過(guò)哪些裝飾房前的圖畫嗎？

　　⑵　學(xué)習(xí)“花竹飾居圖”這一段。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的句子。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”一句。

　　指名學(xué)生朗讀句子。

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　　演示石獅子、旗桿的圖片。

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　　演示鄉(xiāng)村圖片

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　　出示句子。

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　　出示句子　　學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，邊讀邊畫。

　　學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

　　學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談喜歡的原因。

　　學(xué)生觀看，談感受。

　　學(xué)生朗讀。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　學(xué)生談感受，說(shuō)出喜歡的原因。

　　理解“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”的意思

　　理解“樸素”和“華麗”的意思32分三、朗讀全文，感受美景

　　配音樂(lè)，指名朗讀全文。　　動(dòng)畫，音樂(lè)。　　學(xué)生朗讀全文。4分四、布置作業(yè)，積累佳句

　　鄉(xiāng)村生活這是太美了，請(qǐng)大家在課下把喜歡的部分背誦下來(lái)。　　　傾聽(tīng)，明確作業(yè)內(nèi)容。1分　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　瓜藤攀檐

　　花竹飾居　獨(dú)特

　　21、鄉(xiāng)下人家　雞鴨覓食

　　院落晚餐　迷人

　　織娘催夢(mèng)

　　黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校　于曉冬

　　一、用“朗讀”激qing、深化

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗(yàn)，注重熏陶感染、潛移默化。本課在設(shè)計(jì)中，通過(guò)多媒體情境下的朗讀與教師有機(jī)的導(dǎo)讀激起學(xué)生情感，讓學(xué)生沿著作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。聽(tīng)李老師的課，感覺(jué)陶醉于鄉(xiāng)村風(fēng)景畫之中，究其原因，在于李老師深挖教材，通過(guò)大量的言語(yǔ)實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)入文本，在與文本對(duì)話中，體驗(yàn)文本蘊(yùn)含的感情。學(xué)生要對(duì)課文有所感悟，有所體驗(yàn)，李老師在這方面為我們作了最好的詮釋。

　　二、用“課件”再現(xiàn)、拓知

　　利用電教資源的豐富性、呈現(xiàn)畫面的直觀性等特點(diǎn)，輔助孩子更好的理解課文內(nèi)容。在本節(jié)課中，充分利用電教的資源，發(fā)揮電教教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生創(chuàng)下自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。通過(guò)與文本語(yǔ)言的對(duì)話，學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感或思想，使得精神受到熏陶，心靈得到凈化，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)。我們的語(yǔ)文課就在對(duì)話—陶冶—表達(dá)的良性互動(dòng)中，工具性和人文性有機(jī)地、和諧地統(tǒng)一起來(lái)。李老師課的成功也貴在于這兩者的統(tǒng)一。

　　三、用“讀寫”深化

　　“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。教學(xué)中，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，畫出感受深刻的句子，并交流自己的體會(huì)。在交流時(shí)，學(xué)生能針對(duì)同一句話談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的含義。在設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持“以讀為本”，指導(dǎo)學(xué)生走入文本進(jìn)行情感體驗(yàn)，配以學(xué)生的激qing，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過(guò)朗讀文本仿佛與作者融為一體，產(chǎn)生了情感上共鳴，從而獲得真摯情感。抓住學(xué)生的內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練。