鄉下人家教學設計
教學目標：
1、認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、感受鄉村生活的美好，體會作者的喜愛之情。
4、學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
教學重點：引導學生讀中想象，讀中感悟，感受鄉村風景的美好。
教學難點：體會從平凡事物中展現出來的鄉村的美。
教學課時：兩課時
第一課時
教學過程：
一、創設情境，談話導入
1、 [配樂]創設情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風明月相伴……
2、生讀課題。
[設計意圖：本環節的設計基于對學情的分析，由于學生對于鄉村生活了解不多，所以此處設計了鄉村生活經典畫面的導入，同時教師娓娓道來，使學生在較短的時間內獲得對鄉下人家的直觀印象，為下面的學習作好認知和情感的鋪墊。]
二、初讀課文，整體感知
（一）檢查預習，學習生字
1、檢查生字詞讀音。
2、學習難寫的字“率”。用“率領”造句。
（二）初讀課文，直奔中心
1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。
2、學生匯報并質疑，生成學習目標。
3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。
4、感知順序。
[設計意圖：生字詞教學遵循學生語文學習的規律，突出難點，滲透必要的學法指導，同時有意識地引導學生進行積累和運用。初讀課文的環節直奔中心，并且讓學生抓住重點詞質疑，培養質疑能力，生成學習目標；整體感知時讓學生圈畫景物，進行扎實的訓練，初步感知順序。]
三、走進畫面，品讀感悟
（一）自主學習，合作交流：
過渡：鄉下人家，如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒？這節課我們先來學習1、2自然段。請一位同學讀要求：
[出示]默讀1、2自然段，先自學再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉村風景？
①具體說說體會。
②星級思考題：作者用什么方法寫出風景的獨特迷人？
[備注：（二）（三）（四）根據學生現場的回答順序而生成，可能出現變序情況。]
（二）精讀風景之一——“屋前小瓜”
1、學生匯報。 [板：別有風趣]
2、感悟對比寫法。
3、小組內競賽讀。
（三）精讀風景之二——“門前鮮花”
1、學生匯報。 [板：樸素、華麗]
2、積累描寫花開景象的詞語。
3、[配樂]范讀。
4、讀評互促：
①學生評價老師讀得怎樣。
②多種形式反復誦讀。
（四）精讀風景之三——“屋后竹筍”
1、學生匯報。 [板：鮮嫩、成群]
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。
3、激趣引讀：
a：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——
b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——
c：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——
4、即興背誦：用抓住關鍵詞的方法背一背這一句吧！
[設計意圖：此環節的設計在充分緊扣目標的基礎上，主要有兩個特色：一是在充分發揮學生主體性的同時，以讀為本，再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點，調動學生的學習積極性，使學生獲得學習成就感。二是教師的導跳出了純內容的束縛，使學生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]