《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計（通用22篇）
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字新詞
2.有感情地朗讀課文
3.嘗試用一組詞語來概括段意，滲透本文多條順序交*的寫法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)鄉(xiāng)下人家的圖片、文字 ，《大自然情詩》音樂。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.今天，老師和同學(xué)們?nèi)ヒ粋�地方，一個特別的地方，這個地方，有的同學(xué)可能很熟悉，而有的同學(xué)可能很陌生！那就是鄉(xiāng)下人家。板書：課題
2.請看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)
1.同學(xué)們，大家都預(yù)習(xí)過了，你能用一個詞語談?wù)剬︵l(xiāng)下人家的印象嗎？ 鄉(xiāng)下人家______________。
（及時糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開，雞鴨成群，夕陽晚餐，獨特迷人）
2.誰能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說說。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1.你從哪里體會到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特？鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨特在哪兒？請讀第一節(jié)。
2、交流
3.相機出示：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“裝飾”是什么意思？
城市里高樓門前的裝飾是什么？
是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺得這是怎樣的裝飾？（威嚴 雕琢……）
那么鄉(xiāng)下人家，用什么裝飾小小的房屋？
為什么說這種裝飾是別有風(fēng)趣的？為什么說這種裝飾比那高樓前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。你能聯(lián)系上文體會體會嗎？
4.生交流。
預(yù)設(shè)：（讀第一句話，你仿佛看到了什么？
瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？
(瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭先恐后、一個勁地你體會到了嗎？)
這是怎么樣的裝飾？
（有生命 樸素 有活力 ……）
這是有活力的裝飾，而高樓門前一對石獅子是___________兩根旗桿是___________。
5.引導(dǎo)想象：幾場春雨過后，藤上開出了黃黃的小花，小點兒的，大點兒的，它們引來了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地，當(dāng)花兒落了的時候，接讀第二句。
6.這會兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下，你看到了什么？
（預(yù)設(shè)：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛小寶寶似的，你真想——
吃？鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過你的小腦袋，親昵親昵！
還有長長的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛嗎？這時候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）
你又體會到鄉(xiāng)下人家怎樣的裝飾？
7.如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的，是呆板的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。
8.這時候，你會情不自禁地說——讀最后一句。
9.聽了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個詞。
屋前檐下 長長藤爬 青紅綠瓜
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.同學(xué)們，把書本讀厚是一個本領(lǐng)，把一段話讀成幾個詞語，這也是個本領(lǐng)，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會鄉(xiāng)下人家獨特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個詞語。(同桌可以適當(dāng)討論)
2.交流：
3.出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
齊讀句子：
預(yù)設(shè)：“時令”是什么意思？
哪些花依著時令順序開放？
“樸素中帶著幾分華麗” 你琢磨琢磨，樸素、華麗關(guān)系？相反？是病句不成？當(dāng)然不是，你讀讀。
“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？
（小小的房屋，長滿青草的場地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）
“華麗”又是誰帶來的？
4.不管怎么說，在這里，在鄉(xiāng)下人家，樸素與華麗竟然達到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達到了和諧。讓我們再次去享受這份獨特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨特，這份和諧的獨特。
5.你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個詞？
板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。
五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1.同學(xué)們，你用同樣的方法，去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢？（在板書上滲透：寫作順序）
2.交流：你說說什么是獨特的、迷人的？
3.相機指導(dǎo)朗讀：盡職盡責(zé)的母雞，一群可愛的小雞，還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子，齊讀——第三節(jié)
就是附近石頭上有婦女搗衣，“噠噠噠”聲音亮遍鄉(xiāng)下人間，瞧那綠枝條慢慢地搖，瞧那河水緩緩地流，鴨子悠悠地游，誰能舒舒緩緩地讀——第四節(jié)
4.把這兩節(jié)連著讀，讀成幾個詞？
綠樹蔭下 成群雞鴨 快樂安家
六、學(xué)習(xí)五、六節(jié)
1.自學(xué)
2.交流
3.出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞；向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫。”
4.配樂引讀：
這會兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來，你往遠處看，_________________，吃得熱了，你解開衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”！
5.他們都是你的好友，還有誰也是你的好友？
（那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！
6.繼續(xù)引讀課文：
秋天到了，紡織娘寄住在——
月明人靜的夜里，它們——
那歌聲——賽過——
7.交流：夏天秋天 微風(fēng)晚霞 生活如畫
七、結(jié)課
1.讓我們隨著樂曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)——板書。
2.同學(xué)們，真不簡單！給自己鼓鼓掌。
板書：
鄉(xiāng) 下 人 家
屋前檐下 長長藤爬 青紅綠瓜
門前屋后 四季鮮花 修竹挺拔
綠樹蔭下 成群雞鴨 快樂安家
夏天秋天 微風(fēng)晚霞 生活如畫
獨特迷人
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認識本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段
教學(xué)重點: 學(xué)生品讀重點句段,積累優(yōu)美語言,感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景
教學(xué)難點: 從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情
一、 情境鋪設(shè),陶冶平靜心情
播放“鳥語花香”音樂,同時放樹林幻燈片。
師:請同學(xué)們趴在桌子上閉目養(yǎng)神。
師:請同學(xué)們說說你們聽到了什么?(鳥叫聲)。你想象一下那是一個什么樣的地方?(鳥語花香,很自然的地方。)
師:你向往這樣的地方嗎?其實住在鄉(xiāng)下的孩子們經(jīng)常可以聽到這樣美妙的鳥叫聲呢。今天張老師帶大家到鄉(xiāng)下去走一走,看看與城市不一樣的生活環(huán)境。
二、再讀課文,尋找描寫順序。
1、師:我第一次來金碧學(xué)校,剛進校門的時候我看到了寬闊的大操場,走過大操場我看見了高大的教學(xué)樓,最后來到了這個教室見到了可愛的你們。有誰知道我介紹金碧學(xué)校時介紹了哪里?(剛進教室、走過操場、來到教室)
師:我猜想你們的教室在早上的時候空氣清新,第一個來到教室的同學(xué)把陽光帶進教室,溫暖著全班同學(xué)。中午的時候陽光應(yīng)該會從那個窗戶照射進來,和同學(xué)們一樣想學(xué)知識呢。恩,到了晚上,你們都回家了,教室空蕩蕩地,它也開始準(zhǔn)備休息,好精神百倍地迎接第二天的你們。你們誰來說說看我剛剛是怎么描述這個教室的?(板書:早上、中午、晚上)
師:同學(xué)們真棒,聽得很仔細。其實,我介紹金碧學(xué)校的第一印象時介紹了那么多地方是按照一定順序來進行的,這就是我們平常在介紹景物時候常用的方位順序(板書),而介紹教室時則是使用了時間順序。(板書)
同樣的,現(xiàn)在請同學(xué)快速地把課文讀一遍,發(fā)現(xiàn)一下作者是用什么順序來介紹鄉(xiāng)下的?是只有一種順序呢,還是有很多種順序交叉進行。
引導(dǎo)學(xué)生回答:房前屋后(方位順序)與春夏秋三季,白天、傍晚、夜晚(時間順序)交叉進行,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。
三、三線展開,品詞酌句。
1、師:請同學(xué)們找找看房前屋后的鄉(xiāng)下人家是怎樣的?找到相關(guān)的句子來談一談。(房前)瓜多、花多、雞多。(屋后)春筍、鴨子覓食。
抓住兩個重要句子進行分析:
a、(幻燈片出)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(集體朗讀)
同學(xué)們閉上眼睛來感覺“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象,說說你的感覺。
(通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛)
這讓你仿佛看到一幅怎樣的圖畫,用四個字來給你看到的圖畫命名,我們來比賽。第一個老師先來,“瓜藤攀檐”圖
b、(幻燈片出)幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(集體朗讀)
一個“探”字用得非常好!
師補充:“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來,探頭探腦的和我們捉迷藏,真是俏皮活潑啊!誰愿意活潑的讀一讀這個句子?后請全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀一讀。
師補充:關(guān)于這個句子其它的知識,如:筍在春天的雨后,長得多,長得快(從詞語“許多”、“成群”可以看得出來),顯出了一派生機勃勃的景象。
這是一幅怎樣的圖畫呢?——“雨后春筍”圖
c、(幻燈片出)從他們的房前屋后經(jīng)過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。
析:用了擬人的手法,儼然一位將軍在檢閱軍隊,又如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護自己的家園。
d、在(幻燈片出)綠樹陰下,會見到一群鴨子,游戲水中,不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣,它們也從不吃驚。
這是一幅什么圖?——“鴨群覓食”圖(有一首詩《畫》里寫過:遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚),這里可是——人來鴨不驚。——體會到他們生活的悠閑(悠然自得)
2、師:請同學(xué)們接著找一找,春天、夏天和秋天時候的鄉(xiāng)下人家又有怎樣的一番景象?
(春天):瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖。
(夏天)(幻燈片出)天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。(全班朗讀)
——“院落晚飯”圖。
(秋天)(幻燈片出)秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。(朗讀)——月明人靜圖
3、還有一個時間順序(白天、傍晚、夜晚),請同學(xué)們分別找到白天、傍晚、夜晚分別有什么景色。
白天:瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖
傍晚:——“院落晚飯”圖。
夜晚:——“月明人靜”圖
四、梳理整合,濃縮場景
1、回顧一下,作者一共為我們展示了多少幅圖。
瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖
2、作者為我們展示了六幅美麗的圖畫,這么美的圖畫融合在一起,會怎樣的場景呢?請同學(xué)們看到課文的最后一個自然段
教師小結(jié):“獨特”是指“獨有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時候,在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。這句話總結(jié)了全文,是全文的中心句。
作者覺得鄉(xiāng)下人家,無論什么時候,無論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人風(fēng)景,你呢?能不能試著把“獨特、迷人”換一換?試一下,同桌之間討論一下。
五、圖文并茂,彩筆繪構(gòu)。
師:作者用方位順序、時間順序交叉進行來給我們介紹了美麗、和諧、自然的鄉(xiāng)下人家,讓我們對鄉(xiāng)下人家的生活有了深刻的理解,這里作者為我們展示了六幅圖景。
瓜藤攀檐圖 雨后春筍圖 鮮花輪綻圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖
你喜歡其中的哪一幅圖呢?試用你手中的彩色筆,發(fā)揮你的想象力把它畫出來吧!
教學(xué)后記:
1、這是在金碧實驗學(xué)校上的課,全新的教學(xué)設(shè)計沒有試講直接就上了。
2、第一次站在陌生的地方面對完全陌生的學(xué)生和老師們上課,沒有任何的緊張,發(fā)揮正常,這是一個進步。
3、時間把握比較好,語言沒有累贅,環(huán)節(jié)過渡自然,教材把握比較到位。
4、但仍有牽著學(xué)生走的感覺,還沒能做到收放自由,這需要在日后的教學(xué)里慢慢積累經(jīng)驗。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.在讀中體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景致。
2.品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
3.體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學(xué)重點：通過畫面想象，感悟文段。
教學(xué)難點：從平凡的事物中感受鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入
1.出示畫面，回顧前文。
2.板書課題。
二、 師生合作，感受院落晚餐圖
瞧！鄉(xiāng)下人家正在干什么？（出示圖片）
1. 理解“天高地闊”。
2. 想象畫面，體會感受。
3. 指導(dǎo)朗讀。
4. 取小標(biāo)題，概括畫面。
三、 自主學(xué)習(xí)，感受美景。
1. 明確學(xué)習(xí)要求。
2. 學(xué)生自讀、自劃，并寫下批注。
四、 交流反饋
預(yù)設(shè)一：群雞覓食圖。“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過.肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”
1.你從哪里感受到獨特、迷人的風(fēng)景呢？
2.指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)二：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
1.你從哪里感受到獨特、迷人的呢？
2.感受鄉(xiāng)下夜晚的靜。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.多美的鄉(xiāng)村夜晚，給這幅畫取一個什么名字呢？
預(yù)設(shè)三：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣，它們也從不吃驚。
1.還有哪一道獨特、迷人的風(fēng)景吸引了你？
2.第3、4自然段合起來是一幅什么畫？
五、 總結(jié)全文，體會感情。
1. 體會作者的情感。
2. 總結(jié)全文。
六、 拓展與練筆
1. 拓展：你見到過哪些美麗的鄉(xiāng)村景色呢？與我們一起分享分享。
2. 練筆：
，
繪成了一幅 的田園風(fēng)景畫。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。
課前準(zhǔn)備
1.生字、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，咱們文成是個山清水秀的地方，有許多的旅游名勝，你們知道有哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風(fēng)景，吸引了很多游客來游玩，同時他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩，用現(xiàn)在流行的一個詞說就是體驗“農(nóng)家樂”。我猜很多同學(xué)的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎？那你一定去過鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下你都見到了什么？
（指名說，激發(fā)興趣……）
師：今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時此刻的心情讀讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、指名讀文，掃除障礙
師：這篇課文雖然長，但是生字不多，只有五個。下面我請同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。
（指名讀，自由練讀）
師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學(xué)們要多讀課文。
3、反饋交流，提煉中心
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（指名交流）
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強調(diào)“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？
c.同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，你們很會讀書！現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么？（指名說）
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風(fēng)景。老師就被其中的一道風(fēng)景給吸引住了，你們看——
三、閱讀片斷，想像畫面，品味語言，感受美景
1、雨后春筍圖
（出示片斷：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那兒走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）
a.自由讀。師：同學(xué)們，讀讀看吧！我相信你也會像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。
b.指名讀。師：誰讀著讀著也像我一樣喜歡上這道風(fēng)景了？請你來讀！
c.品味語言。師：這道風(fēng)景中什么東西吸引了你？它什么地方吸引你？
竹：“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”，顏色多美！
筍：請你讀讀這個句子，哪些詞讓你眼前一亮？“鮮嫩，成群，探”，小筍芽，你“探”出頭來想干什么？多聰明、多可愛的小筍芽啊！怎樣讀出竹筍探出頭來的樣子？
d.想像畫面。師：讀到這，同學(xué)們閉上眼睛，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
e.畫面起名。師：一段文字，加上同學(xué)們的想像，它已經(jīng)變成一幅美麗的畫面，咱們給這幅畫面起個名字吧！你想給它起個什么名？同學(xué)們真是起名高手！老師把你們起的名字寫到黑板上的畫卷中。
2、師總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，一段文字，讀著讀著，我們就把它想像成了一幅畫，讀著讀著，我們又把這幅畫濃縮成了這樣詩意的名字。今天，我們就用這種方法來學(xué)習(xí)課文。下面把時間交給你們！出示“學(xué)習(xí)錦囊”：1、在文中選擇自己最喜歡的一個片斷讀一讀，邊讀邊 想像畫面，并且給它起個好聽的名字。2、在旁邊寫下讀書時的感受、發(fā)現(xiàn)、疑惑……
（生自主學(xué)習(xí)，師巡視情況，并對個別有特色的批注加以表揚
如：老師看到有些同學(xué)把片斷中好詞好句劃了出來， 真是個不錯的學(xué)習(xí)方法。有些同學(xué)已經(jīng)把風(fēng)景的名字寫在旁邊，還有些同學(xué)寫到自己仿佛看到了什么……）
3、全班交流
師：誰想把自己最喜歡的一處風(fēng)景跟大家分享。你可以讀給大家聽，也可以說給大家聽，你還可以演出來，畫出來。
院里雞群圖
出示：雞，鄉(xiāng)下人照例總要養(yǎng)幾只的，……
.你喜歡哪一處風(fēng)景？你想用什么方式來展現(xiàn)？
a.讀。你為什么這樣讀？他讀得怎么樣？誰還想讀？聽了你的朗讀，我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了……
b.說。說說你為什么喜歡這個片斷？（這是只驕傲的雄雞，偉大的母雞……）為什么這么說？你從哪里看出來？“率領(lǐng)”“大踏步”，你說得很好，帶上這種感受再去讀一讀，你會讀得更好。
c.演。有沒有用演的方式來表現(xiàn)一下這只的公雞？
e.你們給這幅畫面起個什么名字呢？生自由交流。
門前鮮花圖
出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
a.你給這道風(fēng)景起了個什么名字呢？為什么？見過這些花嗎？出示圖片欣賞，你在鄉(xiāng)下人家還看到過哪些花？（桃花、油菜花、梅花、杜鵑花……）當(dāng)鄉(xiāng)下人家的門前開滿鮮花的時候，你能用上哪些詞來說說。（百花齊放，爭奇斗艷，五顏六色……）與其說是鄉(xiāng)下人家，還不如說是一座美麗的大花園呢！
b.誰想去這座獨特的花園里賞花？那就通過你的朗讀把大家?guī)У侥莾喝ィ。ㄕl來評價一下他的朗讀。我已經(jīng)聞到花香了，可是還沒看到花，誰再來讀讀？你為什么這樣讀？）
c.讀著這段話，你還有哪些疑問嗎？樸素和華麗相對，矛盾嗎？不，鄉(xiāng)下人家的花不像城里的鮮花用美麗的花瓶裝飾，用漂亮的彩色紙包裝，它們就長在土里，是最樸素，最自然，也是最美的花！
d.讓我們一起再來美美地讀一讀吧，讀出花的美！
四、小結(jié)歸納、升華情感
1、同學(xué)們，一節(jié)課的時間是有限的，這節(jié)課我們只能欣賞到這，鄉(xiāng)下人家還有許許多多獨特、迷人的風(fēng)景，只要你細細去看，用心觀察。老師這兒有一本鄉(xiāng)下人家的畫冊，請大家欣賞。
2、學(xué)到這，你最想說的一句話是什么？
五、作業(yè)布置
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教材依據(jù)
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊
二、設(shè)計思想
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情。
鄉(xiāng)村生活對于城鎮(zhèn)學(xué)生來說，距離并不遙遠。但是生活中環(huán)境污染較為嚴重，自然環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學(xué)生，沒有真正見識過城市的繁華，也沒有經(jīng)歷過鄉(xiāng)村的淳樸生活。但是，只要教師稍加引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的激qing。
在教學(xué)過程中根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中感受語言。讓學(xué)生個體通過已有的語文基礎(chǔ)去感悟新的知識，用反復(fù)的朗讀體會文本的思想。在不違背課文對閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下，啟發(fā)學(xué)生去合理地發(fā)展課文的情節(jié)，作超文本的探索。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、自學(xué)“檐”、“飾”等五個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.品味優(yōu)美語言。
四、學(xué)習(xí)重點
明白時間順序的寫作特點。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春、夏、秋獨特生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
五、學(xué)習(xí)難點
感受作者從普通的場景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美。
六、課前準(zhǔn)備 課件
七、學(xué)習(xí)流程
（一）談話引入
1、你覺得我們的家鄉(xiāng)什么最美？
2、書中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫面呢？讀課文。
（二）初讀課文
1、讀課文，自學(xué)生字。小組內(nèi)互相檢查。
2、說說讀完課文，鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象？什么印象最深？（如：瓜架、花、雞鴨等）
設(shè)計意圖：整體感知全文，抓住普通的生活場面。
3、互相交流。
相機用詩歌小結(jié)：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱在瓜架，最美鄉(xiāng)下人家。（齊讀）
4、師小結(jié)過渡：是啊，正如文中所說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”讓我們再一次走進課文，細細感受“不論什么季節(jié)，都獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家。”
設(shè)計意圖：時間、空間交*的順序在同一課時進行教學(xué)，會引起學(xué)生學(xué)習(xí)思路的混亂。因此，抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”先學(xué)習(xí)按時間順序?qū)戄^為明顯的“春、夏、秋”部分。進而引出第二課時的按空間順序?qū)懙牟糠帧?/p>
（三）品讀課文
1、自由讀課文，找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié)？怎么獨特、迷人？
2、指名交流，重點抓住以下幾個方面體會。
春季：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（使用課件展示“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”的畫面幫助學(xué)生理解。）
（1）怎么獨特或迷人？
（2）換詞填一填：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里出來。”你覺得填哪個最好，為什么？
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會“探”體現(xiàn)的生機勃勃的效果。體會擬人的修辭手法。
（3）把感受到的生命活力通過朗讀展示出來。
（4）師小結(jié)：春天的鄉(xiāng)下人家，向我們展示了生命的活力，的確有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
夏季：若是在夏天的傍晚出去散步……和諧的田園風(fēng)景畫。（播放課件）
（1）你們向往這樣吃飯嗎？為什么？
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時在家中，他們有“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”相伴。人與自然的和諧統(tǒng)一。這就是獨特、迷人之處。
（2）指名把自己對鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂讀。
師小結(jié)：夏天的鄉(xiāng)下人家，有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
秋季：秋天到了……甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
（1）怎么獨特或迷人？
（2）縮寫句子：“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’”縮寫后與原句相比，你更喜歡哪句，為什么？
設(shè)計意圖：感受擬人手法運用的好處。體會紡織娘的歌聲所帶來的獨特聽覺享受。
（3）朗讀句子
3、引背：春天的鄉(xiāng)下人家——；夏天的鄉(xiāng)下人家——；秋天的鄉(xiāng)下人家——；怪不得作者說——（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）那么，冬天呢？
（四）拓展延伸，小練筆
1、冬天的鄉(xiāng)下人家會是怎樣一幅畫面呢？說一說，寫一寫。
（注：準(zhǔn)備課件，根據(jù)學(xué)生課堂感悟能力做彈性處理。學(xué)生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫面，并對作者抓住普通生活畫面進行描寫有一定的感知，那么可在學(xué)生說的基礎(chǔ)上直接寫，反之，借助課件幫助學(xué)生在腦海里形成畫面。）
設(shè)計意圖：學(xué)生一方面從課文中汲取信息，習(xí)練語言，一方面又不斷地向課文輸出既有的知識、經(jīng)驗和情感，豐富課文的意蘊，形成了延伸拓展課文的再創(chuàng)造。使學(xué)生真正得到聽、說、讀、寫訓(xùn)練。
2、交流，深化情感。
（五）小結(jié)
同學(xué)們這么一補充，鄉(xiāng)下人家，真的是——不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景了。老師卻還想說：鄉(xiāng)下人家，不論在房前，不論在屋后，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。不信，我們下堂課再交流。
設(shè)計意圖：為第二課時學(xué)習(xí)房前屋后的空間順序的寫作特點做準(zhǔn)備。使閱讀始終圍繞“獨特、迷人”的主題展開。
八、板書設(shè)計
鄉(xiāng)下人家
獨 春季 竹 成群、探
特 夏季 吃晚飯 紅霞、威風(fēng)、鳥兒
迷 秋季 紡織娘 歌唱
人 冬季 ……
九、課后反思
引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言是閱讀課教學(xué)中一個十分重要的任務(wù)。本課中著重引導(dǎo)學(xué)生品味兩個擬人句。通過換字和比較句子這兩種常見卻最有實效的方式，使學(xué)生在已有的語言文字能力的基礎(chǔ)上感悟新的語言。
學(xué)習(xí)語言除了要推敲詞句，還要在反復(fù)的閱讀中，喚起學(xué)生的想象。學(xué)生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫面，再通過自己的語言表達出來，這就是一種語文能力的發(fā)展。如：在感悟“鄉(xiāng)下人家吃晚飯”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過反復(fù)的讀課文感受和諧、自然；通過集體交流“你向往嗎？”對語言進行重組。
語文就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。因此，要抓住一切機會開展聽說讀寫的訓(xùn)練。本課時也是在各個環(huán)節(jié)力求這樣做的。在“小練筆”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生想象豐富，描述詩情畫意：“下雪了，房檐上掛上了一條條冰棒”；“小朋友們可高興啦！一個個包裹得像大胖子，打雪仗、堆雪人……”；“母雞凍得躲在雞窩里，翅膀下幾只小雞探出小腦袋來”……
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 篇6
【設(shè)計理念】
新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論。本教案遵循這樣的思想，設(shè)計了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時的點撥、引導(dǎo)和提升。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識5個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)通過平凡事物抒發(fā)情感的表達方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：家在農(nóng)村的同學(xué)，想一想自己家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長帶領(lǐng)下體驗鄉(xiāng)村生活，向熟悉農(nóng)村生活的人詢問鄉(xiāng)村生活情況。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、媒體導(dǎo)入，激起閱讀興趣
板書課題。齊讀課題。
師：讀了課題，你的眼前會浮現(xiàn)出畫面嗎？什么樣的畫面？
（大屏幕打出課文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺？
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們讀讀課文。
學(xué)生自由讀文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字、新詞。
〖設(shè)計意圖〗
學(xué)習(xí)這篇課文目的之一，就是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。因此，從讀課題開始，便引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1、抽卡片認讀生字、新詞：
注意下面詞語的讀音：
“結(jié)出”的“結(jié)”讀一聲；“場地”的“場”讀三聲。
注意下面字的寫法：
率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。
巢：上半部分為三個撇點。
注意下面詞語的意思：
⑴ 時令：季節(jié)。
讀讀相關(guān)的語段：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
“依著時令，順序開放”是什么意思？
⑵ 照例：按照慣例，按照常情。
讀讀相關(guān)的語句：
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
“照例”在這里是什么意思？
（指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。）
⑶ 紡織娘：（出示紡織娘的照片）一種昆蟲，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車一樣的聲音。
2、小組學(xué)習(xí)，組員輪讀課文。
3、全班選讀：
指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機指導(dǎo)，讀后學(xué)生參與評價。
【設(shè)計意圖】這篇課文長句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認讀生字、新詞之后，設(shè)計了組內(nèi)輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進一步熟悉課文內(nèi)容，讀通，讀順。
三、自讀自悟，想象畫面
1、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？試著給每幅場景起個名字，在空白處標(biāo)注。
2、全班交流，討論，讀有關(guān)語段。教師指點，歸納板書：
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜
3、師小結(jié)：
讀過課文，這一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)眼前，正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進這一幅幅畫面，分享鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。
〖設(shè)計意圖〗讓學(xué)生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。
第二課時
一、讀全文，體會景物的美感
1、指名7位學(xué)生各從以上畫面中選擇一幅，讀有關(guān)的段落。
2、齊讀最后一個自然段。
3、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？畫出有關(guān)的語句，他細體會，可以在空白處標(biāo)注、畫批。
〖設(shè)計意圖〗在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考時間，自讀自悟，才能在交流時暢所欲言。
二、全班交流，領(lǐng)悟景中情味
按照板書中歸納的幾幅畫面說一說，你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？
指名學(xué)生交流，教師相機指點，重點體會下面幾段：
1、瓜藤攀檐：
（出示演示文稿）
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
這里“裝飾”指的是什么？
“高樓門前蹲石獅”和“樹旗桿”給人怎樣的感覺？而農(nóng)家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺？（看書上的插圖說一說）
有感情地朗讀這一段。
2、雨后春筍：（出示演示文稿）
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
你怎樣理解“探”字？
3、群雞覓食：
出示：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？
師小結(jié)：聳著尾巴的雄雞，“大踏步地走來走去”，如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。
4、門前晚餐：
出示：
天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
觀察書上的插圖，看著圖說一說，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫？
師小結(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！
有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。
〖設(shè)計意圖〗本文教學(xué)的重點就是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨特感受，在交流中體會作者抓住與農(nóng)人關(guān)系密切的普通事物，仔細觀察，發(fā)掘美感的表達方法。
三、討論探究，明確課文主旨
1、師：
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、討論：“獨特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
師：這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
3、回顧全文，作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風(fēng)景的？
（寫作順序、寫作方法）
教師邊勾畫板書，邊小結(jié)：
這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交叉描寫，在寫法上抓住最普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點，向我們展示了樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活。
〖設(shè)計意圖〗圍繞最后一段展開討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩意的美，重溫寫作的順序，感悟?qū)懽鞯姆椒ā＝處煹男〗Y(jié)將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)進行了疏理，幫助學(xué)生提升了認識。
四、配樂賞讀，摘抄課文佳句
師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們配著優(yōu)美的音樂再把課文讀一讀，再來感受一下這如詩如畫的意境。
指名配樂分段讀全文。
把你喜歡的句段摘抄下來，多讀幾遍。稍后隨著音樂讀給大家聽。
〖設(shè)計意圖〗配樂賞讀，進一步陶冶情操，積淀語感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽，意在幫助學(xué)生積累語言，完成課后的作業(yè)。
五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”
師：感受了鄉(xiāng)下人家如詩如畫的生活，讓音樂陪伴著我們，繼續(xù)跟隨詩人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時候”。
全班輕聲誦讀《在天晴了的時候》。
【板書設(shè)計】
鄉(xiāng)下人家
一道獨特、迷人的風(fēng)景
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜
房前屋后
春 夏 秋
白天 傍晚 深夜
〖設(shè)計意圖〗
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”是課文的中心句，起著總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家的一幅幅生活畫面，因此，從此句中提練出了幾個關(guān)鍵詞，統(tǒng)領(lǐng)板書。
一幅幅生活場景橫向鋪開，有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現(xiàn)畫面，也有助于教師在總結(jié)全文時勾畫板書，點明寫作順序。
了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達方法，是本課的一項學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教學(xué)的難點。在總結(jié)全文時，教師在板書的下方，邊勾畫板書，邊列出課文的寫作順序，與弧線、箭頭相配，易于學(xué)生形象感知，突破學(xué)習(xí)難點。
【特別建議】
在第一課時，“給每幅生活場景起名字”的環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要充分聽取學(xué)生的意見，幫助學(xué)生提煉語言。如有學(xué)生的說法更合理，完全可以換用學(xué)生的，不要把教師的預(yù)設(shè)強加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生做出示范，然后放手讓學(xué)生去概括。
教學(xué)課文的最后一個自然段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時，要目標(biāo)明確。教師在總結(jié)時，要充分利用板書呈現(xiàn)的一幅幅“畫面”，邊講解邊勾畫，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達方法。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 篇7
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、認識5個生字，會寫14個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，明確寫作方法。
二、學(xué)習(xí)者特征分析：
1、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
2、學(xué)生能夠自主識字，掌握生字的寫法。
3、大多數(shù)學(xué)生樂于體驗實踐，能做到有感情地朗讀。
三、教學(xué)資源準(zhǔn)備
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。
2、小學(xué)四年級下冊人教實驗版語文教材。
3、專門為本課制作的ppt課件。
四、教學(xué)思路介紹
本課時學(xué)生通過自讀課文，掃清生字詞的障礙，能夠正確、流利地朗讀課文。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過概括小標(biāo)題的方法，理清文章脈絡(luò)。抓住中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”明確文章的寫作方法是由分到總的寫法。
五、教學(xué)過程：
（一）形象導(dǎo)入，揭示新課。
資源準(zhǔn)備：圖片
1、低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們
2、你看到這些圖片，你想到了什么？
3、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
4、過渡：有一位叫陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸，為我們具體地描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？
今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。（板書課題）
設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，在頭腦中對鄉(xiāng)下人家有初步印象。
（二）自主閱讀，掃清字詞障礙
資源準(zhǔn)備：出示生字、生詞。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2、課件出示生詞，檢查字詞掌握情況。
3、對于“裝飾、樸素、照例、和諧”等詞要作了解。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。
（三）了解全文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)
資源準(zhǔn)備：留言板、ppt課件
1、齊讀課文，文中哪一句話寫出作者對鄉(xiāng)下人家的整體感受？
2、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
3、理解：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。
4、鄉(xiāng)下人家到底擁有怎樣獨特、迷人的風(fēng)景呢？課文哪里進行了描述？（課文第1——6自然段）
5、總結(jié)寫法：由課文可以看出，全文采用由分到總的寫法。
6、默讀課文，了解課文內(nèi)容：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
7、在留言板中用簡練的語言概括每一自然段的場景內(nèi)容。（不局限一種答案）
8、全班交流，并整理出板書。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
9、自由讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
10、小結(jié)
《鄉(xiāng)下人家》以細膩、流暢、自然的文筆，為我們描繪了鄉(xiāng)下人家的美好生活，鄉(xiāng)下到底有多美，下面我們一起來細細品味。
設(shè)計意圖：用過朗讀，初步理解課文，在老師帶領(lǐng)下體會感悟鄉(xiāng)下的美。
（四）、品讀課文，學(xué)習(xí)方法。
1、齊讀課文。
2、鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美，你體會到了嗎？
3、回顧課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句。
4、學(xué)習(xí)第1自然段。（全班交流，師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）
（1）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
a.寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，這勤勞既創(chuàng)造了美麗，又創(chuàng)造了富足的生活。
b.展開想象，瓜藤爬滿屋頂，綠蔭覆蓋，花開爛漫，花謝瓜結(jié)，摘瓜成菜，鄉(xiāng)下人家的生活多么美好。
（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
a.在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”?呢？
b.“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
c.閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
d.采用了比較的手法，將鄉(xiāng)村與城市對比，寫出了鄉(xiāng)下人家的樸素美好。
5、小結(jié)
設(shè)計意圖：老師引讀，帶領(lǐng)學(xué)生突破第一個畫面，起到示范指導(dǎo)作用
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)下生活的美好。
3、針對自己喜歡的景物談體會，掌握描寫景物的方法。
二、學(xué)習(xí)者特征分析：
1、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
2、能在老師的指導(dǎo)下，閱讀3－5篇與課文內(nèi)容相關(guān)的文章。
三、教學(xué)思路介紹
以第1段為例，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，運用對比的方法描寫鄉(xiāng)村的獨特的美。
運用同樣的方法學(xué)習(xí)其他段落及《牧場之國》，通過表格學(xué)習(xí)作者的寫法。
四、教學(xué)過程：
（一）根據(jù)上節(jié)課所學(xué)方法深入學(xué)習(xí)課文，填表
1、談話引入
2、小組合作學(xué)習(xí)第2——6段，完成表格。
總寫
分寫景物
重點詞
特色
手法
順序
不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景
瓜和瓜藤
別有風(fēng)趣的裝飾
樸素、可愛
比較
植物
花、筍
樸素中帶著華麗
探出頭來
樸素、獨特
擬人
母雞、雄雞
率領(lǐng)、大踏步
悠閑
擬人
動物
鴨子
游水、覓食
親近
吃晚飯（夏天）
天高地闊、田園風(fēng)景畫
自然、和諧
擬人
季節(jié)
入夢鄉(xiāng)（秋天）
月明人靜、甜甜蜜蜜
優(yōu)美
擬人、比喻
3、師生共同填表
4、總結(jié)寫法
課文先分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活，再總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
在分述部分中，作者又是按照先描寫植物，再描寫動物，最后描寫夜晚的美好的寫作順序來描寫鄉(xiāng)村生活的美好。
5、總結(jié)課文
課文以詩一般的語言，向我們描繪了鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美舒適，讓我們盡享鄉(xiāng)下的純樸、安寧和快樂。
設(shè)計意圖：通過討論、填表，學(xué)生自學(xué)課文，師生討論從結(jié)構(gòu)上理清課文脈絡(luò)。
（二）精略結(jié)合，拓展閱讀
資源準(zhǔn)備：略讀課文《牧場之國》
1、鄉(xiāng)下人家的田園生活真讓人向往，有著“牧場之國”美譽的荷蘭，那里的田園景色有時怎樣的呢？讓我們?nèi)ジ惺墚悋?/p>
的風(fēng)光吧。
2、自主閱讀課文，采用同樣的方法，抓住重點詞、重點景物，完成表格。
第三課時
資源準(zhǔn)備：資源庫、留言板
（一）討論填表
1、師生共同討論填表
總寫
分寫景物
重點詞
寫作手法
描寫對象
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
牛
專注、儀態(tài)端莊
擬人
動物
駿馬
膘肥體壯
擬人
綿羊
豬
小雞
悠然自得
不停地胡嚕著
成群結(jié)隊、安閑
擬人
夜晚
寂靜、平靜
動物和人
2、總結(jié)寫法，體會作者擬人手法的巧妙援用，感悟文章語言的生動。
（二）拓展閱讀，準(zhǔn)備材料
1、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具
有它獨特、自然的美。現(xiàn)在我們繼續(xù)領(lǐng)略鄉(xiāng)村的美好生活。
2、閱讀資源：《鄉(xiāng)村生活》《農(nóng)村生活小記》、《清新的鄉(xiāng)村生活》、《麥哨》等文章。
設(shè)計意圖：拓展閱讀，運用文章所學(xué)方法，延展到課外，達到跨越訓(xùn)練目的。
（三）寫作訓(xùn)練
1、想象一下：在冬天，在其他地方鄉(xiāng)下人家還有哪些獨特的風(fēng)景？動筆寫下來。或：描寫一處景物，寫出它的的獨特之美。
ppt課件出示要求：
（1）按照一定的順序描寫。
（2）抓住景物的特點來描寫鄉(xiāng)村生活。
（3）運用比喻、擬人等修辭手法。
（4）或?qū)W習(xí)《鄉(xiāng)下人家》文章中對比手法的運用。
2、寫作。
（四）習(xí)作評講。
設(shè)計意圖：檢查學(xué)生寫作方法的運用。
板書：
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認識“檐”“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。
【課前準(zhǔn)備】
1.生字、詞語卡片。
2.課文掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
1.出示兩組投影片。
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場。
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。
（也可以用書上的幾幅插圖代替）
提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2.請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3.有一位作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。
（板書：21鄉(xiāng)下人家）
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2.練習(xí)將課文讀通順。
3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。
三、匯報交流，了解自學(xué)情況
1.指明認讀生字、生詞。注意“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀。
2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
3.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
四、朗讀理解
1.全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
2.學(xué)生討論后教師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。讓學(xué)生讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨特”的美。
3.自由讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句并做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
4.小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)書寫生字
1.生齊讀生字，并且說說在書寫時要提醒大家注意哪些地方。
2.教師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。
3.學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生詞卡片，指名讀。
二、自主讀文
自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。
三、全班交流
你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？
（生交流過程中，師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。）
以第一節(jié)內(nèi)容為例，可以抓住以下兩個教學(xué)點進行。
1.“別有風(fēng)趣的裝飾……”
（1）理解“別有風(fēng)趣”和“裝飾”的含義。（查字典、聯(lián)系生活實際。）
（2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫。）
為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
（1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
（3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
（4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)，實際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮遥瑺恐鴮W(xué)生的鼻子走。）
四、整理回顧，想象拓展
1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。
2.師生齊讀最后一節(jié)。
3.想象一下，在冬天、在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
4.全班交流。
五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)
1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合學(xué)習(xí)活動吧！
2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
3.各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 篇9
課堂教學(xué)案例摘要
教學(xué)題目21、鄉(xiāng)下人家
所屬學(xué)科語文課 時第二課時年 級
四年級所選教材
小語人民教育出版社教材學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)知識與技能 學(xué)會字詞，引導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。過程與方法 通過朗讀感悟、分析詞句，品味語言美，聯(lián)系生活實際，感受農(nóng)村的迷人。情感態(tài)度價值觀 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。學(xué)習(xí)重點分析 引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一夫婦幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。學(xué)習(xí)難點分析 一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交*敘述的順序。學(xué)習(xí)者特征分析說明學(xué)習(xí)、習(xí)慣、交往的特點
在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)生具有獨立的理解和分析能力，學(xué)生之間建立了和諧的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，在不斷的學(xué)習(xí)中提升了分析和鑒賞的能力。對農(nóng)村生活還是有獨特感受的。學(xué)生具有朗讀的習(xí)慣，教學(xué)設(shè)計以美讀促感悟，感悟促美讀的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境選擇 多媒體教室 校園網(wǎng) 因特網(wǎng) 其他學(xué)習(xí)資源類型 課件 工具 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 多媒體資源庫 案例庫
題庫 網(wǎng)絡(luò)課程 其他學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境類型
真實情境 問題性情境 虛擬情境 其他學(xué)習(xí)活動組織自主學(xué)習(xí)設(shè)計 拋錨式 支架式 隨機進入式 其他協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計 競爭 伙伴 協(xié)同 辯論 角色扮演 其他學(xué)習(xí)評價設(shè)計測試形式工具 課堂提問 書面練習(xí) 達標(biāo)測試 學(xué)生自主網(wǎng)上測試
合作完成作品 其他教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容
教師活動
媒體應(yīng)用
學(xué)生活動
時間
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
直接導(dǎo)入，板書課題。
復(fù)習(xí)提問：還記得這篇課文是按什么順序?qū)懙膯幔肯蛭覀冋故玖四膸追l(xiāng)村風(fēng)景畫嗎？（教師相機板書） 學(xué)生回答各段的所寫的內(nèi)容。3分二、深入學(xué)習(xí)朗讀感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的段落讀一讀，畫出喜歡的句子，寫出自己的感受。
2、引導(dǎo)學(xué)生匯報：
⑴ 學(xué)習(xí)“瓜藤攀檐圖”這一段。
引導(dǎo)體會，教師質(zhì)疑：為什么說是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？我們在城市看到怎樣的景象呢？
指導(dǎo)朗讀句子。
引導(dǎo)學(xué)生說出自己還見過哪些裝飾房前的圖畫嗎？
⑵ 學(xué)習(xí)“花竹飾居圖”這一段。
教師引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的句子。
引導(dǎo)學(xué)生體會“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”一句。
指名學(xué)生朗讀句子。
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演示石獅子、旗桿的圖片。
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演示鄉(xiāng)村圖片
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出示句子。
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出示句子 學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，邊讀邊畫。
學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)生聯(lián)系實際談喜歡的原因。
學(xué)生觀看，談感受。
學(xué)生朗讀。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生談感受，說出喜歡的原因。
理解“依著時令，順序開放”的意思
理解“樸素”和“華麗”的意思32分三、朗讀全文，感受美景
配音樂，指名朗讀全文。 動畫，音樂。 學(xué)生朗讀全文。4分四、布置作業(yè)，積累佳句
鄉(xiāng)村生活這是太美了，請大家在課下把喜歡的部分背誦下來。 傾聽，明確作業(yè)內(nèi)容。1分 瓜藤攀檐
花竹飾居 獨特
21、鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食
院落晚餐 迷人
織娘催夢
【評析】
黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)教師進修學(xué)校 于曉冬
一、用“朗讀”激qing、深化
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。本課在設(shè)計中，通過多媒體情境下的朗讀與教師有機的導(dǎo)讀激起學(xué)生情感，讓學(xué)生沿著作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。聽李老師的課，感覺陶醉于鄉(xiāng)村風(fēng)景畫之中，究其原因，在于李老師深挖教材，通過大量的言語實踐，使學(xué)生進入文本，在與文本對話中，體驗文本蘊含的感情。學(xué)生要對課文有所感悟，有所體驗，李老師在這方面為我們作了最好的詮釋。
二、用“課件”再現(xiàn)、拓知
利用電教資源的豐富性、呈現(xiàn)畫面的直觀性等特點，輔助孩子更好的理解課文內(nèi)容。在本節(jié)課中，充分利用電教的資源，發(fā)揮電教教學(xué)的一個優(yōu)勢，學(xué)生創(chuàng)下自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。通過與文本語言的對話，學(xué)生領(lǐng)悟到語言所蘊含的情感或思想，使得精神受到熏陶，心靈得到凈化，進而產(chǎn)生表達的沖動。我們的語文課就在對話—陶冶—表達的良性互動中，工具性和人文性有機地、和諧地統(tǒng)一起來。李老師課的成功也貴在于這兩者的統(tǒng)一。
三、用“讀寫”深化
“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。教學(xué)中，讓學(xué)生充分與文本對話，畫出感受深刻的句子，并交流自己的體會。在交流時，學(xué)生能針對同一句話談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學(xué)能抓住重點詞語理解句子的含義。在設(shè)計中，堅持“以讀為本”，指導(dǎo)學(xué)生走入文本進行情感體驗，配以學(xué)生的激qing，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過朗讀文本仿佛與作者融為一體，產(chǎn)生了情感上共鳴，從而獲得真摯情感。抓住學(xué)生的內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)過程：
課件出示詞語：
人頭攢動 車流如潮 高樓林立 萬家燈火 流光溢彩
質(zhì)樸 寧靜 閑適 溫馨恬淡 生機勃勃 自然和諧 清新淡遠 悠閑自在
輕松 愉悅 興奮 欣喜 心曠神怡 怡然自得
學(xué)生讀詞語，然后提問：
師：哪些詞語與我們現(xiàn)在的生活關(guān)系密切？哪些詞語與課題聯(lián)系密切？
那我們就帶著輕松愉悅的心情去鄉(xiāng)下人家旅游一番。（學(xué)生齊讀課題）
一、第一次讀書，觸摸文本，整體感知。
1、學(xué)生輕聲初讀課文，找出能概括全文的一句話。
2、指名學(xué)生說，并課件出示：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
3、理解“獨特”和“迷人”兩個詞。
4、指導(dǎo)朗讀這句話。
二、第二輪讀書，梳理整合，濃縮場景。
1、作者陳醉去女士是一位書法家,她不僅字寫得特別漂亮,文章也寫特很美,甚至可以說“文中有畫”。下面，我們跟隨作者的文字描述去想象其中的美景。看看同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)哪些美的畫面？
2、學(xué)生分小給討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活畫面，并給它取個好聽的名字。
3、各小組代表發(fā)言，師引導(dǎo)學(xué)生歸納六幅畫面的名稱。
師：同學(xué)們,在讀書中你們腦中出現(xiàn)了哪些畫面呢?師生一起歸納。
綠藤紅瓜圖 鮮花春筍圖 雞群覓食圖 小鴨戲水圖 夕陽晚餐圖 月夜睡夢圖
4、以小組為單位輪讀一至六自然段。
三、研讀品味其中一幅圖， 教給品讀方法，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、這么多美圖，真讓人目不暇接啊！你們對哪一處最感興趣呢？請你說一說。（學(xué)生說其中的一幅）綠藤紅瓜圖
師：自由地讀課文的第一自然段。將能讓你感到獨特、迷人的地方作上自己喜歡的符號。（學(xué)生自由朗讀第一自然段，勾畫能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的句子。）
師：你認為哪里最獨特、迷人呢？（學(xué)生匯報自己所勾畫的語句。）
（1）、課件出示：
“當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。”
師引導(dǎo)學(xué)生抓住瓜架的顏色，瓜的形狀和數(shù)量體會瓜架的獨特、迷人。學(xué)生齊讀句子）
（2）、指導(dǎo)讀這句話。
（3）課件出示：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
（4）引導(dǎo)學(xué)生將瓜架與石獅子旗桿進行對比，體會瓜架的有趣
（5）女孩子讀前半句，男孩子讀后半句，讀出自己的體會。）
（3）、課件出示：鄉(xiāng)下人家屋前____瓜藤滿架__ ，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、總結(jié)：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來學(xué)習(xí)課文的其中一幅圖，也就是屋前瓜架的場面，下面其它的畫面老師要求大家用同樣的方法去讀，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過這些看似平凡的場景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人的。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)另外四幅圖，同桌之間可以討論。自學(xué)方法：
（1）、快速默讀其它幾個自然段，自主選擇你認為描寫得最獨特，最迷人的段落，好好地朗讀。
（2）、將能表現(xiàn)這一處風(fēng)景獨特、迷人的語句勾畫下來，想像畫面，再和同桌之間交流自己的體會。
（學(xué)生根據(jù)自由欣賞的方法去自由朗讀其余幾個自然段，勾畫語句，品讀感悟。）
4、交流學(xué)習(xí)所得。
鮮花春筍圖
（1）課件出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
（2）先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)默讀，力爭在讀中有所發(fā)現(xiàn)，
理解要點：
△ “芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊”這些詞語之間怎么用“逗號”，而不用“頓號”，它們不是并列的詞語嗎？
△“樸素”和“華麗”是一對意思相反的詞，怎么同時用來描寫農(nóng)家門前的花？充分理解：樸素、華麗。
△結(jié)合課件出示的不同花期充分理解“依著時令，順序開放”這三種花的開花季節(jié)，想像鮮花綻放的畫面，適時引導(dǎo)學(xué)生背誦花詩：正月梅花開十里------
（3）最后，再讓學(xué)生美讀，讀出自己的感悟，讓這幅鄉(xiāng)村美景浸潤學(xué)生心田的每一個角落。
（4）、師引讀：鄉(xiāng)下人家_鮮花盛開_是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
“雨后春筍圖”
1、出示圖片，想像畫面：
在鄉(xiāng)下人家的屋后，你看見了什么？將你看到的景物大聲地讀出來。
2、課件出示句子：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。
3、指導(dǎo)朗讀。
課件出示：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
（1）找到描寫雨后春筍的句子，朗讀：
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、愉悅、欣喜。
（3）品讀體會“探”字和擬人手法。
（4）課件出示——同學(xué)們，興奮的讀讀這句吧：
鄉(xiāng)下人家，竹筍探頭是一道獨特、迷人的風(fēng)景。（學(xué)生齊讀）
雞群覓食圖
（1）、學(xué)生匯報描寫雞鴨的句子
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“率領(lǐng)”理解鄉(xiāng)下人家母雞的特點。
課件出示：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
（3）指導(dǎo)讀這句。
（4）、（抓住“聳著”、“大踏步”理解鄉(xiāng)下人家公雞的特點。）
（3）、（出示鴨戲水的畫面）即使-----也這個句子體會鄉(xiāng)下的鴨子的歡快、自由。
課件出示：鄉(xiāng)下人家,雞鴨覓食是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
“夕陽晚餐圖”
（1）、課件出示：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景圖。
（2）理解“天高地闊”，邊讀邊想象畫面。
（3）、發(fā)揮想象，仿照文中的句式說說。
課件出示：_______，________ ，_______ 都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景圖。
（4）、這樣美的句子能背下來嗎？快試試。
課件出示：鄉(xiāng)下人家,在門前晚餐是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
“月夜睡夢圖”
（1）、課件出示：月明人靜的夜里，他們便唱起歌來，“織”“織”“織”“織呀”，“織”“織”“織”“織呀！”
（2）指名學(xué)生來模仿紡織娘的歌唱聲？
（3）、指導(dǎo)朗讀這句話
（4）換詞讀：鄉(xiāng)下人家織娘鳴唱是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
四、回歸整體，梳理畫面，填詞說句練習(xí)。
1、再一次有感情地讀中心句
2、可相機簡介作者的背景，體會作者寫這篇文章想表達的真正感情。
3、啟發(fā)學(xué)生可以把鄉(xiāng)下人家改成什么更能直接表達他的心聲呢？
我的家鄉(xiāng)啊，你不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
4、（課件出示） 鄉(xiāng)下人家
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，
自然獨特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。
師：一路走來，我們感受了鄉(xiāng)下人家瓜藤滿架、鮮花盛開、竹筍探頭的迷人；領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食、織娘鳴唱的獨特；體驗了鄉(xiāng)下人家門前晚餐的樂趣。老師把這一幅幅美圖編成了一首小詩，同學(xué)們，讓我們一起來美美的讀一讀吧！
五、歸納文章的寫作特色。（空間時間交叉敘述）
（1）引導(dǎo)學(xué)生歸納以下順序：
景物順序：植物——動物——人物
時間順序：白天——傍晚——夜晚
空間順序：房前——屋后——河中
季節(jié)順序：春——夏——秋
（2）觀察一下，還有些什么時間或地點的景物我們還沒觀察到？早晨、冬天、田地里…
六、課外拓展，配樂欣賞鄉(xiāng)間美圖，再一次激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村田園的向往。
師：孩子們，鄉(xiāng)下美景無處不在，無處不有。你們看：（播放其他的鄉(xiāng)下美景，老師旁白）希望你們能“學(xué)習(xí)之余、走進田園。”
七、作業(yè)布置
師：鄉(xiāng)下人家的生活不僅美如畫，而且美如詩呢？請同學(xué)下課后讀讀《在天晴了的時候》
課后作業(yè)：
1、自讀閱讀鏈接——《在天晴了的時候》
2、搜集國內(nèi)外農(nóng)村生活的資料和描寫鄉(xiāng)村生活的古詩詞。
積累文中寫得生動、形象的句子，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
4.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法，
教學(xué)難點：一、體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
二、了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
教學(xué)重難點
1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
2、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
3、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文，整體感知
1、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問題傾聽：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風(fēng)景？
（2）你從這些獨特迷人的風(fēng)景中體會到了什么？
2、讓學(xué)生自讀課文，進一步思考上述兩個問題，并理清字詞，進行語言積累。
3、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
4、鼓勵學(xué)生發(fā)言：通過自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
1、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>
2、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。
3、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個場景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美
1、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。
2、布置學(xué)生自讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。
3、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。
4、在學(xué)生找出相關(guān)語句后，鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
5、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
（1）在教師點撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
（2）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
五、拓展延伸
同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵學(xué)生走進鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等，教學(xué)時要注重朗讀，讀、想、說、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進一步走進鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨特的美景。
二、細讀課文，品味語言
1、自由朗讀課文，你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來，仔細品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段
（1）范讀第二自然段。
（2）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？
（3）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。
（4）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）默讀第三、四自然段。
（2）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語句讀一讀。
（3）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動物？小組互相交流。
（4）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段
（1）指名讀第五自然段。
（2）想象畫面，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
5、學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨
（1）齊讀最后一個自然段。
（2）討論：“獨特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。
教學(xué)反思
針對本文語言優(yōu)美，畫面感強，教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。
板書設(shè)計：
房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨
21 鄉(xiāng)下人家 夏 天：傍 晚 門 前 吃晚飯 獨特、迷人的風(fēng)景
秋 天：夜 里 紡織娘 唱 歌
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。
課前準(zhǔn)備
1.生字、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，咱們文成是個山清水秀的地方，有許多的旅游名勝，你們知道有哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風(fēng)景，吸引了很多游客來游玩，同時他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩，用現(xiàn)在流行的一個詞說就是體驗“農(nóng)家樂”。我猜很多同學(xué)的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎？那你一定去過鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下你都見到了什么？
（指名說，激發(fā)興趣……）
師：今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時此刻的心情讀讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、指名讀文，掃除障礙
師：這篇課文雖然長，但是生字不多，只有五個。下面我請同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。
（指名讀，自由練讀）
師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學(xué)們要多讀課文。
3、反饋交流，提煉中心
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（指名交流）
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強調(diào)“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？
c.同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，你們很會讀書！現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么？（指名說）
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風(fēng)景。老師就被其中的一道風(fēng)景給吸引住了，你們看——
三、閱讀片斷，想像畫面，品味語言，感受美景
1、雨后春筍圖
（出示片斷：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那兒走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）
a.自由讀。師：同學(xué)們，讀讀看吧！我相信你也會像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。
b.指名讀。師：誰讀著讀著也像我一樣喜歡上這道風(fēng)景了？請你來讀！
c.品味語言。師：這道風(fēng)景中什么東西吸引了你？它什么地方吸引你？
竹：“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”，顏色多美！
筍：請你讀讀這個句子，哪些詞讓你眼前一亮？“鮮嫩，成群，探”，小筍芽，你“探”出頭來想干什么？多聰明、多可愛的小筍芽啊！怎樣讀出竹筍探出頭來的樣子？
d.想像畫面。師：讀到這，同學(xué)們閉上眼睛，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
e.畫面起名。師：一段文字，加上同學(xué)們的想像，它已經(jīng)變成一幅美麗的畫面，咱們給這幅畫面起個名字吧！你想給它起個什么名？同學(xué)們真是起名高手！老師把你們起的名字寫到黑板上的畫卷中。
2、師總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，一段文字，讀著讀著，我們就把它想像成了一幅畫，讀著讀著，我們又把這幅畫濃縮成了這樣詩意的名字。今天，我們就用這種方法來學(xué)習(xí)課文。下面把時間交給你們！出示“學(xué)習(xí)錦囊”：1、在文中選擇自己最喜歡的一個片斷讀一讀，邊讀邊 想像畫面，并且給它起個好聽的名字。2、在旁邊寫下讀書時的感受、發(fā)現(xiàn)、疑惑……
（生自主學(xué)習(xí)，師巡視情況，并對個別有特色的批注加以表揚
如：老師看到有些同學(xué)把片斷中好詞好句劃了出來， 真是個不錯的學(xué)習(xí)方法。有些同學(xué)已經(jīng)把風(fēng)景的名字寫在旁邊，還有些同學(xué)寫到自己仿佛看到了什么……）
3、全班交流
師：誰想把自己最喜歡的一處風(fēng)景跟大家分享。你可以讀給大家聽，也可以說給大家聽，你還可以演出來，畫出來。
院里雞群圖
出示：雞，鄉(xiāng)下人照例總要養(yǎng)幾只的，……
.你喜歡哪一處風(fēng)景？你想用什么方式來展現(xiàn)？
a.讀。你為什么這樣讀？他讀得怎么樣？誰還想讀？聽了你的朗讀，我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了……
b.說。說說你為什么喜歡這個片斷？（這是只驕傲的雄雞，偉大的母雞……）為什么這么說？你從哪里看出來？“率領(lǐng)”“大踏步”，你說得很好，帶上這種感受再去讀一讀，你會讀得更好。
c.演。有沒有用演的方式來表現(xiàn)一下這只的公雞？
e.你們給這幅畫面起個什么名字呢？生自由交流。
門前鮮花圖
出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
a.你給這道風(fēng)景起了個什么名字呢？為什么？見過這些花嗎？出示圖片欣賞，你在鄉(xiāng)下人家還看到過哪些花？（桃花、油菜花、梅花、杜鵑花……）當(dāng)鄉(xiāng)下人家的門前開滿鮮花的時候，你能用上哪些詞來說說。（百花齊放，爭奇斗艷，五顏六色……）與其說是鄉(xiāng)下人家，還不如說是一座美麗的大花園呢！
b.誰想去這座獨特的花園里賞花？那就通過你的朗讀把大家?guī)У侥莾喝ィ。ㄕl來評價一下他的朗讀。我已經(jīng)聞到花香了，可是還沒看到花，誰再來讀讀？你為什么這樣讀？）
c.讀著這段話，你還有哪些疑問嗎？樸素和華麗相對，矛盾嗎？不，鄉(xiāng)下人家的花不像城里的鮮花用美麗的花瓶裝飾，用漂亮的彩色紙包裝，它們就長在土里，是最樸素，最自然，也是最美的花！
d.讓我們一起再來美美地讀一讀吧，讀出花的美！
四、小結(jié)歸納、升華情感
1、同學(xué)們，一節(jié)課的時間是有限的，這節(jié)課我們只能欣賞到這，鄉(xiāng)下人家還有許許多多獨特、迷人的風(fēng)景，只要你細細去看，用心觀察。老師這兒有一本鄉(xiāng)下人家的畫冊，請大家欣賞。
2、學(xué)到這，你最想說的一句話是什么？
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 篇13
【設(shè)計理念】
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文教師的任務(wù)，便是在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、運用祖國的語言文字。
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交*描繪了一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
根據(jù)安排，我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。以往，許多老師開課都不敢上第一課時。因為覺得第一課時就是認認字、念念詞、讀讀課文。殊不知，只有讀好課文，才能深入地品味詞句，走進作者的內(nèi)心世界，體會文章描繪的意境和含義。因此，我把本課時教學(xué)的重難點定位于“把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。整體感知課文感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語句表達。”
教案里，我首先讓學(xué)生初讀、感知課文。而后，指導(dǎo)長句的朗讀，幫助學(xué)生積累讀長句的方法。接著，通過對課文中心句的質(zhì)疑，導(dǎo)入“悟讀、概括鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的畫面”的環(huán)節(jié)。在歸納畫面的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這篇文章的寫作方式，即按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交*描繪了一個個自然、和諧的場景。
以上，只是我粗淺地認識和設(shè)計，希望得到各位老師的指正。
【教學(xué)設(shè)計】
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認識“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個生字，會寫十四個生字，正確讀寫課文中的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。
〖教學(xué)重點〗把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)難點〗感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語句表達。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺怎樣？
2、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說說是什么地方的風(fēng)光。
3、揭示課題：
師：如果說城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進鄉(xiāng)下人家，走進課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。
板書課題：鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文，整體感知
1、指導(dǎo)初讀：
⑴ 陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵ 反饋初讀情況：
① 學(xué)習(xí)生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。
② 指名分節(jié)讀課文。
③ 指導(dǎo)學(xué)生讀長句。
出示三句句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨特的|農(nóng)家風(fēng)光。
他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會看到一群鴨子，游戲水中，不時地|把頭扎（zha）到水下去覓食。
誰能讀。
（根據(jù)學(xué)生的朗讀隨機出示表示停頓的斜杠）
2、梳理內(nèi)容：
⑴ 讀過了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學(xué)生交流
⑵ 用自己的話概括作者描繪的幾幅畫面。
⑶ 學(xué)生交流，媒體出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，點撥指導(dǎo)，板書。
3、整體感知：
⑴ 按課文順序播放媒體，整體感知內(nèi)容。
⑵ 教師指板書引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交*在一起，生動地描寫了一幅幅的風(fēng)景。
3、引導(dǎo)出最后一節(jié)，指導(dǎo)理解“獨特”和“迷人”。
4、小結(jié)過渡：
師：作者為什么會發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。
【板書】
房前 瓜藤攀檐
門前 鮮花開放
春天 屋后 嫩筍破土
鄉(xiāng)下人家 房前 屋后 雞鴨覓食
夏天 門前晚餐
秋天 月夜蟲鳴
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
【教學(xué)本課的重點】引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面 , 從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點】
一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美 , 特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；
二是了解課文在空間、時間上交*敘述的順序。
【教學(xué)時數(shù)】 二教時。
一、導(dǎo)入
1、出示一組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場、寬闊的街道
讀這組詞，在你的面前出現(xiàn)什么畫面？
2、出示又一組投影片：
第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐
第三組：長長的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍
第四組：天邊的紅霞 向晚的微風(fēng) 歸巢的鳥兒
讀這幾組詞，在你的面前出現(xiàn)什么畫面？
不錯，同學(xué)們眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和、幽閑舒緩的農(nóng)家畫面。有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活。
二、介紹作者
陳醉云，浙江上虞縣人。現(xiàn)代小說家、詩人曾任國立中央大學(xué)教授。著有《玫瑰》、《游子的夢》等書。作者陳醉云對鄉(xiāng)下人家的生活非常喜愛，這份喜愛已經(jīng)可以說是偏愛，他對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。
今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。
三、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2、練習(xí)將課文讀通順。
3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。
四、匯報交流，了解自學(xué)情況。
1、再次出示：
第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐
第三組：長長的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍
第四組：天邊的紅霞 向晚的微風(fēng) 歸巢的鳥兒
讀了這三組詞，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？
這些詞語并不華麗，但不重復(fù)，樸實自然清新，我們平時要多積累這些語言，并在實踐中靈活運用。
2、指明認讀生字、生詞：
裝飾、搗衣、催眠、率領(lǐng)、雞冠花。
注意“飾”不要讀成“shì”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。理解“搗衣”的意思（用長木棍條捶打衣服，常見于農(nóng)村的河埠邊）。
3、指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
4、交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義
學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
五、講讀課文一、二節(jié)
1、自由讀課文一、二節(jié)，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
2、反饋：
重點句引導(dǎo)：
⑴ 瓜藤滿架，體會“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”一句。
① 在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀？（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）
（是用有生命的瓜來裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點。）
② 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剢幔?/p>
③ 引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛的小生靈啊！他們把小屋裝扮的多生動啊！——讀
再引讀：可愛的色彩，生機勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛啊——再讀
④ 這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會給你什么感覺？（威嚴、冷漠、人工裝飾）
這句話的前部分說了有勃勃生機的瓜藤葉，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個對比，這句話就是用對比的修辭方法來寫的。請女生讀前半句，男生讀后半句，體會一下這個對比句。
⑤ 過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨有的風(fēng)情啊！真是別有風(fēng)趣的裝飾！
怪不得作者要感慨──鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨特而迷人啊！
⑥ 用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？（配樂）
⑵ 鮮花盛開：
體會“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”一句。
⑴ 什么是它們依著時令，順序開放？
“芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊”這些花在什么時候開放嗎？
春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼！花團錦簇。這就是依著時令，順序開放。
⑵ 為什么樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。（樸素和華麗是一對矛盾的詞）
春天芍藥才開罷，夏天的鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相開放了，但不論什么時候，小院的門前都洋溢著花香，多迷人的風(fēng)景啊！（華麗）
這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒有漂亮的紙來包裝，他們點綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素中見華麗，樸素與華麗融合起來。怪不得作者要說，這是一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨特而迷人的景色！這正像杜甫所寫的 “ 江畔獨步尋花七絕句（其六）黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”（齊讀古詩）
有感情讀！（配樂）
⑶ 雨后春筍，“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”
探出來與長出來有什么不同？
（是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
這番情景正像諺語所說的“清明雨水多，竹筍滿山坡”、“春雨下一時，嫩竹長一尺。”學(xué)生朗讀，并展示圖片。
現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？
讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧！（齊讀）
3、配樂讀一、二節(jié)：
鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開，綠竹濃陰，雨后春筍，這是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
五、填空
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。再一起讀讀這句話。（生齊讀句子）
你能用上這個句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎？
鄉(xiāng)下人家，不論 ，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)：
鄉(xiāng)下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
……
同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開，綠竹濃蔭，雨后春筍，真是一道獨特迷人的風(fēng)景線。相信讀了下面幾節(jié)課文，同學(xué)們有更豐富的內(nèi)容可以填。
【文中有畫，文中有情，文中有詩──課后反思】
家長開放周，本人上了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交*描寫 , 展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 , 也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)本課過程中，體現(xiàn)了以下幾個特點：
一、文中有畫
本文如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：屋前搭瓜架，門前種鮮花，屋后春筍冒，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門前吃晚飯。這一個個自然、和諧的場景 , 使人如臨其境 , 如聞其聲 , 如見其人。
本文共7節(jié)，就有七個畫面。學(xué)生讀文時既要想象重現(xiàn)文中的畫面，讀文時又要欣賞文中精妙的語言對畫面的描述。小學(xué)生對顯性的畫面（景物描寫）很感興趣，易于想象。所以在教學(xué)“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”時，首先讓學(xué)生理解這“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么？然后讓學(xué)生看圖想象畫面：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛的小生靈啊！他們把小屋裝扮得多生動啊！……
這樣一派生機勃勃的情景在學(xué)生的腦中展現(xiàn)，使學(xué)生品出了文字的味道。在本句的教學(xué)過程中，學(xué)生想象的過程就是讀懂文字的過程，體現(xiàn)情感的過程。這樣教做到文中有畫，畫中有文，圖文相得益彰。
二、文中有情
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)強調(diào)多讀多背。現(xiàn)在的老師只滿足于讓學(xué)生熟讀成誦，而忽視學(xué)生的品讀感悟，文中的情也不是背出來的，而是靠學(xué)生品出來的。只有學(xué)生品文，才能學(xué)會悟情。我在教學(xué)中強調(diào)在品味語言文字的過程中品出文中的情感。把品文、讀文和悟情融為一體。如教學(xué)這句“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”時，抓住“探”字與其他字比較（冒、張……）使學(xué)生明白：這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。這樣教讓學(xué)生體會到作者對大自然景物的喜愛之情。
三、文中有詩
文中有詩，是要教師深入研究文本，挖掘意境，情感及語言特色的基礎(chǔ)上，選出有關(guān)跟文本想匹配的詩句，有機地融合在學(xué)習(xí)過程中，相互印證。如在教學(xué)“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”時，先讓學(xué)生理解 “芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊”這些花在什么時候開放嗎？（春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼！花團錦簇。）使學(xué)生體會花開得熱鬧，這意境正像杜甫所寫的“ 江畔獨步尋花七絕句（其六）黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”這樣教文中有詩，詩中有文，實現(xiàn)情境與相似文塊的一一對應(yīng)，從而產(chǎn)生文與境的對應(yīng)回流。
“文中有畫，文中有情，文中有詩”是一個不可分割、互為滲透的整體。在教學(xué)中，必須抓住這一特點，在意境的想象，語言的品味，情感的誦讀方面作探索。如學(xué)生在配樂朗讀中還未真正地進入角色，有時教師激qing有余，學(xué)生悟情不足，教師情有獨鐘時，學(xué)生無動于衷，可能是由于教者在教法上的情感灌輸，盡管施加了各種外在的力量，如畫面、音樂，但是學(xué)生的情感與課文、教師還存在一定的距離，本人在這方面還得多加努力。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。
課前準(zhǔn)備：
1.生字、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.出示兩組投影片：
提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2.請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3.有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2.練習(xí)將課文讀通順。
3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。
三、匯報交流，了解自學(xué)情況。
1.指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
3.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
五、自由讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
六、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。
七、指導(dǎo)書寫生字。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。
三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？
以第一節(jié)內(nèi)容為例：
可以抓住兩個教學(xué)點：
1.“別有風(fēng)趣的裝飾……”
1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
四、整體回顧，想象拓展。
五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)。
六、課外作業(yè)。
板書設(shè)計：《略》
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 篇16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
【重點】如何通過對普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧，安詳?shù)纳睢?/p>
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
出示本單元的導(dǎo)語提示：
在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，開展一次綜合性學(xué)習(xí)。
提問：本單元的學(xué)習(xí)主題是什么？
有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課。
讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語作上記號。
2、開火車讀：
瓜藤 棚架 屋檐 裝飾
芍藥 鳳仙 時令 率領(lǐng)
搗衣 搬到 歸巢 和諧
催眠 覓食 雞冠花 大麗菊
別有風(fēng)趣 天高地闊 聳尾巴
3、理解“時令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
4、開火車朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
5、學(xué)生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的？用鉛筆作上記號。
6、交流聽后的感受。引出中心句。
7、齊讀中心句。
8、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：
學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著給這些風(fēng)景取一個好聽的名字。
三、整體感知，理清文章的脈絡(luò)
1、學(xué)生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、教師歸納并板書：
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院中雞覓食
河中鴨戲水
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
3、給這些風(fēng)景分分類：
（分成靜物圖、動物圖、人與自然圖）
教師小結(jié)：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。
四、品讀1、2小節(jié)
1、默讀1～2小節(jié)，把你認為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。
2、學(xué)生默讀，感悟。
3、交流感受：
⑴ 屋前搭瓜架：“別有風(fēng)趣”是什么意思？“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么？為什么說這是別有風(fēng)趣的裝飾？
（結(jié)合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。）
男女生合作朗讀，齊讀。
⑵ 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
⑶ 屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓(xùn)練，背誦訓(xùn)練。
五、小結(jié)
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”下節(jié)課我們學(xué)習(xí)動物畫這一組內(nèi)容。
六、指導(dǎo)書寫生字
1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。
3、學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子（段落）。
2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
教學(xué)流程
一、引入新課
導(dǎo)入：【出圖1】同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨作家陳醉云走進了富有詩情畫意的鄉(xiāng)村：那里柳枝搖曳、流水潺潺、鮮花遍地、果實滿園。如果說都市的生活帶給我們的是繁華昌達，那么鄉(xiāng)村寧靜美好的生活就需要我們用心細細體會。這節(jié)課讓我們再次走進“鄉(xiāng)下人家”。【板題→讀題】
設(shè)疑：
1、鄉(xiāng)下人家、鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？誰能用一句話概括？
（1）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（板書“獨特”、 “迷人”、“風(fēng)景”）
2、作者在課文中給我們描寫了幾幅獨特、迷人的風(fēng)景畫？（七幅）誰能用簡練的語言概括出這七幅畫的名稱來。【出示圖】
屋前搭瓜架、門前種鮮花、雨后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜曲催眠
3、讓我們繼續(xù)走進這獨特迷人的風(fēng)景畫，感受田園詩情。
三、小組交流
1、首先，請同學(xué)們自讀課文，完成自主探究部分。
①這七幅美景中，哪一幅給你留下了深刻的印象，美美地讀一讀，想象畫面，并說說自己的感受。
②作者是按照怎樣的順序描寫鄉(xiāng)村人家獨特迷人的風(fēng)景的？
2、小組交流自主探究。
3、首先，我們來完成文本探究的第一題。這七幅圖，你們愿意展示哪一幅？……
請各組準(zhǔn)備展示內(nèi)容。
小組展示時請同學(xué)們自然、大方的表現(xiàn)自己。
四、班級展示
a、展示：課堂探究（一）
首先，我們來交流課堂探究第一題。
導(dǎo)語：讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨特迷人的風(fēng)景吧。
一 屋前搭瓜架
1、展示（讀著句子，想象畫面，有著自己的感受，真會讀書。）
2、比較
⑴ 【出圖】“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。”
師：讀這個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
這句話的前半部分寫了鄉(xiāng)下人家的瓜和葉，后面說的是城里的石獅子和旗桿。
師：(看圖)這些石獅子和旗桿給你怎樣的感受？（學(xué)生自由說）
師：是的，這些石獅子和大旗桿也許會讓人感到很氣派，然而鄉(xiāng)下人家門前的裝飾卻是這些普普通通的瓜和葉，這又讓你有什么樣的感覺？（學(xué)生自由說）
師：是呀，通過這些石獅子與大旗桿的對比，鄉(xiāng)下人家這些生機勃勃、色彩艷麗的瓜和葉，更讓人覺得親切、舒服、十分可愛。課文里的這個句子正式通過對比的寫法把這獨特、迷人的景物展現(xiàn)在了我們面前。
讓我們一起來讀這個句子，好好地體會體會。你們讀前半部分，老師讀后半部分。(讀句子)
咱們再交換來體會體會，我讀前半部分，你們讀后半部分。
同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤纏繞，真是一道別有風(fēng)趣的裝飾，十分可愛。
二 門前種鮮花
過渡：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家的“可愛”遠不止這些，更可愛的將會展現(xiàn)面前。請下一組同學(xué)來展示。
1、展示
2、分析
（1）為什么說它們依著時令、順序開放？（你真會思考）（學(xué)生回答）【出圖】解釋
（2）作者為什么要說“樸素中帶著幾分華麗”？（這個問題提的很有價值）（生自由答）
師：同學(xué)們，作者用了“樸素”和“華麗”來寫這些花，老師把這兩個詞寫在黑板上，你有什么發(fā)現(xiàn)?
是的，這兩個詞真好是一組反義詞。作者這樣說豈不是前后矛盾了嗎？樸素、華麗到底是怎么樣的？（生思考）
鄉(xiāng)下人家把它們種在哪了？（門前的場地上）有漂亮的花盆去裝飾它？
這給你怎樣的感覺？它是一種自然的美，樸素的美。
再看看這些花的顏色和它們的樣子，怎么樣？給你又是一番怎樣的感覺？鮮艷、大方、色彩明麗、非常地華麗。
3、美讀
這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗。也正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家小院顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。一起來讀。
三 雨后春筍冒
過渡：來，雨后春筍冒。
1、展示
2、細讀
⑴ 補充：從“許多”“成群”發(fā)現(xiàn)多。
我從“探”字發(fā)現(xiàn)這是一個擬人句。（真會讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密）【出示圖】竹筍迅速地往上長，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機。這個擬人句怎樣讀呢？（頑皮的、歡快的）
自己試著讀一讀。
你現(xiàn)在就是這些小春筍，把這個擬人句讀讀。
范讀。
請帶著你的理解讀讀。（指名讀）多可愛的小筍芽兒啊，告訴大家，你“探出頭來”想看什么？（生自由答）
3、積累
說得真不錯！想當(dāng)小筍芽的同學(xué)請帶著自己的渴望，帶著自己的迫切都來試著讀一讀這句話，能背下的同學(xué)試著來讀一讀吧！
花藤滿架，綠意盎然，雨后春筍，生機勃勃，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景啊！在這些美景前我想起了詩人高鼎曾經(jīng)吟詠過的一首詩——（教師引導(dǎo)學(xué)生一起背：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶）（全班齊背）
四 院里雞覓食
過渡：鄉(xiāng)村人家的植物美，動物更美。【出示空白圖】
1、展示
雞爸爸
雞媽媽
2、真是幸福的一家子！
五 河中鴨玩耍
過渡：那河中的鴨子呢？
1、展示
“他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹蔭下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”
2、理解
補充：我從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；
我從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。（同學(xué)們，讀書就是要這樣，讀出自己的感受，讀出自己的理解。）
3、美讀
鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，這里就是他們自己的家，請同學(xué)們看著課文插圖，你看，他們和家人相處的那么和諧自然啊。
六 門前吃晚飯
過渡：若是在夏天的傍晚，鄉(xiāng)村人家又是一幅怎樣的景象呢？請下一組的同學(xué)為我們展現(xiàn)“門前吃晚飯”的場景。
1、展示
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
2、描述
在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。我也有這樣的經(jīng)歷。（生描述）
3、贊美
⑴ 老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
⑵ 鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失帶有和諧、甜美，
七 夜靜曲催眠
夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風(fēng)景。請下一組的同學(xué)為大家展示。
1、展示
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
2、細讀
⑴ 補充：發(fā)現(xiàn)了這是一個擬人句。（細心的孩子，真會讀書）
⑵ 這個“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？（緩緩的、柔柔的、輕輕的）
⑶ 師生試讀 請你動情地讀一讀，（指名讀）
⑷（生評價）那么請你來讀讀，讀得真好！聽得大家都要睡著了！
⑸ 指名讀。讓我們聽著他的朗讀，一起來沉醉在月夜睡夢的靜謐中，享受這月夜曲催眠的寧靜美。
八 小結(jié)：是啊，《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨特、迷人的景色。
1、請同學(xué)們給這幾句再增添一句話，使它成為一首美麗的小詩【出示圖】
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架 門前種鮮花
屋后冒筍芽 院里雞成家
河中鴨玩耍 晚飯夕陽下
夜靜曲催眠 鄉(xiāng)景美如畫
2、自己連起來讀一讀。（自讀、齊讀小詩）
鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸悠閑的歌；鄉(xiāng)下人家更是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家更是一首詩，一首寧靜幽遠的詩。
b、展示：課堂探究（二）
一 理清順序：【課件出示問題2】作者是按照怎樣的順序描寫鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景的呢？
空間 房前 —— 門前 —— 屋后
植物 —— 動物 —— 人物
時間 春（白天）—夏（傍晚）—秋（夜晚）
文章按照房前、門前、屋后的空間順序和春（白天）夏（傍晚）秋（夜間）三季的時間順序交叉描寫，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然的和諧美，詩情畫意的田園美。
①難怪作者發(fā)出這樣的贊美：【課件出示】“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”
②這么美的景色，我們也不禁發(fā)出這樣的贊美。
③這樣的景色真令人陶醉，再讀。
二（這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用。概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。）
三 聯(lián)句理解：現(xiàn)在我們再用句式來說說對這句話的理解。
【課件出示】鄉(xiāng)下人家，不論 ，不論 ，都有一道獨特、
迷人的風(fēng)景。（教師說一個詞，學(xué)生說第二個空中相對的詞：房前，屋后。植物，動物。早晨，晚上。春夏，秋冬。）
五、拓展延伸
1、欣賞鄉(xiāng)景
⑴ 同學(xué)們，咱們鄉(xiāng)村詩情畫意的美景多著呢!讓我們一起去鄉(xiāng)間的小路上走走吧。
⑵ 配合樂曲《走在鄉(xiāng)間小路上》【出示鄉(xiāng)村美景圖】
2、描述自己眼中的景：同學(xué)們，在鄉(xiāng)村，百花爭艷的春天，綠樹成蔭的夏天，瓜果飄香的秋天，白雪皚皚的冬天都是一道獨特、迷人的風(fēng)景。在我們鄉(xiāng)村，一年四季也是一道獨特、迷人的風(fēng)景，請選擇自己喜歡的一個季節(jié)，用筆描繪出你眼中的鄉(xiāng)村風(fēng)景。
⑴ 學(xué)生寫段落。
⑵ 交流 每生一季（春 夏 秋 冬）
同學(xué)們，一年四季，春、夏、秋、冬，誰來為大家展示他眼中的春天？夏。。。。。。
老師給你們開個頭：我們的家鄉(xiāng)一年四季風(fēng)景如畫。
春天。。。（詩一般的語言，夢一般的風(fēng)景，真美啊）
夏天。。。（是啊，我們的鄉(xiāng)村夏景如畫。）
秋天。。。（豐富的語言，多彩的想象，將獨特、迷人的鄉(xiāng)村秋景展現(xiàn)在我們面前）
冬天。。。
是啊，無論何時，鄉(xiāng)下人家都具有它獨特、迷人的美，讓我們再次和作者一起發(fā)出這樣的贊美：【出示】“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”
六、鞏固提升
接下來我們一起來看鞏固提升部分。請同學(xué)們課下完成。
閱讀課后的小詩《在天晴了的時候》，看看詩中都描寫了哪些景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。并試著積累下來。
板書設(shè)計
鄉(xiāng)下人家
↓
風(fēng)景
↙ ↘
獨特 迷人
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 篇18
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達方法。
二、教學(xué)重點： 1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。
三、教學(xué)難點： 1、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達方法。
四、教學(xué)時數(shù)：兩課時
第一課時
一、初讀課文，暢談感受： 1、昨天，我們初學(xué)了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文。今天，讓我們再次走進文章內(nèi)容，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受和體會？
2、播放課文片斷。
3、組織學(xué)生匯報感受。
二、呈現(xiàn)繪畫作品，梳理文章條理：
1、貼畫、介紹畫：昨天，老師布置同學(xué)們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面，畫好了嗎？請各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來貼畫的同學(xué)要用一句話向大家介紹：你們小組畫的是哪一幅圖景。）
2、理清文思：各小組按順序上來貼畫，老師要順勢引導(dǎo)學(xué)生從時間、地點、事件幾個方面歸納畫面的內(nèi)容。然后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，出示小標(biāo)題。
三、直奔中心：
如詩如畫、如夢如幻的一幅幅畫面，展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風(fēng)景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢？看誰能最快找到全文的中心句。
無論。。。。。。。。。。。。 的風(fēng)景。（加入你自己的環(huán)節(jié)。）
重點體會：獨特、迷人（讀出贊美的語氣）
四、精品細讀文章第一、二段：
導(dǎo)入：鄉(xiāng)村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫中感受到，更可以從文章優(yōu)美的語言中體會得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。
1、請同學(xué)們自由讀讀這一段，用筆畫出你認為最能體現(xiàn)這幅畫面的詞語、或者句子。
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
2、按你原有的方式反復(fù)品?讀：從這個短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會到什么？是從哪些詞語體會到的？你覺得應(yīng)該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛（讀片斷）
那樣生機盎然、多彩而毫無人雕琢的自然美。）
3、品讀注意：從顏色、形狀、動作等方面體會瓜果飄香的生機勃勃的景象。
第二課時
一、引導(dǎo)自學(xué)?交流?匯報后面五幅圖：
1、師引：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，對課文的體會也很深。接下來，老師想給同學(xué)們更大的挑戰(zhàn)，試試你們的自學(xué)能力。
2、布置自學(xué)任務(wù)：（課件呈現(xiàn)）
自學(xué)?交流?匯報：
1）用筆勾畫出2、3、4、5、6段中，最能體現(xiàn)畫面圖景的精彩句段。
2）讀讀這些片斷，你從中體會到了什么？是從哪些詞語體會到的
3、學(xué)生自學(xué)后面的課文?小組內(nèi)部交流討論
4、組織匯報評議：（還是盡量采用你原有的教學(xué)方法）
圖畫二：
鮮花盛開
（重點抓住：“依著時令，順序開放”“樸素”“華麗”）
1）匯報：（猜生：喜歡的原因是花多）
2）師：這么多的花，你能同時看見他開放嗎？你是怎么知道的？（依著時令，順序開放）
3）理解：“依著時令，順序開放”
師：“時令”是什么意思？（季節(jié)）那“依著時令，順序開放” 就是
4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說：春天來了，芍藥花綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競相開放；一陣秋風(fēng)吹過，菊花點頭含笑。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開放，就是（生讀：依著時令，順序開放）
5）體會：這些花除了依著時令，順序開放外，讓我們體會到什么呢？
百花齊放、姹紫嫣紅的生機勃勃的圖景。
6）指名讀，齊讀
雨后春筍
（重點抓住“成群”、“探”來體會春筍的多和長得快）
方法：出示圖、文字（指名讀，說原因）
1）當(dāng)說到多、長得快時，師問：你是從那些詞語知道的？
2）理解：“探”。
3）體會中心：
師：這個“探”字是什么意思（長），那作者為什么不用長，而用探呢？（春筍如一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機勃勃。）
圖畫三：
過渡：屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家獨特迷人的景色。各類的小動物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。
1）找句子：
“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”
b、喜歡鴨（重點抓住“從不吃驚”體會人與動物的和諧）
2）找?guī)讉�人表演 3）朗讀 4）體會
側(cè)重體會：1）動物的悠閑、可愛、自由自在。
2）人與動物和諧、親密的關(guān)系。
圖畫四：
1）找句子。
2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？
2）展開想象：他們一家人在一起吃飯，會高談闊論些什么呢？
3）大膽表演：假設(shè)，這一刻，你來到了他們的飯桌前，你認為他們會怎么做呢？
4）老師描述：這樣熱鬧的場面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，能讓我們體會到什么呢？（自然、和諧的田園風(fēng)光）再讀，讀出味來。
圖畫六、
2）教師創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生閉上眼睛想象）：
春去秋來，勞累一天的人們要進入夢鄉(xiāng)了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂）
師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（生自由讀）
1）展開想象：這些紡織娘會唱什么歌呢？（表演）
2）體會鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧靜的美麗。（讀）
二、延伸課堂，進一步體會鄉(xiāng)下人家的獨特風(fēng)情：
1、課件展示：（圖文、悠揚的音樂）
房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。。。。。。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。
2、這對于常年身處城市的我們來說，是多么令人新鮮而向往呀！（再次播放“城市喧囂”的畫面和音樂。）難怪作者會說：
3、回歸中心：
鄉(xiāng)下人家，無論 時候，無論 季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（組織學(xué)生自由填空，反復(fù)朗讀，讀出贊美和喜愛的情感。）
八、閱讀鏈接：
組織學(xué)生在配樂下，誦讀《在天晴了的時候》
九、板書設(shè)計：
鄉(xiāng)下人家
瓜藤攀爬圖 瓜果飄香
鮮花盛開圖 姹紫嫣紅
雨后春筍圖 生機勃勃 獨特迷人（熱愛、贊美）
雞鴨覓食圖 悠閑自在
小院晚飯圖 自然和諧
月夜睡夢圖 清幽寧靜
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 篇19
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導(dǎo)他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達方法，豐富自己的語言積累。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2 、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
學(xué)習(xí)重、難點：
重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
1、 師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強調(diào)“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？
c.同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風(fēng)景。現(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標(biāo)題。
學(xué)生匯報，教師板書：屋前搭瓜架
門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫面。
1、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫面找到，讀給你的同桌聽聽好嗎？
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。
四 整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3.有感情地朗讀。
板書設(shè)計：
21 鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨特迷人 門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
教學(xué)重點：透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
（課件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認讀的基礎(chǔ)上，相機擴展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點的關(guān)鍵詞
“獨特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結(jié)學(xué)法。
（1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
（4）再現(xiàn)畫面，文字敘述，表達感受。
（5）總結(jié)學(xué)法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句
（1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
（2）學(xué)生朗讀匯報，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
（3）相機引導(dǎo)背誦，積累詞句。
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。
板書設(shè)計：
景色
鄉(xiāng)下人家 獨特 迷人
生活
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 篇21
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感悟文章的語言美，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的喜愛和向往，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。
3、了解課文的敘述順序，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦里浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達方法。了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
教學(xué)難點：體會作者從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)題，創(chuàng)設(shè)氛圍。
1、聆聽歌曲《鄉(xiāng)間的小路》，學(xué)生描繪感受到的畫面。
2、展示一組鄉(xiāng)間圖片，感受清幽的環(huán)境。
交流鄉(xiāng)間的環(huán)境特點。（引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)間的寧靜與悠閑）
3、導(dǎo)語：我們的鄉(xiāng)村美不美啊？今天我們就隨作者一同去感受美好的鄉(xiāng)村生活——共同走進《鄉(xiāng)下人家》。（齊讀、板書課題）
二、感情朗讀，整體感知。
1、交流朗讀方法。
（從鄉(xiāng)間景物特點入手，交流鄉(xiāng)間的寧靜、悠閑和作者語言的樸實、生動、清新秀美，從而引導(dǎo)學(xué)生用舒緩的語調(diào)，繪聲繪色的讀出鄉(xiāng)村的親切與恬靜。）
2、師配樂范讀。
3、師生交流感受。
（1）、鄉(xiāng)下人家的生活怎么樣？你都看到了什么景象？
（2）、這么美的鄉(xiāng)下人家，如果讓你用一兩個詞來表現(xiàn)一下，你想用什么詞匯？
（3）、作者是怎樣概括這美麗的鄉(xiāng)下人家的呢？用了哪兩個詞？（獨特、迷人）
三、研讀品味，感愛鄉(xiāng)村之美。
（一）、自由讀（要求把喜歡的段落、詞句畫一畫，寫出感愛與同學(xué)交流。
（二）、梳理整合，濃縮場景。（以學(xué)生發(fā)言為順序）
1、交流鮮花輪綻圖。
（1）、出示一組鮮花圖片交流。
看到這些美麗的花你能想到哪些描寫花的詞句呢？（學(xué)生發(fā)言）
讓我們一起看看作者是怎樣描寫的。
（2）、齊讀。
（3）、小組討論：“樸素中帶著幾分華麗”
“樸素”與“華麗”是一組反義詞，這樣寫是否矛盾？為什么這樣寫？
2、交流雨后春筍圖。
（1）、出示圖片，認識筍。
（2）、自由讀，畫一畫你喜歡的詞句，說說哪詞或字用的好。
（3）、交流小竹筍探出頭來的“探”字好在哪里。（充分體現(xiàn)了春季勃勃的生機）
（4）、齊讀。（讀出這生機勃勃的景象，讀出小竹筍的快樂）
3、交流瓜藤攀檐圖。
（1）自由讀。
思考：什么樣的瓜？什么樣的藤？
（2）小組討論：
為什么說青、紅的瓜，碧綠的藤構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾？
（3）全班交流體會：“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。”（體會對比的寫作手法）
（4）齊讀。（讀出它的可愛）
4、師生交流總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（1）小組交流：我們學(xué)習(xí)了鄉(xiāng)下人家的植物：瓜、藤、花、竹，都用了哪些學(xué)習(xí)方法呢？
（2）師生總結(jié)。（課件展示）
5、自讀自悟，體會景色之美。（用上面的學(xué)習(xí)方法欣賞后面的景物）
（1）指名讀喜歡的段落，談自己的感受。
（2）師生交流體會：雞的悠閑、鴨的快樂以及人們在這里生活的美好。
三、總觀全文，感悟真情，交流寫作。
1、師生交流，感悟真情。
欣賞完這純樸、自然、和諧的鄉(xiāng)村生活，你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛和向往以及鄉(xiāng)下人家勤勞樸實、熱愛生活美好品質(zhì)的贊美。
2、交流作者寫作順序的安排。
（1）獨立思考：文章的最后為什么說鄉(xiāng)下人家“不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者時間順序的安排）
（2）小組討論：在文章中還體現(xiàn)了什么寫作順序？（房前屋后的方位順序）
（3）師小結(jié)：作者用房前屋后的方位順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫就把鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人的風(fēng)光清晰的展現(xiàn)給我們。
3、勾勒整體畫面，體會寫作手法。
（1）形成整體畫面。（出示圖片教師描述）
綠葉長藤瓜下
春雨竹筍香花
雞群悠閑自在
小橋流水嬉鴨
一幅幅生活場景美如畫。
（2）交流寫法
課文中有沒有描寫非常奇特的景觀？作者正是用這些平凡的事物，普通的場景展現(xiàn)了這美好的鄉(xiāng)村生活，可見作者進行了認真的觀察，細致的品味。
4、課堂延伸，升華主題
說說自己家鄉(xiāng)的美景給自己帶來的快樂。（感受家鄉(xiāng)的美）
5、激情導(dǎo)行
同學(xué)們都生活在鄉(xiāng)村，身邊有許多美要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，那就讓我們用眼睛去看，用手去觸摸，用心靈去感受吧！
五、作業(yè)：任選一題
1、摘錄積累好詞佳句。
2、寫一寫家鄉(xiāng)美景。
3、創(chuàng)作一首小詩抒發(fā)內(nèi)心的激情。
板書設(shè)計：
瓜 藤
植物
花 竹
獨特
雞
21鄉(xiāng)下人家 動物
鴨
迷人
吃晚飯
人物
入夢
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 篇22
【設(shè)計理念】
新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論。本教案遵循這樣的思想，設(shè)計了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時的點撥、引導(dǎo)和提升。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識5個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)通過平凡事物抒發(fā)情感的表達方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：家在農(nóng)村的同學(xué)，想一想自己家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長帶領(lǐng)下體驗鄉(xiāng)村生活，向熟悉農(nóng)村生活的人詢問鄉(xiāng)村生活情況。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、媒體導(dǎo)入，激起閱讀興趣
板書課題。齊讀課題。
師：讀了課題，你的眼前會浮現(xiàn)出畫面嗎？什么樣的畫面？
（大屏幕打出課文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺？
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們讀讀課文。
學(xué)生自由讀文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字、新詞。
〖設(shè)計意圖〗
學(xué)習(xí)這篇課文目的之一，就是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。因此，從讀課題開始，便引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1、抽卡片認讀生字、新詞：
注意下面詞語的讀音：
“結(jié)出”的“結(jié)”讀一聲；“場地”的“場”讀三聲。
注意下面字的寫法：
率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。
巢：上半部分為三個撇點。
注意下面詞語的意思：
⑴ 時令：季節(jié)。
讀讀相關(guān)的語段：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
“依著時令，順序開放”是什么意思？
⑵ 照例：按照慣例，按照常情。
讀讀相關(guān)的語句：
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
“照例”在這里是什么意思？
（指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。）
⑶ 紡織娘：
（出示紡織娘的照片）一種昆蟲，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車一樣的聲音。
2、小組學(xué)習(xí)，組員輪讀課文。
3、全班選讀：
指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機指導(dǎo)，讀后學(xué)生參與評價。
【設(shè)計意圖】
這篇課文長句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認讀生字、新詞之后，設(shè)計了組內(nèi)輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進一步熟悉課文內(nèi)容，讀通，讀順。
三、自讀自悟，想象畫面
1、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？試著給每幅場景起個名字，在空白處標(biāo)注。
2、全班交流，討論，讀有關(guān)語段。教師指點，歸納板書：
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜
3、師小結(jié)：
讀過課文，這一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)眼前，正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進這一幅幅畫面，分享鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。
〖設(shè)計意圖〗
讓學(xué)生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。
第二課時
一、讀全文，體會景物的美感
1、指名7位學(xué)生各從以上畫面中選擇一幅，讀有關(guān)的段落。
2、齊讀最后一個自然段。
3、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？畫出有關(guān)的語句，他細體會，可以在空白處標(biāo)注、畫批。
〖設(shè)計意圖〗
在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考時間，自讀自悟，才能在交流時暢所欲言。
二、全班交流，領(lǐng)悟景中情味
按照板書中歸納的幾幅畫面說一說，你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？
指名學(xué)生交流，教師相機指點，重點體會下面幾段：
1、瓜藤攀檐：
（出示演示文稿）
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
這里“裝飾”指的是什么？
“高樓門前蹲石獅”和“樹旗桿”給人怎樣的感覺？而農(nóng)家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺？（看書上的插圖說一說）
有感情地朗讀這一段。
2、雨后春筍：
（出示演示文稿）
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
你怎樣理解“探”字？
3、群雞覓食：
出示：
從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？
師小結(jié)：
聳著尾巴的雄雞，“大踏步地走來走去”，如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。
4、門前晚餐：
出示：
天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
觀察書上的插圖，看著圖說一說，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫？
師小結(jié)：
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！
有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。
〖設(shè)計意圖〗
本文教學(xué)的重點就是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨特感受，在交流中體會作者抓住與農(nóng)人關(guān)系密切的普通事物，仔細觀察，發(fā)掘美感的表達方法。
三、討論探究，明確課文主旨
1、師：
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、討論：
“獨特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
師：這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
3、回顧全文，作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風(fēng)景的？
（寫作順序、寫作方法）
教師邊勾畫板書，邊小結(jié)：
這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交*描寫，在寫法上抓住最普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點，向我們展示了樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活。
〖設(shè)計意圖〗
圍繞最后一段展開討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩意的美，重溫寫作的順序，感悟?qū)懽鞯姆椒ā＝處煹男〗Y(jié)將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)進行了疏理，幫助學(xué)生提升了認識。
四、配樂賞讀，摘抄課文佳句
師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們配著優(yōu)美的音樂再把課文讀一讀，再來感受一下這如詩如畫的意境。
指名配樂分段讀全文。
把你喜歡的句段摘抄下來，多讀幾遍。稍后隨著音樂讀給大家聽。
〖設(shè)計意圖〗
配樂賞讀，進一步陶冶情操，積淀語感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽，意在幫助學(xué)生積累語言，完成課后的作業(yè)。
五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”
師：感受了鄉(xiāng)下人家如詩如畫的生活，讓音樂陪伴著我們，繼續(xù)跟隨詩人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時候”。
全班輕聲誦讀《在天晴了的時候》。
【板書設(shè)計】
鄉(xiāng)下人家
一道獨特、迷人的風(fēng)景
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜
房前屋后
春 夏 秋
白天 傍晚 深夜
〖設(shè)計意圖〗
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”是課文的中心句，起著總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家的一幅幅生活畫面，因此，從此句中提練出了幾個關(guān)鍵詞，統(tǒng)領(lǐng)板書。
一幅幅生活場景橫向鋪開，有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現(xiàn)畫面，也有助于教師在總結(jié)全文時勾畫板書，點明寫作順序。
了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達方法，是本課的一項學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教學(xué)的難點。在總結(jié)全文時，教師在板書的下方，邊勾畫板書，邊列出課文的寫作順序，與弧線、箭頭相配，易于學(xué)生形象感知，突破學(xué)習(xí)難點。
【特別建議】
在第一課時，“給每幅生活場景起名字”的環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要充分聽取學(xué)生的意見，幫助學(xué)生提煉語言。如有學(xué)生的說法更合理，完全可以換用學(xué)生的，不要把教師的預(yù)設(shè)強加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生做出示范，然后放手讓學(xué)生去概括。
教學(xué)課文的最后一個自然段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時，要目標(biāo)明確。教師在總結(jié)時，要充分利用板書呈現(xiàn)的一幅幅“畫面”，邊講解邊勾畫，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達方法。