鄉(xiāng)下人家 教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

鄉(xiāng)下人家 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字新詞

　　2.有感情地朗讀課文

　　3.嘗試用一組詞語來概括段意，滲透本文多條順序交*的寫法。

　　4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　有關(guān)鄉(xiāng)下人家的圖片、文字 ，《大自然情詩》音樂。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.今天，老師和同學(xué)們?nèi)ヒ粋�地方，一個特別的地方，這個地方，有的同學(xué)可能很熟悉，而有的同學(xué)可能很陌生！那就是鄉(xiāng)下人家。板書：課題

　　2.請看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.同學(xué)們，大家都預(yù)習(xí)過了，你能用一個詞語談?wù)剬︵l(xiāng)下人家的印象嗎？        鄉(xiāng)下人家______________。

　　（及時糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開，雞鴨成群，夕陽晚餐，獨(dú)特迷人）

　　2.誰能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說說。

　　三、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1.你從哪里體會到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特？鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒？請讀第一節(jié)。

　　2、交流

　　3.相機(jī)出示：

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　“裝飾”是什么意思？

　　城市里高樓門前的裝飾是什么？

　　是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺得這是怎樣的裝飾？（威嚴(yán)  雕琢……）

　　那么鄉(xiāng)下人家，用什么裝飾小小的房屋？

　　為什么說這種裝飾是別有風(fēng)趣的？為什么說這種裝飾比那高樓前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。你能聯(lián)系上文體會體會嗎？

　　4.生交流。

　　預(yù)設(shè)：（讀第一句話，你仿佛看到了什么？

　　瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？

　　(瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭先恐后、一個勁地你體會到了嗎？)

　　這是怎么樣的裝飾？

　　（有生命  樸素 有活力 ……）

　　這是有活力的裝飾，而高樓門前一對石獅子是___________兩根旗桿是___________。

　　5.引導(dǎo)想象：幾場春雨過后，藤上開出了黃黃的小花，小點(diǎn)兒的，大點(diǎn)兒的，它們引來了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地，當(dāng)花兒落了的時候，接讀第二句。

　　6.這會兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下，你看到了什么？

　　（預(yù)設(shè)：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛小寶寶似的，你真想——

　　吃？鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過你的小腦袋，親昵親昵！

　　還有長長的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛嗎？這時候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）

　　你又體會到鄉(xiāng)下人家怎樣的裝飾？

　　7.如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的，是呆板的。

　　如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。

　　如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。

　　如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。

　　如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。

　　8.這時候，你會情不自禁地說——讀最后一句。

　　9.聽了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個詞。

　　屋前檐下     長長藤爬     青紅綠瓜

　　四、學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1.同學(xué)們，把書本讀厚是一個本領(lǐng)，把一段話讀成幾個詞語，這也是個本領(lǐng)，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個詞語。(同桌可以適當(dāng)討論)

　　2.交流：

　　3.出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　齊讀句子：

　　預(yù)設(shè)：“時令”是什么意思？

　　哪些花依著時令順序開放？

　　“樸素中帶著幾分華麗” 你琢磨琢磨，樸素、華麗關(guān)系？相反？是病句不成？當(dāng)然不是，你讀讀。

　　“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？

　　（小小的房屋，長滿青草的場地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）

　　“華麗”又是誰帶來的？

　　4.不管怎么說，在這里，在鄉(xiāng)下人家，樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到了和諧。讓我們再次去享受這份獨(dú)特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特，這份和諧的獨(dú)特。

　　5.你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個詞？

　　板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。

　　五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

　　1.同學(xué)們，你用同樣的方法，去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢？（在板書上滲透：寫作順序）

　　2.交流：你說說什么是獨(dú)特的、迷人的？

　　3.相機(jī)指導(dǎo)朗讀：盡職盡責(zé)的母雞，一群可愛的小雞，還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子，齊讀——第三節(jié)

　　就是附近石頭上有婦女搗衣，“噠噠噠”聲音亮遍鄉(xiāng)下人間，瞧那綠枝條慢慢地?fù)u，瞧那河水緩緩地流，鴨子悠悠地游，誰能舒舒緩緩地讀——第四節(jié)

　　4.把這兩節(jié)連著讀，讀成幾個詞？

　　綠樹蔭下    成群雞鴨    快樂安家

　　六、學(xué)習(xí)五、六節(jié)

　　1.自學(xué)

　　2.交流

　　3.出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞；向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫。”

　　4.配樂引讀：

　　這會兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來，你往遠(yuǎn)處看，_________________，吃得熱了，你解開衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”！

　　5.他們都是你的好友，還有誰也是你的好友？

　　（那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！

　　6.繼續(xù)引讀課文：

　　秋天到了，紡織娘寄住在——

　　月明人靜的夜里，它們——

　　那歌聲——賽過——

　　7.交流：夏天秋天  微風(fēng)晚霞  生活如畫

　　七、結(jié)課

　　1.讓我們隨著樂曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)——板書。

　　2.同學(xué)們，真不簡單！給自己鼓鼓掌。

　　板書：

　　鄉(xiāng) 下 人 家

　　屋前檐下    長長藤爬    青紅綠瓜

　　門前屋后    四季鮮花    修竹挺拔

　　綠樹蔭下    成群雞鴨    快樂安家

　　夏天秋天    微風(fēng)晚霞    生活如畫

　　獨(dú)特迷人

鄉(xiāng)下人家 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論。本教案遵循這樣的思想，設(shè)計(jì)了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

　　4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)通過平凡事物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：家在農(nóng)村的同學(xué)，想一想自己家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長帶領(lǐng)下體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，向熟悉農(nóng)村生活的人詢問鄉(xiāng)村生活情況。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時

　　一、媒體導(dǎo)入，激起閱讀興趣

　　板書課題。齊讀課題。

　　師：讀了課題，你的眼前會浮現(xiàn)出畫面嗎？什么樣的畫面？

　　（大屏幕打出課文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺？

　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們讀讀課文。

　　學(xué)生自由讀文，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字、新詞。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗

　　學(xué)習(xí)這篇課文目的之一，就是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。因此，從讀課題開始，便引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙

　　1、抽卡片認(rèn)讀生字、新詞：

　　注意下面詞語的讀音：

　　“結(jié)出”的“結(jié)”讀一聲；“場地”的“場”讀三聲。

　　注意下面字的寫法：

　　率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。

　　巢：上半部分為三個撇點(diǎn)。

　　注意下面詞語的意思：

　　⑴　時令：季節(jié)。

　　讀讀相關(guān)的語段：

　　有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　“依著時令，順序開放”是什么意思？

　　⑵　照例：按照慣例，按照常情。

　　讀讀相關(guān)的語句：

　　雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

　　“照例”在這里是什么意思？

　　（指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。）

　　⑶　紡織娘：

　　（出示紡織娘的照片）一種昆蟲，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車一樣的聲音。

　　2、小組學(xué)習(xí)，組員輪讀課文。

　　3、全班選讀：

　　指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機(jī)指導(dǎo)，讀后學(xué)生參與評價。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這篇課文長句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認(rèn)讀生字、新詞之后，設(shè)計(jì)了組內(nèi)輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，讀通，讀順。

　　三、自讀自悟，想象畫面

　　1、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？試著給每幅場景起個名字，在空白處標(biāo)注。

　　2、全班交流，討論，讀有關(guān)語段。教師指點(diǎn)，歸納板書：

　　瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜

　　3、師小結(jié)：

　　讀過課文，這一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)眼前，正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅畫面，分享鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗

　　讓學(xué)生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　第二課時

　　一、讀全文，體會景物的美感

　　1、指名7位學(xué)生各從以上畫面中選擇一幅，讀有關(guān)的段落。

　　2、齊讀最后一個自然段。

　　3、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？畫出有關(guān)的語句，他細(xì)體會，可以在空白處標(biāo)注、畫批。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗

　　在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考時間，自讀自悟，才能在交流時暢所欲言。

　　二、全班交流，領(lǐng)悟景中情味

　　按照板書中歸納的幾幅畫面說一說，你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？

　　指名學(xué)生交流，教師相機(jī)指點(diǎn)，重點(diǎn)體會下面幾段：

　　1、瓜藤攀檐：

　　（出示演示文稿）

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　這里“裝飾”指的是什么？

　　“高樓門前蹲石獅”和“樹旗桿”給人怎樣的感覺？而農(nóng)家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺？（看書上的插圖說一說）

　　有感情地朗讀這一段。

　　2、雨后春筍：

　　（出示演示文稿）

　　幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　你怎樣理解“探”字？

　　3、群雞覓食：

　　出示：

　　從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？

　　師小結(jié)：

　　聳著尾巴的雄雞，“大踏步地走來走去”，如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。

　　4、門前晚餐：

　　出示：

　　天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　觀察書上的插圖，看著圖說一說，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫？

　　師小結(jié)：

　　將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！

　　有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨(dú)特感受，在交流中體會作者抓住與農(nóng)人關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，發(fā)掘美感的表達(dá)方法。

　　三、討論探究，明確課文主旨

　　1、師：

　　剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。

　　齊讀最后一段。

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　2、討論：

　　“獨(dú)特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　師：這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　3、回顧全文，作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的？

　　（寫作順序、寫作方法）

　　教師邊勾畫板書，邊小結(jié)：

　　這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交*描寫，在寫法上抓住最普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗

　　圍繞最后一段展開討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩意的美，重溫寫作的順序，感悟?qū)懽鞯姆椒ā＝處煹男〗Y(jié)將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認(rèn)識。

　　四、配樂賞讀，摘抄課文佳句

　　師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們配著優(yōu)美的音樂再把課文讀一讀，再來感受一下這如詩如畫的意境。

　　指名配樂分段讀全文。

　　把你喜歡的句段摘抄下來，多讀幾遍。稍后隨著音樂讀給大家聽。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗

　　配樂賞讀，進(jìn)一步陶冶情操，積淀語感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽，意在幫助學(xué)生積累語言，完成課后的作業(yè)。

　　五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”

　　師：感受了鄉(xiāng)下人家如詩如畫的生活，讓音樂陪伴著我們，繼續(xù)跟隨詩人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時候”。

　　全班輕聲誦讀《在天晴了的時候》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　鄉(xiāng)下人家

　　一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　瓜藤攀檐　鮮花輪綻　雨后春筍　雞群覓食　小鴨戲水　門前晚餐　月明人靜

　　房前屋后

　　春　夏　秋

　　白天　傍晚　深夜

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗

　　“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”是課文的中心句，起著總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家的一幅幅生活畫面，因此，從此句中提練出了幾個關(guān)鍵詞，統(tǒng)領(lǐng)板書。

　　一幅幅生活場景橫向鋪開，有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現(xiàn)畫面，也有助于教師在總結(jié)全文時勾畫板書，點(diǎn)明寫作順序。

　　了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達(dá)方法，是本課的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在總結(jié)全文時，教師在板書的下方，邊勾畫板書，邊列出課文的寫作順序，與弧線、箭頭相配，易于學(xué)生形象感知，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　【特別建議】

　　在第一課時，“給每幅生活場景起名字”的環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要充分聽取學(xué)生的意見，幫助學(xué)生提煉語言。如有學(xué)生的說法更合理，完全可以換用學(xué)生的，不要把教師的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生做出示范，然后放手讓學(xué)生去概括。

　　教學(xué)課文的最后一個自然段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時，要目標(biāo)明確。教師在總結(jié)時，要充分利用板書呈現(xiàn)的一幅幅“畫面”，邊講解邊勾畫，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達(dá)方法。

鄉(xiāng)下人家 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一：教學(xué)目標(biāo)

　　1：認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字。正確讀寫文中帶生字的詞語。

　　2：能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。

　　二：教學(xué)重點(diǎn)

　　1.會寫文中的新詞語。

　　2.正確、流利的朗讀課文。

　　三：教學(xué)方法

　　交流體會互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　四：課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的美景，發(fā)現(xiàn)生活的美。

　　2、小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、文中帶生字的新詞）

　　五：板書設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))

　　瓜架花竹雞鴨晚餐入眠

　　鄉(xiāng)下人家

　　教學(xué)過程：

　　一：導(dǎo)入新課，揭示課題（5分鐘左右）

　　1、以第六組課文導(dǎo)讀入課，明確單元學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、引入，今天，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)我們熟悉的鄉(xiāng)下人家，去感受別樣的鄉(xiāng)村生活。

　　二：互助自學(xué)，解決字詞讀文

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，能把課文讀通順、讀流利。

　　2、正確的讀寫文中出現(xiàn)的生字和新詞語。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容。

　　給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

　　1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。

　　2、自讀課文，把文中帶生字的詞語畫出來，互相讀讀。

　　3、自讀課文時，遇到難讀的句子用*標(biāo)出來，并與同桌交流讀。

　　（8分鐘后，比比誰讀得好）

　　指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)后檢查訓(xùn)練流程：

　　1、出示文中的詞語：看看誰的準(zhǔn)確（先讀生字再帶詞語，抽讀、齊讀）

　　2、賽讀課文，比一比誰讀得流暢，誰聽的認(rèn)真，能及時糾正。（板書學(xué)生讀錯的詞語及時糾正）

　　3、練寫課文中的詞語并聽寫。（每個生詞抄寫兩遍，同桌互查，看一看誰寫的好，寫的準(zhǔn)確）

　　給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

　　1.默讀課文，看看作者寫了鄉(xiāng)下人家什么地方或什么季節(jié)的那些景物、事？

　　2.與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己印象最深的地方。

　　（8分鐘后，比比誰看的最認(rèn)真）

　　指導(dǎo)流程：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生以“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了（什么地方或什么季節(jié)）的（或景或物或事），我感受最深的地方時（什么）。”句式小結(jié)自己所得。

　　2.相機(jī)板書課文主要內(nèi)容并初步小結(jié)。

　　21鄉(xiāng)下人家(第二課時)

　　一：教學(xué)目標(biāo)

　　1：有感情的朗讀課文，體會文中生動優(yōu)美的語言，積累自己喜歡的詞句。

　　2：通過學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　二：教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生隨著文章的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　三：教學(xué)方法

　　交流體會互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　四：課前準(zhǔn)備

　　1.搜集好的描寫田園風(fēng)光的詩句、段落。

　　2.小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、）

　　五：板書設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))

　　獨(dú)特迷人

　　自然和諧祥和

　　瓜架花竹雞鴨晚餐入眠

　　鄉(xiāng)下人家

　　教學(xué)過程：

　　一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘左右）

　　1、走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了鄉(xiāng)村（什么地方或什么季節(jié)）的（景物）最美了，我感受最深的地方是（什么）。（每小組一個人）作者又是發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀最后一自然段）

　　2、這節(jié)課，讓我們一起來感受這獨(dú)特迷人的田園生活吧。

　　二：品味語言，感受田園

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的田園風(fēng)光之美。

　　1.積累文中優(yōu)美的句段。

　　給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

　　1：一邊看圖一邊讀課文，把自己印象最深的句子用波浪線畫下來，美美讀一讀。

　　2：想一想作者筆下，鄉(xiāng)下人家這些景物美在哪里？在旁邊寫寫并與小組的同學(xué)交流。

　　（8分鐘后，比比誰讀得好，說的好）

　　指導(dǎo)流程：

　　（教師可以適當(dāng)范讀、指導(dǎo)讀。點(diǎn)撥，及時采取多樣的語言評價小組表現(xiàn)）

　　1、指導(dǎo)學(xué)生交流（朗讀自己喜歡的部分說出自己的感受，體會再賽讀）。（10分鐘左右）

　　2、相機(jī)出示精彩的句子，朗讀并點(diǎn)撥。

　　a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群的從土里探（長）出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

　　b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

　　c：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）

　　(教師點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀最后一段，通過知識樹小結(jié)課文內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo))

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

　　1.把自己認(rèn)為最美的段落背誦下來。

　　2.結(jié)合我們身邊的鄉(xiāng)村生活，選出文中自己喜歡的幾個詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉(xiāng)。

　　（6分鐘后，賽一賽誰積累的好，寫的美）

　　指導(dǎo)流程：

　　（教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，及時評價小組表現(xiàn)）

　　1、賽一賽誰積累的好。

　　2、讀一讀自己寫的，看誰寫的美。

鄉(xiāng)下人家 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　課堂教學(xué)案例摘要

　　教學(xué)題目21、鄉(xiāng)下人家

　　所屬學(xué)科語文課　時第二課時年　級

　　四年級所選教材

　　小語人民教育出版社教材學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)知識與技能　　學(xué)會字詞，引導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。過程與方法　　通過朗讀感悟、分析詞句，品味語言美，聯(lián)系生活實(shí)際，感受農(nóng)村的迷人。情感態(tài)度價值觀　　了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析　　引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一夫婦幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析　　一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交*敘述的順序。學(xué)習(xí)者特征分析說明學(xué)習(xí)、習(xí)慣、交往的特點(diǎn)

　　在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)生具有獨(dú)立的理解和分析能力，學(xué)生之間建立了和諧的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，在不斷的學(xué)習(xí)中提升了分析和鑒賞的能力。對農(nóng)村生活還是有獨(dú)特感受的。學(xué)生具有朗讀的習(xí)慣，教學(xué)設(shè)計(jì)以美讀促感悟，感悟促美讀的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境選擇　　多媒體教室　校園網(wǎng)　因特網(wǎng)　其他學(xué)習(xí)資源類型　　課件　工具　專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站　多媒體資源庫　案例庫

　　題庫　網(wǎng)絡(luò)課程　其他學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境類型

　　真實(shí)情境　問題性情境　虛擬情境　其他學(xué)習(xí)活動組織自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)　　拋錨式　支架式　隨機(jī)進(jìn)入式　其他協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)　　競爭　伙伴　協(xié)同　辯論　角色扮演　其他學(xué)習(xí)評價設(shè)計(jì)測試形式工具　　課堂提問　書面練習(xí)　達(dá)標(biāo)測試　學(xué)生自主網(wǎng)上測試

　　合作完成作品　其他教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容

　　教師活動

　　媒體應(yīng)用

　　學(xué)生活動

　　時間

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　直接導(dǎo)入，板書課題。

　　復(fù)習(xí)提問：還記得這篇課文是按什么順序?qū)懙膯幔肯蛭覀冋故玖四膸追�鄉(xiāng)村風(fēng)景畫嗎？（教師相機(jī)板書）　  學(xué)生回答各段的所寫的內(nèi)容。3分二、深入學(xué)習(xí)朗讀感悟

　　1、引導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的段落讀一讀，畫出喜歡的句子，寫出自己的感受。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：

　　⑴　學(xué)習(xí)“瓜藤攀檐圖”這一段。

　　引導(dǎo)體會，教師質(zhì)疑：為什么說是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？我們在城市看到怎樣的景象呢？

　　指導(dǎo)朗讀句子。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出自己還見過哪些裝飾房前的圖畫嗎？

　　⑵　學(xué)習(xí)“花竹飾居圖”這一段。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的句子。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”一句。

　　指名學(xué)生朗讀句子。

　　播放flash

　　演示石獅子、旗桿的圖片。

　　播放flash

　　演示鄉(xiāng)村圖片

　　播放flash

　　出示句子。

　　播放flash

　　出示句子　　學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，邊讀邊畫。

　　學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

　　學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談喜歡的原因。

　　學(xué)生觀看，談感受。

　　學(xué)生朗讀。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　學(xué)生談感受，說出喜歡的原因。

　　理解“依著時令，順序開放”的意思

　　理解“樸素”和“華麗”的意思32分三、朗讀全文，感受美景

　　配音樂，指名朗讀全文。　　動畫，音樂。　　學(xué)生朗讀全文。4分四、布置作業(yè)，積累佳句

　　鄉(xiāng)村生活這是太美了，請大家在課下把喜歡的部分背誦下來。　　　傾聽，明確作業(yè)內(nèi)容。1分　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　瓜藤攀檐

　　花竹飾居　獨(dú)特

　　21、鄉(xiāng)下人家　雞鴨覓食

　　院落晚餐　迷人

　　織娘催夢

　　黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校　于曉冬

　　一、用“朗讀”激qing、深化

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗(yàn)，注重熏陶感染、潛移默化。本課在設(shè)計(jì)中，通過多媒體情境下的朗讀與教師有機(jī)的導(dǎo)讀激起學(xué)生情感，讓學(xué)生沿著作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。聽李老師的課，感覺陶醉于鄉(xiāng)村風(fēng)景畫之中，究其原因，在于李老師深挖教材，通過大量的言語實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)入文本，在與文本對話中，體驗(yàn)文本蘊(yùn)含的感情。學(xué)生要對課文有所感悟，有所體驗(yàn)，李老師在這方面為我們作了最好的詮釋。

　　二、用“課件”再現(xiàn)、拓知

　　利用電教資源的豐富性、呈現(xiàn)畫面的直觀性等特點(diǎn)，輔助孩子更好的理解課文內(nèi)容。在本節(jié)課中，充分利用電教的資源，發(fā)揮電教教學(xué)的一個優(yōu)勢，學(xué)生創(chuàng)下自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。通過與文本語言的對話，學(xué)生領(lǐng)悟到語言所蘊(yùn)含的情感或思想，使得精神受到熏陶，心靈得到凈化，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的沖動。我們的語文課就在對話—陶冶—表達(dá)的良性互動中，工具性和人文性有機(jī)地、和諧地統(tǒng)一起來。李老師課的成功也貴在于這兩者的統(tǒng)一。

　　三、用“讀寫”深化

　　“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。教學(xué)中，讓學(xué)生充分與文本對話，畫出感受深刻的句子，并交流自己的體會。在交流時，學(xué)生能針對同一句話談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語理解句子的含義。在設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持“以讀為本”，指導(dǎo)學(xué)生走入文本進(jìn)行情感體驗(yàn)，配以學(xué)生的激qing，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過朗讀文本仿佛與作者融為一體，產(chǎn)生了情感上共鳴，從而獲得真摯情感。抓住學(xué)生的內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練。

鄉(xiāng)下人家 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“檐”“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.生字、詞語卡片。

　　2.課文掛圖及投影片。

　　3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1.出示兩組投影片。

　　第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場。

　　第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。

　　（也可以用書上的幾幅插圖代替）

　　提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

　　2.請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

　　3.有一位作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

　　（板書：21鄉(xiāng)下人家）

　　二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知

　　出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

　　2.練習(xí)將課文讀通順。

　　3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號。

　　三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況

　　1.指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀。

　　2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

　　3.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。

　　四、朗讀理解

　　1.全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。

　　2.學(xué)生討論后教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。讓學(xué)生讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨(dú)特”的美。

　　3.自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句并做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　4.小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　1.生齊讀生字，并且說說在書寫時要提醒大家注意哪些地方。

　　2.教師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

　　3.學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、自主讀文

　　自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。

　　三、全班交流

　　你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

　　（生交流過程中，師適時點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。）

　　以第一節(jié)內(nèi)容為例，可以抓住以下兩個教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行。

　　1.“別有風(fēng)趣的裝飾……”

　　（1）理解“別有風(fēng)趣”和“裝飾”的含義。（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際。）

　　（2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫。）

　　為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？

　　2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

　　（1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

　　（3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　　（4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

　　（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校�不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）

　　四、整理回顧，想象拓展

　　1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

　　2.師生齊讀最后一節(jié)。

　　3.想象一下，在冬天、在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　4.全班交流。

　　五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)

　　1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動吧！

　　2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

　　3.各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動的計(jì)劃。

　　4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

鄉(xiāng)下人家 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑�情�?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入

　　（課件出示生詞）

　　屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等

　　在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。

　　同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）

　　二、研讀品味，感受美好

　　1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？

　　2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。

　　“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞

　　“獨(dú)特  迷人”

　　3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。

　　4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個自然段，總結(jié)學(xué)法。

　　（1）指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語句。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。

　　（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。

　　（4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹觯�表達(dá)感受。

　　（5）總結(jié)學(xué)法：

　　讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。

　　5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句

　　（1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。

　　（2）學(xué)生朗讀匯報(bào)，教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　（3）相機(jī)引導(dǎo)背誦，積累詞句。

　　三、總結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　1 、背誦自己喜歡的段落。

　　2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　景色

　　鄉(xiāng)下人家               獨(dú)特 迷人

　　生活

鄉(xiāng)下人家 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)目的】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。

　　2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　2、了解課文的敘述順序。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】鄉(xiāng)村風(fēng)光片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回憶畫面內(nèi)容、順序

　　采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。

　　二、整體認(rèn)知，感受畫面

　　你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價又是什么？

　　出示文中總結(jié)段：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”抓住獨(dú)特、迷人的特點(diǎn)學(xué)習(xí)全文。

　　三、品讀感悟、細(xì)細(xì)體味

　　1、品讀、欣賞第一幅畫面：

　　學(xué)生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫作方法。

　　2、用相同方法小組合作學(xué)習(xí)《雞鴨覓食圖》：

　　小組匯報(bào)，其他小組認(rèn)真傾聽并給以補(bǔ)充。

　　3、其他段落采用同樣的學(xué)習(xí)方法，先自主學(xué)習(xí)然后交流讀書感受。板書由學(xué)生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強(qiáng)調(diào)帶著自己的感悟讀課文。

　　小結(jié)：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉(xiāng)村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實(shí)感受：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　四、設(shè)置情景、理出順序

　　這六幅圖都是描寫農(nóng)村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？

　　學(xué)生找出文本內(nèi)在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動物──人物

　　小結(jié)：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

　　五、回歸文本配樂配畫朗讀

　　先看配樂畫面回憶文中優(yōu)美語言，再配樂配畫朗讀。

　　六、師生共同回憶、講述農(nóng)村生活經(jīng)歷。從生活實(shí)踐中感受農(nóng)村生活的情趣

　　七、總結(jié)

　　通過這一次的學(xué)習(xí)讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊(yùn)含著獨(dú)特的美。只是我們有時習(xí)以為常，視而不見。當(dāng)錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現(xiàn)在，多留心周圍事物，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個創(chuàng)造美的使者吧！

鄉(xiāng)下人家 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。

　　4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：  1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：  1、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　四、教學(xué)時數(shù)：兩課時

　　第一課時

　　一、初讀課文，暢談感受： 1、昨天，我們初學(xué)了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文。今天，讓我們再次走進(jìn)文章內(nèi)容，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受和體會？

　　2、播放課文片斷。

　　3、組織學(xué)生匯報(bào)感受。

　　二、呈現(xiàn)繪畫作品，梳理文章條理：

　　1、貼畫、介紹畫：昨天，老師布置同學(xué)們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面，畫好了嗎？請各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來貼畫的同學(xué)要用一句話向大家介紹：你們小組畫的是哪一幅圖景。）

　　2、理清文思：各小組按順序上來貼畫，老師要順勢引導(dǎo)學(xué)生從時間、地點(diǎn)、事件幾個方面歸納畫面的內(nèi)容。然后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，出示小標(biāo)題。

　　三、直奔中心：

　　如詩如畫、如夢如幻的一幅幅畫面，展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風(fēng)景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢？看誰能最快找到全文的中心句。

　　無論。。。。。。。。。。。。   的風(fēng)景。（加入你自己的環(huán)節(jié)。）

　　重點(diǎn)體會：獨(dú)特、迷人（讀出贊美的語氣）

　　四、精品細(xì)讀文章第一、二段：

　　導(dǎo)入：鄉(xiāng)村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫中感受到，更可以從文章優(yōu)美的語言中體會得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。

　　1、請同學(xué)們自由讀讀這一段，用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這幅畫面的詞語、或者句子。

　　鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　2、按你原有的方式反復(fù)品?讀：從這個短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會到什么？是從哪些詞語體會到的？你覺得應(yīng)該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛（讀片斷）

　　那樣生機(jī)盎然、多彩而毫無人雕琢的自然美。）

　　3、品讀注意：從顏色、形狀、動作等方面體會瓜果飄香的生機(jī)勃勃的景象。

　　第二課時

　　一、引導(dǎo)自學(xué)?交流?匯報(bào)后面五幅圖：

　　1、師引：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，對課文的體會也很深。接下來，老師想給同學(xué)們更大的挑戰(zhàn)，試試你們的自學(xué)能力。

　　2、布置自學(xué)任務(wù)：（課件呈現(xiàn)）

　　自學(xué)?交流?匯報(bào)：

　　1）用筆勾畫出2、3、4、5、6段中，最能體現(xiàn)畫面圖景的精彩句段。

　　2）讀讀這些片斷，你從中體會到了什么？是從哪些詞語體會到的

　　3、學(xué)生自學(xué)后面的課文?小組內(nèi)部交流討論

　　4、組織匯報(bào)評議：（還是盡量采用你原有的教學(xué)方法）

　　圖畫二：

　　鮮花盛開

　　（重點(diǎn)抓住：“依著時令，順序開放”“樸素”“華麗”）

　　1）匯報(bào)：（猜生：喜歡的原因是花多）

　　2）師：這么多的花，你能同時看見他開放嗎？你是怎么知道的？（依著時令，順序開放）

　　3）理解：“依著時令，順序開放” 

　　師：“時令”是什么意思？（季節(jié)）那“依著時令，順序開放” 就是

　　4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說：春天來了，芍藥花綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競相開放；一陣秋風(fēng)吹過，菊花點(diǎn)頭含笑。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開放，就是（生讀：依著時令，順序開放）

　　5）體會：這些花除了依著時令，順序開放外，讓我們體會到什么呢？

　　百花齊放、姹紫嫣紅的生機(jī)勃勃的圖景。

　　6）指名讀，齊讀

　　雨后春筍

　　（重點(diǎn)抓住“成群”、“探”來體會春筍的多和長得快）

　　方法：出示圖、文字（指名讀，說原因）

　　1）當(dāng)說到多、長得快時，師問：你是從那些詞語知道的？

　　2）理解：“探”。

　　3）體會中心：

　　師：這個“探”字是什么意思（長），那作者為什么不用長，而用探呢？（春筍如一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機(jī)勃勃。）

　　圖畫三：

　　過渡：屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的景色。各類的小動物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。

　　1）找句子：

　　“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”

　　b、喜歡鴨（重點(diǎn)抓住“從不吃驚”體會人與動物的和諧）

　　2）找?guī)讉�人表演  3）朗讀   4）體會

　　側(cè)重體會：1）動物的悠閑、可愛、自由自在。

　　2）人與動物和諧、親密的關(guān)系。

　　圖畫四：

　　1）找句子。

　　2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？

　　2）展開想象：他們一家人在一起吃飯，會高談闊論些什么呢？

　　3）大膽表演：假設(shè)，這一刻，你來到了他們的飯桌前，你認(rèn)為他們會怎么做呢？

　　4）老師描述：這樣熱鬧的場面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，能讓我們體會到什么呢？（自然、和諧的田園風(fēng)光）再讀，讀出味來。

　　圖畫六、

　　2）教師創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生閉上眼睛想象）：

　　春去秋來，勞累一天的人們要進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂）

　　師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（生自由讀）

　　1）展開想象：這些紡織娘會唱什么歌呢？（表演）

　　2）體會鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧靜的美麗。（讀）

　　二、延伸課堂，進(jìn)一步體會鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)情：

　　1、課件展示：（圖文、悠揚(yáng)的音樂）

　　房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。。。。。。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。

　　2、這對于常年身處城市的我們來說，是多么令人新鮮而向往呀！（再次播放“城市喧囂”的畫面和音樂。）難怪作者會說：

　　3、回歸中心：

　　鄉(xiāng)下人家，無論        時候，無論        季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（組織學(xué)生自由填空，反復(fù)朗讀，讀出贊美和喜愛的情感。）

　　八、閱讀鏈接：

　　組織學(xué)生在配樂下，誦讀《在天晴了的時候》

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　鄉(xiāng)下人家

　　瓜藤攀爬圖           瓜果飄香

　　鮮花盛開圖           姹紫嫣紅

　　雨后春筍圖           生機(jī)勃勃       獨(dú)特迷人（熱愛、贊美）

　　雞鴨覓食圖           悠閑自在

　　小院晚飯圖           自然和諧

　　月夜睡夢圖           清幽寧靜

鄉(xiāng)下人家 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

　　2、感受鄉(xiāng)下人家自然、和諧、優(yōu)美、寧靜的田園風(fēng)光美，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

　　3、背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、感受鄉(xiāng)下人家自然、和諧、優(yōu)美、寧靜的田園風(fēng)光美，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

　　2、背誦喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。

　　【教學(xué)程序】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、學(xué)生帶感情讀一自然段。

　　2、填空：

　　雖然（　　　　）但是（　　　　）

　　二、研讀品味，感受鄉(xiāng)下生活的美

　　1、作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海里，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。

　　2、合作學(xué)習(xí)，感受美：

　　同學(xué)一起學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處，鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出相關(guān)的段落，美美的讀一讀。

　　3、全班交流，教師點(diǎn)撥：

　　抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和淳樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的情感，同時體會作者擬人的寫作手法，感受生動的語言美。

　　4、知道學(xué)生感情朗讀課文，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和語言的美。

　　5、學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨：

　　⑴　齊讀這一自然段。

　　⑵　討論探究：“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？

　　三、讀背說寫，積累語言

　　1、這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？

　　2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　鄉(xiāng)下人家

　　房前花屋后竹《春》

　　雞───—大踏步走自然和諧

　　別有風(fēng)趣鴨───—見人不驚奇趣迷人

　　吃晚飯───—搬到門前（夏）

　　紡織娘───—催人入夢（秋）

鄉(xiāng)下人家 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)分析：

　　1、認(rèn)識5個生字，會寫14個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，明確寫作方法。

　　二、學(xué)習(xí)者特征分析：

　　1、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。

　　2、學(xué)生能夠自主識字，掌握生字的寫法。

　　3、大多數(shù)學(xué)生樂于體驗(yàn)實(shí)踐，能做到有感情地朗讀。

　　三、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　1、多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。

　　2、小學(xué)四年級下冊人教實(shí)驗(yàn)版語文教材。

　　3、專門為本課制作的ppt課件。

　　四、教學(xué)思路介紹

　　本課時學(xué)生通過自讀課文，掃清生字詞的障礙，能夠正確、流利地朗讀課文。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過概括小標(biāo)題的方法，理清文章脈絡(luò)。抓住中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”明確文章的寫作方法是由分到總的寫法。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）形象導(dǎo)入，揭示新課。

　　資源準(zhǔn)備：圖片

　　1、低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

　　2、你看到這些圖片，你想到了什么？

　　3、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

　　4、過渡：有一位叫陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸，為我們具體地描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？

　　今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，在頭腦中對鄉(xiāng)下人家有初步印象。

　　（二）自主閱讀，掃清字詞障礙

　　資源準(zhǔn)備：出示生字、生詞。

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

　　2、課件出示生詞，檢查字詞掌握情況。

　　3、對于“裝飾、樸素、照例、和諧”等詞要作了解。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。

　　（三）了解全文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)

　　資源準(zhǔn)備：留言板、ppt課件

　　1、齊讀課文，文中哪一句話寫出作者對鄉(xiāng)下人家的整體感受？

　　2、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　3、理解：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。

　　4、鄉(xiāng)下人家到底擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？課文哪里進(jìn)行了描述？（課文第1——6自然段）

　　5、總結(jié)寫法：由課文可以看出，全文采用由分到總的寫法。

　　6、默讀課文，了解課文內(nèi)容：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

　　7、在留言板中用簡練的語言概括每一自然段的場景內(nèi)容。（不局限一種答案）

　　8、全班交流，并整理出板書。

　　長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　雄雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，

　　紡織娘高唱甜蜜，

　　最美鄉(xiāng)下人家。

　　9、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　10、小結(jié)

　　《鄉(xiāng)下人家》以細(xì)膩、流暢、自然的文筆，為我們描繪了鄉(xiāng)下人家的美好生活，鄉(xiāng)下到底有多美，下面我們一起來細(xì)細(xì)品味。

　　設(shè)計(jì)意圖：用過朗讀，初步理解課文，在老師帶領(lǐng)下體會感悟鄉(xiāng)下的美。

　　（四）、品讀課文，學(xué)習(xí)方法。

　　1、齊讀課文。

　　2、鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美，你體會到了嗎？

　　3、回顧課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句。

　　4、學(xué)習(xí)第1自然段。（全班交流，師適時點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）

　　（1）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　a.寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，這勤勞既創(chuàng)造了美麗，又創(chuàng)造了富足的生活。

　　b.展開想象，瓜藤爬滿屋頂，綠蔭覆蓋，花開爛漫，花謝瓜結(jié)，摘瓜成菜，鄉(xiāng)下人家的生活多么美好。

　　（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　a.在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”?呢？

　　b.“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　c.閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

　　d.采用了比較的手法，將鄉(xiāng)村與城市對比，寫出了鄉(xiāng)下人家的樸素美好。

　　5、小結(jié)

　　設(shè)計(jì)意圖：老師引讀，帶領(lǐng)學(xué)生突破第一個畫面，起到示范指導(dǎo)作用

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)分析：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。

　　2、學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)下生活的美好。

　　3、針對自己喜歡的景物談體會，掌握描寫景物的方法。

　　二、學(xué)習(xí)者特征分析：

　　1、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。

　　2、能在老師的指導(dǎo)下，閱讀3－5篇與課文內(nèi)容相關(guān)的文章。

　　三、教學(xué)思路介紹

　　以第1段為例，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用對比的方法描寫鄉(xiāng)村的獨(dú)特的美。

　　運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)其他段落及《牧場之國》，通過表格學(xué)習(xí)作者的寫法。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）根據(jù)上節(jié)課所學(xué)方法深入學(xué)習(xí)課文，填表

　　1、談話引入

　　2、小組合作學(xué)習(xí)第2——6段，完成表格。

　　總寫

　　分寫景物

　　重點(diǎn)詞

　　特色 

　　手法

　　順序

　　不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　瓜和瓜藤

　　別有風(fēng)趣的裝飾

　　樸素、可愛

　　比較

　　植物

　　花、筍

　　樸素中帶著華麗

　　探出頭來

　　樸素、獨(dú)特

　　擬人

　　母雞、雄雞

　　率領(lǐng)、大踏步

　　悠閑

　　擬人

　　動物

　　鴨子

　　游水、覓食

　　親近

　　吃晚飯（夏天）

　　天高地闊、田園風(fēng)景畫

　　自然、和諧

　　擬人

　　季節(jié)

　　入夢鄉(xiāng)（秋天）

　　月明人靜、甜甜蜜蜜

　　優(yōu)美

　　擬人、比喻

　　3、師生共同填表

　　4、總結(jié)寫法

　　課文先分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活，再總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　在分述部分中，作者又是按照先描寫植物，再描寫動物，最后描寫夜晚的美好的寫作順序來描寫鄉(xiāng)村生活的美好。

　　5、總結(jié)課文

　　課文以詩一般的語言，向我們描繪了鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美舒適，讓我們盡享鄉(xiāng)下的純樸、安寧和快樂。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過討論、填表，學(xué)生自學(xué)課文，師生討論從結(jié)構(gòu)上理清課文脈絡(luò)。

　　（二）精略結(jié)合，拓展閱讀

　　資源準(zhǔn)備：略讀課文《牧場之國》

　　1、鄉(xiāng)下人家的田園生活真讓人向往，有著“牧場之國”美譽(yù)的荷蘭，那里的田園景色有時怎樣的呢？讓我們?nèi)ジ惺墚悋?/p>

　　的風(fēng)光吧。

　　2、自主閱讀課文，采用同樣的方法，抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)景物，完成表格。

　　第三課時

　　資源準(zhǔn)備：資源庫、留言板

　　（一）討論填表

　　1、師生共同討論填表

　　總寫

　　分寫景物

　　重點(diǎn)詞

　　寫作手法

　　描寫對象

　　荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　牛

　　專注、儀態(tài)端莊

　　擬人

　　動物

　　駿馬

　　膘肥體壯

　　擬人

　　綿羊

　　豬

　　小雞

　　悠然自得

　　不停地胡嚕著

　　成群結(jié)隊(duì)、安閑

　　擬人

　　夜晚

　　寂靜、平靜

　　動物和人

　　2、總結(jié)寫法，體會作者擬人手法的巧妙援用，感悟文章語言的生動。

　　（二）拓展閱讀，準(zhǔn)備材料

　　1、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具

　　有它獨(dú)特、自然的美。現(xiàn)在我們繼續(xù)領(lǐng)略鄉(xiāng)村的美好生活。

　　2、閱讀資源：《鄉(xiāng)村生活》《農(nóng)村生活小記》、《清新的鄉(xiāng)村生活》、《麥哨》等文章。

　　設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，運(yùn)用文章所學(xué)方法，延展到課外，達(dá)到跨越訓(xùn)練目的。

　　（三）寫作訓(xùn)練

　　1、想象一下：在冬天，在其他地方鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特的風(fēng)景？動筆寫下來。或：描寫一處景物，寫出它的的獨(dú)特之美。

　　ppt課件出示要求：

　　（1）按照一定的順序描寫。

　　（2）抓住景物的特點(diǎn)來描寫鄉(xiāng)村生活。

　　（3）運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

　　（4）或?qū)W習(xí)《鄉(xiāng)下人家》文章中對比手法的運(yùn)用。

　　2、寫作。

　　（四）習(xí)作評講。

　　設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生寫作方法的運(yùn)用。

　　板書：

鄉(xiāng)下人家 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)  　

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子（段落）。

　　2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑�情�?/p>

　　3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)流程   

　　一、引入新課

　　導(dǎo)入：【出圖1】同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨作家陳醉云走進(jìn)了富有詩情畫意的鄉(xiāng)村：那里柳枝搖曳、流水潺潺、鮮花遍地、果實(shí)滿園。如果說都市的生活帶給我們的是繁華昌達(dá)，那么鄉(xiāng)村寧靜美好的生活就需要我們用心細(xì)細(xì)體會。這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”。【板題→讀題】

　　設(shè)疑：

　　1、鄉(xiāng)下人家、鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？誰能用一句話概括？

　　（1）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書“獨(dú)特”、 “迷人”、“風(fēng)景”）

　　2、作者在課文中給我們描寫了幾幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫？（七幅）誰能用簡練的語言概括出這七幅畫的名稱來。【出示圖】

　　屋前搭瓜架、門前種鮮花、雨后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜曲催眠

　　3、讓我們繼續(xù)走進(jìn)這獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫，感受田園詩情。

　　三、小組交流

　　1、首先，請同學(xué)們自讀課文，完成自主探究部分。

　　①這七幅美景中，哪一幅給你留下了深刻的印象，美美地讀一讀，想象畫面，并說說自己的感受。

　　②作者是按照怎樣的順序描寫鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景的？

　　2、小組交流自主探究。

　　3、首先，我們來完成文本探究的第一題。這七幅圖，你們愿意展示哪一幅？……

　　請各組準(zhǔn)備展示內(nèi)容。

　　小組展示時請同學(xué)們自然、大方的表現(xiàn)自己。

　　四、班級展示

　　a、展示：課堂探究（一）

　　首先，我們來交流課堂探究第一題。

　　導(dǎo)語：讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧。

　　一  屋前搭瓜架

　　1、展示（讀著句子，想象畫面，有著自己的感受，真會讀書。）

　　2、比較

　　⑴ 【出圖】“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。”　

　　師：讀這個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　這句話的前半部分寫了鄉(xiāng)下人家的瓜和葉，后面說的是城里的石獅子和旗桿。

　　師：(看圖)這些石獅子和旗桿給你怎樣的感受？（學(xué)生自由說）

　　師：是的，這些石獅子和大旗桿也許會讓人感到很氣派，然而鄉(xiāng)下人家門前的裝飾卻是這些普普通通的瓜和葉，這又讓你有什么樣的感覺？（學(xué)生自由說）

　　師：是呀，通過這些石獅子與大旗桿的對比，鄉(xiāng)下人家這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉，更讓人覺得親切、舒服、十分可愛。課文里的這個句子正式通過對比的寫法把這獨(dú)特、迷人的景物展現(xiàn)在了我們面前。

　　讓我們一起來讀這個句子，好好地體會體會。你們讀前半部分，老師讀后半部分。(讀句子)

　　咱們再交換來體會體會，我讀前半部分，你們讀后半部分。

　　同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤纏繞，真是一道別有風(fēng)趣的裝飾，十分可愛。

　　二 門前種鮮花

　　過渡：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家的“可愛”遠(yuǎn)不止這些，更可愛的將會展現(xiàn)面前。請下一組同學(xué)來展示。

　　1、展示

　　2、分析

　　（1）為什么說它們依著時令、順序開放？（你真會思考）（學(xué)生回答）【出圖】解釋

　　（2）作者為什么要說“樸素中帶著幾分華麗”？（這個問題提的很有價值）（生自由答）

　　師：同學(xué)們，作者用了“樸素”和“華麗”來寫這些花，老師把這兩個詞寫在黑板上，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　是的，這兩個詞真好是一組反義詞。作者這樣說豈不是前后矛盾了嗎？樸素、華麗到底是怎么樣的？（生思考）

　　鄉(xiāng)下人家把它們種在哪了？（門前的場地上）有漂亮的花盆去裝飾它？

　　這給你怎樣的感覺？它是一種自然的美，樸素的美。

　　再看看這些花的顏色和它們的樣子，怎么樣？給你又是一番怎樣的感覺？鮮艷、大方、色彩明麗、非常地華麗。

　　3、美讀

　　這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗。也正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家小院顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一起來讀。

　　三 雨后春筍冒

　　過渡：來，雨后春筍冒。

　　1、展示

　　2、細(xì)讀

　　⑴ 補(bǔ)充：從“許多”“成群”發(fā)現(xiàn)多。

　　我從“探”字發(fā)現(xiàn)這是一個擬人句。（真會讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密）【出示圖】竹筍迅速地往上長，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。這個擬人句怎樣讀呢？（頑皮的、歡快的）

　　自己試著讀一讀。

　　你現(xiàn)在就是這些小春筍，把這個擬人句讀讀。

　　范讀。

　　請帶著你的理解讀讀。（指名讀）多可愛的小筍芽兒啊，告訴大家，你“探出頭來”想看什么？（生自由答）

　　3、積累

　　說得真不錯！想當(dāng)小筍芽的同學(xué)請帶著自己的渴望，帶著自己的迫切都來試著讀一讀這句話，能背下的同學(xué)試著來讀一讀吧！

　　花藤滿架，綠意盎然，雨后春筍，生機(jī)勃勃，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！在這些美景前我想起了詩人高鼎曾經(jīng)吟詠過的一首詩——（教師引導(dǎo)學(xué)生一起背：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶）（全班齊背）

　　四 院里雞覓食

　　過渡：鄉(xiāng)村人家的植物美，動物更美。【出示空白圖】

　　1、展示

　　雞爸爸

　　雞媽媽

　　2、真是幸福的一家子！

　　五 河中鴨玩耍

　　過渡：那河中的鴨子呢？

　　1、展示

　　“他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹蔭下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”

　　2、理解

　　補(bǔ)充：我從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；

　　我從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。（同學(xué)們，讀書就是要這樣，讀出自己的感受，讀出自己的理解。）

　　3、美讀

　　鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，這里就是他們自己的家，請同學(xué)們看著課文插圖，你看，他們和家人相處的那么和諧自然啊。

　　六 門前吃晚飯

　　過渡：若是在夏天的傍晚，鄉(xiāng)村人家又是一幅怎樣的景象呢？請下一組的同學(xué)為我們展現(xiàn)“門前吃晚飯”的場景。

　　1、展示

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　2、描述

　　在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。我也有這樣的經(jīng)歷。（生描述）

　　3、贊美

　　⑴ 老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　⑵ 鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失帶有和諧、甜美，

　　七 夜靜曲催眠

　　夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。請下一組的同學(xué)為大家展示。

　　1、展示

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

　　2、細(xì)讀

　　⑴ 補(bǔ)充：發(fā)現(xiàn)了這是一個擬人句。（細(xì)心的孩子，真會讀書）

　　⑵ 這個“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？（緩緩的、柔柔的、輕輕的）

　　⑶ 師生試讀  請你動情地讀一讀，（指名讀）

　　⑷（生評價）那么請你來讀讀，讀得真好！聽得大家都要睡著了！

　　⑸ 指名讀。讓我們聽著他的朗讀，一起來沉醉在月夜睡夢的靜謐中，享受這月夜曲催眠的寧靜美。

　　八 小結(jié)：是啊，《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨(dú)特、迷人的景色。

　　1、請同學(xué)們給這幾句再增添一句話，使它成為一首美麗的小詩【出示圖】

　　鄉(xiāng)下人家

　　屋前搭瓜架　　門前種鮮花

　　屋后冒筍芽　　院里雞成家

　　河中鴨玩耍　　晚飯夕陽下

　　夜靜曲催眠　　鄉(xiāng)景美如畫

　　2、自己連起來讀一讀。（自讀、齊讀小詩）

　　鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸悠閑的歌；鄉(xiāng)下人家更是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家更是一首詩，一首寧靜幽遠(yuǎn)的詩。

　　b、展示：課堂探究（二）

　　一 理清順序：【課件出示問題2】作者是按照怎樣的順序描寫鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的呢？

　　空間    房前 —— 門前 —— 屋后   

　　植物 —— 動物 —— 人物

　　時間  春（白天）—夏（傍晚）—秋（夜晚）

　　文章按照房前、門前、屋后的空間順序和春（白天）夏（傍晚）秋（夜間）三季的時間順序交叉描寫，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然的和諧美，詩情畫意的田園美。

　　①難怪作者發(fā)出這樣的贊美：【課件出示】“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”  

　　②這么美的景色，我們也不禁發(fā)出這樣的贊美。

　　③這樣的景色真令人陶醉，再讀。

　　二（這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用。概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。）

　　三 聯(lián)句理解：現(xiàn)在我們再用句式來說說對這句話的理解。

　　【課件出示】鄉(xiāng)下人家，不論    ，不論     ，都有一道獨(dú)特、

　　迷人的風(fēng)景。（教師說一個詞，學(xué)生說第二個空中相對的詞：房前，屋后。植物，動物。早晨，晚上。春夏，秋冬。）

　　五、拓展延伸

　　1、欣賞鄉(xiāng)景

　　⑴ 同學(xué)們，咱們鄉(xiāng)村詩情畫意的美景多著呢!讓我們一起去鄉(xiāng)間的小路上走走吧。

　　⑵ 配合樂曲《走在鄉(xiāng)間小路上》【出示鄉(xiāng)村美景圖】

　　2、描述自己眼中的景：同學(xué)們，在鄉(xiāng)村，百花爭艷的春天，綠樹成蔭的夏天，瓜果飄香的秋天，白雪皚皚的冬天都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。在我們鄉(xiāng)村，一年四季也是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請選擇自己喜歡的一個季節(jié)，用筆描繪出你眼中的鄉(xiāng)村風(fēng)景。

　　⑴ 學(xué)生寫段落。

　　⑵ 交流 每生一季（春 夏 秋 冬）

　　同學(xué)們，一年四季，春、夏、秋、冬，誰來為大家展示他眼中的春天？夏。。。。。。

　　老師給你們開個頭：我們的家鄉(xiāng)一年四季風(fēng)景如畫。

　　春天。。。（詩一般的語言，夢一般的風(fēng)景，真美啊）

　　夏天。。。（是啊，我們的鄉(xiāng)村夏景如畫。）

　　秋天。。。（豐富的語言，多彩的想象，將獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村秋景展現(xiàn)在我們面前）

　　冬天。。。

　　是啊，無論何時，鄉(xiāng)下人家都具有它獨(dú)特、迷人的美，讓我們再次和作者一起發(fā)出這樣的贊美：【出示】“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　六、鞏固提升

　　接下來我們一起來看鞏固提升部分。請同學(xué)們課下完成。

　　閱讀課后的小詩《在天晴了的時候》，看看詩中都描寫了哪些景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。并試著積累下來。

　　板書設(shè)計(jì)

　　鄉(xiāng)下人家

　　↓

　　風(fēng)景

　　↙    ↘

　　獨(dú)特    迷人

鄉(xiāng)下人家 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)過程：

　　課件出示詞語：

　　人頭攢動  車流如潮  高樓林立   萬家燈火  流光溢彩 

　　質(zhì)樸  寧靜  閑適  溫馨恬淡   生機(jī)勃勃  自然和諧  清新淡遠(yuǎn)  悠閑自在  

　　輕松   愉悅  興奮  欣喜  心曠神怡   怡然自得

　　學(xué)生讀詞語，然后提問：

　　師：哪些詞語與我們現(xiàn)在的生活關(guān)系密切？哪些詞語與課題聯(lián)系密切？

　　那我們就帶著輕松愉悅的心情去鄉(xiāng)下人家旅游一番。（學(xué)生齊讀課題）

　　一、第一次讀書，觸摸文本，整體感知。

　　1、學(xué)生輕聲初讀課文，找出能概括全文的一句話。

　　2、指名學(xué)生說，并課件出示：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　3、理解“獨(dú)特”和“迷人”兩個詞。

　　4、指導(dǎo)朗讀這句話。

　　二、第二輪讀書，梳理整合，濃縮場景。

　　1、作者陳醉去女士是一位書法家,她不僅字寫得特別漂亮,文章也寫特很美,甚至可以說“文中有畫”。下面，我們跟隨作者的文字描述去想象其中的美景。看看同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)哪些美的畫面？

　　2、學(xué)生分小給討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活畫面，并給它取個好聽的名字。

　　3、各小組代表發(fā)言，師引導(dǎo)學(xué)生歸納六幅畫面的名稱。

　　師：同學(xué)們,在讀書中你們腦中出現(xiàn)了哪些畫面呢?師生一起歸納。

　　綠藤紅瓜圖　  鮮花春筍圖    雞群覓食圖　　小鴨戲水圖    夕陽晚餐圖　月夜睡夢圖

　　4、以小組為單位輪讀一至六自然段。

　　三、研讀品味其中一幅圖，  教給品讀方法，感受鄉(xiāng)村生活的美。

　　1、這么多美圖，真讓人目不暇接啊！你們對哪一處最感興趣呢？請你說一說。（學(xué)生說其中的一幅）綠藤紅瓜圖

　　師：自由地讀課文的第一自然段。將能讓你感到獨(dú)特、迷人的地方作上自己喜歡的符號。（學(xué)生自由朗讀第一自然段，勾畫能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的句子。）

　　師：你認(rèn)為哪里最獨(dú)特、迷人呢？（學(xué)生匯報(bào)自己所勾畫的語句。）

　　（1）、課件出示：

　　“當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。”

　　師引導(dǎo)學(xué)生抓住瓜架的顏色，瓜的形狀和數(shù)量體會瓜架的獨(dú)特、迷人。學(xué)生齊讀句子）

　　（2）、指導(dǎo)讀這句話。

　　（3）課件出示：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生將瓜架與石獅子旗桿進(jìn)行對比，體會瓜架的有趣

　　（5）女孩子讀前半句，男孩子讀后半句，讀出自己的體會。）

　　（3）、課件出示：鄉(xiāng)下人家屋前____瓜藤滿架__ ，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　2、總結(jié)：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來學(xué)習(xí)課文的其中一幅圖，也就是屋前瓜架的場面，下面其它的畫面老師要求大家用同樣的方法去讀，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過這些看似平凡的場景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人的。

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)另外四幅圖，同桌之間可以討論。自學(xué)方法：

　　（1）、快速默讀其它幾個自然段，自主選擇你認(rèn)為描寫得最獨(dú)特，最迷人的段落，好好地朗讀。

　　（2）、將能表現(xiàn)這一處風(fēng)景獨(dú)特、迷人的語句勾畫下來，想像畫面，再和同桌之間交流自己的體會。

　　（學(xué)生根據(jù)自由欣賞的方法去自由朗讀其余幾個自然段，勾畫語句，品讀感悟。）

　　4、交流學(xué)習(xí)所得。

　　鮮花春筍圖

　　（1）課件出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　（2）先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)默讀，力爭在讀中有所發(fā)現(xiàn)，

　　理解要點(diǎn)：

　　△ “芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊”這些詞語之間怎么用“逗號”，而不用“頓號”，它們不是并列的詞語嗎？

　　△“樸素”和“華麗”是一對意思相反的詞，怎么同時用來描寫農(nóng)家門前的花？充分理解：樸素、華麗。

　　△結(jié)合課件出示的不同花期充分理解“依著時令，順序開放”這三種花的開花季節(jié)，想像鮮花綻放的畫面，適時引導(dǎo)學(xué)生背誦花詩：正月梅花開十里------

　　（3）最后，再讓學(xué)生美讀，讀出自己的感悟，讓這幅鄉(xiāng)村美景浸潤學(xué)生心田的每一個角落。

　　（4）、師引讀：鄉(xiāng)下人家_鮮花盛開_是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　“雨后春筍圖”

　　1、出示圖片，想像畫面：

　　在鄉(xiāng)下人家的屋后，你看見了什么？將你看到的景物大聲地讀出來。

　　2、課件出示句子：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　課件出示：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。　　

　　（1）找到描寫雨后春筍的句子，朗讀：

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、愉悅、欣喜。

　　（3）品讀體會“探”字和擬人手法。

　　（4）課件出示——同學(xué)們，興奮的讀讀這句吧：

　　鄉(xiāng)下人家，竹筍探頭是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（學(xué)生齊讀）

　　雞群覓食圖

　　（1）、學(xué)生匯報(bào)描寫雞鴨的句子

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“率領(lǐng)”理解鄉(xiāng)下人家母雞的特點(diǎn)。

　　課件出示：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　（3）指導(dǎo)讀這句。

　　（4）、（抓住“聳著”、“大踏步”理解鄉(xiāng)下人家公雞的特點(diǎn)。）

　　（3）、（出示鴨戲水的畫面）即使-----也這個句子體會鄉(xiāng)下的鴨子的歡快、自由。

　　課件出示：鄉(xiāng)下人家,雞鴨覓食是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　“夕陽晚餐圖”

　　（1）、課件出示：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景圖。

　　（2）理解“天高地闊”，邊讀邊想象畫面。

　　（3）、發(fā)揮想象，仿照文中的句式說說。

　　課件出示：_______，________ ，_______ 都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景圖。

　　（4）、這樣美的句子能背下來嗎？快試試。

　　課件出示：鄉(xiāng)下人家,在門前晚餐是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　“月夜睡夢圖”

　　（1）、課件出示：月明人靜的夜里，他們便唱起歌來，“織”“織”“織”“織呀”，“織”“織”“織”“織呀！”

　　（2）指名學(xué)生來模仿紡織娘的歌唱聲？

　　（3）、指導(dǎo)朗讀這句話

　　（4）換詞讀：鄉(xiāng)下人家織娘鳴唱是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　四、回歸整體，梳理畫面，填詞說句練習(xí)。

　　1、再一次有感情地讀中心句

　　2、可相機(jī)簡介作者的背景，體會作者寫這篇文章想表達(dá)的真正感情。

　　3、啟發(fā)學(xué)生可以把鄉(xiāng)下人家改成什么更能直接表達(dá)他的心聲呢？

　　我的家鄉(xiāng)啊，你不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　4、（課件出示）        鄉(xiāng)下人家

　　長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

　　雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，

　　自然獨(dú)特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。

　　師：一路走來，我們感受了鄉(xiāng)下人家瓜藤滿架、鮮花盛開、竹筍探頭的迷人；領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食、織娘鳴唱的獨(dú)特；體驗(yàn)了鄉(xiāng)下人家門前晚餐的樂趣。老師把這一幅幅美圖編成了一首小詩，同學(xué)們，讓我們一起來美美的讀一讀吧！

　　五、歸納文章的寫作特色。（空間時間交叉敘述）

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生歸納以下順序：

　　景物順序：植物——動物——人物

　　時間順序：白天——傍晚——夜晚

　　空間順序：房前——屋后——河中

　　季節(jié)順序：春——夏——秋

　　（2）觀察一下，還有些什么時間或地點(diǎn)的景物我們還沒觀察到？早晨、冬天、田地里…

　　六、課外拓展，配樂欣賞鄉(xiāng)間美圖，再一次激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村田園的向往。

　　師：孩子們，鄉(xiāng)下美景無處不在，無處不有。你們看：（播放其他的鄉(xiāng)下美景，老師旁白）希望你們能“學(xué)習(xí)之余、走進(jìn)田園。”

　　七、作業(yè)布置

　　師：鄉(xiāng)下人家的生活不僅美如畫，而且美如詩呢？請同學(xué)下課后讀讀《在天晴了的時候》

　　課后作業(yè)：

　　1、自讀閱讀鏈接——《在天晴了的時候》

　　2、搜集國內(nèi)外農(nóng)村生活的資料和描寫鄉(xiāng)村生活的古詩詞。

　　積累文中寫得生動、形象的句子，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑�情�?/p>

　　4.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，

　　教學(xué)難點(diǎn)：一、體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　二、了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。