《田園詩情》教學(xué)實(shí)錄和反思
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)荷蘭，領(lǐng)略荷蘭的――〔出示課題〕
生：齊讀：田園詩情。
師：詩情總是和畫意連在一起，詩中有畫，畫中有詩。我在讀這篇文章時(shí)，就覺得文章為我們展現(xiàn)了一幅幅迷人的風(fēng)景畫。昨天老師要求同學(xué)們自己讀讀課文，給你看到的畫面取一些名字，取好了嗎？
生：我給第2自然段取的名字是“動(dòng)物的樂園”，因?yàn)榕俸屠吓Ｔ谶@里生活得非常快樂。
師：嗯，有根有據(jù)，好。
生：這里主要寫的是奶牛，所以我取的是“奶牛王國”。
生：這里的老牛好似牛群的家長(zhǎng)，我取了個(gè)“母子情深”。
師：都有自己的道理。
生：第3自然段我取的名字是“駿馬飛揚(yáng)”。
生：我起的是“綠海之舟”。
師：為什么？
生：草原廣闊無邊，像綠色的海洋；馬兒奔馳，就像海面上的快艇。
師：想像力真豐富，很有意思。
生：我認(rèn)為第4自然段才應(yīng)該取名“動(dòng)物樂園”，這里寫了好幾種動(dòng)物，剛才第二節(jié)只寫一種。
師：你真會(huì)思考，而且能前后聯(lián)系著思考。別的小節(jié)呢？
生：第5節(jié)我取的是“寂靜的黃昏”。
生：我給第6節(jié)取的名字是“忙碌的夜晚”。
師：你們的發(fā)言讓我明白昨天你們都進(jìn)行了很認(rèn)真的預(yù)習(xí)。那真正的荷蘭到底是怎樣的呢？我們誰也沒去過荷蘭，也許我們一生都沒有機(jī)會(huì)去一次荷蘭。怎么辦？我們?cè)f：文字是有色彩的，文字是有聲音的，文字有熱度，文字有亮度。現(xiàn)在就讓我們從課文的一段段文字的描述中去觀看、去傾聽、去觸摸，去欣賞一下真正的荷蘭。〔出示：真正的荷蘭〕選擇你喜歡的畫面，可以細(xì)細(xì)品讀品讀，也可以在你認(rèn)為值得咀嚼的地方圈圈畫畫，還可以在適當(dāng)?shù)牡胤綄憣懩愕母惺堋?/p>
生品讀、圈畫、寫批注。
反思：本文2－6小節(jié)以幾個(gè)特寫的鏡頭來反映荷蘭的風(fēng)貌。教學(xué)時(shí)采用流行的選擇喜歡的一個(gè)片斷進(jìn)行品讀的課堂教學(xué)模式，對(duì)這篇課文而言也是可行的，它既能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，也能通過交流達(dá)到研讀一段，聽懂全篇的目的。因?yàn)榫驼麄�(gè)班級(jí)而言，每一部分都有學(xué)生進(jìn)行了深入的閱讀。對(duì)這一模式一直有個(gè)疑惑：聆聽別人講與自己深入研讀效果同嗎？一篇課文只研讀其中一段能達(dá)教學(xué)要求嗎？怎么才能讓交流在學(xué)生充分自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行？一節(jié)課該給多少的自主讀書時(shí)間？