小學語文畫龍點睛教案優秀范文（通用2篇）

小學語文畫龍點睛教案優秀范文 篇1

　　教學準備：

　　掛圖

　　教學過程：

　　一動畫導入

　　1播放龍的動畫片，(三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現)讓學生對龍有一個整體感知。

　　2談一談：動畫片中的動物你見過嗎?在什么地方見過?你喜歡它嗎?

　　3古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一則成語，你想知道是怎么回事嗎?

　　4板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像?你可以怎樣記住它。

　　二、師生共同參與探究

　　(一)聽讀識字

　　1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

　　2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎?(有!)請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

　　3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字?(是)下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。

　　4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

　　三共同探究深入學習

　　1輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。(出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么?你會認了嗎?)

　　2現在請你來當小評委，評一評畫家的畫。(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。(你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦)

　　3當時圍觀的人們是怎樣評論的?(課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口)誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。(你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你)你能試著讀一讀這句話嗎?

　　4從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點?(觀看課件，沒畫眼睛)這時你想對畫家說些什么?

　　5是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎?你覺得奇怪嗎?你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。

　　6全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。

　　7面對大家的質問，畫家是怎樣回答的?你相信他的話嗎?為什么?(板書：點睛)

　　8四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化?說一說為什么會出現這樣的變化?

　　9匯報合作學習結果：

　　讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。(動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪。看了動畫你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎?告訴學生根據詞語表演也是理解詞義的一種好發方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo)(板書：騰空而去)

　　b能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎?(讀的太棒了，你真是位小小播音員。)

　　c為什么會這樣呢?你認為是畫龍重要還是點睛重要?(理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。)

　　10填一填

　　——————————，墻上的龍騰空而去。

　　11從此有了畫龍點睛的成語。現在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎?請你先來讀幾個句子就知道了。

　　12出示練習：

　　讀句子比較有什么不同：

　　這里很美，賽過天堂。

　　這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。

　　(山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用)

　　13 總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。

　　四識字游戲

　　同學們剛才經過積極發言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎?(課件出示水果圖片)課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧?

　　五再次齊讀課文

　　課文內容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎?

　　六資料交流

　　我們知道，現實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢?我們就來交流一下你找到的有關資料。(也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發展，種類等知識)。

小學語文畫龍點睛教案優秀范文 篇2

　　〖教學目標〗

　　1.通過學習課文，知道“畫龍點睛”這個成語故事，并了解成語的基本意義。

　　2.學習課文后，學生初步感受到藝術的魅力，激發學生對藝術的熱愛，對美好事物的向往。 3.會讀會認本課生字、生詞。了解“贊不絕口”“張牙舞爪”“騰空而去”等較難理解詞語的意思。〖教材分析〗本課是一個成語故事，情節較簡單。但故事中有一些成語，學生需經過努力才能掌握。另外，有些學生可能會對故事中虛構的情節有疑問，混淆真實和虛構的成分。〖課前準備〗 1.多媒體課件素材的收集、制作。 2.學生成語故事的收集。

　　〖教學設計〗

　　(一)創設情景，揭示課題(出示“無眼睛的龍”的圖畫)師：小朋友們仔細看圖，你發現了什么?哪位小朋友能給它加上眼睛?(生畫)加了眼睛的龍給你什么感覺?(生談感受。)今天，我們就來學習一個成語故事《畫龍點睛》。(板書課題：畫龍點睛)

　　(二)初讀課文，整體感知①師：這篇課文寫得非常有意思，小朋友們想不想自己來學一學呢?自由讀課文，要求借助拼音或采用問與猜等方式，把課文讀通順。 ②讀給同桌的小朋友聽，互相正音。 ③請五個小朋友分自然段進行朗讀。其他同學仔細聽，聽聽他們是不是讀正確、讀通順了?哪些地方讀得好，哪些地方讀得不夠好?(師生共同進行評價) ④評價后再請五個小朋友讀文。 ⑤全班齊讀全文。 ⑥師：通過讀文，哪個小朋友能用自己的話說說這個故事?

　　(三)鞏固識字，交流方法師：剛才，大家讀課文讀得很好。現在，我要把課文中的“生字朋友”請到我的生字卡片上，看大家還認識不? ①采用游戲形式檢查學生的識字情況。 ②交流識記方法師：小朋友們讀得很正確，你是怎樣記住這些字的讀音的?提示方法一(或叫減法)：籠― =龍(讀音不變);方法二(或叫組詞法)：“廟”寺廟的“廟”;方法三(或叫認半邊法)：“啦”字讀半邊。

　　(四)齊讀全文，在讀中感悟，讀中質疑師：通過讀文，你讀懂了什么?有些什么感受?學生暢所欲言，他們可能會說――生：我知道有位畫家在一座寺廟的墻壁上畫了四條龍。生：我知道這位畫家的繪畫技術很高超。生：我知道圍觀的人都“贊不絕口”。師相機引導：同學們想象一下，圍觀的'人都會贊美些什么呢?師：那你有什么不明白的地方嗎?生：畫家為什么不給這幾條龍畫眼睛呢?指名回答。讀畫家說的話。師：結果怎么樣呢?(學生根據課文插圖和課文內容自行找到答案。)

　　(五)發揮想象，了解成語含義如果你是這條活了的龍，你會想些什么?說些什么?(生暢所欲言。)要是你是留在墻上的那兩條龍，你又會發出什么樣的感慨?師：根據你們的想象，你感受領悟到了什么?生：眼睛真是太重要了，擁有了眼睛的龍便能騰空而去在藍天中自由翱翔。而沒有眼睛的龍只能留在墻上望“天”興嘆了。

　　生：我們做事，寫文章也要在關鍵之處下功夫，這樣才能把事做好。

　　(六)三讀課文，拓展延伸生齊讀全文。師：讀了全文，同學們能不能聯系實際講講生活中“畫龍點睛”的事?(這一問題對二年級的學生來說，可能有一定的難度，但是，這一問題提出來可讓學生在腦海中留下印象，為他們將來運用“畫龍點睛”成語埋下伏筆。) (七)指導書寫，重在識記(1)重點指導“座、寺、怪”的書寫，“座”要與“坐”區別開來，“寺”的第二橫要長，“怪”字的右上“又”不要寫成“ス”。 (2)其它生字學生用自己喜歡、習慣的方式進行記憶，采用課堂上黑板聽寫的方式進行檢查。并讓聽寫正確的人介紹自己的識記方法，與大伙兒交流。提示：方法一(熟字帶生字法)：“坐下”的“坐”加個“廣”字頭，成“座位”。

　　〖教學反思〗

　　在《畫龍點睛》這篇課文的教學中，我充分放手讓學生質疑探究、合作感悟，使學生樂學、會學、學有收獲。整個設計安排具有三個突出特點：(一)將個人自學，小組合作，師生合作這一方式引進課堂。時代的發展要求學生的學習方式發生改變，而合作學習正是在時代的千呼萬喚中產生的。在教學中，通過多種合作形式進行自主探究，為學生的學習成功提供了幫助。

　　(二)調動多種感官參與到教學活動當中來，發散思維，提高學習興趣。興趣是最好的老師，只有調動學生多種感官的參與，才會使學生興趣盎然。本課采取聽一聽，看一看、演一演、想一想、說一說的形式，既理解了難講的詞語意義，又營造了寬松的教學氛圍。〖案例點評〗

　　本節課中，教師的“教”回應了學生的個性化需求，使學生活動成為課堂上一道亮麗的風景線。

　　(一)在這節課的設計中，教師注意了讓學生用自己的方式去學習。針對新課標對識字的要求，能在識字教學中激發學生的學習興趣。能教給學生識字的方法，讓學生自主識字。

　　(二)教師在充分了解學生年齡特征的情況下，結合班級實際，鼓勵學生大膽地自主閱讀，體會課文的內涵。

　　(三)教師引導學生展開豐富而合理的想象，促使學生把激發起的興趣與生活實際聯系起來，并及時遷移到較深層次的情感思維和深入的探究中去